第一篇：做最好的教師讀后感

讀《做最好的教師》有感

董艷紅

假期中我讀了《做最好的教師》一書，之所以選擇它是因?yàn)椤白睢弊治宋?。做最好的老?，是任何一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？我原以為太難了，就拿咱們學(xué)校我們七年級(jí)英語(yǔ)組的老師來(lái)說(shuō)吧，論語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，我比不過(guò)李玉平老師，論課堂管理，我比不過(guò)陳鴻雋老師，論創(chuàng)造輕松的課堂氛圍我比不過(guò)張春燕老師，讀完李鎮(zhèn)西老師的書后，我明白了，這個(gè)比不是和別人比而是和自己比。用李老師的話說(shuō)，?最好?就是?更好?，雖然這個(gè)?最好?永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的?更好，便匯成了一個(gè)人一生的?最好。?做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智??。

啟示一：童心是師愛(ài)的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。這使我想到了我的一位小學(xué)老師——田老師。這么多年來(lái)，我們每年都堅(jiān)持看她兩次。她從小學(xué)一年級(jí)交到我們五年級(jí)。她對(duì)每一個(gè)孩子都特別好，放學(xué)后她給我扎各種花樣的辮子，男同學(xué)的頭發(fā)長(zhǎng)了，她拿來(lái)推子給他們剃頭（那是學(xué)校不要求球頭），要是哪個(gè)同學(xué)家里有困難，她總偷偷的給她買衣服，餓了給他買面包。夏天他帶著我們?nèi)ヒ暗乩锊梢安?，秋天他帶著我們?nèi)ヌ镩g地頭，看稻田，看大雁，看天空，冬天他和我們一起打雪仗。那時(shí)我們討厭放假，因?yàn)闊o(wú)法見(jiàn)到我的老師，有時(shí)我們就三五人一行到老師家，那時(shí)條件不好，但家長(zhǎng)總是讓帶著點(diǎn)地里產(chǎn)的土豆，菜花，送給老師，其實(shí)就是想跟老師呆一會(huì)。

啟示二：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育

在沒(méi)有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。我每天那么早坐頭班車來(lái)坐末班車回家，有時(shí)趕不上還得打車，一天到晚解決他們的各種雞毛蒜皮的事，回家累的連自己的孩子都懶的管。讀完這書我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解： 愛(ài)，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)”。

愛(ài)，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。

愛(ài)，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。

愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。

愛(ài)，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。

愛(ài)，“不僅僅是對(duì)自己所直接教的學(xué)生的愛(ài)，還包括所有——外班的、其他年級(jí)的、甚至外校的學(xué)生的愛(ài)”。

愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。

愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。

這時(shí)我明白了，為何學(xué)生犯錯(cuò)，找他們談話，他們卻認(rèn)為老師故意找茬，故意刁難他們，其實(shí)我沒(méi)有站在他們的立場(chǎng)上分析問(wèn)題，沒(méi)有真正的理解他們，從談話一開(kāi)始就和學(xué)生形成了對(duì)立。我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。

啟示三：民主教育的內(nèi)涵 民主教育的內(nèi)涵 如果說(shuō)“民主政治”意味著“尊重”——對(duì)公民權(quán)利的尊重的話，那么“民主教育”的核心，仍然意味著“尊重”——尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的思想、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的人權(quán)、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力??當(dāng)然，與此同時(shí)，教會(huì)學(xué)生尊重他人。在書中提到這樣這樣案例。在平等中培養(yǎng)平等

課間休息，一女生來(lái)到辦公室：“李老師，我想借個(gè)杯子喝水服感冒藥?！蔽易谝巫由?，用手指了指角落的書柜：“喏，第二格抽屜里有，自己拿吧！”學(xué)生找到杯子，自己倒開(kāi)水服了藥，說(shuō)：“謝謝李老師！”然后走了。

上課了，是作文課。學(xué)生在下面寫作文，我在講臺(tái)上批改作業(yè)。這時(shí)，手中的紅色圓珠筆沒(méi)油了。于是，我輕聲地問(wèn)前排學(xué)生：“誰(shuí)有紅色圓珠筆，借來(lái)用用？”雖然是輕聲，但許多學(xué)生都聽(tīng)見(jiàn)了。于是，坐在前幾排的學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地從書包里拿出文具盒，然后以最快速度打開(kāi)，找出圓珠筆，他們紛紛把握著筆的手伸向我：“李老師，用我的筆吧！”“李老師，用我的！用我的！”每一雙眼睛都充滿了真誠(chéng)的渴望。還是那位課間向我借杯子的女生反應(yīng)敏捷，坐在第三排的她幾乎是小跑著上前，把筆遞到我的手中——在遞到我手中之前，她還細(xì)心地將筆芯旋轉(zhuǎn)了一下，把原來(lái)的藍(lán)色旋轉(zhuǎn)成紅色。這是許多年前的一幕，當(dāng)然是很普通的事，但至今歷歷在目。盡管不一定每一個(gè)學(xué)生都向老師借過(guò)杯子，但我相信幾乎所有老師都曾向?qū)W生借過(guò)筆，并享受過(guò)學(xué)生爭(zhēng)先恐后遞筆的熱情。我由這件小事往深處思考的是：為什么學(xué)生向我借杯子，我想都沒(méi)有想過(guò)親自把杯子遞給她呢？而我向?qū)W生借筆時(shí)，為什么學(xué)生沒(méi)有對(duì)我說(shuō)：“喏，文具盒里有，自己拿吧！”

我當(dāng)然不是說(shuō)，我向?qū)W生借筆時(shí)學(xué)生叫我自己拿，才是正常的；不，我認(rèn)為學(xué)生把筆遞給我是對(duì)人起碼的尊重。問(wèn)題是，學(xué)生跟我借水杯時(shí)，我為什么沒(méi)有親自把水杯遞給她呢？——說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我連想都沒(méi)想過(guò)這樣做！

因?yàn)樵谖业臐撘庾R(shí)里，學(xué)生畢恭畢敬地把筆遞給我，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生；而如果我把水杯畢恭畢敬地遞給學(xué)生，則是有失體統(tǒng)的，因?yàn)槲沂抢蠋煟?/p>

可是，為什么會(huì)這樣呢？以前我沒(méi)有這樣問(wèn)過(guò)，現(xiàn)在我卻要問(wèn)我自己。

而且這樣的“為什么”還可以問(wèn)許多：為什么校園里師生相逢，往往是學(xué)生先招呼老師，而不是老師先招呼學(xué)生（而且有時(shí)學(xué)生招呼老師，老師還愛(ài)理不理的）？為什么上課前學(xué)生畢恭畢敬地向老師鞠躬：“老師好！”而老師往往只是敷衍地說(shuō)聲“同學(xué)們好”，甚至只是“嗯”一聲？為什么學(xué)生到醫(yī)院看望老師不過(guò)是“應(yīng)有的禮貌”，而如果老師到醫(yī)院看望病中的學(xué)生就成了難能可貴的“事跡”？為什么老師去家訪時(shí)，學(xué)生總會(huì)為老師搬來(lái)椅子，而學(xué)生來(lái)到辦公室很少享受“請(qǐng)坐”的“待遇”？為什么學(xué)生違反了校紀(jì)被處分是“理所當(dāng)然”，而老師犯了錯(cuò)誤接受班規(guī)懲罰就成了“品德高尚”?? 一切都源于根深蒂固的潛意識(shí)：師生是不平等的?？吹竭@些話，我是震驚的。我從沒(méi)有思考過(guò)這些。

要讓我們的學(xué)生意識(shí)到，同在藍(lán)天下，都是大寫的人！人與人之間的智力、才能、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)情況等等存在著客觀差別，但每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是絕對(duì)相等的。平等只能在平等中培養(yǎng)——今天的教師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì)如何去對(duì)待他人。

第二篇：《做最好的教師》讀后感

《做最好的教師》讀后感

《做最好的教師》讀后感1

拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！

給我最大的啟示是：做有思想的老師。

作為一名教師，僅有童心與愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫作，提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。

書中這樣說(shuō)到：只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚。仔細(xì)想來(lái)不無(wú)道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考自己的課堂，思考自己的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn)，聽(tīng)取專家講座時(shí)，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動(dòng)去思考。近來(lái)，朱校長(zhǎng)不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”，我想其第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生?！白鲇兴枷氲慕處煛笔菓?yīng)該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。

“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部?jī)?nèi)容。書中李老師將自己閱讀過(guò)的書籍、雜志分類羅列出來(lái)，有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書，其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣。

回想自己，真是慚愧，每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口，放棄為自己充電。現(xiàn)如今，如火如荼的“書香校園”讀書活動(dòng)正在展開(kāi)，我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書，開(kāi)闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的教師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養(yǎng)成習(xí)慣，從中品嘗思考閱讀和寫作的樂(lè)趣。付出多少汗水，才會(huì)收獲多少果實(shí)！

《做最好的教師》讀后感2

讀完李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》后，我感慨頗深。這本書是李老師用自己的心血寫成的，里面包含了他漫長(zhǎng)25年的教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷，但更多的則是他與學(xué)生之間那種純粹的友誼之情。我認(rèn)為，李鎮(zhèn)西老師是一位非常幸福的人，而他的幸福則來(lái)源于他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。他說(shuō)：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是‘最好’！”看來(lái)，要做最好的老師，最最重要也是最最根本的.一點(diǎn)就是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

有這樣一則寓言：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”的一聲打開(kāi)了。鐵棒奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲伊私馑男??！笔前。皭?ài)”就是打開(kāi)心靈的鑰匙，愛(ài)得有多深，工作就有多細(xì)，效果就有多好。李老師對(duì)“優(yōu)生”的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)無(wú)悔的付出。我們也是教育者，當(dāng)我們面對(duì)著我們眼中的差生，我們是怎樣對(duì)待的。對(duì)他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。

還記得書中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當(dāng)時(shí)的做法也許是我們大多數(shù)人的做法，李老師當(dāng)時(shí)對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人現(xiàn)在依然存在的態(tài)度。想想我們對(duì)待自己的孩子，可以說(shuō)是無(wú)微不至，不管孩子怎樣，我們都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心他，愛(ài)他。而我們的后進(jìn)生，他們的父母也會(huì)像我們疼愛(ài)自己的孩子一樣疼愛(ài)著這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。當(dāng)我們對(duì)這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，請(qǐng)想一想孩子的父母，請(qǐng)想一想我們自己的孩子也許有一天也會(huì)被別人說(shuō)的一無(wú)是處的時(shí)候，我們內(nèi)心的感受。魯迅先生有句話說(shuō)的好：“教育是植根于愛(ài)的。”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。讀書的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程，成長(zhǎng)的過(guò)程，讀書就是在讀人生。這次讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

《做最好的教師》讀后感3

著名教育家魏書生主編的《如何做最好的教師》一書,早在幾年前就出版了,最近我認(rèn)真拜讀完,我不由地思考:可能我們永遠(yuǎn)也達(dá)不到那個(gè)“最好”的境界,但如果我每天能做得“更好”,我想我離那個(gè)“最好”應(yīng)該也不遠(yuǎn)了。

那么如何才能真正達(dá)到那個(gè)境界呢?編者在《如何做最好的教師》一書中將影響教師一生的中外教育家經(jīng)典感言分別進(jìn)行了闡述,對(duì)于我們教師具有深刻的借鑒和指導(dǎo)意義。作為老師的我也不由地思考這幾年在教學(xué)實(shí)踐中的得失,得到了一些體會(huì),一個(gè)中學(xué)教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和牢固的專業(yè)技能,但我個(gè)人覺(jué)得一個(gè)教師更應(yīng)該具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

作為一名科任教師,應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé)。“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)孩子的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。當(dāng)一個(gè)個(gè)可愛(ài),單純的臉龐出現(xiàn)在我們面前,我們就應(yīng)該明確自己的責(zé)任,充分準(zhǔn)備上好每一節(jié)課,不斷完善自己的教學(xué)水平,盡量讓學(xué)生在每一節(jié)課中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。同時(shí)我們要平等對(duì)待每一位學(xué)生,那些被自己擱置在角落里的孩子,其實(shí)也有自己的閃光點(diǎn),我們應(yīng)該把愛(ài)轉(zhuǎn)換成母愛(ài),有了母愛(ài)之心,我們就能發(fā)現(xiàn)孩子身上的”閃光點(diǎn)“,但這種對(duì)孩子的愛(ài)也絕不是遷就縱容孩子,也絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律,這種愛(ài)應(yīng)該是像對(duì)待自己的孩子一樣給孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù),愛(ài)才之心;寬容之心;要為孩子的成長(zhǎng)以及未來(lái)負(fù)責(zé)!

作為一名任課教師。應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)。平時(shí)教師難免會(huì)遇到工作,生活上的各種瑣事,不順心,但我們要時(shí)刻銘記于一句名言:累累傷累是生命給你的最好的東西。也確實(shí)是的,挫折磨練一個(gè)人的意志,讓人在挫折中強(qiáng)大,同事也是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積累。既然我們選擇了教師這一職業(yè),我們就應(yīng)該做好我們的本質(zhì)本職工作,讓孩子喜歡,喜歡上你的課。

作為一名教師必須調(diào)整好自己的心態(tài),以奉獻(xiàn)的精神,從事崇高的事業(yè);以高超的記憶,展示個(gè)人的才華;以不斷的追求,提升自己的價(jià)值,在工作中做一個(gè)細(xì)心人,有心人,善于思考的人,勤于筆耕的人。

我會(huì)把“做一名好老師”當(dāng)作我終生的追求,我會(huì)在教師職業(yè)道德規(guī)范和原則的不斷影響、約束下,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,不斷完善,不斷成熟。我愿繼續(xù)向所有的老師學(xué)習(xí),站在弘揚(yáng)“師德”的起跑線上,用自己平凡的勞動(dòng)鑄造高尚的師魂。

第三篇：做最好的教師讀后感

《做最好的老師》讀后感教師隨筆，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，其實(shí)是深有感觸的，書中的案例非常吸引人，每個(gè)字都洋溢著李鎮(zhèn)西老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)。

回想自己的教學(xué)工作,對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大,他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣懂事嗎？你期望他們會(huì)那么聽(tīng)話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。

李老師在第四章總結(jié)出：把教育失誤變成教育財(cái)富。有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。有一段時(shí)間，因?yàn)榻?jīng)常有學(xué)生不帶信息技術(shù)書，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒(méi)有了？如何使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)感興趣？作為上副課的老師如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？這種思考給我的沖擊力很大，長(zhǎng)期以來(lái)我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們，卻很少表?yè)P(yáng)他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，同時(shí)發(fā)揮班干部的作用，協(xié)助我一起解決問(wèn)題。我努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境.總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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第四篇：《做最好的教師》讀后感

師德體會(huì)

--------做最好的教師

讀李鎮(zhèn)西編著的《做最好的教師》這本書，我受到很多啟迪，對(duì)自己的身份也進(jìn)行了深入思考，如何做一名好教師？怎樣讓學(xué)生喜歡自己的課？我認(rèn)為上好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都精彩，都成功，這樣的老師就是最好的老師。課程實(shí)施的過(guò)程應(yīng)該是師生交互并生成意義的過(guò)程。每節(jié)課要上得科學(xué)。所謂科學(xué)，是指課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。所以我把讀書積累的經(jīng)驗(yàn)用于課堂教學(xué)，努力打造思想品德學(xué)科激情有效的“美麗”課堂。

既然課堂是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的存在，那么課堂就應(yīng)是師生互動(dòng)的大舞臺(tái)，演好這臺(tái)“戲”的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要想把所有學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有從改革課堂教學(xué)入手。

生物學(xué)家達(dá)爾文成長(zhǎng)的事例給了我們極大地啟示。達(dá)爾文小時(shí)侯 是一個(gè)“平庸的孩子”，但他對(duì)大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以較大興趣去野外觀察、學(xué)習(xí)和采集標(biāo)本??從而對(duì)人類作出重大貢獻(xiàn)。正如他在自傳中說(shuō)：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生重大影響的，就是我強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物。”我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！敝挥小昂弥?、“樂(lè)之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)思想品德課有濃厚興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，改變當(dāng)前中學(xué)生對(duì)思想品德課厭學(xué)的一條重要途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）建立良好的師生關(guān)系

1，教師要用微笑來(lái)贏得學(xué)生的微笑

教師營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍，不要板著臉走進(jìn)教室，應(yīng)面帶微笑，保持飽滿的精神，充沛的精力，積極向上的情緒，讓學(xué)生一眼就能看出你是很自信的人。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的激情，引起感情上的共鳴，形成一個(gè)良性循環(huán)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這點(diǎn)我感受頗深。

我們都知道教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)過(guò)程中師生配合得好，就能較大程度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，才能充分活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。古人云：“親其師，才能信其道?！睂W(xué)生喜歡這位教師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就會(huì)對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們通常所說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對(duì)這位老師所授的課感興趣是很困難的?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境，那么怎樣才能建立良好融洽的師生關(guān)系呢？答案很簡(jiǎn)單：就是要真心愛(ài)學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。就是俯下身來(lái)

與學(xué)生平等相處，建立朋友式的師生關(guān)系。

2,教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生

要建立良好的師生情感關(guān)系，教師必須真情付出，對(duì)待學(xué)生就應(yīng)與對(duì)待自己的子女，兄弟姐妹一樣和藹可親，可愛(ài)，可敬，要親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，不能厚此簿彼，要尊重每一位學(xué)生，尤其是智力發(fā)育遲緩的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，更不能對(duì)他們有偏見(jiàn)，不能從心底里瞧不起他們。自尊之心人皆有之，學(xué)生也是如此，而且要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們不斷提高，教師只有讓學(xué)生感覺(jué)到該任課教師對(duì)他們是關(guān)心的，是愛(ài)護(hù)的，是尊重的，他們才會(huì)喜歡你，只有師生關(guān)系融洽，和諧，學(xué)生的興趣就會(huì)引發(fā)，學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮。因此，平時(shí)我也注意了這一點(diǎn)。比如說(shuō)，課間時(shí)間，我都會(huì)以朋友、姐姐的身份走到學(xué)生中間，與他們聊天、談心，聆聽(tīng)他們的心聲，詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)生活各方面情況，盡我所能幫他們排憂解難，拉近師生之間的距離，消除他們對(duì)自己的畏怕、顧慮，經(jīng)過(guò)自己的努力，學(xué)生還是比較喜歡我的，許多學(xué)生課間都愛(ài)找我聊天，有一些心事或生活中碰到什么事或問(wèn)題也會(huì)找我談心，找我?guī)椭⒔饣?。給我感受最深的是初一（8）班的學(xué)生，他們對(duì)我很熱情，沒(méi)有拘束，很愛(ài)親近我，上課非?；钴S、積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，我也喜歡在他們班上課，我覺(jué)得這樣的教學(xué)效果很好，而且?guī)熒险n的心情都很愉快。所以，我相信，教師只要真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

（二）欣賞、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心

既然課堂是以學(xué)生為主的存在，那么怎么讓這些小主人動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，進(jìn)而創(chuàng)建激情課堂，達(dá)到這節(jié)課最有效，是我回到七年級(jí)教學(xué)一直探索的問(wèn)題。七年級(jí)的孩子有他們自身的特點(diǎn)，處于具有人生奠基意義的“心理斷乳”期，可謂：依賴與獨(dú)立，幼稚與成熟，開(kāi)放與閉鎖并存著，錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)心矛盾促進(jìn)他們向前發(fā)展，做為孩子思想健康發(fā)展的領(lǐng)路人，責(zé)任倍加重大，更何況劉校長(zhǎng)本學(xué)期又提出了“責(zé)任高于一切”的新理念。

是啊，責(zé)任確實(shí)重于泰山，為人師者如何做到盡職盡責(zé)，無(wú)愧于每一個(gè)四十五分鐘，無(wú)愧于每一位學(xué)生，無(wú)愧于每一個(gè)家庭。我認(rèn)為課堂上一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是：老師多用贊美性評(píng)價(jià)，一串串溫馨評(píng)語(yǔ)既鼓足孩子們樂(lè)于參與的信心又讓他們的內(nèi)心溫暖！給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種平等、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，時(shí)時(shí)處處尊重他們的人格和身心發(fā)展規(guī)律。例如“你看她讀的多好??！”“xx同學(xué)很自信，能舉手回答問(wèn)題”?！澳惩瑢W(xué)這節(jié)課表現(xiàn)的最棒，回答問(wèn)題三次”，“你的筆記寫的很認(rèn)真，并有創(chuàng)意，你是位很有心計(jì)的孩子”，“同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，xx同學(xué)今天的表現(xiàn)比上節(jié)課還好，努力吧！老師永遠(yuǎn)支持你”，“大膽地說(shuō)出來(lái)，勇于發(fā)言，展示更完美的自我”等等。

諸如許多許多贊美性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有的甚至有些“虛假”，但正是這些“溫馨評(píng)語(yǔ)”更多地給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓他們心憤憤，口悱悱想說(shuō)，展露他們的熱情，也更能體現(xiàn)師者的人情味，處處體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。使他們幼小的心靈得到保護(hù)。溫馨評(píng)語(yǔ)似火，燒烤著稚嫩的心，溫馨評(píng)語(yǔ)似甘露，滋潤(rùn)求知若渴的心田，溫馨評(píng)語(yǔ)似春風(fēng)，必將吹開(kāi)朵朵蓓蕾。

(三)教育內(nèi)容生活化，讓課堂漫溢真情實(shí)感

偉大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育?！辈?qiáng)調(diào)：“教育要以生活為中心，沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育?！笔聦?shí)如此，人的思想品德正是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應(yīng)該在學(xué)生逐步擴(kuò)

展的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體和國(guó)家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。

教學(xué)過(guò)程要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，避免空洞說(shuō)教，使理論知識(shí)融入生活中去，這樣才能使學(xué)生信服，覺(jué)得學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。所以，我上課會(huì)很注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，舉一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的通俗易懂的事例來(lái)教學(xué)，或讓學(xué)生自己來(lái)舉例，談?wù)J識(shí)、體會(huì)，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得思品就在我們身邊，是與我們息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)興趣很高。

例如，我的一節(jié)課，《世界因生命而精彩》，以李文科書記的講話導(dǎo)入。李文科書記說(shuō)：“把新城區(qū)打造成為一座水在城中、城在園中、樓在綠中、人在景中，山水輝映，和諧共生、適宜人居、適宜創(chuàng)業(yè)、適宜休閑、度假、旅游、觀光的北方魅力水城和沈陽(yáng)后花園?！?/p>

這是一幅多美的生命圖景，給人的感覺(jué)是如詩(shī)如畫！

鐵嶺——我們的家鄉(xiāng)因魅力水城而美麗。

地球——我們共有的家園因生命而精彩。

這樣導(dǎo)入的好處：讓學(xué)生感受生命給世界帶來(lái)的活力與美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（四）重學(xué)生主體，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。

相比較而言，現(xiàn)行初一教材淺顯易懂、可讀性較強(qiáng)，所以，在課堂教學(xué)中我采取精讀多活動(dòng)的方法，經(jīng)常給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自由想象、自由發(fā)揮、踴躍發(fā)言，小組討論，從而使課堂氣氛非?；钴S，特別是初一（8）班的學(xué)生，熱情很高，都是搶著發(fā)言，這樣讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口，提高認(rèn)識(shí)，受到啟迪，獲得感悟。例如，感悟青春，學(xué)生親筆書寫青春的含義，他們的想象力都很豐富，他們對(duì)青春的暢想極富個(gè)性。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和教育性，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)和自我教育的積極性。既使學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，教學(xué)效果大大提高。而且，在課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽談自己生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，當(dāng)眾提出來(lái)，然后發(fā)動(dòng)同學(xué)們一起“會(huì)診”，從課本中尋找“藥方”。初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，其思想品德的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成正確思想品德的自覺(jué)過(guò)程，以利于學(xué)生不斷地激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求，形成持久的學(xué)習(xí)欲望和自我教育動(dòng)力。

（五）教師注重導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)的使用，讓課堂飽滿又“美麗”

本學(xué)期我教七年級(jí)十個(gè)班思品課，通過(guò)10個(gè)班級(jí)授同一個(gè)內(nèi)容，我有這樣一種感悟。不同的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)有所變化，最根本的一點(diǎn)就是恰到好處，導(dǎo)在當(dāng)導(dǎo)之時(shí)，導(dǎo)在當(dāng)導(dǎo)之處，起著承上啟下的作用，但承上要精練，啟下要恰當(dāng)，并能引發(fā)同學(xué)們的興趣與思索，或許給他們一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

當(dāng)然要做到這一點(diǎn)也不容易，需要老師多搜索材料，組織成美妙的語(yǔ)言讓他們耳目一新：例如，第四課 第二框 感悟青春這一框題，我大膽對(duì)教材做了重新整和，將兩個(gè)目題分成三個(gè)板塊：解讀青春、暢想青春、寄語(yǔ)青春，各板塊之間是這樣銜接的：由一板塊到二板塊設(shè)計(jì)了不同的導(dǎo)語(yǔ)。

1、青春從來(lái)不是一種負(fù)擔(dān)，青春永遠(yuǎn)都有她別具一格的絢爛，青春的歲月里，我們探索，我們瘋狂；也許有傷感，也許有失望；也許困惑，也許迷茫。你是否走進(jìn)了青春的誤區(qū)呢。

2、青春是人生的黃金時(shí)代，但它并不是對(duì)七彩誘惑的刻意追求。年輕的我們總羨慕最有心智的人，而心智的成長(zhǎng)源于我們對(duì)生活的正確感悟，源于歷史、現(xiàn)實(shí)在我們心中的積淀與內(nèi)化。

3、青春是人生中最寶貴的時(shí)期。它代表活力，這段時(shí)光總是充滿歡聲笑語(yǔ)；它代表著想象，人總是對(duì)未來(lái)的世界充滿期待；它代表著精彩，人總會(huì)為自己的前途打拼。

由第二板塊：暢想青春到第三板塊：寄語(yǔ)青春，設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)也略有不同；例如：

1、青春是一條神秘之路，青春是一條多彩的河。青春是一行清麗的詩(shī)，青春是一首無(wú)字的歌。我們?cè)谒伎记啻簳r(shí)，往往會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀，盡情地暢想吧！

2、初中生處于青春發(fā)育期，中學(xué)時(shí)代的同學(xué)友誼最純真，因?yàn)槲覀儾磺蠊^(guò)，就象美麗的充滿生命力的綠色一樣，青春恰似一份燦爛的輝煌。

3、青春是美好的，又是有限的，人們寄語(yǔ)青春，寫下了許多關(guān)于青春的箴言。諸如“青春是一份令人羨慕的資本，憑著它，你可以支撐起一片蔚藍(lán)的天空”?！皳碛星啻?，就擁有了一份瀟灑和自信；擁有青春，就擁有了一份燦爛和輝煌?！?過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)潔自然，如果說(shuō)新穎別致的導(dǎo)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生探求新知的渴望，能讓學(xué)生飽飽耳福，這好比在平靜的學(xué)海投入一顆小石子，適時(shí)激起求知的朵朵浪花，那么這些浪花就會(huì)成為孩子們探究前行的微妙動(dòng)力，也就為互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程做了良好的鋪墊，都說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。我認(rèn)為這就是四十五分鐘賽跑過(guò)程的最佳起步。

在各自的“跑道”上雖然有快有慢，但只要起跑了，都在跑著，都不退出，都不掉隊(duì)，最后都會(huì)如期到達(dá)終點(diǎn)的。

眼看最終目標(biāo)的逼近，教師還需要再投入一顆小石子，那就是補(bǔ)充本節(jié)課情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面的材料，讓學(xué)生的情感升華到當(dāng)升華之時(shí)。升華到應(yīng)升的高度。比如 第三課 第一框題 世界因生命而精彩，落腳點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境，據(jù)此，我補(bǔ)充了這樣一則材料——2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)，北京有位自愿者語(yǔ)錄：“一位志愿者就是一把泥土，但我們并不渺小，并不會(huì)被泯滅，我們將與無(wú)數(shù)把泥土聚集在一起，聚成一座山峰，一條山脈，這樣的山峰和山脈，可以改變風(fēng)的走向，可以決定水的流速，這風(fēng)就是社會(huì)岡氣，這水就是文明進(jìn)程。”

當(dāng)我讀著這段文字時(shí)學(xué)生可以說(shuō)是恭而靜聽(tīng)，他們邊聽(tīng)邊聯(lián)想本節(jié)課學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，似乎他們的情感能升華到一定高度。我愿做一位環(huán)保的自愿者。

（六）既要放得開(kāi)，又要收得攏。讓課堂既鮮活又人文化。

“放得開(kāi)”是指教師不要怕孩子暴露問(wèn)題，要解放孩子的身心，要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，不要把教材上的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解。“收得攏”是指在尊重孩子多種答案的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)他們推敲出盡可能完美的答案。

學(xué)生能夠經(jīng)常說(shuō)：“我想??我要??我能??我來(lái)做??我還有??我認(rèn)為??”這是學(xué)生投入了自主性學(xué)習(xí)的又一標(biāo)志，要達(dá)到這樣的憤悱狀態(tài)，教師就不能輕易否定學(xué)生的思維成果，不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。在老師眼里，學(xué)生設(shè)計(jì)出的辦法、方案只要不是原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)予以肯定，即使是一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花。這樣，每個(gè)學(xué)生都能自始自終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。試想，如果學(xué)生絞盡腦汁思考出一個(gè)答

案，雖然言之有理，但就是因?yàn)椴环侠蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)答案而被一棍子打死，學(xué)生怎么能暢所欲言、積極思維呢？當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的原則性的錯(cuò)誤我們不能視而不見(jiàn)，我們應(yīng)在肯定其合理性的基礎(chǔ)上幫助分析錯(cuò)因，使其在心服口服的前提下走向成功。教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生在探索中所出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵(lì)，正確的探索結(jié)論要鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師也要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點(diǎn)中所存在的漏洞和其他錯(cuò)因，這些錯(cuò)誤也可以通過(guò)學(xué)生的合作交流，由參與交流的其他學(xué)生提出，從而引起該生深入思考。還要注意，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論如果講得有道理，教師應(yīng)該給予肯定，即使是與教材中的敘述有所出入，教師也不硬將教材中的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)槿魏沃R(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過(guò)程，讓學(xué)生真實(shí)地坦述自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子認(rèn)真思維基礎(chǔ)上的答案，這樣，學(xué)生才會(huì)“放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器”，這樣，才會(huì)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生相互比較鑒別，把發(fā)散的思維回?cái)n起來(lái)，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生思想的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。

總而言之，新課改的靈魂是要挖掘、發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師組織教學(xué)必需貫徹這一“靈魂”精神，搞好師生互動(dòng)活動(dòng)，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)同路人的角色，保證在課堂上師生一起主動(dòng)積極地活動(dòng)，師生之間展開(kāi)直接地、面對(duì)面地交流與對(duì)話，學(xué)生才能獲得真實(shí)情感、鮮活的知識(shí)，并獲得人格的陶冶與健全。所以，今后我們?cè)谡n堂上要變教師的“一言堂”為師生的“眾人說(shuō)”，變老師“獨(dú)白式教學(xué)”為師生“對(duì)話式教學(xué)”，這樣，既有助于學(xué)生主體的凸現(xiàn)，又有助于新型師生關(guān)系的培育。讓師生都成為科學(xué)的主體，從而實(shí)現(xiàn)師生在互動(dòng)中共同探討、研究、切磋、互補(bǔ)、交流，使課堂成為一個(gè)思想碰撞、心靈交匯的搖籃，成為一個(gè)互相合作、共同體驗(yàn)的空間。進(jìn)而打造激情有效的“美麗課堂。

龍首實(shí)驗(yàn)學(xué)校

思品教師：張麗田

第五篇：做最好的教師讀后感

《做最好的教師》的讀后感

黃沖小學(xué)覃勝倫

暑期，我懷著激動(dòng)的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀畢，感觸很深。讀他的書既像是和一位智者在對(duì)話，是那樣的樸實(shí)而自然；又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師！“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀------因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！”“做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！边@是《做最好的教師》中給我印象最深刻的話。

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng)，對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子，才能

理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地

關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

在這本書中《教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。當(dāng)時(shí)看到這句話，我的第一感覺(jué)就是震撼，第二感覺(jué)是認(rèn)同?；叵胱约旱慕虒W(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而，只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講：“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們‘無(wú)視’自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們

面對(duì)天真無(wú)邪的孩子，我們必須為人師表，以身作則，默默奉獻(xiàn)，辛勤育人，與時(shí)俱進(jìn)。否則，我們就愧對(duì)了學(xué)生，愧對(duì)了未來(lái)，愧對(duì)了教師這個(gè)光榮稱號(hào)。學(xué)高為師，身正為范。讓我們一起努力，在平凡的工作中，書寫自己不平凡的人生，殿堂之上妙手著文章，道德高地鐵肩擔(dān)道義，做一個(gè)好老師，每天做自己最好的老師。