第一篇：編輯講故事：故事的結(jié)構(gòu)

編輯講故事：故事的結(jié)構(gòu)

我要講的是故事的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，分三次，今天說(shuō)的是“故事結(jié)構(gòu)的三大原則”。

什么叫結(jié)構(gòu)？結(jié)構(gòu)就是某一本體的各個(gè)組成部分之間的搭配和排列，也就是說(shuō)，所謂“故事結(jié)構(gòu)”，即組成“故事”的語(yǔ)言、事件、情節(jié)、人物、線索等要素的一種組合形態(tài)。

結(jié) 構(gòu)的重要性顯而易見(jiàn)，舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)畫(huà)家作一幅畫(huà)，他在揮毫潑墨之前，首先要在數(shù)尺素絹之上作結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)籌規(guī)劃、謀篇布局。李漁在《閑情偶記》中說(shuō)得好： “編戲有如縫衣，起初則以完全者剪碎，其后又以剪碎者湊成，剪碎易，湊成難。湊成之功，全在針線緊密，一節(jié)偶疏，全篇之破綻出矣?！崩顫O說(shuō)的是編戲，其實(shí) 編故事是一個(gè)道理，如果我們?cè)趧?dòng)筆之前沒(méi)有對(duì)“衣服”的袖、領(lǐng)、肩、襟、身等各個(gè)部位周密籌劃，形成一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，那是無(wú)法縫制成一件合體的“衣 服”的。

各種文體都有結(jié)構(gòu)問(wèn)題，那么，“故事”在結(jié)構(gòu)問(wèn)題上又有哪些原則性要求呢？

1．故事的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是以“事件”為軸心的。

由 于“故事”是以情節(jié)為核心的敘事文學(xué)，因而它的結(jié)構(gòu)必定是以事件為軸心的，這一點(diǎn)和“小說(shuō)”有著很大的不同，小說(shuō)可以以人物為軸心，而“故事”則萬(wàn)萬(wàn)不 能。我們的一些作者對(duì)這一點(diǎn)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，在他們的作品中，就結(jié)構(gòu)而言，有時(shí)會(huì)有意無(wú)意地偏離“事件”這一“軸心”而向“人物”傾斜，凡是出現(xiàn)這種狀況 的，其作品必定會(huì)出現(xiàn)不同程度的“非故事”的結(jié)構(gòu)狀態(tài)。

被公認(rèn)為世界電影制作教學(xué)第一大師的羅伯特·麥基說(shuō)：“事件或者是人為的，或者 能夠影響到人，這樣便勾畫(huà)出了人物；事件必須發(fā)生在場(chǎng)景之中，于是便生出影像、動(dòng)作和對(duì)白；事件必須從沖突中吸取能量，于是便激發(fā)出人物和觀眾的情感…… 故事的‘組合’有如音樂(lè)的構(gòu)思，什么該取？什么該舍？什么該前？什么該后？”

從羅伯特·麥基的上述論述中可以看到，不僅是“故事”，即使是電影，“事件”都起著至關(guān)重要的“支撐性”作用，人物、場(chǎng)景、情感均由此而生，忽略了“事件”的結(jié)構(gòu)無(wú)疑是絕對(duì)失敗的構(gòu)架。

以《故事會(huì)》3（上）為例，諸如《窗臺(tái)上的圣誕樹(shù)》、《夜宴》、《和推磨有關(guān)的奇案》、《絕對(duì)寶貝》等，盡管篇幅有長(zhǎng)有短、情節(jié)有曲折也有相對(duì)簡(jiǎn)單的，結(jié)構(gòu)有復(fù)雜也有相對(duì)簡(jiǎn)約的，但有一點(diǎn)是共同的，那就是其結(jié)構(gòu)均是以事件為核心的。

我 們不妨對(duì)《窗臺(tái)上的圣誕樹(shù)》作一點(diǎn)較具體的分析：故事一開(kāi)始是從孫成這個(gè)人物寫(xiě)起的，但很快即進(jìn)入了故事所設(shè)置的事件之中——1）電話相約；2）餐廳相 見(jiàn)；3）游戲裁決；4）共看電影；5）放圣誕樹(shù)；6）見(jiàn)紅帽子；7）尋找兒子；8）女孩回家；9）見(jiàn)圣誕樹(shù)；10）又見(jiàn)朱莉。

由此我們可以看到，在這么一個(gè)篇幅并不長(zhǎng)的故事中，我們清晰地感覺(jué)到了自始至終貫穿于整個(gè)作品的一條線索，那就是由時(shí)間、人物、環(huán)境、事由等組合起來(lái)的事件發(fā)展的線索，這條線索始終沒(méi)有斷，始終沒(méi)有散，始終沒(méi)有偏。

故 事的結(jié)構(gòu)必須以事件為軸心，這一點(diǎn)對(duì)我們作者的啟示尤為重要：當(dāng)你準(zhǔn)備創(chuàng)作一個(gè)故事時(shí)，當(dāng)你的構(gòu)思過(guò)程開(kāi)始時(shí)，你必須要以“事件”為軸心，你的構(gòu)思的全過(guò) 程必須緊緊圍繞著“事件”這個(gè)軸心展開(kāi)，你如果不以“事件”而以“人物”為構(gòu)思的軸心，則必然離“故事”遠(yuǎn)而離“小說(shuō)”近。

當(dāng)然，“故事”也屬文學(xué)范疇，塑造人物同樣是它至高無(wú)上的任務(wù)，要處理好事件和人物的關(guān)系，既不能見(jiàn)人不見(jiàn)事，也不能讓事件淹沒(méi)了人物，這是“結(jié)構(gòu)”之外的命題了，在此不再贅述。

2．故事的結(jié)構(gòu)應(yīng)該符合講述性的基本特點(diǎn)。

“講述性”是故事最基本、最根本的特點(diǎn)，那么，什么樣的結(jié)構(gòu)才是符合講述性的呢？

我 們上面說(shuō)的“以事件為軸心”的結(jié)構(gòu)，是故事能夠講述的一個(gè)重要條件，在生活實(shí)踐中我們不難體會(huì)到：“事件”是最容易講述的，當(dāng)你在陳述一件事情的發(fā)生過(guò)程 時(shí)會(huì)頭頭是道、井然有序，而在轉(zhuǎn)述一次座談會(huì)上若干人員無(wú)序、散亂的發(fā)言時(shí)則會(huì)力不從心、張口結(jié)舌，因?yàn)榍罢叩暮诵氖羌械摹笆录?，而后者的核心是零?的“話語(yǔ)”，這也正是我們主張?jiān)谝黄适轮星榫靶缘膭?dòng)作應(yīng)該多些、非動(dòng)作性的對(duì)話應(yīng)該少些的原因所在。

除了“以事件為核心”之外，要使故事的結(jié)構(gòu)合乎講述性這一特點(diǎn)還應(yīng)該注意的是：?jiǎn)我恍?、順序性、完整性?/p>

“單 一性”是指一個(gè)故事應(yīng)該始終圍繞著一個(gè)事件、一條線索展開(kāi)，有些作者在一個(gè)故事中講了兩件事情、設(shè)計(jì)了兩條線索，于是就出現(xiàn)了脈絡(luò)紊亂的弊端。有人會(huì)說(shuō)： “難道在我的故事中不能設(shè)計(jì)主線和副線嗎？”我們的回答是：在一個(gè)篇幅不太長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)不太復(fù)雜的故事中，一般情況下確實(shí)是不能出現(xiàn)兩個(gè)事件、兩條線索的，即 使是在中篇故事中，即使是在必須出現(xiàn)兩個(gè)事件、兩條線索的情況下，也必須把次要事件、次要線索以一種極其簡(jiǎn)略的方式處理之，必須要注意講述的單一性。

“順 序性”是指我們?cè)跇?gòu)建一個(gè)故事的結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)該盡量按照事件發(fā)生的時(shí)間順序來(lái)安排、設(shè)計(jì)，即使要運(yùn)用倒敘、插敘，也應(yīng)該減少這種“非順序性”的表達(dá)手段在運(yùn)用 上的次數(shù)和密度，只有順敘的表達(dá)手段才是最符合講述性這一要求的，有些來(lái)稿就是因?yàn)榈箶⒑筒鍞⑦^(guò)多而導(dǎo)致了講述上的不清晰，從而影響了作品的質(zhì)量。前不久 有一篇稿子，通過(guò)了三審，臨發(fā)稿之前又把它撤了下來(lái)，因?yàn)槲覀兛傆X(jué)得這故事沒(méi)有把事情講得很清晰，后來(lái)終于找到了癥結(jié)所在：這個(gè)作品所講述的事件本身很復(fù) 雜，其內(nèi)在事理又很難說(shuō)清楚，這樣的作品，只有用順敘的表達(dá)方式才有助于把事情說(shuō)清楚，而作者偏偏又用了幾次插敘，使時(shí)空順序倒置，以至使原本就不太容易 講明白的事更無(wú)法講清楚了。

“完整性”是指在一個(gè)故事作品中應(yīng)該包含開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這樣一個(gè)相對(duì)完整的敘事過(guò)程，沒(méi)有“開(kāi)端” 會(huì)使你的講述顯得突兀而生硬，令讀者或觀眾莫名其妙、不得要領(lǐng)；沒(méi)有“發(fā)展”會(huì)使你的講述缺少一個(gè)階段性的過(guò)程，從而使事件的“事理”缺少邏輯性和必然 性；沒(méi)有“高潮”會(huì)使你的講述平鋪直敘、一覽無(wú)余，令讀者或觀眾味同嚼蠟、索然無(wú)趣，同時(shí)也使故事中事件的發(fā)展缺少應(yīng)該達(dá)到的高度；沒(méi)有“結(jié)局”會(huì)使你的 講述喪失應(yīng)有的完整感，梁山伯、祝英臺(tái)在死后還要化成蝴蝶、以此顯示一個(gè)完美的“結(jié)局”；著名收藏家馬未都在“百家講壇”上作了四十多次有關(guān)收藏的講座后 也沒(méi)忘記要在最后來(lái)一個(gè)“大結(jié)局”，這都表明了“結(jié)局”的重要性。

所以，一篇故事作品，只有注意了單一性、順序性、完整性，才能在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)講述性，才能更好地符合讀得進(jìn)、記得住、講得出、傳得開(kāi)的“口耳相傳”的基本特點(diǎn)。

3．故事的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是諸元素和諧結(jié)合的統(tǒng)一體。

一 個(gè)故事里包孕了諸多元素：事件、背景、環(huán)境、人物、情節(jié)、線索、懸念、節(jié)奏、表述方式等等，這諸多的元素應(yīng)該和諧、完美地統(tǒng)一在一個(gè)結(jié)構(gòu)框架里，要做到這 一點(diǎn)并不容易。比方說(shuō)，你的故事是比較簡(jiǎn)單的，事件的過(guò)程并不復(fù)雜，而你卻設(shè)計(jì)了眾多的人物，設(shè)計(jì)了比較復(fù)雜的敘述結(jié)構(gòu)，這就不合理了，不和諧了。平時(shí)我 們?cè)诳锤鍟r(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的范例：篇幅很長(zhǎng)，故事卻十分簡(jiǎn)單，大量的內(nèi)容是敘述和對(duì)話，這樣的故事無(wú)疑是無(wú)法吸引讀者的；反之，你的故事其實(shí)是很復(fù)雜的，但你設(shè)計(jì)的敘述結(jié)構(gòu)則較為簡(jiǎn)單，于是許多精彩的內(nèi)容都一筆帶過(guò)，我們稱之為“跑馬戲”，這同樣不是好故事。

要想把一篇故事中的諸多元素 和諧、完美地組合于一個(gè)結(jié)構(gòu)框架內(nèi)，作者必須在構(gòu)思階段就從“結(jié)構(gòu)”層面上予以全盤考慮，諸如人物的設(shè)置、環(huán)境的安排、事件的創(chuàng)設(shè)、情節(jié)的設(shè)計(jì)、線索的鋪 陳、懸念的安置等等，就像“縫衣”時(shí)周密地籌劃袖、領(lǐng)、肩、襟、身等各個(gè)部位，以形成一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)一樣，但是，據(jù)我所知，我們的一些故事作者創(chuàng)作前 的準(zhǔn)備工作做得并不充分，他們并沒(méi)有認(rèn)真考慮故事中各個(gè)要素的完美組合，這樣做的弊端是顯而易見(jiàn)的，那就是捉襟見(jiàn)肘、顧此失彼，腳踩西瓜皮，寫(xiě)到哪里算哪 里，這樣的創(chuàng)作狀況顯然是不可取的。

除了以上所說(shuō)的三大原則外，故事的結(jié)構(gòu)還涉及到不少技術(shù)層面上的具體問(wèn)題，下次再談。

上次我們談了故事“結(jié)構(gòu)”的三大原則，即：故事的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是以“事件”為中心的、故事的結(jié)構(gòu)應(yīng)該符合講述性的基本特點(diǎn)、故事的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是諸元素和諧結(jié)合的統(tǒng)一體。今天我們談兩個(gè)問(wèn)題：故事的整體結(jié)構(gòu)以及故事結(jié)構(gòu)的種類問(wèn)題。

一、整體結(jié)構(gòu)

一位著名劇作家說(shuō)過(guò)這樣一段話：“結(jié)構(gòu)是對(duì)人物生活故事中一系列事件的選擇，這種選擇將事件組合成一個(gè)具有戰(zhàn)略意義的系列以激發(fā)特定而具體的情感，并表達(dá) 這一種特定而具體的人生觀。”在這段話中，我們要特別注意一個(gè)詞：“戰(zhàn)略意義”，也就是說(shuō)，我們考慮一個(gè)故事的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該從“戰(zhàn)略”這個(gè)高度高瞻遠(yuǎn)矚，高 屋建瓴，要從一定的高度看，要從整體看，要把構(gòu)成一個(gè)故事的各種元素（諸如人物、事件、情節(jié)、環(huán)境、節(jié)奏等）綜合起來(lái)考量，而不能像搭一個(gè)草棚子那樣隨意 為之。

我們應(yīng)該如何來(lái)認(rèn)識(shí)故事的整體結(jié)構(gòu)呢？

我曾經(jīng)把故事的整體結(jié)構(gòu)形態(tài)歸納為一句話：“兩三個(gè)人物圍繞著一件事在兩三個(gè)環(huán)境里展開(kāi)兩三次矛盾沖突?！边@里的“兩三”其實(shí)是一個(gè)虛數(shù)，有“不多”的意 思，為便于說(shuō)明和記憶，才用了這個(gè)詞。在上面這句話里，我把一個(gè)故事里各種元素之間的關(guān)系以及由此形成的基本結(jié)構(gòu)狀態(tài)作了說(shuō)明，從總體上說(shuō)，幾乎所有的故 事都應(yīng)該是這么一種結(jié)構(gòu)狀態(tài)，當(dāng)然，如果是中篇、長(zhǎng)篇，那么人物會(huì)更多些，事件會(huì)更復(fù)雜些，環(huán)境會(huì)更豐富些，但其整體的基本格局還應(yīng)該是上面概括的那樣。

上面概括的基本結(jié)構(gòu)狀態(tài)中包含了人物、事件、環(huán)境、矛盾沖突這四個(gè)要素，其實(shí)還有一些是由這四個(gè)要素生發(fā)出來(lái)、而我們并未提出來(lái)的，比如節(jié)奏、詳略、過(guò)渡、線索、懸念、開(kāi)頭、結(jié)尾等等，這些都和整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有關(guān)，都需要我們精心籌劃。

說(shuō)到整體結(jié)構(gòu)，還有一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該提出來(lái)，即“人物和事件的關(guān)系”。我們應(yīng)該看到，“故事”是以事件（情節(jié)）為中心的，但其最終目的同樣如小說(shuō)等文學(xué)樣式一 樣，也是為了表現(xiàn)人物的，我們既不能讓事件淹沒(méi)人物，也不能一味地“塑造人物”而忽略了情節(jié)的地位，我們的故事作者要善于在自己的作品里設(shè)置人物和事件（情節(jié)）的合理關(guān)系，而這種關(guān)系，必然會(huì)決定和影響故事整體結(jié)構(gòu)的設(shè)置。簡(jiǎn)言之，也就是說(shuō)，你寫(xiě)一個(gè)故事，你要設(shè)置故事的整體結(jié)構(gòu)框架，你就必須考慮這樣 一個(gè)問(wèn)題：人物和事件的關(guān)系設(shè)計(jì)得是否合理？是否完善？

此外，我們可以用幾句話來(lái)概括一個(gè)故事整體結(jié)構(gòu)的基本原則：主干突出，層次明晰，疏密得當(dāng)，張弛有度，有頭有尾，整體和諧。在這么一種結(jié)構(gòu)框架下，一個(gè)故事從發(fā)端至結(jié)尾，其沖擊力呈遞增趨勢(shì)，直至最后達(dá)到高潮。

二、故事結(jié)構(gòu)的種類

1．傳統(tǒng)的故事結(jié)構(gòu)種類

有關(guān)故事的結(jié)構(gòu)種類，曾有人作過(guò)一些闡述和歸納，大致如下：

三段式：這是很典型的一種結(jié)構(gòu)方式，如《三笑》、《三進(jìn)山城》、《三打祝家莊》、《三封密電》、《三請(qǐng)皮老虎》，等。為什么要“三”而不要其他數(shù)字？其實(shí) 道理很簡(jiǎn)單，“一”為開(kāi)端，“二”為發(fā)展，“三”為結(jié)局，“三”其實(shí)蘊(yùn)涵了事物發(fā)展的一個(gè)相對(duì)完整的過(guò)程，如果在一個(gè)故事中，僅有“一”則顯得單薄，缺少 發(fā)展，沒(méi)有過(guò)程，顯得意猶未盡；有了“二”，雖有發(fā)展，但推進(jìn)得尚為不夠；往往是有了“三”，方顯得曲折有致，變化有度，有頭有尾，始成格局。

在我們故事作者的大量作品中，雖然題目中并沒(méi)有明確標(biāo)示“三”，但也往往以“三”作為故事的結(jié)構(gòu)樣式，不一一贅述了。

包孕式：這是指在一個(gè)大的故事里“套”一個(gè)小一些的故事，呈包孕之態(tài)。

連環(huán)式：幾個(gè)情節(jié)呈環(huán)狀相連，形成一個(gè)整體。

重復(fù)式：在一個(gè)故事中對(duì)某一情節(jié)段落進(jìn)行若干次的重復(fù)，《狼來(lái)了》就是這一結(jié)構(gòu)的典型演繹。

以上幾種結(jié)構(gòu)形式，其區(qū)別還是很明顯的，比方說(shuō)，包孕式和連環(huán)式的區(qū)別，前者是一個(gè)大故事里套著一個(gè)小故事，后者是幾個(gè)容量、地位大體相當(dāng)?shù)墓适鲁什⒘袪?地串聯(lián)在一起，不存在“包”與“被包”的關(guān)系；而連環(huán)式和重復(fù)式的區(qū)別也是明顯的，前者所“連”之“環(huán)”的內(nèi)容是不一樣的，而后者則是重復(fù)著幾乎相同的情 節(jié)段落。

以上這些結(jié)構(gòu)形式，追根溯源，其淵源都是傳統(tǒng)故事，而在四十多年的新故事創(chuàng)作中，上述這些傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形式已經(jīng)有了更豐富的發(fā)展，比較明顯的一點(diǎn)是：我們的作者不滿足于一種形式的運(yùn)用，而是把若干種結(jié)構(gòu)形式結(jié)合起來(lái)，從而使新故事的結(jié)構(gòu)變得更為豐富多彩。

2．新故事在結(jié)構(gòu)上的發(fā)展

美國(guó)著名電影導(dǎo)演羅伯特·麥基在闡述銀幕制作的基本原理時(shí)曾把電影的結(jié)構(gòu)作了如下表述：“節(jié)拍——場(chǎng)景——序列——幕——故事?！彼J(rèn)為在一部電影中，最 小的結(jié)構(gòu)單位是“節(jié)拍”，若干“節(jié)拍”成為場(chǎng)景，若干場(chǎng)景成為序列，依次類推，最后成為一個(gè)最大結(jié)構(gòu)——故事（電影）。我覺(jué)得我們不妨借用羅伯特·麥基的 說(shuō)法，簡(jiǎn)言之，他的“節(jié)拍”類似于我們故事中的細(xì)節(jié)，若干細(xì)節(jié)形成了情節(jié)，也就是“段落”，或叫章節(jié)、層次，如果我們把“段落”作為故事的基本單位，那就 容易把話講清楚了。

從大的方面說(shuō)，新故事的結(jié)構(gòu)就是兩種形式，一是獨(dú)體式，一是復(fù)合式。

獨(dú)體式：在一個(gè)故事中，僅是一個(gè)段落，也就是一個(gè)情節(jié)，一個(gè)層次。這類故事的結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，《故事會(huì)》上的“情節(jié)聚焦”、“幽默世界”欄目往往是這個(gè)類型的作品。

“獨(dú)體式”的另外一種表現(xiàn)形式是：從結(jié)構(gòu)上看它并不復(fù)雜，僅是一個(gè)段落，一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)部分，但在這個(gè)“獨(dú)體式”的結(jié)構(gòu)里又安設(shè)了若干更小單位的段落、片 段、層次，如7（上）的《主持婚禮很好玩》就是這樣一種復(fù)雜一些的“獨(dú)體式”結(jié)構(gòu)，這個(gè)故事雖然寫(xiě)的僅是阿P在主持一次婚禮時(shí)的情景，但其間有一個(gè)較為曲 折、多層次的過(guò)程。那么，同期的《意外橫生的晚上》是不是獨(dú)體式的結(jié)構(gòu)？不是，因?yàn)樗膱?chǎng)景、層次不止一個(gè)，它包含了“閔生加油、酒吧失竊、橫生車禍、真 相大白、警察偶遇”等若干個(gè)情節(jié)段落，和《主持婚禮很好玩》的結(jié)構(gòu)有著明顯的不同。

復(fù)合式：這是和“獨(dú)體式”相對(duì)應(yīng)的一種較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)形式，我們上面所說(shuō)的三段式、包孕式、連環(huán)式、重復(fù)式等其實(shí)都是復(fù)合式。

復(fù)合的形式較多，有時(shí)會(huì)是兩個(gè)段落，也就是兩個(gè)情節(jié)連在一起，一大一小，一主一次，這種狀態(tài)有點(diǎn)像“葫蘆”，上端小些，下端大些。這種“葫蘆狀”的結(jié)構(gòu)在故事中也是較多見(jiàn)的，7（上）的《花生油的愛(ài)》大體上就是這樣的結(jié)構(gòu)：老王頭買油、眾女兒送油。

還有一種是兩個(gè)以上的段落并聯(lián)在一起，這其實(shí)就是上面說(shuō)的“連環(huán)式”，數(shù)環(huán)并聯(lián)，形成一體，《意外橫生的晚上》可以視作是這樣的結(jié)構(gòu)形式，還有，7（上）的《七竅玲瓏心》也是這樣的結(jié)構(gòu)，后者比前者更復(fù)雜，所連接的“環(huán)”（段落）更多，而中篇就更復(fù)雜了，比方說(shuō)6（上）的《跑第二的孩子》，從大的方面看，小偉一共跑了三次，整個(gè)故事就是由這樣三個(gè)結(jié)構(gòu)上的“環(huán)”組成的，而每個(gè)“環(huán)”里又有若干情節(jié)段落，結(jié)構(gòu)顯然復(fù)雜多了。

說(shuō)到“連環(huán)式”，有一個(gè)情況必須提出：“連環(huán)式”之“環(huán)”，指的是內(nèi)容較為厚實(shí)的情節(jié)段落，而在一些作者的故事作品中，相連的不是“環(huán)”，充其量?jī)H是一些 單薄的細(xì)節(jié)，幾句對(duì)話，幾句敘述，幾句描寫(xiě)，整個(gè)故事就是由這樣一些分散的、瑣屑的、細(xì)微的內(nèi)容組合起來(lái)的，它們不是“連環(huán)式”，而是“流水狀”，僅是一 些水滴，而不是我們所需要的“浪花”。這種“流水狀”結(jié)構(gòu)的故事，如果末尾沒(méi)有高潮，沒(méi)有一個(gè)很好看的“點(diǎn)子”，則是無(wú)法立足的；如果后面有好看的情節(jié)，則應(yīng)盡量擠干前面“流水”的水分，加快節(jié)奏，以維持內(nèi)容上的可讀性。從來(lái)稿看，這種“流水狀”結(jié)構(gòu)形態(tài)的故事數(shù)量不小，這是我們應(yīng)該重視的一個(gè)傾向。

有些復(fù)合式在結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上較為復(fù)雜，這期的中篇《九張臉》即如此：此故事是從現(xiàn)實(shí)寫(xiě)起的，即第一節(jié)，然后第二、第三、第四這三節(jié)寫(xiě)了三件往事，前兩件是歷 史上的事，后一件是二十多年的事，最后第五節(jié)回到現(xiàn)實(shí)，和開(kāi)頭呼應(yīng)。這個(gè)故事的整體結(jié)構(gòu)，其實(shí)還是一個(gè)復(fù)合式，其中第二、第三、第四這三節(jié)是連環(huán)式，這一 局部的連環(huán)式“包孕”在一個(gè)整體結(jié)構(gòu)里，結(jié)構(gòu)上顯然復(fù)雜多了。

下一次我們?cè)僬務(wù)劗?dāng)前故事創(chuàng)作在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上存在的一些不足，以及故事結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問(wèn)題，作個(gè)預(yù)告，再見(jiàn)！

前兩講我們主要討論了有關(guān)故事結(jié)構(gòu)的基本原則和表現(xiàn)形式，通過(guò)分析可以看到，故事的結(jié)構(gòu)，其基本形式還是有明顯規(guī)律的，無(wú)論結(jié)構(gòu)如何復(fù)雜，大致上就是開(kāi) 頭、主體、結(jié)尾這三個(gè)部分，除了一頭一尾，就是“主體”部分的不同變化：1．包含一個(gè)情節(jié)（獨(dú)體式）；2．包含兩個(gè)情節(jié)（葫蘆式）；3．包含三個(gè)情節(jié)（三 段式）；4．包含若干個(gè)呈并列狀態(tài)的情節(jié)（連環(huán)式）5．包含若干個(gè)呈非并列狀態(tài)的情節(jié)、且大情節(jié)里套小情節(jié)（包孕式），等等。

從理論上說(shuō)，有關(guān)故事結(jié)構(gòu)的問(wèn)題并不復(fù)雜，問(wèn)題是，一個(gè)作者在創(chuàng)作故事的實(shí)踐過(guò)程中，有時(shí)會(huì)當(dāng)局者迷，在謀劃結(jié)構(gòu)時(shí)會(huì)出現(xiàn)種種不足之處。

一、故事結(jié)構(gòu)上存在的一些問(wèn)題

1．整個(gè)故事沒(méi)有一個(gè)核心情節(jié)，有道是“綱舉目張”，沒(méi)有核心情節(jié)的凝聚、支撐，全篇?jiǎng)t如一盤散沙；又如小溪流水，終究難成波浪，更難形成驚濤拍岸、有模有樣的風(fēng)景。

2．有核心情節(jié)，但未能根據(jù)該核心情節(jié)的分量、容量度身規(guī)劃、量體裁衣，在篇幅、結(jié)構(gòu)的配置上不合比例，比方說(shuō)，核心情節(jié)的容量不是很大，分量不是很重，厚實(shí)度不是很強(qiáng)，精彩度不是很高，但與之相配置的其他輔助部分的“量”卻很大，結(jié)構(gòu)卻很龐雜；或者反過(guò)來(lái)，核心情節(jié)的分量很重，而配置的輔助部分卻很小，以至鋪墊不夠，陪襯不足，有失勻稱。

3．整體結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。我們前面說(shuō)過(guò)，一個(gè)故事，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，大體上應(yīng)該呈現(xiàn)“開(kāi)端、發(fā) 展、再發(fā)展、高潮、結(jié)局”這樣一個(gè)框架狀態(tài)，有序列，有格局，而有的故事，則沒(méi)有這樣的科學(xué)、合理的設(shè)置，比方說(shuō)，開(kāi)頭過(guò)長(zhǎng)，正戲沒(méi)有開(kāi)始，篇幅已占了很 大部分；或者開(kāi)頭過(guò)短，入戲過(guò)快，讓人摸不著頭腦；或者主體部分顯得過(guò)于單薄，難以形成與“鳳頭”、“豹尾”相匹配的“豬身”，整體上“支撐”不起來(lái)；還 有，“故事”的結(jié)局雖僅是一個(gè)尾聲，但它往往是高潮所在，精彩所在，而不少作品的結(jié)尾卻十分馬虎，草草收?qǐng)?，不成體統(tǒng)，等等。

4．沒(méi)有重點(diǎn)。就結(jié)構(gòu)而言，一個(gè)故事如何做到“重點(diǎn)突出”？所謂重點(diǎn)，即最能夠體

現(xiàn)立意、最能夠突出主要人物的那一塊最好看的“戲”，就是我們常說(shuō)的“重場(chǎng)戲”，應(yīng)該為這樣的重場(chǎng)戲配置最合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，但我們的很多故事做不到這一點(diǎn)，往往是無(wú)關(guān)緊要之處津津樂(lè)道、滔滔不絕，而核心部位卻輕描淡寫(xiě)、寥寥幾筆，這樣的結(jié)構(gòu)自然是不合理的。

5．?dāng)⑹龅姆绞绞М?dāng)以至引起結(jié)構(gòu)安排上的不當(dāng)，比方說(shuō)，一個(gè)故事，總體上應(yīng)以順序

為主，即使要介入諸如插敘、倒敘等敘述方式，也應(yīng)該是少量的，而有些故事，插敘和倒敘占了很大部分，這種時(shí)空上大幅度、強(qiáng)程度的顛倒是對(duì)故事結(jié)構(gòu)“講述性”原則的違背，顯然是不可取的。

故事結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題還可以舉出一些，在此不一一贅述了。

二、故事結(jié)構(gòu)的新變化

我們強(qiáng)調(diào)構(gòu)建故事結(jié)構(gòu)所必須遵循的原則，是因?yàn)椤肮适隆笔且环N獨(dú)特的文體樣式，當(dāng)我們的作者對(duì)這種文體樣式的特征并不很了解的時(shí)候，其原則必須遵循，這就 像一個(gè)人學(xué)游泳，你不會(huì)游，剛學(xué)，那就首先應(yīng)該教你一、二、三這些基本動(dòng)作，而且對(duì)這些基本要領(lǐng)必須嚴(yán)格執(zhí)行，而一旦你學(xué)會(huì)了，熟練了，則可以在這些基本 動(dòng)作的基礎(chǔ)上去發(fā)揮、去創(chuàng)造，寫(xiě)故事也是這樣，我們強(qiáng)調(diào)這些規(guī)律性的東西并非要你墨守成規(guī)、一成不變，你可以進(jìn)行探索，進(jìn)行創(chuàng)造，當(dāng)然，前提必須是符合 “故事”的基本特征，有益于“故事”的健康發(fā)展，而不是我行我素，隨心所欲地改變“故事”的本質(zhì)屬性。

需要指出的是：近年來(lái)，由于小說(shuō)、影視等創(chuàng)作理念的影響以及故事作者隊(duì)伍的變化，已有少部分作者嘗試著對(duì)傳統(tǒng)故事結(jié)構(gòu)的突破，舉個(gè)例吧，比方說(shuō)安昌河的 《菜刀傳奇》，這個(gè)中篇故事在《故事會(huì)》發(fā)表后引起了較大反響，有好幾家影視機(jī)構(gòu)爭(zhēng)相和作者洽談改編事宜，對(duì)一個(gè)作者而言，無(wú)疑是成功的了，但是，我們今 天談的是“故事的結(jié)構(gòu)”，《菜刀傳奇》既然是作為一篇“故事”發(fā)表在《故事會(huì)》上，那么，就故事的結(jié)構(gòu)而言，我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)它呢？

在回答這個(gè)問(wèn)題前，我們先用最扼要的話來(lái)概括一下傳統(tǒng)意義上的“故事”結(jié)構(gòu)應(yīng)該符合的三個(gè)要素，即共同的線索、共同的事件、共同的人物（當(dāng)然，這里指的是 主要人物），也就是兩三個(gè)貫穿整個(gè)故事的人物圍繞著一條主要線索去做同一件事，而《菜刀傳奇》的結(jié)構(gòu)則并非如此，它其實(shí)講了三個(gè)故事，而每個(gè)故事中的人物 都是各不相同的，這就極大地“背離”了故事結(jié)構(gòu)的基本原則。

如果我們對(duì)《菜刀傳奇》進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的進(jìn)一步分析，就不難發(fā)現(xiàn)構(gòu)成整個(gè)故事的三個(gè)小故事是呈“品”字狀態(tài)的，是不并列的，所以它不是連環(huán)式；三個(gè)小故事之間 也不存在“包孕”關(guān)系，各自都是獨(dú)立的，所以它也不是“包孕式”，說(shuō)得再清楚一點(diǎn)，即：它是在一個(gè)統(tǒng)一立意的統(tǒng)攝下，由三個(gè)人物不同、事件不同、各自獨(dú)立 的故事呈立體狀態(tài)構(gòu)成，所以，我們很難用上次述及的幾種結(jié)構(gòu)形式來(lái)歸納它，它是一種故事結(jié)構(gòu)上的“變異”。

這種“變異”無(wú)疑影響了故事的“講述性”，我們上次講過(guò)，一個(gè)故事要在結(jié)構(gòu)上符合“講述性”，必須要注意結(jié)構(gòu)上的單一性、順序性、完整性，而《菜刀傳奇》 的這種立體型、復(fù)合式的“品”字形結(jié)構(gòu)，恰恰使整個(gè)故事不單一，無(wú)順序，不完整，這就是小說(shuō)化、影視化創(chuàng)作傾向在結(jié)構(gòu)問(wèn)題上對(duì)我們故事的影響，關(guān)于這個(gè)問(wèn) 題，我和作者討論過(guò)，他也欣然認(rèn)同了我的看法。

安昌河的例子很典型，這說(shuō)明了我們的作者在不斷變革的嶄新社會(huì)時(shí)期、在豐富的創(chuàng)作理念和多元化的創(chuàng)作實(shí)踐的影響下，對(duì)傳統(tǒng)的故事創(chuàng)作理論、實(shí)踐的思考以及 嘗試性的實(shí)驗(yàn)，作為《故事會(huì)》，我們?cè)试S作者有這樣一種過(guò)程，你可以思考，也可以實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)你思考和實(shí)驗(yàn)的“產(chǎn)品”我們必須有一個(gè)“準(zhǔn)入”的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn) 是什么？很簡(jiǎn)單，還是老生常談的老標(biāo)準(zhǔn)：情節(jié)性、可讀性、講述性，說(shuō)得再明白一點(diǎn)，再簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是好看不好看。

好看不好看，這就是我們發(fā)表《菜刀傳奇》這樣在結(jié)構(gòu)上頗為小說(shuō)化的作品的標(biāo)準(zhǔn)所在，這個(gè)故事題材新鮮，構(gòu)思獨(dú)特，在情節(jié)的發(fā)展上獨(dú)辟蹊徑，到人所不到，道 人所不道，十分好看。根據(jù)“好看”這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還在2008年6（上）發(fā)表了安昌河的另一篇《鑰匙傳奇》，在2009年7（上）發(fā)表了馮舒的《九張 臉》，這兩篇在結(jié)構(gòu)上同樣和“傳統(tǒng)”不盡一致。

關(guān)于故事結(jié)構(gòu)的變化問(wèn)題作者們可以繼續(xù)思考、探討，我們相信，作者們?cè)诮Y(jié)構(gòu)問(wèn)題上的探索，說(shuō)到底，其實(shí)還是為了故事的進(jìn)一步發(fā)展，還是為了使自己創(chuàng)作的故 事更加好看，比方說(shuō)，安昌河在《菜刀傳奇》后所創(chuàng)作的《絕對(duì)寶貝》，則是一個(gè)十分符合傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形式、“講述性”很強(qiáng)的中篇故事，而他的另一個(gè)中篇《鑰匙 傳奇》，則是另一種結(jié)構(gòu)形態(tài)，它圍繞著善緣堂藥鋪存放在萬(wàn)源行錢莊密盒里的東西，精心設(shè)計(jì)了木鑰匙、銀鑰匙、血鑰匙、金鑰匙、鐵皮契等五個(gè)情節(jié)段落，結(jié)構(gòu) 上接近于傳統(tǒng)的“連環(huán)式”，更富有“講述性”，這說(shuō)明作者對(duì)故事創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)還是很清晰的。

說(shuō)到這里，話其實(shí)已經(jīng)是講明白了：結(jié)構(gòu)上有點(diǎn)變化，不是很“傳統(tǒng)”，但只要“故事”好看，我們還是歡迎的，問(wèn)題的另一方面是：采用什么樣的結(jié)構(gòu)形式須根據(jù) 內(nèi)容來(lái)確定，我們不妨設(shè)想一下，如果《菜刀傳奇》不采用現(xiàn)在這樣的結(jié)構(gòu)形式，而是非要按“傳統(tǒng)”辦事，以幾個(gè)共同的人物貫穿在這三個(gè)故事之中，或者讓幾個(gè) 共同的人物貫穿于《鑰匙傳奇》中的木鑰匙、銀鑰匙、血鑰匙、金鑰匙、鐵皮契這五個(gè)故事中，那會(huì)是一種什么狀態(tài)？有一點(diǎn)是可以肯定的：按照這樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)出來(lái) 的故事肯定沒(méi)有現(xiàn)在這樣好看。追求故事的可讀性原本就是《故事會(huì)》編輯的宗旨，我們自然可以“舍末求本”，在結(jié)構(gòu)問(wèn)題上寬容一點(diǎn)、包容一點(diǎn)，而最令人擔(dān)憂 的是某些作品本身并沒(méi)有精彩的情節(jié)，卻在結(jié)構(gòu)上花里胡哨地“趕時(shí)髦”，著意在形式上“離經(jīng)叛道”、標(biāo)新立異，忽略了“內(nèi)容”和“形式”之間的邏輯關(guān)系，這 就要不得了。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們分三次討論了故事的結(jié)構(gòu)，談了故事結(jié)構(gòu)的三大原則性要求，談了故事的整體結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)的種類問(wèn)題，也談了故事結(jié)構(gòu)上存在的一些問(wèn)題和出現(xiàn)的一些變化，因?yàn)槠系南拗?，只能說(shuō)是初步作了一點(diǎn)議論。

有幾點(diǎn)還是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下：

1．隨著時(shí)代的發(fā)展、信息傳播形式和人們閱讀習(xí)慣的改變，故事的結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生一些變化，但不管未來(lái)的故事結(jié)構(gòu)會(huì)有怎樣的變異，一些規(guī)律性的原則必須遵循，故事的“講述性”是“綱中之綱”，它無(wú)疑應(yīng)該制約包括“結(jié)構(gòu)”在內(nèi)的故事的各個(gè)要素。

2．結(jié)構(gòu)上的變化是形式問(wèn)題，形式應(yīng)服從于內(nèi)容，不能為形式而形式，不能覺(jué)得哪篇故事的形式很新鮮就盲目地去模仿。采用什么樣的形式須根據(jù)內(nèi)容來(lái)確定，不能先確定一種結(jié)構(gòu)形式，然后根據(jù)這種形式去構(gòu)思故事，而應(yīng)該在構(gòu)思過(guò)程中選擇結(jié)構(gòu)形式上的最佳方案。

3．故事結(jié)構(gòu)的變也好，不變也好，前提原則只有一個(gè)，那就是發(fā)展、繁榮我們的故事創(chuàng)作，使我們的故事更加好看。

第二篇：愛(ài)國(guó)主義講故事故事稿

尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

我是紅楊小學(xué)六年級(jí)的章佳敏，今天很榮幸給大家?guī)?lái)一則關(guān)于“奮發(fā)向上 崇德向善”的小故事

2月，南京一老漢在公交站臺(tái)下車時(shí)，不慎跌倒在地，跟在身后的乘客沒(méi)人上前扶他，老漢大喊：“是我自己跌的，你們不用擔(dān)心?！甭?tīng)了這話，五六名乘客上前將老漢扶起，并撥打了110報(bào)警。

將心比心，你們會(huì)么？假如有天你跌倒了，身邊卻沒(méi)有人扶你感覺(jué)好么？手，伸出來(lái)吧，各位，不要害怕附上法律責(zé)任，假如你沒(méi)有做錯(cuò)，怎么會(huì)怕呢？中國(guó)人應(yīng)該有的尊老愛(ài)幼呢？不要因?yàn)?006年11月20日，青年彭宇在公共汽車站扶一名跌倒在地的老人起來(lái)，并送其去醫(yī)院檢查。不想，受傷的徐老太太及家人得知脛骨骨折，要花費(fèi)數(shù)萬(wàn)元醫(yī)藥費(fèi)時(shí)，一口咬定是彭宇撞了人，要其承擔(dān)數(shù)萬(wàn)元醫(yī)療費(fèi)。被拒絕后，老人向鼓樓區(qū)法院起訴，要求彭宇賠償各項(xiàng)損失13萬(wàn)多元。，而抹殺了我們?cè)撚械耐樾暮貌?？雷鋒是哪國(guó)人？是中國(guó)人啊！身為他的子孫后代，我們?cè)趺茨芸吹接腥说苟暥灰?jiàn)呢？當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，身邊的朋友卻沒(méi)有一個(gè)幫助你，那樣好受么？

雷鋒才活了短短的21年，但是他比活了三十年以上的還要好，他為人民服務(wù)，國(guó)家成立“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”干嘛？是為了讓我們好雷鋒做好事啊！如果當(dāng)時(shí)有雷鋒在，他一定會(huì)毫不猶豫得扶起老人！

別因?yàn)槟欠韶?zé)任而對(duì)于跌倒的老人視而不見(jiàn)，好不？中國(guó)-要的是熱心的人??！雷鋒說(shuō)過(guò)“人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去?！蹦菚r(shí)候的生活環(huán)境多么困難，可是雷鋒還是毫不猶豫的幫助人們！

我的故事到這兒就講完了，雷鋒已逝，但是在生活中，我們?nèi)砸^續(xù)發(fā)揮民族精神！

第三篇：教案“聽(tīng)故事-講故事”

口語(yǔ)交際“聽(tīng)故事，講故事”教案

北關(guān)分校南苑小學(xué) 唐蕾

教材分析

本次口語(yǔ)交際是以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)的一個(gè)有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學(xué)生看圖片，聽(tīng)故事的興趣。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和聆聽(tīng)，掌握聽(tīng)故事的要領(lǐng)；再以連環(huán)畫(huà)為載體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽(tīng)清楚，從而學(xué)會(huì)如何聽(tīng)故事和講故事。最終達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)交際能力的目的。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)真傾聽(tīng)《老鼠嫁女》的故事，聽(tīng)后能夠復(fù)述故事。

2.掌握并運(yùn)用聽(tīng)故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)聽(tīng)力，借助圖畫(huà)記住故事的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用講故事的要領(lǐng)，根據(jù)圖意展開(kāi)想象復(fù)述故事。課前準(zhǔn)備

1、相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)

2、了解生活中各種角色最強(qiáng)和最弱的方面。(學(xué)生)教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)交際興趣，音樂(lè)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，又到了我們口語(yǔ)交際的時(shí)間了，每到這個(gè)時(shí)候，大家心情都特別高興，都能暢所欲言。但是今天的口語(yǔ)交際課內(nèi)容與以前的不一樣。（板書(shū)：聽(tīng)故事，講故事）

1、理解題意，指名讀題，說(shuō)一說(shuō)本題的要求是什么？

2、播放敲鑼打鼓的喜慶音樂(lè)，注意聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，人們好像在干什么？

師：哦，原來(lái)是老鼠在嫁女兒，(邊說(shuō)邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓，到底哪個(gè)是最神氣的新郎呢？ 師：小朋友們知道的真多！這里有一個(gè)故事，聽(tīng)了這個(gè)有趣的故事你們就知道新郎到底是誰(shuí)了，這個(gè)故事的名字叫“老鼠嫁女”。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，教師播放音樂(lè)讓學(xué)生在喜慶的音樂(lè)中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰(shuí)，意在啟發(fā)學(xué)生想象，也激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)故事的濃厚興趣。

二、傾聽(tīng)故事，了解內(nèi)容

師：請(qǐng)小朋友們邊看書(shū)上的圖畫(huà)，邊聽(tīng)故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰(shuí)呢？最后誰(shuí)成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢？ 師：你聽(tīng)得真仔細(xì)！你知道誰(shuí)最后成了新郎嗎？

師：看來(lái)小朋友們聽(tīng)得很認(rèn)真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰(shuí)是最后的新郎了。真了不起！

師：聽(tīng)故事就應(yīng)該聽(tīng)仔細(xì)，才能記得牢。

師：瞧，老師把這些新郎人選都請(qǐng)到了黑板上，你們能結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)這些形象最強(qiáng)的本領(lǐng)是什么嗎？

師：小朋友們不僅聽(tīng)得仔細(xì)，還能聯(lián)系生活說(shuō)出每種事物最強(qiáng)大的本領(lǐng)，真令我佩服！下面請(qǐng)你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

師：你說(shuō)得很準(zhǔn)確，情節(jié)也比較完整，看來(lái)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，而且記得牢固，真棒！

設(shè)計(jì)意圖：借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫(huà)的過(guò)程中，傾聽(tīng)故事，很好地將故事與圖畫(huà)內(nèi)容結(jié)合在一起。聽(tīng)后，點(diǎn)撥傾聽(tīng)的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準(zhǔn)備。

三、學(xué)講故事，把握內(nèi)容

1.教師示范講故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。

師：下面請(qǐng)你們?cè)俾?tīng)老師講一遍故事，仔細(xì)觀察，看看老師是怎樣講故事的。板書(shū)：講故事時(shí)的說(shuō)話一定要清楚；表情很豐富，有的地方還加上了動(dòng)作；語(yǔ)速要適中；聲音要大一些，讓別人聽(tīng)清楚。

師：你真是善于觀察的小朋友！這些都是我們應(yīng)該注意的講故事時(shí)的要領(lǐng)。2.學(xué)生試講第一節(jié)，師生評(píng)議。

師：請(qǐng)你自己試著講講第一幅圖畫(huà)上的內(nèi)容。

生：從前，有一對(duì)老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個(gè)如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長(zhǎng)大，就想，一定要給女兒找個(gè)最好的新郎，嫁出去。

師：你講得真好，“從前”這個(gè)詞用在故事的開(kāi)頭，很恰當(dāng)。這個(gè)故事開(kāi)頭不錯(cuò)，下面我們按照?qǐng)D畫(huà)上的內(nèi)容繼續(xù)講故事，請(qǐng)你們先自己試著講一講，再講給同學(xué)們聽(tīng)。3.學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)自主講故事，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言。師：誰(shuí)愿意先來(lái)講講這個(gè)故事？

生：大家好，我來(lái)給大家講個(gè)故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰(shuí)家在辦喜事啊？原來(lái)是老鼠家有個(gè)女兒要出嫁。老鼠媽媽問(wèn)老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰(shuí)??？”老鼠爸爸是個(gè)老糊涂，說(shuō)了一句糊涂話：“誰(shuí)最神氣，我們的女兒就嫁給誰(shuí)。”老鼠爸爸去問(wèn)太陽(yáng)：“太陽(yáng)，太陽(yáng)，你是不是世界上最神氣的人呀？”太陽(yáng)說(shuō)：“烏云會(huì)遮住我，看見(jiàn)烏云我就害怕。”老鼠爸爸又去問(wèn)烏云，烏云說(shuō)：“大風(fēng)會(huì)吹走我，看見(jiàn)大風(fēng)我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩?wèn)大風(fēng)，大風(fēng)說(shuō)：“圍墻會(huì)擋住我，看見(jiàn)圍墻我就害怕。”老鼠爸爸又去問(wèn)圍墻，圍墻說(shuō)：“老鼠會(huì)打洞，看見(jiàn)老鼠我就害怕?！薄班?！太陽(yáng)怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰(shuí)呀？”老鼠爸爸想了想，樂(lè)得笑哈哈：原來(lái)貓咪最神氣，女兒應(yīng)該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過(guò)了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問(wèn)貓咪，貓咪拍拍肚子說(shuō)：“我怕別人欺負(fù)她，啊嗚一口吞下了她。”

師：這個(gè)故事講得太精彩了！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)精彩在哪里呢？ 師：小朋友們真了不起，聽(tīng)出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時(shí)自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的一般要領(lǐng)。再由第一幅圖切入，講好開(kāi)頭，接著為學(xué)生創(chuàng)建自主講故事的平臺(tái)，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生全面把握故事內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準(zhǔn)備。

四、表演故事，升華理解

師：下面我們來(lái)試著演一演這個(gè)故事，好不好？請(qǐng)小朋友們以小組為單位，合作表演這個(gè)故事。(學(xué)生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，同時(shí)深入小組表演的活動(dòng)中。)師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個(gè)小組愿意到前面來(lái)為大家表演故事？老師來(lái)做音響師，幫忙放音樂(lè)。(指一組到前面表演故事，師生評(píng)議。)

設(shè)計(jì)意圖：有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)延續(xù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為學(xué)生創(chuàng)建自主交流、表演故事的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與表演的能力。

五、作業(yè)

把《老鼠嫁女》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居的孩子們聽(tīng)。

六、教師總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會(huì)了怎樣聽(tīng)故事，講故事，只有會(huì)聽(tīng)才能會(huì)講，希望你們成為善于傾聽(tīng)，樂(lè)于交際的有心人；另外還學(xué)會(huì)了講故事的要領(lǐng)是說(shuō)話要清楚、語(yǔ)速要適中、聲音要大一些，讓別人聽(tīng)清楚，還可以加入自己的想象把故事講得更精彩。板書(shū)設(shè)計(jì)

聽(tīng)故事，講故事

聽(tīng)——借助圖畫(huà)記住故事內(nèi)容

講——說(shuō)話要清楚，語(yǔ)速要適中，聲音要大一些 教學(xué)反思

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力?？谡Z(yǔ)交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。在教學(xué)中，利用喜慶的音樂(lè)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入情境，又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2017年3月

第四篇：“聽(tīng)故事,講故事”教案

“聽(tīng)故事，講故事”教案

教材分析

本次口語(yǔ)交際是以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)的一個(gè)有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學(xué)生看圖片，聽(tīng)故事的興趣。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和聆聽(tīng)，掌握聽(tīng)故事的要領(lǐng)；再以連環(huán)畫(huà)為載體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽(tīng)清楚，從而學(xué)會(huì)如何聽(tīng)故事和講故事。最終達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)交際能力的目的。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)真傾聽(tīng)《老鼠嫁女》的故事，聽(tīng)后能夠復(fù)述故事。(重點(diǎn))2.掌握并運(yùn)用聽(tīng)故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)的習(xí)慣。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備

1.相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)2.了解生活中各種角色最強(qiáng)和最弱的方面。(學(xué)生)教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂(lè))注意聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，人們好像在干什么？

生：好像是在辦喜事！師：哦，原來(lái)是老鼠在嫁女兒，(邊說(shuō)邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓，到底哪個(gè)是最神氣的新郎呢？

師：(出示太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會(huì)是誰(shuí)呢？

生1：新郎是太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)最了不起，能給地球帶來(lái)溫暖！生2：我猜新郎是老鼠，因?yàn)槔鲜蠛托履锸峭悺?/p>

師：小朋友們知道的真多！這里有一個(gè)故事，聽(tīng)了這個(gè)有趣的故事你們就知道新郎到底是誰(shuí)了，這個(gè)故事的名字叫“老鼠嫁女”。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，教師播放音樂(lè)讓學(xué)生在喜慶的音樂(lè)中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰(shuí)，意在啟發(fā)學(xué)生想象，也激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)故事的濃厚興趣。

二、傾聽(tīng)故事，了解內(nèi)容

師：請(qǐng)小朋友們邊看書(shū)上的圖畫(huà)，邊聽(tīng)故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰(shuí)呢？最后誰(shuí)成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢？(教師播放故事錄音)

生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠和貓。師：你聽(tīng)得真仔細(xì)！你知道誰(shuí)最后成了新郎嗎？ 生：最后貓成了老鼠的新郎。師：看來(lái)小朋友們聽(tīng)得很認(rèn)真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰(shuí)是最后的新郎了。真了不起！

師：聽(tīng)故事就應(yīng)該聽(tīng)仔細(xì)，才能記得牢。

師：瞧，老師把這些新郎人選都請(qǐng)到了黑板上(一一貼出故事中出現(xiàn)的形象)，你們能結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)這些形象最強(qiáng)的本領(lǐng)是什么嗎？

生1：我知道太陽(yáng)最強(qiáng)的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。生2：太陽(yáng)雖然很強(qiáng)大，但是烏云可以遮住太陽(yáng)，這是烏云最強(qiáng)大的地方。

生3：風(fēng)可以吹散烏云，所以說(shuō)風(fēng)很強(qiáng)大。生4：圍墻能擋住風(fēng)，圍墻就比風(fēng)還強(qiáng)大。

生5：圍墻雖然結(jié)實(shí)，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會(huì)鉆洞是它最強(qiáng)大的本領(lǐng)。

生6：老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強(qiáng)大的本領(lǐng)。師：小朋友們不僅聽(tīng)得仔細(xì)，還能聯(lián)系生活說(shuō)出每種事物最強(qiáng)大的本領(lǐng)，真令我佩服！下面請(qǐng)你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

(學(xué)生同桌交流，自由說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。)生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強(qiáng)大的貓，結(jié)果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？

師：你說(shuō)得很準(zhǔn)確，情節(jié)也比較完整，看來(lái)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，而且記得牢固，真棒！設(shè)計(jì)意圖：借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫(huà)的過(guò)程中，傾聽(tīng)故事，很好地將故事與圖畫(huà)內(nèi)容結(jié)合在一起。聽(tīng)后，點(diǎn)撥傾聽(tīng)的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準(zhǔn)備。

三、學(xué)講故事，把握內(nèi)容

1.教師示范講故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。

師：下面請(qǐng)你們?cè)俾?tīng)老師講一遍故事，仔細(xì)觀察，看看老師是怎樣講故事的。

(師繪聲繪色地講故事)生：老師講故事時(shí)聲音很洪亮，我們聽(tīng)得很清楚。

師：謝謝你的贊美！你聽(tīng)得真仔細(xì)。同學(xué)們要記住，講故事時(shí)的語(yǔ)言一定要清楚。

生：我還注意到老師講故事時(shí)表情很豐富，有的地方還加上了動(dòng)作。

師：你真是善于觀察的小朋友！這些都是我們應(yīng)該注意的講故事時(shí)的要領(lǐng)。

2.學(xué)生試講第一節(jié)，師生評(píng)議。

師：請(qǐng)你自己試著講講第一幅圖畫(huà)上的內(nèi)容。

生：從前，有一對(duì)老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個(gè)如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長(zhǎng)大，就想，一定要給女兒找個(gè)最好的新郎，嫁出去。師：你講得真好，“從前”這個(gè)詞用在故事的開(kāi)頭，很恰當(dāng)。這個(gè)故事開(kāi)頭不錯(cuò)，下面我們按照?qǐng)D畫(huà)上的內(nèi)容繼續(xù)講故事，請(qǐng)你們先自己試著講一講，再講給同學(xué)們聽(tīng)。

3.學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)自主講故事，學(xué)生評(píng)價(jià)。(學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言。)師：誰(shuí)愿意先來(lái)講講這個(gè)故事？(學(xué)生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來(lái)試試。

生：大家好，我來(lái)給大家講個(gè)故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰(shuí)家在辦喜事??？原來(lái)是老鼠家有個(gè)女兒要出嫁。老鼠媽媽問(wèn)老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰(shuí)??？”老鼠爸爸是個(gè)老糊涂，說(shuō)了一句糊涂話：“誰(shuí)最神氣，我們的女兒就嫁給誰(shuí)?！崩鲜蟀职秩?wèn)太陽(yáng)：“太陽(yáng)，太陽(yáng)，你是不是世界上最神氣的人呀？”太陽(yáng)說(shuō)：“烏云會(huì)遮住我，看見(jiàn)烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩?wèn)烏云，烏云說(shuō)：“大風(fēng)會(huì)吹走我，看見(jiàn)大風(fēng)我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩?wèn)大風(fēng)，大風(fēng)說(shuō)：“圍墻會(huì)擋住我，看見(jiàn)圍墻我就害怕。”老鼠爸爸又去問(wèn)圍墻，圍墻說(shuō)：“老鼠會(huì)打洞，看見(jiàn)老鼠我就害怕?！薄班?！太陽(yáng)怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰(shuí)呀？”老鼠爸爸想了想，樂(lè)得笑哈哈：原來(lái)貓咪最神氣，女兒應(yīng)該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過(guò)了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問(wèn)貓咪，貓咪拍拍肚子說(shuō)：“我怕別人欺負(fù)她，啊嗚一口吞下了她?！?全班響起掌聲！)

師：這個(gè)故事講得太精彩了！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)精彩在哪里呢？ 生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽(tīng)得很清楚，故事的內(nèi)容十分生動(dòng)，讓大家越聽(tīng)越愛(ài)聽(tīng)。

生2：他講故事時(shí)先問(wèn)好，又說(shuō)了故事的名字，這樣做很有禮貌。生3：他按照?qǐng)D畫(huà)順序講故事，結(jié)尾處是自己想象著加上去的。師：小朋友們真了不起，聽(tīng)出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時(shí)自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的一般要領(lǐng)。再由第一幅圖切入，講好開(kāi)頭，接著為學(xué)生創(chuàng)建自主講故事的平臺(tái)，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生全面把握故事內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準(zhǔn)備。

四、表演故事，升華理解

師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？(生齊說(shuō)：喜歡！)既然這么喜歡，下面我們來(lái)試著演一演這個(gè)故事，好不好？請(qǐng)小朋友們以小組為單位，合作表演這個(gè)故事吧！

(學(xué)生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，同時(shí)深入小組表演的活動(dòng)中。)師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個(gè)小組愿意到前面來(lái)為大家表演故事？老師來(lái)做音響師，幫忙放音樂(lè)。

(指一組到前面表演故事，師生評(píng)議。)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會(huì)了怎樣聽(tīng)故事，講故事，只有會(huì)聽(tīng)才能會(huì)講，希望你們成為善于傾聽(tīng)，樂(lè)于交際的有心人。

設(shè)計(jì)意圖：有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)延續(xù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為學(xué)生創(chuàng)建自主交流、表演故事的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與表演的能力。

第五篇：《聽(tīng)故事,講故事》教案設(shè)計(jì)

《聽(tīng)故事，講故事》教案設(shè)計(jì)

教材分析

本次口語(yǔ)交際是以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)的一個(gè)有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學(xué)生看圖片，聽(tīng)故事的興趣。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和聆聽(tīng)，掌握聽(tīng)故事的要領(lǐng)；再以連環(huán)畫(huà)為載體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽(tīng)清楚，從而學(xué)會(huì)如何聽(tīng)故事和講故事。最終達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)交際能力的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)真傾聽(tīng)《老鼠嫁女》的故事，聽(tīng)后能夠復(fù)述故事。(重點(diǎn))

2.掌握并運(yùn)用聽(tīng)故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)的習(xí)慣。(難點(diǎn))

課前準(zhǔn)備

1.相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)

2.了解生活中各種角色最強(qiáng)和最弱的方面。(學(xué)生)

教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂(lè))注意聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，人們好像在干什么？

生：好像是在辦喜事！

師：哦，原來(lái)是老鼠在嫁女兒，(邊說(shuō)邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓，到底哪個(gè)是最神氣的新郎呢？

師：(出示太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會(huì)是誰(shuí)呢？

生1：新郎是太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)最了不起，能給地球帶來(lái)溫暖！

生2：我猜新郎是老鼠，因?yàn)槔鲜蠛托履锸峭悺?/p>

師：小朋友們知道的真多！這里有一個(gè)故事，聽(tīng)了這個(gè)有趣的故事你們就知道新郎到底是誰(shuí)了，這個(gè)故事的名字叫“老鼠嫁女”。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，教師播放音樂(lè)讓學(xué)生在喜慶的音樂(lè)中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰(shuí)，意在啟發(fā)學(xué)生想象，也激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)故事的濃厚興趣。