第一篇：小小魔術(shù)師大班語言教案

一、游戲目標

1．通過游戲，區(qū)別形近字，發(fā)展兒童視覺辨別能力，識別漢字之間微小的差別，培養(yǎng)兒童的敏銳性、靈活性。

2．能在原有漢字上添一筆，使其形成另一個字，培養(yǎng)兒童的靈活性、冒險性。

二、游戲準備

每人一個魔術(shù)盒，漢字卡片若干。(卡片上可寫以下漢字，如：大——太、品——晶、木——本、烏——鳥、折——拆、免——兔等)

三、游戲方法

請參加游戲的兒童從魔術(shù)盒里抽出漢字卡片，把兩個相似的漢字擺放在一起進行比較。例如：請小小魔術(shù)師邊變魔術(shù)邊說：“我是小小魔術(shù)師，我把‘大’字加一點就變成了‘太’字?！庇螒蚍磸瓦M行，變得最多的兒童可以獲得“小小魔術(shù)師”的稱號。

四、游戲評價。

第二篇：小小魔術(shù)師大班教案

設計意圖：

在一次幼兒園組織的活動中，孩子們對臺上表演的魔術(shù)非常感興趣，時刻發(fā)出驚嘆聲。當我問他們叔叔阿姨們怎么變魔術(shù)時，他們異口同聲的回答：“他們身上有魔法！”于是我設計了這個“小小魔術(shù)師”的活動。讓幼兒通過觀察、想象、變通等方法尋找魔術(shù)中的秘密。讓幼兒明白，魔術(shù)師本身并不具有魔法，他們只是運用了聰明才智，創(chuàng)作出一個個有趣的魔術(shù)。只要我們找出其中的秘密，就能破解這些魔術(shù)，如果我們能開動腦筋，靈活運用，也能成為小小的魔術(shù)師。

目標：

1、學用逐步質(zhì)疑法去尋找小魔術(shù)中的秘密，培養(yǎng)幼兒對事物的探究興趣。

2、啟發(fā)幼兒想像與變通，培養(yǎng)觀察力、注意力和動手動腦的能力。

準備：繩子若干、報紙、杯子若干。

過程：

1、相互討論看過的魔術(shù)。

2、魔術(shù)：小老頭

調(diào)動幼兒探索魔術(shù)的興趣。

3、魔術(shù)：剪繩子

引導幼兒對分解動作提出質(zhì)疑，去破解魔術(shù)中的小秘密。

4、魔術(shù)：變杯子

幼兒討論魔術(shù)中的秘密，并動手操作。

第三篇：大班小小魔術(shù)師教案

設計意圖：

在一次幼兒園組織的活動中，幼兒們對臺上表演的魔術(shù)非常感興趣，時刻發(fā)出驚嘆聲。當我問他們叔叔阿姨們怎么變魔術(shù)時，他們異口同聲的回答：“他們身上有魔法！”于是我設計了這個“小小魔術(shù)師”的活動。讓幼兒通過觀察、想象、變通等方法尋找魔術(shù)中的秘密。讓幼兒明白，魔術(shù)師本身并不具有魔法，他們只是運用了聰明才智，創(chuàng)作出一個個有趣的魔術(shù)。只要我們找出其中的秘密，就能破解這些魔術(shù)，如果我們能開動腦筋，靈活運用，也能成為小小的魔術(shù)師。

目標：

1、學用逐步質(zhì)疑法去尋找小魔術(shù)中的秘密，培養(yǎng)幼兒對事物的探究興趣。

2、啟發(fā)幼兒想像與變通，培養(yǎng)觀察力、注意力和動手動腦的能力。

準備：繩子若干、報紙、杯子若干。

過程：

1、相互討論看過的魔術(shù)。

2、魔術(shù)：小老頭

調(diào)動幼兒探索魔術(shù)的興趣。

3、魔術(shù)：剪繩子

引導幼兒對分解動作提出質(zhì)疑，去破解魔術(shù)中的小秘密。

4、魔術(shù)：變杯子

幼兒討論魔術(shù)中的秘密，并動手操作。

5、小結(jié)：魔術(shù)是人們用聰明才智創(chuàng)造出來的一種活動。它本身是沒有魔力的。只要我們動腦筋想辦法，也能成為小小魔術(shù)師。

第四篇：大班科學：小小魔術(shù)師

大班科學活動：小小魔術(shù)師

昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽幼兒園

姚

倩 活動目標：

1.通過探索、嘗試，發(fā)現(xiàn)并理解空氣流動產(chǎn)生風的原理。2.積極參與活動，樂于探索并表達自己的發(fā)現(xiàn)?；顒訙蕚洌?/p>

報紙、課件、空氣袋若干 活動過程：

1.魔術(shù)表演，引入活動主題。

（1）師：今天老師帶來了一個魔術(shù)表演，想看嗎？仔細看，魔術(shù)里還藏著一個秘密呢，看誰能發(fā)現(xiàn)！

（2）教師表演，幼兒觀賞、發(fā)現(xiàn)。（3）師：魔術(shù)精彩嗎？掌聲在哪里？發(fā)現(xiàn)魔術(shù)里的秘密了嗎？什么秘密？（師幼討論，發(fā)現(xiàn)不用幫助，一只手就可以“吸住”報紙。）

小結(jié)：我用一只手就可以吸住報紙，厲害吧！那你們想不想也來試一試？好，請你們每人從后面的袋子里拿出報紙，來試一試、玩一玩、變一變，也來當一回小小魔術(shù)師。

2.自主探索，了解風的形成。

（1）播放活動音樂，幼兒自取報紙自主探索、發(fā)現(xiàn)。（2）師：孩子們，音樂停，放好紙，回座位。

魔術(shù)成功了嗎？報紙被吸住了嗎？

（3）師：咦？為什么我們一只手就能吸住報紙呢？難道我們的手真的有魔力嗎？當我們不動的時候紙。。就怎么樣（掉下來）而當我們。。（轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，跑呀跑的時候）報紙就。。（師幼討論、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。）

師：剛剛小朋友都說到了風，那風是怎么形成的？為什么有了風紙就能緊緊的貼在我們手掌上不掉下來呢？

（4）師：讓我們一起來聽聽怪怪小博士是怎么說的。

播放課件：把紙放在手掌上不動，手上的紙就會掉下來，當我們的手掌揮動起來的時候，空氣寶寶也會運動起來，它們使勁地把紙按在手掌上，所以紙就牢牢的吸附在手掌上了。

總結(jié)：哇，跟我們小朋友的發(fā)現(xiàn)一模一樣。一只手可以吸住報紙，原來是。。（師幼共同總結(jié)）當我們走動的時候風在吹著紙手也在推著紙，紙就被風和手的力量壓住了所以不掉下來，就變成了魔術(shù)?？諝鈱殞殑悠饋磉@么神奇呀！我們鼓鼓掌謝謝怪怪小博士給我們解答?？纯蠢蠋熡纸o我們帶來了什么好玩的魔術(shù)道具呢？（空氣袋）

3.再次探索，解密空氣袋。（1）游戲：吹空氣袋

師：又要來變魔術(shù)咯，哪位小魔術(shù)師能把這個癟癟的空氣袋變得鼓鼓的？好，請兩位魔術(shù)師來比一比，我們倒計十秒，準備開始！

師：誰贏了？空氣袋變鼓了嗎這里面是什么？（空氣）你們覺得要把這么長的袋子吹滿空氣、吹得鼓鼓需要多長時間呢？想試試嗎？

（2）幼兒自由探索吹空氣袋。

師：好，每人去后面拿一個袋子試一試、吹一吹、比一比。

師：音樂停，時間到，孩子們，吹滿了嗎？舉起來給大家看看！你們是怎么吹的？（師幼原地觀察、發(fā)現(xiàn)）好，現(xiàn)在請把空氣袋放回原位、回座位。

師：剛才我們用了1分鐘時間吹氣，基本以失敗告終！老師又要來變魔術(shù)咯！不過，我要請個搭檔。沈老師，請你幫我捏住空氣袋的另一頭，我捏住袋口。好，請你們幫我計數(shù)，看我需要多少時間把空氣袋吹滿！魔術(shù)開始咯，1、2、3！

師：怎么樣？我用了幾秒？我是用什么方法變魔術(shù)的呢？我吹的方法和你們的一樣嗎？（師幼研究并發(fā)現(xiàn)老師的吹氣袋方法：2個人合作，嘴對著袋口吹氣，快速捏住袋口留住空氣）

師：你們想不想用我的方法來試一試這個魔術(shù)？好，要記住三個魔術(shù)要點哦。

（3）幼兒兩兩合作，再次嘗試。師：成功了嗎？舉起來給大家看看。（4）解密空氣袋。

師：孩子們，為什么這次都成功了呢？空氣袋這么快都充滿了氣呢？誰發(fā)現(xiàn)了其中的秘密？（傾聽幼兒的表達，并做積極的回應、引導。）

（5）怪怪小博士解答。

師：是不是像你們說的這樣呢？我們一起來聽聽小博士的解答。播放課件：當我們吹氣的時候，袋子前方的空氣就快速地流動，而旁邊的空氣寶寶就會將這些空氣快速地擠壓進空氣袋里，這樣空氣袋就快速地鼓起來啦！

4.拓展延伸，激發(fā)探索欲望。

師：哇，今天呀我們通過變一變魔術(shù)、吹一吹空氣袋，了解了空氣流動是會產(chǎn)生。。風的，空氣受擠壓也會產(chǎn)生壓力。其實由于空氣流動還會發(fā)生許多有趣的現(xiàn)象，我們下次再來玩一玩，找找其中的秘密，好嗎？

第五篇：《小小魔術(shù)師》教案

《小小魔術(shù)師》教案

活動目標：

1、發(fā)現(xiàn)事物不同的排列規(guī)律。

2、嘗試自己設計排列規(guī)律，并能用較準確的語言表達?；顒訙蕚洌?/p>

1、厚薄不同的圖書，顏色不同的紙杯，大小不同的折紙小鴿子。

2、幼兒操作材料：大小、顏色、形狀不同的可操作的圖形若干。

3、畫有不同排列規(guī)律的圖片三幅。活動過程：

1、請幼兒觀察教師按不同規(guī)律排列（大小、厚?。┑募堉破?，如：紙杯、圖書、折紙小鴿子等，引導幼兒發(fā)現(xiàn)并說出排列的規(guī)律。

2、請幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)并說出不同的排列規(guī)律。

出示兩組高矮不同的樹，請幼兒想想可以怎樣有規(guī)律地排列？引導幼兒說出按高矮、高矮、高矮排隊或矮高、矮高、矮高排隊。

3、游戲：“猜猜看”，讓幼兒觀察圖形的排列規(guī)律，并能快速說出空位置上的相應的圖形是什么圖形。

4、出示按數(shù)量遞增的排列規(guī)律，讓幼兒尋找規(guī)律，并嘗試繼續(xù)往下排列。

5、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造新的排列規(guī)律，如：綠紅、綠綠紅、綠綠綠紅。

6、幼兒操作： 結(jié)束部分：

啟發(fā)幼兒自己設計排列規(guī)律，用操作卡片拼擺出來，并與小朋友說說

自己是按什么順序排列的。活動延伸: 引導幼兒按排列規(guī)律圖圖畫面中的空白物品。

《小小魔術(shù)師》教案

中心幼兒園

孫 君