第一篇：用陽(yáng)光之心育陽(yáng)光之人

用陽(yáng)光之心育陽(yáng)光之人——華中師大附屬小學(xué)特色辦學(xué)側(cè)記 作為一所湖北省示范學(xué)校，華中師范大學(xué)附屬小學(xué)開(kāi)展了陽(yáng)光教育實(shí)驗(yàn)，讓教育跳出“灰色”，走向“陽(yáng)光”，用陽(yáng)光之心培育出健康快樂(lè)合群樂(lè)學(xué)的陽(yáng)光之人。

教育的目的是培育人才，創(chuàng)造幸福。然而，審視當(dāng)今的教育，無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，都患了一種怪病，有人稱(chēng)之為“灰色教育癥”。為了破解這道難題，作為全國(guó)基礎(chǔ)教育的一面旗幟，湖北省示范學(xué)?！A中師范大學(xué)附屬小學(xué)近年來(lái)開(kāi)展了陽(yáng)光教育實(shí)驗(yàn)，讓教育跳出“灰色”，走向“陽(yáng)光”，用陽(yáng)光之心培育出健康快樂(lè)合群樂(lè)學(xué)的陽(yáng)光之人。

創(chuàng)建陽(yáng)光校園文化

華師附小創(chuàng)辦于1958年，具有優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)和文化積淀。走近附小校園，每一個(gè)角落、每一個(gè)細(xì)節(jié)無(wú)不讓人感受到這所學(xué)校彰顯出來(lái)的深厚文化底蘊(yùn)和濃郁育人氛圍。

校園中心豎立著一座飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾雕塑，這是一位學(xué)生家長(zhǎng)為感謝學(xué)校對(duì)孩子的培養(yǎng)而捐贈(zèng)的。在書(shū)本、學(xué)海中，孩子們開(kāi)始了人生之初的求知之路，也昭示著紅領(lǐng)巾將飄揚(yáng)在書(shū)山、學(xué)海之巔。每年新生入校，老師都會(huì)給孩子們講雕像的內(nèi)涵，在孩子心中種下陽(yáng)光向上的種子。

隨著時(shí)代的發(fā)展，每間教室外墻懸掛的宣傳畫(huà)也不斷變化。最初是政治家、科學(xué)家、文學(xué)家的畫(huà)像和名言，后來(lái)是學(xué)生評(píng)選出來(lái)的文明示范生的照片和事跡，現(xiàn)在又換上了班級(jí)文化展板。每個(gè)班都有個(gè)性化的班名、班徽、班訓(xùn)、班歌等。班級(jí)文化建設(shè)調(diào)動(dòng)了老師、學(xué)生及家長(zhǎng)的積極性，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

學(xué)校推出每日“讀、習(xí)、思”的創(chuàng)新舉措。每天晨讀，讓學(xué)生用詩(shī)歌開(kāi)啟美好的一天。中午十分鐘的習(xí)會(huì)，老師們引導(dǎo)孩子們用經(jīng)典的國(guó)學(xué)滋潤(rùn)童年。下午放學(xué)前的一段時(shí)間，在老師的帶領(lǐng)下，孩子們學(xué)會(huì)反思生活。

學(xué)校創(chuàng)辦蓓蕾電視臺(tái)、陽(yáng)光附小網(wǎng)站、紅領(lǐng)巾廣播站，豐富校園文化。家長(zhǎng)會(huì)上，電視臺(tái)播放了學(xué)生錄制的《華師附小放學(xué)記》，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到接送孩子止步于校門(mén)口為好。該短片獲得國(guó)家級(jí)校園新聞報(bào)道二等獎(jiǎng)。

學(xué)校櫥窗內(nèi)容不斷更新。學(xué)生書(shū)畫(huà)展、學(xué)生到北京人民大會(huì)堂參加文明禮儀頒獎(jiǎng)活動(dòng)掠影、“六一”綜合評(píng)優(yōu)光榮榜、安全和法制教育圖片展、校級(jí)形象大使事跡展、學(xué)生的新年心愿集錦、學(xué)生制作的迎新年剪窗花作品展、幾百名學(xué)生笑臉照片展等。校園櫥窗就像校園文化的一個(gè)窗口，傳遞著友誼、溫情、陽(yáng)光，展示著智慧、榮耀、文明。

陽(yáng)光校園文化建設(shè)方面贏得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)。畢業(yè)于該校的校友，原武漢市洪山區(qū)政協(xié)副主席胡本善說(shuō)：“華師附小校園環(huán)境優(yōu)美，可以說(shuō)是一磚一瓦說(shuō)話，一草一木含情?！?/p>

打造陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)

有陽(yáng)光教師才會(huì)有陽(yáng)光學(xué)生。教師的水平很大程度上決定著教育的水平，擁有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，就會(huì)擁有高水平的教育。附小在教師考核、教師培訓(xùn)、教師科研等方面采取了一系列有效措施，打造了一支高素質(zhì)的陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)。

自2003年起，教師全部實(shí)行聘用制、人事代理制，受聘教師的人事檔案不放在本單位，而放在省人才交流中心。這種教師聘用辦法徹底地打破了教師職業(yè)的鐵飯碗，實(shí)現(xiàn)了教師能進(jìn)能出、能上能下的動(dòng)態(tài)用人機(jī)制。教師在聘期間，實(shí)行嚴(yán)格的考核制度。自評(píng)、互評(píng)、綜合評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)均賦一定的權(quán)重分值，考核結(jié)果又分為優(yōu)秀、合格、不合格三等，考核的結(jié)果都與教師的報(bào)酬掛鉤。

為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，附小大力開(kāi)展教師培訓(xùn)。學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講座，為廣大教師指點(diǎn)迷津，分析教育改革的趨勢(shì)，把握教改方向，開(kāi)展“品味書(shū)香，誦讀精典，增長(zhǎng)智慧，提升素質(zhì)”的讀書(shū)；進(jìn)行“我讀書(shū)，我成長(zhǎng)”的讀書(shū)演講比賽。豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)提升了教師素養(yǎng)。

學(xué)校聘請(qǐng)全國(guó)勞動(dòng)模范、武漢市優(yōu)秀班主任桂賢娣老師來(lái)校給老師們作報(bào)告，傳經(jīng)送寶；在學(xué)校組織德育論壇“我說(shuō)我的教育故事”，讓全體教師分享優(yōu)秀教師的育人經(jīng)驗(yàn)；在全校教師中開(kāi)展師德承諾以及“今天這樣當(dāng)老師“師德演講比賽，提升了教師的師德水平。

學(xué)校每年利用為期一個(gè)月的時(shí)間開(kāi)展校內(nèi)青年教師（40歲以?xún)?nèi)）“華桂杯”優(yōu)質(zhì)課比武活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)課比武提升了教師的教學(xué)水平，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校形成了“師徒結(jié)對(duì)”的好傳統(tǒng)。學(xué)校要求在師徒結(jié)對(duì)的一年期間，為師者做好“帶師德”和“帶師能”這兩帶工作；為徒者做好“學(xué)為師”和“學(xué)治教”這兩學(xué)工作。

學(xué)校堅(jiān)持每周一次的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題研討。對(duì)教學(xué)過(guò)程中的備、教、改、導(dǎo)、考、析、評(píng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真梳理，對(duì)高效課堂建設(shè)工程中的課堂教學(xué)模式進(jìn)行集體攻關(guān)，使學(xué)校教師的整體素質(zhì)有了較大幅度的提高。

學(xué)校非常重視教師職業(yè)道德教育，先后出臺(tái)了《華師附小教師“十不”》，用以規(guī)范教師的行為道德；《華師附小教師十大禁語(yǔ)》，用以規(guī)范教師的語(yǔ)言文明；《華師附小教師著裝規(guī)定》，用以提示教師在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象等。

目前全校教職工80人，干部和教師隊(duì)伍中，有特級(jí)教師2人，中學(xué)高級(jí)教師8人，小學(xué)高級(jí)教師64人，具有研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位的教師11人，大學(xué)本科學(xué)歷的教師60人，大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷的教師6人。41名教師參加了全國(guó)及省市骨干教師的培訓(xùn)，78%的教師在全國(guó)、省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。校長(zhǎng)姚小明被評(píng)為2007—2008年度中國(guó)名校長(zhǎng)十大杰出貢獻(xiàn)人物。

構(gòu)建陽(yáng)光智慧課堂

在深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》精神和深化落實(shí)新課程理念，大力促進(jìn)高效課堂建設(shè)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)效等精神指導(dǎo)下，附小初步探索出了適合學(xué)校實(shí)際，彰顯學(xué)校特色的“引導(dǎo)式”和“三環(huán)六導(dǎo)”課堂教學(xué)模式，盤(pán)活課堂，構(gòu)建了充滿(mǎn)陽(yáng)光的智慧課堂。

學(xué)校制訂了優(yōu)化備課、優(yōu)化上課、優(yōu)化說(shuō)課、優(yōu)化評(píng)課的具體要求，并且把學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的突破口和著力點(diǎn)，深入進(jìn)行了《小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》、《小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的研究》和《小學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化與指導(dǎo)研究》等課題研究。

學(xué)校率先進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)文課題組的實(shí)驗(yàn)教師大膽地采用了“單元整組教學(xué)”的模式。在實(shí)驗(yàn)的六年過(guò)程中，學(xué)校在天津、深圳等全國(guó)課改經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)上介紹經(jīng)驗(yàn)，2名教師作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校巡回演講報(bào)告團(tuán)成員，被人教社推薦到河南商丘市、湖南長(zhǎng)沙市、寧夏銀川市、石嘴山市、吳忠市作教材教法與指導(dǎo)報(bào)告。

人教社小學(xué)語(yǔ)文編輯室徐軼主任對(duì)華師附小的“單元整理組教學(xué)”進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)指出：“華師附小的教師在實(shí)驗(yàn)教材的使用上，不僅能正確把握教材，而且能根據(jù)新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性地使用教材?！?/p>

在平時(shí)的教學(xué)中，教師著眼學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性普遍增強(qiáng)，每年教育部門(mén)組織的各種競(jìng)賽，該校都是獲獎(jiǎng)大戶(hù)，區(qū)教育局每年組織的調(diào)研考試，學(xué)生成績(jī)（平均分、及格率、優(yōu)生率）均名列前茅，學(xué)校的畢業(yè)生也普遍受到高一級(jí)學(xué)校的歡迎。因豐碩的教研成果和富有創(chuàng)意的教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)校被省教研評(píng)為湖北省教改名校。

備課是上好課的前提。為了保障備課組活動(dòng)的效果，學(xué)校按學(xué)科特點(diǎn)先后成立了學(xué)科備課組和“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝體、綜合”這四大教研組，同時(shí)健全了具體教研活動(dòng)制度，比如堅(jiān)持“一條龍”式的集體研討制度，注重用“備——說(shuō)——上——議——改”的“一條龍”教研活動(dòng)方式，即通過(guò)“個(gè)人備課——課前說(shuō)課——聽(tīng)課——反思評(píng)議——二次上課”的形式來(lái)落實(shí)課堂教學(xué)效果。學(xué)校語(yǔ)文教研組被武漢市教育局授予“優(yōu)秀備課組”，美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)備課組分別被武漢市教科院評(píng)為“優(yōu)秀備課組”，數(shù)學(xué)備課組被洪山區(qū)教育局評(píng)“優(yōu)秀備課組”。

學(xué)校還開(kāi)展教學(xué)沙龍、教學(xué)觀念辯論賽、教學(xué)論壇、教學(xué)演講、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課比賽及“我說(shuō)我的備課故事”等教研活動(dòng)，提高了教師課堂教學(xué)水平。

開(kāi)展陽(yáng)光德育活動(dòng)

立德樹(shù)人，德育為先。學(xué)校樹(shù)立“三全育人”的陽(yáng)光德育工作理念，即全員育人、全程育人、全面育人。“全員”，不僅指學(xué)校所有的教師，還指所有的學(xué)生家長(zhǎng)；“全程”，不僅指學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間，還包括學(xué)生在社會(huì)及家庭的學(xué)習(xí)與活動(dòng)；“全面”，不僅指學(xué)生的道德思想，還包括學(xué)生的道德行為、道德評(píng)價(jià)等。

為了加強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，學(xué)校除了抓好常規(guī)德育工作之外，還針對(duì)新時(shí)期兒童的特點(diǎn)，別具一格，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了一系列新穎活潑的德育教育活動(dòng)。如別開(kāi)生面的少年警?；顒?dòng)，讓從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母的“小皇帝”、“小公主”們每年都普遍地經(jīng)受了一次自理、自護(hù)、自強(qiáng)的訓(xùn)練。

豐富多彩的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，給每一位學(xué)生提供了一次展示自己個(gè)性特長(zhǎng)的舞臺(tái)，也培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；富有特色的假日小隊(duì)活動(dòng)，同學(xué)們自己組織起來(lái)，取隊(duì)名、制隊(duì)標(biāo)、定活動(dòng)方案，主體作用得到了充分發(fā)揮，自身素質(zhì)得到了全面構(gòu)建。

為了張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，挖掘發(fā)展?jié)撃?，學(xué)校成立了各種興趣小組（小隊(duì)）。蓓蕾合唱團(tuán)、蓓蕾管樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)小組、書(shū)法小組、科普小組、小記者團(tuán)、英語(yǔ)小組、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、籃球隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)等。每周四下午一個(gè)小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生們?cè)诓煌男〗M（小隊(duì)）參加活動(dòng)，學(xué)習(xí)技藝，展示風(fēng)采。每當(dāng)有各級(jí)各類(lèi)比賽，這些孩子都大顯身手，取得輝煌的戰(zhàn)績(jī)。

此外，還有“手拉手”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、養(yǎng)成教育系列活動(dòng)，感恩教育活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)，法制教育活動(dòng)，中國(guó)少年雛鷹行動(dòng)，體驗(yàn)教育活動(dòng)等。學(xué)校以這些活動(dòng)為載體，把學(xué)校德育工作從單一的說(shuō)教方式中徹底地解放出來(lái)，形成了學(xué)校以豐實(shí)的德育內(nèi)容教育學(xué)生，以鮮明的特色活動(dòng)吸引學(xué)生，以嚴(yán)格的管理規(guī)范學(xué)生，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)校德育工作特色。

在陽(yáng)光教育理念的指引下，教師實(shí)現(xiàn)了以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，由“教我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終生發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在剛剛結(jié)束的2013年楚才杯作文大賽中，附小有96人分獲一二三等獎(jiǎng)，占武漢市洪山區(qū)所有獲獎(jiǎng)人數(shù)的三分之一。

自1996年以來(lái)，附小學(xué)生共有1012人次在區(qū)級(jí)以上的各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，更有像朱明、韓賓同學(xué)這樣的奧賽金牌選手和龍學(xué)平同學(xué)這樣的全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽冠軍得主，學(xué)校畢業(yè)生也普遍受到高一級(jí)學(xué)校的好評(píng)。附小相繼榮獲湖北省普通中小學(xué)辦學(xué)水平示范學(xué)校、湖北省教育科研示范學(xué)校、湖北省教育科研50強(qiáng)學(xué)校、湖北省教改名校等殊榮。

讓“春芽”茁壯成長(zhǎng)

——峙浪鄉(xiāng)中心小學(xué)辦學(xué)特色側(cè)記

本報(bào)記者 凌云霞

近年來(lái)，峙浪鄉(xiāng)中心小學(xué)以“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦成當(dāng)?shù)厝罕姖M(mǎn)意的學(xué)校，贏得了一方百姓的贊譽(yù)。

完善校園建設(shè)

走進(jìn)峙浪鄉(xiāng)中心小學(xué)校園，腳下是寬闊的操場(chǎng)，眼前是嶄新的教學(xué)樓。一間間專(zhuān)用教室，一幅幅懸掛在走廊上的名人畫(huà)像、警句名言，一面面生動(dòng)活潑的文化墻讓校園顯得格外繽紛多彩，處處散發(fā)著馨香的校園文化氣息??

校長(zhǎng)李振寧介紹，為了讓孩子們有更舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，近三年來(lái)，學(xué)校通過(guò)爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)、幫扶單位的資金支持以及學(xué)校自籌資金，新建了教學(xué)樓、活動(dòng)板房、學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、廁所，添置了新黑板和多媒體教室的桌椅，建設(shè)了兩個(gè)籃球場(chǎng)和一個(gè)氣排球場(chǎng)，進(jìn)行校舍維修翻新、校園地面硬化等等。學(xué)校面貌煥然一新，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施得到進(jìn)一步完善。

關(guān)愛(ài)留守兒童

學(xué)校有800多名學(xué)生，百分之九十以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，內(nèi)宿生有380人，他們大多都是留守兒童，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難。走到男生宿舍，記者發(fā)現(xiàn)宿舍里有一個(gè)窄小得算不上房間的空間里，擁擠著一張單人床和一些簡(jiǎn)單的生活用具。李校長(zhǎng)說(shuō)出了一句讓記者驚異的話：“這是我的宿舍，我的床。為了照顧孩子們，我就住他們旁邊。”“我們要彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失，讓他們感受到家庭般的溫暖，絕不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)！”

在學(xué)校里，每位老師都是學(xué)生們的父母，班主任每天早上給孩子們晨檢量體溫，囑咐內(nèi)宿生勤洗勤換衣服講究衛(wèi)生；孩子生病了，老師帶去醫(yī)院看??；學(xué)生伙食費(fèi)沒(méi)了，老師先給墊上??

今年春季學(xué)期的第一天，一位老奶奶帶著孫子無(wú)助的徘徊在教室前，正為湊不上學(xué)費(fèi)犯愁。細(xì)心的李校長(zhǎng)看見(jiàn)了，上前關(guān)切的詢(xún)問(wèn)情況。原來(lái)，四（2）班的林敬業(yè)，父親是先天性殘疾，母親因家庭貧困離家而去，只能由年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)，生活非常困難，10歲的林敬業(yè)面臨著輟學(xué)的危機(jī)。李校長(zhǎng)拍著胸脯說(shuō)：“阿婆，學(xué)費(fèi)的事您放心，包在我身上，林敬業(yè)可以繼續(xù)上學(xué)?！毕窳志礃I(yè)一樣，還有林雪萍、林雪君等8名貧困生也得到學(xué)校特殊關(guān)照，圓了上學(xué)夢(mèng)。

開(kāi)展安全教育

據(jù)了解，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平安的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，該校把平安校園建設(shè)作為管理的重點(diǎn)，大事小事都以學(xué)生的安全為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。爭(zhēng)取資金，把學(xué)校的危舊教學(xué)樓拆除并建起嶄新的教學(xué)樓。李校長(zhǎng)說(shuō)：“上個(gè)學(xué)期舊教學(xué)樓拆除，11個(gè)班級(jí)沒(méi)有教室上課，只能到中學(xué)借教室，中學(xué)離校有二十分鐘左右的路程，為了孩子們的安全，每天上課放學(xué)都由班主任護(hù)送。盡管如此，但在往返過(guò)程中還是耽誤了學(xué)生的上課時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。為此學(xué)校自籌22萬(wàn)元蓋起了11間活動(dòng)板房，學(xué)生終于能坐在嶄新明亮的教室安心學(xué)習(xí)”。聽(tīng)完李校長(zhǎng)的話，再回想起進(jìn)入學(xué)校前，在河邊、馬路邊、高壓電旁看到的危險(xiǎn)警示牌，我們真真切切地感受到學(xué)校對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷。

寧明每年會(huì)有三、四次臺(tái)風(fēng)，每逢臺(tái)風(fēng)來(lái)襲，狂風(fēng)大作，暴雨肆虐，樹(shù)木被刮倒，電線被吹斷，河水暴漲。為了確保學(xué)生的行路安全，臺(tái)風(fēng)來(lái)時(shí)，學(xué)校及時(shí)組織幾隊(duì)人馬，兵分幾路趕到峙浪、舊洞、坤招、那邁等各個(gè)村屯的路口。他們腳下踏著泥濘的小路，臉上被雨水劈頭蓋腦地打著，臺(tái)風(fēng)就在他們身邊，危險(xiǎn)也離他們很近很近，但他們顧不上自身的安全，心系孩子們的安危，緊張有序地護(hù)送一批又一批學(xué)生上學(xué)、回家。正是由于老師們的護(hù)送，該校的學(xué)生從未發(fā)生意外事件。

提高辦學(xué)能力

峙浪小學(xué)是比較偏遠(yuǎn)的邊境山區(qū)學(xué)校，因條件不好，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，沒(méi)有老師愿意來(lái)這邊教書(shū)，學(xué)校面臨著青黃不接的問(wèn)題。2008年以來(lái)，學(xué)校迎來(lái)了9名80后大學(xué)生特崗教師，解決了多年來(lái)學(xué)校教師緊缺的問(wèn)題，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育注入了新鮮的血液。

特崗教師的到來(lái)，打破了農(nóng)村教育的傳統(tǒng)。農(nóng)文鵬、梁波等教師憑借高效的教學(xué)模式、活潑風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，贏得了師生的一致好評(píng)，被推為“學(xué)科領(lǐng)頭雁”。為了使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，他們最大限度地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在問(wèn)題探究中不斷質(zhì)疑和釋疑。創(chuàng)設(shè)各種情境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢做、敢創(chuàng)的精神，使他們的主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮，達(dá)到“在情境中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在探索中學(xué)習(xí)”的教學(xué)效果。2011年梁波所教的班級(jí)榮獲小學(xué)畢業(yè)測(cè)試鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)科二等獎(jiǎng)。

為了促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。特崗教師積極配合學(xué)校開(kāi)展民族運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽、講故事比賽、“六?一”晚會(huì)等形式各異、豐富多彩的文體活動(dòng)。

幾年來(lái)，該校先后榮獲各種榮譽(yù)：寧明縣第十六、十七屆講故事比賽二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)、第十八屆愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)小學(xué)組征文比賽二等獎(jiǎng)、武術(shù)操“旭日東升”比賽二等獎(jiǎng)、寧明縣少先隊(duì)鼓號(hào)隊(duì)比賽三等獎(jiǎng)、縣中小學(xué)校誦讀中華文化經(jīng)典大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)等等。

學(xué)校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)教師工作嘖嘖稱(chēng)贊。大家都說(shuō)：“峙浪小學(xué)有了一批家長(zhǎng)放心，學(xué)生喜歡的好老師。”

□本報(bào)記者 李瀟瀟

通訊員 崔濤

“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著??”3月24日上午，伴著瑯瑯讀書(shū)聲，記者走進(jìn)了位于浚縣縣城南兩公里的?？h伾山街道辦事處后毛村中心小學(xué)。

“我們學(xué)校占地萬(wàn)余平方米，其中僅建筑面積就有2180平方米。學(xué)?，F(xiàn)有教職工18名，教學(xué)班9個(gè)，在校生378名。在如今鄉(xiāng)村小學(xué)生源大量流失的情況下，我們學(xué)校學(xué)生入學(xué)數(shù)量每年都在遞增?！毙ｉL(zhǎng)張?zhí)m堂笑著告訴記者，這是最讓他和教師們感到自豪的一件事。

近年來(lái)，?？h伾山街道辦事處后毛村中心小學(xué)以“開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展個(gè)性”為育人理念，堅(jiān)持在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，在探索中謀發(fā)展，在拼搏中圖騰飛。該校堅(jiān)持以創(chuàng)建特色品牌學(xué)校為目標(biāo)，以“辦百姓需求的學(xué)校，做家長(zhǎng)滿(mǎn)意的教師”為辦學(xué)宗旨，以一流的教育質(zhì)量樹(shù)立自身的品牌形象，贏得了社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)的贊譽(yù)。

成立教育基金會(huì) 學(xué)校生源逐年增加

“能夠辦百姓需求的學(xué)校，做家長(zhǎng)滿(mǎn)意的教師，讓我覺(jué)得人生沒(méi)有虛度，活得很充實(shí)?！闭劦睫k學(xué)宗旨，張?zhí)m堂這樣對(duì)記者說(shuō)。

“張?zhí)m堂校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校的教師逐戶(hù)到學(xué)生家里做家訪，了解他們的需求和期望，和家長(zhǎng)們建立起良好的聯(lián)系，更樹(shù)立了一切為了孩子的辦學(xué)目標(biāo)?！睂W(xué)校一位教師表示，“學(xué)校要發(fā)展離不開(kāi)好的辦學(xué)思路，更需要一群熱愛(ài)教育事業(yè)、肯吃苦能踏實(shí)干事的人?！?/p>

教育要發(fā)展離不開(kāi)資金支持。幾年來(lái)，張?zhí)m堂和教師們跑遍了附近村里大大小小的民營(yíng)企業(yè)，想方設(shè)法籌集辦學(xué)資金。當(dāng)張?zhí)m堂了解到，隨著許多村民的腰包逐漸鼓起來(lái)，在子女的就學(xué)上出現(xiàn)了攀比的心態(tài)，紛紛想把孩子送到縣里、市里的學(xué)校就讀后，他意識(shí)到后毛村中心小學(xué)面臨著生源流失的問(wèn)題，這關(guān)系到學(xué)校生存這個(gè)大問(wèn)題。困難之下，張?zhí)m堂沒(méi)有慌，他堅(jiān)信，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。

在與全校教職工多次討論之后，2008年，富有改革精神的張?zhí)m堂創(chuàng)辦了全縣唯一的教育基金會(huì)——?？h后毛村學(xué)校全民教育基金會(huì)，并動(dòng)員50多家企業(yè)和個(gè)人成了會(huì)員，首次募捐就達(dá)8萬(wàn)元，這對(duì)一所鄉(xiāng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)的確解了燃眉之急。張?zhí)m堂把這筆錢(qián)全部投入到改善學(xué)校辦學(xué)條件上，老師們也鉚足了勁兒，比抓教學(xué)，比奉獻(xiàn)，比拼搏，使學(xué)校生源逐年增加。

不辜負(fù)鄉(xiāng)親們的期望 校長(zhǎng)帶病上崗抓教學(xué)

“只有教學(xué)質(zhì)量抓上去，才不辜負(fù)鄉(xiāng)親們的期望?！睆?zhí)m堂告訴記者，近年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持“2+1”工作法，即抓安全促和諧、抓管理保質(zhì)量，同時(shí)抓宣傳樹(shù)形象。在學(xué)校管理上，張?zhí)m堂經(jīng)常說(shuō)，強(qiáng)迫執(zhí)行，不如自愿服從，要想讓教師們心服口服，校長(zhǎng)必須身先士卒，領(lǐng)導(dǎo)就是一面鏡子，制度好比一塊牌子，教師們照著“鏡子”，看著“牌子”，及時(shí)“充電”，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生。張?zhí)m堂動(dòng)情地說(shuō)：“鄉(xiāng)親們相信我們才把孩子送來(lái)，我們要對(duì)孩子們的教育負(fù)責(zé)?！?/p>

張?zhí)m堂不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格要求，對(duì)教師的生活更是照顧有加，誰(shuí)家經(jīng)濟(jì)有困難、誰(shuí)家父母生了病、誰(shuí)家孩子要參加高考，他都記掛在心上。

常年一心撲在學(xué)校工作上，張?zhí)m堂積勞成疾，2008年和2009年，他曾兩次昏倒在工作崗位上，做完心臟手術(shù)不到一個(gè)月，大病初愈的他又回到了魂?duì)繅?mèng)縈的學(xué)校。

學(xué)校組建鼓樂(lè)隊(duì) 受邀在藝術(shù)節(jié)表演

在保生源和抓教學(xué)得到突破后，張?zhí)m堂開(kāi)始尋求后毛村中心小學(xué)的騰飛之路，積極開(kāi)展校園各項(xiàng)文化藝術(shù)活動(dòng)。

在張?zhí)m堂的努力下，學(xué)校組建了一支以腰鼓、大洋鼓為主的鼓樂(lè)隊(duì)，每年傳統(tǒng)節(jié)日都在本村、鄰村沿街亮亮相。這兩年，學(xué)校的鼓樂(lè)隊(duì)還受邀在中國(guó)（鶴壁）民俗文化節(jié)上進(jìn)行表演。如今，學(xué)校已成功舉辦了三屆“?？h后毛村學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)”，舞蹈、歌曲、小品、相聲、戲曲等演出形式多樣，得到學(xué)生家長(zhǎng)和?？h教體局的一致好評(píng)。同時(shí)，學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生大課間活動(dòng)，定期舉辦書(shū)法、繪畫(huà)、朗誦及體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生實(shí)行“星級(jí)”管理，打造自己的?；眨懶８瑁瑒?chuàng)建學(xué)校網(wǎng)站，既陶冶了學(xué)生的情操，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“我們還開(kāi)通了‘家校飛信通’，讓教師在網(wǎng)上就能與家長(zhǎng)及時(shí)溝通孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，受到了家長(zhǎng)的稱(chēng)贊。”張?zhí)m堂說(shuō)。

一分耕耘，一分收獲。近年來(lái)，后毛村中心小學(xué)先后被評(píng)為河南省校園文化藝術(shù)工作先進(jìn)單位，鶴壁市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、鶴壁市師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、鶴壁市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育示范校，?？h中小學(xué)示范性學(xué)校等。

如今的后毛村中心小學(xué)，人氣和、校風(fēng)正，領(lǐng)導(dǎo)有決心，教師干勁大，學(xué)生勁頭足，全校上下正在創(chuàng)特色、爭(zhēng)一流，為打造出自己的品牌學(xué)校而努力。

第二篇：以陽(yáng)光之心感受陽(yáng)光之情

以陽(yáng)光之心感受陽(yáng)光之情

“為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上。”詩(shī)人巴爾蒙特曾經(jīng)這樣深情地吟道。“我來(lái)到世上，看到了陽(yáng)光。”與詩(shī)人有著相似身世的我在心里如此默念。命運(yùn)多乖蹇，生活多磨難，歷經(jīng)了物質(zhì)和精神的雙重逼迫，卻產(chǎn)生了對(duì)陽(yáng)光獨(dú)有的情感。

我伶仃孤苦，掙扎于世，曾咬得菜根，挨得風(fēng)霜刀劍，忍受過(guò)白眼冷笑，飽嘗了傷口上的鹽巴。但是，這些都不曾迷失過(guò)我陽(yáng)光的心靈。席慕容說(shuō)：“記憶是無(wú)花的薔薇，永不敗落。”記憶中生活的艱辛似風(fēng)中的沙粒，進(jìn)入了我稚嫩的眸子，淚水隨之滑落。風(fēng)中的沙粒不但沒(méi)使我的眼睛變得渾濁反而讓它顯得愈加得溫潤(rùn)澄明。

詩(shī)人格雷吟唱：“流下也就忘了的淚水，那是照耀在心胸的陽(yáng)光?！奔词故郎系娘L(fēng)再怎么狂獗，都休想將陰云遮蓋我精神的天空。陽(yáng)光的人，陽(yáng)光的事，陽(yáng)光的情一起構(gòu)建了陽(yáng)光的世界。在這個(gè)世界里凍病餓三大魔頭休再猖狂，惡魔性的孽障只能驚慌。

其實(shí)，在同一個(gè)世界里我們每個(gè)人都是只有一只翅膀的天使，只有相互擁抱才能夠飛翔。我很不幸，早早就經(jīng)歷了世間疾苦，飽嘗了人情冷暖；我很幸運(yùn)，艱難困苦玉汝于成，在苦難這所修煉人格的最高學(xué)府里我學(xué)會(huì)了很多。的確如此，苦難是一筆難得的財(cái)富。在苦難中塑造著人格，提升著自我；又是在苦難中，身邊許許多多陌生的面孔向我呈現(xiàn)著明媚的笑容，陽(yáng)光般的笑容一次又一次地融化了我心頭的堅(jiān)冰。后來(lái)陌生被時(shí)間老人化成熟悉，我心頭對(duì)陽(yáng)光的沖動(dòng)卻由淡到濃，再后來(lái)又有不久就變得熟悉的陌生的笑容迎面，又一次循環(huán)又一次感動(dòng)，深情愈積愈濃，陽(yáng)光的抵達(dá)也無(wú)窮。

當(dāng)我面對(duì)生活的壓力懷著對(duì)知識(shí)的渴望，擁有翅膀的我卻受了重傷，卻總能看到希望。陽(yáng)光的黨陽(yáng)光的政府的陽(yáng)光陌生人來(lái)了，輕輕地來(lái)了，溫柔地為我撫平了創(chuàng)傷，把我送往快樂(lè)的天堂。輔導(dǎo)員無(wú)微不至的關(guān)心，同學(xué)們親如兄妹的照顧，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)貧寒學(xué)子的格外關(guān)切，似一片一片的陽(yáng)光，匯聚起來(lái)鋪滿(mǎn)我的整個(gè)天空照亮我的整個(gè)人生。罪惡的魔鬼潛伏在貧窮造成的黑暗中，死死地盯住了我；我不會(huì)恐懼不用擔(dān)心，因?yàn)槲矣幸皇澜绲年?yáng)光，即便它冒死縱身一躍，陽(yáng)光定叫它飛灰煙滅。人世間陽(yáng)光般的真情早已充滿(mǎn)了我心的空間，哪還有邪惡放肆的余地？

紀(jì)伯倫說(shuō)：“當(dāng)我們經(jīng)歷愛(ài)體驗(yàn)愛(ài)心中涌現(xiàn)愛(ài)時(shí)，心會(huì)撥博大廣闊激情四溢馨香彌漫而情感得到升華，心靈得到凈化，生活被引向崇高?！?/p>

真得好好感謝這世上的陽(yáng)光，就像萊蒙托夫一樣，收獲陽(yáng)光，也要傳播陽(yáng)光。我不是天主，擁有了陽(yáng)光我便擁有天堂；沒(méi)有神燈，但我可以手捧希望，放飛夢(mèng)想，讓理想遠(yuǎn)航。以感恩的誠(chéng)心，將世間的陽(yáng)光傳遞，能看到一個(gè)春暖花開(kāi)的世界，是我最大的愿望。

誰(shuí)要游戲人生，他便一事無(wú)成；誰(shuí)不能主宰自己，就永遠(yuǎn)是個(gè)奴隸。我不愿做命運(yùn)的坐騎，我要做命運(yùn)的騎士，在陽(yáng)光燦爛的世界里，將生命中的陽(yáng)光傳遞。

我希冀著陽(yáng)光經(jīng)過(guò)的地方，一切都變得明朗。

第三篇：做陽(yáng)光教師育陽(yáng)光少年

班主任交流材料

做陽(yáng)光教師育陽(yáng)光少年

陽(yáng)光是溫暖的，陽(yáng)光是無(wú)私的。我希望我能做一名“陽(yáng)光教師”，照亮每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，讓他們擁有多姿多彩的健康人生。每當(dāng)看到一群群孩子在我的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)，順利地步入高一級(jí)學(xué)府時(shí)，我倍感欣慰，幸福之余，更堅(jiān)定了我做一名“陽(yáng)光教師”的追求。

一、賞識(shí)教育，是做“陽(yáng)光教師”的一把金鑰匙。

賞識(shí)優(yōu)秀的學(xué)生很容易，賞識(shí)所有的學(xué)生卻不是一件容易的事情。聰明往往只能決定一時(shí)的成敗，而努力則決定了一世的命運(yùn)。只要我們建立了賞識(shí)學(xué)生的教育理念，就會(huì)隨時(shí)隨地的找到賞識(shí)每一位學(xué)生的理由，引導(dǎo)他揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)信心，努力進(jìn)取，這樣便會(huì)激起他無(wú)休止的智慧和才干。

我班吳斌同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，成績(jī)很差，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科不行，連簡(jiǎn)單的計(jì)算題都做不準(zhǔn)確，上課也不愿意聽(tīng)講，更不用說(shuō)發(fā)言啦，同學(xué)瞧不起他，他也不愿意和其他同學(xué)交流，但我發(fā)現(xiàn)他每天都樂(lè)意為同學(xué)掃地，擦桌子，擦黑板，而且天天堅(jiān)持把黑板擦得干干靜靜，尤其是大掃除時(shí)他總是一聲不響地干的滿(mǎn)頭大汗，一點(diǎn)怨言也沒(méi)有。一次大掃除后，我及時(shí)把他表?yè)P(yáng)了一番，并選他做了值日生組長(zhǎng)。這樣一來(lái)，他在同學(xué)間的地位提高了，他干得更有勁了，對(duì)自己也有了信心，這時(shí)我以此為契機(jī)，對(duì)他說(shuō)：“在學(xué)習(xí)上你也可以這樣出色的，其實(shí)你很聰明，只是學(xué)習(xí)方法不正確，又不愛(ài)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，只要你努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也一定能提高?！边@樣的賞識(shí)雖然很簡(jiǎn)單，但是給他樹(shù)立了自信，提高了學(xué)習(xí)的興趣。從此后，數(shù)學(xué)課上

他漸漸地認(rèn)真聽(tīng)講了，也舉手發(fā)言了，有時(shí)還給我提一些小建議，在上學(xué)期學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，他建議讓學(xué)生熟記1π——9π的數(shù)值，并且他自己也熟記下來(lái)，在計(jì)算圓的周長(zhǎng)時(shí)既準(zhǔn)確又迅速，這樣，不但提高了他自己的計(jì)算水平，連整個(gè)班級(jí)的計(jì)算水平都有了一定的提高。由此可見(jiàn)，賞識(shí)教育是多么的重要，它能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，能讓孩子以樂(lè)觀的心態(tài)積極進(jìn)取。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。

二、身體力行，為陽(yáng)光少年做好表率。

俗話說(shuō)，“近朱者赤，近墨者黑?！庇辛岁?yáng)光教師，才能塑造陽(yáng)光少年。兒童時(shí)代是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的各項(xiàng)活動(dòng)從模仿開(kāi)始，由于他們的認(rèn)識(shí)能力，分辨是非的能力非常有限，榜樣對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。平時(shí)教師要身體力行，嚴(yán)于律己，率先垂范。教師自覺(jué)拾起一片廢紙，主動(dòng)扶正課桌椅，學(xué)生受到這種行為的影響也都會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣。有位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“做出的比喊出的有份量。小事情大內(nèi)涵，大道理小行為?！币虼?，在教育教學(xué)過(guò)程中，我不光動(dòng)嘴去說(shuō)服教育學(xué)生，更多的時(shí)候是用自己的實(shí)際行動(dòng)塑造學(xué)生。比如，看見(jiàn)小學(xué)生抬水困難，我就幫助拎一拎。我班學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)承擔(dān)起為學(xué)前班打掃衛(wèi)生的任務(wù)，三年如一日，無(wú)論春夏秋冬、嚴(yán)寒酷暑，孩子們?nèi)蝿谌卧?，不管多苦多累從不抱怨。此外，冬天為低年?jí)學(xué)生運(yùn)

煤、掃雪也是我班學(xué)生樂(lè)此不疲的任務(wù)。只要是學(xué)校有勞動(dòng)任務(wù)，就有我班學(xué)生矯健的身影。由此看來(lái)，榜樣的力量是無(wú)窮的，自己的一言一行已經(jīng)成為了一種無(wú)聲得教育，冰心說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)?！钡拇_，學(xué)生是美麗的，只要你用自己的言行正確的引導(dǎo)，一定會(huì)驚喜連連；只要你給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們回報(bào)你的將會(huì)是整個(gè)春天；如果再加上你的愛(ài)心，這個(gè)春天一定會(huì)更加的絢麗多彩。

三、把握“關(guān)愛(ài)”與“錘煉”的尺度，培育真正的陽(yáng)光少年。

“關(guān)愛(ài)有佳，錘煉不足”是當(dāng)代少年存在的實(shí)際問(wèn)題，做陽(yáng)光教師并不是指教師對(duì)學(xué)生有十足的愛(ài)就可以了。一定要針對(duì)實(shí)際情況，把握好“關(guān)愛(ài)”與“錘煉”的尺度，才能培育真正的陽(yáng)光少年。

所謂陽(yáng)光少年，不僅僅是在學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取，而且還要思想高尚，心態(tài)平和。下面我就結(jié)合兩個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)我是如何做的。

我班王春陽(yáng)同學(xué)成績(jī)特別優(yōu)秀，一直都是班級(jí)的第一名。但這個(gè)孩子比較自私。就拿我班洗窗簾這件事情，每次我班的其她同學(xué)都是爭(zhēng)著要做，唯獨(dú)她從不舉手。學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的科學(xué)管理辦法，讓我受到啟發(fā)，我與她促膝交談，她認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，主動(dòng)負(fù)責(zé)管理我班的窗簾，現(xiàn)在這件事情她做的很好。除此之外，他還主動(dòng)為班級(jí)打水，給全班師生倒水，每天早晨我們都能夠喝上熱乎乎的開(kāi)水，對(duì)于這樣的孩子就需要多“錘煉”她的品質(zhì)，這會(huì)利于她今后的發(fā)展。

我班的趙佳文同學(xué)是單親家庭的孩子，三歲時(shí)，她的父母離異，現(xiàn)在隨爺爺奶奶生活，她的爺爺奶奶年紀(jì)已高，沒(méi)有精力照顧她。她的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好，有時(shí)不洗臉就來(lái)上學(xué)。去年，她的奶奶病故了，只剩下他爺爺一個(gè)人照顧她，她曾經(jīng)有過(guò)輕生的念頭，鑒于這種情況，我就和班級(jí)幾個(gè)女同學(xué)商量，每天派一名同學(xué)幫助她，我也盡量多關(guān)心她，比如天氣涼了給她做個(gè)墊子，不帶飯時(shí)為她買(mǎi)飯，經(jīng)常和她聊天，給她生活的勇氣，努力讓她體會(huì)到人間的溫暖。我又通過(guò)努力，聯(lián)系到她的繼母親，與她講了孩子的現(xiàn)狀，希望它能夠關(guān)心孩子，幫助孩子，多次的溝通終于感動(dòng)了她的繼母，就在一個(gè)月前，她的繼母開(kāi)始接送她上學(xué)了，從孩子看我的眼神中，我體會(huì)到了孩子的感激，這種“特殊”的關(guān)愛(ài)讓她的生活、學(xué)習(xí)有了新的希望，這種愛(ài)也許能改變這個(gè)孩子的命運(yùn)。

四、拓展閱讀，文學(xué)熏陶，為陽(yáng)光少年的心靈導(dǎo)航。

文學(xué)作品的魅力是無(wú)窮的，我常常運(yùn)用文學(xué)的力量感染學(xué)生。如：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一組教材中的兩篇課文《可貴的沉默》《媽媽的賬單》這兩篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德熏陶的好文章，我不失時(shí)機(jī)地將語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)孩子的高尚品質(zhì)。并介紹了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，鼓勵(lì)孩子課外閱讀。本學(xué)期學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書(shū)》一課后，我為學(xué)生推薦《偉人的成長(zhǎng)故事》等書(shū)籍。同時(shí)我還教給學(xué)生上網(wǎng)查閱資料的方法，與孩子們建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上查閱的資料需要打印的可以通過(guò)QQ或郵箱發(fā)給我，我直接給打印，這樣提高了學(xué)生課外閱讀的興趣，提高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。我們班級(jí)建立了“藏書(shū)閣”，責(zé)任心較強(qiáng)的鄭鎮(zhèn)和王晗同學(xué)做圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)“藏書(shū)閣”圖書(shū)的借閱和管理工作，這些書(shū)籍無(wú)疑是最

好的精神糧食，它們會(huì)為孩子的心靈導(dǎo)航。

五、形式多樣的活動(dòng)，是培育陽(yáng)光少年的最佳途徑。

活動(dòng)是孩子們的最?lèi)?ài)，在活動(dòng)中孩子們能夠張揚(yáng)個(gè)性，充分的表現(xiàn)自我，形式多樣的活動(dòng)，是培育陽(yáng)光少年的最佳途徑。我根據(jù)學(xué)校大隊(duì)部的各項(xiàng)的安排，充分利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間，結(jié)合小學(xué)生日常行為規(guī)范的內(nèi)容，召開(kāi)故事會(huì)、舉行朗讀比賽、排練舞蹈、舉辦畫(huà)展。每次我都會(huì)和同學(xué)們精心籌劃，孩子們看見(jiàn)我如此重視，課下認(rèn)真搜集、精心準(zhǔn)備，以便課上大顯身手，就這樣課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的良好品格，又培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，與此同時(shí)，孩子們身心得到了愉悅，性情得到了熏陶，他們個(gè)個(gè)性格開(kāi)朗，敢說(shuō)敢做——他們就是我們心目中的陽(yáng)光少年！

最后，我想把我參加班主任培訓(xùn)中的一段話，介紹給大家，與大家共勉：陽(yáng)光心態(tài)每一天，春華秋實(shí)每一年，學(xué)生心聲細(xì)聆聽(tīng)，精神家園共營(yíng)造，激情夢(mèng)想同飛翔，專(zhuān)業(yè)發(fā)展夢(mèng)之旅。

第四篇：用陽(yáng)光心態(tài)面對(duì)陽(yáng)光

用陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活

——淺談大學(xué)生陽(yáng)光的心理

作者： 姚航

摘要：

剛經(jīng)過(guò)高考的洗禮，加上以前對(duì)于大學(xué)的主觀理解，很多人都認(rèn)為大學(xué)是個(gè)很輕松的環(huán)境，不需要付諸太多精力 便就可以輕松畢業(yè)。所以,一系列的問(wèn)題就產(chǎn)生了.不僅客觀問(wèn)題接踵而來(lái)，主觀心理問(wèn)題也油然而生，選修了心理課后，我對(duì)大學(xué)生心理學(xué)有了淺顯的了解，我想就大學(xué)生應(yīng)具有陽(yáng)光的心態(tài)開(kāi)展我的論題。

人的健康不僅體現(xiàn)于沒(méi)有疾病,應(yīng)該還包括心理上的健康和社會(huì)上的完滿(mǎn)狀態(tài)，大學(xué)生這個(gè)特殊的群體，正處于從青春期叛逆心理，轉(zhuǎn)化為一個(gè)成年社會(huì)人心理的關(guān)鍵期，在這段時(shí)期里不僅要塑造自己擁有一個(gè)健康的心理，也要培養(yǎng)自己擁有一個(gè)陽(yáng)光向上的心態(tài)，為此，我深入了解了大學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙的表現(xiàn)

一、大學(xué)生常見(jiàn)心理障礙的表現(xiàn)：

1.來(lái)自學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的心理障礙。在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中有幸進(jìn)入大學(xué)的人往往以競(jìng)爭(zhēng)勝利者的姿態(tài)出現(xiàn)，在一片贊揚(yáng)聲與羨慕的目光下，優(yōu)越感、自豪感油然而生。但是，在群英薈萃、強(qiáng)手如林的新環(huán)境中，以往的優(yōu)越便不復(fù)存在，學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑和挫折使我們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，如果不能正確認(rèn)識(shí)理想中的自我和擺在面前的客觀現(xiàn)實(shí)，不能正確對(duì)待挫折與失敗，便會(huì)致使一些同學(xué)產(chǎn)生焦慮心理，引起心理失衡。

2.來(lái)自人際交往的心理障礙。在陌生的環(huán)境中尋找良師益友，以求得被人理解和接納是大多數(shù)新生強(qiáng)烈的需要。但由于交往的機(jī)會(huì)較少，缺乏主動(dòng)性，加之青春期的心理閉鎖等原因，同學(xué)之間不易吐露真情，交換思想，致使一些大學(xué)生由于自己找不到知己而悶悶不樂(lè)，有的因不被別人理解而惆悵,內(nèi)心矛盾、焦慮、抑郁、自閉、感到孤獨(dú)，缺乏一定的信任感和安全感。

3.來(lái)自自我評(píng)價(jià)的心理障礙?；旧夏軓睦碚撋陷^客觀地評(píng)價(jià)自己，有較明確的自我主張，但有時(shí)又過(guò)高地估價(jià)自己，實(shí)際上又不能客觀地評(píng)價(jià)自己，常常面臨著自我否定的心理沖突。這種沖突帶來(lái)對(duì)自己的懷疑和厭惡，使自己陷入自卑與孤獨(dú)，無(wú)論對(duì)自己估價(jià)過(guò)高還是過(guò)低，都容易失去心理平衡。

4.來(lái)自無(wú)意義感和逆反心理障礙。在多年高考的壓力下苦熬出來(lái)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，卸下了沉重的包袱，有一種說(shuō)不出的輕松感，思想上極易產(chǎn)生輕松情緒，加上進(jìn)入大學(xué)以后又沒(méi)有確立明確的奮斗目標(biāo)，造成一些大學(xué)生感到事事沒(méi)勁，精神萎靡，學(xué)業(yè)荒廢，缺乏動(dòng)力，出現(xiàn)無(wú)意義感心理障礙。還有的因存在某些消極的思想定勢(shì)，對(duì)宣傳教育傳遞的思想信息，不假思索，一概排斥，在這種心理影響下，有的會(huì)對(duì)政治性、思想性的正面宣傳或教育持冷漠、不關(guān)心甚至抵觸的態(tài)度，常常表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理。

如何改善大學(xué)生的心理障礙？首先要樹(shù)立積極的健康觀，塑造良好的價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的生活方式。社會(huì)的發(fā)展迫使人們卷入一個(gè)生活節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)加劇、各種生活刺激增多、污染嚴(yán)重的境況之中。面對(duì)生活環(huán)境的變化，選擇與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、與個(gè)體身心健康相統(tǒng)一的生活方式，是實(shí)現(xiàn)人們期望的根本途徑。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力較大，為了長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的效率，必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。

其次還要培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的首要任務(wù)，健康的學(xué)習(xí)心理對(duì)大學(xué)生完成學(xué)業(yè)起著重要作用。目前在學(xué)習(xí)方面存在的不健康心理主要有：惰性心理、厭學(xué)心理、懼考心理、怯場(chǎng)心理、舞弊心理等等。一年級(jí)新生剛剛從緊張、高競(jìng)爭(zhēng)的中學(xué)生活來(lái)到相對(duì)獨(dú)立的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中，不知如何安排自己的學(xué)習(xí)生活，尚未掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，依

靠教師的心理還未完全克服，自我管理能力相對(duì)較弱。特別是考取大學(xué)的都是中學(xué)學(xué)習(xí)的尖子，一旦在大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力下受挫折，就容易產(chǎn)生心理失衡。針對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的這些不健康心理，加強(qiáng)教育，幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心顯得尤為重要。

坦然面對(duì)問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行心理咨詢(xún)。心理咨詢(xún)就是通過(guò)咨詢(xún)者與被咨詢(xún)者的交談接觸的過(guò)程，給被咨詢(xún)者以心理健康知識(shí)的指導(dǎo)和幫助，并進(jìn)行心理衛(wèi)生的宣傳教育，從而提高其適應(yīng)能力，緩解心理緊張和沖突，解決心理上的困擾和精神上的苦惱。其主要內(nèi)容是：宣泄、疏導(dǎo)被咨詢(xún)者的情感以緩解情緒壓力；協(xié)助被咨詢(xún)者改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以正常經(jīng)驗(yàn)取代舊的不正常的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立對(duì)人、對(duì)己、對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的正確觀念和態(tài)度，為被咨詢(xún)者在日常生活中重新建立與人相處的和諧關(guān)系，培養(yǎng)良好的生活適應(yīng)能力和行為習(xí)慣。加強(qiáng)心理健康教育是豐富和完善思想政治教育的良好途徑。思想政治教育必須注意對(duì)心理特點(diǎn)和心理規(guī)律的研究，充分發(fā)揮心理健康教育的積極作用，豐富思想政治教育的內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的政治教育、思想教育和道德教育。當(dāng)然，必須強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生心理健康教育工作不能影響思想政治教育的主導(dǎo)地位，更不能用心理健康教育取代思想政治教育，而應(yīng)把它視為思想政治教育的有益補(bǔ)充，以豐富和完善思想政治教育的內(nèi)容體系和方法體系。

加強(qiáng)同學(xué)自我心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。通過(guò)參加一些課程、演講懂得如何正確對(duì)待挫折，面對(duì)困境要積極尋求解脫并找出教訓(xùn)。使同學(xué)能對(duì)自己的情緒進(jìn)行把握與調(diào)節(jié)，豁達(dá)大度、遇事冷靜、放棄成見(jiàn)、身心放松，常能做到自我正確的安慰；能合情合理地對(duì)待自己的各種需要，培養(yǎng)對(duì)挫折的承受力。學(xué)習(xí)和生活上的不愉快雖然時(shí)有發(fā)生，但應(yīng)自覺(jué)地化消極因素為積極因素，正視現(xiàn)實(shí)并與其保持正常的接觸；對(duì)周?chē)挛镉星逍训目陀^的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中的問(wèn)題、困難、矛盾都能很好的處理，為實(shí)現(xiàn)理想處處能表現(xiàn)出進(jìn)取精神。如果大學(xué)生在這方面的鍛煉加強(qiáng)了，那么將獲得較為過(guò)硬的心理素質(zhì)。同時(shí)自我教育的能力也將隨之而增長(zhǎng)，感情沉穩(wěn)、自制力增強(qiáng)，在很多情況下都能自己擺脫心理負(fù)擔(dān)除掉精神障礙。

大學(xué)生的心理也需要釋放，在學(xué)業(yè)、情感、經(jīng)濟(jì)等方面受者困擾，壓力也可能失衡，例如馬家爵就是典型例子，我們應(yīng)正確釋放自己的壓力?？刂谱约旱那榫w也是解決壓力的正確途徑，我們每個(gè)人在日常生活中不免要發(fā)生不愉快的事情，我們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，遇到不愉快的事情要想開(kāi)些，不要鉆牛角尖，為了一些不值得的事情，生悶氣，抽悶煙，甚至喝悶酒，這都是不應(yīng)該的。這是一個(gè)過(guò)程,總之,用一個(gè)好的心態(tài)去面對(duì),要學(xué)會(huì)自己樂(lè),要做一?？鞓?lè)的分子,去調(diào)動(dòng)周?chē)姆e極因素,使你總可以在一種積極的環(huán)境中,去最大限度的發(fā)揮你的潛力。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義。心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式，心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長(zhǎng)，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過(guò)程。教育提供給學(xué)生的文化知識(shí)，只有通過(guò)個(gè)體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過(guò)程，也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過(guò)程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識(shí)、自主人格、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個(gè)意義上可以說(shuō)，大學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學(xué)校心理健康教育的成功與否。

進(jìn)行心理健康教育是驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的基本動(dòng)力 ：心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個(gè)體人格的發(fā)展水平。一方面，學(xué)生以在心理健康教育過(guò)程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會(huì)期望等來(lái)逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價(jià)值觀念作為心理生活中對(duì)自身一種衡量、評(píng)價(jià)和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過(guò)程中能動(dòng)地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向，使個(gè)體把握自我，對(duì)自身的行為進(jìn)行認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。

進(jìn)行心理健康教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的可靠途徑 ：教育的目的之一就是要開(kāi)發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開(kāi)發(fā)是相互促進(jìn)、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過(guò)激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)展對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展 心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個(gè)人的成就、貢獻(xiàn)、成才關(guān)系重大。心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來(lái)走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，心理健康可以使大學(xué)生克服依賴(lài)心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過(guò)努力的拼搏和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué)，進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前，在他們想象中的大學(xué)猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無(wú)比。上大學(xué)后，緊張的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的紀(jì)律，生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。因此，大學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依賴(lài)性，增強(qiáng)獨(dú)立性，積極主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活，度過(guò)充實(shí)而有意義的大學(xué)生活，心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學(xué)生都實(shí)行供需見(jiàn)面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感，驚嘆“皇帝女兒亦愁嫁”。因而，面對(duì)新形勢(shì)大學(xué)生要注意保持心理健康，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自律的良好心理素質(zhì)，鍛煉自己的社會(huì)交往能力、使自己在變幻復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，作出選擇適宜自己角色的正確抉擇，敢于面對(duì)困難、挫折與挑戰(zhàn)，追求更加完美的人格，為事業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征，是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯辖?jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考、參與意識(shí)較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多困難和挫折，所以大學(xué)生要取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，沒(méi)有意志，沒(méi)有不屈不撓的向上精神是不可能的。健康的心理，以積極進(jìn)取、服務(wù)于社會(huì)的人生觀作為自己人格的核心，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，“以天下為己任”，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)大學(xué)生努力完成學(xué)業(yè)，自覺(jué)攀登科學(xué)高峰。心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果，而且有益于終身的發(fā)展。如果離開(kāi)良好心理的培養(yǎng)，就培養(yǎng)不出具有先進(jìn)文化知識(shí)的合格大學(xué)生。綜上所述，心理健康教育不僅是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的要求，而且也是大學(xué)生全面發(fā)展，成為“四有”人才的重要保證和基礎(chǔ)

總之大學(xué)生要具備陽(yáng)光積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，就一定要學(xué)會(huì)溝通，語(yǔ)言是打開(kāi)心靈枷鎖的鑰匙，具備了良好的溝通能力，遇到問(wèn)題時(shí)可以尋求幫助，即可避免心理障礙的產(chǎn)生。遇到問(wèn)題時(shí)，既要學(xué)會(huì)尋求幫助，也要積極的去解決問(wèn)題，樂(lè)觀的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，這樣便有利于陽(yáng)光的心態(tài)的養(yǎng)成。有了良好的心理，不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果，而且有益于終身的發(fā)展 “少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年弱，則國(guó)弱，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲；少年雄與地球，則國(guó)雄于地球?！绷?jiǎn)⒊壬@一名言震蕩著一代代年輕大學(xué)生的心靈，我們大學(xué)生要以良好的心理素質(zhì)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，為國(guó)家的富強(qiáng)奉獻(xiàn)自己的青春。

第五篇：用愛(ài)播撒陽(yáng)光

用愛(ài)播撒陽(yáng)光

——淺談小學(xué)班主任如何建立新型的師生關(guān)系

上饒縣石獅學(xué)校蔣菊芳

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說(shuō)：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)體。”此話不無(wú)道理，班主任和學(xué)生每天都要打交道，每天要面對(duì)班級(jí)發(fā)生的形形色色的事件。既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。

班級(jí)就像是一臺(tái)大戲，班主任就是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演。要想導(dǎo)演好這場(chǎng)戲，就要花比一般老師更多的時(shí)間。我認(rèn)為，播撒愛(ài)的種子，才能萌發(fā)愛(ài)的幼芽。下面，我就小學(xué)階段班主任如何建立新型的師生關(guān)系談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、夸美紐斯說(shuō)：要像尊重上帝一樣尊重孩子。

1、要尊重學(xué)生的自尊心。

毛澤東有句名言：“世間一切事物中，人是第一寶貴的?！苯處熞J(rèn)識(shí)到，不論學(xué)生多么幼小、多么不成熟，不論他們身上當(dāng)前還存在多少缺點(diǎn)、多少不足，教師都應(yīng)當(dāng)首先看到他們是世間最寶貴的人。而人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。

往往有這樣一個(gè)誤論：一些老師說(shuō)，對(duì)學(xué)生越是尊重、寬容、民主，學(xué)生越是肆無(wú)忌憚、變本加厲，甚至覺(jué)得老師人善可欺；對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲冷峻，甚至動(dòng)用暴力拳腳相加，學(xué)生到個(gè)個(gè)噤若寒蟬、乖巧聽(tīng)話。而且后著教學(xué)成績(jī)明顯優(yōu)于前者。我們看下面的事例：

我班有個(gè)學(xué)生，他經(jīng)常不做作業(yè)，我對(duì)他好說(shuō)歹說(shuō)他都不聽(tīng)，仍然一如既往，甚至學(xué)會(huì)了撒謊，不是忘了就是掉在家里，或者干脆說(shuō)沒(méi)有做。我火了，一天當(dāng)著全班學(xué)生的面給了他兩巴掌，還留其中午如果作業(yè)沒(méi)有做好就不準(zhǔn)吃飯。那以后，他到是進(jìn)步了，作業(yè)雖做的不好，但都去做了。而且那單元的測(cè)試還考了個(gè)理想的分?jǐn)?shù)。正當(dāng)我沾沾自喜的時(shí)候，在一次改周記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這樣一段話：老師，您雖然讓某某做作業(yè)了，但你知道嗎？他很怕你，也失去了往日笑臉，他說(shuō)一看到你就害怕，甚至一上你的課就有無(wú)名的恐懼。我多想看到他昔日的陽(yáng)光??！看完這段話，我震驚了，我想不到自己一時(shí)的沖動(dòng)，給這位學(xué)生的心靈帶來(lái)了傷害。還好，在我發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)后，我及時(shí)補(bǔ)救，先當(dāng)著全班的面向他道歉。今后的教學(xué)中，我對(duì)這位學(xué)生盡量多關(guān)懷、多 1

和他談心。漸漸的，他愿和我接近了，成績(jī)也一直在進(jìn)步。看到重新回到他臉上的笑容，我終于舒了口氣。

2、讓孩子感到你是一棵大樹(shù)，把綠陰覆蓋在他們身上。

忌“以分取人”、對(duì)學(xué)生分貴賤定親疏。學(xué)生分?jǐn)?shù)低、成績(jī)差，是發(fā)展中的差距，我們沒(méi)有任何理由因此而漠視他的人格。人類(lèi)文明史上的許多事實(shí)表明，一些學(xué)生時(shí)期考試分?jǐn)?shù)并不突出的人，后來(lái)卻成了優(yōu)秀的人才，甚至成為偉大的科學(xué)家。例如富蘭克林、瓦特、法拉第、達(dá)爾文、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等都是如此?，F(xiàn)在，在一些國(guó)家，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)被作為其個(gè)人隱私的一部分，學(xué)校和教師不得隨意向他人公開(kāi)，這樣做的目的正是為了避免某些學(xué)生因分?jǐn)?shù)而受到歧視。

發(fā)生在老師身上的這些事，雖然只是個(gè)別的，但它造成的影響卻是“一粒老鼠屎，壞了一鍋湯”。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！眱和挠仔⌒撵`對(duì)這一點(diǎn)特別敏感，不少學(xué)生就正是被某些教師諸如此類(lèi)的“在氣頭上”的不慎行為所傷害、所悔掉的。我信守的格言是：“一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，一顆愛(ài)心卻可以拴住幾十顆心?！蔽矣X(jué)得一個(gè)老師應(yīng)該把“你真不錯(cuò)”、“你能行”、“你會(huì)改正的”、“我相信你們”、“你是我最棒的學(xué)生”諸如此類(lèi)的話掛在嘴邊，這樣可以溫暖孩子的心，還可以改變學(xué)生的生活。我想起這樣一件事：

一天，我放在講臺(tái)上的備課本竟被人撕爛了兩張。我火冒三丈。知情人立刻“揭發(fā)”出撕本子的人。我一看那個(gè)學(xué)生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖良久，對(duì)全班的同學(xué)說(shuō)：“我先向大家檢討。昨天，因這位同學(xué)寫(xiě)字潦草，我一氣之下，將整個(gè)本子撕為兩半。我不該這樣做。我撕了他一個(gè)本子，而他只撕了我兩張紙，說(shuō)明他是給老師面子的。他比我好?！苯淌依镬o靜的，幾十雙眼睛一眨不眨地望著我。第二天，在我的辦公桌上端端正正地放著一個(gè)和我的備課本差不多大的新本子。不用說(shuō)，你也猜出是誰(shuí)送的。這位學(xué)生給我上了一堂難忘的課。

二、寬嚴(yán)有度才是愛(ài)。

1、愛(ài)與嚴(yán)是相輔相成的。

與沒(méi)有一個(gè)人不喜歡賞一樣，也沒(méi)有一個(gè)人是喜歡受罰的。應(yīng)該說(shuō)，幾乎所有的人都怕被懲罰，更不用說(shuō)是重罰了。教師對(duì)待學(xué)生往往有兩個(gè)極端的傾向：對(duì)成績(jī)好的學(xué)生寵愛(ài)有加，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生冷眼相待?！安钌备皟?yōu)生”發(fā)生矛盾和沖突，你再有理也沒(méi)理，道理永遠(yuǎn)在成績(jī)好的學(xué)生一邊。實(shí)際上，這對(duì)兩種學(xué)生健全人格的形成都是不利的。愛(ài)和嚴(yán)是相輔相成的。一方面，教師的嚴(yán)格必須以愛(ài)為基礎(chǔ)，不能讓它變成那種讓學(xué)生感到害怕、敬而遠(yuǎn)之的“嚴(yán)厲”；另一方面，嚴(yán)格又

必須對(duì)愛(ài)有所限制，它要求教師不能完全感情用事，不能對(duì)學(xué)生溺愛(ài)和放縱。從本質(zhì)上說(shuō)，嚴(yán)格要求本身就是一種對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)責(zé)任感和理智感的無(wú)比深沉的愛(ài)。我看過(guò)這樣一則故事：

一個(gè)教五年級(jí)的班主任，班里有一個(gè)女生，長(zhǎng)得漂亮，聰明伶俐，能歌善舞，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，各科成績(jī)都很優(yōu)秀，特別是用普通話朗讀更突出。好孩子都特別容易獲得老師的喜愛(ài)。課堂上，該班主任提問(wèn)她最多；作文評(píng)講，她的作文被老師當(dāng)作范文來(lái)讀；文藝表演，她是領(lǐng)唱；活動(dòng)課上，她是主持人；她更是一班之長(zhǎng)。不論班中有什么活動(dòng)任務(wù)，那位班主任都放心的交給她去做，她都完成的十分出色。她還為學(xué)校贏得榮譽(yù)，為班級(jí)爭(zhēng)了光，她給班主任臉上貼了金，班主任能不喜愛(ài)她嗎？

漸漸的，有的老師向班主任反映她有些飄飄然了，讓班主任別寵壞了她。而班主任一笑置之。之后，同學(xué)們唱歌，她捂耳朵，說(shuō)人家烏鴉叫；課上，賞讀別的同學(xué)的優(yōu)秀作文，她就撇嘴；在班里的一個(gè)跛腳同學(xué)面前，她學(xué)正步走；稍不 順心她就向同學(xué)發(fā)脾氣。面對(duì)學(xué)生不斷打上來(lái)的小報(bào)告，班主任一沒(méi)有放在心上，甚至還為她說(shuō)話。偶爾被班主任當(dāng)面瞧見(jiàn)，也是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)她兩句而已。

結(jié)果呢？到了初中，到了新學(xué)校，雖然她以?xún)?yōu)異的成績(jī)進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，但佼佼者何止她一個(gè)??！沒(méi)有老師再會(huì)寵她，沒(méi)有同學(xué)會(huì)敬佩她。她想競(jìng)選班長(zhǎng)，結(jié)果連一個(gè)小組長(zhǎng)也沒(méi)當(dāng)上，人整個(gè)變了，與誰(shuí)也合不來(lái)，就像個(gè)火藥桶，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，也沒(méi)有人再把她當(dāng)回事。

造成這位女生的變化，誰(shuí)之過(guò)？是那位班主任害了她！“寬嚴(yán)有度才是愛(ài)”，只是那位班主任明白的太晚了。

生命有兩個(gè)最基本的范疇：尊重與公正。這也是作為個(gè)體的人最需要的兩樣?xùn)|西。學(xué)生也不例外。那么如何做到愛(ài)和嚴(yán)相輔相成呢？太簡(jiǎn)單了，只要做到賞罰分明就行了。學(xué)生工作中的賞罰，可以遵循以下幾條原則：

（1）、可以只賞不罰。賞與罰是相對(duì)的兩個(gè)概念。有時(shí)候，不賞就意味著罰，不罰，也就意味著賞了。賞是可以單獨(dú)存在的，尤其是在不便于或者沒(méi)有必要實(shí)施處罰的時(shí)候。對(duì)于好的行為的獎(jiǎng)賞本身已經(jīng)是一種明確的導(dǎo)向性的行為，基本上可以起到大半的效果。比如說(shuō)，對(duì)學(xué)生做作業(yè)的情況，可以每次都表?yè)P(yáng)一下作業(yè)做得好的學(xué)生，實(shí)際上，對(duì)于那些沒(méi)被表?yè)P(yáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就是一種批評(píng)了。

（2）、有罰必要有賞，重罰必有重賞。罰是不可以單獨(dú)存在的。只罰不賞很容易激起人的逆反心理，使人抗拒。即使最終也能達(dá)到效果，但是，氣氛卻是壓抑的，人的心情也不會(huì)舒暢。尤其是在教師雷霆震怒，大為光火之際，一定要保持清醒頭腦。就算是錯(cuò)誤真的很大，也要千萬(wàn)記住，犯錯(cuò)誤的畢竟只是一部分同學(xué)，還有很多人，他們至少?zèng)]有同流合污，這就已經(jīng)很不容易了。對(duì)全班發(fā)火連這些學(xué)生也打擊進(jìn)去是不公平的。

（3）、賞罰要公正。賞罰不明不但是兵家大忌，也是班主任工作的大忌。有一些班主任，規(guī)章制度定的很好，但是事到臨頭，有學(xué)生違反了，卻常常心軟。尤其當(dāng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生是教師喜歡的好學(xué)生時(shí)，更容易犯此錯(cuò)誤。算了算了，下不為例。好，全班同學(xué)都看在眼里，下次張三又犯了這個(gè)錯(cuò)誤，你怎么辦？不處罰吧？張三太壞了，絕不能放過(guò)他。處罰吧？張三振振有詞，他舉出上次的例子，覺(jué)得教師不公平。這是很常見(jiàn)的例子。從此班級(jí)管理陷入混亂。有一些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師，在學(xué)生中沒(méi)有威信。最根本的原因就是沒(méi)有做到“信”。賞罰不信，做事不公正，學(xué)生怎么會(huì)尊重你呢？想想諸葛亮揮淚斬馬謖的例子吧，該賞的必須賞，該罰的還是要罰。

2、理解是一種理智的愛(ài)。

有人說(shuō)：“理解萬(wàn)歲！”理解是愛(ài)的別名，理解是一種理智的愛(ài)。學(xué)生有自己的思維方法、生活方式、價(jià)值觀念、是非好惡標(biāo)準(zhǔn)，教師不能以自己的想法來(lái)硬性強(qiáng)求。教師應(yīng)該進(jìn)入學(xué)生世界中去，設(shè)身處地為學(xué)生著想，不要這也看不慣，那也不順眼，橫挑鼻子豎挑眼，學(xué)生需要的是老師的理解?！皹O大多數(shù)人，他們像脫去一頂舊帽子似的，早已把童年拋之腦后。他們猶如忘記一個(gè)不再使用的電話號(hào)碼，忘卻了他們自己的童年。”這是不應(yīng)該的，我們要不忘童年夢(mèng)，不失童年心，就像學(xué)者所說(shuō)的：“只有長(zhǎng)大成人并保持童心的人，才是真正的人?！?/p>

三、愛(ài)是陽(yáng)光愛(ài)是雨。

1、捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。

愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。播撒愛(ài)的種子才能萌發(fā)愛(ài)的幼芽。教育本身意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育愛(ài)表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生有親近感。許多教師的心始終依戀著學(xué)生，同學(xué)生在一起就覺(jué)得心情愉快，離開(kāi)了學(xué)生就若有所失，這是教學(xué)的最高境界。教育愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的理解感。教師總是懷著體貼、愛(ài)護(hù)的心情去觀察和認(rèn)識(shí)學(xué)生的言行，即使是對(duì)于他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也能從積極的、發(fā)展的角度去理解。許多優(yōu)秀的教師具備這樣的一種特殊的本領(lǐng)：只要一走進(jìn)教室，一來(lái)到學(xué)生之中，就能夠不動(dòng)聲色地、迅速地覺(jué)察到學(xué)生們情緒上的細(xì)微變化，時(shí)刻與學(xué)生保持心靈溝通。這是教師的偉大。教育愛(ài)表現(xiàn)為教師愿為學(xué)生的成長(zhǎng)而努力

奉獻(xiàn)的熱忱。只要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有好處，教師都會(huì)心甘情愿、義無(wú)返顧的獻(xiàn)出自己全部知識(shí)和能力，貢獻(xiàn)出自己寶貴的青春年華。盡管老師的勞動(dòng)很難得到精確計(jì)算，盡管老師的工作往往與財(cái)富、權(quán)力、名聲無(wú)緣，但他們無(wú)怨無(wú)悔，一心只把學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步當(dāng)作自己最大的安慰和最高的獎(jiǎng)賞。這是教師寬廣胸懷的真實(shí)寫(xiě)照。

2、“愛(ài)”是一個(gè)博大如海的字，而愛(ài)的回答更是誠(chéng)摯的愛(ài)。

蘇霍姆林斯基有句名言：“愛(ài)是強(qiáng)大無(wú)比的教育者?！苯逃⒉皇且粋€(gè)教師簡(jiǎn)單生硬地把知識(shí)和真理灌輸給學(xué)生的過(guò)程，而是一個(gè)師生在精神上相互作用、相互交流的過(guò)程。只有當(dāng)師生之間關(guān)系融洽、氣氛和諧、渠道暢通的時(shí)候，一切教育活動(dòng)才能取得較好的成效。如果師生之間互相對(duì)立、矛盾重重、渠道堵塞，教育非遭到失敗不可。看這樣一個(gè)事例：下了一夜的大雪。第二天早上，早自習(xí)的時(shí)間到了。一個(gè)教室里，班主任清點(diǎn)人數(shù)：缺18個(gè)。他憤憤然拿來(lái)一把鎖，“咔嚓”將教室門(mén)鎖上了。這樣，18個(gè)眉毛和頭發(fā)上掛著霜的學(xué)生，在門(mén)外站了40分鐘。另一個(gè)教室，班主任站在門(mén)口。他準(zhǔn)備了4個(gè)暖瓶，命令每個(gè)進(jìn)來(lái)的學(xué)生先喝上幾口熱姜水。你說(shuō)為什么第二個(gè)班的學(xué)生那么聽(tīng)話？為什么第二個(gè)班的孩子最爭(zhēng)氣？因?yàn)榈诙€(gè)教師用真誠(chéng)的愛(ài)去開(kāi)辟通向?qū)W生的道路，架起了連接師生的橋梁。

其實(shí)教師威信的確立，必須基于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。只有從愛(ài)學(xué)生出發(fā)，堅(jiān)持以自身的情感去引發(fā)學(xué)生的情感，教師才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界?！坝H其師，信其道”。向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：任課教師如果在感情上同學(xué)生非常親近，學(xué)生就會(huì)因?yàn)橄矚g這位老師而隨之對(duì)他所教的課程越來(lái)越有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也就越來(lái)越好。與之相反，有些教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏感情，冷若冰霜，甚至態(tài)度粗暴，學(xué)生對(duì)他所教的課程逐漸產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)也就越來(lái)越下降。由此可見(jiàn)，教師在任何情況下都不應(yīng)當(dāng)只限于機(jī)械的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)始終帶著對(duì)學(xué)生的愛(ài)來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。

3、利用集體來(lái)起潛移默化的作用。

當(dāng)然，班主任還應(yīng)該懂得一些集體心理輔導(dǎo)的技術(shù)。所謂集體心理輔導(dǎo)，說(shuō)穿了很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生在集體中受教育，通過(guò)集體活動(dòng)調(diào)整心境，明白道理。好的主題班會(huì)應(yīng)該主題鮮明，目標(biāo)明確，由教師精心設(shè)計(jì)，尤其是在準(zhǔn)備過(guò)程中教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。比如有教師為了讓同學(xué)多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，便設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)，讓每一位同學(xué)擦亮眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。還有的教師組織了一個(gè)親子的活動(dòng)，邀請(qǐng)所有學(xué)生家長(zhǎng)參加，其中設(shè)計(jì)許多互動(dòng)游戲，也包括一些感人細(xì)節(jié)。這樣的主題班會(huì)學(xué)生會(huì)很投入，學(xué)生的思想與情感產(chǎn)生碰撞與共鳴，常常能夠起到意想不到的效果。

不僅僅主題班會(huì)，只要學(xué)生一起參加的活動(dòng)，就包含集體心理輔導(dǎo)的技巧。比如說(shuō)集體大會(huì)上的教師發(fā)言，比如說(shuō)表彰會(huì)或是批評(píng)會(huì)，組織策劃的好，開(kāi)與不開(kāi)這樣的會(huì)不可同日而語(yǔ)。一次集體春游，一次全班游戲，一次廣播操比賽，都能對(duì)個(gè)體心理產(chǎn)生影響。學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、自律與他律的觀念、自私與無(wú)私的心態(tài)、負(fù)責(zé)與無(wú)責(zé)的品質(zhì)都會(huì)在其中得到碰撞與沖擊，班主任通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到什么是正確的，什么是應(yīng)該學(xué)會(huì)的；什么是不正確的，什么是應(yīng)該放棄的。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己感悟道理。

一個(gè)集體的風(fēng)氣是至關(guān)重要的。大到校風(fēng)，小到班風(fēng)。最好的教育是集體的教育，它育人無(wú)形，潤(rùn)物無(wú)聲；它潛移默化，直抵人心。一所學(xué)校，有好的校風(fēng)，就肯定不是一所差學(xué)校；一個(gè)班級(jí)，有好的班風(fēng)，一定是一個(gè)好班級(jí)。

總之，在“愛(ài)”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，我們班主任工作中要針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取不同的教育方式來(lái)教育學(xué)生，充分體現(xiàn)我們老師在掌握學(xué)生心理基礎(chǔ)上的教育智慧。我常常覺(jué)得班級(jí)更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過(guò)在這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力。世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。