第一篇：觀察物體-教學(xué)計(jì)劃

第五單元：教學(xué)計(jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：

第五單元（觀察物體）單元教材分析：

本單元包括三個(gè)部分內(nèi)容：從不同的位置觀察物體、軸對(duì)稱、鏡面對(duì)稱。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。單元教學(xué)要求：

1、學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

2、學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對(duì)稱圖形。

3、學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

4、通過以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能辯認(rèn)不同位置的簡單物體的形狀；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

單元教學(xué)課時(shí)：大約4課時(shí)。

第一課時(shí)

觀察物體

教學(xué)內(nèi)容：

課本P67例1及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物，不同角度觀察到的圖片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。

教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子??他們說的對(duì)嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？ 學(xué)生交流。

教師揭示課題：觀察物體

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)興趣，合作求知

1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品，趕快打開看看吧。（學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品，你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說說。

2、學(xué)生觀察交流

3、全班交流匯報(bào)。

請(qǐng)各小組選一名代表說一說你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分？

4、各小組輪流說一說，說完之后，讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置，再依照上述過程仔細(xì)觀察一次，然后再在小組中說一說。

5、引導(dǎo)探究，深入理解

出示P67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。

2、出示不同的物體，請(qǐng)學(xué)生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？

3、出示不同位置的圖片，請(qǐng)學(xué)生說一說哪幅圖分別是誰看到的？

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)最好，好在哪里？

五、隨堂練習(xí)

教學(xué)反思：

第二課時(shí) 對(duì)稱圖形

教學(xué)內(nèi)容：課本P68例2及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

2、學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸

3、學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸 教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、紙和剪刀等。教學(xué)過程：

一、欣賞圖片，建立表象

1、師生談話：在我們的生活中有著許多美麗的圖案，讓我們一起去欣賞這些美麗的圖案吧。

2、出示一些美麗的對(duì)稱圖形

學(xué)生欣賞各種對(duì)稱圖形。

[設(shè)計(jì)意圖]：幫助學(xué)生建立豐富的關(guān)于對(duì)稱的表象，便于形成概念。

二、小組合作，探究對(duì)稱

1、引導(dǎo)觀察圖形

剛才小朋友看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

學(xué)生交流。

2、組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)。

誰愿意來把你們組的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。（學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，對(duì)學(xué)生的一些不準(zhǔn)確的表達(dá)無須過分強(qiáng)求，不必刻意糾正。）

3、教學(xué)“對(duì)稱”

小朋友剛才觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是他們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為——對(duì)稱，這些圖形就是對(duì)稱圖形。教師揭示課題。

4、組織活動(dòng)——剪一剪

前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱圖形嗎？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。學(xué)生小組合作，完成剪一剪

5、組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。

6、引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。

要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折然后再剪，最后沿對(duì)折的地方打開，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。

7、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。請(qǐng)學(xué)生用鉛筆畫出你們剪出的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸。

8、找一找生活中的對(duì)稱軸。

學(xué)生找、說生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生從大量的對(duì)稱圖形中尋找其共同點(diǎn)，以把握對(duì)稱的本質(zhì)特點(diǎn)。并通過動(dòng)手實(shí)踐操作進(jìn)一步加深對(duì)對(duì)稱圖形的特征的理解和把握。拓展對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、拓展延伸，鞏固深化

1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P68的做一做。

2、拓展性學(xué)習(xí)。（補(bǔ)充練習(xí)）

四、課堂總結(jié)。

五、隨堂練習(xí)。教學(xué)反思：

第三課時(shí) 鏡面對(duì)稱

教學(xué)內(nèi)容：

課本P69例3及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，了解鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，了解鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。

2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：

鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)鏡面對(duì)稱的主題圖、鏡子等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示主題圖（清澈的湖水像一面鏡子，映出天鵝那美麗的身影），創(chuàng)設(shè)情境。

2、揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這些現(xiàn)象你們見過嗎？今天我們就要來學(xué)習(xí)和鏡子有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。[設(shè)計(jì)意圖]：出示鏡面對(duì)稱的實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，營造和諧氛圍。

二、小組合作，學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱

1、組織游戲活動(dòng)——照鏡子。

1）、講明游戲的要求：兩個(gè)學(xué)生為一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學(xué)生做兩個(gè)動(dòng)作（身體向前靠、身體向后移。）做完之后交換，并把自己看到的情形說一說。

學(xué)生聽清要求后分組活動(dòng)。2）、組織學(xué)生進(jìn)行交流。

誰愿意把看到的情形說給全班同學(xué)聽？ 學(xué)生匯報(bào)。

你們看到的情形與他們一樣嗎？ 3）、小結(jié)

鏡子里的前后方向和實(shí)際的前后方向是一致的。4）、組織學(xué)生第二次游戲。

要求：還是兩個(gè)人一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學(xué)生做兩個(gè)動(dòng)作（舉起自己的左手與鏡子里的你打個(gè)招呼；再舉起你的右手給鏡子里的你打個(gè)招呼。）做完之后交換，并把自己看到的情形說一說。

學(xué)生聽清要求后分組活動(dòng)。

5）、全班交流。（對(duì)有困難的學(xué)生教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）6）、小結(jié)。

2、看鏡子寫時(shí)間

教師出示P71思考題第二題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成再組織學(xué)生討論交流。

鐘面上的是什么時(shí)間，你是怎么知道的？把你的想法先在小組內(nèi)說一說然后全班交流。[設(shè)計(jì)意圖]：通過學(xué)生自己進(jìn)行游戲，親身經(jīng)歷探究的活動(dòng)，有助于發(fā)現(xiàn)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。通過活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)鏡面對(duì)稱特點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、拓展延伸，鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成思考題第一題。

2、拓展性練習(xí)。

四、課堂總結(jié)

五、隨堂練習(xí) 教學(xué)反思：

第二篇：觀察物體

二年級(jí)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上觀察同一物體的形狀可能是不同的。

（二）通過觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)重點(diǎn)：不同方向觀察同一物體的形狀可能是不同的。難點(diǎn)關(guān)鍵：根據(jù)物體所呈現(xiàn)的形狀去確定觀察者所站的方向。教法：演示法、講授法

學(xué)法：自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：書包，足球，同學(xué)、校門、教室的照片，微課，課件。課前準(zhǔn)備工作：

背誦古詩《題西林壁》 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、我知道咱班的同學(xué)都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語 故事。

2、播放故事《盲人摸象》。

提問：看完了這則故事誰能告訴老師, 這幾個(gè)盲人摸的是同一頭象，為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？

生：因?yàn)樗麄兠降牟课徊煌Ｊ裁丛驅(qū)е旅と嗣较蟮牟课徊煌?/p>

師：站在不同的方向，導(dǎo)致摸到的部位不同，感覺到的大象的樣子也就不同。

如果站在不同方向觀察同一物體，看到的樣子也會(huì)不同？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題）

二、探究新知

1、挖掘身邊素材，創(chuàng)設(shè)探究知識(shí)

（1）觀察就是仔細(xì)看，老師拍了兩張?jiān)蹅兘淌业恼掌?，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么?只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表??2號(hào)照片拍的又是教室的哪一面呢？（2）想一想：同是一間教室，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？

(因?yàn)榕臄z者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書前面、后面）（3）、歸納：因?yàn)槲覀兯幍姆较虿煌?，看到的形狀也不同。（板書：方向不?形狀不同）

2、設(shè)計(jì)活動(dòng)，再次體驗(yàn)

師：剛才小朋友表現(xiàn)的非常好，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握了觀察的精髓。接下來我們?nèi)ビ^察一個(gè)實(shí)物書包。

觀察之前有兩個(gè)問題：

（1）如何才能全方位去觀察書包，觀察書包的哪幾個(gè)面？—前后左右面，誰能先拿著書包向我們說說書包的前后左右面如何去辨認(rèn)？ 生：匯報(bào)?。ó?dāng)我和書包方向一致時(shí)，我的前后左右就是書包的前后左右，所以書包）（2）師：你如何去觀察書包的四個(gè)面？ 生：下座位，其實(shí)就是變換方向 師：還有沒有其它方法？—轉(zhuǎn)動(dòng)書包 看來方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。師：現(xiàn)在看看活動(dòng)要求,誰來讀讀： 活動(dòng)要求（三點(diǎn)）：（布置2）1）、2人一組； 2）、從四個(gè)面進(jìn)行觀察； 3）、對(duì)書包小聲說說：“我在書包的哪面看到了什么？??”。重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語讀三遍，好嗎？ 集體匯報(bào)，交流反饋 1）、PPT演示書包前后左右四個(gè)面，分別說說：我在書包的哪面看到了什么？??（注意提示觀察的都是形狀而非顏色。）2）、同一個(gè)書包，為什么看到的樣子不同？（板書：左面，右面，方向不同 形狀不同）

3、解疑答惑，鞏固新知。

我們今天知道了—從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀一定是不同的。這句話對(duì)嗎？想想？

瞧，老師今天給我們帶來了個(gè)什么？足球，我們要從前后左右觀察這個(gè)籃球，你看到的都是什么圖形 —圓形。那么誰愿意把這句話修改一下？

我們的結(jié)論：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡潔的說成：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的。（板書：可能）

三、總結(jié)全課：我們今天學(xué)了

從不同方向，前后左右觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的?，F(xiàn)在讓我們稍作休息，來玩一個(gè)游戲吧！

四、課間休息：(布置3)小游戲：考考大家，比比誰的反應(yīng)快，我說動(dòng)作你來做 高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯(cuò)了？你們做錯(cuò)了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯樱坷蠋煹挠疫吺悄倪?？左邊呢？前面呢？后面呢?/p>

呢我換個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對(duì)了嗎？

我們一起來做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。

五、鞏固練習(xí)

1、游戲做完了，我們接下來要用今天所學(xué)的知識(shí)解決問題了？來看這道題，誰愿意當(dāng)個(gè)小老師給我們來講講？—播放試題微課

2、誰能象剛剛的小老師一樣，再試試。下面那幅圖是淘氣看到的？（畫“√”）

和他一樣嗎？你觀察的很仔細(xì)，獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫？誰來說下一道題。

3、他們分別看到的是什么？連一連。

你不但觀察仔細(xì)，而且反映的相對(duì)快，貼畫獎(jiǎng)勵(lì)給你！下來就要所學(xué)知識(shí)解決點(diǎn)實(shí)際問題了，4、看！這有兩張學(xué)校大門的照片，誰來看看哪張是在學(xué)校外面拍的，為什么？另一張呢？

看來你就是咱班的火眼睛睛！也獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫？

5、還有點(diǎn)時(shí)間。我們來一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！美好的時(shí)光美好的人?。?/p>

六、引用古詩，全課小節(jié)：

同學(xué)們，不同的方向觀察事物，看到的結(jié)果往往可能是不一樣的這句話

在生活中也適用，曾經(jīng)就有這么一首詩巧妙地寫出了這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這就是宋代大詩人蘇軾的《題西林壁》，讓我們?cè)谟眠@節(jié)課的知識(shí)再去體會(huì)這首詩的含義吧。

七、實(shí)踐延學(xué)

站在不同的方向置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽或好朋友聽，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說得非常好。

八、板書

觀察物體 前面

后面

方向 不同

右面

左面

可能

形狀不同

第三篇：觀察物體

觀察物體

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。

2、使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒

教學(xué)思路：

一、導(dǎo)入新課：

出示4個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。

讓學(xué)生觀察，說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。

接著追問：還可以怎樣擺？

二、探究新知：

讓學(xué)生試一試，再看一看。

學(xué)生分組展示不同的擺法。

集體交流：你能找到擺的方法嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都是正確的。

教學(xué)試一試：

從上面自看形狀不變，可以擺在哪里？從側(cè)面看形狀不變呢？

先讓學(xué)生獨(dú)立思考。

小組交流想法后，動(dòng)手?jǐn)[一擺，并在小組里互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。

集體交流。

三、鞏固新知：

1、課件出示想想做做第1題，引導(dǎo)學(xué)生觀察立體圖形，進(jìn)行想象推理，把觀察的位置與相應(yīng)視圖

2、課件出示第2題，讓學(xué)生先照樣子擺一擺，再看一看，然后依次從正面、側(cè)面和上面觀察每一個(gè)物體，把看到的形狀進(jìn)行比較。

3、課件出示第3題，分別按要求想想該怎樣擺另一個(gè)正方體，再實(shí)際操作，驗(yàn)證想得對(duì)不對(duì)。

板書設(shè)計(jì)：

觀察物體

正面

側(cè)面

上面

教學(xué)內(nèi)容：從左側(cè)面和右側(cè)面觀察物體

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。

2、使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：從左側(cè)面和右側(cè)面觀察物體

教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)相應(yīng)的視圖的形狀

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒、課件

教學(xué)思路：

一、探究新知：

出示課件：書P49圖

讓學(xué)生照?qǐng)D擺一擺。

找一找他的左側(cè)面和右側(cè)面看到的形狀相同嗎？

指名說一說，你看到的形狀。（如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)從物體的右側(cè)面和左側(cè)面看到的形狀并一樣，引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行觀察。重點(diǎn)交流右側(cè)面和左側(cè)面看到的形狀有什么不同，并且聯(lián)系觀察的位置說說原因。）

三、教學(xué)試一試：

出示課件：P49試一試圖一

學(xué)生觀察后，按照要求擺一擺。

引導(dǎo)學(xué)生觀察從左側(cè)面和右側(cè)面看到的各是什么形狀？

出示課件：P49試一試圖二

先擺一擺再從右側(cè)面和左側(cè)面來觀察，各是什么形狀？

提問：通過觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？

集體交流：引導(dǎo)學(xué)生感受到：有的物體從左右側(cè)面看到的形狀不同，也有的物體從左右側(cè)面看到的形狀是相同的。

三、想想做做：

第三單元 觀察物體

第一課時(shí)

從不同角度觀察物體

磁村中心小學(xué)

王玉章

教學(xué)內(nèi)容：教科書38頁例1從不同角度觀察一個(gè)物體 教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡樸的空間想象力。

3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

教學(xué)重難點(diǎn)：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。教具學(xué)具：長方體、正方體、盒子等。教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體（板書）

二、新授內(nèi)容

教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀察并提問。

1、你觀察到的長方體是什么樣的？

2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？

3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？

抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長方體相對(duì)的面，運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。

三、構(gòu)建空間想象力

1、師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

2、師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四、鞏固訓(xùn)練

完成練習(xí)八的1－2題。

五、小結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？

五年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。

3、借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。教學(xué)重點(diǎn)：

1、明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面，最多只能看到三個(gè)面。

2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。

2、明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。教具準(zhǔn)備：長方體、正方體、球、圓柱、小藥箱等。教學(xué)過程：

一、引入

師：平時(shí)經(jīng)常聽到同學(xué)們背誦古詩，那你們會(huì)背蘇軾的《題西林壁》嗎？ 會(huì)背的背，不會(huì)的看課件

師：讀的真好，誰來說一說這首詩表達(dá)了什么意思呢？生：??（重點(diǎn)體會(huì)第一句）師：奇怪？為什么同樣的廬山會(huì)成嶺又會(huì)成峰呢？生：??

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，但是這么大的廬山我們沒法搬教室，那我們就從觀察小小的物體開始吧！揭題，板書“觀察物體”

二、新授

（一）認(rèn)識(shí)三個(gè)面（正面，側(cè)面，上面）

1、認(rèn)識(shí)無特殊標(biāo)記的物體的正面，側(cè)面，上面

（出示六個(gè)面畫有不同顏色的長方體，放在同學(xué)中間）

師：這是一個(gè)長方體，請(qǐng)同學(xué)們觀察下，你看到的那個(gè)面是什么顏色的？生：?? 師：為什么大家的回答不一樣呢？ 生：看的位置不一樣

師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說，他看到的正面是什么顏色？ 師：左邊的這個(gè)呢？胡老師看著的這個(gè)面呢？

師，正對(duì)著你的面叫正面，那這兩個(gè)面你能給取個(gè)名字嗎？ 生：側(cè)面

師：上面的這個(gè)面呢？

師歸納：正面、側(cè)面、上面（板書）

師將長方體轉(zhuǎn)個(gè)方向面對(duì)學(xué)生，提問：現(xiàn)在它的正面是什么顏色？上面呢？側(cè)面分別是？ 師小結(jié)：像這類無特殊標(biāo)記的物體，它的正面就是正對(duì)著我們觀察者的這個(gè)面。側(cè)面和上面都是相對(duì)正面而確定的。

2、認(rèn)識(shí)有特殊標(biāo)記的物體的正面，側(cè)面，上面

師：這是一個(gè)投票箱，上次選大隊(duì)干部用過，你能告訴老師哪個(gè)面是它的正面嗎？ 生指一指，再指出側(cè)面和上面 師轉(zhuǎn)動(dòng)箱子，現(xiàn)在它的正面朝哪兒呢？ 師：誰來指出它的側(cè)面和上面

師：它的正面，側(cè)面和上面有沒有像剛才的那個(gè)正方體那樣，隨著轉(zhuǎn)動(dòng)而發(fā)生變化嗎？ 師小結(jié)：像這類有特殊標(biāo)記的物體它的正面是固定不變的，同學(xué)們能不能在教室里找一找像這樣的有特殊標(biāo)記的物體呢？你是怎么判斷他們的正面的。生??（人 課桌 飲水機(jī)??）師：你們都同意么？ 生：同意。

完成書上P38的填空。

3、同一位置，最多只可以觀察到物體的三個(gè)面 再次將六個(gè)面不同顏色的長方體放在中間

師：看一看，固定好一個(gè)位置，你最少看到幾種顏色？最多看到幾種顏色？ 生說一說，師板書

如果有學(xué)生說4、5的話，請(qǐng)他演示，演示過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察他是不是固定好一個(gè)位置。師：如果說一種顏色剛好代表一個(gè)面，這個(gè)長方體我們最多可以看見幾個(gè)面？ 師板書：同一個(gè)位置，最多只可以看見三個(gè)面。

師：誰能說一說，你觀察到的這幾個(gè)面又分別是什么形狀的呢？ 多叫幾個(gè)學(xué)生回答，多次轉(zhuǎn)動(dòng)長方體和投票箱 完成書上P40第一題

（二）說一說，畫一畫

拿出自備學(xué)具，小組合作，說一說，畫一畫

1、長方體

師：同學(xué)們注意，每觀察一個(gè)面時(shí)將自己的視線與物體同一水平，使自己只看到一個(gè)面。說一說自己的長方體正面、上面、側(cè)面分別是什么圖形

2、正方體

讓生分別畫出正面，側(cè)面、上面 巡視，點(diǎn)評(píng)，反饋

小結(jié)：正方體每個(gè)面都是正方形的

3、球

讓生分別畫出正面，側(cè)面、上面 巡視，點(diǎn)評(píng)，反饋

小結(jié)：球無論從什么面觀察，都是圓形

3、觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點(diǎn)）

四人小組，觀察，討論，圓柱體的各個(gè)面，然后說一說

學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，并畫一畫，得出的圖形可能不是長方形或正方形 有學(xué)生認(rèn)為是

這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個(gè)長方形（或者正方形）

因此師要配合課件，來進(jìn)行講解

剛才出現(xiàn)的情況，是因?yàn)槟銈冇^察時(shí)沒有將圓柱體放在跟你的視線同一水平線上。師：如果將這個(gè)圓柱體變矮點(diǎn)，那它的正面和側(cè)面看過去就可能？ 生：正方形

（三）觀察兩個(gè)物體。

師：看來觀察一個(gè)物體已經(jīng)難不倒我們了，那就讓咱們百尺竿頭，更進(jìn)一步，現(xiàn)在胡老師可要提高難度了，（一個(gè)圓柱一個(gè)球，課件出示）現(xiàn)在把它們放在一起，發(fā)揮你們的想象，你能確定它從正面，左側(cè)面和上面觀察到的圖形嗎？ 仔細(xì)思考，完成P39的填空

師：誰知道它的右側(cè)面是怎樣的？ 完成P40第3題

三、知識(shí)拓展

1、看照片猜實(shí)物物

出示一張實(shí)物圖的一個(gè)面，猜是什么？

再出示另一面的照片一張，學(xué)生基本能確定是何實(shí)物。

2、出示一個(gè)正方形，猜立體圖形？（課件：小紅看到這個(gè)立體圖形的一個(gè)面是正方形）你能不能確定這是什么物體？ 學(xué)生答案各異??

師：想不想知道這個(gè)到底是什么物體？

師：允許你再提一個(gè)問題，你可能就知道確切的答案了，要不要試一試。生：這個(gè)物體的上面是什么圖形？

師：是個(gè)長方形，你現(xiàn)在可以確定她觀察的是什么物體了么？ 生：是個(gè)長方體。師：你們同意么？

師：如果說是個(gè)圓形，她觀察的應(yīng)該是個(gè)什么物體？ 生：圓柱

師：如果是個(gè)正方形呢？ 生：正方體 師：確定么？ 生：確定。

師：拿出一個(gè)圓柱（讓學(xué)生仔細(xì)觀察）生：還可能是圓柱

師：那你要確定這個(gè)是什么物體，必須還要知道它的另一個(gè)面。

四、總結(jié)

這節(jié)課你有何收獲？ 觀察時(shí)要注意什么？

同一個(gè)位置，最多能觀察到幾個(gè)面？

五、鞏固練習(xí)

1、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個(gè)面。（）（3）從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

2、作業(yè)本P16

3、興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾，2的對(duì)面是幾，3的對(duì)面是幾。

六、課后作業(yè) ： P39做一做

第四篇：觀察物體

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書38頁例

1、以不同角度觀察一個(gè)物體

教學(xué)目的：

1、通過觀察活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀察到的簡單物體的形狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

教學(xué)重點(diǎn)：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

教具學(xué)具：長方體、正方體、球、圓柱、課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：平時(shí)經(jīng)常聽到同學(xué)們背誦古詩，今天數(shù)學(xué)課上劉老師也給大家?guī)硪皇坠旁?，出示課件1《題西林壁》，同學(xué)們一起來讀一讀。師：讀的真好，誰來說一說這首詩表達(dá)了什么意思？ 生：（重點(diǎn)體會(huì)第一句話）

師：奇怪？為什么同樣的廬山會(huì)成嶺又會(huì)成峰呢？為什么詩人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

這里，詩人是從不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行觀察。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，但是這么大的廬山我們沒法搬到教室，那我們就從觀察小小的物體開始吧！

[巧妙利用語文詩歌順利導(dǎo)入了新課，體現(xiàn)了語數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。]

二、合作探究

1.認(rèn)識(shí)無特殊標(biāo)記的物體 將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個(gè)鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生選定一個(gè)位置觀察下，并說說站在什么位置，看到了哪幾個(gè)面？ 問：一次最多看到幾個(gè)面呢？ 生：三個(gè)

師：你們同意嗎？ 生：同意。

師：請(qǐng)你具體指一指，說一說這三個(gè)面分別叫做什么面？正對(duì)著你們觀察者的的面叫正面，左邊的這個(gè)面呢叫側(cè)面，那劉老師看著的這個(gè)面呢？叫上面。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，而且從不同方向觀察物體，看到的形狀可能是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到長方體所有的面。（相對(duì)的面不能看到）[在操作過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動(dòng)，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個(gè)面。] 真的是這樣嗎?請(qǐng)看汽車的幻燈片。再次驗(yàn)證。接下來我要考考同學(xué)們，準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)。三、二、一。

三、深入探討：出示幻燈片小小醫(yī)藥箱

1、出示例1的3張圖片，請(qǐng)同學(xué)說一說這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。

注意事項(xiàng)：

（1）觀察時(shí)，視線要垂直于物體的表面。

（2）正面、側(cè)面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。師：同一個(gè)物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

師：那同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也又會(huì)怎樣呢？。同學(xué)們請(qǐng)看。

2、構(gòu)建空間想象力 師出示正方體、球、圓柱體，讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。學(xué)生觀察正面說出它的形狀，并想象說出從上面、側(cè)面觀察它的形狀。

師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。同學(xué)們真聰明，那如果我把兩個(gè)不同的立體圖形擺放在一起，有沒有信心完成？ 3.出示例2.課件 一個(gè)球、一個(gè)圓柱體

師：下面這些圖分別是從哪個(gè)方向上看到的？

四、鞏固練習(xí)：

1.猜一猜：出示幻燈片p39做一做。

2、P40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說說答案及理由，集體訂正。

3、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個(gè)面。（）

（3）從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書38頁例

1、以不同角度觀察一個(gè)物體 教學(xué)目的：

1、通過觀察活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀察到的簡單物體的形狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

教學(xué)重點(diǎn)：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

教具學(xué)具：長方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

這里，詩人是從不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行觀察。如果觀察藥箱又會(huì)有什么結(jié)果呢？今天，我們就來研究這個(gè)問題。（板書）或者嘗試：

請(qǐng)同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體（板書）[巧妙利用語文詩歌順利導(dǎo)入了新課，體現(xiàn)了語數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。]

二、合作探究

將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個(gè)鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生觀察，并說說站在什么位置，看到了哪幾個(gè)面？ 問：一次最多看到幾個(gè)面呢？

師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到長方體所有的面。

[在操作過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動(dòng)，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個(gè)面。]

三、深入探討：

如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實(shí)踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！

1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個(gè)面都有什么？ 注意事項(xiàng)：

（1）觀察時(shí)，視線要垂直于物體的表面。（2）正面、左面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。

2、出示例1的3張圖片，讓同學(xué)說一說這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。

師：同一個(gè)物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

3、構(gòu)建空間想象力

（1）師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

（2）師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四、鞏固練習(xí)：

1、P40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說說答案及理由，集體訂正。

2、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。

師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

3、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個(gè)面。（）（3）從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

六、興趣探索

根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾，2的對(duì)面是幾，3的對(duì)面是幾。

1 3 1 4 5 5 6 3

課后小計(jì)：

今天，我讓所有學(xué)生都帶了一個(gè)鞋盒子用來觀察，這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀察學(xué)習(xí)的全過程，因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上，可以將例

1、例2壓縮在一課時(shí)內(nèi)完成，這樣40分鐘的知識(shí)含量更高。

其次，為讓所以學(xué)生能看清觀察的長方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學(xué)起來十分方便。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體。教學(xué)目的：

1、通過觀察簡單立體圖形組合，辨認(rèn)從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對(duì)位置。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方面觀察到的多個(gè)物體的開關(guān)和相對(duì)位置。教具學(xué)具：一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體、長方體等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。

二、新授課

1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學(xué)生辨認(rèn)它們是從哪個(gè)方向上看到的。

2、指名回答，并讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

三、深入思考：

1、出示正方形，這是老師看到物體的一個(gè)面，同學(xué)們猜一猜這個(gè)物體是什么立體圖形？（長方體、正方體、圓柱）

2、出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗(yàn)證。

3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個(gè)圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？

三、鞏固練習(xí)：

1、出示P39做一做圖，則才是確定一個(gè)圖片的形狀，如果是兩個(gè)以上的組合圖形呢？能確定他們的形狀嗎？ 師提供實(shí)物加以驗(yàn)證。

2、P40第3題。

先獨(dú)立思考，再指定學(xué)生回答，最后提供實(shí)物加以驗(yàn)證。

四、全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

五、構(gòu)建空間想象力

1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個(gè)正方形）。

2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

課后小記：

由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué)，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí)。當(dāng)完成39頁做一做時(shí)，學(xué)生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果：

1、球體、圓柱；

2、球體、正方體；

3、球體、長方體；

4、圓柱、圓柱；

5、圓柱、正方體；

6、圓柱、長方體。

可就在這時(shí)班里有一名學(xué)生（邵恩忠）指出圓錐也可以從上面看到圓形。雖然圓錐應(yīng)該到六年級(jí)學(xué)生才正式學(xué)習(xí)，但在生活中他們?cè)缫褜?duì)它不陌生，老師必須正確加以評(píng)價(jià)。我有些困惑：圓錐從上面看到底是圓形，還是圓形的中間還有一個(gè)點(diǎn)呢？

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個(gè)物體。教學(xué)目的：

1、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況，能根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式。

2、在操作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及與人合作的意識(shí)。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體，提高學(xué)生的空間想象力。教學(xué)重點(diǎn)：從不同方向觀察由幾個(gè)小正方體搭成的立體圖形。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力。教具學(xué)具：小正方體若干、小字本。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)觀察物體。前面都只是讓同學(xué)們觀察物體，這節(jié)課同學(xué)們要?jiǎng)邮謹(jǐn)[出你所觀察到的物體。

二、探究新知

1、以4——6人為一小組，每小組四個(gè)正方體。

面對(duì)自己橫向連續(xù)擺3個(gè)正方體，接著，在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。小組成員分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并合作在小字本上畫出平面圖。問：同一物體，從不同的角度來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？

2、每個(gè)小組用4個(gè)小正方體擺出不同的形狀，擺好后每個(gè)同學(xué)從不同的方向去觀察，把看到形狀記錄下來。指名匯報(bào)。

問：從不同的方向觀察到的這些圖形都是相同的嗎？

小結(jié)：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

3、聽要求用4個(gè)小正方體來擺一擺

（1）從正面看是水平方向連放的3個(gè)正方形；

（2）從上面看是水平方向沒有連著放的2個(gè)正方形，即“口 口”；（3）從正面和側(cè)面看都是水平方向連放的2個(gè)正方形； 學(xué)生擺完后指名展示。

三、鞏固練習(xí)

1、完成例3及做一做。獨(dú)立解答，集體訂正。

2、完成練習(xí)九1－3題。

四、全課小結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

五、動(dòng)手操作，思維拓展。學(xué)生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個(gè)小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是 的情況。

（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

從左面看也是

（有多少種不同擺法，最少要用多少個(gè)小正方體，最多只能用多少個(gè)小正方體。）

五、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。課后小記：

教學(xué)證明每位學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具——10個(gè)小正方體，能夠更好地讓他們參與操作、觀察、能夠使他們的嘗試、探究更主動(dòng)，更有實(shí)效性，所以學(xué)具準(zhǔn)備必須充分。

本課觀察多個(gè)正方體拼搭成的圖形，辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察的形狀不難，但根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式由于是逆向思維，且有時(shí)會(huì)有多種結(jié)果所以是教學(xué)難點(diǎn)。

本課教學(xué)過程中，學(xué)生的興奮點(diǎn)在“聽要求擺一擺”環(huán)節(jié)。但在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生感覺我的教學(xué)設(shè)計(jì)是一題比一題簡單，一題比一題沒意思。第1小題的結(jié)果最多樣，大家的積極性與創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)，第2題只有三種擺法，到了第三題擺法更是“唯一”。其實(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)，我是考慮到了教學(xué)層次的，因?yàn)榈谝环鶊D與例題聯(lián)系密切，難度較小，第二幅圖變化了觀察位置，且觀察到的圖形中間是不連續(xù)的，而第三幅圖難度更大，是根據(jù)兩個(gè)面觀察的結(jié)果來推測(cè)原來物體的形狀。由于有兩個(gè)不同的觀察面，所以擺法受限制的自然多一些，這其中也滲透了僅憑一幅圖是無法確定物體形狀的道理。

困惑：如何在這里使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)層次與學(xué)生練習(xí)的層次性相統(tǒng)一？

學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：教材43頁第6題，學(xué)生（蔡陽）發(fā)現(xiàn)第三幅圖畫得不夠準(zhǔn)確，因?yàn)榭坑覀?cè)的貓頭鷹頭部不可能遮擋住左側(cè)貓頭鷹的頭部。應(yīng)該在照片上看到兩個(gè)貓頭鷹最上部（即有2只左耳）。

“觀察物體”的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

江西省南昌市東湖區(qū)教研中心 章 明 江西省南昌市育新學(xué)校

錢繼芳

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué) 五年級(jí)上冊(cè)》第41~42頁例3。教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．通過觀察，正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

3．根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

4．學(xué)生在操作活動(dòng)中，發(fā)展與同伴的合作意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，若干個(gè)相同的小正方體，若干個(gè)相同的小正方形卡片。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？ 學(xué)生背誦，課件逐句出示該首古詩。

提問：同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？ 揭示課題：由于觀察的角度不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里,詩人是從不同角度對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察。如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會(huì)存在哪些特點(diǎn)？今天，我們就來繼續(xù)研究這個(gè)問題。

板書課題：觀察物體

（將數(shù)學(xué)學(xué)科與語文知識(shí)有機(jī)整合，學(xué)生興趣盎然。以學(xué)生四年級(jí)學(xué)過的古詩《題西林壁》引入新課，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。）]

二、教學(xué)新知 1.教學(xué)例１

① 學(xué)生根據(jù)教師提示用小正方體獨(dú)立拼搭物體。

師：面對(duì)自己橫向連續(xù)擺３個(gè)正方體；接著，在第一排左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。

② 同組4名學(xué)生，繞著拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上面和左面進(jìn)行觀察。

③ 各自用小正方形卡片擺出從三個(gè)角度觀察到的平面圖。

④ 反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)果。

師：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果是怎樣的？

⑤ 學(xué)生概括：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同。

（學(xué)生在拼搭立體圖形的過程中觀察、探索，根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同，并且用語言描述物體的相對(duì)位置，發(fā)展空間觀念。有步驟的操作活動(dòng)較好地體現(xiàn)了活動(dòng)性、過程性、體驗(yàn)性特點(diǎn)。）

2.完成“做一做”

① 出示“做一做”，學(xué)生獨(dú)立在書上完成。

下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連。

② 交流反饋

提問：如果從物體的右面觀察，看到的會(huì)和從左面看到的完全相同嗎？為什么？

學(xué)生回答后，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)物體間的遮擋關(guān)系所引起的觀察結(jié)果不同。（通過從左面觀察與從右面觀察，結(jié)果的形狀相同但顏色不同，巧妙地滲透觀察物體的方式、思考問題的方法。學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)從不同的角度觀察物體所看到的結(jié)果是不同的。）

3．探索規(guī)律

① 用4個(gè)正方體擺出不同的立體圖形 教師：用４個(gè)正方體你還能擺出其他形狀嗎？ 提出要求：先獨(dú)立操作拼擺，并用正方形卡片擺出從正面、左面、上面看到的平面圖。再與同組伙伴交流，相互看看擺得對(duì)不對(duì)。最后，對(duì)小組中的各個(gè)作品進(jìn)行整體觀察，說一說，看到的各個(gè)平面圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（先獨(dú)立思考再小組交流，學(xué)生自主探索出不同的拼擺方法得到的不同結(jié)果，有助于學(xué)生良好思維方式的形成。）

② 學(xué)生按要求操作。③ 展示作品，探索規(guī)律

師：在例1的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)“同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同。”通過剛才的對(duì)比觀察，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？對(duì)于這個(gè)結(jié)論你還有補(bǔ)充嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果不相同，有時(shí)也可能相同。如：１號(hào)圖形，從三個(gè)角度看，得到的平面圖各不相同；４號(hào)圖形，從正面與從左面看，看到的平面圖都是。

不同的物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果不相同，有時(shí)也可能相同。例如３號(hào)圖形從左面看到的與４號(hào)圖形從左面看到的圖形不相同；１號(hào)圖形、２號(hào)圖形、3號(hào)圖形從左面看到的圖形都是。

（學(xué)生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，再通過動(dòng)手操作、實(shí)物觀察、比較歸納等活動(dòng)，促使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步發(fā)展。）

三、鞏固練習(xí)

課本４２頁練習(xí)九第２題。１．情景導(dǎo)入

出示樂樂拍攝的“數(shù)學(xué)城堡”照片：

提問：“數(shù)學(xué)城堡”是一幢怎樣的建筑物？你能根據(jù)這張從正面拍攝的照片推測(cè)出它的形狀嗎？把自己的想法與小組中的同學(xué)交流一下，再用正方體擺出“數(shù)學(xué)城堡”的立體模型。

２．小組合作完成模型拼擺。３．展示各小組的作品，反饋交流。提問：看到這些模型你有什么想法？ ４．引導(dǎo)探索

提問：為什么同一個(gè)建筑物，同學(xué)們卻猜想出了這么多各不相同的效果？ 這說明了什么？（只看物體的一個(gè)面，不能確定物體的準(zhǔn)確形狀。）

說明：僅從正面觀察，通常只能了解物體的長度和高度。因此得到的模型，有無數(shù)種擺法。

課件展示：

提問：要確定“數(shù)學(xué)城堡”的形狀，還應(yīng)了解哪些信息？

出示從左面看到的效果圖。

說明：僅從左面觀察，通常能確定物體的寬度和高度。提問：通過從上面看到的平面圖又能掌握什么信息？

出示從上面看到的效果圖。學(xué)生分小組根據(jù)從三個(gè)角度拍攝的照片調(diào)整本組設(shè)計(jì)的模型。展示學(xué)生的作品。

（創(chuàng)造性地使用教材，把練習(xí)九第2、4、5題進(jìn)行了綜合改造，以樂樂拍攝的“數(shù)學(xué)城堡”正面照片為主線展開，讓學(xué)生在猜一猜、擺一擺、看一看、想一想、改一改的操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感受局部和整體的關(guān)系，領(lǐng)悟到認(rèn)識(shí)物體的全貌，應(yīng)該從不同的角度去觀察。在操作與反思的過程中較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成有序思維的好習(xí)慣。）

四、全課總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會(huì)？

五、拓展練習(xí)（機(jī)動(dòng)）小小設(shè)計(jì)師：包裝盒設(shè)計(jì)

為下列五種玩具設(shè)計(jì)一種包裝盒，使它能容納以下任何一種玩具。比一比，誰的設(shè)計(jì)最節(jié)省材料。

教學(xué)評(píng)析：

這節(jié)課較好地體現(xiàn)了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、掌握與運(yùn)用。

錢老師能夠關(guān)注學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，在理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個(gè)練習(xí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，在拼搭“數(shù)學(xué)城堡”的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)習(xí)的快樂。

一、在探究中發(fā)現(xiàn)

教學(xué)圍繞“無疑——有疑——無疑” 的主線循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)。注重為學(xué)生營造探究的氛圍，通過多層次的設(shè)問與反問啟迪思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)、想象，借助學(xué)具動(dòng)手操作論證，運(yùn)用比較的方法，歸納概括規(guī)律。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，多方位的觀察，多角度的思考層出不窮！

二、在操作中感悟

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！痹诮虒W(xué)過程中，從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng)，教師的活動(dòng)組織頗具匠心，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在“擺一擺”“看一看”“想一想”“改一改”等活動(dòng)中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動(dòng)，在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性。

第五篇：觀察物體

教學(xué)內(nèi)容《觀察物體——節(jié)日禮物》。

一、教材分析

《節(jié)日禮物》是觀察物體的第一課時(shí)。教材選取了小狗貝貝四次由低到高觀察節(jié)日禮物的有趣情境，讓學(xué)生在四個(gè)畫面上分別標(biāo)出四次看禮物的順序，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，可以讓學(xué)生蹲著、跪著、站在地面上來觀察桌面上的東西，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能逐步提高空間想象能力。通過小明由遠(yuǎn)到近觀察看守人小屋周圍景物的情境，讓學(xué)生體會(huì)由遠(yuǎn)及近位置的變化，看到的范圍越來越小，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、比較，體驗(yàn)到從不同位置和角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的。

2、能力目標(biāo)：積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，發(fā)展空間觀念。

3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，養(yǎng)成良好的合作、交流的習(xí)慣。

三、教、學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)具：每小組一個(gè)或兩個(gè)小包裝盒（如牙膏盒、藥盒等均可）。教具：教學(xué)圖片。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入——激發(fā)觀察興趣

1、說“瞎子摸象”的寓言故事，讓學(xué)生說說為什么每個(gè)人摸到的是同一個(gè)大象，但說出來的樣子卻不同？

2、完成導(dǎo)學(xué)單《觀察物體》第1、2題。學(xué)生畫圖，老師巡視。

學(xué)生回答后，說說自己怎樣觀察和分辨出來的。

小結(jié)練習(xí)：觀察者所觀察的對(duì)象在另個(gè)物體上面時(shí)，觀察者處在不同的位置，所觀察到物體的范圍是不一樣的。

3、揭示并板書課題：觀察物體。

二、探究——引發(fā)數(shù)學(xué)思考

一、）觀察物體與觀察的高度有關(guān)。

1、出示學(xué)校不同方位拍攝的照片，讓學(xué)生們觀察，說說不同高度看到的范圍不一樣。

（初步感知觀察物體的范圍和觀察的高度有關(guān)。）

2、活動(dòng)驗(yàn)證剛才的猜想。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)上觀察講桌上的物體，下面的同學(xué)同位之間，合作觀察，在桌上放一自帶學(xué)具（牙膏盒等包裝盒也可）。在不同位置觀察我們身邊的物體，說一說各自看到的物體形狀。

學(xué)生匯報(bào)觀察到的結(jié)果，小組匯報(bào)交流。

3、觀察教材P56的主題圖，利用情境教學(xué)。

（1）奇奇10歲生日了，他家的桌上擺滿了朋友們送來的禮物。小狗貝貝好奇地想看個(gè)究竟。

（2）教師出示與書本外形相同的禮物，讓學(xué)生觀察并說一說禮物的特征。

（3）小組討論，請(qǐng)按貝貝四次看禮物的順序，在書上標(biāo)出結(jié)果來。

（4）交流分享探究學(xué)習(xí)的體會(huì)，小結(jié)：

觀察點(diǎn)的位置越低，所觀察到物體的范圍越小，觀察點(diǎn)的位置越高，觀察到物體的范圍越大。

二）、觀察物體與觀察的遠(yuǎn)近有關(guān)

1、請(qǐng)與同學(xué)交流，在生活中是否有過另外的經(jīng)歷？

出示旅游圖片，讓學(xué)生觀察說出照片的拍攝位置。小組討論交流完成。

2、“說一說”教材P57，比較兩幅圖，哪幅是在A點(diǎn)處看到的？哪幅是在B點(diǎn)處看到的？

討論交流得出結(jié)論：小明越走近房子，看到的樹越（）。

3、“試一試”教材P57，請(qǐng)分別畫出小明站在A，B位置時(shí)所能看到的樹的范圍。

4、小結(jié)：觀察物體的時(shí)候，觀察點(diǎn)距離觀察物體越近，觀察到的物體越大，觀察景物的范圍越小；觀察點(diǎn)距離被觀察物體越遠(yuǎn)，觀察到的物體越小，觀察景物的范圍越大。

三、體驗(yàn)——展現(xiàn)創(chuàng)新能力

1、完成《觀察物體》導(dǎo)學(xué)單第3題。

3、同學(xué)們的學(xué)習(xí)真棒!老師朗誦一首古詩《題西林壁》作為獎(jiǎng)勵(lì)： 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

聯(lián)系我們今天的數(shù)學(xué)課想一想，與我們這節(jié)課“觀察物體”有什么聯(lián)系嗎？

四、板書設(shè)計(jì)

節(jié)日禮物

觀察位置觀察對(duì)象

低―――高范圍擴(kuò)大遠(yuǎn)―――近范圍縮小