第一篇：心理描寫

心理描寫

在生活中，每當我們耳聞目睹一些事情的時候，心里總會有一些想法，或贊嘆，或驚喜，或厭惡，或悔恨，如果如實地把這些想法寫出來，就能夠展現(xiàn)出自己的性格特點，更好地表現(xiàn)文章的中心。例如：我們學過的課文《三人行》，寫的是紅軍過草地時的事情，在極端艱難困苦的情況下，面對饑餓、傷痛、勞累的威脅，王吉文先是背著小周在草地中行走，然后他又輪流背著小周和黃元慶兩人在草地中更艱難的行走，可王吉文最終因傷勢過重、勞累過度倒下了。這時傷員小周和黃元慶一起拉著已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走??當王吉文蘇醒過來時，他看到一行大雁正排成整齊的“人”字形隊伍，并且靠得那么緊，慢慢地向南飛去。他由此想到，紅軍戰(zhàn)士也一定會像大雁那樣，團結互助，共同奮斗，奔向勝利的前方。這段心理描寫暗示了我們紅軍戰(zhàn)士一定能克服千難萬險，走出草地，取得最后的勝利。這個象征性的結尾含義深邃，突出了文章的中心。

由此可見，寫心理活動很重要。那么怎樣才能寫好人物的心理活動呢？

一、心理活動是由事情引發(fā)的

在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產(chǎn)生一些想法和做法，這就是心理活動。在作文中把自己的心理活動如實地寫出來，能夠把人物寫“活”，使文章的內(nèi)容更加突出。

請看下面的短文：

回家的路上

路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時地出現(xiàn)在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛堅持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢！這時，我放慢了腳步，怎么辦？現(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。

這篇短文寫的是“我”在回家的路上的心理活動。片段開頭清楚地交待了心理活動產(chǎn)生的原因。如寫“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了?！边@個心理活動是由于看到“路燈亮了”而產(chǎn)生的。接著敘述了自己心里的想法，使短文一層進一層地鋪展開去。從這個事例可以看出，寫心理活動的基礎是敘事，有了實實在在的事情，才能寫出實實在在的心理活動。

二、心理活動要按順序?qū)?/p>

我們看見或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來，就會使人感到像一團亂麻，不知道寫的是什么。因此，要一層一層地寫出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。請看下面的短文：

大掃除

放學后，該我參加衛(wèi)生大掃除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面開始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下發(fā)現(xiàn)一支筆，我撿起來一看，原來是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰的呢？我看了一下座位，這是王明同學坐的地方，準是他丟的。我記得前些天，他還向同學們吹噓地說，他過生日的時候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來，讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進口袋里，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現(xiàn)出王明同學著急的面孔，仿佛看見他急得抓耳撓腮。我這個玩笑開得不是地方，怎么能拿自己的快樂，去換取同學的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個意外的驚喜。

大掃除結束了，我拿筆向王明家走去。

這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人——想到筆的來歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序?qū)懙?。從心理活動的描寫中可以看出故事的線索、前因和后果，從而展現(xiàn)了小作者急人所急的精神。

因此，可以說：條理清楚，線索明確，是寫好心理活動的基本功。寫好心理活動還應注意以下三點： 1．要語言精練

心理活動是在寫人敘事過程中有感而發(fā)，它的作用在于表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，突出中心，其中寫人敘事是主要的，心理活動的描寫只起到畫龍點睛的作用。

2．要表現(xiàn)人物性格

一個人面對著眼前的事情，有何想法，持什么態(tài)度，是能夠表現(xiàn)出人物性格的。因此，寫人物的心理活動時，把握人物性格特點，杜絕小人說大人話，杜絕不符合人物性格特點的心理活動。

3．要和其他描寫相結合

在寫心理活動時，可以穿插敘事，寫出人物的動作和語言；又可內(nèi)心獨白，用“我想”引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動。這樣寫使文章錯落有致，富于變化?！怖摹?/p>

我受到了批評

上第一堂課時，因為我思想開小差，被老師點名。我后悔死了，在眾目睽睽之下挨批，這可是我有生以來破天荒頭一遭啊。我低著頭邁著極慢的步子朝墻邊走去。我真想哭一通。我極力地克制著自己，可眼淚老在眼圈里打轉(zhuǎn)。當老師在大庭廣眾之下批評我時，我這個自尊心很強的孩子，終于再也忍不住了，淚水像斷了線的珠子撲簌簌地往下落。我暗暗責備自己：“唉！你是怎么搞的，臨近考試，你上課卻不專心聽講，這是多么大的過失啊。老師要是在手冊的操行評語欄里寫上‘上課不專心聽講’，你怎么拿去給父母看啊！”這時咸咸的淚水流到我的嘴角，我緊咬嘴唇，強制自己。這是老師對你的嚴格要求，有什么好哭的。大丈夫頂天立地，絕不能哭，再者說，倘若被同學們看見了，一定是會嘲笑你的。對，我抹干淚水，但仍紅著臉，低著頭。這時，有不少同學偷偷朝我這里看。唉，今天可不是個吉利日子，但這個念頭剛一出現(xiàn)，就又立刻在我的腦海里消失。不，今天是個難忘的日子，它激勵我向上，激勵我奮進。

〔評語〕寫自己的心理活動，要注意把心理活動和神態(tài)結合起來寫。老師批評我上課不注意聽講，我掉了眼淚，暗暗責備自己。“咸咸的淚水流到我的嘴角”，“我緊咬嘴唇，強制自己”。后來，“我抹干眼淚，但仍紅著臉，低著頭”。把心理活動和神態(tài)結合起來寫，使二者互相映襯，產(chǎn)生更加感人的藝術效果。

參加縫包比賽想到的

最近老師宣布班里要舉行一次縫包比賽。我一聽急得團團轉(zhuǎn)，心想：我是個獨生子，平時過慣了飯來張口，衣來伸手的生活，長這么大從來沒有動過針線。如今偏偏讓我穿針引線，比賽縫包，這簡直是當著眾人的面要我的好看。哎，有什么辦法呢，盡管心里不滿，但還得硬著頭皮參加。

比賽那天，我的心“怦怦”直跳。就像十五個吊桶打水——七上八下。比賽開始了，看著同學們飛針走線，動作那么靈巧熟練，我心里更加緊張了，兩腿發(fā)軟，兩手打顫?？稍郊笔掷锏尼樤讲宦犑箚荆冒胩觳偶x上針，剛縫了幾針，線又結了個大疙瘩，真是丑態(tài)百出。抬頭一看，同學們都要縫完了，可我才縫了六條邊中的兩條邊，而且縫得歪歪扭扭，皺皺巴巴，根本不成樣子，讓人看了笑掉大牙。當時我的狼狽相就別提了，真可以說是心急如火，頭腦中一個念頭閃過：糟了，這回可真丟人現(xiàn)眼，當眾出丑了。一不小心，針扎在手指上，痛得我流出了眼淚，血也涌了出來。我捂著被扎破的手指，心里又恨又悔。恨我平時不該好吃懶做，后悔我以前不該不參加家務勞動。

比賽結束了，同學們拿著自己縫好的包，心里甭提多高興了?？晌覅s低著頭，手里拿著那個沒有縫好的不成樣子的包，簡直無地自容，心里像刀絞一樣難受。我暗暗下決心：今后一定要多做力所能及的家務勞動，自已的事自己做，家里的事幫著做，集體的事?lián)屩?。通過勞動使自己變得更聰明，更靈巧，長大為“四化”多做貢獻。想到這里，我鼓起勇氣，抬起頭來，手拿針線，繼續(xù)縫著那個沒有縫完的包??

〔評語〕參加一次活動，每個人都有不同的具體情況，會產(chǎn)生不同的心理活動。班里要舉行一次縫包比賽，因為“我”是“獨生子”，開始認為是“要我的好看”，比賽中又覺得“真丟人現(xiàn)眼”。比賽結束了，“我簡直無地自容”，因此，“暗暗下定決心??”小作者把自己參加縫包比賽過程中的心理活動，寫得多么細致入微?。∵@個片段十分真摯感人。

得了100分以后

今天中午老師發(fā)下了期中考試試卷。我一看是100分，又聽老師說：“全年級就我一個100?！蔽倚睦锔歉吲d！一顆懸著的心一下子落了地。嘿！蓋了。我這回又得了100。不，還是全年級第一呢，媽媽爸爸聽了準會高興。媽媽平?？偸悄敲磭烂C，臉拉得長長的，沒有一絲笑容。這次準得笑得合不攏嘴。爸爸嘛，就更不用說了，平時就經(jīng)常和我們說說笑笑，這回肯定會用巧克力、糖豆來獎賞我。想著，想著，我臉上不禁流露出了得意的笑容。

在回家的路上，我仿佛看見妹妹那熟悉的身影，只見她站在我面前，豎起大拇指稱贊地說：“你真棒，我一定要向你學習?！?/p>

“撲棱棱”一聲響，把我從沉思中驚醒，原來是一對小白鴿飛到我面前，我滿懷深情地對它們說：“小白鴿，小白鴿，請你展翅高飛，快快飛到那遙遠的安徽和上海去，把這喜訊告訴姥姥和奶奶兩位老人家。”小白鴿像通人性似的，點點頭，展翅高飛了。這時我仿佛看到老人們那布滿皺紋的臉上，露出了自豪的神情，聽見了他們開懷的笑聲。我越想越高興，心里美滋滋的，邁著輕快的腳步向家走去！

〔評語〕寫心理活動，要展開聯(lián)想和想象，這樣，可以深化心理活動的內(nèi)容，把心理活動寫得具有一定的深度和廣度。“我”得了一個100分之后，聯(lián)想是多么豐富多彩呀！媽媽，爸爸，妹妹，姥姥，奶奶對這個100分可能會有哪些反映，小作者都有合情合理的想象，這種想象帶有十分歡悅的感情色彩，讀后會不由自主地受到感染。

改選

開學不久，班里就進行了改選。那天，班里氣氛熱烈，同學們發(fā)言踴躍：

“我選王強”?！拔疫x李莉”?！安?，我同意張紅?！???

我伸長脖子，豎著耳朵仔細靜聽著，焦急地盼望著能聽到我的名字?？墒锹犃死习胩炀箾]有一個人提我。我心想：我當了4年中隊長，難道這回真的被一抹到底嗎？盡管這時我的心已涼了半截，但仍抱有一線希望，默默地安慰著自己，別急！關鍵的時候還沒到，說不定咱還能來個競選連任呢！話雖這么說，但心里卻忐忑不安，表決的時候終于到了，我強打著精神，凝神注目。可萬萬沒有想到我居然只得了可憐的一票。我頭上像挨了一悶棍，昏昏沉沉，一顆懸著的心也“咯噔”一下沉了下來。

“大家再想一想，誰還有補充意見？”這時新接班的宋老師開了腔，眼睛還直瞟我。我只覺得臉上火辣辣的，屁股上也如坐針氈一樣難受。但我稍稍鎮(zhèn)定了一下，轉(zhuǎn)念一想：嘿，管它呢，不當干部更好，我還不受那份窩囊氣呢！

“如果沒有相反的意見，下面就開始選小隊長！”宋老師的話，在我的心里又點燃了新的希望：就憑咱，當個小隊長總不成問題了吧。可是萬萬沒有想到，同學們一個接一個地提名，還是沒有我的名字。我像一只斗敗了的公雞，耷拉著腦袋，擔心地想：當了4年中隊長的我，竟被一抹到底，成了“小老百姓”，別人該怎么說我呢？

這件事給了我迎頭一棒，使我發(fā)昏的頭腦一下子清醒了許多。經(jīng)過痛苦的思想斗爭，我明白了：千不怪萬不怪，只怪我當干部后驕傲自滿，嚴重脫離群眾。我懂得了：重要的不是能不能當上干部，而是能不能從這件事中吸取應有的教訓。

〔評語〕人遇到自己意想不到的情況，就會產(chǎn)生一系列心理活動?！拔摇碑斄?年的中隊長，究竟改選能不能被選上，心里有想法，選舉時，只得了一票，“像挨了一悶棍”；中隊長當不上，小隊長總該當上了吧，結果卻成了“小老百姓”，“別人該怎么說我呢？”小作者善于抓住自己在這些特定時刻的心理活動來寫，真實可信，感人至深。

得了喜報以后

這是我升入六年級得的第一張喜報呀！我怎么能不喜出望外呢！這回我可得拿回家顯白顯白了。爸爸曾說過：我們小杰要是得了喜報，我得沖西天磕頭燒高香！媽媽曾說過：他得了喜報，那得太陽從西邊出來啦！還是我們孫老師瞧得起我，每天都要表揚我，越是表揚我，我的勁頭就越大。不像我爸爸媽媽，從門縫里瞧人，把我看扁了。這回，我先不把喜報拿出來，得讓我爸爸媽媽說說，如果我得了喜報怎么獎勵我。對，就這么辦。于是，我小心翼翼地把喜報卷起來，外面又用舊報紙裹了一層，裝在書包里回家了。

“爸爸，媽媽，猜猜我在學校里得了什么？”我裝作愁眉苦臉的樣子問。他們看這樣子，以為我在學校闖了禍，趕忙問：“是不是又挨批評了？”“不對！”我的頭像撥浪鼓似的搖了搖，“今天，太陽從西邊出來了！說說怎么獎勵我吧？”爸爸媽媽交換了一下眼色，爸爸說：“獎你一個小足球！”我一聽，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁舉著喜報歡呼起來：“噢，噢，我得喜報了！”得了喜報，又得了心愛的足球，這是雙喜臨門，你說叫我怎么不笑逐顏開呢！

〔評語〕人逢喜事精神爽，小作者也不例外。可是因為父母曾說過一些絕對化的話，他記在心上。這回，他有了“報復”的機會，裝出愁眉苦臉的樣子，讓父母獎勵他。通篇寫他得了喜報以后的想法，就像跟知心朋友談心。

驕傲的“下場”

那天，我硬拉著哥哥去打乒乓球，想在他面前顯示一下自己的技術。

我先發(fā)了個快球，哥哥往后退了半步，接了過來，我順勢削了一板，球又彈了回去。不知哥哥是怎么搞的，連連失誤，我一連贏了好幾個球，咯咯地笑出了聲。心想：我這幾天真沒白練，球技大大地提高了，就連我平時望而生畏的哥哥，也成了我手下的敗將。這時，哥哥突然發(fā)過來一個上旋球，我還沒回過味來，匆忙用拍子一擋，球唰的一聲飛了！哼，哥哥趁人不注意就打，沒本事！這球算我讓著你。接著，他又發(fā)過來一個側(cè)旋球，又被我打飛了。噢，你是用轉(zhuǎn)球來治我呀！那我也用轉(zhuǎn)球來治你！我用上我平時打得最熟練的下旋球，我想：哥哥這回一定把球打飛了，誰知哥哥穩(wěn)穩(wěn)地一下把球削過來了。隨后，哥哥接連打了幾個轉(zhuǎn)球，一個比一個轉(zhuǎn)，都把我轉(zhuǎn)暈了！我這才明白過來，哥哥剛才輸給我是讓著我，其實他的實力比我強多了，我還得虛心向哥哥學習呀！

〔評語〕這是一段寫得比較真實細膩的心理活動片段?！坝怖敝绺绱蚯驎r，“我”怎樣想，哥哥輸球時，“我”怎樣想，哥哥贏球時，“我”怎樣想，最后“我”又怎樣從中悟出了道理。這一系列的想法，隨著比賽的進行依次寫出來，寫得自然，不落俗套。

我領到了“三好學生”獎狀

在一陣歡樂的鑼鼓聲中，“三好學生”表彰大會開始了。當聽到老校長興沖沖地宣布我被評為“三好學生”時，高興得心幾乎快要跳出胸膛。我和同學們在樂曲聲中走上主席臺。一張鮮紅的“三好學生”獎狀捧在手中，此時，心里有多少話想說呀！眼前投來了張老師祝賀的目光，耳邊送來了同學們嘩嘩的掌聲。我心里怦怦跳個不停，環(huán)視著大家的笑臉，撫摸手中的獎狀，心想：今天，我被評上“三好學生”，全是老師、同學們幫助的結果呀！當我第一次走進學校的大門，是敬愛的老師領我走進知識的海洋，手把手教我寫字，讀書，告訴我要以頑強的毅力，攀登文化科學知識的高峰；是親愛的同學，像親兄弟姐妹一樣，幫助我，鼓勵我，給了我集體的溫暖，進取的力量。如今，我被評為“三好學生”，讓我說什么呢？我想向大家高聲說：這獎狀，屬于辛勤的老師，屬于親愛的同學，屬于我們大家?！苍u語〕手捧鮮紅的獎狀，心潮激蕩，浮想聯(lián)翩。小作者緊緊圍繞“榮譽應該屬于誰”，層層深入，展開聯(lián)想，最后得出榮譽應該“屬于辛勤的老師，屬于親愛的同學，屬于我們大家”這個結論。情真意切，順乎情理。表現(xiàn)了小作者謙虛謹慎，不驕不躁的好思想。

赴考路上

早晨，太陽公公剛剛爬上窗口，我就一個鯉魚打挺起來了。我急匆匆地穿好衣服，背起書包走出家門。因為，我今天要去參加考試呀！爺爺看見我走出家門，追了出來，大聲說：“孩子，今天考試要細心，千萬別再做錯題呀?！蔽乙宦?，腦子里就“轟”的一下響起來，心里像熱鍋里的螞蟻，亂了起來。上次期中考試，我做錯了兩道題，才得了88分。爸爸望著試卷，指著我的腦門說：“你真是一個小糊涂！”從那以后，我就下決心爭取好成績，讓爸爸再看看“小糊涂”是怎樣變聰明的。心里雖然這么想，卻特別緊張。也不知道為什么，今天上學的路顯得特別長，穿過一條胡同，走過一趟街，還沒到學校。一邊走，心里一邊咯咯地敲小鼓。這時，從前面?zhèn)鱽硪魂囥y鈴般的笑聲，有幾個小伙伴在向我招手。我加快腳步走進校園，看見班主任正站在教室門口歡迎同學們呢。她向著大家招手，笑呵呵地說：“考試有什么緊張的，沉著才能取得好成績??！”老師的一句話說得同學們都咯咯地笑了。我?guī)е蠋煹钠谕?，滿懷信心地走進考場。

〔評語〕本文細致地描寫了赴考路上的心理活動，并用一根紅線貫串全文：從心情緊張到情緒松弛；從情緒松弛到滿懷信心。敘述當中，寫出想法，點明原因，展開聯(lián)想。全文流暢自然，真實感人。

心事

杜老師神采奕奕地走進教室，緊張的期中復習以來，她的額上又添了新的皺紋。杜老師首先講了評選三好學生的要求：“德智體要全面發(fā)展??語文、數(shù)學要達到八十分以上??”后面的話我都沒聽清楚。我心里只惦記著期考分數(shù)，對于其他方面來說，我并不擔心，大家一定很清楚?？墒沁@次期中考試能不能達到要求呢？開始念分數(shù)了，同學們一下都興奮起來?！巴跗?，九十五；郭承平，八十五；孫衛(wèi)華，??”當念到我的時候，杜老師停了停，我的心猛一收。“孫衛(wèi)華這次只考了六十九分?！卑。业念^像被鐵棒擊了一下，頓時天昏地轉(zhuǎn)，雖然我想忍住眼淚，可眼淚還是流了下來。

我感到同學們向我投來各種各樣的目光，有的惋惜，有的驚奇，痛苦、悔恨一起涌上心頭，我真希望有個地洞能鉆進去。這怪誰呢？都怨自己平時不努力，認為自己還可以，不免有些驕傲，如今落得這般下場，真是自食其果。我暗暗下定決心：爭取在期末考試中，語文數(shù)學一定都達到八十五分以上。

〔評語〕期中考試成績是學生心事的集中點，小作者細致地記敘了老師報分數(shù)時的情況：自己的緊張心情，老師的神態(tài)語言，自己的失望，悔恨和決心。也就是把作者由悔恨到奮發(fā)的內(nèi)心活動具體地展現(xiàn)在讀者面前。

當我聽到老師表揚時

今天，老師在班里宣布數(shù)學期中考試的成績，表揚了成績優(yōu)秀和有進步的同學，還說我學習刻苦、不怕困難，從開學初的45分提高到98分??。老師的話音未落，同學們懷著驚喜的目光，紛紛回頭朝我看。我既高興又慚愧，不由得臉紅了。我想，我的進步是跟老師和同學的幫助分不開的，自己進步了，可不能忘了幫助班里成績不及格的同學??！再說，自己跟過去比是有了一些進步，但是跟優(yōu)秀的同學比還差很遠，跟四個現(xiàn)代化對我們的要求比那距離就更大了。我一定要發(fā)揚“攻書莫畏難”的精神，為將來攀登科學高峰，在小學里打下扎實的基礎。

〔評語〕心理活動不會憑空產(chǎn)生，是由外界事物引起的。心里想的，必定與外界事物有聯(lián)系。這篇片段作文的小作者聽到老師的表揚，由此引出心理活動，用“我想”順勢把自己想到的一層一層地寫出來，真實親切，樸素自然。

為了搶救大熊貓

春光明媚的三月，爸爸媽媽從國外回來度假。星期天，爸爸媽媽要帶我到王府井買運動服作為禮品送我。出發(fā)前我一本正經(jīng)地說：“您們出國期間，我省下了近30元的零用錢，這回就用我的錢買吧！”爸爸媽媽驚奇地看著我，夸我是個有心計的孩子。在我的再三要求下，他們終于同意了。

我們一家高興地上路了，走到王府井路口時，一群人正圍著幾個紅領巾。我擠進人群一看，只見幾個紅領巾頭上戴著熊貓頭飾，一旁立著一塊有字的木牌，他們深情地朗讀著：“箭竹開花了，大熊貓要絕食了，叔叔、阿姨、小朋友們，快救救大熊貓吧！”我望著另一旁放著的一只熊貓模型，忽然覺得它變瘦了，黑黑的眼窩里流出痛苦的淚水，還用乞求的目光望著我，我低下頭，看了看手中的錢，又望了望可憐的熊貓，疾步擠出人群，拉著爸爸媽媽的手就往郵局走。媽媽問我：“干什么去？”“您猜！”“是不是想給大熊貓送禮?。俊卑职忠慌哉f，“熊貓是國寶，不能讓它們絕種！爸爸支持你！”

我們來到郵局，向阿姨要了一張匯款單，我在上面工整地填寫著：“寄動物保護協(xié)會，捐給大熊貓三十元?！蓖掷锏膮R款單，忽然覺得好像變成了無數(shù)棵鮮嫩的竹筍，那些胖乎乎的大熊貓正甜甜地嚼著??

我心里有說不出的高興，因為我懂得了“把錢使在刀刃上”的真正含義。

〔評語〕本文的一大長處是描寫心理活動時，聯(lián)想樸實無華、真切感人。“我突然覺得它變瘦了??”“望著手里的匯款單，忽然覺得好像??”。這里沒有一句空話、套話，讀者感觸到的是一顆怦然跳動的真善美的童心。結尾再寫“我心里有說不出的高興??”從而更好地突出了文章的中心。

打碎玻璃以后

開學后的一天，下午放學后，我和小華打掃完教室，準備到操場上去踢足球。我把小足球朝小華一拋，只聽“砰”的一聲響，小足球把窗玻璃打碎了！頓時，我驚呆了，不知該怎么辦好。突然，我靈機一動，撒腿就往家跑去。我從家里拿了一袋奶糖送給小華，說：“我倆是好朋友，這袋糖送給你，千萬別把打碎玻璃的事說出去。”小華沒有接奶糖，只顧低頭掃著地上的碎玻璃。望著他的神情，我想，他不要糖，是不是要把這事說出去呢？不會的，我倆是好朋友，就是再大的事，他也會替我嚴守秘密。

掃完地上的玻璃，他又從書桌里拿出一把尺子，在窗框上量尺寸。他想干什么，是不是要換新玻璃。甭說，他準是換好玻璃后，又到老師那兒去請功，想得到表揚。他量完尺寸后，對我說：“我家有塊不用的玻璃，可以按照尺寸裁下來用上，免得浪費。咱倆是好朋友，就一起去裁玻璃吧！”聽了他的話，我愣住了，我心里猜測的是多余，小華替我想辦法安玻璃，這才是真正的好朋友。說完話，我和他一起走出了校門。

〔評語〕心理活動往往是有感而發(fā)，而不是無病呻吟。《打碎玻璃以后》這篇短文，緊扣故事的發(fā)生、發(fā)展，作者在這里恰到好處地寫了心理活動，推動了故事情節(jié)一層進一層地展開，最終懂得了好朋友是建立在真誠的幫助基礎上。寫心理活動，言簡意明，起到了深化中心的作用。

沒有寫完作業(yè)

“張宏，你的作業(yè)為什么沒有寫完？”王老師站在講臺邊，大聲地叫我的名字。他那敏銳的目光緊緊地盯住我。我知道，這事遲早要發(fā)生的，沒有寫完作業(yè)就交本，躲不過老師的眼睛。

“張宏，你說呀，作業(yè)寫了三行就交本，這是怎么回事？”王老師步步緊逼，非讓我張口不可。我支支吾吾地說：“我，我，昨天看完電視就睡著了??。”我說完，怯生生地望了老師一眼。心想：反正是“豁”出去了，最多站一會兒辦公室，寫份檢查不就過“關”了。教室里靜極了，我發(fā)現(xiàn)同學們的目光都集中在我身上，我的臉也一下子變得通紅，恨不得地面上裂開一條縫讓我鉆進去?！罢堊?，趕快把作業(yè)補好吧。下次一定注意完成作業(yè)?！蓖趵蠋熥罱K發(fā)話了。聽了老師的話，我的心就像吃了一根冰棍，涼快了。可這句話，又像警鐘一樣時時響在我耳邊，讓我牢記不忘。

〔評語〕在一篇作文中，心理活動描寫總是扣住事情有感而發(fā)的。在“節(jié)骨眼”上寫出心理活動，能展現(xiàn)人物的性格、特點、精神面貌。這篇短文在敘事的過程中，穿插寫了心理想法，表現(xiàn)了作者由于沒有完成作業(yè)自責、內(nèi)疚，以及要徹底改正的心情。我們要學習這種方法，運用到作文中去。

第二篇：心理描寫

心理活動描寫---教學設計

教學目標：

1.初步了解什么是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。

2、學習心理活動描寫的技巧和方法。

3、在具體的情境創(chuàng)設中引導學生進行書面交際活動，讓孩子對現(xiàn)實存在的事件、人物、情感、感受進行描述，從而有效的進行了心理活動描寫的寫作訓練。

教學重、難點

在具體寫作實踐中學會運用心理活動描寫的技巧和方法。課前準備：

學生收集有關人物的“喜、怒、哀、樂”方面的好詞佳句。教學用具：多媒體課件 教學課時：一課時 教學設計：

一、游戲?qū)胝n題。

師：同學們，你們做得這么端正，老師獎勵你們做個游戲，好嗎？游戲的名字是“猜心情”。準備好了。（老師笑咪咪地望著學生）老師的心情如何？（高興）你怎么知道的？（老師笑咪咪的….）這是什么描寫？（神態(tài)）

師：噢，通過人物神態(tài)可以知道他的心里呀?。槼料聛?，摔書說：“氣死我了?！比缓蠖迥_走開）

師：嚇一跳吧！剛才老師的心情是什么？（生氣）從哪知道的？這是什么描寫？

師：對，通過神態(tài)、動作、語言的變化可以感悟到人物的心理活動。（板書）師：同學們，你們想過沒有？這些語言、神態(tài)、動作變化都是從哪兒來的嗎？ 生：沒想過。不過我知道，是從這兒來的（邊說邊拍胸脯）。

生：不對不對。（邊說邊拍腦門），應該是從這兒產(chǎn)生的！

師：對極了。這個心可不是指心臟，而是指大腦（稍作解說）。你這里想什么，（邊說邊拍腦門）往往就會通過你的動作、神態(tài)、語言表現(xiàn)出來的。（如：你想快點回家，你的腳步就會…..你不想回家時，你的腳步就會……）

師：人的神態(tài)、動作、語言的變化，都來自于人的心理變化。

師：我們常說“作文需要以情感人?！倍星橛之a(chǎn)生于心里。怎樣描寫人物的心理活動呢？

師：現(xiàn)在就讓我們一起走進心理活動描寫的天地。（板書：心理描寫）

二、感悟心理描寫的方法。

師：心理活動描寫的方式有許多，除了我們剛才講到的三點，還有其他的幾種方式。（板書：內(nèi)心獨白）師引導學生品味美文,相機指導，點出這一段主要是直接描寫心理活動，并將這一方法稱為內(nèi)心獨白。.1、出示“內(nèi)心獨白”的例子

（1）師：咦，什么是內(nèi)心獨白呀？別著急我們先看一個例子。同學們看：（出示句子）

片斷1：這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習作《等待的滋味》）

片斷品味

師：讀一讀，看你能從這些具體的描寫中，體會到什么？

生：這樣描寫真感染人！形象寫出“我”因急迫等待媽媽回來時推測媽媽去向的復雜心理，生：這段話都生動地寫出了人物的內(nèi)心活動?！?/p>

師：他倆真會品讀。這個片斷的心理活動描寫，寫得十分傳神！師：這一段主要是直接描寫心理活動，并將這一方法稱為內(nèi)心獨白。.對比品味：這時我等得有些慌了。（心理描寫的作用）

（2）練習：你們能從語文書中或你的習作中尋找出這樣的例子嗎？大家自由發(fā)表觀點

（A）、學生讀出好句好段，教師著重點出句子中的關鍵詞語。（板書：“感到……”、“覺得……”、“想起……、）

（B）、到底何謂“內(nèi)心獨白”學生自我感悟。如：就是自己對自己講的無聲的話。用人物“怎樣想”來表現(xiàn)，這種寫法最能清楚的表達出人物的心里活動。

（3）、練習

師：今天有老師來聽課，大家的心情肯定各有不同，就請大家用內(nèi)心獨白的方式說一說自己的心情吧。（學生自由發(fā)言）。（剛才老師生氣時，你心里是怎么想的？）

評價：老師上課喜歡敢講話的學生，只要大膽發(fā)言，說錯了也發(fā)特等獎！

2、幻覺描寫

（1）、出示幻覺描寫的例子。

師：同學們說的這么好，現(xiàn)在聽聽你讀的如何？一起讀讀這個句子。（我心里無比激動，好像聽到春雨過后淙淙流淌的河水，又好似看到萬里晴空中燦爛奪目的光芒。）

師：這段中的“我”此時的心理活動是怎樣的？

師：他用的是什么形式來展現(xiàn)“我”此時激動的心情？（學生自由發(fā)表觀點：好像聽到、好似看到）

師：好像聽到，那聽到了嗎？

師：這是一種幻覺描寫。（板書：幻覺描寫）這就是幻覺描寫（2）你能仿照說一個嗎？

評價：敢說就很好，能說一句很棒，能說兩句了不起。

我突然想到我們剛學過的課文里也有這種幻覺描寫想一想。提示：通往廣場的路不止一條。我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。突然，那朵幸福的云飄走了，我垂頭喪氣的。

3、景物襯托

（師：看同學們學習熱情這么，我再教你們一招：是什么呢？）板書 師：顧名思義即用對景物的描寫來反映人物心理。

（1）、出示景物襯托的例子。

如一位同學在寫《我被評上了“三好生”》中寫道：（讀）“今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗……”

師：這個語段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動？

師：這樣一種興奮不已的心情是通過什么描寫體現(xiàn)出來的？（通過這些景物描寫，生動地襯托出“我”被評為“三好生”而興奮不已的心情。）

師：是呀，景物描寫有時能側(cè)面地展現(xiàn)出人物的心理活動。（板書：一切景語皆情語）

可見它的作用還真大。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。

（2）練習：（對比法：六一兒童節(jié)你的心情如何？（用周圍的景物來襯托）早晨被父母訓斥了你的心情如何？還是那棵小草，還是那朵花，此時還會對你笑，對你招手嗎？誰來說。

師：人的心情不同，對周圍景物的感受也不同。這就是生：一切景語皆情語。4.小結方法。

現(xiàn)在我們來看一下，通過本節(jié)課的學習我們知道了：人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫和內(nèi)心獨白、幻覺描寫及景物的烘托都能很好地展現(xiàn)出人物的心理活動。

寫心里活動，要防止左一個心里想，右一心里想，這樣就是畫蛇添足了。只有在關鍵的神態(tài)、語言、動作等出現(xiàn)時，才伴之以心里描寫。也就是說人物心理描寫不可能孤立地進行，它要與人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫相配合、相穿插，它們是相親相愛的一家人。

三、片斷練習：

師：我們學習這些心理描寫方法最終目的是什么？（會用）敢不敢試一試？這股自信也把困難嚇跑了。

緊張（板書）打開記憶的閘門：你曾經(jīng)為什么事而緊張。（生交流）當時你的心里怎么想的？

---------傷心（憂愁）-----------------高興-----------

---------焦急------------------羞愧又后悔-----（復雜）

師：但有時心理活動是既擔心又害怕，既羞愧又后悔的等情感變化過程。寫出復雜的心理變化過程是最高境界。

師：相信你們一定會用好前面所學的心理活動描寫的方法。請從上面選一個內(nèi)容寫一個片斷。相信你們肯定都是好樣的！

（寫完后交流，互賞互評互改，老師進行重點點撥，學生再完善片斷。）評價：神情、動作描繪得栩栩如生！不同的神情，表現(xiàn)出人不同的內(nèi)心活動。你真棒！

“外在言表→透視內(nèi)心?！?/p>

四、教師總結。

這節(jié)課我們進行了心理描寫訓練，要掌握這一要領，還要勤加練習，這樣你的習作的水平才會是芝麻開花------節(jié)節(jié)高！

五、作業(yè)

1、翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習作，看看文中在通過心理描寫這方面，有沒有“不盡人意”之處。如果有，動筆改一改。（折上老師看）

2、把這些句段抄到積累本上，作為今后習作的素材。

六、板書： 心理描寫 語言 內(nèi)心獨白 動作 心理活動 幻覺描寫 神態(tài) 景物襯托

心理描寫教案

此處無聲勝有聲

——怎樣讓心理描寫更具體 【教學目標】

1．探尋心理描寫更具體的一般方法。2．進行心理描寫片段訓練?！局攸c難點】

引導學生發(fā)現(xiàn)和總結心理描寫更具體的一般方法?！窘虒W準備】

預習課前閱讀材料等?！窘虒W時數(shù)】 1課時 【教學過程】

一、課前導入

段考作文表明，有部分同學把一件事寫具體寫生動還有一定難度。

二、探尋方法

學生發(fā)言，教師點撥。

1．努力寫出人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。2．綜合運用多種心理描寫方法。3．多加聯(lián)想想象。

三、課堂練筆 1.小練筆。

2.學生互相推薦，教師講評。

四、作業(yè)布置

命題作文：那一次，我終于戰(zhàn)勝了自己。要求：運用大量的心理描寫。

附：學生課前閱讀材料 此處無聲勝有聲

——怎樣讓心理描寫更具體 閱讀材料

心理描寫的方法有很多種，可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。

直接描寫常用內(nèi)心獨白、夢境和幻覺描寫等，間接描寫主要借助環(huán)境烘托、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫等。

一、請你仿寫

（一）請?zhí)顚懩阏鎸嵉男睦?/p>

某同學心理：段考二結束了。終于要發(fā)語文試卷了，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。你的心理：。

（二）進行心理片段仿寫。

請你就你語文段考二成績的心理情況進行仿寫。1.內(nèi)心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。

例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！

2.幻覺描寫，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自

己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。3.環(huán)境描寫暗示，一個人在不同的心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受。

例如：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。4.語言、動作描寫暗示：語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言動作向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

二、請你思考

閱讀下面例文，并做批注。想想看，文中的心理描寫是如何寫具體寫生動的？

【佳作一】 那角落，那學生

強兵輕輕吁了一口氣，放下剛才疾書已久的鋼筆。抬頭一看，同學們有的還在趕著寫，有的寫寫停?！诮锹淅?，教室的一切他都看得一清二楚。他知道，這一次寫演講稿，他不僅速度最快，而且質(zhì)量也很高，且不說他從時代要求放談開來，光那題目《中學生，請大膽站出來》就夠有鼓動性的。

黑板上“新時

九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛?！段业膽?zhàn)友邱少云》中就有一段當作者看到親愛的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時的心理活動的描寫。自由讀讀，指名讀。這段心理活動描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔憂、痛苦）再請一個同學有感情地朗讀一下。3出示片段三

桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能

勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的?！陡F人》表現(xiàn)了桑娜家窮，但勤勞、愛家人、樂觀的美好品質(zhì)，同時也揭露了當時沙俄的黑暗統(tǒng)治給勞動人民帶來的苦難。這正是作家托爾斯泰所要表現(xiàn)的主題。

4、出示片段四 我心里默念道：”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?5.出示習作片段

那天是我的生日，我一回到家就飛速寫完了作業(yè)。6點了，按照平常的慣例，爸媽早就應該回來了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧？想到這兒，我便打開電視看了起來。6點25分了，我站了起來，不停地踱步，焦急地等著??難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是想給我一個驚喜??“鈴——鈴——鈴——”電話鈴聲剛響我就沖過去拿起了話筒，“喂！吳翔，補充題第二題怎么做？”我一聽又泄氣了，張雨這家伙就會掃我的興?！拔也恢?，少打電話?！薄芭椤钡匾宦?，我掛上了電話。(吳翔)小聲讀讀，知道他在等什么嗎？（等父母親回家）他寫得好不好？好在哪里？說說看。（學生自由發(fā)言，從各個角度說都可以。）

老師也覺得他寫得挺好的，還在我認為好的句子下面劃了線。你們讀讀，猜猜我覺得他好在哪里？（這些句子寫出了他在等待的時候心里的想法，使我們體會到他內(nèi)心的焦急、不安。）是的，吳翔同學的這個片段真實地寫出了他在等待父母回家時的那種期盼、著急和不安的心情。

小結：從上面的心理活動描寫中，我們了解到心理活動描寫既能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。又能夠為文章的主題服務，還能增強文章的感染力，所以學會心理活動描寫非常重要。那么，怎樣進行心理活動描寫呢？

三、賞析精彩片段，了解心理描寫方法

1、直接刻畫法。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。采用這種方法，一般常用“他感到??”、“他覺得??”、“他認為??”、“他想到??”“他想??”、“他回憶??”、“他思索著??”、“他想起??”等帶有標志性的詞語來表達。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動。(1)作者以旁觀者的身份對人物的內(nèi)心活動進行直接敘述、交代和說明。寫作時常用“他想”、“他回憶”、“心里嘀咕”等詞語引出。如《詹天佑》中的一段心理描寫：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”這段內(nèi)心活動表現(xiàn)了詹天佑強烈的愛國熱情和為國爭光的堅定決心，也是他克服困難的力量源泉。剛才看到的桑那的兩段心理描寫也屬于這一種。（2）內(nèi)心獨白法。在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語，說出自己的心里話。如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周總理一夜的工作之后寫了一段內(nèi)心獨白：“在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”這段內(nèi)心獨白表達了對周總理的無比崇敬、愛戴之情。

我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個細胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對我無微不至的關懷和無限深情的愛。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使

我全身的血液都沸騰起來??頓時，我眼睛發(fā)熱，鼻子發(fā)酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊??

這里描寫的是一位病了的同學，喝老師送來的姜湯時的心理狀態(tài)。寫得具體而真切，表達了這位同學對老師的感激之情。

2.間接描寫法，人物的一舉一動，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)?？坍嫷煤?，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動。對人物表情進行形象的描寫，對揭示人物的內(nèi)心世界也起這很重要的作用。由此可見，人物的內(nèi)心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。即通過動作、神態(tài)、表情等其它描寫方式來刻畫心理。也叫動作暗示法：

即用一種下意識的動作來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。嚴監(jiān)生臨死前搖頭，手指燈心的動作，準確地刻畫出了他要死了還擔心浪費燈油的心理。

3、夢幻描寫法。

作者借助夢境、幻覺的描寫來展示人物的內(nèi)心世界。表現(xiàn)當時的思想。因為夢境、幻覺與人物的內(nèi)心活動密切相關，能折射出人物的心愿和思想感情。如同學們都熟悉的《賣火柴的小女孩兒》，課文中四次寫小女孩兒擦燃火柴，四次產(chǎn)生幻覺。第四次是這樣描寫的：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛?！澳棠?！”小女孩兒叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的。”

她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

這里寫的夢幻，實際上是作者的想象（人物的心理活動），是通過小女孩兒的幻覺來寫的。這充分表現(xiàn)了作者對窮苦人民的同情和小女孩兒對美好生活的向往。4.景物襯托法：

即用對景物的描寫來反映人物心理。人物的心情不同，對周圍景物的感受也不同。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。如一位同學在寫《我被評上了“三好生”》中寫道：“今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗??”這句景物描寫，生動地襯托出“我”被評為“三好生”而興奮不已的心情。自然景物不變，但人的心情不同，景物也就不一樣。

孤獨時會感到寂寞，使本來動聽的蟋蟀叫聲產(chǎn)生厭惡，使姹紫嫣紅、賞心悅目的景物變得可惡；受挫時會產(chǎn)生悲觀的心理，頓覺暗無天日。這就是典型的境由心生。

四、習作指導

1、以發(fā)考卷時自己緊張的心理描寫為例 我們同學往往是怎么寫心理活動的呢？

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

那么如何進行具體可感的心理描寫呢？

（一）內(nèi)心獨白。例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打

游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。　?再如：老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用神態(tài)、語言、動作反映內(nèi)心的變化。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開始發(fā)卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數(shù)不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了

三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分?！?/p>

（三）用夢幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓 小結過渡：事實上，描寫人物的心理會綜合用到各種方法。下面就請同學們運用學到的心理描寫方法，寫一寫自己最難忘的一次心理活動。

2、我手寫我心：提供題目，練習寫作。1．《老師表揚我的時候》3．《忘記做作業(yè)了》

5、《檢查背書》

7、《等車》

8、《晚上突然停電》

9、《考砸了》

10、《要秋游了》

五、片段講評

六、總結：

今天我們初步了解了心理描寫的作用和幾種心理描寫方法。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個人在不同的時間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運用所學方法，心 理描寫才能真實、具體、感人。

發(fā)考卷時自己緊張的心理

（一）內(nèi)心獨白。

例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！” 再如：老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用神態(tài)、語言、動作反映內(nèi)心的變化。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開始發(fā)卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數(shù)不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分?！?/p>

（三）用夢幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！谶M行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓

第三篇：心理描寫

好段：名家人物心理刻畫

可是一個人并不是生來要給打敗的，他說，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。他想：不過這條魚給我弄死了，我倒是過意不去?，F(xiàn)在倒霉的時刻就要來到，我連魚叉也給丟啦。Detuso 這個東西，既殘忍，又能干，既強壯，又聰明。可我比它更聰明。也許不吧，他想。也許我只是比它多了個武器吧。

海明威（美）《老人與海》

這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。

曹雪芹《紅樓夢》

她的姿態(tài)時常追隨著我，醒時睡時她充滿著我的靈魂！此刻，我把眼睛閉了，在我腦海里，我的心神之力凝聚著，有她的一雙黑眼睛儼然存在著。我又睜開眼睛，她也在這兒，好像一個海洋，好像一個深圳，她在我的面前，我的身上，充滿了我頭部的感官。

歌德（德）《少年維特之煩惱》

寫作中如何把握人物心理刻畫

四川省遂寧市東禪中學 田忠

高爾基曾說：“在過去或現(xiàn)在大量事實中，在對成千上萬人的觀察中，應該選取最主要的東西，并且學會用語言最充分、最鮮明地描繪人的內(nèi)心生活和外部生活，描寫人的意會、感情和思想?！保ā痘貞浉郀柣罚┻@里，高爾基說的“用語言最充分、最鮮明地描繪人的內(nèi)心生活”就是指人物的心理刻畫。心理刻畫作為一種寫作技巧大量用于人物描寫之中。可以說，對于人物的刻畫，離開了心理刻畫是不完美的；掌握了心理刻畫，就很大程度上掌握了對人物的刻畫技巧。因此，必須深入細致地探索人物內(nèi)心深處的情感、思想，進而描摩出人物的心理活動，這樣便能把內(nèi)在的、隱秘的心理活動形象化，從而讓讀者能夠真正領會人物的真情實感。那么，在寫作中如何把握人物的心理刻畫呢？可用以下方法。

一、“心理獨白”法

這種方法很常見，它常常以“（我、他、她、心??）想”來表現(xiàn)。但多是以第一人稱或第二人稱來直接寫。這種方法能清楚直接地寫出人物的心理活動。例如俄岡察洛夫在《奧勃洛摩夫》第242—243頁中寫道：“我的天哪，她是多么的漂亮！世界上竟有如此漂亮的女子！”他一邊想，一邊差不多以失驚的眼睛瞧著她。??“是的，我正從她那里得到一種東西，”他想，“有什么東西在從她那里轉(zhuǎn)移到我的心里。這里，我的心開始沸騰和鼓動??我的天哪，瞧著她是多么幸福！甚至呼吸都困難了。”這處心理獨白，淋漓盡致地刻畫了主人公見到眼前美貌的女子時的如癡如醉的忘我的心理。

二、“景物烘托”法

常言說：一切景語皆情語也?！熬拔锖嫱小边@種方法就是要用景物描寫來反映人物的心理。當然，這種景物是作品中特定人物眼中的景物，它區(qū)別于一般的自然景物，它帶有濃厚的作品中人物的感情色彩，也因人物心情不同而對周圍景物的感受有著明顯的差異。例如莫泊桑在《我的叔叔于勒》中寫道：“哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。??我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。??”這里景物描寫烘托出“我們”愿望得以實現(xiàn)的歡快心理；然而當?shù)弥诶帐迨宀]有發(fā)跡時，母親大為不滿，因為我給了于勒叔叔10個銅子的小費而破口大罵，弄得“后來大家都不再說話”，此時“我”眼中的哲爾賽島卻是另一番景象：“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海底鉆出來。那就是哲爾賽島了。”這里的景物描寫則烘托出了

“我”的失望、沮喪的心情，與上船時的愉快心情形成了對比。從而把資本主義金錢至上的人際關系暴露無遺。

三、“行為暗示”法

這種方法是指用一種行為動作來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。人的所作所為，是其思想的直接表現(xiàn)。因此，我們能夠從人物的動作行為上來揣摩其心理活動。在這方面表現(xiàn)很典型的是孫犁的《荷花淀》中對水生嫂的描寫，當她突然聽說水生已參軍了時，作者寫道：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉婦劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下??”這種細微的動作，看似自然而然，卻十分貼切地表現(xiàn)了水生嫂依戀丈夫而以不愿讓他發(fā)覺以使他為難的心理。再如《水滸傳》中魯達對鄭屠那著名的“三拳”，多么蕭灑！多么解恨！這正是他得知鄭屠橫行作惡，強騙民女金翠蓮時，強烈的嫉惡如仇的心理驅(qū)使著他為之。這些都是我們從人物的行為上所悟出來的。

四、“夢境幻覺”法

常言說：日有所思，夜有所夢。由此可看出“思”與“夢”是有一定的內(nèi)在的聯(lián)系的。夢境幻覺是現(xiàn)實生活的曲折反映，描寫夢境幻覺也是表現(xiàn)人物心理的一種手法。在文學作品中，有許許多多通過寫夢境幻覺來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的例子，其中典型的一例就是童話大師安徒生在《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在大年夜流落街頭，又凍又餓的境況下，劃了幾根火柴在眼前出現(xiàn)的種種幻覺。這些幻覺寫出了當時小女孩是多么渴望溫飽，多么向往親情?。⌒∨⒌谋瘧K現(xiàn)實也深刻地揭露了資本主義社會的不平等與黑暗。再如魏巍在《我的老師》里“夢里尋師”的片斷：

記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知過了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外走。母親喊住我：

“你去干什么？”

“找蔡老師??”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。??

這正是“我”長時間心里的“所思”已經(jīng)達到了不可抑制的境界，集中表現(xiàn)在“所夢”上了，這充分展示了一個學生對自己老師的眷戀之情。

五、“神情表現(xiàn)”法

所謂“神情表現(xiàn)”法是指通過人物的神情來揭示人物的內(nèi)心活動的方法。作者在寫作時要運用一些表現(xiàn)人物感情或情緒的詞語作提示。因此，這種方法又可以叫做“詞語提示法”。分析這類心理刻畫方法則必須抓住這些關鍵詞語，只要抓住了這些關鍵詞語，則分析人物心理活動就會迎刃而解。例如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中刻畫中年閏土時說：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；支著嘴唇，卻沒有作聲。??”此處的“歡喜”和“凄涼”則明白地表現(xiàn)出閏土與魯迅的這次重逢的高興與他想到自己的現(xiàn)狀而感到凄涼的自卑、痛苦的矛盾心情。

六、“直接敘述”法

這是一種有別于前幾種的心理刻畫的方法。用此方法刻畫人物的心理，不是用作品中人物的言行、神情等來表現(xiàn)，而是通過作者的直接敘述，對作品中人物的心理活動進行分析評價，從而揭示出人物的思想感情。例如魯迅在《阿Q正傳》中寫阿Q遭打：

阿Q兩只手都捏住了自己的辮根，歪著頭，說道：

“打蟲豸，好不好？我是蟲豸—還不放么？”

但雖然是蟲豸，閑人也并不放，仍舊在就近什么地方給他碰了五六個響頭，這才心滿意足的得勝的走了，他以為阿Q這回可遭了瘟。然而不到十分鐘，阿Q也心滿意足的得勝的走了，他覺得他是第一個能夠自輕自賤的人，除了“自輕自賤”不算外，余下的就是“第一個”。狀元不也是“第一個”么？“你算是什么東西”呢!?

作者在這段文字里，直接剖析了阿Q的“精神勝利”的心理：雖然受了害，但這種受害是其他人沒有的，是“第一個”！因為“狀元不也是‘第一個’么？”，瞧，我多么的驕傲，可以和狀元媲美！“你算是什么東西”呢!???阿Q此時的確取得了精神上的勝利。這些心理活動，正是通過作者的敘述表現(xiàn)出來的。

上述的六種心理刻畫方法是我們在讀書和寫作中要經(jīng)常遇到的，只要我們認真歸納總結，恰當?shù)剡\用，相信會對閱讀與寫作能力有所提升。

刻畫人物心理，塑造鮮活形象

作者：朱國云

文章是否能以情感人，往往取決于人物形象的鮮活與否，而感情產(chǎn)生于人的心里，因此，著力刻畫人物的心理就顯得尤為重要。

何為心理描寫？先看下列習作片段：

“我心里十分緊張，很擔心爸爸回來罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一劫??”

這是一位學生在《家長會的啟示》一文中的片段。

片段中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張和害怕，因為這些動詞只是抽象的概述，而并未進行具體可感的描寫。

其實，心理描寫就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動具體地呈現(xiàn)給讀者。其方法大體可分為兩大類。一類是直接描寫，它包括：內(nèi)心獨白、夢境幻覺描寫等；另一類是間接描寫，它可借助人物的外貌（神態(tài)）、語言、動作、環(huán)境等描寫來刻畫人物的心理。

下面就以同學們熟悉的課文為例，具體介紹幾種心理描寫方法。

1.內(nèi)心獨白就是將自己特定狀態(tài)下的心里想法，通過自言自語，詳盡生動地呈現(xiàn)出來。

【例文】我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習??想起這些，我多么懊悔！

（簡析：這是《最后一課》中一個失去了自己國土的兒童——小弗朗士的內(nèi)心獨白。當他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫具體細膩，形象可感）

2.幻覺描寫幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如將這些內(nèi)容詳細準確地描繪出來，就是當時人物內(nèi)心的最好寫照。

【例文】每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來??于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

（簡析：這是《藤野先生》一文的結尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生的思念和敬仰之情。）

3.借助人物的其他描寫要展示人物豐富而細膩的內(nèi)心世界，更有效地刻畫人物形象，往往要借助人物的其他描寫來實現(xiàn)。

【例文】（老孫頭夸他的馬是）“屯子里的頭號貨色，多咱也不能瞎呀”（可是當別人瞧上他的馬時，老孫頭卻說）“我這真是個破馬，性子又烈”，“??樣子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。

（簡析：這是《分馬》一文的片段，它借助語言描寫，將落后群眾老孫頭既怕失去馬又要假積極的著急矛盾心理，刻畫得淋漓盡致）

【例文】一個嘴巴打?qū)⑷?。眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下。

（簡析：這是《范進中舉》中的精彩片段，胡屠戶為因中舉后喜極而瘋的女婿治瘋，打了他一個嘴巴，那細微的動作“顫”，則將此時胡屠戶的恐懼心理刻畫得入木三分）

4、借助環(huán)境描寫不同的心情看相同的景物時，會產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。

【例文】我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。

在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。

（簡析：這是《我的叔叔于勒》中的兩個片段。前后兩處的環(huán)境描寫，分別展示了菲利普一家在見到于勒前后的兩種截然不同的心情――輕松愉快和失望沮喪）

當然，上述幾種刻畫人物心理的方法，在具體運用時，應根據(jù)具體情況，進行立體式的綜合描寫，靈活運用。此外，還要注意心理呈現(xiàn)的方式須因人而異，這樣才能刻畫出鮮活的個性形象，寫出一篇篇生動感人的文章。

當場訓練：

1.判斷下列選文運用了那幾種心理描寫的方法。

【選文】韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這樣高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧?！?/p>

【參考答案】這是《最后一課》的結尾部分，韓麥爾先生內(nèi)心難以言狀的悲痛和憤懣，通過他痛苦的神態(tài)、語言和動作來刻畫，使愛國主義的激情在讀者心中產(chǎn)生了共鳴。

2.仿照下列改寫例文，另選其他心理描寫方法，重新改寫文首的習作片段，并當場交流。

〖改寫例文〗“我直呆呆地望著大門，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進家門，沖我舉起他那有力的大手??我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦”

（說明：這里運用的是“幻覺描寫”來刻畫人物心理的，“緊張、害怕”等詞雖只字末提，但人物的這些心理特征卻躍然紙上，給讀者留下深刻印象）

課后訓練：

以《當我走進考場的時候》為題，綜合運用多種心理描寫方法，細致地刻畫人物的心理活動，字數(shù)300左右。

（注：此文已在《語文教學與研究》雜志公開發(fā)表）

第四篇：心理描寫

心理描寫

一、心理剖析：又叫旁觀分析

這種心理描寫的方法在西方的一些小說中很常見。即通過第三人稱剖析人物的心理來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者對人物的所思所想更加明了，常用到“他想”，“他覺得”等。莫泊桑在小說《項鏈》中就運用了心理分析式。他用“她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現(xiàn)瑪?shù)贍柕孪Ｍ麛[脫寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社會，成為生活優(yōu)裕、受人奉承的高貴夫人的夢想；通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現(xiàn)她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。

她覺得自己本是為了一切精美的和一切豪華的事物而生的，因此不住地感到痛苦。由于自己房屋的寒傖，墻壁的粗糙，家具的陳舊，衣料的庸俗，她非常難過。這一切，在另一個和她同等的婦人心上，也許是不會注意的，然而她卻因此傷心，又因此懊惱，那個替她照料瑣碎家務的布列塔尼省的小女傭人的樣子，使她產(chǎn)生了種種憂苦的遺憾和胡思亂想。她夢想著那些靜悄悄的接待室，如何蒙著東方的幃幕，如何點著青銅的高腳燈檠，如何派著兩個身穿短褲子的高個兒侍應生聽候指使，而熱烘烘的空氣暖爐使得兩個侍應生都在大型的圈椅上打盹。她夢想那些披著古代壁衣的大客廳，那些擺著無從估價的瓷瓶的精美家具；她夢想那些精致而且芬芳的小客廳，自己到了午后五點光景，就可以和親切的男朋友在那兒閑談，和那些被婦女界羨慕的并且渴望一顧的知名男子在那兒閑談。然而事實上，她每天吃晚飯的時候，就在那張小圓桌跟前和她的丈夫?qū)γ孀铝耍郎仙w的白布要三天才換一回，丈夫把那只湯池的蓋子一揭開，就用一種高興的神氣說道：“哈！好肉湯！世上沒有比它更好的??”因此她又夢想那些豐盛精美的筵席了，夢想那些光輝燦爛的銀器皿了，夢想那些滿繡著仙境般的園林和其間的古裝仕女以及古怪飛禽的壁衣了；她夢想那些用名貴的盤子盛著的佳肴美味了，夢想那些在吃著一份肉色粉紅的鱸魚或者一份松雞翅膀的時候帶著朗爽的微笑去細聽的情話了。法國莫泊?！俄楁湣?/p>

二、內(nèi)心獨白：

這是最為常見的運用最廣泛的一種人物心理描寫法，通過第一人稱“我”的“自言自語”來表現(xiàn)，有的句子中含有“想”等關鍵的字眼作為明顯的標志?！跋搿弊只虺霈F(xiàn)在心理活動之前，或出現(xiàn)在心理活動之后。“想”字后有的用“逗號”，有的用“冒號”等做標示。例

1、“推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：‘脫不脫鞋？一轉(zhuǎn)念，忿忿想到：‘出了五塊錢呢！’再也不怕臟，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐：‘管它，坐癟了不關我事，出了五元錢呢?！?/p>

——高曉聲《陳奐生上城》

[簡評] ：

以上的心理描寫就屬于內(nèi)心獨白，它非常恰當?shù)膶㈥悐J生患得患失、狹隘自私的小農(nóng)經(jīng)濟的心理描寫了出來。

例

2、“阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣??’于是心滿意足的得勝的走了?！?/p>

——魯迅《阿Q正傳》

[簡評] ：

以上的心里描寫雖然很簡潔，但很好的揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活化了出來。

例

3、越王勾踐已被我擒來做馬夫，我驕傲的心從那刻起已變得空虛。我不知道自己今后

還要做什么。

國庫已變得充裕，人民也得到富足，軍隊也愈加龐大，我感到生活已再無缺憾。

勾踐送來了西施，我看了她一眼后再也不能從她身上把眼睛移開。從此，早朝的金鑾殿再也不見我的身影。

勾踐送來了檀香巨木，我便征集民工，為我心愛的西施修建銅雀臺。

大臣伍子胥勸我做得不要太過，否則就會國破家亡。我一發(fā)怒就賜他自盡，將他的頭顱掛在城頭門示眾。

是啊，怕什么呢。現(xiàn)在我已這么強大，誰還動搖了我的根基？勾踐？不可能，我想，他對我忠心的很。于是我放他回去了。

直到勾踐的兵馬攻到城下，我才慌了。直到我整理軍隊號召百姓迎戰(zhàn)的時候，我才知道一切都晚了。于是，我舉起了長劍，閉上了眼睛。心中只有一個聲音在回蕩：你不是敗給了勾踐，而是敗給了自己；不是敗給了自己的缺陷，而是敗給了自己的優(yōu)勢。

唉！我長嘆一聲，手中的劍向我的胸膛刺了下去??

[簡評] ：

文章采用第一人稱的方式來寫更利于揭示人物的心理。內(nèi)心獨白式的心理刻畫細致而微妙，人物性格傳神而突出。以史為材料而又不拘泥于材料，寫出了新感受，寫出了新特點。以史為料的文章就應該這樣寫。

例

4、高爾基的《母親》在寫“母親”被暗探發(fā)現(xiàn)后的心理變化：

“完蛋了嗎？”母親問自己道，但緊接著顫抖地回答，“大約還不妨吧??”

可是，她立刻鼓起勇氣嚴厲地說：“完蛋了?！?/p>

她向四周望了望，什么也看不見，各種想法在她腦子里像火花似的一個個爆發(fā)，然后又熄滅了。

但是另外一個火花格外明亮地一閃。

“丟掉兒子的演說稿？讓它落在著幫家伙手手里??”

“那么帶著箱子逃嗎？??趕快逃??”

[簡評] ：

這一段內(nèi)心獨白形象地刻畫了“母親”被暗探發(fā)現(xiàn)后的怯弱與恐懼，但它不影響“母親”的形象，反而使“母親”的形象更豐滿，更真實，更符合人物性格的發(fā)展過程。

例5：內(nèi)心獨白之心理戰(zhàn)爭（斗爭）

“我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，——而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？??這時，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽著他的喘氣聲，驀地想出了一個法子。可是當我這樣想著的時候，我自己不由得渾身都顫抖了起來：兒子，多好的兒子??這叫我怎么跟他媽交代呢。??可是，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！??”

——王愿堅《糧食的故事》

[簡評] ：以上的文段，心理描寫非常成功。作者用抒情的筆法，寫“我”與兒子洪七給山上的紅軍送糧，在途中遇到了敵人。在萬分危急的情況下，是犧牲兒子保護糧食，還是保護兒子？“我”的內(nèi)心斗爭非常激烈，心情極度矛盾、復雜。最后，“我”毅然犧牲了兒子，使“我”的崇高品質(zhì)得到了最好的表現(xiàn)。

三、情緒直覺：

她覺得他的話好像重重地在她臉上打了兩下。這些惡毒的嘶啞的話使母親感到好象臉皮被撕破,眼睛被打壞一般地疼痛。“我?你瞎說,我不是賊!”母親用全身的氣力喊道。她眼前的一切在她憤激的旋風里面回轉(zhuǎn)起來,心理感到受辱的苦味。

四、夢境幻覺：采用做夢而產(chǎn)生的幻覺來展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)當時的思想。夢境是人所想的集中表現(xiàn)，它同樣能揭示人物的性格特征，深化文章的主題等。

例

1、“這里寶玉昏昏默默，只見蔣玉菡走了進來，訴說忠順府拿他之事；只見金釧兒進來哭說為他投井之情。寶玉半夢半醒，都不在意。忽又覺有人推他，恍恍忽忽聽得有人悲戚之聲。寶玉從夢中驚醒，睜眼一看，不是別人，卻是林黛玉?！?/p>

——曹雪芹《寶玉挨打》

[簡評] ：

以上文字，作者就描寫了夢境。它既揭示出了寶玉關心體貼少女，思想叛逆，具有民主思想的性格特征，又反映出當時社會中，處于下層地位的人任人宰割的不合理的黑暗現(xiàn)實。例

2、她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也會對她有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，暖和暖和手嗎？她抽出了一根火柴。哧！燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺得自己好像坐在一個裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面?；馉t里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺得多么舒服??！但是——怎么回事呢？——她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她只拿著一根燒過了的火柴，坐在那兒。

她又擦了一根，哧！火苗有竄了出來，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只肚子里填滿蘋果和梅子的燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來，一個個像士兵一樣排著隊向她走來。然而就在這時，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。

——安徒生《賣火柴的女孩》

例

3、魯迅《阿Q正傳》土谷祠中做的那個夢，這段心理描寫，反映了他想革命卻又不知怎樣革命，革命的目的，革命的對象是誰的問題，這是一個典型的想革命而又不覺悟的農(nóng)民典型。

第五篇：心理描寫

精細入微寫心理

教學目標：

1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內(nèi)心感受。

2、了解心理活動描寫在敘事性作文中的作用。

3、了解幾種常用的心理活動描寫方法并熟練運用。

重點難點：

1、重點：了解心理活動描寫在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫方法。

2、難點：能熟練地運用描寫方法準確、形象地刻畫人物的心理活動。教學準備：

1、搜集學生的作文，打印作為分析資料。

2、制作課件。

教學過程：

一、激趣導入，預備素材。

1、突擊檢查背書情況，體會緊張不安的心理：今天我想檢查一下你們的古詩文背誦情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結果沒有抽查到你，心情有何變化？請同學談談感受。

2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過哪些心理感受？（悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 義憤填膺 心恢意冷 心急如焚 欣喜若狂

喜出望外 勃然大怒 怒火中燒 魂飛魄散 驚心動魄 迫不及待 欣喜若狂 ??）原來人的心理活動如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“世界上有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！?/p>

3、小結：剛才大家說出了自己真切的心理感受，其實這是我們的思想情感活動。把這種思想情感活動寫出來，就是心理活動描寫。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情，反映人物的性格。所以，心理描寫也是塑造人物形象的重要手段之一。

那么，回顧一下你六年左右的寫作歷程，你通常是怎樣對人物進行心理活動描寫的呢？

（生答、板書）

二、我們來看看蘇彥菁同學的作文，看看她通過哪些描寫表現(xiàn)了人物什么樣的心理感受，賞讀蘇彥菁作品，分析描寫人物心理活動的方法。

三、我們在很多的文章中都可以欣賞到精彩的心理描寫，我們來看看，作者是如何對人物進行心理描寫的。

賞析精彩片段，了解心理描寫方法

一）朗讀、思考：寫出了人物什么思想感情或心理？用了什么方法？

1、直接刻畫式。

這是最為常見的運用最廣泛的一種人物心理描寫法，讓人物與讀者直接交流，仿佛面對面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。采用這種方法，有的句子中含有“想”等關鍵的字眼作為明顯的標志。“想”字或出現(xiàn)在心理活動之前，或出現(xiàn)在心理活動之后?！跋搿弊趾笥械挠谩岸禾枴?，有的用“冒號”等做標示。

例1“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，當他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候，他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無須害怕的。雖然如此，他仍然覺得先派一個別的人去看看工作的進展情形比較妥當。

——安徒生

《皇帝的新裝》 解析：

寫皇帝想看新裝但又不敢去看的心理，寫得一波三折：

首先是“很想知道”織布料的進展情況，是他嗜新裝成癖，迫切心情的直接流露，這可謂一波。

接著寫“感到有些不大自然，”他心虛，生怕自己看不見，豈不成了“愚蠢或者不稱職的人”這可謂一折。

然后寫皇帝“他相信自己是無須害怕的”，皇權的尊嚴和傲慢讓他覺得無須害怕，這外強中干的空虛的強心劑可謂二折。

最后寫他“仍然覺得??·····比較妥當”，內(nèi)心還是很害怕，終于沒有勇氣去看一看那塊讓他膽怯的布料，所以心生一計，先派別人去，這可謂三折。

如此一波三折，進退維谷的心理活動，細膩傳神地寫出了皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點，淋漓盡致地表現(xiàn)了他的心慌意亂、舉棋不定，可謂入木三分。

2、內(nèi)心獨白式。

內(nèi)心獨白，指人的自我反思、自言自語等內(nèi)心活動。就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。

例2：天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，連頭也不敢抬起來?！蹲詈笠徽n》

內(nèi)心備感愧疚、自責的心情。

3、幻覺展現(xiàn)式。

幻覺是人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，揭示文章的主題。

例3：她抽出了一根火柴。哧！燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺得自己好像坐在一個裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面?；馉t里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺得多么舒服??！??桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個可憐的小女孩走來——這時候，火柴又滅了，面前沒有別的，只有一堵又厚又冷的墻。

——安徒生《賣火柴的女孩》

以上的幻覺描寫，很好的刻畫出小女孩天真、單純和對溫飽渴求的心理。同時，又深刻的揭露了資本主義社會的不平和黑暗。

例4：艾絲美拉達依舊立著。那張使得許多不幸者受過苦的皮床，叫她害怕?？植朗顾扛穷^都發(fā)抖。她站在那兒，嚇呆了。夏赫倍呂做了個手勢，兩個助手便把她牽過去坐在床上。他們沒有傷害她，但是當他們一碰到她，當那皮床一碰到她，她就覺得周身血液全向心底流去了。她用恐怖的目光環(huán)顧室內(nèi)。她仿佛看見那些難看的刑具從各方面向她爬來，爬到她身上，咬她，嵌她，刺她；她覺得這些東西在各種東西里面，就像是昆蟲和禽鳥里面的蝙蝠，蜈蚣和蜘蛛。

——雨

果

《巴黎圣母院》 寫艾絲美拉達的恐懼，寫她的感覺，“每根骨頭都發(fā)抖”“嚇呆了”“周身血液全向心底流去了”，更寫她的幻覺，“仿佛看見那些難看的刑具從各方面向她爬來，爬到她身上，咬她，嵌她，刺她，她覺得這些東西在各種東西里面，就像是昆蟲和禽鳥里面的蝙蝠，蜈蚣和蜘蛛”，人只有處于極端情緒中，如極度興奮、極度害怕時，才容易產(chǎn)生幻覺，此處幻覺正表現(xiàn)了艾絲美拉達恐懼之深。

4、夢境

例5：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

——陸游《十一月四日風雨大作》

可以讀出詩中詩人心中的感情嗎？

生： 對祖國的熱愛

師： 這是寫夢中情的杰作主一。夢境也是人物的心理活動。詩人已68歲了，深夜臥聽風雨之聲，恍惚覺得在沙場上浴血拼殺。此夢真實地反映了詩人的愛國主義精神。

1—4

直接描寫人物心理

5、語言動作神態(tài)表現(xiàn)式。

俄國短篇小說之王契訶夫說：“最好還是避免描寫人物的精神狀態(tài)，應當盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動中表現(xiàn)明白?！比宋锏囊慌e一動，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)?？坍嫷煤?，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動。

語言行動神態(tài)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動神態(tài)向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動就會扭曲，神態(tài)會發(fā)生很大的變化。例6：韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這樣高大。“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧?！?/p>

這是都德的小說《最后一課》的結尾部分，韓麥爾先生內(nèi)心難以言狀的悲痛和憤懣，通過他痛苦的神態(tài)、語言和動作來刻畫，使愛國主義的激情在讀者心中產(chǎn)生了共鳴。

6、環(huán)境襯托式。

“一切景話皆情語”，一個人在不同的心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因為 人對使自己心靈產(chǎn)生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。在緊張的狀態(tài)下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產(chǎn)生與平時不同的感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。（側(cè)面烘托）

例7：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的。都遠遠地向船尾跑去了??漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到了歌吹了，還有幾點火，??也許是漁火。這段文字，作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方面著筆，對田地里碧綠的豆麥、水中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點點的漁火、豆麥和水草的清香、宛轉(zhuǎn)悠揚的歌吹作了盡情的描寫，充滿了詩情畫意，形象地襯托出了“我”與小伙伴們?nèi)タ磻蛲局心欠N歡快而迫切的心情。

二）引導學生回顧小結描寫人物心理的方法 直接描寫：

1、由作者或作品中的“我”直接描述、表白。（直接刻畫

內(nèi)心獨白）

2、通過幻覺、夢境、想象揭示人物的心理。側(cè)面描寫：

3、用人物動作、神情、語言表現(xiàn)人物的心理。烘托

4、通過環(huán)境描寫來烘托人物的心理。

師：當我們高興的時候，太陽亮了，花兒笑了，鳥兒笑了。當我們心情沮喪的時候，天色灰了，天空哭了，可愛的小花也不扭腰了。老大臣的恐慌，小弗朗士的內(nèi)疚自責，小女孩那讓人心酸的渴望，艾絲美拉達的恐懼害怕，陸游韓麥爾的熱愛祖國等等，由此，我們可以看出：心理描寫，總與人物的心情有關，它就是一張晴雨表，通過心理描寫，我們能走近人物的內(nèi)心，感受人物的喜怒哀樂，了解人物的性格品質(zhì)。

四、學以致用

一）請同學們運用這幾種方法描寫本課開頭時你的心理活動。二）寫后評改

（一）尋美點——自主賞析

用一個關鍵詞概括你要表現(xiàn)的你的心理，批注你所用的描寫方法（時間：5-10分鐘）

（二）品美點——合作共賞

組內(nèi)交流批注意見，推薦“自尋”的描寫佳句，反復品評：好在哪里？如何寫的？推選出組內(nèi)最佳的描寫心理佳句，班上分享。

（三）析美點——展示分享

選出小組中人物心理描寫最好的文段，班上分享，互相品析，借鑒方法。五、二次修改我最棒！

（一）仔細揣摩，運用所學的人物心理描寫方法自改習作中的心理描寫文段（時間為5-10分鐘）

（二）改后評——分享修改成果。

1.組內(nèi)合作交流，對比改前，推出本組二次修改進步最大者。

2.班上展示二次修改的佳作。

六、課堂小結

人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個人在不同的時間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運用所學方法，心理描寫才能真實、具體、感人。