第一篇：《蝴蝶到我家》教學(xué)反思

蝴蝶造型優(yōu)美，色彩漂亮，花紋豐富，深受孩子們喜愛，本課就是意圖從孩子們喜愛的蝴蝶導(dǎo)入美術(shù)學(xué)習(xí)，本課融合了折紙，剪紙。圖案色彩于一體，屬于立體造型的范圍。

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生了解圓柱、四棱柱、三棱柱的折疊方法，增強(qiáng)從平面到立體的空間想象力，探索立體構(gòu)成。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)對折、鏤空剪紙蝴蝶的基本方法和要領(lǐng)，提升管擦離和動手能力。

首先，我們分組討論了不同立體型的做法。分別請同學(xué)進(jìn)行演示，做的不對的地方，大家集體想辦法修正。然后分析蝴蝶的繪制，請學(xué)生觀察蝴蝶在那個地方畫出來。分析剪刻的位置。制作中，大部分同學(xué)能夠做出圓柱、四棱柱或者三棱柱，蝴蝶的的畫法學(xué)生都能夠掌握。但是剪刻的位置有些不準(zhǔn)確。這是本課的一個難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)從圖示開始分析，讓學(xué)生了解實(shí)線和虛線的區(qū)別。總之，本課的教學(xué)應(yīng)該吧重點(diǎn)放在怎樣鏤空剪蝴蝶以及學(xué)生對整個制作流程的掌握。教師應(yīng)該注重學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。改進(jìn)一些教學(xué)過程如下：嘗試發(fā)現(xiàn)——探究方法——做中求異——體驗(yàn)成功——活動評析。

第二篇：《蝴蝶的家》教學(xué)反思

《蝴蝶的家》教學(xué)反思6篇

《蝴蝶的家》教學(xué)反思 篇1

《蝴蝶的家》是部編版小學(xué)四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

一、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應(yīng)，緊接著向?qū)W生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考，并發(fā)揮想象，說一說，引起學(xué)生閱讀下去的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文，提煉重點(diǎn)。

老師配樂泛讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的，讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享并完善問題的答案。

3、引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊(yùn)涵的感情。

我在教學(xué)中，運(yùn)用大屏幕出示重點(diǎn)的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的'自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔(dān)憂，為下一步的描寫做了鋪墊。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1、以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。

在教授本課時，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學(xué)生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會文章蘊(yùn)涵的情感。

2、品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

本文的寫作中，作者運(yùn)用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。

3、我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語氣，從中體會作者的感情。

“我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”這段話在讀的時候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關(guān)愛之情。

三、不足之處

本課的不足之處是課上講解的有點(diǎn)兒多，對于一篇自讀課文來說，自讀自悟是學(xué)習(xí)方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學(xué)生活動的主動性。

四、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話，我會重新安排課堂內(nèi)容，把學(xué)生作為課堂的“主人”，讓學(xué)生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，想來效果會更好。

《蝴蝶的家》教學(xué)反思 篇2

第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

2．讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

3．歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

難點(diǎn)落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。指名讀。齊讀。這些詞中你有不理解的嗎？

3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。誰想讀讀這幾個詞？這幾個詞語都是描寫誰的？(蝴蝶)你有不理解的詞嗎？讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受？

4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

5.指名讀課文。

三、再讀文章，提出問題

1．交流所提出的問題是什么。

2．梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

3．整理問題，每小組保留三個問題。

四、帶著問題，初讀課文

1．理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。

2．請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對比效果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。板書設(shè)計(jì)：蝴蝶的家我的問題：蝴蝶的家到底在哪里？作者為什么特別在意這個問題？它們的家為什么是美麗香甜的嗎？

第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。難點(diǎn)落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。

二、品讀感悟，理解課文

1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。

2．學(xué)生匯報(bào)。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢？誰能讀出作者的這種心情。是??！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？指名讀，然后再齊讀。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？預(yù)設(shè)：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時在想什么？作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是??！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

(3)“蝴蝶的.家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷耍?作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶著急了。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。 (出示第五自然段)小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？(三個“一定”)小女孩連續(xù)說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿小結(jié)：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。

三、課外拓展同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀。

教學(xué)反思：本課堂在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生自己提出問題，在品讀中思考并解決問題。學(xué)生已能夠運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)課文，逐步養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。

《蝴蝶的家》教學(xué)反思 篇3

這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿。真切的表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。在教學(xué)中，我以一個中心問題“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？”引發(fā)學(xué)生讀文思考。在交流時有意識地引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序談自己從哪體會到作者著急的心情。因?yàn)橛甏缶拖氲搅巳跣〉暮?，從而引發(fā)為蝴蝶找家。

以讀為主，將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合。如學(xué)生談到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”時，讓學(xué)生聯(lián)系平時見到的雷、電、雨、風(fēng)，想象課文中描寫的景象是怎樣的，再借助讀體會意境，借助讀升華情感，從而感悟作者的著急。

關(guān)于修辭方法。文中多次運(yùn)用擬人，排比，反問等修辭方法。這些修辭方法彰顯了作者高超的語言藝術(shù)，同時也使作者的感情表達(dá)更為強(qiáng)烈。在教學(xué)中，我只是通過讀讓學(xué)生體會這些修辭方法的表達(dá)作用，可以適當(dāng)講解一些這些修辭方法的運(yùn)用技巧，不僅能較好地幫助學(xué)生體會作者的感情，對學(xué)生的作文也是大有裨益的，這樣就將語文的工具性與思想性有效地結(jié)合在一起了。

教學(xué)過程中，我們都是以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的.自主性，引導(dǎo)學(xué)生將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受的語言美、意境美，通過反復(fù)誦讀，去體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。并抓住重點(diǎn)詞句去品讀悟情。讓學(xué)生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認(rèn)識和感受。

并畫出重點(diǎn)詞句結(jié)合上下文理解，寫寫自己的感受。如理解“喧嚷”，我讓學(xué)生想一想什么時候我們體會過“喧嚷”的狀態(tài)，誰大聲喧嚷過？學(xué)生們說了自習(xí)課上、體育課上等的大聲喧嚷的事情，來體會文中擬人手法的運(yùn)用，更好的從密集的喧嚷體會到雨的狂暴，體會到天低、電閃、雷鳴、雨驟的惡劣環(huán)境，從而感悟到作者為蝴蝶擔(dān)憂與焦急。

總之，縱觀本節(jié)課，我以文為依據(jù)，以品為途徑，以情為線索，通過“熟讀、想象、感悟”使孩子們在品讀感悟中、在師生的互動反饋中、在對蝴蝶無限的關(guān)切中、讓真情在每一個幼小的心靈中飛揚(yáng)，在充分的感受到語言文字的魅力的同時，盡情的享受探索知識的快樂。

《蝴蝶的家》教學(xué)反思 篇4

《蝴蝶的家》是一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問題與思索為線，以“雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急”的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練，并抓住重點(diǎn)詞句去品讀悟情，讓學(xué)生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認(rèn)識和感受。并畫出重點(diǎn)詞句結(jié)合上下文理解，寫寫自己的感受。利用各種方法讓學(xué)生體會文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方，這是多么無私的`、善良的想法呀。

在教學(xué)中，我遵循著教學(xué)目標(biāo)，先播放一些有關(guān)蝴蝶的圖片，引起孩子們的興趣。本課是一篇散文，文章語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生體會這種美，在教學(xué)過程中，我都是以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生將讀與品相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，通過反復(fù)誦讀，齊讀、領(lǐng)讀、師生配合讀、分讀，去體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)，因而，在本文的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，通過聽、說、讀、寫等多種形式，使學(xué)生明白文中的主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理。

總之，在今后的教學(xué)中，我要更加嚴(yán)格地要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高自己的教學(xué)能力。

《蝴蝶的家》教學(xué)反思 篇5

《蝴蝶的家》是一篇語言優(yōu)美、生動有趣的散文。通過第二單元的教學(xué)，相對前面兩課的說明文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡讀這篇課文，在朗讀的時候情緒也很容易被帶動起來。這篇課文通篇作者都在不停地發(fā)問，以問題與思索為主線，詢問蝴蝶在雨天到底躲在哪里，非常真切的表達(dá)出作者關(guān)愛、憐惜幼小生靈的情感。這個年齡段的學(xué)生也是充滿了愛心和童心的，這種情感也容易被學(xué)生接收到而產(chǎn)生同理心，這大概是學(xué)生喜歡這篇課文的主要原因吧。

在教學(xué)過程中，感觸比較深的有幾點(diǎn)：一是要緊緊圍繞文章主旨，緊扣問題。在課程導(dǎo)入時，我展示了麻雀、青鳥、蜜蜂、蜻蜓等鳥類和昆蟲的家或巢穴的圖片，以“大自然中很多生靈動物都有自己的家，他們累了困了，下雨了刮風(fēng)了都可以回家，那么蝴蝶有自己的家嗎，它們的家在哪里呢”的問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，體會作者為何為蝴蝶感到著急，他又為蝴蝶的家設(shè)想了哪些地方，最終有沒有找到蝴蝶的家呢。這樣帶著一個個的問題去深入的品讀課文，層層遞進(jìn)的讓學(xué)生去感受到作者越來越著急的心情。

不足之處：學(xué)生主動思考的能力比較欠缺，需要老師不斷的引導(dǎo)。有的學(xué)生閱讀理解的能力不太好，有時要將一個大問題拆分為幾個小問題去講解。而第二單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是在于“問”：善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，能去研究問題，解決問題。所以以后我需要格外注重培養(yǎng)學(xué)生對問題發(fā)掘和探索的能力。

二是在欣賞品鑒課文時，要抓住重點(diǎn)詞句、語句帶領(lǐng)學(xué)生去理解和想象。例如第二自然段作者對蝴蝶身體特點(diǎn)的生動形象的描寫。講述時我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，討論總結(jié)蝴蝶的特點(diǎn)以及作者為何特別擔(dān)心雨天時的蝴蝶，將這兩個問題結(jié)合起來學(xué)習(xí)就能發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。這樣有利于學(xué)生去創(chuàng)設(shè)情境，去想象柔弱的蝴蝶能不能在狂風(fēng)暴雨中生存下來。

不足之處：學(xué)生對課本描述出來的畫面能進(jìn)行合理想象，但是作者沒有明顯描述出的或者留給學(xué)生思考拓展空間的場景，學(xué)生的想象還不是很理想。例如講到最后一個自然段，作者在聽到小女孩的話后，仍然是不放心，講到“誰要是能說給我聽，我就不著急了”時，讓學(xué)生自己去想象，對作者說一說下雨天蝴蝶藏身的地方，不少學(xué)生說的仍舊是作者提到的那幾處地方，拓展延伸的目的沒能達(dá)到。

三是通過第二單元的學(xué)習(xí)，我覺得散文比說明文更難以把握核心要素。如何在講解時體現(xiàn)出散文的語言之美、意境之美、畫面之美，讓學(xué)生能夠身臨其境，受到情感的熏陶和感染，要通過反復(fù)誦讀、朗讀、默讀、自讀等讀課文的方式去深入領(lǐng)悟，但在這節(jié)略讀課上，反復(fù)朗讀沒有做的很好，朗讀空間和時間有限，造成有些學(xué)生沒能夠全面的'去理解消化課文內(nèi)容。同時散文還需要教師生動，有感染力的語言去帶動，語文課堂上語言的精煉到位，優(yōu)美動聽是我要努力琢磨的方向。

通過近一段的學(xué)習(xí)和工作，我深深感受到上好語文課是很不容易的事情，從一個字詞的講解到課文內(nèi)容的深入剖析，從課堂總結(jié)到延伸練筆，都需要教師的真功夫。我要多向前輩教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對課程的精心設(shè)計(jì)，對課文內(nèi)容的獨(dú)到解讀，對課堂語言的巧妙運(yùn)用。

《蝴蝶的家》教學(xué)反思 篇6

《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇略讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

在教學(xué)中，我遵循著教學(xué)目標(biāo)，先播放一些有關(guān)蝴蝶的圖片，引起孩子們的興趣。本課是一篇散文，文章語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生體會這種沒，在教學(xué)過程中，我都是以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，通過反復(fù)誦讀，齊讀、領(lǐng)讀、師生配合讀、分讀，去體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練，并抓住重點(diǎn)詞句去品讀悟情，讓學(xué)生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認(rèn)識和感受。并畫出重點(diǎn)詞句結(jié)合上下文理解，寫寫自己的感受。利用各種方法讓學(xué)生體會文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們的`理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方，這是多么無私的、善良的想法呀。情感得到了升華。

在教授這節(jié)課中，也有很多的不足，先總結(jié)如下：

1.教的過程中對于“喧嚷”的解釋上有很大的欠缺，我先出示了雨天的圖片，打擾了孩子們想象的空間，對于孩子們以后形成良好的思考習(xí)慣埋下了隱患。

2.在理解蝴蝶“輕盈、素潔、柔弱”時，通過出示蝴蝶的圖片，讓孩子體會出蝴蝶的身體是那樣的柔弱，翅膀是那么的單薄，教師還可以適當(dāng)補(bǔ)充蝴蝶的翅膀能承重多少，一顆雨點(diǎn)落下來就相當(dāng)于兩個保齡球落在我們身上的感覺。帶著這種感覺再去想一想，這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶在那樣的大雨中簡直讓人不敢再想下去了，真是讓人著急。

對于課上解釋詞語，我們不要太生搬硬套，可以直接問孩子，可以讓學(xué)生想一想什么時候我們體會過“喧嚷”的狀態(tài)，誰大聲喧嚷過？結(jié)合了學(xué)生們的學(xué)學(xué)情況，學(xué)生們說了自習(xí)課上、體育課上等的大聲喧嚷的事情，來體會文中擬人手法的運(yùn)用，更好的從密集的喧嚷體會到雨的狂暴，體會到天低、電閃、雷鳴、雨驟的惡劣環(huán)境，從而感悟到作者為蝴蝶擔(dān)憂與焦急。

3.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)，因而，在本文的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，通過聽、說、讀、寫等多種形式，使學(xué)生明白文中的主要內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理。

在今后的教學(xué)中，我要更加嚴(yán)格地要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高個人思想覺悟。

第三篇：《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

2．讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

3．歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

難點(diǎn)落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。指名讀。齊讀。這些詞中你有不理解的嗎？

3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。誰想讀讀這幾個詞？這幾個詞語都是描寫誰的？(蝴蝶)你有不理解的詞嗎？讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受？

4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

5.指名讀課文。

三、再讀文章，提出問題

1．交流所提出的問題是什么。

2．梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

3．整理問題，每小組保留三個問題。

四、帶著問題，初讀課文

1．理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。

2．請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對比效果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。板書設(shè)計(jì)：蝴蝶的家我的問題：蝴蝶的家到底在哪里？作者為什么特別在意這個問題？它們的家為什么是美麗香甜的嗎？

第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。難點(diǎn)落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。

二、品讀感悟，理解課文

1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。

2．學(xué)生匯報(bào)。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢？誰能讀出作者的這種心情。是啊！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？指名讀，然后再齊讀。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？預(yù)設(shè)：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時在想什么？作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。是?。∵@樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷耍?作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。通過對讀的`方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶著急了。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。 (出示第五自然段)小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？(三個“一定”)小女孩連續(xù)說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿小結(jié)：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。

三、課外拓展同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀。

教學(xué)反思：本課堂在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生自己提出問題，在品讀中思考并解決問題。學(xué)生已能夠運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)課文，逐步養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能認(rèn)識“避、撼”四個生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。

2、能在閱讀過程中從整體或部分，從寫法、內(nèi)容、啟示等不同角度提出自己的問題，并試著分類。（重點(diǎn)）

3、能篩選出你認(rèn)為最值得思考的問題，并嘗試解決，加深課文理解，激發(fā)提問的興趣。（重難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，第二單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，現(xiàn)在你學(xué)會怎么提問了嗎？（指名回答）

2、我們來看這幾個問題，你能分清它們分別是從哪一個方面提問的嗎？（出示問題，學(xué)生分類）

3、今天我們將繼續(xù)練習(xí)提問，綜合運(yùn)用所學(xué)的提問策略，讀課題――8*蝴蝶的家

4、這是一篇略讀課文。我請同學(xué)來讀一讀課前閱讀提示，其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想，勾畫出給我提出了幾個任務(wù)？

二、閱讀課文，提出問題

（一）自主提問

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默讀課文，邊讀邊勾畫，并在小便利貼上寫出自己的問題，貼在書上相應(yīng)的位置。

2、出示表格，自己整理問題：

3、指明學(xué)生分享自己的問題。

4、聽了同學(xué)們的分享，你有什么新的問題？

（二）小組合作，問題分類

出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：以小組為單位，組長把每個人的問題整理在“小組問題清單”上面，并給問題進(jìn)行分類，看哪個小組提的問題角度較多，分類準(zhǔn)確。

1、小組運(yùn)用學(xué)習(xí)單，整理、分類小組問題。

2、選擇1-2組展示。

一、篩選問題

1、師：提問很多，說明大家思考很多，但這么多問題，哪些是對我們理解課文有幫助，哪些是不影響我們理解課文可以暫時放下，哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢？我們怎么來篩選呢？（播放微課）

2、根據(jù)微課提示，小組自評大家的問題：

3、根據(jù)表格，篩選問題：

四、嘗試解決，理解課文

1、小組依次分享“最值得思考的問題”，并說明理由。

2、這個問題你們得以解決了嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）解決了，說說你的答案。

（2）還沒解決，誰來幫助他們？（指名學(xué)生解答，老師相機(jī)指導(dǎo)）

3、作者在一遍遍的.追問中，不斷思考蝴蝶的家在哪里，在思索中體現(xiàn)對動物的憐愛。同學(xué)們在一個個提問中，靈活了思維，在解決問題中加深了對文章的理解。就像陸九淵說的那樣：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”（生齊讀）

五、總結(jié)

師：我們來回顧今天所學(xué)，向自己提問“我收獲了什么？”，一定會積累更多進(jìn)步。問一問，想一想，說一說。

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)內(nèi)容：

表演《牧場上的家》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、用平穩(wěn)、悠長的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱，表達(dá)對家鄉(xiāng)的依戀及對美好生活的憧憬。

2、復(fù)習(xí)弱起小節(jié)的含義和他在音樂中的表現(xiàn)效果

三、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會用自然的聲音演唱歌曲，體會歌曲表達(dá)的美好情緒。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會用自然的聲音演唱歌曲，體會歌曲表達(dá)的美好情緒。

五、教學(xué)過程：

表演《牧場上的家》：

這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。3/4拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美，流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。

1．這是美國兒童對自己在牧場上家的贊美。

2．教師范唱時要注意弱起拍的節(jié)奏及換號處。

3．學(xué)唱曲調(diào)。

（1）在看譜聽教師范唱曲調(diào)（或鋼琴單音彈奏曲調(diào)）中，找出曲調(diào)中的`相同樂句。

（2）先在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第一樂句8小節(jié)，及第三樂句的8小節(jié)，要求學(xué)生劃3/4拍指揮圖式唱譜。

（3）學(xué)生自學(xué)第二樂句的8小節(jié)，劃拍把握好節(jié)奏的長短。注意弱拍節(jié)奏。

（4）在教師完整的彈奏曲調(diào)后，準(zhǔn)確地唱好全曲。注意唱好三拍子的強(qiáng)弱感，并隨著曲調(diào)起伏唱出力度的漸強(qiáng)、漸弱。

4．在歌曲演唱中要唱出對牧場家的愛。第三樂句是全曲的高潮，在力度上要稍強(qiáng)。

改編練習(xí)

1．非常熟練唱好前8小節(jié)曲調(diào)。

2．掌握4/4拍或6/8拍的特征。

3．學(xué)生自由選擇兩種拍號進(jìn)行改編。

4．改編展示：學(xué)生試唱自己的改編曲。教師要多加鼓勵學(xué)生的改編曲。

小結(jié)：改編也是一種創(chuàng)作，但由于不同的拍號，所以情緒也不盡相同。

教學(xué)后記：本單元我通過音樂游戲、唱歌教學(xué)、律動等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在“情”的感受當(dāng)中來感受音樂，在“情”的呼喚中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渴望。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到爸爸、媽媽的愛和家庭的溫暖，從而激發(fā)孩子去愛自己的家。充分的體現(xiàn)了以“音樂為本”、以“育人為本”的藝術(shù)原則。

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)積累生字新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、學(xué)會有感情地朗讀課文，并用朗讀表達(dá)所感所悟。

3、憑借朗讀、比較、感悟，明白家地真正含義。

4、發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)會在閱讀文本時自由質(zhì)疑，并憑借自讀感悟；憑借想象發(fā)散，提升創(chuàng)新思維能力。

教材來源：

上海教育出版社三年級義務(wù)教育課本（實(shí)驗(yàn)本）

適用學(xué)生：

三年級

課時設(shè)計(jì)：

一課時

文本呈現(xiàn)：

電子文本和紙質(zhì)文本相結(jié)合

流程預(yù)設(shè)

一、師生談話，設(shè)置懸念

師：剛才，同學(xué)們都介紹了自己的家，那你們知道家究竟是什么嗎？（板書課題：家是什么）

二、初讀故事，自主設(shè)疑

1、師：今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€引人深思的小故事。在閱讀之前，老師給大家提個要求：我們要學(xué)會帶著思考讀書，讀完之后，要學(xué)著提出你的疑問來。

（大屏幕出示第一個故事，師讀故事）

在美國洛杉磯，有一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當(dāng)?shù)氐囊粋€富翁。當(dāng)警察說“讓我送你回家”時，富翁說：“家？，我沒有家。”警察指著遠(yuǎn)處的一座別墅說：“那是什么？”，他說：“那時我的房子！”

2、生自主質(zhì)疑。

3、大屏幕出示第二個故事，師讀故事。

在盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、兒女、妾兒幾乎全部喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到自己5歲的女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的.親生骨肉后，悲喜交加，將女兒緊緊摟在懷里，說的第一句話是：“我又有家了！”

4、生自主質(zhì)疑。

5、師小結(jié)學(xué)生問題。家到底是什么呢？（師在課題上加上問號）讓我們走進(jìn)課文來尋找答案。

三、整體感知，直奔中心

1、生自由讀課文，要求，讀正確，通順。劃找課文中描寫“家是什么”的有關(guān)句子。

2、認(rèn)讀詞語，檢查自讀效果。師課件出示三組詞語：

①洛山磯盧旺達(dá)熱拉兒

②竹籬茅舍高堂華屋別墅

③輾轉(zhuǎn)數(shù)地離散喪生溫馨

3、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示重點(diǎn)句子：

在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。

4、朗讀訓(xùn)練。（自由讀――指名讀）

四、深入探究，自主釋疑

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、認(rèn)識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。

2、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1：

同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1請同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。

好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋

指名讀。齊讀。

“撼”是個生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“震撼”什么意思？學(xué)生先說。（震動、搖動）

課文中把什么都震動、搖動起來了？

預(yù)設(shè)：

這些詞中你有不理解的嗎？

“喧嚷”什么意思？學(xué)生先說（好些人大聲地叫或說）你是從字面上來理解的。

在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來理解，真會讀書。

如果學(xué)生不能說出，就讓學(xué)生找到文中的這句話，讀一讀，體會意思。

“雨幕”什么意思？

“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。

你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕

讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）

好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）

誰想讀讀這幾個詞？

這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）

你有不理解的詞嗎？

“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。

“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

有一點(diǎn)污痕沒有？（沒有）

是那么地干凈，這就是—（素潔）。

這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）

柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）

讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？

好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）

4、第三組

同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？

學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）

老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。

翻轉(zhuǎn)不定什么意思？如果學(xué)生說不出，就出示句子。

讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定？

好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹葉，怎么動？“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解？

“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。

讀qiao是口語。

5、指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知

1、詞語理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說一說。說得時候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。

說得時候可以用上這些老師提示的詞句。

（出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為

輕盈、素潔、柔弱、著急

屋宇、麥田、松林、花、老樹干、著急了

橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家，著急了

秘密、美麗而香甜

總沒見到過、到底、不著急了）

練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。（2人）

2、指名分段讀課文，說一說各段寫了什么？再用比較簡潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。

3、再讀課文，感受作者的心情。

第二課時

一、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》

二、品讀感悟、理解課文。

1、剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？

從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。

2、學(xué)生匯報(bào)。

（1）第一段：

如果匯報(bào)到第三句時，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的`？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時作者心里在想什么呢？

誰能讀出作者的這種心情。指名讀

是??！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）指名3人讀，然后再齊讀。

（2）第二段：

還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

預(yù)設(shè)：

生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時在想什么？

作者剛才想到了什么？（它們的身體—呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是??！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？

如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

（3）第三、四自然段

學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷?？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）

哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。

通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段

還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

（5）第五段

她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。

（出示第五段）

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）

小女孩連續(xù)說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？

在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？

好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。

三、課外拓展：

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。

你們真是一群可愛的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來一首小詩與同學(xué)們一起分享？請看。

（出示詩歌）

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鳥的家在大樹上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時候，

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……

親愛的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！

愛心為你編織成溫馨的家，

不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，

要害怕，快快回家！

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識6個字。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識1種筆畫。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

教學(xué)對象分析：

本課是一年級第一學(xué)期的語文課。學(xué)生入學(xué)僅三個月,正是學(xué)習(xí)隨文識字方法的時期。同時已具有了借助拼音認(rèn)讀生字的能力。他們想象力豐富,喜歡幻想,對事物充滿好奇。

對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)：

本節(jié)課在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動,在教學(xué)過程中教師隨時給予激勵性評價(包括師生之間、學(xué)生之間和自我評價的方式)；尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特的感受,將集體學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識理解5個要求學(xué)會的字和6個要求認(rèn)識的字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩的第二句所包含的意思。

做法：

1、從生活入手，引發(fā)對話，感受家的溫馨，趁勢感知全文，逐步朗讀，逐層提高。

2、讀后遷移，給詞做詩，啟發(fā)性靈。

教學(xué)方法:

讀中感悟,多媒體課件輔助法。

學(xué)習(xí)方法:

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)課時：

二課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、認(rèn)識理解本課的生字詞。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡自己的家嗎？為什么？

（學(xué)生自由說，教師指導(dǎo)學(xué)生說完整句。）

2、是呀，我們在家里生活的又輕松又自在，還有爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛，多幸福呀！

今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文題目就是：家

3、誰來看著大屏幕，大聲念念課題？（課件1出示：家）

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活入手，通過語言交匯、心靈交流，感受家的溫馨。）

二、感知全文，情境識字

1、《家》這首兒歌可美了，大家想讀嗎？

2、看著大屏幕上這位小朋友的讀書姿勢，挺起胸背、端起書，自由讀書。（課件2出示：讀書姿勢）

（設(shè)計(jì)意圖：樹立示范性的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。）

3、學(xué)生自由讀文。

4、學(xué)生匯報(bào)讀書情況。

5、再讀課文，想一想：兒歌向我們介紹了誰的家？

（兒歌向我們介紹了白云、小鳥、種子、魚兒以及我們的家。）

6、①白云、小鳥、種子、魚兒都是大自然的寶寶，你喜歡它們中的哪一位？

（學(xué)生喜歡誰，老師送他一個“xx”的頭飾，給孩子戴上，你就是這個大自然寶寶了。）

②請同學(xué)們分組上臺來，取你自己喜歡的頭飾戴在頭上，你也成了大自然的寶寶了。

7、小朋友們都成了大自然的寶寶了，你們認(rèn)識自己的名字嗎？（課件3出示：帶拼音的生字詞。）

請小朋友看大屏幕，先把這些詞語讀兩遍，然后找出自己的名字多讀幾遍。

檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。（老師指誰的名字，誰站起來大聲讀出來。其他小朋友注意聽，看看他們把自己的名字讀準(zhǔn)了沒有。）

8、你認(rèn)識別人的名字嗎？

（看大屏幕）我把拼音冒摘掉了。（課件4出示：不帶拼音的字詞。）這樣，你還認(rèn)識自己和別人的名字嗎？試一試，讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入課文，讓學(xué)生的情感融入課文。）

三、再讀課文，讀中感悟、積累。

1、大伙的名字都認(rèn)識了，大自然的寶寶都出來好一會了，我們送他們回家好嗎？請小朋友再讀課文，記住自然寶寶的家。

2、（出示圖）老師把他們的家都帶來了，看一看、說一說，你想先送誰回家？能說說為什么嗎？（學(xué)生自由說，上臺送自然寶寶回家，然后在字卡中找家的名字貼在圖上，說一說我把誰送到了哪里。）

3、你還想送誰回家？為什么？（讓學(xué)生充分說。）

請你們一起上臺來送他們回家，說一說你把誰送到了哪里？它的家在哪里。

4、感謝小朋友將大自然的寶寶送回家，你看他們在家里多高興呀！

①種子寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

②小魚寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

③白云寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

④小鳥寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

（設(shè)計(jì)意圖：送大自然寶寶回家，其實(shí)是學(xué)生讀文后自主理解、感悟的展示。）

5、你們覺得自己的'家好嗎？在四人小組內(nèi)，向大伙介紹自己的家，夸夸自己的家。

6、學(xué)生相互介紹。

7、都覺得自己的家好，有沒有勇氣向大家夸一夸自己的家？

（學(xué)生向大家夸自己眼中的家。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子夸家，就是讓他們敢喜、敢想、敢說，并用個性的語言表達(dá)自己的感受。）

8、小朋友們，聽出來了嗎，誰的家最美？

又要爭起了，這樣吧！請大家練一練，誰把自己的家讀美了，就說明誰的家最美。（課件5出示課文第一句。）

9、學(xué)生自由練讀。

10、準(zhǔn)備好了嗎？（比賽讀）師生共同評價。

11、白云寶寶一起讀，小鳥寶寶一起讀。

魚兒寶寶游起來。（師帶動作）

種子寶寶長起來。

白去寶寶飄起來。

小鳥寶寶飛起來。

12、老師聽出來了，大自然寶寶都很喜歡自己的家，小朋友我們也有家呀！來，讀一讀。（課件6出示課文第2句話。）

⑴齊讀。

⑵我們有個共同的家就是――祖國。

⑶出示詞卡――祖國。指讀、齊讀。

⑷想看看我們的祖國嗎？播放錄像。（課件7出示祖國各地秀麗的風(fēng)景圖片。）

⑸看了錄像，小朋友們，你們想說些什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過看圖片，讓孩子感受祖國的美，激發(fā)學(xué)生對祖國的愛。）

⑹指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句。

⑺其實(shí)，大自然和我們的祖國都很美，小朋友，你們能把整首詩連起讀的像剛才那么美嗎？

⑻學(xué)生練讀。

⑼比賽讀、表演讀。

（設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”因此我創(chuàng)設(shè)了一定的情景，讓孩子們由讀通到讀熟再到讀懂、讀出感情。）

四、拓展訓(xùn)練，內(nèi)化延伸

1、小朋友，其實(shí)我們也能做詩人呢！（課件8：出示一些詞語）你先來讀讀這些詞語的音，然后連起來，組成一句句小詩。

夜空是星星的家，

森森是小鹿的家。

草原是馬兒的家，

大海是浪花的家。

2、你腦子里還藏著這樣的詩句嗎？

沙灘是貝殼家。

教室是桌椅的家。

3、愿意用筆將這些小詩句記錄不來嗎？好，老師等著看同學(xué)們的小詩。

(語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此我根據(jù)教材內(nèi)容，讓孩子們學(xué)做小詩人。)

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、趣味識字，結(jié)合圖畫自主識字。

2、交流詩句。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、自主識字。

1、愿意把這些字寶寶帶回家嗎？

2、課件送自然寶寶回家。要讀藏在背后的字，好嗎？(課件1演示字寶寶回家。)

3、學(xué)生讀這些字寶寶，加小紅點(diǎn)的字就我們今天要會寫的字，看看，你會教小朋友寫哪個字？

①種――禾+中，這種方法很簡便。禾：長長的撇變成了點(diǎn)。(課件演示筆順。)

②打開―本子，墊好―墊板，挺起―胸背。拿練習(xí)本練字，找“種”描兩遍。

手離筆尖――一寸；

胸離桌子――一拳；

眼離書本――一尺。

③接著做小老師，你想教大家寫哪個字？

子――(課件演示筆順。)

④白――(課件演示筆順。)曰要寫的扁扁的。

⑤兒――(課件演示筆順。)誰起頭高一點(diǎn)。

⑥土――(課件演示筆順。)最后是長長的一橫。

（注：識字順序可以自由調(diào)整。）

4、將習(xí)字冊收起來。（整理好東西）

二、展示、交流詩句。

1、還記得你們小腦瓜里那些美麗的小詩句嗎？拿出來互相欣賞。

2、學(xué)生展示、交流自己的詩句。

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容

《蝴蝶的家》

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能:

1．認(rèn)識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1．運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。

2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

情感態(tài)度價值觀：

激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，對生命的關(guān)愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入

同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1．請同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。

好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋

指名讀。齊讀。

“撼”是個生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“震撼”什么意思？

預(yù)設(shè)：（震動、搖動）

課文中把什么都震動、搖動起來了？

（讀文）

這些詞中你有不理解的嗎？

預(yù)設(shè)：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）

在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會。

“雨幕”什么意思？

“幕”在字典中有三種解釋（出示：1．覆蓋在上面的大塊的布。2．垂掛著的大塊的布。3．古代將帥辦公的地方4．話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕

讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）

好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）

誰想讀讀這幾個詞？

這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）

你有不理解的詞嗎？

預(yù)設(shè)：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。

“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

有一點(diǎn)污痕沒有？（沒有）

是那么地干凈，這就是－（素潔）。

這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）

柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）

讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？

好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）

4．指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知

詞語理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：課文寫了一個大風(fēng)大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強(qiáng)烈的同情心。

四、品讀感悟、理解課文

1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？

從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。

2．學(xué)生匯報(bào)。

（1）第一段：

如果匯報(bào)到第三句時，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時作者心里在想什么呢？

誰能讀出作者的這種心情。指名讀

是?。〈藭r，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）

先指明讀再齊讀。

（2）第二段：

還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

預(yù)設(shè)：

生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時在想什么？

作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？

如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）

（3）第三、四自然段

學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷?？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）

哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。

通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段

還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

（5）第五段

她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。

（出示第五段）

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）

小女孩連續(xù)說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？

在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的.話中體會出作者哪種美好的愿望？

好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。

五、作業(yè)

根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。

有聲有色的動畫導(dǎo)入，激起了學(xué)生閱讀的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊

詞語的反復(fù)朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準(zhǔn)確性，有利于提高自己的寫作水平。

對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復(fù)讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。

詞回句中，做到整體理解。

（不同形式的讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

采用不同的形式讀書可以增加學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。

品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候，此時教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能與他人合作用深情、和諧地聲音演唱歌曲《可愛的家》，能用富有力度變化的聲音來表現(xiàn)歌曲溫馨、甜蜜、祥和的氣氛。

2、認(rèn)識和掌握四四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并在歌曲演唱中體驗(yàn)弱起小節(jié)，并感受歌曲弱起的手法帶來的富有推動的、深情地作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用深情而優(yōu)美地聲音表達(dá)出歌曲的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

二聲部合唱部分的和諧、均衡。

教學(xué)過程：

一、情感導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們來欣賞一首樂曲，聽聽這首樂曲會給你帶來什么感受？（播放《回家》）

師：誰知道這首樂曲叫什么？由什么樂器來演奏的？（生回答，并談感受）

師：我們每個人每天不管多忙、多晚都得回家，因?yàn)榧依镉袗畚覀兊?爸爸和媽媽，他們無私的關(guān)懷著、照顧著我們，讓我們充分感受到了家的溫暖。這節(jié)課，我們要認(rèn)識一個可愛的家，它清潔、安詳，家里有父親、母親，還有兄弟姐妹，好，讓我們在一首好聽的歌曲中感受家的溫暖吧/！

二、學(xué)習(xí)歌曲

1、初聽歌曲

1）學(xué)生閉眼靜聽，初步感受歌曲表達(dá)的情感。

2）生談感受，師出示課題。

2、認(rèn)識并掌握四拍強(qiáng)弱規(guī)律

強(qiáng)弱次強(qiáng)弱

1）師：我們再聽一次這首歌曲，仔細(xì)看看老師做的動作有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出四四拍子和弱起小節(jié)）

2）跟隨老師邊聽歌曲邊打拍子，鞏固四四拍和體驗(yàn)弱起小節(jié)推動、深情的作用。

3）師范唱生打拍子（要求學(xué)生認(rèn)真看歌譜）

3、學(xué)習(xí)旋律

1）隨琴默唱全曲，感受歌曲旋律特點(diǎn)。

2）師生接龍演唱歌譜，（生默唱）

3）填詞演唱全曲。

4、學(xué)習(xí)二聲部

1）師生合作演唱，生唱一聲部歌詞，師唱二聲部旋律。

2）師：老師一個人的力量不夠，誰愿意和我合作演唱二聲部？（部分學(xué)生演唱二聲部旋律）

3）全體合作演唱，體驗(yàn)二聲部的和諧。

5、情感處理，表現(xiàn)歌曲

1）小組合作討論歌曲的力度、情感處理。

2）展示交流。

3）全體邊打拍子邊有感情地演唱

師：同學(xué)們，讓我們再次深情地演唱這首歌曲，來共同感受這美好而溫馨的家吧！

三、情感升華

欣賞《我愛我的家》

師小結(jié)：家是我們每個人心中最溫暖的港灣，讓我們一起大聲的喊出來“我愛我的家”，讓所有的人聽到，好嗎？（放歌曲結(jié)束本課）

《可愛的家》教學(xué)反思：

《可愛的家》是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個溫馨而可愛的家庭，旋律抒情，柔美，音域不寬，適合這個年齡段的孩子演唱。歌曲教學(xué)的重點(diǎn)是用優(yōu)美，安詳?shù)穆曇粞莩枨?，難點(diǎn)是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。

合唱要：在“合”的基礎(chǔ)上表達(dá)音樂形象，而學(xué)生往望對低聲部的音準(zhǔn)把握不好，影響合唱效果。所以在合唱教學(xué)前，讓學(xué)生看低聲部旋律，整體聆聽合唱部分的旋律，讓學(xué)生在聆聽中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。在唱的過程當(dāng)中，將高，低聲部的旋律設(shè)計(jì)為家庭中某個角色的歌聲，用旋律模唱的方法學(xué)唱兩個聲部，或分組自主練唱相應(yīng)角色的旋律，并互換旋律進(jìn)行演唱。引導(dǎo)學(xué)生像和家人相處一樣進(jìn)行演唱，做到“和睦相處”，“互相配合“，”缺一不可“。

另外在教學(xué)過程中，學(xué)生聲音的統(tǒng)一是非常重要的一方面，因此在對中高年級學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)該平時對他們進(jìn)行歌唱習(xí)慣的常規(guī)培養(yǎng)。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產(chǎn)生和諧，更美的效果。在這節(jié)課中，就應(yīng)該要求學(xué)生歌聲要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能讓學(xué)舌功能在聽覺上得到更好的審美體驗(yàn)，從而達(dá)到合唱教學(xué)的目的。

第四篇：蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

大屯中心校興洲明德小學(xué) 孫冉冉

一、導(dǎo)入: 師：上節(jié)課我們一起對蝴蝶的家這篇課文有了初步的了解那這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)24課 生：蝴蝶的家

師：這篇課文主要講的是什么，誰還記得？（生答）

二、品讀感悟、理解課文。

1、小組交流討論，解決前置性作業(yè)：

你從課文中的哪些語句體會到作者為蝴蝶著急的急切心情？用“～”畫出，并簡單寫出自己的感受。

2、學(xué)生匯報(bào)。

(1)第一段: 預(yù)設(shè): 如果匯報(bào)到第二句時,教師引導(dǎo)，找學(xué)生讀第二句(出示第二句)根據(jù)圖片指導(dǎo)學(xué)生讀出天氣的可怕。

師：在這樣的天氣里作者想到了蝴蝶，咱們來看第二自然段。哪些語句寫出了作者的著急呢？

(2)第二段:預(yù)設(shè): 生:讀出第二段描寫蝴蝶的句子，并分析出蝴蝶是弱小的。師：是呀?。◣煄е鴮W(xué)生讀二段）

師：這樣弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的風(fēng)雨可能會讓你想到什么？（學(xué)生會做出猜測：死了、打折了翅膀等等）

師：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。（出示，領(lǐng)著學(xué)生齊讀）接下來看三自然段從哪些語句看出了作者的著急？

（3）第三段：預(yù)設(shè): 生：讀為蝴蝶找家的語句。

師：我們來看一看作者為蝴蝶找了哪些家？尋找后的結(jié)果都是什么？用你喜歡的符號標(biāo)出來。

（生回答）

師：作者為蝴蝶找的地方是蝴蝶的家嗎？（不是）因?yàn)檫@些地方都不能避雨。那看一看老師將作者描寫的語言變成這樣了，好不好呢？為什么？

（讓學(xué)生分析語言的精彩）

師：都用“不能避雨”讓人覺得枯燥乏味，那就讓我們再逐句讀一讀這一部分，好好的品一品作者是怎么寫的。

（學(xué)生逐句讀，每一句做具體的分析，把作者的言外之意說出來，具體分析反問、設(shè)問）

師：作者開始用了一個疑問句，后來又有了回答，這樣的修辭手法有同學(xué)知道嗎？（設(shè)問）希望在以后我們的習(xí)作中，對這樣的修辭多多加以運(yùn)用。

師：作者用不同的語言形式都在告訴我們這些地方不是蝴蝶的家。雨中的蝴蝶真是讓人牽掛啊！那么蝴蝶的家到底在哪里呢？張開你想象的翅膀，讓我們也來找一找。（出示句型，仿寫）

（學(xué)生讀自己找的句子）

3、引出主題

師：蝴蝶有沒有家呢？文中第五自然段的小女孩是怎么說的？（找同學(xué)讀）

師：從小女孩話里的三個一定我們看出了小女孩迫切希望（蝴蝶有家）這種愿望也是作者和我們的愿望，讓我們來讀一讀吧?。R讀）

三、拓展閱讀

師：作者用華麗的辭藻具體的將這篇文章描述出來，同時另一位作者用另一種文體——詩歌的形式高度概括出來了，我們來讀一讀。（找同學(xué)讀）

四、小結(jié)

正是作者這顆純真的童心喚起我們要關(guān)愛生命，關(guān)心弱小，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到自己美麗而香甜的家。

五、課后查資料

師：最后，老師問問大家，想知道蝴蝶有沒有家嗎？那課后去查一查資料說給你的同學(xué)聽。

第五篇：《跳到我這里來》教學(xué)反思

湖濱新區(qū)“魅力教師，激情教學(xué)，活力課堂”

《跳到我這里來》教學(xué)反思

2014年底到2015年新年伊始，我們懷著無比激動地心情迎來了期待已久的湖濱新區(qū)第二屆”魅力教師，激情教學(xué)，活力課堂”的精彩教學(xué)活動,這次活動，為我們老師在冬季送來了一陣暖意。在本次活動中我聽了很多節(jié)同學(xué)科的課，受益良多，吸收了大量的經(jīng)驗(yàn)。相信本次活動對我以后的教育教學(xué)質(zhì)量提升會有很大幫助，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：

本次活動剛剛宣布開始，在主任到第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)抽取上課教師時，我的內(nèi)心是非常忐忑的，對自己不自信，“老天保佑千萬別抽到我啊”，也出現(xiàn)過這樣的念頭，主任抽完教學(xué)教師后，內(nèi)心反而平靜了，“真的輪到我上課就盡力準(zhǔn)備吧”，靜等課題。

一月六日，我接到了三年級音樂課題《跳到我這里來》，接到這個課題我第一反應(yīng)就是本課的重點(diǎn)是節(jié)奏的把握以及音樂律動，圍繞著這個思路，我精心準(zhǔn)備了教案，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1.通過學(xué)唱歌曲感受歡快、熱烈的情緒，掌握兩種不同節(jié)奏型在歌曲中的運(yùn)用2.指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音符，發(fā)現(xiàn)樂句之間的聯(lián)系3.能和同伴一起愉快地進(jìn)行音樂表演。教學(xué)重難點(diǎn)是1.后十六分音符的把握2.能在老師的指導(dǎo)下唱準(zhǔn)歌譜

一月十三日上午，我在第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)和三三班同學(xué)一起上了這節(jié)公開課。在本節(jié)課一開始我先和同學(xué)們打招呼，拉近距離，“同學(xué)們，你們喜歡上音樂課嗎？在課堂上學(xué)會了哪些本領(lǐng)？（生）：“唱歌、表演、舞蹈??”，今天，老師帶來了一些節(jié)奏小朋友，他們帶著響板，也想和這么厲害的小朋友一起玩耍呢。在親切的對話中，師生互相熟悉。然后我拿出響板，當(dāng)同學(xué)們看到響板都驚奇地看著，這時我適時的介紹響板并把打擊樂器發(fā)到他們手中，并告訴他們正確的打擊姿勢。在此基礎(chǔ)上我出示了課件，展示了節(jié)奏，我先試著讓同學(xué)們念了出來，然后用響板打出節(jié)奏，并給以指導(dǎo)，當(dāng)同學(xué)們熟悉這三條節(jié)奏后，我恰到好處的帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞一遍《跳到我這里來》，并引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在這首歌曲中是否出現(xiàn)了以上節(jié)奏，并學(xué)習(xí)了前八后十六的節(jié)奏型X X X 通過欣賞歌曲，同學(xué)們自主的發(fā)現(xiàn)了歌詞和節(jié)奏的關(guān)系，教師加以引導(dǎo)并和同學(xué)們有節(jié)奏的朗讀歌詞，訓(xùn)練同學(xué)們的節(jié)奏感。欣賞第二遍歌曲時，教師要求同學(xué)們轉(zhuǎn)動自己的思維，認(rèn)真聽，并回答出歌曲的情緒和速度分別是什么？分為幾個段落？對于三年級的孩子來說，應(yīng)該可以簡單的分析樂曲了，而不是單純的唱歌。在回答問題時，同學(xué)們能踴躍的發(fā)言，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。在教唱環(huán)節(jié)，我不僅帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)唱了歌詞，還嘗試著帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)唱了數(shù)字譜，我想，通過長期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對數(shù)字譜的把握會越來越好，而這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們唱譜比唱詞還要興奮，同學(xué)們的求知欲真是非常強(qiáng)呢。

本節(jié)課我不僅重視學(xué)生的教唱環(huán)節(jié)，還重點(diǎn)注重了學(xué)生的律動環(huán)節(jié)，在教授集體舞環(huán)節(jié)，我和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)了《跳到我這里來》的動作，嘗試用肢體語言來表達(dá)音樂情緒和速度，學(xué)生的接受能力非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)之后可以做到動作流暢，并且同學(xué)之間一對對一邊跳集體舞，一邊用適當(dāng)情緒演唱全曲，使本節(jié)課達(dá)到一個小高潮。

這節(jié)課上完之后，市教研室的于洋洋老師給我提出了中肯的建議，比如，在講解節(jié)奏型的時候可以語速放慢，更細(xì)致一些，而我覺得于老師的建議給我的最大的啟發(fā)是在最后的律動，在這個環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更自主的想動作，然后進(jìn)行整合。這一點(diǎn)我覺得自己做的很不好，我是一步一步教大家動作，然后律動，這樣學(xué)生就被限制了。在聽了徐靜老師的課后，這種感覺更明顯，我也學(xué)到了很多，徐老師完全放手讓學(xué)生自己想動作律動，教師在旁指導(dǎo)，音樂就是要放手讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，徜徉在音樂的美妙世界。

通過本次活動，我覺得自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步積累，觀察到了很多平時沒注意到的細(xì)節(jié)，在今后的教育教學(xué)中，我一定會兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，為湖濱新區(qū)的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！