第一篇：《三顆枸杞豆》教學(xué)反思（精選）

蘇教版七年級(jí)《語(yǔ)文》（下）編排了現(xiàn)代作家程海的小說(shuō)代表作《三顆枸杞豆》，它曾獲得延河第二屆文學(xué)獎(jiǎng)。作品以其深邃的哲思、多元的主旨、形象的描摹、優(yōu)美的語(yǔ)言向讀者展示了一幅童年好奇、頑皮、成長(zhǎng)的生命畫(huà)卷，充滿(mǎn)了童心童趣，可讀性極佳。在教讀時(shí)，語(yǔ)文是心靈之學(xué)，文化是智慧的結(jié)晶，應(yīng)當(dāng)把人的精神作為教育的核心，我在教學(xué)中，就嘗試用人性、用心靈去感受語(yǔ)言文化、文學(xué)的精妙。課后，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，深深地感到：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有從人本出發(fā)，讓人性的光輝照耀課堂，撈起語(yǔ)文教學(xué)中失落已久的人文“百寶箱”，才能切實(shí)提高學(xué)生的人文素質(zhì)，品味生活哲理，感悟人生道路，從而更好的把握人生的成長(zhǎng)軌跡。

一、利用教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)換，定位打動(dòng)學(xué)生的心弦。

曾經(jīng)記得北師大的肖川博士在新課程改革報(bào)告會(huì)上動(dòng)情地詮釋著《童年》這首校園童謠為什么打動(dòng)了那么多孩子的心……備課的時(shí)候，我想起了現(xiàn)在有些孩子在課堂上一遍遍誦讀著“嫩嫩的麥苗長(zhǎng)出來(lái)了”，卻不知與自己息息相關(guān)的農(nóng)作物是啥物；眼前晃動(dòng)著學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征時(shí)“紅米飯、南瓜湯”艱辛生活的不解的神色；更呈現(xiàn)著許多學(xué)生在父母的極端呵護(hù)下，看待生活極其簡(jiǎn)單，甚至沒(méi)有一點(diǎn)兒的人生體驗(yàn)……因此，我把《三顆枸杞豆》教學(xué)過(guò)程的基本任務(wù)定位為：使學(xué)生努力學(xué)會(huì)不斷地、從不同方面豐富自己的經(jīng)驗(yàn)世界，努力學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與三叔——這一社會(huì)共有的“精神文化世界”的溝通，并達(dá)到富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換；逐漸完成個(gè)人精神世界對(duì)三叔留下的人生教訓(xùn)的占有；充分發(fā)揮三叔人生道路的無(wú)窮的悔恨對(duì)學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育價(jià)值，品味深刻的生活哲理。

二、解讀三叔凄美的故事，領(lǐng)會(huì)這曲人生的贊歌。

課文寫(xiě)三叔的一生，無(wú)處不染上“凄美”的情調(diào)。最具“凄美”之筆的是結(jié)尾處三叔留給我的“三顆紅色的枸杞豆”。紅色仿佛是三叔的一是顆閃耀的紅心，枸杞豆則象征著他的生命的結(jié)束，也寓含了對(duì)三叔的贊美之情：過(guò)去的三叔是失敗的三叔，而在生命終結(jié)前一刻，他卻成就了最光輝的事業(yè)，用一生的失敗的教訓(xùn)來(lái)促動(dòng)逃學(xué)的孩子，重返校園、撿回自信、培養(yǎng)興趣、走向成功！他完成了生命傳承的偉大使命?！拔摇闭窃谶@“三顆紅色枸杞豆”的鼓舞下一步步成長(zhǎng)、成熟并最終成為植物學(xué)家的。三叔的一生是悲凄的一生，虛度的一生，失敗的一生，可因?yàn)樗詈蟮囊慌e，使他的一生都籠上了理想的光環(huán)，閃現(xiàn)出美麗的光澤！三叔，一個(gè)多么“凄美”的名字！

教學(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生品讀三叔的過(guò)程中，我不論是問(wèn)題的設(shè)置，還是情境的創(chuàng)設(shè)，以及是延伸拓展的教學(xué)，都大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界，獨(dú)立思索，嘗試用人性、用心靈去感受語(yǔ)言文化、文學(xué)的精妙，把握人生成長(zhǎng)的軌跡，理解三叔一生的凄美故事，多角度體驗(yàn)三叔悲凄的一生，虛度的一生，失敗的一生，發(fā)現(xiàn)在悲凄中最后一個(gè)音符譜寫(xiě)的一曲人生的贊歌，真正從本文中獲取生命意義的啟示，從而蕩滌人性的靈魂，邁好人生的腳步！

三、順手創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，師生互動(dòng)體驗(yàn)人生。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)教學(xué)的情況創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生不斷拾起人文的“寶貝”，從人本出發(fā)，讓人性的光輝照耀課堂，開(kāi)拓學(xué)生的主人翁意識(shí)，在參與教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)享受人生的體驗(yàn)。如：延伸拓展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)發(fā)揮想象：假如你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了年輕時(shí)的“三叔”，你會(huì)怎樣勸說(shuō)他珍惜時(shí)間？原來(lái)的教學(xué)打算是讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，但是，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的激情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，我當(dāng)即就把該訓(xùn)練改為：教師當(dāng)三叔，讓學(xué)生擔(dān)任勸說(shuō)者，展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)口語(yǔ)交際活動(dòng)。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的人生體驗(yàn)，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生朗讀本課如詩(shī)的語(yǔ)言，感悟人生道路的艱辛和坎坷，更加深入地領(lǐng)會(huì)文中深刻的哲理，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)提供借鑒和警醒，使學(xué)生步入健康成長(zhǎng)的人生軌跡。教學(xué)中還注重人文素養(yǎng)的形成和提高，在探究性學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生圍繞“他的拳頭只能傷及我的皮肉，真正征服我的，是那三顆啟示生命意義的枸杞豆?！钡雀挥谡芩嫉恼Z(yǔ)句，結(jié)合學(xué)生自己的人生軌跡和經(jīng)驗(yàn)世界，大膽談自身的感想，真正從身心上領(lǐng)悟到《三顆枸杞豆》的人文思想啟示：“大自然是豐厚而無(wú)私的，它不僅是人類(lèi)家園物質(zhì)生活的依存者，還是人類(lèi)精神生活的孕育者。”

四、設(shè)計(jì)靈活多變板書(shū)，激發(fā)學(xué)生思考火花。

板書(shū)不僅能更好地更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)特定的應(yīng)該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固、持久，而且可以幫助學(xué)生思考。因?yàn)樵谡n堂上的對(duì)話和交流中，可能隨時(shí)迸發(fā)出思想的火花，發(fā)現(xiàn)值得探究的現(xiàn)象，產(chǎn)生引入深思的問(wèn)題，只要有助于讓學(xué)生更好地討論和交流，能把學(xué)生的思考引向深入，也為了表示對(duì)學(xué)生的一種肯定和鼓勵(lì)，所以，我雖設(shè)計(jì)了板書(shū)，可教學(xué)中總是尊重學(xué)生的個(gè)性化看法，隨時(shí)更改板書(shū)內(nèi)容，大膽張揚(yáng)人性的魅力！

通過(guò)《三顆枸杞豆》一課的教學(xué)，我更深刻地體會(huì)到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)特別考慮學(xué)生的人格發(fā)展及學(xué)科特點(diǎn)，落在人的內(nèi)心發(fā)展上，落在對(duì)人格的魅力、人性的含義的深層理解上，撈起失落已久的人文“百寶箱”，讓每個(gè)學(xué)生都感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多姿多彩，我們的語(yǔ)文就會(huì)有陽(yáng)光燦爛的日子!

第二篇：《三顆枸杞豆》

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下第8課《三顆枸杞豆》課文同步練

習(xí)

（一）一、積累：

1、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字或給加點(diǎn)字注音：

縫xì()驚chà()葉qiào（）mè（i）力 一lǐu()訓(xùn)斥（）臉頰（）殷紅（）頹唐（）花蕊（）．．．．．

2、用些列詞語(yǔ)造句：

躡手躡腳：

鮮為人知：

3、找出下列句中的錯(cuò)別字，并加以改正。（注意：有的可能不止一個(gè)錯(cuò)別字）

（1）好多人羨幕我，要我談?wù)勑r(shí)候克苦學(xué)習(xí)的故事。

______________________________

（2）我心里煩燥極了，就在桌子底下掏鬼。

____________________________________

（3）當(dāng)我成為植物學(xué)家后，爸爸以為這是他拳頭承罰的功勞。

4、閱讀課文，品味加點(diǎn)詞在句中的含義：

（1）這時(shí)，太陽(yáng)快要西沉。透過(guò)林隙，我看見(jiàn)它像一個(gè)紅色的車(chē)輪，就要．．

滾進(jìn)西邊的山溝里去了。

（2）“太陽(yáng)能捉住嗎？”我天真的問(wèn)道?！澳埽∧苎?！我以前老是忘記了去捉．．

它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬(wàn)次，我仍沒(méi)想到要捉住它！

”

（3）“把它一捉到手，就變了，變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子，里面放滿(mǎn)了五彩．．．的寶石。太陽(yáng)的光芒都是從這些寶石上放射出來(lái)的，所以才這么亮。

”

（4）他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。我疼得差點(diǎn)兒叫起來(lái)，他一點(diǎn)兒沒(méi)有覺(jué)察到我的痛楚，口里喃喃的說(shuō)：“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！” ．．

5、題目《三顆枸杞豆》有什么深刻含義？

6、遇到三叔前，“我”是一個(gè)怎樣的孩子？遇到三叔后呢？“我”前后的變化可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？

7、作者對(duì)于這個(gè)轉(zhuǎn)變的記述是按什么順序記敘的呢？有什么作用呢？對(duì) 1

于“回憶”的部分，作者又采用什么樣的順序呢？

8、文章中三叔的悲哀可以用這樣一句古詩(shī)來(lái)形容：少壯不努力，___________________。像這樣勸告人們珍惜時(shí)間求學(xué)上進(jìn)的格言還有許多，你能再寫(xiě)出一兩句嗎？

二、閱讀：

【甲】我的故鄉(xiāng)是一個(gè)小山村，有山有水。尤其是門(mén)前的山溝，長(zhǎng)滿(mǎn)了各種各樣的樹(shù)木，里邊還有小松鼠、小兔子……有一種昆蟲(chóng)，土名叫金巴牛，翅膀外面有兩片圓鼓鼓的硬殼，上面布滿(mǎn)了黃色的花紋，看起來(lái)就像一個(gè)金質(zhì)的盾牌。它經(jīng)常躲避我，藏在野高粱墨綠色的葉鞘里。但我終于發(fā)現(xiàn)了它的秘密，于是躡手躡腳地走過(guò)去，閃電一般捏住葉子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。然后，用指甲在葉鞘上挖一個(gè)小洞，等它爬出來(lái)逃跑時(shí)，再一把捉住?！焦壤锏臉?shù)林成了我的樂(lè)園。

【乙】不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

1、兩文在內(nèi)容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)是什么？都表達(dá)了什么感情？

2、甲文作者描寫(xiě)小樹(shù)林的快樂(lè)生活，出現(xiàn)在文章開(kāi)頭。從全文來(lái)看有什么作用呢？

3、經(jīng)過(guò)比較，可以看出，乙文描寫(xiě)景物更加詳細(xì)，請(qǐng)分析一下，作者分別從哪些角度來(lái)寫(xiě)景物？

4、在甲文中找出一個(gè)與“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！币痪溥\(yùn)用相同修辭手法的句子，寫(xiě)在下面。

5、你的童年有過(guò)這種生活的記憶嗎？請(qǐng)仿照以上文段的寫(xiě)法，用比喻、擬人等修辭或準(zhǔn)確的動(dòng)詞寫(xiě)下來(lái)。（100字左右）

《三顆枸杞豆》課文同步練習(xí)

（二）閱讀：

在那顆星子下

—— 記我的中學(xué)生時(shí)代

舒婷

母校的門(mén)口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風(fēng)捋（注）下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢(mèng)中。

我哭過(guò)、惱過(guò)，在學(xué)校的合唱隊(duì)領(lǐng)唱過(guò)，在惡作劇之后笑得喘不過(guò)氣來(lái)。等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

初一時(shí)，我們有那么多學(xué)科，只要把功課表上所有的課程加起來(lái)就夠嚇人的，有十一門(mén)課。當(dāng)然，包括體育和周會(huì)。僅那個(gè)繃開(kāi)線的大書(shū)包，就把我們勒得跟登山運(yùn)動(dòng)員那樣善于負(fù)重。我私下又加了近十門(mén)課：看電影、讀小說(shuō)、釣魚(yú)、爬樹(shù)……我自己也不知道，究竟是把讀書(shū)當(dāng)玩了，還是把玩當(dāng)作讀書(shū)。

學(xué)校規(guī)定，除了周末晚上，學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當(dāng)大搖大擺屢屢犯規(guī)，都沒(méi)有被當(dāng)場(chǎng)①。

英語(yǔ)學(xué)期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個(gè)女同學(xué)去看當(dāng)時(shí)極轟動(dòng)的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見(jiàn)了我們的英語(yǔ)老師和她的男朋友。他們?cè)谡易弧Ｎ遗ο胪茰y(cè)她看見(jiàn)了我們沒(méi)有，因?yàn)樗哪樐敲醇t，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無(wú)根據(jù)地，我認(rèn)定他也教英語(yǔ)）比我們的班主任辜老師長(zhǎng)得還神氣。．

電影還沒(méi)散場(chǎng)，我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的②，把決心堅(jiān)持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。．．

在出口處，我和林老師悄悄對(duì)望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲（其實(shí)我根本不會(huì)吹口哨，多少年苦練終是無(wú)用）。在那一瞬間，我覺(jué)得她一定覺(jué)得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

第二天我一覺(jué)醒來(lái)，天已大亮。老外婆舍不得開(kāi)電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來(lái)早讀。我頓足大呼，只好一路長(zhǎng)跑，幸好離上課時(shí)間還有十分鐘。

翻開(kāi)書(shū)，眼前像騎自行車(chē)在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，哪兒人多，哪兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復(fù)習(xí)狀語(yǔ)、定語(yǔ)、謂語(yǔ)這些最枯燥的難點(diǎn)，然后是背單詞。上課鈴響了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美麗的?！捌鹆?！”“坐下?！壁s快，再背一個(gè)。老師講話都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。

考卷發(fā)下來(lái)，我發(fā)瘋似地趕著寫(xiě)，趁剛才從書(shū)上復(fù)印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動(dòng)的次數(shù)比往常多，停留的時(shí)間似乎格外長(zhǎng)。以致我和她，說(shuō)不準(zhǔn)誰(shuí)先抗不住，就那樣背過(guò)氣去。

成績(jī)發(fā)下來(lái)，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來(lái)了。雖然beautiful 這個(gè)單字還是錯(cuò)了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個(gè)叛逃的單字狠狠揪住了。

那一天，別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。

慢！

過(guò)幾天是考后評(píng)卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺(tái)邊不動(dòng)了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過(guò)。你猜，重打的分?jǐn)?shù)是多少？四十七分。

課后，林老師來(lái)教室門(mén)口等我，遞給我成績(jī)單，英語(yǔ)一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。她先說(shuō)：“你的強(qiáng)記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱(chēng)贊的?！背聊艘粫?huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)一群相思鳥(niǎo)在教室外的老榕樹(shù)上幸災(zāi)樂(lè)禍。她又說(shuō)：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會(huì)疲累的。那時(shí)，你的腦子里還剩了些什么？”

還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后

川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。

注：捋，用手握住條狀物向一端滑動(dòng)。

1、（1）根據(jù)拼音，寫(xiě)出文中橫線處的詞語(yǔ)。

①dǎizhù②qiǎnzé

（2）給加點(diǎn)字注音。③辜老師④惴惴然 ．．

下面的句子運(yùn)用了什么修辭手法，加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么表達(dá)效果？ 夏天，海風(fēng)捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。．

文章的第二自然段在文中起到什么作用？2、3、4、5、“我”明明違反規(guī)定去看電影，遇見(jiàn)老師后不僅不心虛，反而“撮起嘴唇”吹起口哨，說(shuō)說(shuō)“我”的心理活動(dòng)?！拔摇钡挠⒄Z(yǔ)考試考了113分，林老師也給了“我”一個(gè)“優(yōu)”，可她為什么要“重新逐題”再考我一次？說(shuō)說(shuō)你的理解。1、2、6、結(jié)合全文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)林老師是怎樣的一個(gè)人？《三顆枸杞豆》課文同步練習(xí)答案： 縫隙 驚詫 葉鞘 魅力 一綹chì jiá yān tuí ruǐ 例如：

躡手躡腳：夜晚，我復(fù)習(xí)完功課躡手躡腳地回到自己的臥室，生怕驚動(dòng)了熟睡中的奶奶。

鮮為人知：中國(guó)航天事業(yè)取得了巨大的成績(jī)，它的背后卻藏著鮮為人知的故事。

3、（1）慕 刻（2）躁 搗（3）懲

4、（1）指自然界的太陽(yáng)

（2）指的不僅僅是自然界的太陽(yáng)，在三叔的意識(shí)里，太陽(yáng)就是時(shí)間，就是生命。想要捉住，是悔恨以前虛度光陰的一種潛意識(shí)的表現(xiàn)。

（3）比喻只要抓緊時(shí)間，走好人生的每一步，我們就可以使自己的生命有價(jià)值，活得有意義。

（4）比喻“我”，因?yàn)椤拔摇边€是孩子，“我”生命的路還很長(zhǎng)，“我”有的是時(shí)間，有的是希望。

5、①象征著三叔生命的終結(jié)——“生命告終的句號(hào)”；

②象征著三叔一生的教訓(xùn)——“三個(gè)遺憾的?○?”；

③象征著三叔對(duì)“我”的諄諄告誡——“?○?也是一切事物的起點(diǎn)”！

6、開(kāi)始“我”是一個(gè)貪玩的孩子；一個(gè)不喜歡讀書(shū)的孩子；一個(gè)愛(ài)逃學(xué)的孩子；一個(gè)熱愛(ài)大自然的孩子。后來(lái)他懂得了生命的意義，開(kāi)始勤奮好學(xué)，成為植物學(xué)家。

7、全文采用倒敘的寫(xiě)法，先交代“我”是植物學(xué)家，但小時(shí)候卻是出名的“淘氣鬼”，形成懸念，引出回憶。然后按照時(shí)間順序記敘“我”童年時(shí)候怎樣受三顆枸杞豆的啟示，懂得生命的意義，轉(zhuǎn)而勤奮好學(xué)。

8、老大徒傷悲

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。

二、閱讀：

閱讀一：

1、內(nèi)容上都寫(xiě)了童年時(shí)期的樂(lè)園，在大自然中自由快樂(lè)生活的樂(lè)趣；都描寫(xiě)了樂(lè)園的景物，運(yùn)用了準(zhǔn)確的動(dòng)詞寫(xiě)出在樂(lè)園里的趣事；表達(dá)了對(duì)自由生活的熱愛(ài)。

2、為下文寫(xiě)遇見(jiàn)三叔，寫(xiě)作者成為植物學(xué)家作了鋪墊。

3、顏色：碧綠的菜畦；紫紅的桑葚；形態(tài)：光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，肥胖的黃蜂伏在菜花上；聲音：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉低唱，蟋蟀們彈琴；

4、（金巴牛）它經(jīng)常躲避我，藏在野高粱墨綠色的葉鞘里。

5、略。

閱讀：

1、（1）①逮?、谧l責(zé)（2）③gū④zhuì

2、運(yùn)用擬人修辭手法，把無(wú)形的海風(fēng)化為有形，比“吹落”等詞更生動(dòng)、形象。

3、統(tǒng)領(lǐng)全文（總領(lǐng)下文）

4、我盡管違規(guī)，但林老師也沒(méi)有以身作則，她一定覺(jué)得很歉疚。

5、盡管“我”考得很好，但林老師知道“我”的知識(shí)掌握不牢固，通過(guò)再考，讓“我”明白平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性。

6、林老師勇于自責(zé)，和藹可親，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，善于說(shuō)服人。

第三篇：《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭梁梅中學(xué)

歐陽(yáng)艷

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累掌握“躡手躡腳”、“鮮為人知”、“著作等身”等詞語(yǔ)的含義；

2．運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、批注、質(zhì)疑、品讀等方法讀書(shū)。從而理解富有哲理的句子的深刻內(nèi)涵，并能學(xué)習(xí)細(xì)膩地刻畫(huà)人物形象的方法；

3．領(lǐng)悟三叔充滿(mǎn)悲劇色彩的一生所賦予的啟示，明確本文所要的表達(dá)的“珍惜時(shí)間”的主題，激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間，珍惜青春，努力成才?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

借助于文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，分析三叔的人物形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解“三顆枸杞豆”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟三叔充滿(mǎn)悲劇色彩的一生所賦予的啟示?！窘虒W(xué)方法】

1.自讀感知，了解課文結(jié)構(gòu)。

2.誦讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)。3.合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間，抓住生命的重要性?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

三顆枸杞豆，實(shí)在普通不過(guò)，然而，你可曾想過(guò)，小小的枸杞豆，竟包容著一個(gè)鮮為人知的故事，也承載著一個(gè)促人猛醒的道理。請(qǐng)看課文《三顆枸杞豆》（板書(shū)：《三顆枸杞豆》）。

二、自主預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字詞

枸杞（gǒu）一綹（liǔ）葉鞘（qiào）膩味（nì）躡手躡腳（niè）蚱蜢（zhà）花蕊（ruǐ）香蒿（hāo）殷紅（yān）鮮為人知（xiǎn）樺木（huà）半晌（shǎng）燈盞（zhǎn）擎（qíng）一摞書(shū)（lu?）

三、感知枸杞豆

1．快速閱讀全文，讀完后，請(qǐng)用一句話告訴老師本文講了一個(gè)什么故事？

2．大家想想，如果要在這三顆枸杞豆前加個(gè)修飾語(yǔ)來(lái)表明這三顆枸杞豆的含義的話，你覺(jué)得加個(gè)什么詞好呢？ 的三顆枸杞

（要求：結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)要概括）

【提示】“催我?jiàn)^進(jìn)的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“三顆啟示生命意義的枸杞豆”等。

四、品味枸杞豆

1．幸運(yùn)著“我”的幸運(yùn)

以前的“我”淘氣頑皮，不喜歡上學(xué)，總是逃到小樹(shù)林里玩。因此三天兩頭挨打，我有沒(méi)有因此而改變呢？從哪里可以看出來(lái)？讓我真正改變的是什么？

2．痛苦著三叔的痛苦

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x課文，看看哪些地方描寫(xiě)三叔并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句表現(xiàn)了三叔的什么特點(diǎn)。（刻畫(huà)人物的方法）

明確：肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)

（2）我和三叔兩次相遇，兩次對(duì)話，讀三叔與“我”的第一次對(duì)話。邊讀邊思考：第一次對(duì)話對(duì)我的影響是什么？（第14--32節(jié)）

明確：第一次對(duì)話：讓我意識(shí)到自己的一無(wú)所知和不善于觀察

（3）“我”和三叔的第二次對(duì)話中，三叔是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的？第二次對(duì)話我又有什么體會(huì)呢？“這是我一生的成績(jī)，三個(gè)0。”為什么三叔說(shuō)自己一生的成績(jī)是三個(gè)0？

明確：三叔認(rèn)為自己一生一事無(wú)成，三個(gè)0是指他的三個(gè)理想都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。第二次對(duì)話：讓我懂得時(shí)間的珍貴，珍惜金色年華 3．遇見(jiàn)你是我的?！倌瓿踝R(shí)愁滋味

第一次對(duì)話：讓我意識(shí)到自己的一無(wú)所知和不善于觀察 第二次對(duì)話：讓我懂得時(shí)間的珍貴，珍惜金色年華

五、多味枸杞豆——就這樣被你征服

生命就如那丁香花，花開(kāi)時(shí)用熱情綻放芳華，花落時(shí)用凄美感染世界。三叔送給我的三棵枸杞豆，對(duì)我意味著什么，對(duì)三叔又意味著什么？

明確：三顆枸杞豆對(duì)于三叔的象征意義：1．生命終結(jié)的句號(hào)。2．一生慘痛的教訓(xùn)。三顆枸杞豆對(duì)于“我”的象征意義：一切事物的起點(diǎn)。

六、語(yǔ)言品析——錦上添“話”

本文多次提到太陽(yáng)，想想下面幾句話的意思，討論下面的問(wèn)題。

1．這時(shí)太陽(yáng)快要西沉。透過(guò)林隙，我看見(jiàn)它像一個(gè)紅色的車(chē)輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。（把太陽(yáng)說(shuō)成“紅色的車(chē)輪”，有什么含義？）

明確：太陽(yáng)是紅色的，是圓的，車(chē)輪是會(huì)滾動(dòng)的，不斷前進(jìn)的，太陽(yáng)像車(chē)輪是指太陽(yáng)每天升起又落下。所以在這兒太陽(yáng)指時(shí)間像車(chē)輪一樣滾滾向前，在不斷流逝。

2．“太陽(yáng)能捉住嗎？”我天真的問(wèn)道。“能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂溜走了幾千次，上萬(wàn)次，我仍沒(méi)有想到要捉住它！”（“捉住太陽(yáng)”是什么意思，你想到過(guò)要捉住它嗎？）

明確：這里的太陽(yáng)還是指時(shí)間，三叔其實(shí)想留住時(shí)間，抓住時(shí)間。以前三叔總浪費(fèi)時(shí)間，做事半途而廢，沒(méi)有毅力。這兒三叔有點(diǎn)后悔。

3．“把它一捉到手，就變了，變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子里面放滿(mǎn)了五彩的寶石。太陽(yáng)的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來(lái)的，所以才這么亮?！保槭裁凑f(shuō)把太陽(yáng)捉到手，太陽(yáng)就能“變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子”？）

明確：金盤(pán)子很值錢(qián)，昂貴，價(jià)值不菲。抓緊時(shí)間，好好利用時(shí)間學(xué)習(xí)，工作，讓生命有一番作為。你的事業(yè)和作為就是價(jià)格不菲的金盤(pán)子。只有去不停地奮斗，去創(chuàng)造新的生活，生命才更有意義，更有價(jià)值。

4．他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋，我疼得差點(diǎn)叫起來(lái)，他一點(diǎn)兒沒(méi)有覺(jué)察到我的痛楚，口里喃喃地說(shuō)：“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”（三叔為什么說(shuō)“我”“也是太陽(yáng)”?）

明確：“我”是小孩，還有很多時(shí)間，還有很多希望。三叔希望“我”抓緊時(shí)間去學(xué)習(xí)，希望我能有所成就。

三叔從“我”身上看到他的影子，希望“我”能完成他未了的心愿。

七、拓展延伸——回望枸杞豆

三叔充滿(mǎn)遺憾的一生給我們留下了很多啟示。他遠(yuǎn)大的理想最終只是一紙空談，隨著三叔生命的終結(jié)而灰飛煙滅。他把“三顆枸杞豆”作為永遠(yuǎn)的紀(jì)念送給“我”，何嘗不是在警醒“我”珍愛(ài)生命，執(zhí)著奮斗！

1．清明將至，如果你是文中的“我”，假設(shè)你將去三叔的墳頭掃墓，回到三叔的墳前，你最想對(duì)他說(shuō)些什么？

2．如果讓你給三叔立一塊墓碑，你想在上面刻些什么呢？請(qǐng)你為他撰寫(xiě)一幅挽聯(lián)，或以此寫(xiě)照三叔的一生，或給后人以啟示。

對(duì)聯(lián)要求：字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，意義相近或相對(duì)。參考：一蹉跎成千古恨，再回首是百年身

八、課堂小結(jié)——師生共勉

世上總有人拋棄了理想，理想?yún)s從來(lái)不拋棄任何人。珍惜時(shí)間，把握青春年華，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。

九、作業(yè)布置

課后搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

三顆枸杞豆

程海

少 把握今天 老 壯 ↑ 大 不 抓住時(shí)間 徒 努 ↑ 傷 力 三 顆 枸 杞 豆 悲 教學(xué)反思：

第四篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】《三顆枸杞豆》

【教學(xué)設(shè)計(jì)】《三顆枸杞豆》

寧麗華

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)。

2、理解文中含義深刻的話語(yǔ)。

3、明確珍惜時(shí)光，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，尤其是人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致傳神。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解三叔的一些含義深刻的話語(yǔ)。

一、導(dǎo)入新課

東晉陶淵明有詩(shī)云：“及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！边@兩句詩(shī)是什么意思呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》，從中尋找答案。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

給下列劃線字注音（同桌互讀糾正字音）

枸杞()蚱蜢()葉鞘()

縫隙()半晌()凝神()

擎住()驚詫()膩味()

殷紅()癌癥()眼眶()

鮮為人知()躡手躡腳()

三、觸摸童年

課文（用筆在文中進(jìn)行圈、點(diǎn)、批注），思考:

1、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)以前的“我”是一個(gè)怎樣的人？

2、面對(duì)這樣的“我”，老師、爸爸分別都是什么態(tài)度？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

3、文中哪些地方描寫(xiě)了三叔，表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)？

答題格式：運(yùn)用＿＿描寫(xiě)方法，表現(xiàn)了三叔＿＿。

四、品悟童年

跳讀課文（用筆在文中進(jìn)行圈、點(diǎn)、批注），思考：

1、找出文中體現(xiàn)山林之“樂(lè)”或“美”的語(yǔ)句品味其妙處。

2、聽(tīng)讀課文第47-53段，揣摩以下問(wèn)題：

①三叔把太陽(yáng)說(shuō)成“紅色的車(chē)輪”有何含義？

②“捉住”太陽(yáng)是什么意思？你“想到”過(guò)要捉住太陽(yáng)嗎？

③為什么說(shuō)捉住太陽(yáng)，它就能“變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子”?

④三叔認(rèn)為“我”“也是太陽(yáng)”是什么意思？

3、聽(tīng)讀課文第56-60段，思考：

三叔臨終前給“我”留下的三顆枸杞豆有什么含義？這個(gè)贈(zèng)禮對(duì)“我”來(lái)說(shuō)意味著什么？

五、體味人生

三顆枸杞豆所代表的含義以及這些人的實(shí)例給你什么深刻的人生啟示？請(qǐng)用凝練、富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)你的理解（可以是你記住的別人的話，也可以是自己原創(chuàng)的）。

六、學(xué)以致用

請(qǐng)你模仿作者描寫(xiě)抓金巴牛的情節(jié)使用的一系列動(dòng)詞，也用三個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。

（小組間交流展示，推選出優(yōu)作進(jìn)行分享。）

七、拓展提升

1、如果你是文中的“我”，現(xiàn)將以植物學(xué)家的身份應(yīng)母校邀請(qǐng)去做演說(shuō)，你最想對(duì)聽(tīng)講者說(shuō)些什么？發(fā)揮聯(lián)想寫(xiě)一段話。（要求：內(nèi)容具有真情實(shí)感，200字以?xún)?nèi)）

2、積累有關(guān)惜時(shí)和堅(jiān)持的名言警句

關(guān)于惜時(shí)和堅(jiān)持的名言警句積累：

我認(rèn)為世間最可貴的就是“今”，最易喪失的也是“今”。因?yàn)樗钊菀讍适?，所以更覺(jué)得它寶貴。——李大釗

必須記住我們學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。時(shí)間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應(yīng)該力求把我們所有的時(shí)間用去做最有益的事情。

——斯賓塞

時(shí)間是由分秒積成的，善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來(lái)?！A羅庚

目標(biāo)既定，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中無(wú)論遇到什么困難、曲折都不灰心喪氣，不輕易改變自己決定的目標(biāo)，而努力不懈地去學(xué)習(xí)和奮斗，如此才會(huì)有所成就?！獏怯裾?/p>

八、教師寄語(yǔ)

觀看《年輕，為夢(mèng)想而努力》視頻，以片中話為寄語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，勇敢追逐夢(mèng)想。

教學(xué)反思

《三顆枸杞豆》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第八課，是“童年趣事”這一單元的第三篇課文。文章以較長(zhǎng)的篇幅刻畫(huà)了“三叔”這一人物形象，通過(guò)“三顆枸杞豆”的啟示告訴我們要抓住時(shí)間，珍惜生命。這篇文章文筆細(xì)膩娟秀，人物形象鮮明突出，主題思想深邃醒目，需要認(rèn)真研讀。因此這次《三顆枸杞豆》的教學(xué)，我便從賞讀入手，引領(lǐng)學(xué)生作由淺入深式地學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)檢測(cè)，觸摸童年，品悟童年，體味人生，學(xué)以致用，拓展提升六個(gè)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生通過(guò)查字典、詞典等方式解決文中的生字、詞，便于更好的閱讀。然后帶著問(wèn)題再讀課文，通過(guò)整體感知部分，快速歸納出人物的性格特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)寫(xiě)人的技巧。以“三叔是一個(gè)頹廢的人”為切入點(diǎn)，引出三叔的理想，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章主題的思考。這部分因?yàn)閱?wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單且在文中有具體的體現(xiàn)所以學(xué)生完成的較好，積極性很高。

文中“我”與三叔的兩次見(jiàn)面是重點(diǎn)，第一次見(jiàn)面三叔對(duì)野豆角花的描述激發(fā)了“我”的學(xué)習(xí)興趣。第二次見(jiàn)面則是對(duì)我進(jìn)行人生的教誨。講授這里時(shí)，我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，再找學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，齊讀，通過(guò)反復(fù)誦讀課文，小組討論等方式一步步探尋答案。接著我從三叔臨終前留下的一個(gè)謎語(yǔ)為突破口，讓學(xué)生了解三顆枸杞豆的深刻含義，由此揭開(kāi)了題目的意義，也達(dá)到了領(lǐng)會(huì)主題的目的。緊接著是品位文本，通過(guò)幾個(gè)思考題理順文章的思路，抓住文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物，寫(xiě)景的方法和對(duì)文中幾個(gè)“太陽(yáng)”的理解。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們從“我”，從三叔身上得到了哪些啟發(fā)。得出：少壯不努力，老大徒傷悲；從小樹(shù)立理想并及早付諸行動(dòng)等道理，深化了對(duì)文章中心的理解。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生討論地比較積極，回答問(wèn)題的效果卻不盡如人意，詞不達(dá)意或者語(yǔ)塞的情況時(shí)有發(fā)生。通過(guò)反思，我覺(jué)得問(wèn)題主要是出在我過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際情況，三叔的話語(yǔ)本就深?yuàn)W，學(xué)生所處的環(huán)境也使他們無(wú)法對(duì)三叔的表現(xiàn)以及三叔對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響感同身受?；卮饐?wèn)題時(shí)只是反復(fù)圍繞主題來(lái)說(shuō)，缺少對(duì)句子的理解。我想表達(dá)能力有所欠缺也是一方面，對(duì)三叔捉住太陽(yáng)與否的結(jié)局的分析，因?yàn)闆](méi)有完全放開(kāi)讓學(xué)生去解答，學(xué)生沒(méi)有充足動(dòng)腦思考的時(shí)間，致使此環(huán)節(jié)的教學(xué)非常拖沓，所以講到這里時(shí)發(fā)言的學(xué)生很少，時(shí)間花費(fèi)較多。另外學(xué)生課前準(zhǔn)備也并不充分，他們沒(méi)有真正的走進(jìn)三叔這一人物，我想，作為語(yǔ)文教師，在積極引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上還應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些了解，讓學(xué)生真正走入文章，切身體會(huì)作者的感情。當(dāng)然，這需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持與努力，我也會(huì)在這方面繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做到更好。

本堂課的講授讓我清晰地看到了自己的不足，學(xué)生是課堂真正的主人，還應(yīng)把時(shí)間多留給學(xué)生去思考，感悟。同時(shí)，這節(jié)課也給了我很大的鼓勵(lì)，學(xué)生的積極熱情讓我明白只要教師善于創(chuàng)設(shè)情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就一定能事半功倍。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)

【整體點(diǎn)評(píng)1】

1、緊扣單元教學(xué)。

本單元主題為“金色童年”，本課能夠以“觸摸童年——品悟童年——體悟人生”的思路整體設(shè)計(jì)教學(xué)，符合立足單元的大教學(xué)思想。讓學(xué)生通過(guò)本單元不同文章的學(xué)習(xí)，對(duì)童年的多姿多彩有更深切的體悟。

2、銜接巧妙。

教師在對(duì)問(wèn)題間的銜接上，處理的巧妙自然，讓人佩服。如：“觸摸童年”中第二個(gè)問(wèn)題“老師和父親對(duì)我什么態(tài)度？”和第三個(gè)問(wèn)題“文中哪些地方寫(xiě)了三叔？”兩個(gè)問(wèn)題跳躍性很大，教師能夠用“改變我的人是誰(shuí)？”巧妙將其過(guò)渡；當(dāng)學(xué)生概括出“三叔的一生是怎樣的一生”時(shí)，教師又能用一句“他又是如何評(píng)價(jià)自己的？”過(guò)渡到對(duì)文中重點(diǎn)句含義的理解，教師的銜接語(yǔ)凝練、巧妙，不拖泥帶水，體現(xiàn)教師對(duì)教材的靈活掌控。

3、板書(shū)新穎。

對(duì)本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，大部分參賽教師都是用枸杞豆的形狀來(lái)構(gòu)思，寧老師將板書(shū)設(shè)計(jì)為理想與時(shí)間的坐標(biāo)系，展示三叔和我兩個(gè)不同的人生軌跡，形象直觀，又能直接引發(fā)學(xué)生思考二人為何有不一樣的人生軌跡，巧妙引出文章主旨。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課教師沉穩(wěn)自信，對(duì)目標(biāo)的把握準(zhǔn)確到位，對(duì)教材的處理別具一格，讓人眼前一亮，對(duì)本文大家容易忽視的環(huán)境描寫(xiě)的處理，能緊密聯(lián)系單元整體教學(xué)方向，“寫(xiě)人錦囊”“寫(xiě)景妙計(jì)”能將閱讀與寫(xiě)作巧妙結(jié)合，學(xué)生獲益匪淺，可謂是“淺文深教”，使教學(xué)有深度、有厚度。

點(diǎn)評(píng)人：曾麗

【整體點(diǎn)評(píng)2】

《三顆枸杞豆》是蘇教版七下第二單元“童年趣事”單元的課文。對(duì)于初一的孩子來(lái)說(shuō)，文章較長(zhǎng)。如何立足學(xué)情選擇好的突破口進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，就顯得尤為重要。

首先，上課伊始，教師用“及時(shí)當(dāng)面勵(lì)，歲月不待人。----陶淵明”導(dǎo)入，告訴孩子要珍惜時(shí)間，較好。

其次，課堂有知識(shí)的生成，思想的火花。老師讓有自己見(jiàn)解的同學(xué)結(jié)合書(shū)本內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)枸杞豆的理解：

學(xué)生1：這是警鐘般的三顆枸杞豆。因?yàn)槊慨?dāng)想起這三顆枸杞豆時(shí)，我便會(huì)想起三叔的事。枸杞豆就像警鐘一樣提醒我：要珍惜時(shí)間，多多留意身邊的事情。人生不能虛度，要多多發(fā)現(xiàn)，盡自己所能使生命開(kāi)花結(jié)果，不要老了留下今朝后悔心。

學(xué)生2：這是激勵(lì)作者一生的三顆枸杞豆。因?yàn)槲液腿宓膬纱谓煌o我留下了深刻記憶。第一次三叔在生病情況下對(duì)野豆角花觀察的仔細(xì)、對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛(ài)撞擊著我的心扉，讓我認(rèn)識(shí)到我年幼無(wú)知，從三叔身上我認(rèn)識(shí)到，人生不要留下太多遺憾，應(yīng)該珍惜時(shí)間。與三叔的第二次交往讓我認(rèn)識(shí)到，三叔以自身的失敗經(jīng)歷現(xiàn)身教育我，讓我幡然醒悟。后來(lái)，當(dāng)父母將三叔臨終前三顆枸杞豆遞給我時(shí)，三叔的形象仿佛歷歷在目，三叔的語(yǔ)言好像聲聲在耳。也正是三叔的這三顆枸杞豆，成了我那個(gè)搗蛋鬼變成植物學(xué)家的內(nèi)在原動(dòng)力。

學(xué)生3：?jiǎn)⑹旧饬x的枸杞豆。三叔對(duì)野豆角花地仔細(xì)觀察讓我認(rèn)識(shí)到生活處處是學(xué)問(wèn)，要努力培養(yǎng)自己的觀察能力，關(guān)注大自然中的花花草草，只有這樣，才能更好地發(fā)展。而作為植物學(xué)家來(lái)說(shuō)，觀察力是相當(dāng)重要的。

學(xué)生4：這是真正征服我的三顆枸杞豆。三叔因自己虛度年華而遺憾、悔恨。他將他的遺憾和悔恨寄托在三顆枸杞豆上，臨終前，將其贈(zèng)送給我，讓我恍然大悟：少壯不努力，老大徒傷悲。三顆枸杞豆從思想上真正征服了我的心靈。

學(xué)生5：這是三顆遺憾的枸杞豆。三叔一生沒(méi)有什么作為，曾經(jīng)的理想一次次地被自己擊得粉碎，臨終的時(shí)候幡然醒悟，但為時(shí)已晚，只能將自己的希望寄托在我的身上。這三顆枸杞豆表示了三叔理想的倒塌，也表示了三叔的懺悔、三叔的遺憾。

建議：三顆枸杞豆所代表的含義講解的不夠明確?？梢赃@樣處理：板書(shū)課題后，讓同學(xué)結(jié)合自己的生活說(shuō)說(shuō)所了解的枸杞豆。讓同學(xué)舉手發(fā)言，說(shuō)出自己所了解的枸杞豆。然后，老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)再讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的枸杞豆有怎樣的特征，并讓同學(xué)將思考答案書(shū)寫(xiě)在黑板上，要求能說(shuō)出自己的理由。夠足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，因?yàn)闇?zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生對(duì)文本解讀就比較到位，結(jié)合課文分析時(shí)就能侃侃而談。答案就會(huì)很多，如：警鐘般的∕激勵(lì)作者一生的∕啟示生命意義的∕充滿(mǎn)教育意義的∕真正征服我的∕頹敗的∕遺憾的∕紅色的∕像0形的（三顆枸杞豆）。

當(dāng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)下“紅色的”、“ 像0形的”枸杞豆時(shí)，底下同學(xué)竊竊私語(yǔ)，甚至有的同學(xué)露出不屑的眼神，并嗤之以鼻。請(qǐng)那些嗤之以鼻的同學(xué)，讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)上面答案的看法。就會(huì)有學(xué)生說(shuō)：“像0形”“紅色的”是枸杞豆本身所呈現(xiàn)出來(lái)的外形和顏色。并不是課文中所特有的枸杞豆包含的內(nèi)涵。老師接著提醒同學(xué)：“你能將上面的枸杞豆進(jìn)行不同的整合分類(lèi)嗎？”要求小組討論解決。最終，有同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得這里的枸杞豆是作者站在不同的角度所解讀的信息。站在文中我的角度來(lái)看，這是激勵(lì)作者一生的∕啟示生命意義的∕充滿(mǎn)教育意義的∕真正征服我的∕警鐘般的三顆枸杞豆；站在文中三叔的角度來(lái)看，這是頹敗的∕遺憾的三顆枸杞豆?！?/p>

著名教育家葉瀾曾說(shuō)：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生。” “教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！?俯下身子，傾聽(tīng)成長(zhǎng)的聲音，這才是對(duì)學(xué)生的最好的尊重。

點(diǎn)評(píng)人：建書(shū)紅

第五篇：《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

（青州市邵莊初級(jí)中學(xué) 傅道軍）

一、設(shè)計(jì)思想

1、我們的學(xué)生大部分生于農(nóng)村，長(zhǎng)于農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一草一木懷有一份特殊的感情，本文的字里行間恰恰透露出濃濃的農(nóng)村生活的氣息，加之本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，含義深刻，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了品味語(yǔ)言上。

2、本文所寫(xiě)之事很容易引起學(xué)生的共鳴，他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言時(shí)極有可能進(jìn)入角色，聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、心理體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。對(duì)語(yǔ)言的感悟原本就“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，所以學(xué)習(xí)此文以學(xué)生自主感悟?yàn)橹?，教師引?dǎo)其“從閱讀走向生活，從生活走向閱讀”，并在閱讀中體現(xiàn)個(gè)性化。

二、教學(xué)目的

1．欣賞生動(dòng)形象的景物描寫(xiě)和細(xì)致傳神的人物描寫(xiě)； 2．學(xué)會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法

3．理解文章中心，引導(dǎo)學(xué)生珍惜人生黃金時(shí)光努力學(xué)習(xí)早日成才。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1．深入理解文章含蓄的語(yǔ)言； 2．體會(huì)文章題目的深層含義。

四、教學(xué)設(shè)想 1．教學(xué)方法：

①誦讀法。文中自然環(huán)境描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，極富感染力；人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致傳神，躍然紙上。誦讀這些文字，感受語(yǔ)言的魅力，理解作者的用意。

②點(diǎn)撥法。三叔的一些話語(yǔ)含義深刻，學(xué)生理解有一定難度。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，可以幫助學(xué)生更好更快地理解含蓄的語(yǔ)言。2．媒體設(shè)計(jì)：多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程 <導(dǎo)入新課> 師有感情地說(shuō)：童年如歌如畫(huà)，它像一支動(dòng)聽(tīng)的歌，陪伴著我們走過(guò)人生的歷程；它又像一幅美麗的畫(huà)，展示著人生的繽紛！每個(gè)人都有屬于自己的童年樂(lè)園，并且總有一些事情讓人至今都記憶猶新，那么下面讓我們跟隨程海老師共同學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》。<講授新課>

1、首先認(rèn)識(shí)生活中的枸杞豆。（多媒體展示）讓學(xué)生借助多媒體對(duì)枸杞豆有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。然后通讀課文，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，并對(duì)文題做深入探究。

2、識(shí)記字詞

枸杞（）躡手躡腳（）一綹（）葉鞘（）鮮為人知（）膩味（）頹唐（）擎（）蚱蜢（）煩躁（）口頭禪（）殷紅（）花蕊（）香蒿（）半晌（）樺木（）一摞書(shū)（）燈盞（）

3、課文賞析

(1)學(xué)生與作品對(duì)話（語(yǔ)段賞析）<話題一〉文章開(kāi)頭有關(guān)春天山谷里的小樹(shù)林的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？又有什么作用？

明確：從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章很有文采，富有感染力，符合孩子的童心童趣，生動(dòng)形象地襯托了孩子在大自然中的愉快生活。

〈話題二〉文章哪些地方描寫(xiě)了三叔？表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)？ 明確：如：“那人慢慢地站起來(lái)，手里拿著一根樺木削成的棍子，微風(fēng)吹著他顫顫搖搖的身子??”（表現(xiàn)三叔疾病纏身，身體虛弱。）

“慢慢地抬起右臂，將手向陽(yáng)光里伸去，手指上捏著一朵野豆角花。仔仔細(xì)細(xì)地望，好像在望一個(gè)紫色的燈盞。”（細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了三叔努力珍惜生命中的最后時(shí)光，多學(xué)一些知識(shí)，少一些遺憾。）“他的眼睛閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰上升起兩朵紅暈?！保ū憩F(xiàn)他對(duì)植物的喜愛(ài)，一種興奮的心情。）（2）學(xué)生與教師對(duì)話（語(yǔ)句賞析）

〈話題一〉三叔在泥土上畫(huà)了一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書(shū)，一株彎彎扭扭的樹(shù)。畫(huà)兒下面還畫(huà)了三個(gè)圓圓的“О”。這些圖畫(huà)和鐵環(huán)有什么含義？畫(huà)這些圖畫(huà)的目的何在？（演示寓意圖畫(huà)幻燈片）

明確：含義可以從課文中直接找到。畫(huà)圖目的是希望“我”不要像他那樣，虛度光陰，一事無(wú)成；而要樹(shù)立理想，志存高遠(yuǎn)，勇于實(shí)踐，成就一番事業(yè)。

〈話題二〉三叔說(shuō)：“這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！”任何理解這句話？

明確：前句用問(wèn)號(hào)，表示懷疑，因?yàn)椤拔摇笔切『⒉皇翘?yáng)；后句用感嘆號(hào)，表示三叔對(duì)“我”的鼓勵(lì)和希望，因?yàn)椤拔摇鄙穆愤€很長(zhǎng)，有的是時(shí)間，有的是希望。（3）學(xué)生與學(xué)生對(duì)話（人物品味）

〈話題一〉文中“我”為什么總要逃學(xué)？（演示“我的樂(lè)園”設(shè)計(jì)課件）

明確：太愛(ài)大自然了，樹(shù)林中有一片自由的空間，空氣好，景色美，小動(dòng)物非?？蓯?ài)；上學(xué)讀書(shū)又苦又累，老師管教太嚴(yán)，缺少玩樂(lè)的時(shí)間。

〈話題二〉針對(duì)“我”這個(gè)貪玩、不思學(xué)習(xí)的孩子，老師、爸爸、三叔分別采用了什么教育方法？效果如何？

明確：老師“狠狠地批評(píng)一頓”，爸爸給了“我”一頓拳頭。訓(xùn)斥和拳頭，只讓我乖乖地上了幾天學(xué)，后來(lái)“我”又舊病復(fù)發(fā)。三叔則是現(xiàn)身說(shuō)法，用自己失敗的人生體驗(yàn)來(lái)教育“我”，用充滿(mǎn)希望的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)“我”，用三顆紅色的枸杞豆來(lái)啟示“我”。結(jié)果，“我”迷途知返，勤奮學(xué)習(xí)，不負(fù)眾望，終于成才。（4）師生與作品對(duì)話（主題賞析）

〈話題一〉本文先交代“我”是一個(gè)植物學(xué)家，再寫(xiě)小時(shí)候卻是出了名的“淘氣鬼”，按照時(shí)間順序記敘了“我”童年時(shí)代思想轉(zhuǎn)變的歷程。全文采用了什么記敘順序？又有什么作用？

明確：全文采用了倒敘寫(xiě)法?？梢孕纬蓱夷?，引出回憶，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

〈話題二〉文章題目“三顆枸杞豆”是什么時(shí)候提出來(lái)的？有什么含義？

明確：在文章結(jié)尾提出來(lái)的。“三顆枸杞豆”是三叔去世后留下的三個(gè)遺憾，他沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的愿望，告誡“我”不要像他那樣虛度光陰，遺憾終身。

六、真情回味

1．在你的學(xué)習(xí)生活中，你是否有過(guò)誤入迷途的時(shí)候？如果有，那是什么？

2．在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，總有一個(gè)或幾個(gè)給予我們很大幫助，讓我們銘記終身的人。他是誰(shuí)？他又是通過(guò)何種方法幫助你、改變你的？

七、閱讀體驗(yàn)

1．讀了這篇小說(shuō)，你對(duì)老師、爸爸、三叔三種不同的教育方法分別有什么看法？

2．學(xué)完課文，學(xué)生明白了本文表達(dá)的主題思想。讓學(xué)生回憶搜集有關(guān)珍惜生命、珍惜時(shí)間的名言警句。如：明日復(fù)明日，明日何其多。

花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。

少壯不努力，老大徒傷悲。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

莫等閑，白了少年頭，空悲切。

一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。

每當(dāng)回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥。

八、練習(xí)處理： 模擬“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目，三人一組，一人扮演主持人，一人扮演三叔，一人扮演“我”，以“昨天?今天?明天”為話題，再現(xiàn)課文的主要情節(jié)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

三 顆 枸 杞 豆

程 海

山谷小森林——我的地盤(pán)我做主

三叔一番話——少年初識(shí)愁滋味

三顆枸杞豆——就這樣被你征服