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      《春天的雨點》第二課時教案

      時間:2019-05-15 10:55:59下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《春天的雨點》第二課時教案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《春天的雨點》第二課時教案》。

      第一篇:《春天的雨點》第二課時教案

      設計理念:

      透過達麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界,引導學生聯(lián)系上下文進行合情合理的想象,是本課設計的特點。

      課時目標:

      1、能聯(lián)系上下文進行合情合理地想象,在閱讀與想象中進行探究。

      2、感受老師對學生的愛如春雨滋潤,感受草原的將來充滿希望。

      教學過程:

      一、導入

      同學們,有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節(jié)課,咱們要透過達麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。在這個生機勃勃的春天里,達麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁??請大家快速瀏覽課文,找出這五句話把它劃出來。

      課件出示:

      1、達麗瑪坐在教室的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。

      2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。

      3、補完課,達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨。

      4、她只聽到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇。

      5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服,依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

      二、探究

      這五句話中只有一句話寫了達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界,哪一句?另外四句都沒有寫達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。

      課件出示:

      1、達麗瑪坐在教室的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜,心想:……

      3、補完課,達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨,心想:……

      4、她只聽到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,心想:……

      5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服,依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去,心想:……

      老師在這四句話后面都加上“心想”二字,達麗瑪?shù)拿恳淮巍靶南搿倍枷肓诵┦裁茨??要揭開達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界,咱們就必須認真地深讀課文。

      現(xiàn)在,請同學們自由地朗讀課文。

      請你選擇自己最感興趣的一處“心想”,將達麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_出來,直接寫在課本上,作為你的讀書筆記。

      三、交流

      1、達麗瑪坐在教室的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜,心想:……

      參考:

      春天多美啊,要是能騎上駿馬馳騁在大草原上,那該有多好?。?/p>

      2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。

      什么叫“發(fā)誓”?(莊嚴地說出表示決心的話)請你用表示決心的語氣讀讀這句話。

      達麗瑪為何要發(fā)誓?(知道自己錯了;老師沒有嚴厲地批評她,而是耐心地給她補課)

      3、補完課,達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨,心想:……

      參考:

      呀!怎么下雨了?

      可看出達麗瑪?shù)膶P闹轮尽?/p>

      4、她只聽到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,心想:……

      參考:

      老師,是我不好,讓您費心了,對不起!

      老師,您辛苦了,以后上課我一定會專心聽講的。

      老師,謝謝您,喝口水再講吧!

      可看出烏老師認真的工作態(tài)度。

      指導朗讀對話:

      “老師,下雨了!”

      “你沒看見閃電嗎?沒聽見雷聲嗎?”

      達麗瑪搖搖頭。

      “你什么都沒聽見?”

      “哦,達麗瑪……你會學好的,我放心了……”

      5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服,依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去,心想:……

      參考:

      老師,謝謝您的關心!您真是一位好老師!

      老師,進屋坐坐吧,喝口水再走。

      老師,請走好。

      老師,相信我,我以后一定會認真學習的。

      可看出烏老師對學生無比的關愛。

      朗讀指導:

      21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟,把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中,她送孩子回到家里,然后轉身走了。

      四、解題

      同學們,課文以“春天的雨點”為題,僅僅是因為這一天下著細細的春雨嗎?(不是)達麗瑪看到“春天的雨點,落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機”心里還想到了什么?(口頭交流)

      參考:

      老師的關心和愛護就像這春天的雨點滋潤著“我”(學生、孩子們)的心田。

      孩子們就像這草原上的草在老師的關愛中茁壯成長。

      草原的將來充滿希望,草原的將來一定會繁榮昌盛,草原人民的生活必將美滿幸福。

      指導朗讀最后兩句話。

      第二篇:《春天的雨點》第二課時教學設計

      浙江紹興縣王壇鎮(zhèn)中心小學(312055)陳堅

      【設計理念】

      在閱讀中引發(fā)疑問,在質(zhì)疑中學會探究,在探究中求得感悟。

      【教學目標】

      1.聯(lián)系全文,以讀懂“春天的雨點,仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪心里”這關鍵語句為教學支點,引導學生全面把握人物特點,激活學生思維,理解感悟語言。

      2.讓學生展開閱讀探究,對“老師的愛猶如春天細細的雨絲滋潤愛撫著學生的心”產(chǎn)生深刻的認識和體驗,豐富自己的情感。

      【教學過程】

      一、回顧課文,引發(fā)疑問

      1.通過上節(jié)課的學習,你們知道課文主要講了哪兩個主要人物?主要講了哪幾件事? 2.質(zhì)疑:在課文的最后出現(xiàn)了這樣兩句話(出示課件).請大家一起來讀一讀:

      ①春天的雨點,落在草原上,草原上正萌發(fā)蓬勃的生機。

      ②春天的雨點,仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦铩?/p>

      這兩句話哪一句比較容易懂?又是哪一句話,讓你讀了一次,覺得不夠,還想再讀幾次,甚至會情不自禁地提出問題?你的問題是什么呢?(為什么春天的雨點仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦??)這就是語言的魅力!

      預設:春天的雨點真的能落在烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦飭??那這春天的雨點究竟會是什么呢?

      我想:只要用我們的真心,用我們的真情,一起走進春天的雨點,就一定能感受得到烏罕娜和達麗瑪心中的春雨。

      二、在“補課”時感受春雨

      點擊語句一:“放學后你留下來,到辦公室,我為你補這堂課。”達麗瑪坐下來,她竭力忍住,才沒讓眼淚掉下來。預設:

      1.這是委屈的淚嗎?還是悔恨的淚?你是怎么知道的?

      2.從烏罕娜老師的話語中,我們清楚地知道,她沒有嚴肅的神情,沒有嚴厲的責問,有的是真切的給予,有的是真情的付出。我們會情不自禁想起一句詩,那就是:“隨風潛入夜,潤物細無聲?!睘鹾蹦壤蠋熯@不就是春風化雨般地滋潤著達麗瑪?shù)男膯幔?/p>

      指名讀:春天的雨點,仿佛也落在達麗瑪心里。

      點擊語句二:“老師們都下班了,只有烏罕娜一人留下,她讓達麗瑪坐在自己對面,就像是對著42位學生,又開始講起了課。

      反復朗讀,讓學生充分交流自己體會。

      點擊語句三:“達麗瑪望著老師善良的面容,認真的表情,心中暗暗發(fā)誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里??”

      預設: 1.“發(fā)誓”是什么意思?(聯(lián)系句子重點詞語理解。)

      2.達麗瑪“暗暗發(fā)誓”的是什么?你從“暗暗發(fā)誓”中體會到達麗瑪是個怎樣的學生? 3.是什么讓達麗瑪這樣發(fā)誓?(著重從“善良的面容”和“認真的表情”中體會烏罕娜老師不顧疲勞,在別人都回家的時候認真為學生補課的精神。)4.指導朗讀。

      點擊語句四:“達麗瑪聽出來了,老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了。”

      當烏罕娜老師問達麗瑪“你沒聽見遠處的雷聲嗎”時,達麗瑪竟什么也沒聽到。

      誰能用“達麗瑪只聽到??沒聽到??,只看到??沒看到??”說一句話?

      是誰給了她什么,竟讓她癡迷到如此地步?烏罕娜老師那細細的愛、柔柔的情,不正如春雨點點入達麗瑪之耳、入達麗瑪之心嗎?

      達麗瑪被老師感動了,你們被感動了嗎?老師認真講課的樣子你看到了嗎?同位分角色練讀6-14段,看看誰通過讀能把當時的情景再現(xiàn)出來。(指名讀,大家評價,在評價中加深對烏罕娜老師的認識。)

      小組讀:“春天的雨點,仿佛也落在達麗瑪心里?!?/p>

      教師:書是讀出來的,我們一次一次地和課文親密接觸,一次一次的和書中的人物對話,大家的理解也一步步地加深了。學語文就應該這樣,一次次地擁抱課文,每擁抱一次,就會有新的收獲。

      四、在“護送”中享受春雨

      點擊語句一:“21歲的烏罕娜老師解開蒙古袍衣襟,把10歲的孩子摟在身旁。”(“解開、摟”)

      預設:“解開衣襟”“把孩子摟在身旁”這樣的情景,在生活中你見到過嗎?它往往發(fā)生在誰和誰之間?(學生通過聯(lián)系自己生活實際,感受烏罕娜老師對達麗瑪已經(jīng)超越師生之情,已是一種母女之愛。)

      點擊語句二:“烏罕娜把達麗瑪送到家門前,扭身走了。”

      預設:“扭身走了”在無聲地告訴我們些什么?

      (交流感受后有感情地朗讀。)

      點擊語句三:“迭麗瑪摸著自己干千的衣服,望著老師細雨中朦朧的背影??”

      “千千”這個詞語是有溫度,也是有感情的。你能從這個詞語里感受到什么?達麗瑪望著老師的背影在蒙蒙細雨中朦朧的背影,她在默默地想些什么?她想大聲地說些什么?

      點擊語句四:“她沒答理跑來討好自己的叭兒狗,沒去看心愛的小羊羔兒,不理睬調(diào)皮的小牛犢兒。

      預設:

      1.回顧課文開頭一段。(指名朗讀)

      “達麗瑪坐在教室里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師烏罕娜,但是,她的心正和春風一起,游蕩在大草原上:噢,我那雪團似的小羊羔,在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧?我那剛拱出犄角的牛犢兒,又在互相頂架吧?我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧?”

      從這段話中找出達麗瑪時時刻刻最惦念著叭兒狗、小羊羔兒和小牛犢兒的詞語,從這些詞語中可以看出這些小動物具有什么特點?(小動物的可愛、調(diào)皮和有趣。)

      2.此時達麗瑪為什么沒去答理跑來討好自己的叭兒狗,沒去看心愛的小羊羔兒,不理睬調(diào)皮的小牛犢兒?(聯(lián)系上下文理解感受烏罕娜老師的可敬、熱情和真誠。)

      (這里要讓學生深切地感受烏罕娜老師對達麗瑪?shù)膸椭屵_麗瑪感動的思想情感,并能通過語言表達出來的。)

      教師:讓達麗瑪在走神后激動含淚學習的是什么?是春天的雨點!

      讓達麗瑪在補課前堅定發(fā)誓、補課時忘記一切,又是什么?春天的雨點!

      讓麗利瑪被送回家后久久凝神回望,又是什么?春天的雨點!

      就是你——春天的雨點,你總是來得那么及時,暖人心懷。是??!春天的雨點,你已經(jīng)實實在在、真真切切地落到了達麗瑪?shù)男睦?。是你終于讓達麗瑪找到了心中苦苦尋覓、魂牽夢縈的春天??!

      集體讀:“春天的雨點,仿佛也落在達麗瑪心里?!?/p>

      (指導讀準“落”中情——細細地、綿綿地、蒙蒙地、濃濃地、暖暖的、柔柔地、溫馨地??)

      五、在等待中共事春雨 點擊語段:

      綿綿春雨一直下著。第二天早晨,鳥罕娜推開家門,只見達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘,站在綠茸茸的草上等待著她。看見老師出來了,達麗瑪?shù)男δ樝窬`開的花朵。

      預設:

      1.自由朗讀。

      2.用符號畫出你覺得最美的景物或人,自己品味品味,和同桌交流交流。(“鮮紅的雨傘”、“綠茸茸的草”、“笑臉像綻開的花朵”)3.(《愛的協(xié)奏曲》響起)此情此景,你覺得烏罕娜老師和達麗瑪同學她們幸福嗎?

      當烏罕娜老師推開家門的一剎那,看到眼前的達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘,她會想些什么,會說些什么,心里會是怎樣的感覺?

      當老師一出來,達麗瑪?shù)男δ樉拖窬`開的花朵,你又覺得這美麗的花朵,是在誰的澆灌滋潤下盛開的呢?

      是的,是烏罕娜老師用春風化雨般的愛滋潤了達麗瑪稚嫩的心靈,讓她也懂得了愛。此時在烏罕娜老師的心里,也仿佛也下了一場春雨。

      同學們,這篇課文以《春天的雨點>為題,并不是僅僅因為今天下了雨。

      你是怎樣理解課文最后一句話的?

      教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下,像草原上的春草一般,萌發(fā)出勃勃生機,茁壯成長。齊讀:“春天的雨點兒,落在草原上,草原上正萌發(fā)蓬勃的生機。

      春天的雨點兒,仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦?。?/p>

      六、在回憶中拓展春雨

      同學們,不知道你們留意了沒有,不論在何時,不論在何地,我們都可以發(fā)現(xiàn)春雨,感受著春雨,而且享受著春雨。自己選擇以下兩個話題中的其中一個,寫寫自己心中春天的雨點。

      1.烏罕娜老師對達麗瑪?shù)膼郦q如春天的雨點,也曾落到了你的心上嗎?請寫一段你身邊的老師關心學生的故事。

      2.___對____的愛猶如春天的雨點,曾落到了我的心上。

      第三篇:《春天的雨點》(第二課時)教學設計-教學教案

      一、教學目標

      1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

      2、讀中悟情,懂得學習要專心致志,感受教師對學生的關心和愛護。

      二、教學過程

      一、復習導入,激發(fā)興趣

      上節(jié)課我們學習了課文的一、二自然段,這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象?烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)了這雙走神的眼睛,想象一下,接下來會發(fā)生什么事呢?(搜集學生的想象)

      二、研讀課文,讀中悟情

      1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪?shù)木渥印?/p>

      2、交流(隨機出示句子)

      ①烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊,像是對著42位學生,又開始講課了。

      讀了這句話,你想說點什么嗎?你能把你的感受讀出來嗎?

      ②烏漢娜老師忘記了一切疲勞,心頭一陣激動:“哦,達麗瑪??你會學好的,我放心了??”

      (1)初步體會:你能讀一讀這句話嗎?

      (2)深入體會:

      a.你從哪兒發(fā)現(xiàn)了烏漢娜老師的疲勞?(沙啞的嗓音,發(fā)干的嘴唇)能讀出她的疲勞嗎?

      b.又是什么力量讓她忘記了疲勞?

      c.學生速讀課文,重點交流學生提出的兩個句子:

      ①達麗瑪望著老師親切的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。

      什么是發(fā)誓?你發(fā)過誓嗎?達麗瑪為什么要發(fā)誓?引導學生聯(lián)系上下文進行體會。假如你是達麗瑪,你能發(fā)一回誓嗎?(指名讀,齊讀)

      達麗瑪?shù)臎Q心這么大,她做到了嗎?

      ②是的,她只聽到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,哪注意到隆隆的春雷聲?

      生讀。(你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入,肯定能使老師忘記一切疲勞。)

      你還找到哪些類似的句子?

      d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻,她會對達麗瑪說些什么呢?(想象說話)

      她有沒有將這些話說出來?再次出示(烏漢娜老師忘記了一切疲勞,心頭一陣激動:“哦,達麗瑪??你會學好的,我放心了??”)

      可是這些話都包含在這兩個----省略號中了(第一個省略號代表了老師說話的斷斷續(xù)續(xù),第二個省略號讀出了老師話里的意味深長)千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動?。?/p>

      再次讀讀這句話。

      3、研讀第三段

      烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪,而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段,你能感受到嗎?

      (1)出示:21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟,把10歲的達麗瑪摟在身邊。

      21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近,可是烏漢娜對學生卻是那么無微不至。

      解、摟----“摟”出了什么?“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情!(指導朗讀)

      (2)此時,假如你是達麗瑪,你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師?

      三、課外拓展,悟情悟題

      1、出示課前搜集的贊頌老師的話。

      2、古往今來,許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師,他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁??今天,課文要將老師比作什么呢?

      出示:春天的雨點落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點,仿佛也落在達麗瑪心里。

      在春雨滋潤下,萬物蘇醒;同樣,在烏漢娜老師的關心下,達麗瑪也將迅速地成長起來。(配樂)深情地朗讀這兩句話。

      3、總結全文,滿懷深情地朗讀課題。

      第四篇:《雨點》第二課時教學設計

      《雨點》第二課時教學設計

      教學目標:

      1、通過游戲串起,使學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

      2、學會本課4個生字,認識2個偏旁,理解由生字組成的詞語。

      3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點,激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

      教學重難點:

      能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。教學準備:

      多媒體課件、生字卡片 教學時間: 兩課時 教學過程:

      一、激趣導入

      1.上節(jié)課,我們認識了一位新的伙伴,它是——雨點。(讀題,課件相機出示雨點)2.瞧,小雨點沙沙地下起來了??(相機播放歌曲《小雨沙沙》)

      3.多么歡快的小雨點呀,讓我們一起走進小雨點的世界吧!4.先跟小雨點一起來認一認這些生字寶寶吧?。ǔ鍪旧挚ㄆ?/p>

      5.接下來,小雨點要帶我們?nèi)プ鲆淮斡腥さ穆眯校氩幌肴パ剑?那還等什么,趕緊出發(fā)吧!

      二、美讀品味

      1、品讀第一句

      (1)告別了云婆婆,跟著小雨點飄呀飄,飄到了——池塘上方。(課件出示雨點落進池塘圖)(2)這是一個什么樣的池塘?

      (3)是呀,小池塘真美麗,碧澄澄的它,在花草樹木的環(huán)繞下,靜靜的,一動也不動,躺在上面睡覺,一定舒服極了!這樣想著,小雨點忍不住躺了上去,不一會兒,就進入了夢鄉(xiāng)。

      (4)瞧,小雨點睡得多熟呀,我們可不能吵醒了它,所以,我們在讀這句話時,應該——輕輕地

      (5)指名讀,齊讀

      (6)引讀:多么安靜的小池塘呀,雨點落進池塘里——(齊讀)

      2、品讀第二句

      (1)聽,那是什么聲音——嘩啦啦嘩啦啦,哦原來是小溪哥哥在山石間唱歌呢!我何不落在上面,跟著小溪哥哥四處走走,欣賞欣賞山林間的美景呢?

      于是,小雨點落進了小溪里,小朋友們,你們看,這是一條怎樣的小溪呀?(課件出示雨點落進小溪圖)

      (2)小溪緩緩地流著,就像在——散步。

      (3)小朋友們,你們和誰一起散步過?散步時是怎么走的?(學生模仿散步動作)

      (4)是的,散步時要慢慢地走,悠閑地走,所以,讀這個詞的時候應該 ——

      (5)導讀:小溪緩緩地流著,就像在散步,雨點看著看著,不由得落在了小溪里,在——

      (6)多悠閑,多自在呀!誰再來讀?(指名讀,男生、女生讀)

      3、品讀第三句

      (1)雨點悠閑地走著走著,突然,腳下的水流快了起來,怎么回事呀?雨點一邊感到很奇怪,一邊不由得加快了腳步,漸漸地奔跑了起來。

      是呀,怎么回事呢?小朋友們,你們能幫助雨點找到答案嗎?(學生自由回答,教師相機指導)

      (2)是的,小雨點不知不覺走到了江河里了,江河的水流的很急,后浪推著前浪,所以,小雨點就不能悠閑地散步了,只能——奔跑起來。

      (3)指導朗讀

      4、品讀第四句

      (1)在奔跑中,我們來到了今天旅行的最后一站——海洋。(出示雨點落進海洋圖)

      (2)看,這就是海洋,它給你什么感覺?(大)

      (3)是的,很大,一望無邊,誰能讀得讓我們感受到它的大?(指名讀)(4)感受到了沒?大海波濤洶涌,一浪高過一浪,雨點落進海洋里,一會兒被浪花送上高高的浪頭,一伙兒跟著浪花落到了海面上,就這么一會兒高,一會兒低的,就像在——跳躍。

      (5)誰來做一做跳躍這個動作?(6)大家一起跳起來讀!(7)感覺心情怎么樣?(高興、快樂)

      (8)小雨點現(xiàn)在也是這樣的心情,你瞧,它正張大嘴巴,仿佛在說——(9)帶著這樣的感受,一起來讀一讀——齊讀。

      5、全文朗讀

      多么有趣的旅行啊,想不想再感受一次?

      來,讓我們跟著小雨點一起來回味一遍——(課件出示四幅圖,學生看圖嘗試背誦)

      三、延伸拓展

      1、小朋友們,小雨點可愛旅行了,明天,他們又要開始新的旅行了,猜一猜,他們會去哪呢?

      2、學生自由練說,教師相機指導。

      3、你像課文中這樣說一說嗎?

      (課件出示: 落進,在。)

      四、識字指導

      1、出示“落 進 海 洋”

      2、交流:你有什么好方法記住它?

      3、師范寫,生描紅、練習。

      五、作業(yè)

      請小朋友也當一回小詩人把剛才小雨點新的 旅程寫下來,不會寫的字用拼音代替。

      板書設計:

      池塘 睡覺

      2.雨點 小溪 散步

      江河 奔跑

      海洋 跳躍

      執(zhí)教者:曹粉蘭

      第五篇:觸摸春天第二課時教案

      《觸摸春天》第二課時教案

      教學目標:

      1、引導學生體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛:

      2、學習聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果,增加語言積累。教學重點:

      深入體會一些關鍵語句的含義 教學難點:

      感悟作者揭示的深刻道理。教學過程:

      一、復習導入

      同學們,我們繼續(xù)學習第17課,先請同學們回顧一下課文講了一件什么事? 師:在春暖花開的美景中,一個小女孩穿梭在花叢中,她在一株月季花前停下來,慢慢伸出雙手,悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的臉上充滿了驚訝。許久,她張開手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊,是因為她是一位盲童;說她特殊,還因為她能夠用自己獨特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。

      二、品讀課文 1.自由讀文

      師:同學們,這節(jié)課讓我們再用心地讀讀課文,透過文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光吧。先請快速默讀課文第1——4自然段,畫出使你好象深刻的句子,再大聲讀讀,在旁邊寫感受)2.品讀課文。(出示相關句子,抓住重點詞品讀分析,再讀)(1)預設一:

      句子1:這個小女孩,整天在花香中流連。

      你感受到了什么?()還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛?

      句子2:安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。

      句子3:她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。

      流暢:很熟悉

      極其準確:一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花,這可能嗎?為什么?(因為她整天在花香中流連)

      過渡:她,一個盲童,看不見鮮艷的花朵,只能聞到濃郁的花香,卻整天流連在花叢中,她愛的是什么呀?(安靜對春天的喜愛,對生活的熱愛)讓我們用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛,對生活的熱愛?(請個別同學讀讀這兩句話)(2)預設二 句子4:

      “安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?!?/p>

      師:這真是一個奇跡?是什么給安靜創(chuàng)造了奇跡?(靈性)悄然:解釋 靈性:解釋

      師:這靈性來源于小女孩對春天的熱愛,這奇跡的觸摸,給安靜怎樣的感受呢? 課件繼續(xù)出示句子“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝,這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”(生回答問題,帶著前所未有的驚訝再讀該句)

      6、過渡:這奇跡打動了你,打動了我,更打動了作者。自由讀課文5~7段,從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡? 出示重點句子5:

      ⑴ “我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動著”

      “多姿多彩”是什么意思?讓我們閉上眼睛體會一下,你們的眼前是什么顏色?作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界,合適嗎? ②

      為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?(因為她的心中有對美好事物的向往。)她的心中有些什么?(鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥??)是啊,她的心中裝著整個春天,怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

      (2)

      “許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻,安靜的心上,一定劃過一條優(yōu)美的弧線?!?/p>

      張望:安靜是個盲童,她為什么仰起頭張望?(喜愛、留戀蝴蝶)此時此刻安靜的心里在想些什么呢?(蝴蝶飛走了,它是怎樣飛的,飛向何方,這些安靜一無所知,她多么想親眼看到啊,所以她才會仰頭張望。)

      安靜會對蝴蝶說什么? ③

      海倫凱勒曾說:“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺,那可能看的更真實,那就是用心看世界?!蹦阌X得安靜用心看到了什么?

      請你用一兩句話寫下來。

      是啊,她不僅看見了鮮花,蝴蝶,還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

      我們用眼睛能看到的,安靜用“心”也同樣能看到,她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

      正因為她熱愛生活,即使她失去了色彩,形狀,她依然能感受到世界的多姿多彩,因為她對大自然對生活充滿了熱愛。

      三、總結升華

      1.讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文,再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。2.出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照,教師隨機旁白:安靜雖然是個盲童,但她用自己的心靈來觸摸春天,感受世界,她是多么熱愛生活,熱愛生命?。≡谖覀兊纳钪羞€有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人,如:一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事。張海迪高位截癱卻掌握四種語言,被譽為“當代保爾”。

      (1)你還知道有誰?(貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言,被譽為“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。)(2)還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活?媒體出示:工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(媒體出示):

      ________有生活的權利,________可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。是啊,無論你是健康還是殘疾,無論你是老人還是小孩,無論你是貧窮還是富有??這個括號里可以填上他,你,我,可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理:

      誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。3.齊讀中心句:

      再讀,讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落,讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

      讓我們把這句話送給同學,送給朋友,送給我們身邊的每一個人,再讀。

      四、拓展延伸

      1.閱讀課后《閱讀鏈接》:(1)簡介海倫·凱勒。

      (2)學生閱讀課后《閱讀鏈接》。

      (3)推介學生課后閱讀《假如給我三天光明》

      2.收集、積累人生名言:

      (1)人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境都能適應。──丁玲

      (2)人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過:當他回首往事的時候,他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧??──奧斯特洛夫斯基

      板書:

      17、觸摸春天

      攏住

      放飛

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