第一篇：以愛(ài)為前提,尊重學(xué)生教育敘事

以愛(ài)為前提，尊重學(xué)生

----教育敘事

三堡寄宿制小學(xué) 蔡曉玲

學(xué)校是教書(shū)育人的地方，學(xué)校管理、學(xué)風(fēng)、教師的素質(zhì)，教師的工作方法及態(tài)度等對(duì)育人的質(zhì)量都有直接的影響，我們要用愛(ài)心去愛(ài)護(hù)他們、關(guān)心他們，教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴(lài)的生命，是一對(duì)共同生成的伙伴，我們只有通過(guò)讀書(shū)，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學(xué)生的雙重成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)自己的保證。

作為一名老師，對(duì)待自己的工作，對(duì)待自己的學(xué)生必須以愛(ài)為前提。而且愛(ài)也是相互的。只有讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他（她）的愛(ài)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的信任感和依賴(lài)感，才會(huì)朝著老師所期望的方向發(fā)展。而如何讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)呢？第一重要的是尊重他們，理解他們，做他們的知心朋友。

班中有一位多動(dòng)的孩子,課上總會(huì)突然的發(fā)出一個(gè)奇怪的響聲,課上也有時(shí)會(huì)突然走到某某的身旁“偷”喝他的一口飲料或忽然地推誰(shuí)一下.對(duì)于他,我是傷透了腦筋,他總會(huì)弄出點(diǎn)意外的事讓我難以應(yīng)對(duì).而在當(dāng)今的時(shí)代,對(duì)孩子的教育重在引導(dǎo),一味的批評(píng)打擊只會(huì)讓他變得更頑劣。要縮小孩子之間得差距，我認(rèn)為要多與學(xué)生進(jìn)行交流。

他的課堂作業(yè)已經(jīng)連續(xù)三天沒(méi)有完成了,下課一讓他補(bǔ)作業(yè),他就借口說(shuō)上廁所,然后就一去不返.把他叫到樓上來(lái),他趁我不注意就溜.我知道對(duì)于他不能再縱容下去,可如何讓他改變呢?今天的大課間,我把他叫到身邊:“這幾天你為什么課上不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)呢?”他腆著個(gè)小肚子撅著個(gè)小嘴拉拉著臉默不作聲.“別的同學(xué)都寫(xiě)完了,你看后面的一大摞子作業(yè)本,唯獨(dú)缺少你一個(gè),你想搞特殊化嗎?你不想好好學(xué)了嗎?”我話音一落,他竟然“噗嗤”的笑了出來(lái).看來(lái)和他講道理行不通,于是我話題一轉(zhuǎn):“爸爸媽媽每天很辛苦的掙錢(qián)是為了誰(shuí)?”“ 為我.”“可你三天都沒(méi)完成課堂作業(yè)了,你對(duì)得起媽媽嗎!看你每天穿得漂漂亮干干凈凈的,媽媽多喜歡你啊!如果你在學(xué)校還不好好表現(xiàn),她得多傷心啊!”“嗯,媽媽給我做飯洗衣,還陪我學(xué)習(xí).我要什么媽媽就給我買(mǎi)什么.”小文的臉上表現(xiàn)出了少有的深沉和嚴(yán)肅,我接著說(shuō):“其實(shí),你很聰明,不比咱班的任何一個(gè)同學(xué)差.只要你肯努力你一定會(huì)相當(dāng)優(yōu)秀!”他抬起眼睛看著我,一副可憐兮兮的樣子,我接著說(shuō):“以前你寫(xiě)作業(yè)很快,老師還經(jīng)常表?yè)P(yáng)你.其實(shí)你有能力按時(shí)完成課堂作業(yè),只是你貪玩了.老師也為你感到難過(guò).”“我錯(cuò)了老師!”我一看機(jī)會(huì)來(lái)了,就順勢(shì)說(shuō):“三天沒(méi)完成作業(yè)的事我先不告訴你媽媽,但是你得快點(diǎn)把作業(yè)補(bǔ)上!老師想給你一個(gè)好好表現(xiàn)的機(jī)會(huì).”小文很誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō):“謝謝老師,我肯定能補(bǔ)上,明天一定交給你!”我也用信任的目光看著他:“我相信你!” 我認(rèn)為教育的優(yōu)先任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的正能量，而不是一味的批評(píng)指責(zé)。要教給學(xué)生這種能力，單靠在課堂上發(fā)表長(zhǎng)篇大論顯然是不行的。而談話卻可以創(chuàng)造出一種祥和的氛圍，達(dá)到師生情感融洽，使學(xué)生自然而然地接受教師的觀點(diǎn)，比純粹的理論要有用得多。

多與學(xué)生談心，是一門(mén)藝術(shù)，更是細(xì)致入微的工作。澆花要澆根，幫人須幫心，談心正是一個(gè)思想的傳遞，一個(gè)心靈的溝通。談心是老師有針對(duì)性的，又是及時(shí)的、貼近的工作手段，談心可以使教師與學(xué)生之間增進(jìn)了解，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任，使他們看到教師對(duì)他們的愛(ài)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生在完成老師交給的任務(wù)時(shí)并不是機(jī)械的服從，而是樂(lè)意接受。學(xué)生在看見(jiàn)老師以后，眼中閃現(xiàn)的不是畏懼，而是一種親切感。這才是從事老師工作的成功之處。

我對(duì)學(xué)習(xí)有困難和意志，品質(zhì)較差的學(xué)生，我不是一味地批評(píng)他們，更不歧視他們，而是善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，善于引導(dǎo)他們克服自身的缺點(diǎn)，在教育這類(lèi)學(xué)生過(guò)程中，我時(shí)刻要求自己擁有愛(ài)心、耐心和細(xì)心，反復(fù)溝通，多加鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，使他們樹(shù)立起自信心和自尊心，提高他們的學(xué)業(yè)水平。

第二篇：教育敘事——以尊重教會(huì)孩子尊重

一個(gè)偶然的機(jī)緣，我做了一群家境優(yōu)越，小太陽(yáng)般自豪而傲慢的孩子的老師。他們其中不乏以自我為中心，自以為是者，每堂課都不乏嘲笑其他人見(jiàn)解不高明的笑聲，也不乏執(zhí)意讓別人接受自己觀點(diǎn)的偏激者，更有無(wú)理狡辯者，鉆牛角尖者，有隨意干擾他人，或故意打斷老師講課者……

是批評(píng)指責(zé)、強(qiáng)行制止他們的行為，還是平心靜氣，想辦法從思想上讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤？我選擇了后者。

我精選了一篇閱讀文章《有一種活法叫高貴》，精心設(shè)計(jì)了錄像短片，以人們高尚的、低俗的、卑鄙的行為做對(duì)比，讓學(xué)生們自己分析歸納人們各種行為的優(yōu)劣。學(xué)生們都積極地參與到了課堂教學(xué)中來(lái)，整堂課在熱烈的討論中進(jìn)行著。在聯(lián)系自身實(shí)際時(shí)，為了避免互相揭短，我引導(dǎo)學(xué)生們尋找身邊高貴的言行舉止，并與同學(xué)們一起分析出支配這些行為的思想動(dòng)因。一起歸納出了尊重別人，理解別人，寬容別人，關(guān)愛(ài)別人，具有奉獻(xiàn)精神等思想支配下的言行才可以稱(chēng)得上高貴。這節(jié)課似乎水到渠成，完成了教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們的心靈受到了一次洗禮。但出乎意料的是，王磊同學(xué)在討論要結(jié)束時(shí)，當(dāng)面揭了周陽(yáng)同學(xué)的短，并列舉了周陽(yáng)平時(shí)刻薄他人，故意搗亂等一些不高尚的做法，周陽(yáng)同學(xué)立刻面紅耳赤，怒目而視，顯然，他已經(jīng)意識(shí)到了自己過(guò)去的錯(cuò)誤，但對(duì)別人的指責(zé)仍然難以寬容和理解。而王磊也許并未意識(shí)到自己損傷了周陽(yáng)的自尊心。其他同學(xué)則有的竊笑，有的緊張的關(guān)注著事態(tài)的發(fā)展。面對(duì)劍拔弩張的氣氛，我示意發(fā)言的同學(xué)坐下，然后說(shuō)：“在成長(zhǎng)的道路上，我們誰(shuí)未踏過(guò)荊棘，誰(shuí)未犯過(guò)錯(cuò)誤？關(guān)鍵在于我們面對(duì)人生的荊棘和錯(cuò)誤時(shí)的態(tài)度，我們大家都有一顆向真、向善、向美的心靈，我們不但需要抵抗來(lái)自外界的污染，和困難，更需要戰(zhàn)勝靈魂深處的懦弱、自私、魯莽甚至卑鄙的想法。我相信，大家會(huì)把并不美好的我們留給過(guò)去，從現(xiàn)在開(kāi)始，活出高貴的人生，塑造高尚的靈魂。”然后我問(wèn)周陽(yáng)同學(xué)：“是否能原諒?fù)趵隰斆У闹肛?zé)？是否能原諒說(shuō)了損傷你自尊心的話的同學(xué)？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

下課了，王磊和周陽(yáng)都默默地站了起來(lái)走了出去，（事后同學(xué)們說(shuō)，這是他們第一次不是大聲喧嘩著跑出去的）相信這堂課引起了他們內(nèi)心深處的震蕩，他們開(kāi)始反思自己的言行了。幾天后，他們和幾個(gè)同學(xué)找到我，要求借有關(guān)哲學(xué)的書(shū)籍看，我給了他們一本周?chē)?guó)平寫(xiě)給青年人看的哲學(xué)書(shū)，那里面有關(guān)于人類(lèi)的靈魂高尚與卑鄙，人生應(yīng)該怎樣走等方面內(nèi)容的文章。此后這個(gè)班的同學(xué)不隨意打斷別人說(shuō)話了，不再?gòu)?qiáng)迫別人接受自己的觀點(diǎn)了，與人交流更有禮貌了，傲慢和自私的行為越來(lái)越少了。

其他科老師都驚異于他們的變化，說(shuō)最近并未批評(píng)他們，他們?cè)趺炊甲兞四兀?/p>

我想，是尊重教會(huì)了孩子們尊重，是愛(ài)教會(huì)了孩子去愛(ài)，是理解教會(huì)了孩子們理解。

尊重學(xué)生，相信任何人都是大自然創(chuàng)造的奇跡，都有他們存在的理由、意義和價(jià)值，我們不應(yīng)該套用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們，或者以個(gè)人的好惡而嘲諷挖苦他們，要放下師道尊嚴(yán)的架子。教師要讓愛(ài)先行，要有容納學(xué)生的胸懷，對(duì)幼稚的學(xué)生要學(xué)會(huì)原諒，不過(guò)分指責(zé)，對(duì)學(xué)生的過(guò)失要學(xué)會(huì)包容，不要過(guò)分揭短，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要學(xué)會(huì)寬容，不要過(guò)分的懲罰，容納呵護(hù)本身就是一種最好的教育。

第三篇：尊重是教育的前提

尊重是教育的前提

下午第2節(jié)才下課，我就接到政教處黃主任的電話，主任說(shuō)：“今天我中午查宿舍時(shí)，你們班的商?hào)|同學(xué)跟宿管員吵架，對(duì)宿管員說(shuō)了一些?粗話?，罵得非常難聽(tīng)，我已經(jīng)叫這位同學(xué)寫(xiě)檢討書(shū)，希望你處理一下?！庇捎谏?hào)|同學(xué)在平時(shí)學(xué)習(xí)不刻苦，經(jīng)常違反紀(jì)律，心中一驚就說(shuō)：“好的，主任，我一定讓他檢討！”晚自習(xí)第一節(jié)前還有20分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到商?hào)|同學(xué)面前問(wèn)他：“今天的事，檢討書(shū)寫(xiě)了沒(méi)有？”他抬頭看看我說(shuō)：“老師，還沒(méi)寫(xiě)完呢??？”突然我有一種反感（知錯(cuò)不改），就想：讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)他說(shuō)：“要到講臺(tái)上去檢討！”聽(tīng)到這句話，那位同學(xué)突然臉上一陣紅說(shuō)：“老師，不會(huì)吧？”我就說(shuō)：“有什么不會(huì)！一定要上講臺(tái)去檢討！”說(shuō)完我就走了。過(guò)了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神暗示商?hào)|同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為他會(huì)拒絕的，但是他還是走上了講臺(tái)，進(jìn)行了檢討。可是，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說(shuō)：“今天中午休息時(shí)，我正在勸說(shuō)沒(méi)按時(shí)休息的同學(xué)快點(diǎn)休息，聲音剛好被宿管員聽(tīng)到了，就說(shuō)我不按時(shí)休息，如果這樣就要扣班級(jí)量化分。聽(tīng)此，我就覺(jué)得宿管員太過(guò)分啦，就跟宿管員爭(zhēng)吵起來(lái)，恰好被主任見(jiàn)了?！彼终f(shuō)：“我雖然有錯(cuò)，但是宿管員也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓他我們。我認(rèn)為宿管員素質(zhì)不高，不會(huì)尊重我們學(xué)生，因此根本不值得我們尊敬?！甭?tīng)到此，臺(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺(jué)得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時(shí)我覺(jué)得自己這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)？我這樣做會(huì)不會(huì)給他造成心理傷害？他以后還會(huì)不會(huì)見(jiàn)我面時(shí)給我客氣的打招呼……

此時(shí)，我覺(jué)得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生非常難，既不能否定他做得不對(duì)，又不能完全否定他做得對(duì)，因?yàn)闊o(wú)論持哪一方面，我覺(jué)得都會(huì)給學(xué)生傷害。因?yàn)槿绻f(shuō)學(xué)生不對(duì)，那就會(huì)給學(xué)生造成心理傷害，覺(jué)得班主任不講道理；如果說(shuō)學(xué)生做得對(duì)，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定他說(shuō)得有道理，確實(shí)宿管員素質(zhì)可能低了點(diǎn)，有時(shí)候確實(shí)不了解情況，做得不對(duì)。但是商?hào)|同學(xué)也有不對(duì)的地方，宿管員老師那么大年紀(jì)了，即使他有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他，事后再解釋嗎。而且你都知道管理員素質(zhì)不夠啦，你還要跟她他爭(zhēng)吵，那不是也顯得你素質(zhì)也低嗎？而且你是接受了比較高的教育了，宿管員老師沒(méi)有征求我的教育方法，所以你更不應(yīng)該跟管理員爭(zhēng)吵啦。如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們啦？如果你在街上遇到個(gè)瘋子罵，你就覺(jué)得這個(gè)瘋子不尊敬你，你就跟他爭(zhēng)吵嗎？我覺(jué)得你不可能會(huì)這樣做的是吧，所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓?zhuān)w現(xiàn)自己的品質(zhì)。最后，我還說(shuō)，商?hào)|同學(xué)讓你上講臺(tái)來(lái)檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，是老師不太了解情況，在此老師向你道歉。講完這些我就走了。

從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。因?yàn)楹⒆拥男氖侵赡鄱嗳醯?，傷害了就很不容易愈合?/p>

由此，我又想到了這事之后發(fā)生的一件事，更讓我覺(jué)得做為一個(gè)班主任要尊

重學(xué)生，感受學(xué)生的心理，不能憑感情用事。那是早上上完第一節(jié)課后，語(yǔ)文老師說(shuō)我班有幾位同學(xué)還沒(méi)到，聽(tīng)此我心里非常惱火。又聽(tīng)她說(shuō)張明同學(xué)早上來(lái)時(shí)，他媽媽送他到校門(mén)口了，第一節(jié)了還是沒(méi)見(jiàn)來(lái)上課，真是的。聽(tīng)到此，我真是火冒三丈，平時(shí)這位同學(xué)就有逃課現(xiàn)象，就徑直到教室找這位同學(xué)，剛好一進(jìn)教室就他，我就直問(wèn)：“張明，今早第一節(jié)怎么不上課？！”張明說(shuō)：“我現(xiàn)在才來(lái)！”聽(tīng)此我更是覺(jué)得他太過(guò)分啦。就說(shuō)：“今早我就見(jiàn)你媽早早送你來(lái)學(xué)校，還這樣說(shuō)！給我檢討！”說(shuō)完，我馬上氣憤地離開(kāi)。這之后好多天，這位同學(xué)見(jiàn)我，都是低著頭走過(guò)去，不跟我打招呼。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評(píng)，而不是隨意傷害學(xué)生自尊心，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，覺(jué)得班主任素質(zhì)太低，那么班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小混子！”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷害學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。

由這兩件事，我得到了許多感悟。我們作為一名新時(shí)代教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們作為教師，不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，還得懂得教育心理學(xué)知識(shí)。我們教師要進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問(wèn)題，這樣才能保持一顆童心，才能真正走進(jìn)孩子們的真實(shí)的心理世界。我們教師還要關(guān)注心理脆弱的學(xué)生，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，很多時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出與實(shí)際年齡不相符合的成熟，“喜怒不形于顏色”，不細(xì)心的教師就只會(huì)看到表面現(xiàn)象，而錯(cuò)過(guò)與學(xué)生的及時(shí)的溝通，做到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第四篇：愛(ài)是教育的前提

愛(ài)是教育的前提

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！?愛(ài)是教育的靈魂，是教育的前提。師愛(ài)在構(gòu)建和諧校園中起著重要的作用，是教師做好教育工作的精神力量，是通向?qū)W生內(nèi)心世界的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生良好情感及開(kāi)朗樂(lè)觀個(gè)性的重要途徑。

師愛(ài)的核心是尊重。愛(ài)生，最重要的是尊重學(xué)生，即尊重學(xué)生的人格和自尊心。記得有一次周末，我檢查家庭作業(yè)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。當(dāng)時(shí)的我又氣又恨，想想這些孩子都在家里做了什么？可我知道，謾罵并不能解決問(wèn)題，只是我需要找一個(gè)更好的渠道去發(fā)泄自己的情緒，也需要實(shí)實(shí)在在地解決問(wèn)題，于是，我提筆給全班孩子寫(xiě)了一封信： “親愛(ài)的孩子們，老師非常不愿意在這樣的一種情緒中給你們寫(xiě)信，但我真的想說(shuō)點(diǎn)什么。從我當(dāng)上你們的語(yǔ)文老師那天起，我在心里告訴自己，無(wú)論能帶你們多久，我都會(huì)努力，為你們的一生負(fù)責(zé)，因?yàn)槲覑?ài)你們|！我相信你們一天天在成長(zhǎng)，也越來(lái)越懂事，你們?nèi)〉贸煽?jī)，我為你們驕傲！我與你們同呼吸，共命運(yùn)。可是今天，有幾位同學(xué)不能按時(shí)完成作業(yè)，除了批評(píng)你們，老師還能怎樣呢？只是孩子，老師要告訴你們，學(xué)習(xí)并不是為了應(yīng)付老師。從你們懂事開(kāi)始，就要確立一個(gè)人生的目標(biāo)，就要為目標(biāo)不斷努力，最終會(huì)收獲成功的。老師想問(wèn)一問(wèn)，孩子們，你們能做到嗎？”

信念完，我的眼淚再也止不住了，孩子們也默默地流下淚水。時(shí)常反思自己，我們應(yīng)該和孩子有更多心靈交流。這就是愛(ài)的教育。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，每一天看到了越來(lái)越多孩子的作業(yè)得到優(yōu)，看到了孩子們臉上綻放著燦爛如花的笑容。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣一天天變好，他們的成績(jī)一日日在提高，他們的能力在一點(diǎn)點(diǎn)增長(zhǎng)。

尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體，為孩子的一生負(fù)責(zé)！一生有多長(zhǎng)路程，一生有多少內(nèi)容！老師，請(qǐng)注意你的工作態(tài)度，工作方法，工作技巧，為孩子成就美好的一生，勇敢地負(fù)起屬于我們的責(zé)任，為孩子撐起一片蔚藍(lán)的天空！

師愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的力量之源。

第五篇：愛(ài)是教育的前提

愛(ài)是教育的前提

愛(ài)是教育的前提，在我教學(xué)實(shí)踐中，深深地體會(huì)到愛(ài)是教育好孩子的最好的一劑良藥。

一、熱愛(ài)學(xué)生，是建立和諧的師生關(guān)系前提。對(duì)愛(ài)的情感是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要，所以班主任的管理工作要以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)。班主任只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的感覺(jué)，才能收到良好的教育效果。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的教師，根本無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)行教育。沒(méi)有愛(ài)，就不能有真正的教育管理，沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功的管理方法。2012年我擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)2班的班主任和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，初春的時(shí)候，天氣一天比一天好，有很多學(xué)生都不時(shí)的向我傳達(dá)了想去野外野炊的念頭，我深知把學(xué)生帶出學(xué)校，要周到的考慮很多事情，其中最主要的，也是老師們最操心的學(xué)生安全問(wèn)題。但為了滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)活動(dòng)參予的熱情，我不是像其它老師那樣，為了自己的省心而拒絕學(xué)生的要求。為了能把這次校外的活動(dòng)辦的有一定的特色，并為教育教學(xué)服務(wù)，我精心得設(shè)計(jì)了活動(dòng)的計(jì)劃。在一次班會(huì)上，當(dāng)我把舉行野炊活動(dòng)的計(jì)劃向?qū)W生宣布出來(lái)時(shí)，教室里一片歡呼，學(xué)生們高興的不得了，對(duì)我要求他們?cè)诨顒?dòng)中要注意的事項(xiàng)和要完成的任務(wù)，都欣然若許。等到野炊活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們不僅玩得盡情盡興，通過(guò)合作，大家還增進(jìn)了友誼，師生間的關(guān)系也加深了。這樣的工作，雖然苦了一點(diǎn)，但收到了如此好的效果，我相信，任何一位教師都會(huì)說(shuō)“值”。和諧的師生關(guān)系在班集中建立起來(lái)了，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)老師，這樣，學(xué)生就會(huì)很容易接受老師的教育，這就為班主任的工作，打開(kāi)了一個(gè)極好的開(kāi)端。

二、熱愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化偏常生的有效手段。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，愛(ài)學(xué)生是教師全部的職業(yè)生活中一種最寶貴的情感，應(yīng)把自己的最真摯的愛(ài)融入到每一位學(xué)生中去，不僅要愛(ài)那些學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)多的學(xué)生，要讓每一位學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)的力量。學(xué)生很善于觀察，你對(duì)他的一言一行，他們都會(huì)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反應(yīng)，如果他們切實(shí)地感到老師是真誠(chéng)地對(duì)待自己，關(guān)心自己，幫助自己，他們會(huì)很自然地對(duì)你產(chǎn)生歡迎傾向，從而心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)。特別是那些后進(jìn)生們，他們特別需要老師真摯強(qiáng)烈的愛(ài)來(lái)轉(zhuǎn)化他們。記得我所教過(guò)的班上有這樣一位男生，平時(shí)總愛(ài)拖欠作業(yè)，同學(xué)們暗地里給他送了個(gè)綽號(hào)“大懶蟲(chóng)”，自從冠上這個(gè)綽號(hào)，他不但沒(méi)有改正缺點(diǎn)，反而變得越來(lái)越懶了，成了名副其實(shí)的“懶蟲(chóng)”了。我詳細(xì)了解了他的情況后，找出導(dǎo)自他懶惰的原因。原來(lái)，該生除了怕做作業(yè)外，還是很勤勞的。在家里，他經(jīng)常做家務(wù)，做飯，喂豬，放牛，樣樣都做。他怕做作業(yè)主要是因?yàn)椴欢?，不?huì)做，越是不做就越不懂，久而久之，成了惡性循環(huán)，變成了大家口中的“懶蟲(chóng)”。了解到他的這一情況后，我專(zhuān)門(mén)為他召開(kāi)了一次班會(huì)，在全班同學(xué)面前為他辯訴，糾正了同學(xué)們對(duì)他的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并號(hào)召同學(xué)們一起來(lái)幫助他，同時(shí)，我也經(jīng)常抽出時(shí)間給他補(bǔ)課。同學(xué)們尊重他，老師也特別關(guān)愛(ài)他，該生又重新樹(shù)起了信心，變“惡性循環(huán)”為“良性循環(huán)”，成績(jī)也慢慢的提高了。事實(shí)證明，老師的愛(ài)是一支強(qiáng)有力的催化劑，對(duì)學(xué)生的愛(ài)愈深，效果愈好。我相信，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不渴望快樂(lè)，他們不快樂(lè)一定有原因，這樣的學(xué)生絕不能忽視不管。通常我會(huì)特別關(guān)注這樣的學(xué)生，用我真摯的愛(ài)來(lái)領(lǐng)引他們走出性格的冷漠，投入到熱情洋溢的集體生活中來(lái)，享受快樂(lè)，促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)。

三、熱愛(ài)學(xué)生，更要因人施愛(ài)。每個(gè)學(xué)生的性格各有特點(diǎn)，這就要求教師的施愛(ài)要有一定尺度，要因人而異，不能對(duì)所有的學(xué)生都用同一種愛(ài)。有的學(xué)生性格內(nèi)向，對(duì)待這樣的學(xué)生應(yīng)該以無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，開(kāi)導(dǎo)為主，經(jīng)常和他們談心交流感情，做他們的知心朋友，并要特意為他們創(chuàng)設(shè)使他們能夠敞開(kāi)心扉與外界交流合作的平臺(tái)，例如，我班的王小非同學(xué)，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，很少和同學(xué)們交流合作。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我總是細(xì)心觀察他們的一言一行，了解他們的愛(ài)好，做他們的知心朋友，讓他們?cè)敢夂臀艺f(shuō)話，從而捕捉信息，以及時(shí)的給予幫助和指導(dǎo)。班上有一次開(kāi)展辯論活動(dòng)，我主動(dòng)邀請(qǐng)她參加，開(kāi)始，她不愿意，但在與我真誠(chéng)的談話后，答應(yīng)了。我并沒(méi)有認(rèn)為這樣就把她帶進(jìn)了集體生活中來(lái)，而是在后來(lái)的辯論會(huì)的準(zhǔn)備工作中，時(shí)刻關(guān)注她的準(zhǔn)備工作，并給她很多的幫助，讓她把資料準(zhǔn)備的相當(dāng)充足。在辯論會(huì)中，取得了很大的成功。自從嘗到了成功的喜悅，她漸漸愛(ài)說(shuō)話了，也經(jīng)常參與班級(jí)活動(dòng)，有什么問(wèn)題也肯問(wèn)我和同學(xué)們了。

對(duì)待那些外向，開(kāi)朗的學(xué)生，就要以鼓舞激勵(lì)為主，激發(fā)他們的斗志。外向的學(xué)生，他們個(gè)個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，有什么事情都藏不住，老師很容易了解他們的情況，他們做事有極積性，但愛(ài)沖動(dòng)，教師也要對(duì)他們倍加關(guān)注，在他們做的對(duì)的時(shí)候，極時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)信心，在他們做的不對(duì)的時(shí)候，也要極時(shí)的勸阻，態(tài)度要果斷堅(jiān)決。有區(qū)分的去愛(ài)學(xué)生，要特別注意公平公正，不要給學(xué)生造成有偏愛(ài)，有偏見(jiàn)的看法。

四、愛(ài)學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格。

在工作中，我努力讓自己的教育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不把自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)會(huì)去尊重學(xué)生，理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造潛能，決不去傷害學(xué)生的自尊心和自信心，用自己真實(shí)完整的人格去面對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)與學(xué)生交流，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，從而，我也得到了學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。

前幾年，我曾經(jīng)向頗有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教如何懲治學(xué)生的辦法，我以為，學(xué)生犯了錯(cuò)，就要用殘酷的辦法來(lái)罰他，讓他怕，以后就不敢了，但在實(shí)際的教育過(guò)程中，這些招術(shù)并未湊效，反而讓學(xué)生們變本加厲了。記得我曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，經(jīng)常打架，上課老是不守紀(jì)律，我曾經(jīng)多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的教育，罰寫(xiě)作業(yè)，站辦公室思過(guò)等等，不但沒(méi)有起作用，反而使情況變得越來(lái)越壞，他競(jìng)?cè)惶訉W(xué)了。后來(lái)，在一次家訪中，我了解到了，這個(gè)孩子的家庭情況有些特殊：他母親是個(gè)智力低下者，他從小就缺乏母愛(ài)，父親脾氣又十分暴躁，孩子一犯錯(cuò)誤，輕則挨耳光，重則棍棒加身，導(dǎo)至孩子從小就性格十分倔強(qiáng)。我的教育方式和他父親的打罵沒(méi)有多大區(qū)別，自然也就談不上有所湊效了。經(jīng)過(guò)再三的考慮，我認(rèn)為對(duì)他的教育，應(yīng)該用愛(ài)來(lái)感化，曉之以理，動(dòng)之以情，給他真誠(chéng)的關(guān)懷，并進(jìn)行心理輔導(dǎo)，給他建立一個(gè)正確的心理狀態(tài)和思想認(rèn)識(shí)。這樣就需要有足夠的耐心與愛(ài)心，堅(jiān)持不懈的感染，熏陶，我相信滴水石穿。同時(shí)，我還找到他的父親，與他共同探討對(duì)該生的教育問(wèn)題，他父親也同意我的看法。在我們共同的努力下，該生逐漸改掉了老手病，并走上了正常的學(xué)習(xí)軌道。我們從“嚴(yán)”與“從”的師生關(guān)系中解脫出來(lái)，建立一種珍貴的信任與尊重的情感，對(duì)那些不循規(guī)蹈矩，甚至行為怪異，經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生要寬容理解，不歧視，不厭棄，“要像對(duì)待玫瑰花瓣上的露珠一樣小心地對(duì)待他們那敏感的心靈?！保ㄌK霍姆林基語(yǔ)）耐心引導(dǎo)并努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要尊重和接受這些學(xué)生，才能使整個(gè)班集得到整體的進(jìn)步。

總之，教師要熱愛(ài)學(xué)生，要把愛(ài)當(dāng)作自己的天職，在教育中，真正做到關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，不厭倦和放棄每一位學(xué)生，用愛(ài)為他們撐起一片藍(lán)天，用愛(ài)燃起學(xué)生心中的希望之火。