第一篇：《春天的雨點》第二課時教案

設計理念：

透過達麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界，引導學生聯(lián)系上下文進行合情合理的想象，是本課設計的特點。

課時目標：

1、能聯(lián)系上下文進行合情合理地想象，在閱讀與想象中進行探究。

2、感受老師對學生的愛如春雨滋潤，感受草原的將來充滿希望。

教學過程：

一、導入

同學們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節(jié)課，咱們要透過達麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁?？請大家快速瀏覽課文，找出這五句話把它劃出來。

課件出示：

1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。

2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨。

4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇。

5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

二、探究

這五句話中只有一句話寫了達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句？另外四句都沒有寫達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。

課件出示：

1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……

3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……

4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……

5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……

老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達麗瑪?shù)拿恳淮巍靶南搿倍枷肓诵┦裁茨?？要揭開達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，咱們就必須認真地深讀課文。

現(xiàn)在，請同學們自由地朗讀課文。

請你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。

三、交流

1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……

參考：

春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好?。?/p>

2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

什么叫“發(fā)誓”？（莊嚴地說出表示決心的話）請你用表示決心的語氣讀讀這句話。

達麗瑪為何要發(fā)誓？（知道自己錯了；老師沒有嚴厲地批評她，而是耐心地給她補課）

3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……

參考：

呀！怎么下雨了？

可看出達麗瑪?shù)膶Ｐ闹轮尽?/p>

4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……

參考：

老師，是我不好，讓您費心了，對不起！

老師，您辛苦了，以后上課我一定會專心聽講的。

老師，謝謝您，喝口水再講吧！

可看出烏老師認真的工作態(tài)度。

指導朗讀對話：

“老師，下雨了！”

“你沒看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”

達麗瑪搖搖頭。

“你什么都沒聽見？”

“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……

參考：

老師，謝謝您的關心！您真是一位好老師！

老師，進屋坐坐吧，喝口水再走。

老師，請走好。

老師，相信我，我以后一定會認真學習的。

可看出烏老師對學生無比的關愛。

朗讀指導：

21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把１０歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。

四、解題

同學們，課文以“春天的雨點”為題，僅僅是因為這一天下著細細的春雨嗎？（不是）達麗瑪看到“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機”心里還想到了什么？（口頭交流）

參考：

老師的關心和愛護就像這春天的雨點滋潤著“我”（學生、孩子們）的心田。

孩子們就像這草原上的草在老師的關愛中茁壯成長。

草原的將來充滿希望，草原的將來一定會繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。

指導朗讀最后兩句話。

第二篇：《春天的雨點》第二課時教學設計

浙江紹興縣王壇鎮(zhèn)中心小學(312055)陳堅

【設計理念】

在閱讀中引發(fā)疑問，在質疑中學會探究，在探究中求得感悟。

【教學目標】

1．聯(lián)系全文，以讀懂“春天的雨點，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪心里”這關鍵語句為教學支點，引導學生全面把握人物特點，激活學生思維，理解感悟語言。

2．讓學生展開閱讀探究，對“老師的愛猶如春天細細的雨絲滋潤愛撫著學生的心”產(chǎn)生深刻的認識和體驗，豐富自己的情感。

【教學過程】

一、回顧課文，引發(fā)疑問

1．通過上節(jié)課的學習，你們知道課文主要講了哪兩個主要人物？主要講了哪幾件事？ 2．質疑：在課文的最后出現(xiàn)了這樣兩句話（出示課件）．請大家一起來讀一讀：

①春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機。

②春天的雨點，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦铩?/p>

這兩句話哪一句比較容易懂？又是哪一句話，讓你讀了一次，覺得不夠，還想再讀幾次，甚至會情不自禁地提出問題？你的問題是什么呢？（為什么春天的雨點仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦?？）這就是語言的魅力！

預設：春天的雨點真的能落在烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦飭?？那這春天的雨點究竟會是什么呢？

我想：只要用我們的真心，用我們的真情，一起走進春天的雨點，就一定能感受得到烏罕娜和達麗瑪心中的春雨。

二、在“補課”時感受春雨

點擊語句一：“放學后你留下來，到辦公室，我為你補這堂課?！边_麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。預設：

1．這是委屈的淚嗎？還是悔恨的淚？你是怎么知道的？

2．從烏罕娜老師的話語中，我們清楚地知道，她沒有嚴肅的神情，沒有嚴厲的責問，有的是真切的給予，有的是真情的付出。我們會情不自禁想起一句詩，那就是：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！睘鹾蹦壤蠋熯@不就是春風化雨般地滋潤著達麗瑪?shù)男膯幔?/p>

指名讀：春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

點擊語句二：“老師們都下班了，只有烏罕娜一人留下，她讓達麗瑪坐在自己對面，就像是對著42位學生，又開始講起了課。

反復朗讀，讓學生充分交流自己體會。

點擊語句三：“達麗瑪望著老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發(fā)誓：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里??”

預設： 1．“發(fā)誓”是什么意思？（聯(lián)系句子重點詞語理解。）

2．達麗瑪“暗暗發(fā)誓”的是什么？你從“暗暗發(fā)誓”中體會到達麗瑪是個怎樣的學生？ 3．是什么讓達麗瑪這樣發(fā)誓？（著重從“善良的面容”和“認真的表情”中體會烏罕娜老師不顧疲勞，在別人都回家的時候認真為學生補課的精神。）4．指導朗讀。

點擊語句四：“達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了?！?/p>

當烏罕娜老師問達麗瑪“你沒聽見遠處的雷聲嗎”時，達麗瑪竟什么也沒聽到。

誰能用“達麗瑪只聽到??沒聽到??，只看到??沒看到??”說一句話？

是誰給了她什么，竟讓她癡迷到如此地步？烏罕娜老師那細細的愛、柔柔的情，不正如春雨點點入達麗瑪之耳、入達麗瑪之心嗎？

達麗瑪被老師感動了，你們被感動了嗎？老師認真講課的樣子你看到了嗎？同位分角色練讀6-14段，看看誰通過讀能把當時的情景再現(xiàn)出來。（指名讀，大家評價，在評價中加深對烏罕娜老師的認識。）

小組讀：“春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！?/p>

教師：書是讀出來的，我們一次一次地和課文親密接觸，一次一次的和書中的人物對話，大家的理解也一步步地加深了。學語文就應該這樣，一次次地擁抱課文，每擁抱一次，就會有新的收獲。

四、在“護送”中享受春雨

點擊語句一：“21歲的烏罕娜老師解開蒙古袍衣襟，把10歲的孩子摟在身旁。”（“解開、摟”）

預設：“解開衣襟”“把孩子摟在身旁”這樣的情景，在生活中你見到過嗎？它往往發(fā)生在誰和誰之間？（學生通過聯(lián)系自己生活實際，感受烏罕娜老師對達麗瑪已經(jīng)超越師生之情，已是一種母女之愛。）

點擊語句二：“烏罕娜把達麗瑪送到家門前，扭身走了。”

預設：“扭身走了”在無聲地告訴我們些什么？

（交流感受后有感情地朗讀。）

點擊語句三：“迭麗瑪摸著自己干千的衣服，望著老師細雨中朦朧的背影??”

“千千”這個詞語是有溫度，也是有感情的。你能從這個詞語里感受到什么？達麗瑪望著老師的背影在蒙蒙細雨中朦朧的背影，她在默默地想些什么？她想大聲地說些什么？

點擊語句四：“她沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的小牛犢兒。

預設：

1．回顧課文開頭一段。（指名朗讀）

“達麗瑪坐在教室里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師烏罕娜，但是，她的心正和春風一起，游蕩在大草原上：噢，我那雪團似的小羊羔，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？”

從這段話中找出達麗瑪時時刻刻最惦念著叭兒狗、小羊羔兒和小牛犢兒的詞語，從這些詞語中可以看出這些小動物具有什么特點？（小動物的可愛、調(diào)皮和有趣。）

2．此時達麗瑪為什么沒去答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的小牛犢兒？（聯(lián)系上下文理解感受烏罕娜老師的可敬、熱情和真誠。）

（這里要讓學生深切地感受烏罕娜老師對達麗瑪?shù)膸椭?，讓達麗瑪感動的思想情感，并能通過語言表達出來的。）

教師：讓達麗瑪在走神后激動含淚學習的是什么？是春天的雨點！

讓達麗瑪在補課前堅定發(fā)誓、補課時忘記一切，又是什么？春天的雨點！

讓麗利瑪被送回家后久久凝神回望，又是什么？春天的雨點！

就是你——春天的雨點，你總是來得那么及時，暖人心懷。是?。〈禾斓挠挈c，你已經(jīng)實實在在、真真切切地落到了達麗瑪?shù)男睦?。是你終于讓達麗瑪找到了心中苦苦尋覓、魂牽夢縈的春天??！

集體讀：“春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”

（指導讀準“落”中情——細細地、綿綿地、蒙蒙地、濃濃地、暖暖的、柔柔地、溫馨地??）

五、在等待中共事春雨 點擊語段：

綿綿春雨一直下著。第二天早晨，鳥罕娜推開家門，只見達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草上等待著她。看見老師出來了，達麗瑪?shù)男δ樝窬`開的花朵。

預設：

1．自由朗讀。

2．用符號畫出你覺得最美的景物或人，自己品味品味，和同桌交流交流。（“鮮紅的雨傘”、“綠茸茸的草”、“笑臉像綻開的花朵”）3．（《愛的協(xié)奏曲》響起）此情此景，你覺得烏罕娜老師和達麗瑪同學她們幸福嗎？

當烏罕娜老師推開家門的一剎那，看到眼前的達麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，她會想些什么，會說些什么，心里會是怎樣的感覺？

當老師一出來，達麗瑪?shù)男δ樉拖窬`開的花朵，你又覺得這美麗的花朵，是在誰的澆灌滋潤下盛開的呢？

是的，是烏罕娜老師用春風化雨般的愛滋潤了達麗瑪稚嫩的心靈，讓她也懂得了愛。此時在烏罕娜老師的心里，也仿佛也下了一場春雨。

同學們，這篇課文以《春天的雨點>為題，并不是僅僅因為今天下了雨。

你是怎樣理解課文最后一句話的？

教師對學生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，茁壯成長。齊讀：“春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機。

春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦??！?/p>

六、在回憶中拓展春雨

同學們，不知道你們留意了沒有，不論在何時，不論在何地，我們都可以發(fā)現(xiàn)春雨，感受著春雨，而且享受著春雨。自己選擇以下兩個話題中的其中一個，寫寫自己心中春天的雨點。

1.烏罕娜老師對達麗瑪?shù)膼郦q如春天的雨點，也曾落到了你的心上嗎？請寫一段你身邊的老師關心學生的故事。

2.___對____的愛猶如春天的雨點，曾落到了我的心上。

第三篇：《春天的雨點》(第二課時)教學設計-教學教案

一、教學目標

1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

二、教學過程

一、復習導入，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發(fā)生什么事呢？（搜集學生的想象）

二、研讀課文，讀中悟情

1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪?shù)木渥印?/p>

2、交流（隨機出示句子）

①烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。

讀了這句話，你想說點什么嗎？你能把你的感受讀出來嗎？

②烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪??你會學好的，我放心了??”

（1）初步體會：你能讀一讀這句話嗎？

（2）深入體會：

a.你從哪兒發(fā)現(xiàn)了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發(fā)干的嘴唇）能讀出她的疲勞嗎？

b.又是什么力量讓她忘記了疲勞？

c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子：

①達麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

什么是發(fā)誓？你發(fā)過誓嗎？達麗瑪為什么要發(fā)誓？引導學生聯(lián)系上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發(fā)一回誓嗎？（指名讀，齊讀）

達麗瑪?shù)臎Q心這么大，她做到了嗎？

②是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？

生讀。（你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）

你還找到哪些類似的句子？

d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什么呢？（想象說話）

她有沒有將這些話說出來？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪??你會學好的，我放心了??”）

可是這些話都包含在這兩個----省略號中了（第一個省略號代表了老師說話的斷斷續(xù)續(xù)，第二個省略號讀出了老師話里的意味深長）千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動?。?/p>

再次讀讀這句話。

3、研讀第三段

烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？

（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。

21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對學生卻是那么無微不至。

解、摟----“摟”出了什么？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情！（指導朗讀）

（2）此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師？

三、課外拓展，悟情悟題

1、出示課前搜集的贊頌老師的話。

2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁??今天，課文要將老師比作什么呢？

出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

在春雨滋潤下，萬物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。（配樂）深情地朗讀這兩句話。

3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。

第四篇：《雨點》第二課時教學設計

《雨點》第二課時教學設計

教學目標：

1、通過游戲串起，使學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課4個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

教學重難點：

能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。教學準備：

多媒體課件、生字卡片 教學時間： 兩課時 教學過程：

一、激趣導入

1.上節(jié)課，我們認識了一位新的伙伴，它是——雨點。（讀題，課件相機出示雨點）2.瞧，小雨點沙沙地下起來了??（相機播放歌曲《小雨沙沙》）

3.多么歡快的小雨點呀，讓我們一起走進小雨點的世界吧！4.先跟小雨點一起來認一認這些生字寶寶吧！（出示生字卡片）

5.接下來，小雨點要帶我們?nèi)プ鲆淮斡腥さ穆眯校氩幌肴パ剑?那還等什么，趕緊出發(fā)吧！

二、美讀品味

1、品讀第一句

（1）告別了云婆婆，跟著小雨點飄呀飄，飄到了——池塘上方。（課件出示雨點落進池塘圖）（2）這是一個什么樣的池塘？

（3）是呀，小池塘真美麗，碧澄澄的它，在花草樹木的環(huán)繞下，靜靜的，一動也不動，躺在上面睡覺，一定舒服極了！這樣想著，小雨點忍不住躺了上去，不一會兒，就進入了夢鄉(xiāng)。

（4）瞧，小雨點睡得多熟呀，我們可不能吵醒了它，所以，我們在讀這句話時，應該——輕輕地

（5）指名讀，齊讀

（6）引讀：多么安靜的小池塘呀，雨點落進池塘里——（齊讀）

2、品讀第二句

（1）聽，那是什么聲音——嘩啦啦嘩啦啦，哦原來是小溪哥哥在山石間唱歌呢！我何不落在上面，跟著小溪哥哥四處走走，欣賞欣賞山林間的美景呢？

于是，小雨點落進了小溪里，小朋友們，你們看，這是一條怎樣的小溪呀？（課件出示雨點落進小溪圖）

（2）小溪緩緩地流著，就像在——散步。

（3）小朋友們，你們和誰一起散步過？散步時是怎么走的？（學生模仿散步動作）

（4）是的，散步時要慢慢地走，悠閑地走，所以，讀這個詞的時候應該 ——

（5）導讀：小溪緩緩地流著，就像在散步，雨點看著看著，不由得落在了小溪里，在——

（6）多悠閑，多自在呀！誰再來讀？（指名讀，男生、女生讀）

3、品讀第三句

（1）雨點悠閑地走著走著，突然，腳下的水流快了起來，怎么回事呀？雨點一邊感到很奇怪，一邊不由得加快了腳步，漸漸地奔跑了起來。

是呀，怎么回事呢？小朋友們，你們能幫助雨點找到答案嗎？（學生自由回答，教師相機指導）

（2）是的，小雨點不知不覺走到了江河里了，江河的水流的很急，后浪推著前浪，所以，小雨點就不能悠閑地散步了，只能——奔跑起來。

（3）指導朗讀

4、品讀第四句

（1）在奔跑中，我們來到了今天旅行的最后一站——海洋。（出示雨點落進海洋圖）

（2）看，這就是海洋，它給你什么感覺？（大）

（3）是的，很大，一望無邊，誰能讀得讓我們感受到它的大？（指名讀）（4）感受到了沒？大海波濤洶涌，一浪高過一浪，雨點落進海洋里，一會兒被浪花送上高高的浪頭，一伙兒跟著浪花落到了海面上，就這么一會兒高，一會兒低的，就像在——跳躍。

（5）誰來做一做跳躍這個動作？（6）大家一起跳起來讀!（7）感覺心情怎么樣？（高興、快樂）

（8）小雨點現(xiàn)在也是這樣的心情，你瞧，它正張大嘴巴，仿佛在說——（9）帶著這樣的感受，一起來讀一讀——齊讀。

5、全文朗讀

多么有趣的旅行啊，想不想再感受一次？

來，讓我們跟著小雨點一起來回味一遍——（課件出示四幅圖，學生看圖嘗試背誦）

三、延伸拓展

1、小朋友們，小雨點可愛旅行了，明天，他們又要開始新的旅行了，猜一猜，他們會去哪呢？

2、學生自由練說，教師相機指導。

3、你像課文中這樣說一說嗎？

（課件出示： 落進，在。）

四、識字指導

1、出示“落 進 海 洋”

2、交流：你有什么好方法記住它？

3、師范寫，生描紅、練習。

五、作業(yè)

請小朋友也當一回小詩人把剛才小雨點新的 旅程寫下來，不會寫的字用拼音代替。

板書設計：

池塘 睡覺

2.雨點 小溪 散步

江河 奔跑

海洋 跳躍

執(zhí)教者：曹粉蘭

第五篇：觸摸春天第二課時教案

《觸摸春天》第二課時教案

教學目標：

1、引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛：

2、學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學重點：

深入體會一些關鍵語句的含義 教學難點：

感悟作者揭示的深刻道理。教學過程：

一、復習導入

同學們，我們繼續(xù)學習第17課，先請同學們回顧一下課文講了一件什么事？ 師：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。

二、品讀課文 1.自由讀文

師：同學們，這節(jié)課讓我們再用心地讀讀課文，透過文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光吧。先請快速默讀課文第1——4自然段，畫出使你好象深刻的句子，再大聲讀讀，在旁邊寫感受）2.品讀課文。（出示相關句子，抓住重點詞品讀分析，再讀）（1）預設一：

句子1：這個小女孩，整天在花香中流連。

①

你感受到了什么？（）還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛？

句子2：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

句子3：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。

流暢：很熟悉

極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？（因為她整天在花香中流連）

過渡：她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？（安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛）讓我們用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛？（請個別同學讀讀這兩句話）（2）預設二 句子4：

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

師：這真是一個奇跡？是什么給安靜創(chuàng)造了奇跡？（靈性）悄然：解釋 靈性：解釋

師：這靈性來源于小女孩對春天的熱愛，這奇跡的觸摸，給安靜怎樣的感受呢？ 課件繼續(xù)出示句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”（生回答問題，帶著前所未有的驚訝再讀該句）

6、過渡：這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？ 出示重點句子5：

⑴ “我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著”

①

“多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？ ②

為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥??）是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

（2）

“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線?！?/p>

張望：安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）此時此刻安靜的心里在想些什么呢？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）

安靜會對蝴蝶說什么？ ③

海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界?！蹦阌X得安靜用心看到了什么？

請你用一兩句話寫下來。

④

是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。

三、總結升華

1.讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。2.出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命??！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。

（1）你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”?；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜?。）（2）還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

________有生活的權利，________可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。3.齊讀中心句：

再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。

四、拓展延伸

1.閱讀課后《閱讀鏈接》：（1）簡介海倫·凱勒。

（2）學生閱讀課后《閱讀鏈接》。

（3）推介學生課后閱讀《假如給我三天光明》

2.收集、積累人生名言：

（1）人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應。──丁玲

（2）人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧??──奧斯特洛夫斯基

板書：

17、觸摸春天

攏住

放飛

愛