第一篇：心理描寫(xiě)

心理描寫(xiě)

一，心理描寫(xiě)是什么：

心理描寫(xiě)是指在文章中，對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心

活動(dòng)進(jìn)行描

寫(xiě)。

她焦急地站在信箱前，等待著郵遞員，這時(shí)傳來(lái)郵遞員嘹亮的聲音“來(lái)信嘍！”她認(rèn)為這是世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲音，因?yàn)樗鼮樗龓?lái)的也許是一份特殊的禮物。她拿到信，迫不及待地打開(kāi)，她閉上眼睛，屏住呼吸，然后惴惴地睜開(kāi)眼睛。她的心急速地跳著，當(dāng)看到‘“清華”二字時(shí)，她高興得一蹦三尺高，此時(shí)此刻她的心情難以平靜，心里一遍遍地念著：“我考上了，我考上了，我考上清華了！”接著她又跑呀跑，跑到一片空曠的地方，對(duì)著地平線大聲地喊，盡管連她自己也不知道自己在喊什么??

二，心理描寫(xiě)的作用：描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。(你能想起曾學(xué)過(guò)的文章嗎？)

三心理描寫(xiě)的原則：

1，要求抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫(xiě)符合人物性格性格，要有利于突出中心思想。

2心理描寫(xiě)要實(shí)事求是，恰如其分。

3和外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多種寫(xiě)作手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái) 4，準(zhǔn)確的把握、細(xì)膩：不要空泛，要有具體的想法和心理過(guò)程 四，心理描寫(xiě)的步驟： 1，明確描寫(xiě)對(duì)象 2，了解所面對(duì)的處境

3，根據(jù)其性格和習(xí)慣，分析其心理狀態(tài)，對(duì)其內(nèi)心想法進(jìn)行合理想象 4，選擇合適的方法

先來(lái)看看例子，分析其優(yōu)劣點(diǎn)：

語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

[簡(jiǎn)析]

這是一位學(xué)生的作文片段，寫(xiě)的是他在老師分發(fā)批好的試卷前后的心理活動(dòng)。他雖然歇斯底里地高呼“緊張得要命”、“很是傷心”，但我們依然若無(wú)其事、不為所動(dòng)，我們并不感覺(jué)到他有多緊張、多傷心，因?yàn)閺乃淖掷镄虚g我們讀到的，盡是抽象的概述，而不是具體可感的心理描寫(xiě)。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢？請(qǐng)看下文。

[作文示例]

①天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我不由自主地打了寒顫。語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師要把批好的試卷發(fā)下來(lái)。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓，我緊張得要命，怕自己考砸了。

試卷終于落到我的桌子上了。它反躺著，靜默著。②我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。③我仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。我是多么的懊悔，多么的傷心呀！

五，人的心理狀態(tài)有多重，這里主要指出常見(jiàn)的一些：高興，悲傷，憤怒，恐懼，擔(dān)心，猶豫，盼望，思念，崇敬，羨慕，喜愛(ài)，同情，惋惜，憎恨，討厭，煩惱，受傷害等

六，心理描寫(xiě)的幾種方式：

（一）、內(nèi)心獨(dú)白法---直接描寫(xiě)心理活動(dòng)：直接是某某人怎么“想”（最常見(jiàn)）

例如：這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒(méi)回來(lái)呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許??我搖搖頭真的不敢想下去了。

練一練：

這是一個(gè)同學(xué)在語(yǔ)文課上，老師即將把試卷發(fā)到手時(shí)的心理活動(dòng)。“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?思考：怎樣運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法把“緊張”表現(xiàn)出來(lái)呢？

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都要怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”

老師開(kāi)始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？這下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽(tīng)，“84分！”我一下子癱倒在座位上。二，神態(tài)顯示式

這種描寫(xiě)法是通過(guò)寫(xiě)人物的神情來(lái)顯示人物內(nèi)心的感情。如討厭或輕視

三，行動(dòng)表現(xiàn)式

恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)人物富有鮮明個(gè)性的動(dòng)作，傳神地揭示出人物的心理活動(dòng)。如分別時(shí)的依依不舍

四，環(huán)境襯托法：不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。

一位同學(xué)在寫(xiě)《我被評(píng)上了“三好生”》中寫(xiě)道：（讀）“今天，校園大門(mén)兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗??”這個(gè)語(yǔ)段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動(dòng)？

（2）練一練：

（對(duì)比法：六一兒童節(jié)或者今天去旅游，你心情如何？（用周圍的景物來(lái)襯托）早晨被父母訓(xùn)斥了你的心情如何？還是那棵小草，還是那朵花，此時(shí)還會(huì)對(duì)你笑，對(duì)你招手嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

所以說(shuō)：人的心情不同，對(duì)周圍景物的感受也不同。這就是一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。好，我們第三次回到剛才的練習(xí)。

“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。” 還是這段話，試著給這段話加上環(huán)境描寫(xiě)。

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我不由自主地打了個(gè)冷顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨

之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

五，夢(mèng)幻描繪法：即借助夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)反映內(nèi)心世界

幻覺(jué)能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫(huà)面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫(xiě)照。

例子：我心里無(wú)比激動(dòng)，好像聽(tīng)到春雨過(guò)后淙淙流淌的河水，又好似看到萬(wàn)里晴空中燦爛奪目的光芒。

請(qǐng)問(wèn)：這段中的“我”此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的？

練一練：某人千辛萬(wàn)苦終于取得了成功，這時(shí)，他不禁想起了逝去的母親

我們?cè)倩氐絼偛诺木毩?xí)。

如果要對(duì)剛才這段文字中“緊張”的內(nèi)容添上幻覺(jué)描寫(xiě)，該怎樣進(jìn)行？ “語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

請(qǐng)同學(xué)們用似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等詞語(yǔ)將人物的內(nèi)心描寫(xiě)寫(xiě)得更具體。我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等）又例如《賣(mài)火柴的小女孩》：

“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也會(huì)對(duì)她有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，暖和暖和手嗎？她抽出了一根火柴。哧！燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面。火爐里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺(jué)得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她只拿著一根燒過(guò)了的火柴，坐在那兒。

她又擦了一根?；鸩袢计饋?lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到屋里：桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)碗，填滿了蘋(píng)果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)可憐的小女孩走來(lái)——這時(shí)候，火柴又滅了，面前沒(méi)有別的，只有一堵又厚又冷的墻?！?/p>

六，課堂總結(jié)：

七，作業(yè)：1，《老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候》為題，寫(xiě)個(gè)心理描寫(xiě)片段。

2，老師在上課鈴響后五分鐘了還沒(méi)進(jìn)教室。

在老師遲來(lái)的五分鐘里，你在想什么呢？

附錄：心理描寫(xiě)

高興、著急、憤怒、害羞、孤獨(dú)、失望、郁悶、得意、妒忌、愧疚、羨慕、猜疑、激動(dòng)、緊張、痛苦、矛盾、感動(dòng)、委屈、擔(dān)心、自卑

〔高興〕

快活 開(kāi)心 快樂(lè) 歡樂(lè) 喜悅 快慰 愉悅 愉快 暢快 大喜 狂喜 欣喜 喜洋洋 喜滋滋 興沖沖 樂(lè)融融 樂(lè)陶陶 樂(lè)呵呵 樂(lè)悠悠 甜滋滋興高采烈 興致勃勃 歡呼雀躍 興趣盎然 手舞足蹈 歡天喜地 稱心如意心滿意足 歡欣鼓舞 喜出望外 喜上眉梢 喜笑顏開(kāi) 喜形于色 眉飛

色舞樂(lè)不可支 心曠神怡 心花怒放 欣喜若狂 洋洋自得 滿面春風(fēng) 自得其樂(lè)

〔悲哀〕

悲傷 悲慘 悲戚 悲痛 悲切 悲嘆 悲觀 悲憫 哀嘆 哀愁 哀怨 哀痛 哀思 哀鳴 悵然 凄切 痛苦 痛切 傷心 傷感 心如刀割 痛不欲生 痛心疾首 悲痛欲絕 欲哭無(wú)淚 樂(lè)極生悲 慷慨悲歌

〔憂愁〕

憂慮 憂傷 郁悶 愁苦 焦慮 顧慮重重 滿腹疑慮 坐立不安 惴惴不安憂心忡忡 心事重重 心煩意亂 心亂如麻 心神不定 心急如焚 心急火燎五臟俱焚 愁眉不展 愁眉苦臉 滿面愁容 雙眉緊蹙

〔憤恨〕

憤然 憤懣 憤慨 憤恨 憎惡 怨恨 痛恨 仇恨 憤憤不平疾惡如仇

深惡痛絕 令人發(fā)指 義憤填膺 切齒痛恨 深仇大恨 抱恨終身

〔發(fā)怒〕

惱怒 激怒 怒火中燒 惱羞成怒 火冒三丈 怒發(fā)沖冠 怒氣沖天 滿面怒容 怒目圓睜 拂袖而去 勃然大怒 大發(fā)雷霆 暴跳如雷 怒不可遏 怒形于色 面有慍色

〔驚恐〕

驚慌 驚駭 驚嚇 害怕 懼怕 畏懼 恐慌 恐怖 心驚膽戰(zhàn) 膽小怕事 畏首畏尾 提心吊膽 做賊心虛 心有余悸 驚慌失措 張皇失措 如坐針氈驚魂未定 驚恐未定 驚恐萬(wàn)狀 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 面如土色 失魂落魄 心驚肉跳膽顫心驚 不寒而栗 心膽俱裂 魂不附體忐忑不安,心驚肉跳,心神不定,心慌意亂,心急如焚,七上八下,心煩意亂,心粗膽大,心亂如麻,心如刀割 橫眉冷對(duì) 憨態(tài)可掬 面紅耳赤 喜上眉梢 落落大方 斗志昂揚(yáng) 意氣風(fēng)發(fā) 威風(fēng)凜凜 容光煥發(fā) 神采奕奕 悠然自得 眉飛色舞 喜笑顏開(kāi) 欣喜若狂 呆若木雞 喜出望外 垂頭喪氣 勃然大怒 開(kāi)懷大笑 哄堂大笑 捧腹大笑 前仰后合 大發(fā)雷霆 火冒三丈 怒火中燒 怒氣沖天 心如刀絞 淚如雨下 膽戰(zhàn)心驚 魂飛魄散 驚心動(dòng)魄 迫不及待 心急如焚 燃眉之急 垂頭喪氣 氣宇軒昂 欣喜若狂 左顧右盼 神采奕奕 精神抖擻 容光煥發(fā) 神采飛揚(yáng) 滿面紅光 精神煥發(fā) 橫眉冷對(duì) 憨態(tài)可掬 面紅耳赤 喜上眉梢 落落大方 斗志昂揚(yáng) 意氣風(fēng)發(fā) 威風(fēng)凜凜 容光煥發(fā) 神采奕奕 悠然自得 眉飛色舞 喜笑顏開(kāi) 欣喜若狂 呆若木雞 喜出望外 垂頭喪氣 勃然大怒 開(kāi)懷大笑 哄堂大笑 捧腹大笑 前仰后合 大發(fā)雷霆 火冒三丈 怒火中燒 怒氣沖天 心如刀絞 淚如雨下 膽戰(zhàn)心驚 魂飛魄散 驚心動(dòng)魄 迫不及待 心急如焚 燃眉之急 垂頭喪氣 氣宇軒昂 欣喜若狂 左顧右盼 神采奕奕 精神抖擻 容光煥發(fā) 神采飛揚(yáng) 滿面紅光 精神煥發(fā)

段

落

他拿起語(yǔ)文卷子，翻開(kāi)一看97分，正是剛才老師所說(shuō)的全班第一名。他高興地從位子上蹦了起來(lái)，把桌子上的書(shū)順手拋上了天空，嘴里大聲喊著：“哇，97分。”要知道這是他付出多少努力，才取得的成績(jī)。坐回到座位上，濕潤(rùn)的眼睛漾出了晶瑩的淚珠，這不是沮喪的淚珠，而是激動(dòng)的淚珠。他擦干了眼淚，看著卷子，同時(shí)也輕輕地?cái)[了擺頭。

一道數(shù)學(xué)題算了一遍又一遍，就是算不對(duì)，急得我抓耳撓腮，滿頭大汗，心里煩躁得要命。我干脆放下筆，聽(tīng)起了樂(lè)曲。

夜幕籠罩了江面，月亮從水面升起，月光下面天水一色，多美的景色??！《春江花月夜》的優(yōu)美旋律在夜空中索繞著，我的心漸漸平靜下來(lái)。我重新拿起筆，一下子就把題算出來(lái)了。此刻，多么輕松?。∫魳?lè)該是多么神奇喲！這天很晚了，我躺在床上久久不能人睡，耳畔仿佛還有優(yōu)美的樂(lè)曲在響，我盡情地享受這甜，這美，心里樂(lè)融融一片，我生平第一次陶醉在音樂(lè)之中了??

一張鮮紅的“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀捧在手中。此時(shí)，我心里有多少話想說(shuō)呀！眼前投來(lái)了王老師祝賀的目光，耳邊響起了同學(xué)們嘩嘩的掌聲。我心里怦怦跳個(gè)不停。環(huán)視著大家的笑臉，撫摸著手中的獎(jiǎng)狀，心想，今天我被評(píng)上“三好學(xué)生”，全是老師、同學(xué)們幫助的結(jié)果呀！

頓時(shí)，全場(chǎng)像睛天霹靂一樣哄起一片歡呼聲。觀眾們跳起來(lái)為她成功地越過(guò)1．78米而鼓掌。幾十只手伸到她的面前，向她祝賀?？墒?，她的笑容卻掩飾不住自己濕潤(rùn)的眼睛，她哭了。

當(dāng)他們到達(dá)馬車旁邊，全都站定以后，一陣不可抑制的哄笑就不由自主地迸發(fā)出來(lái)了。最先發(fā)動(dòng)的是蘇賓，瘋子似的大笑起來(lái)，接著，伯爾森涅夫也豆落皮鼓似的嗡嗡笑了，于是素雅也珠落玉盤(pán)似的格格笑了，安娜·華西列夫娜撲哧一聲也笑了出來(lái)，葉琳娜也不禁露出了笑容，最后，連英沙羅夫自己也無(wú)法控制了。可是笑得最大聲、最長(zhǎng)久、最熱烈的，卻是烏發(fā)爾·伊凡諾維奇！他一直笑得肚子發(fā)痛，呼吸窒塞，甚至打出噴嚏來(lái)了。

風(fēng)在耳邊呼呼地響著，公雞在遠(yuǎn)處得意地叫著，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)，也樂(lè)得吱喳吱喳地唱著。而海娃的心，這時(shí)候比公雞還要得意，比小鳥(niǎo)還要快樂(lè)——他樂(lè)得簡(jiǎn)直飛起來(lái)了。他像風(fēng)一樣地飛跑起來(lái)了！他跑過(guò)一道崖畔，跑到深溝底下，又一口氣跑到對(duì)面山頂。

我高舉起雙手，張大嘴巴，狠狠地吸了一口春天里新鮮而又芳香的空氣。我覺(jué)得自己飄起來(lái)了，飄上了蔚藍(lán)色的天空。心里那股子樂(lè)勁喲，真不知該怎么形容了！

好久沒(méi)看見(jiàn)外婆了，今天下午，外婆拎著一只鼓鼓的提包興沖沖地來(lái)了。奇怪，今天外婆為啥這么高興？我很不明白。再把外婆上下打量一番，覺(jué)得外婆變樣了，平時(shí)外婆的衣著打扮一直很馬虎，可今天，外婆穿上干凈的新衣服，頭發(fā)也梳得格外整齊，還沒(méi)說(shuō)話，眼睛就樂(lè)得瞇成了一條縫，臉上的皺紋也好像消失了很多。外婆一邊喘著氣，一邊興奮地用手拍打著前胸，顯然，她一路上是跑來(lái)的。

她焦急地站在信箱前，等待著郵遞員，這時(shí)傳來(lái)郵遞員嘹亮的聲音“來(lái)信嘍！”她認(rèn)為這是世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲音，因?yàn)樗鼮樗龓?lái)的也許是一份特殊的禮物。她拿到信，迫不及待地打開(kāi)，她閉上眼睛，屏住呼吸，然后惴惴地睜開(kāi)眼睛。她的心急速地跳著，當(dāng)看到‘“清華”二字時(shí)，她高興得一蹦三尺高，此時(shí)此刻她的心情難以平靜，心里一遍遍地念著：“我考上了，我考上了，我考上清華了！”接著她又跑呀跑，跑到一片空曠的地方，對(duì)著地平線大聲地喊，盡管連她自己也不知道自己在喊什么??

我站在舞臺(tái)上，聽(tīng)著臺(tái)下響亮的掌聲、歡快的笑聲，心里美滋滋的，別提有多快慰了。我演的是“小丑”，可我的心靈是美的。我給了大家歡樂(lè)，大家給了我幸福。我想：我是幸運(yùn)的。內(nèi)心的喜悅一下子涌遍了全身，真的心花怒放了。

兩個(gè)女孩把老奶奶送回家后，臉上帶著微笑，誰(shuí)也說(shuō)不清她們高興的樣子。夕陽(yáng)似乎也同時(shí)看到了這一切，用那柔和的雙手撫摸著她們的臉。她們胸前的紅領(lǐng)巾似乎變成了一團(tuán)火焰，在閃著金色的光芒。

她隨手在河邊摘了幾朵野花，聞了聞，欣賞地玩弄了一會(huì)兒，左三朵右兩朵，插進(jìn)鬢發(fā)里了。她蹲下身去，久久地注視著水面。她在欣賞她自己！她在欣賞她的美！她對(duì)她自己欣賞了那么久才緩緩地直起身。忽然，她輕盈地躍到那塊光滑平坦的大青石上，伸展雙臂，優(yōu)美地旋轉(zhuǎn)了半圈，竟然跳起節(jié)奏歡快、熱烈而急促的墨西哥民間舞來(lái)。

小華個(gè)子小，她爬上了梯子，摘了這個(gè)，又摘那個(gè)，一個(gè)個(gè)桃子像幼兒園小朋友一張張胖乎乎的臉，在微笑著迎接她。她剛摘完這邊又大又圓又紅、香味撲鼻的桃子，突然，又發(fā)現(xiàn)左邊還有一個(gè)更大更紅的桃子在等著她。她探探身，伸手摘到了，高興得大喊大叫。

小河更是我們孩子的樂(lè)園。那時(shí)，我們“光屁股”們最喜歡到小河里玩耍，放紙船、踩沙魚(yú)，摸河螺，打水仗??嘿，打水仗，天下第一好玩呢！鄂皖兩“軍”，拉開(kāi)陣勢(shì)，由兩軍共同推舉的“總司令”一聲令下，“戰(zhàn)斗”開(kāi)始，清亮亮的水劈頭蓋臉地潑來(lái)潑去，嘩嘩啦啦，驚得河中嬉戲的鵝鴨拍著翹兒，“嘎嘎”亂嚷，也逗引得岸邊洗衣的娘們姐們手舞足蹈地為我們“加油” 呢！

第二篇：心理描寫(xiě)

心理活動(dòng)描寫(xiě)---教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解什么是心理活動(dòng)描寫(xiě)，心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性作文中的作用。

2、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫(xiě)的技巧和方法。

3、在具體的情境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面交際活動(dòng)，讓孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的事件、人物、情感、感受進(jìn)行描述，從而有效的進(jìn)行了心理活動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。

教學(xué)重、難點(diǎn)

在具體寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫(xiě)的技巧和方法。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)人物的“喜、怒、哀、樂(lè)”方面的好詞佳句。教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、游戲?qū)胝n題。

師：同學(xué)們，你們做得這么端正，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做個(gè)游戲，好嗎？游戲的名字是“猜心情”。準(zhǔn)備好了。（老師笑咪咪地望著學(xué)生）老師的心情如何？（高興）你怎么知道的？（老師笑咪咪的….）這是什么描寫(xiě)？（神態(tài)）

師：噢，通過(guò)人物神態(tài)可以知道他的心里呀?。槼料聛?lái)，摔書(shū)說(shuō)：“氣死我了?！比缓蠖迥_走開(kāi)）

師：嚇一跳吧！剛才老師的心情是什么？（生氣）從哪知道的？這是什么描寫(xiě)？

師：對(duì)，通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化可以感悟到人物的心理活動(dòng)。（板書(shū)）師：同學(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有？這些語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作變化都是從哪兒來(lái)的嗎？ 生：沒(méi)想過(guò)。不過(guò)我知道，是從這兒來(lái)的（邊說(shuō)邊拍胸脯）。

生：不對(duì)不對(duì)。（邊說(shuō)邊拍腦門(mén)），應(yīng)該是從這兒產(chǎn)生的！

師：對(duì)極了。這個(gè)心可不是指心臟，而是指大腦（稍作解說(shuō)）。你這里想什么，（邊說(shuō)邊拍腦門(mén)）往往就會(huì)通過(guò)你的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。（如：你想快點(diǎn)回家，你的腳步就會(huì)…..你不想回家時(shí)，你的腳步就會(huì)……）

師：人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化，都來(lái)自于人的心理變化。

師：我們常說(shuō)“作文需要以情感人。”而感情又產(chǎn)生于心里。怎樣描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)呢？

師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)心理活動(dòng)描寫(xiě)的天地。（板書(shū)：心理描寫(xiě)）

二、感悟心理描寫(xiě)的方法。

師：心理活動(dòng)描寫(xiě)的方式有許多，除了我們剛才講到的三點(diǎn)，還有其他的幾種方式。（板書(shū)：內(nèi)心獨(dú)白）師引導(dǎo)學(xué)生品味美文,相機(jī)指導(dǎo)，點(diǎn)出這一段主要是直接描寫(xiě)心理活動(dòng)，并將這一方法稱為內(nèi)心獨(dú)白。.1、出示“內(nèi)心獨(dú)白”的例子

（1）師：咦，什么是內(nèi)心獨(dú)白呀？別著急我們先看一個(gè)例子。同學(xué)們看：（出示句子）

片斷1：這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒(méi)回來(lái)呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習(xí)作《等待的滋味》）

片斷品味

師：讀一讀，看你能從這些具體的描寫(xiě)中，體會(huì)到什么？

生：這樣描寫(xiě)真感染人！形象寫(xiě)出“我”因急迫等待媽媽回來(lái)時(shí)推測(cè)媽媽去向的復(fù)雜心理，生：這段話都生動(dòng)地寫(xiě)出了人物的內(nèi)心活動(dòng)?！?/p>

師：他倆真會(huì)品讀。這個(gè)片斷的心理活動(dòng)描寫(xiě)，寫(xiě)得十分傳神！師：這一段主要是直接描寫(xiě)心理活動(dòng)，并將這一方法稱為內(nèi)心獨(dú)白。.對(duì)比品味：這時(shí)我等得有些慌了。（心理描寫(xiě)的作用）

（2）練習(xí)：你們能從語(yǔ)文書(shū)中或你的習(xí)作中尋找出這樣的例子嗎？大家自由發(fā)表觀點(diǎn)

（A）、學(xué)生讀出好句好段，教師著重點(diǎn)出句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（板書(shū)：“感到……”、“覺(jué)得……”、“想起……、）

（B）、到底何謂“內(nèi)心獨(dú)白”學(xué)生自我感悟。如：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。用人物“怎樣想”來(lái)表現(xiàn)，這種寫(xiě)法最能清楚的表達(dá)出人物的心里活動(dòng)。

（3）、練習(xí)

師：今天有老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情肯定各有不同，就請(qǐng)大家用內(nèi)心獨(dú)白的方式說(shuō)一說(shuō)自己的心情吧。（學(xué)生自由發(fā)言）。（剛才老師生氣時(shí)，你心里是怎么想的？）

評(píng)價(jià)：老師上課喜歡敢講話的學(xué)生，只要大膽發(fā)言，說(shuō)錯(cuò)了也發(fā)特等獎(jiǎng)！

2、幻覺(jué)描寫(xiě)

（1）、出示幻覺(jué)描寫(xiě)的例子。

師：同學(xué)們說(shuō)的這么好，現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)你讀的如何？一起讀讀這個(gè)句子。（我心里無(wú)比激動(dòng)，好像聽(tīng)到春雨過(guò)后淙淙流淌的河水，又好似看到萬(wàn)里晴空中燦爛奪目的光芒。）

師：這段中的“我”此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的？

師：他用的是什么形式來(lái)展現(xiàn)“我”此時(shí)激動(dòng)的心情？（學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)：好像聽(tīng)到、好似看到）

師：好像聽(tīng)到，那聽(tīng)到了嗎？

師：這是一種幻覺(jué)描寫(xiě)。（板書(shū)：幻覺(jué)描寫(xiě)）這就是幻覺(jué)描寫(xiě)（2）你能仿照說(shuō)一個(gè)嗎？

評(píng)價(jià)：敢說(shuō)就很好，能說(shuō)一句很棒，能說(shuō)兩句了不起。

我突然想到我們剛學(xué)過(guò)的課文里也有這種幻覺(jué)描寫(xiě)想一想。提示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。突然，那朵幸福的云飄走了，我垂頭喪氣的。

3、景物襯托

（師：看同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情這么，我再教你們一招：是什么呢？）板書(shū) 師：顧名思義即用對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人物心理。

（1）、出示景物襯托的例子。

如一位同學(xué)在寫(xiě)《我被評(píng)上了“三好生”》中寫(xiě)道：（讀）“今天，校園大門(mén)兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗……”

師：這個(gè)語(yǔ)段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動(dòng)？

師：這樣一種興奮不已的心情是通過(guò)什么描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的？（通過(guò)這些景物描寫(xiě)，生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。）

師：是呀，景物描寫(xiě)有時(shí)能側(cè)面地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。（板書(shū)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）

可見(jiàn)它的作用還真大。所以景物描寫(xiě)，也能反映人物的內(nèi)心。

（2）練習(xí)：（對(duì)比法：六一兒童節(jié)你的心情如何？（用周圍的景物來(lái)襯托）早晨被父母訓(xùn)斥了你的心情如何？還是那棵小草，還是那朵花，此時(shí)還會(huì)對(duì)你笑，對(duì)你招手嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

師：人的心情不同，對(duì)周圍景物的感受也不同。這就是生：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。4.小結(jié)方法。

現(xiàn)在我們來(lái)看一下，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了：人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和內(nèi)心獨(dú)白、幻覺(jué)描寫(xiě)及景物的烘托都能很好地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。

寫(xiě)心里活動(dòng)，要防止左一個(gè)心里想，右一心里想，這樣就是畫(huà)蛇添足了。只有在關(guān)鍵的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等出現(xiàn)時(shí)，才伴之以心里描寫(xiě)。也就是說(shuō)人物心理描寫(xiě)不可能孤立地進(jìn)行，它要與人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)相配合、相穿插，它們是相親相愛(ài)的一家人。

三、片斷練習(xí)：

師：我們學(xué)習(xí)這些心理描寫(xiě)方法最終目的是什么？（會(huì)用）敢不敢試一試？這股自信也把困難嚇跑了。

緊張（板書(shū)）打開(kāi)記憶的閘門(mén)：你曾經(jīng)為什么事而緊張。（生交流）當(dāng)時(shí)你的心里怎么想的？

---------傷心（憂愁）-----------------高興-----------

---------焦急------------------羞愧又后悔-----（復(fù)雜）

師：但有時(shí)心理活動(dòng)是既擔(dān)心又害怕，既羞愧又后悔的等情感變化過(guò)程。寫(xiě)出復(fù)雜的心理變化過(guò)程是最高境界。

師：相信你們一定會(huì)用好前面所學(xué)的心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法。請(qǐng)從上面選一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)片斷。相信你們肯定都是好樣的！

（寫(xiě)完后交流，互賞互評(píng)互改，老師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，學(xué)生再完善片斷。）評(píng)價(jià)：神情、動(dòng)作描繪得栩栩如生！不同的神情，表現(xiàn)出人不同的內(nèi)心活動(dòng)。你真棒！

“外在言表→透視內(nèi)心?！?/p>

四、教師總結(jié)。

這節(jié)課我們進(jìn)行了心理描寫(xiě)訓(xùn)練，要掌握這一要領(lǐng)，還要勤加練習(xí)，這樣你的習(xí)作的水平才會(huì)是芝麻開(kāi)花------節(jié)節(jié)高！

五、作業(yè)

1、翻開(kāi)一至兩篇自己以前寫(xiě)人記事的習(xí)作，看看文中在通過(guò)心理描寫(xiě)這方面，有沒(méi)有“不盡人意”之處。如果有，動(dòng)筆改一改。（折上老師看）

2、把這些句段抄到積累本上，作為今后習(xí)作的素材。

六、板書(shū)： 心理描寫(xiě) 語(yǔ)言 內(nèi)心獨(dú)白 動(dòng)作 心理活動(dòng) 幻覺(jué)描寫(xiě) 神態(tài) 景物襯托

心理描寫(xiě)教案

此處無(wú)聲勝有聲

——怎樣讓心理描寫(xiě)更具體 【教學(xué)目標(biāo)】

1．探尋心理描寫(xiě)更具體的一般方法。2．進(jìn)行心理描寫(xiě)片段訓(xùn)練?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)心理描寫(xiě)更具體的一般方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課前閱讀材料等?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

段考作文表明，有部分同學(xué)把一件事寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)還有一定難度。

二、探尋方法

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥。

1．努力寫(xiě)出人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程。2．綜合運(yùn)用多種心理描寫(xiě)方法。3．多加聯(lián)想想象。

三、課堂練筆 1.小練筆。

2.學(xué)生互相推薦，教師講評(píng)。

四、作業(yè)布置

命題作文：那一次，我終于戰(zhàn)勝了自己。要求：運(yùn)用大量的心理描寫(xiě)。

附：學(xué)生課前閱讀材料 此處無(wú)聲勝有聲

——怎樣讓心理描寫(xiě)更具體 閱讀材料

心理描寫(xiě)的方法有很多種，可分為兩大類：直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。

直接描寫(xiě)常用內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫(xiě)等，間接描寫(xiě)主要借助環(huán)境烘托、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等。

一、請(qǐng)你仿寫(xiě)

（一）請(qǐng)?zhí)顚?xiě)你真實(shí)的心理

某同學(xué)心理：段考二結(jié)束了。終于要發(fā)語(yǔ)文試卷了，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。你的心理：。

（二）進(jìn)行心理片段仿寫(xiě)。

請(qǐng)你就你語(yǔ)文段考二成績(jī)的心理情況進(jìn)行仿寫(xiě)。1.內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。

例如要描寫(xiě)上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě)：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格??！

2.幻覺(jué)描寫(xiě)，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自

己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。例如：我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。3.環(huán)境描寫(xiě)暗示，一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受。

例如：天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。4.語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)暗示：語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。寫(xiě)作時(shí)只要抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫(huà)人物緊張內(nèi)心世界。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

二、請(qǐng)你思考

閱讀下面例文，并做批注。想想看，文中的心理描寫(xiě)是如何寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的？

【佳作一】 那角落，那學(xué)生

強(qiáng)兵輕輕吁了一口氣，放下剛才疾書(shū)已久的鋼筆。抬頭一看，同學(xué)們有的還在趕著寫(xiě)，有的寫(xiě)寫(xiě)停?！诮锹淅铮淌业囊磺兴伎吹靡磺宥?。他知道，這一次寫(xiě)演講稿，他不僅速度最快，而且質(zhì)量也很高，且不說(shuō)他從時(shí)代要求放談開(kāi)來(lái)，光那題目《中學(xué)生，請(qǐng)大膽站出來(lái)》就夠有鼓動(dòng)性的。

黑板上“新時(shí)

九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛?！段业膽?zhàn)友邱少云》中就有一段當(dāng)作者看到親愛(ài)的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。自由讀讀，指名讀。這段心理活動(dòng)描寫(xiě)讓你感受到作者什么樣的心情？（擔(dān)憂、痛苦）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀一下。3出示片段三

桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能

勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的?！陡F人》表現(xiàn)了桑娜家窮，但勤勞、愛(ài)家人、樂(lè)觀的美好品質(zhì)，同時(shí)也揭露了當(dāng)時(shí)沙俄的黑暗統(tǒng)治給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。這正是作家托爾斯泰所要表現(xiàn)的主題。

4、出示片段四 我心里默念道：”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?5.出示習(xí)作片段

那天是我的生日，我一回到家就飛速寫(xiě)完了作業(yè)。6點(diǎn)了，按照平常的慣例，爸媽早就應(yīng)該回來(lái)了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買(mǎi)東西了吧？想到這兒，我便打開(kāi)電視看了起來(lái)。6點(diǎn)25分了，我站了起來(lái)，不停地踱步，焦急地等著??難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是想給我一個(gè)驚喜??“鈴——鈴——鈴——”電話鈴聲剛響我就沖過(guò)去拿起了話筒，“喂！吳翔，補(bǔ)充題第二題怎么做？”我一聽(tīng)又泄氣了，張雨這家伙就會(huì)掃我的興?！拔也恢溃俅螂娫??！薄芭椤钡匾宦?，我掛上了電話。(吳翔)小聲讀讀，知道他在等什么嗎？（等父母親回家）他寫(xiě)得好不好？好在哪里？說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生自由發(fā)言，從各個(gè)角度說(shuō)都可以。）

老師也覺(jué)得他寫(xiě)得挺好的，還在我認(rèn)為好的句子下面劃了線。你們讀讀，猜猜我覺(jué)得他好在哪里？（這些句子寫(xiě)出了他在等待的時(shí)候心里的想法，使我們體會(huì)到他內(nèi)心的焦急、不安。）是的，吳翔同學(xué)的這個(gè)片段真實(shí)地寫(xiě)出了他在等待父母回家時(shí)的那種期盼、著急和不安的心情。

小結(jié)：從上面的心理活動(dòng)描寫(xiě)中，我們了解到心理活動(dòng)描寫(xiě)既能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。又能夠?yàn)槲恼碌闹黝}服務(wù)，還能增強(qiáng)文章的感染力，所以學(xué)會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)非常重要。那么，怎樣進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)呢？

三、賞析精彩片段，了解心理描寫(xiě)方法

1、直接刻畫(huà)法。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對(duì)面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。采用這種方法，一般常用“他感到??”、“他覺(jué)得??”、“他認(rèn)為??”、“他想到??”“他想??”、“他回憶??”、“他思索著??”、“他想起??”等帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。當(dāng)然，也可以不用這些詞語(yǔ)，直接通過(guò)文章中人物的內(nèi)心來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。(1)作者以旁觀者的身份對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行直接敘述、交代和說(shuō)明。寫(xiě)作時(shí)常用“他想”、“他回憶”、“心里嘀咕”等詞語(yǔ)引出。如《詹天佑》中的一段心理描寫(xiě)：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”這段內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)了詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定決心，也是他克服困難的力量源泉。剛才看到的桑那的兩段心理描寫(xiě)也屬于這一種。（2）內(nèi)心獨(dú)白法。在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語(yǔ)，說(shuō)出自己的心里話。如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周總理一夜的工作之后寫(xiě)了一段內(nèi)心獨(dú)白：“在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”這段內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了對(duì)周總理的無(wú)比崇敬、愛(ài)戴之情。

我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個(gè)細(xì)胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷和無(wú)限深情的愛(ài)。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使

我全身的血液都沸騰起來(lái)??頓時(shí)，我眼睛發(fā)熱，鼻子發(fā)酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊??

這里描寫(xiě)的是一位病了的同學(xué)，喝老師送來(lái)的姜湯時(shí)的心理狀態(tài)。寫(xiě)得具體而真切，表達(dá)了這位同學(xué)對(duì)老師的感激之情。

2.間接描寫(xiě)法，人物的一舉一動(dòng)，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)?？坍?huà)得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。對(duì)人物表情進(jìn)行形象的描寫(xiě)，對(duì)揭示人物的內(nèi)心世界也起這很重要的作用。由此可見(jiàn)，人物的內(nèi)心世界也就是心理活動(dòng)，可通過(guò)人物的動(dòng)作、表情反映出來(lái)。即通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、表情等其它描寫(xiě)方式來(lái)刻畫(huà)心理。也叫動(dòng)作暗示法：

即用一種下意識(shí)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。嚴(yán)監(jiān)生臨死前搖頭，手指燈心的動(dòng)作，準(zhǔn)確地刻畫(huà)出了他要死了還擔(dān)心浪費(fèi)燈油的心理。

3、夢(mèng)幻描寫(xiě)法。

作者借助夢(mèng)境、幻覺(jué)的描寫(xiě)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的思想。因?yàn)閴?mèng)境、幻覺(jué)與人物的內(nèi)心活動(dòng)密切相關(guān)，能折射出人物的心愿和思想感情。如同學(xué)們都熟悉的《賣(mài)火柴的小女孩兒》，課文中四次寫(xiě)小女孩兒擦燃火柴，四次產(chǎn)生幻覺(jué)。第四次是這樣描寫(xiě)的：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)?！澳棠蹋　毙∨航衅饋?lái)，“??！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的。”

她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

這里寫(xiě)的夢(mèng)幻，實(shí)際上是作者的想象（人物的心理活動(dòng)），是通過(guò)小女孩兒的幻覺(jué)來(lái)寫(xiě)的。這充分表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人民的同情和小女孩兒對(duì)美好生活的向往。4.景物襯托法：

即用對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人物心理。人物的心情不同，對(duì)周圍景物的感受也不同。所以景物描寫(xiě)，也能反映人物的內(nèi)心。如一位同學(xué)在寫(xiě)《我被評(píng)上了“三好生”》中寫(xiě)道：“今天，校園大門(mén)兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗??”這句景物描寫(xiě)，生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。自然景物不變，但人的心情不同，景物也就不一樣。

孤獨(dú)時(shí)會(huì)感到寂寞，使本來(lái)動(dòng)聽(tīng)的蟋蟀叫聲產(chǎn)生厭惡，使姹紫嫣紅、賞心悅目的景物變得可惡；受挫時(shí)會(huì)產(chǎn)生悲觀的心理，頓覺(jué)暗無(wú)天日。這就是典型的境由心生。

四、習(xí)作指導(dǎo)

1、以發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理描寫(xiě)為例 我們同學(xué)往往是怎么寫(xiě)心理活動(dòng)的呢？

“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。” 雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。

那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢？

（一）內(nèi)心獨(dú)白。例如要描寫(xiě)上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě)： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)mp3，不看電視，不打

游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！” 再如：老師開(kāi)始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽(tīng)，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開(kāi)始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開(kāi)雙眼，左手慢慢移開(kāi)，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開(kāi)右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫(xiě)了

三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過(guò)頭想想:我昨天沒(méi)有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說(shuō)：“喏，你的，59分。”

（三）用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。——在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：“似乎看見(jiàn)”“仿佛聽(tīng)到”等。

例如：我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫(xiě)來(lái)烘托“我”的緊張擔(dān)憂

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓 小結(jié)過(guò)渡：事實(shí)上，描寫(xiě)人物的心理會(huì)綜合用到各種方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的心理描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己最難忘的一次心理活動(dòng)。

2、我手寫(xiě)我心：提供題目，練習(xí)寫(xiě)作。1．《老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候》3．《忘記做作業(yè)了》

5、《檢查背書(shū)》

7、《等車》

8、《晚上突然停電》

9、《考砸了》

10、《要秋游了》

五、片段講評(píng)

六、總結(jié)：

今天我們初步了解了心理描寫(xiě)的作用和幾種心理描寫(xiě)方法。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動(dòng)是不同的，大家要多觀察，用心去體會(huì)，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心 理描寫(xiě)才能真實(shí)、具體、感人。

發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理

（一）內(nèi)心獨(dú)白。

例如要描寫(xiě)上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě)： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)mp3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格??！” 再如：老師開(kāi)始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽(tīng)，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開(kāi)始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開(kāi)雙眼，左手慢慢移開(kāi)，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開(kāi)右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫(xiě)了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過(guò)頭想想:我昨天沒(méi)有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說(shuō)：“喏，你的，59分?！?/p>

（三）用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！谶M(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：“似乎看見(jiàn)”“仿佛聽(tīng)到”等。

例如：我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫(xiě)來(lái)烘托“我”的緊張擔(dān)憂

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓

第三篇：心理描寫(xiě)

好段：名家人物心理刻畫(huà)

可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，他說(shuō)，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。他想：不過(guò)這條魚(yú)給我弄死了，我倒是過(guò)意不去。現(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來(lái)到，我連魚(yú)叉也給丟啦。Detuso 這個(gè)東西，既殘忍，又能干，既強(qiáng)壯，又聰明?？晌冶人斆?。也許不吧，他想。也許我只是比它多了個(gè)武器吧。

海明威（美）《老人與?！?/p>

這林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò)，他外祖母家與別家不同。他近日所見(jiàn)的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。

曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

她的姿態(tài)時(shí)常追隨著我，醒時(shí)睡時(shí)她充滿著我的靈魂！此刻，我把眼睛閉了，在我腦海里，我的心神之力凝聚著，有她的一雙黑眼睛儼然存在著。我又睜開(kāi)眼睛，她也在這兒，好像一個(gè)海洋，好像一個(gè)深圳，她在我的面前，我的身上，充滿了我頭部的感官。

歌德（德）《少年維特之煩惱》

寫(xiě)作中如何把握人物心理刻畫(huà)

四川省遂寧市東禪中學(xué) 田忠

高爾基曾說(shuō)：“在過(guò)去或現(xiàn)在大量事實(shí)中，在對(duì)成千上萬(wàn)人的觀察中，應(yīng)該選取最主要的東西，并且學(xué)會(huì)用語(yǔ)言最充分、最鮮明地描繪人的內(nèi)心生活和外部生活，描寫(xiě)人的意會(huì)、感情和思想?！保ā痘貞浉郀柣罚┻@里，高爾基說(shuō)的“用語(yǔ)言最充分、最鮮明地描繪人的內(nèi)心生活”就是指人物的心理刻畫(huà)。心理刻畫(huà)作為一種寫(xiě)作技巧大量用于人物描寫(xiě)之中?？梢哉f(shuō)，對(duì)于人物的刻畫(huà)，離開(kāi)了心理刻畫(huà)是不完美的；掌握了心理刻畫(huà)，就很大程度上掌握了對(duì)人物的刻畫(huà)技巧。因此，必須深入細(xì)致地探索人物內(nèi)心深處的情感、思想，進(jìn)而描摩出人物的心理活動(dòng)，這樣便能把內(nèi)在的、隱秘的心理活動(dòng)形象化，從而讓讀者能夠真正領(lǐng)會(huì)人物的真情實(shí)感。那么，在寫(xiě)作中如何把握人物的心理刻畫(huà)呢？可用以下方法。

一、“心理獨(dú)白”法

這種方法很常見(jiàn)，它常常以“（我、他、她、心??）想”來(lái)表現(xiàn)。但多是以第一人稱或第二人稱來(lái)直接寫(xiě)。這種方法能清楚直接地寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)。例如俄岡察洛夫在《奧勃洛摩夫》第242—243頁(yè)中寫(xiě)道：“我的天哪，她是多么的漂亮！世界上竟有如此漂亮的女子！”他一邊想，一邊差不多以失驚的眼睛瞧著她。??“是的，我正從她那里得到一種東西，”他想，“有什么東西在從她那里轉(zhuǎn)移到我的心里。這里，我的心開(kāi)始沸騰和鼓動(dòng)??我的天哪，瞧著她是多么幸福！甚至呼吸都困難了?！边@處心理獨(dú)白，淋漓盡致地刻畫(huà)了主人公見(jiàn)到眼前美貌的女子時(shí)的如癡如醉的忘我的心理。

二、“景物烘托”法

常言說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也?！熬拔锖嫱小边@種方法就是要用景物描寫(xiě)來(lái)反映人物的心理。當(dāng)然，這種景物是作品中特定人物眼中的景物，它區(qū)別于一般的自然景物，它帶有濃厚的作品中人物的感情色彩，也因人物心情不同而對(duì)周圍景物的感受有著明顯的差異。例如莫泊桑在《我的叔叔于勒》中寫(xiě)道：“哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢(mèng)想。??我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。??”這里景物描寫(xiě)烘托出“我們”愿望得以實(shí)現(xiàn)的歡快心理；然而當(dāng)?shù)弥诶帐迨宀](méi)有發(fā)跡時(shí)，母親大為不滿，因?yàn)槲医o了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi)而破口大罵，弄得“后來(lái)大家都不再說(shuō)話”，此時(shí)“我”眼中的哲爾賽島卻是另一番景象：“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海底鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。”這里的景物描寫(xiě)則烘托出了

“我”的失望、沮喪的心情，與上船時(shí)的愉快心情形成了對(duì)比。從而把資本主義金錢(qián)至上的人際關(guān)系暴露無(wú)遺。

三、“行為暗示”法

這種方法是指用一種行為動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。人的所作所為，是其思想的直接表現(xiàn)。因此，我們能夠從人物的動(dòng)作行為上來(lái)揣摩其心理活動(dòng)。在這方面表現(xiàn)很典型的是孫犁的《荷花淀》中對(duì)水生嫂的描寫(xiě)，當(dāng)她突然聽(tīng)說(shuō)水生已參軍了時(shí)，作者寫(xiě)道：“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉婦劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下??”這種細(xì)微的動(dòng)作，看似自然而然，卻十分貼切地表現(xiàn)了水生嫂依戀丈夫而以不愿讓他發(fā)覺(jué)以使他為難的心理。再如《水滸傳》中魯達(dá)對(duì)鄭屠那著名的“三拳”，多么蕭灑！多么解恨！這正是他得知鄭屠橫行作惡，強(qiáng)騙民女金翠蓮時(shí)，強(qiáng)烈的嫉惡如仇的心理驅(qū)使著他為之。這些都是我們從人物的行為上所悟出來(lái)的。

四、“夢(mèng)境幻覺(jué)”法

常言說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。由此可看出“思”與“夢(mèng)”是有一定的內(nèi)在的聯(lián)系的。夢(mèng)境幻覺(jué)是現(xiàn)實(shí)生活的曲折反映，描寫(xiě)夢(mèng)境幻覺(jué)也是表現(xiàn)人物心理的一種手法。在文學(xué)作品中，有許許多多通過(guò)寫(xiě)夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的例子，其中典型的一例就是童話大師安徒生在《賣(mài)火柴的小女孩》中寫(xiě)小女孩在大年夜流落街頭，又凍又餓的境況下，劃了幾根火柴在眼前出現(xiàn)的種種幻覺(jué)。這些幻覺(jué)寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)小女孩是多么渴望溫飽，多么向往親情啊！小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)也深刻地揭露了資本主義社會(huì)的不平等與黑暗。再如魏巍在《我的老師》里“夢(mèng)里尋師”的片斷：

記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知過(guò)了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外走。母親喊住我：

“你去干什么？”

“找蔡老師??”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。??

這正是“我”長(zhǎng)時(shí)間心里的“所思”已經(jīng)達(dá)到了不可抑制的境界，集中表現(xiàn)在“所夢(mèng)”上了，這充分展示了一個(gè)學(xué)生對(duì)自己老師的眷戀之情。

五、“神情表現(xiàn)”法

所謂“神情表現(xiàn)”法是指通過(guò)人物的神情來(lái)揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)的方法。作者在寫(xiě)作時(shí)要運(yùn)用一些表現(xiàn)人物感情或情緒的詞語(yǔ)作提示。因此，這種方法又可以叫做“詞語(yǔ)提示法”。分析這類心理刻畫(huà)方法則必須抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，只要抓住了這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，則分析人物心理活動(dòng)就會(huì)迎刃而解。例如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中刻畫(huà)中年閏土?xí)r說(shuō)：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；支著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。??”此處的“歡喜”和“凄涼”則明白地表現(xiàn)出閏土與魯迅的這次重逢的高興與他想到自己的現(xiàn)狀而感到凄涼的自卑、痛苦的矛盾心情。

六、“直接敘述”法

這是一種有別于前幾種的心理刻畫(huà)的方法。用此方法刻畫(huà)人物的心理，不是用作品中人物的言行、神情等來(lái)表現(xiàn)，而是通過(guò)作者的直接敘述，對(duì)作品中人物的心理活動(dòng)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從而揭示出人物的思想感情。例如魯迅在《阿Q正傳》中寫(xiě)阿Q遭打：

阿Q兩只手都捏住了自己的辮根，歪著頭，說(shuō)道：

“打蟲(chóng)豸，好不好？我是蟲(chóng)豸—還不放么？”

但雖然是蟲(chóng)豸，閑人也并不放，仍舊在就近什么地方給他碰了五六個(gè)響頭，這才心滿意足的得勝的走了，他以為阿Q這回可遭了瘟。然而不到十分鐘，阿Q也心滿意足的得勝的走了，他覺(jué)得他是第一個(gè)能夠自輕自賤的人，除了“自輕自賤”不算外，余下的就是“第一個(gè)”。狀元不也是“第一個(gè)”么？“你算是什么東西”呢!?

作者在這段文字里，直接剖析了阿Q的“精神勝利”的心理：雖然受了害，但這種受害是其他人沒(méi)有的，是“第一個(gè)”！因?yàn)椤盃钤灰彩恰谝粋€(gè)’么？”，瞧，我多么的驕傲，可以和狀元媲美！“你算是什么東西”呢!???阿Q此時(shí)的確取得了精神上的勝利。這些心理活動(dòng)，正是通過(guò)作者的敘述表現(xiàn)出來(lái)的。

上述的六種心理刻畫(huà)方法是我們?cè)谧x書(shū)和寫(xiě)作中要經(jīng)常遇到的，只要我們認(rèn)真歸納總結(jié)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，相信會(huì)對(duì)閱讀與寫(xiě)作能力有所提升。

刻畫(huà)人物心理，塑造鮮活形象

作者：朱國(guó)云

文章是否能以情感人，往往取決于人物形象的鮮活與否，而感情產(chǎn)生于人的心里，因此，著力刻畫(huà)人物的心理就顯得尤為重要。

何為心理描寫(xiě)？先看下列習(xí)作片段：

“我心里十分緊張，很擔(dān)心爸爸回來(lái)罵我，一聽(tīng)到門(mén)外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過(guò)這一劫??”

這是一位學(xué)生在《家長(zhǎng)會(huì)的啟示》一文中的片段。

片段中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張和害怕，因?yàn)檫@些動(dòng)詞只是抽象的概述，而并未進(jìn)行具體可感的描寫(xiě)。

其實(shí)，心理描寫(xiě)就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀者。其方法大體可分為兩大類。一類是直接描寫(xiě)，它包括：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺(jué)描寫(xiě)等；另一類是間接描寫(xiě)，它可借助人物的外貌（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的心理。

下面就以同學(xué)們熟悉的課文為例，具體介紹幾種心理描寫(xiě)方法。

1.內(nèi)心獨(dú)白就是將自己特定狀態(tài)下的心里想法，通過(guò)自言自語(yǔ)，詳盡生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。

【例文】我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)??想起這些，我多么懊悔！

（簡(jiǎn)析：這是《最后一課》中一個(gè)失去了自己國(guó)土的兒童——小弗朗士的內(nèi)心獨(dú)白。當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬(wàn)分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫(xiě)具體細(xì)膩，形象可感）

2.幻覺(jué)描寫(xiě)幻覺(jué)能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫(huà)面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫(xiě)照。

【例文】每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)??于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

（簡(jiǎn)析：這是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過(guò)心理幻覺(jué)，描繪當(dāng)時(shí)自己對(duì)先生的思念和敬仰之情。）

3.借助人物的其他描寫(xiě)要展示人物豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界，更有效地刻畫(huà)人物形象，往往要借助人物的其他描寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

【例文】（老孫頭夸他的馬是）“屯子里的頭號(hào)貨色，多咱也不能瞎呀”（可是當(dāng)別人瞧上他的馬時(shí)，老孫頭卻說(shuō)）“我這真是個(gè)破馬，性子又烈”，“??樣子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。

（簡(jiǎn)析：這是《分馬》一文的片段，它借助語(yǔ)言描寫(xiě)，將落后群眾老孫頭既怕失去馬又要假積極的著急矛盾心理，刻畫(huà)得淋漓盡致）

【例文】一個(gè)嘴巴打?qū)⑷?。眾人和鄰居?jiàn)這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來(lái)，不敢打到第二下。

（簡(jiǎn)析：這是《范進(jìn)中舉》中的精彩片段，胡屠戶為因中舉后喜極而瘋的女婿治瘋，打了他一個(gè)嘴巴，那細(xì)微的動(dòng)作“顫”，則將此時(shí)胡屠戶的恐懼心理刻畫(huà)得入木三分）

4、借助環(huán)境描寫(xiě)不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。

【例文】我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。

（簡(jiǎn)析：這是《我的叔叔于勒》中的兩個(gè)片段。前后兩處的環(huán)境描寫(xiě)，分別展示了菲利普一家在見(jiàn)到于勒前后的兩種截然不同的心情――輕松愉快和失望沮喪）

當(dāng)然，上述幾種刻畫(huà)人物心理的方法，在具體運(yùn)用時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況，進(jìn)行立體式的綜合描寫(xiě)，靈活運(yùn)用。此外，還要注意心理呈現(xiàn)的方式須因人而異，這樣才能刻畫(huà)出鮮活的個(gè)性形象，寫(xiě)出一篇篇生動(dòng)感人的文章。

當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練：

1.判斷下列選文運(yùn)用了那幾種心理描寫(xiě)的方法。

【選文】韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這樣高大?！拔业呐笥褌儼。彼f(shuō)，“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

【參考答案】這是《最后一課》的結(jié)尾部分，韓麥爾先生內(nèi)心難以言狀的悲痛和憤懣，通過(guò)他痛苦的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)，使愛(ài)國(guó)主義的激情在讀者心中產(chǎn)生了共鳴。

2.仿照下列改寫(xiě)例文，另選其他心理描寫(xiě)方法，重新改寫(xiě)文首的習(xí)作片段，并當(dāng)場(chǎng)交流。

〖改寫(xiě)例文〗“我直呆呆地望著大門(mén)，仿佛聽(tīng)到了爸爸咚咚的有力敲門(mén)聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進(jìn)家門(mén)，沖我舉起他那有力的大手??我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦”

（說(shuō)明：這里運(yùn)用的是“幻覺(jué)描寫(xiě)”來(lái)刻畫(huà)人物心理的，“緊張、害怕”等詞雖只字末提，但人物的這些心理特征卻躍然紙上，給讀者留下深刻印象）

課后訓(xùn)練：

以《當(dāng)我走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候》為題，綜合運(yùn)用多種心理描寫(xiě)方法，細(xì)致地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，字?jǐn)?shù)300左右。

（注：此文已在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》雜志公開(kāi)發(fā)表）

第四篇：心理描寫(xiě)

心理描寫(xiě)

一、心理剖析：又叫旁觀分析

這種心理描寫(xiě)的方法在西方的一些小說(shuō)中很常見(jiàn)。即通過(guò)第三人稱剖析人物的心理來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者對(duì)人物的所思所想更加明了，常用到“他想”，“他覺(jué)得”等。莫泊桑在小說(shuō)《項(xiàng)鏈》中就運(yùn)用了心理分析式。他用“她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現(xiàn)瑪?shù)贍柕孪Ｍ麛[脫寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社會(huì)，成為生活優(yōu)裕、受人奉承的高貴夫人的夢(mèng)想；通過(guò)“她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓”，表現(xiàn)她自覺(jué)頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進(jìn)上流社會(huì)的資本的自信心。

她覺(jué)得自己本是為了一切精美的和一切豪華的事物而生的，因此不住地感到痛苦。由于自己房屋的寒傖，墻壁的粗糙，家具的陳舊，衣料的庸俗，她非常難過(guò)。這一切，在另一個(gè)和她同等的婦人心上，也許是不會(huì)注意的，然而她卻因此傷心，又因此懊惱，那個(gè)替她照料瑣碎家務(wù)的布列塔尼省的小女傭人的樣子，使她產(chǎn)生了種種憂苦的遺憾和胡思亂想。她夢(mèng)想著那些靜悄悄的接待室，如何蒙著東方的幃幕，如何點(diǎn)著青銅的高腳燈檠，如何派著兩個(gè)身穿短褲子的高個(gè)兒侍應(yīng)生聽(tīng)候指使，而熱烘烘的空氣暖爐使得兩個(gè)侍應(yīng)生都在大型的圈椅上打盹。她夢(mèng)想那些披著古代壁衣的大客廳，那些擺著無(wú)從估價(jià)的瓷瓶的精美家具；她夢(mèng)想那些精致而且芬芳的小客廳，自己到了午后五點(diǎn)光景，就可以和親切的男朋友在那兒閑談，和那些被婦女界羨慕的并且渴望一顧的知名男子在那兒閑談。然而事實(shí)上，她每天吃晚飯的時(shí)候，就在那張小圓桌跟前和她的丈夫?qū)γ孀铝耍郎仙w的白布要三天才換一回，丈夫把那只湯池的蓋子一揭開(kāi)，就用一種高興的神氣說(shuō)道：“哈！好肉湯！世上沒(méi)有比它更好的??”因此她又夢(mèng)想那些豐盛精美的筵席了，夢(mèng)想那些光輝燦爛的銀器皿了，夢(mèng)想那些滿繡著仙境般的園林和其間的古裝仕女以及古怪飛禽的壁衣了；她夢(mèng)想那些用名貴的盤(pán)子盛著的佳肴美味了，夢(mèng)想那些在吃著一份肉色粉紅的鱸魚(yú)或者一份松雞翅膀的時(shí)候帶著朗爽的微笑去細(xì)聽(tīng)的情話了。法國(guó)莫泊?！俄?xiàng)鏈》

二、內(nèi)心獨(dú)白：

這是最為常見(jiàn)的運(yùn)用最廣泛的一種人物心理描寫(xiě)法，通過(guò)第一人稱“我”的“自言自語(yǔ)”來(lái)表現(xiàn)，有的句子中含有“想”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標(biāo)志?！跋搿弊只虺霈F(xiàn)在心理活動(dòng)之前，或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之后。“想”字后有的用“逗號(hào)”，有的用“冒號(hào)”等做標(biāo)示。例

1、“推開(kāi)房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：‘脫不脫鞋？一轉(zhuǎn)念，忿忿想到：‘出了五塊錢(qián)呢！’再也不怕臟，大搖大擺走了進(jìn)去，往彈簧太師椅上一坐：‘管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢(qián)呢?！?/p>

——高曉聲《陳奐生上城》

[簡(jiǎn)評(píng)] ：

以上的心理描寫(xiě)就屬于內(nèi)心獨(dú)白，它非常恰當(dāng)?shù)膶㈥悐J生患得患失、狹隘自私的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的心理描寫(xiě)了出來(lái)。

例

2、“阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個(gè)響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣??’于是心滿意足的得勝的走了。”

——魯迅《阿Q正傳》

[簡(jiǎn)評(píng)] ：

以上的心里描寫(xiě)雖然很簡(jiǎn)潔，但很好的揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活化了出來(lái)。

例

3、越王勾踐已被我擒來(lái)做馬夫，我驕傲的心從那刻起已變得空虛。我不知道自己今后

還要做什么。

國(guó)庫(kù)已變得充裕，人民也得到富足，軍隊(duì)也愈加龐大，我感到生活已再無(wú)缺憾。

勾踐送來(lái)了西施，我看了她一眼后再也不能從她身上把眼睛移開(kāi)。從此，早朝的金鑾殿再也不見(jiàn)我的身影。

勾踐送來(lái)了檀香巨木，我便征集民工，為我心愛(ài)的西施修建銅雀臺(tái)。

大臣伍子胥勸我做得不要太過(guò)，否則就會(huì)國(guó)破家亡。我一發(fā)怒就賜他自盡，將他的頭顱掛在城頭門(mén)示眾。

是啊，怕什么呢?，F(xiàn)在我已這么強(qiáng)大，誰(shuí)還動(dòng)搖了我的根基？勾踐？不可能，我想，他對(duì)我忠心的很。于是我放他回去了。

直到勾踐的兵馬攻到城下，我才慌了。直到我整理軍隊(duì)號(hào)召百姓迎戰(zhàn)的時(shí)候，我才知道一切都晚了。于是，我舉起了長(zhǎng)劍，閉上了眼睛。心中只有一個(gè)聲音在回蕩：你不是敗給了勾踐，而是敗給了自己；不是敗給了自己的缺陷，而是敗給了自己的優(yōu)勢(shì)。

唉！我長(zhǎng)嘆一聲，手中的劍向我的胸膛刺了下去??

[簡(jiǎn)評(píng)] ：

文章采用第一人稱的方式來(lái)寫(xiě)更利于揭示人物的心理。內(nèi)心獨(dú)白式的心理刻畫(huà)細(xì)致而微妙，人物性格傳神而突出。以史為材料而又不拘泥于材料，寫(xiě)出了新感受，寫(xiě)出了新特點(diǎn)。以史為料的文章就應(yīng)該這樣寫(xiě)。

例

4、高爾基的《母親》在寫(xiě)“母親”被暗探發(fā)現(xiàn)后的心理變化：

“完蛋了嗎？”母親問(wèn)自己道，但緊接著顫抖地回答，“大約還不妨吧??”

可是，她立刻鼓起勇氣嚴(yán)厲地說(shuō)：“完蛋了?！?/p>

她向四周望了望，什么也看不見(jiàn)，各種想法在她腦子里像火花似的一個(gè)個(gè)爆發(fā)，然后又熄滅了。

但是另外一個(gè)火花格外明亮地一閃。

“丟掉兒子的演說(shuō)稿？讓它落在著幫家伙手手里??”

“那么帶著箱子逃嗎？??趕快逃??”

[簡(jiǎn)評(píng)] ：

這一段內(nèi)心獨(dú)白形象地刻畫(huà)了“母親”被暗探發(fā)現(xiàn)后的怯弱與恐懼，但它不影響“母親”的形象，反而使“母親”的形象更豐滿，更真實(shí)，更符合人物性格的發(fā)展過(guò)程。

例5：內(nèi)心獨(dú)白之心理戰(zhàn)爭(zhēng)（斗爭(zhēng)）

“我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，——而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？??這時(shí)，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽(tīng)著他的喘氣聲，驀地想出了一個(gè)法子。可是當(dāng)我這樣想著的時(shí)候，我自己不由得渾身都顫抖了起來(lái)：兒子，多好的兒子??這叫我怎么跟他媽交代呢。??可是，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！??”

——王愿堅(jiān)《糧食的故事》

[簡(jiǎn)評(píng)] ：以上的文段，心理描寫(xiě)非常成功。作者用抒情的筆法，寫(xiě)“我”與兒子洪七給山上的紅軍送糧，在途中遇到了敵人。在萬(wàn)分危急的情況下，是犧牲兒子保護(hù)糧食，還是保護(hù)兒子？“我”的內(nèi)心斗爭(zhēng)非常激烈，心情極度矛盾、復(fù)雜。最后，“我”毅然犧牲了兒子，使“我”的崇高品質(zhì)得到了最好的表現(xiàn)。

三、情緒直覺(jué)：

她覺(jué)得他的話好像重重地在她臉上打了兩下。這些惡毒的嘶啞的話使母親感到好象臉皮被撕破,眼睛被打壞一般地疼痛?！拔?你瞎說(shuō),我不是賊!”母親用全身的氣力喊道。她眼前的一切在她憤激的旋風(fēng)里面回轉(zhuǎn)起來(lái),心理感到受辱的苦味。

四、夢(mèng)境幻覺(jué)：采用做夢(mèng)而產(chǎn)生的幻覺(jué)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的思想。夢(mèng)境是人所想的集中表現(xiàn)，它同樣能揭示人物的性格特征，深化文章的主題等。

例

1、“這里寶玉昏昏默默，只見(jiàn)蔣玉菡走了進(jìn)來(lái)，訴說(shuō)忠順府拿他之事；只見(jiàn)金釧兒進(jìn)來(lái)哭說(shuō)為他投井之情。寶玉半夢(mèng)半醒，都不在意。忽又覺(jué)有人推他，恍恍忽忽聽(tīng)得有人悲戚之聲。寶玉從夢(mèng)中驚醒，睜眼一看，不是別人，卻是林黛玉?！?/p>

——曹雪芹《寶玉挨打》

[簡(jiǎn)評(píng)] ：

以上文字，作者就描寫(xiě)了夢(mèng)境。它既揭示出了寶玉關(guān)心體貼少女，思想叛逆，具有民主思想的性格特征，又反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)中，處于下層地位的人任人宰割的不合理的黑暗現(xiàn)實(shí)。例

2、她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也會(huì)對(duì)她有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，暖和暖和手嗎？她抽出了一根火柴。哧！燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面?；馉t里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺(jué)得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她只拿著一根燒過(guò)了的火柴，坐在那兒。

她又擦了一根，哧！火苗有竄了出來(lái)，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見(jiàn)了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只肚子里填滿蘋(píng)果和梅子的燒鵝突然從盤(pán)子里跳出來(lái)，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來(lái)。幾只大面包也從桌上跳下來(lái)，一個(gè)個(gè)像士兵一樣排著隊(duì)向她走來(lái)。然而就在這時(shí)，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。

——安徒生《賣(mài)火柴的女孩》

例

3、魯迅《阿Q正傳》土谷祠中做的那個(gè)夢(mèng)，這段心理描寫(xiě)，反映了他想革命卻又不知怎樣革命，革命的目的，革命的對(duì)象是誰(shuí)的問(wèn)題，這是一個(gè)典型的想革命而又不覺(jué)悟的農(nóng)民典型。

第五篇：心理描寫(xiě))

打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話

——讓心理描寫(xiě)具體生動(dòng)起來(lái) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)幾種常用的心理描寫(xiě)方法。

2、能熟練地運(yùn)用一兩種方法準(zhǔn)確、形象地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在寫(xiě)作中如何將人物心理寫(xiě)得生動(dòng)感人，又合情合理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

運(yùn)用心理描寫(xiě)的方法和技巧快速作文。作文課型 作文導(dǎo)寫(xiě)課

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生自己學(xué)習(xí)《快速寫(xiě)人的方法》。

2、以“老師表?yè)P(yáng)我或考出了理想的成績(jī)”為情境，描寫(xiě)自己的心理活動(dòng)。

一、情境創(chuàng)設(shè)、談話導(dǎo)入

師：著名作家雨果說(shuō)過(guò)：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。在我們文學(xué)殿壇里面，其實(shí)像雨果那樣能關(guān)注人的心靈，并用他們手中的筆精彩地描繪出各色人物和豐富多彩內(nèi)心世界的例子多得數(shù)不清。今天，我們?cè)谡n堂上也嘗試一下打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話。（板書(shū)課題）希望通過(guò)這堂課的探討，我們筆下的心理描寫(xiě)會(huì)更出色?？墒?，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，今天我們的課堂，與以前不同，多了很多來(lái)聽(tīng)課的老師，你能夠用一句話或用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)出你的心情？（緊張、擔(dān)憂??）

二、賞析范文，初步感知好的心理描寫(xiě)應(yīng)具備的條件

師：其實(shí)，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫(xiě)了一段文字，想表明自己在上公開(kāi)課之前的心理活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀我的心聲，評(píng)評(píng)我的心理描寫(xiě)寫(xiě)得好不好。

（幻燈片展示：我的心情很復(fù)雜?？墒巧弦惶霉_(kāi)課，是一次難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，我既高興又擔(dān)心，這堂課能否上好？左思右想，最后，我還是有了信心。）師：同學(xué)們分享了我的心聲，那能否評(píng)價(jià)一下我的心理描寫(xiě)寫(xiě)得怎樣？ 生1：好！

師：很開(kāi)心聽(tīng)到同學(xué)表?yè)P(yáng)我了，好在哪里？ 生1：直接說(shuō)出自己的心情。

師：確實(shí)是老師真實(shí)地展示了自己的內(nèi)心世界，也毫不保留告訴大家我的心情。不過(guò)，有沒(méi)有同學(xué)給我提點(diǎn)建議，我還有哪些寫(xiě)得不夠好的地方？ 生1：不夠具體。

師：換一句話來(lái)說(shuō)，老師這段文字更多是用概括敘述來(lái)代替一些具體和細(xì)膩的描寫(xiě)。那么同學(xué)們通過(guò)剛才的評(píng)價(jià)，能否總結(jié)出好的心理描寫(xiě)應(yīng)該具備那些方面？ 生1：真實(shí)。生2：具體。師：還需要？生1：細(xì)膩。

師：一段好的心理描寫(xiě)需要真實(shí)、具體和細(xì)膩這三方面同時(shí)兼?zhèn)?，缺一不可。那同學(xué)們當(dāng)一回老師給我這段文字評(píng)分。如果按照這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我這段文字能得多少分？ 生1：80分 生2：75分

師：我不敢再問(wèn)下去了，估計(jì)分?jǐn)?shù)是越來(lái)越低的。其實(shí)，我也覺(jué)得這段文字不好，于是再把它進(jìn)行修改。修改后，我覺(jué)得自己進(jìn)步了。同學(xué)們?cè)俅巫x讀我的心聲，再次感受我的心理活動(dòng)，再評(píng)一評(píng)，好不好？

（幻燈片展示：今天天氣真好，那張薄薄的教學(xué)簡(jiǎn)案，正靜靜地夾在我的教案本里。走進(jìn)校園那一瞬間，我不禁思緒萬(wàn)千：上一堂公開(kāi)課，我可真幸運(yùn)！這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？墒沁@堂課能上好嗎？我班的孩子們會(huì)怯場(chǎng)嗎？這堂課該不會(huì)變成我的“獨(dú)角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會(huì)和我一起努力。是的，一定會(huì)的！）（學(xué)生朗讀）

讀了之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌之間交流一下，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。生：片段二比片段一更真實(shí)、具體、細(xì)膩。師：今天這堂課我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是 三．引出教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)賞析習(xí)作中的心理描寫(xiě)片段，體驗(yàn)心理描寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)幾種常用的心理描寫(xiě)方法。

3、能熟練地運(yùn)用一兩種方法準(zhǔn)確、形象地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。（齊讀）

帶著這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們邊欣賞習(xí)作，邊學(xué)會(huì)幾種常用的心理描寫(xiě)方法。四．賞析片段，感悟心理描寫(xiě)的表達(dá)效果

（一）、內(nèi)心獨(dú)白法。

師：心理活動(dòng)描寫(xiě)的方式有許多，今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)四種方式。第一，內(nèi)心獨(dú)白法。（板書(shū)：內(nèi)心獨(dú)白）什么是內(nèi)心獨(dú)白呀？ 別著急我們先看一個(gè)例子。

這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒(méi)回來(lái)呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許??我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習(xí)作《等待的滋味》）師：讀一讀，看你能從這些具體的描寫(xiě)中，體會(huì)到什么？

生：這樣描寫(xiě)真感染人！形象寫(xiě)出“我”因急迫等待媽媽回來(lái)時(shí)推測(cè)媽媽去向的復(fù)雜心理，生：這段話都生動(dòng)地寫(xiě)出了人物的內(nèi)心活動(dòng)。??

師：他倆真會(huì)品讀。這個(gè)片斷的心理活動(dòng)描寫(xiě)，寫(xiě)得十分傳神！

師：這一段主要是直接描寫(xiě)心理活動(dòng)，并將這一方法稱為內(nèi)心獨(dú)白。（出示）例二：這是一個(gè)同學(xué)在語(yǔ)文課上，老師即將把試卷發(fā)到手時(shí)的心理活動(dòng)。

“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。” 思考：怎樣運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法把“緊張”表現(xiàn)出來(lái)呢？ 思考一下，馬上請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

看看，我們有同學(xué)是這樣寫(xiě)的。（出示）

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都要怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”

老師開(kāi)始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？這下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽(tīng)，“84分！”我一下子癱倒在座位上。寫(xiě)得好不好？

好。我們接著學(xué)習(xí)第二種方法。（板書(shū)）

（二）夢(mèng)幻描繪法（1）、出示幻覺(jué)描寫(xiě)的例子。

夢(mèng)幻描繪法：即借助夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)反映內(nèi)心世界

幻覺(jué)能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫(huà)面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫(xiě)照。

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（出示）（我心里無(wú)比激動(dòng)，好像聽(tīng)到春雨過(guò)后淙淙流淌的河水，又好似看到萬(wàn)里晴空中燦爛奪目的光芒。）師：這段中的“我”此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的？

師：他用的是什么形式來(lái)展現(xiàn)“我”此時(shí)激動(dòng)的心情？（學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)：好像聽(tīng)到、好似看到）

（2）你能仿照說(shuō)一個(gè)嗎？

評(píng)價(jià)：敢說(shuō)就很好，能說(shuō)一句很棒，能說(shuō)兩句了不起。

如果要對(duì)剛才這段文字中“緊張”的內(nèi)容添上幻覺(jué)描寫(xiě)，該怎樣進(jìn)行？

“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們用似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等詞語(yǔ)將人物的內(nèi)心描寫(xiě)寫(xiě)得更具體。

我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等）師：看同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情這么高，我再教你們一招：是什么呢？）板書(shū) 師：顧名思義即用對(duì)周圍環(huán)境及景物的描寫(xiě)來(lái)反映人物的心理。

（三）環(huán)境襯托法：不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。

來(lái)，賞析一個(gè)片段。（出示）

一位同學(xué)在寫(xiě)《我被評(píng)上了“三好生”》中寫(xiě)道：（讀）“今天，校園大門(mén)兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗??” 師：這個(gè)語(yǔ)段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動(dòng)？

師：這樣一種興奮不已的心情是通過(guò)什么描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的？（通過(guò)這些景物描寫(xiě)，生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。）

師：是呀，景物描寫(xiě)有時(shí)能側(cè)面地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。（板書(shū)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）可見(jiàn)它的作用還真大。所以景物描寫(xiě)，也能反映人物的內(nèi)心。

（2）練習(xí)：（對(duì)比法：六一兒童節(jié)你的心情如何？（用周圍的景物來(lái)襯托）早晨被父母訓(xùn)斥了你的心情如何？還是那棵小草，還是那朵花，此時(shí)還會(huì)對(duì)你笑，對(duì)你招手嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。師：人的心情不同，對(duì)周圍景物的感受也不同。這就是生：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。好，我們第三次回到剛才的練習(xí)。（出示）

“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?還是這段話，試著給這段話加上環(huán)境描寫(xiě)。

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我不由自主地打了個(gè)冷顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

小結(jié)方法： 現(xiàn)在我們來(lái)看一下，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了：內(nèi)心獨(dú)白法、夢(mèng)幻描繪法及景物的烘托都能很好地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。（出示）

1.心理描寫(xiě)可以綜合運(yùn)用各種手法，也可以配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。這樣可以更形象地凸顯人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化，可以使人物的心理活動(dòng)富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。

2.心理描寫(xiě)要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動(dòng)就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優(yōu)柔，這就需要同學(xué)們用心觀察、體會(huì)，細(xì)心描摹、刻畫(huà)，不可千篇一律、千腔一調(diào)。

3.心理描寫(xiě)要符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要。同學(xué)們不能為心理描寫(xiě)而心理描寫(xiě)，不能心血來(lái)潮就左一個(gè)心理活動(dòng)，右一個(gè)心理活動(dòng)，要“應(yīng)運(yùn)而生”、自然成文，一般在人物比較興奮、悲哀，或內(nèi)心矛盾沖突比較激烈的情況下運(yùn)用。

五、片斷練習(xí)：

師：確實(shí)心理世界如天空，變幻多彩妙無(wú)窮。人的心理時(shí)刻在發(fā)生變化，正如老師自己，老師剛上課時(shí)心理很擔(dān)憂，不過(guò)現(xiàn)在看到同學(xué)們專注的神情，投入的表現(xiàn)。我這種擔(dān)憂就變得煙消云散了。老師今天能毫不保留地展開(kāi)心扉，那么同學(xué)們能不能也像老師一樣敞開(kāi)心扉？那你還記得父母那次激烈的沖撞嗎？還記得與老師那次傾心的交談嗎？還記得春日結(jié)伴郊游的歡樂(lè)嗎？還記得夏夜獨(dú)自在家的感受嗎？ 片段練習(xí)：

情境一：老師在上課鈴響后五分鐘了還沒(méi)進(jìn)教室。在老師遲來(lái)的五分鐘里，你在想什么呢？ 情境二：考試時(shí)遇到了難題，你會(huì)怎么想？

情境三：在一次比賽中，因?yàn)槟愕氖д`而影響了你們組的成績(jī)，你會(huì)想什么？ 情境四：當(dāng)你考了好成績(jī)或獲獎(jiǎng)時(shí)，你的心情怎樣？ 任選一條運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行人物心理描寫(xiě)。

寫(xiě)出你的歡樂(lè)與喜悅、愁苦與煩悶、失落與茫然······要求：把你的成長(zhǎng)中最難忘的一段心理活動(dòng)寫(xiě)成作文片段，最好用上一至兩種心理描寫(xiě)方法。）

六、總結(jié)寫(xiě)作方法與技巧

師：我們通過(guò)賞析范文，學(xué)習(xí)了三種心理描寫(xiě)的方法。其實(shí)就是我們解決了怎么進(jìn)行心理描寫(xiě)的問(wèn)題。也許我們以前是很感性地寫(xiě)，沒(méi)有方法指導(dǎo)。老師結(jié)合我們剛才所學(xué)的該注意內(nèi)容以及心理的寫(xiě)作方法，編了個(gè)順口溜。希望能對(duì)同學(xué)們寫(xiě)作有所幫助。咱們一起讀一讀。（幻燈片展示：心理世界如天空，變幻多彩妙無(wú)窮。內(nèi)心獨(dú)白抒胸臆，景物描寫(xiě)來(lái)烘托。神態(tài)動(dòng)作現(xiàn)心聲，細(xì)膩真實(shí)眾口稱。夢(mèng)幻想象若齊到，神游萬(wàn)里顯高妙。）

七、寫(xiě)作訓(xùn)練：自由習(xí)作