第一篇：《觸摸春天》第二課時(shí)優(yōu)秀教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

２、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受生命的價(jià)值。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集殘疾人的不平凡事跡，準(zhǔn)備游戲材料。

【教學(xué)過程】

一、游戲《盲人摸筆》

老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎？想要的話得站在這里轉(zhuǎn)兩圈，再上去拿。想要嗎？由于時(shí)間關(guān)系，每個(gè)同學(xué)只能伸手拿２次，大家做監(jiān)督。（給學(xué)生蒙上眼睛）告訴你們一個(gè)不幸的消息，還得蒙上眼睛，現(xiàn)在你們是盲人了。

怎么樣？徐老師的鉛筆不好拿吧！游戲呢結(jié)束了，我想問問剛才的幾個(gè)盲人，你們被蒙上眼睛，走了一回，當(dāng)時(shí)的感受怎樣？

二、回顧故事情節(jié)

是呀，失去光明，連走路也不是件容易的事。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)盲童──安靜的故事。

１、閉上眼睛，回想起安靜，你的腦海里浮現(xiàn)了她哪些畫面？看到了嗎？你看到什么？

（板書：穿梭、攏住、放飛、失望）（理解：穿梭、攏?。?/p>

２、大家看到的真多，你能用上這些詞，把安靜這件事簡(jiǎn)要地講給大家聽嗎？（自由說、指名說）

三、體會(huì)奇跡

１、出示課件：看，這就是──安靜，一個(gè)雙目失明的女孩，一個(gè)攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她，你最想對(duì)她說什么呢？

２、是呀，這真是個(gè)奇跡?。ò鍟浩孥E）

讀讀課文，你從哪些地方感到了神奇??？把它找出來(lái)，想想為什么？

３、朗讀，多么神奇的一幕??！想通過朗讀感受一下她的神奇嗎？

（你的朗讀，讓我們?cè)僖淮问艿搅苏鸷?。你像安靜一樣的高超。）

四、感悟安靜內(nèi)心

１、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇？她真的具有神仙般的靈性嗎？

２、安靜，你一個(gè)雙目失明的女孩，為什么還要在花間流連呢？

（學(xué)生：我想……我要……）（就只是為了聞聞花香，用的著整天流連嗎？）

３、引讀：

是呀，安靜懷著對(duì)春天的憧憬，懷著對(duì)春天的那份愛，在花叢中（穿梭）。她的手指（悄然合攏），竟然攏住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指間（撲騰），安靜的臉上（充滿了驚訝）。這是一次（全新的經(jīng)歷），安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)（她完全沒有體驗(yàn)過的地方。）

４、今天，她終于體驗(yàn)到了，練習(xí)：

她聽到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________?？?，安靜的內(nèi)心世界________。

５、我靜靜地站在一旁，看著安靜。一瞬間，我深深地感動(dòng)著，練習(xí)：

我深深地感動(dòng)著，心潮澎湃：啊，_________________。

６、就這樣，在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光：

出示：

許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望？誰(shuí)能上來(lái)張望一下，為什么踮著腳，身子朝前靠？（急切）

⑴ 安靜又看不見，她張望什么呀？

⑵ 是呀，她多么想看到一切啊！朗讀：（來(lái)，我們集體來(lái)，讓安靜再?gòu)埻淮?。?安靜，還想張望嗎?那就再來(lái)一次吧。)

⑶ 安靜，你望到了嗎？望到了什么？

⑷ 教師的話：

誰(shuí)說，盲人看不到一切，誰(shuí)說盲人的世界一片漆黑，安靜不是望到了嗎？安靜的世界不是五彩繽紛的嗎？

這讓我想起著名的作家，海倫說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心看世界。安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。

五、拓展明理

我們生活中，像這樣的人還有很多。雖然他們身患?xì)埣?，但是他們用自己的心，用自己的生命?chuàng)造了奇跡。

１、看，這是《千手觀音》。精彩嗎？一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。

２、看，這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒，她也非常了不起。她說……

３、像這樣的故事還有很多，你們知道的有什么呢？

４、聽了這么多的事例，你有什么想說的嗎？

５、是呀，誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。無(wú)論是殘疾的，還是健康的，只要你能用心去創(chuàng)造，就會(huì)有一個(gè)繽紛的世界。同學(xué)們，就讓我們珍惜生命，創(chuàng)造自己的幸福生活吧！(板:珍愛生命 創(chuàng)造幸福)

【點(diǎn)評(píng)】

一、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處

徐老師在課一開始做了一個(gè)“盲人摸筆”的游戲，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一位盲人的無(wú)奈、茫然。語(yǔ)文新課標(biāo)提倡：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的年齡實(shí)際。學(xué)生沒有做盲人的感受，而這一游戲剛好彌補(bǔ)了這一空白。所以學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)時(shí)而不時(shí)地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。

二、拓展恰到好處

趙老師曾說過：“拓展要有度有點(diǎn)”。有度，就是要適度，要依托文本，正確把握文本，避免丟開文本的隨意超載。有點(diǎn)，要有結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，可以是文本的空白點(diǎn)，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)，情感升華的基點(diǎn)。徐老師在這堂課中就結(jié)合得很好。如：“我似乎看見了多姿多彩的內(nèi)心世界?！蔽业膬?nèi)心世界是。這就是文本的空白點(diǎn)，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，徐老師把品味感悟與增長(zhǎng)語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。又如：“我深深地感動(dòng)著，啊?！薄八趶埻裁矗繌埻搅耸裁?？”這些也是學(xué)生語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感的基點(diǎn)，徐老師又一次進(jìn)行有機(jī)整合，收到了“情到深處、水到渠成”的效果。

第二篇：觸摸春天第二課時(shí)教案

《觸摸春天》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛：

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。教學(xué)重點(diǎn)：

深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義 教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者揭示的深刻道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，先請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文講了一件什么事？ 師：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來(lái)張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?；說她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。

二、品讀課文 1.自由讀文

師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們?cè)儆眯牡刈x讀課文，透過文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光吧。先請(qǐng)快速默讀課文第1——4自然段，畫出使你好象深刻的句子，再大聲讀讀，在旁邊寫感受）2.品讀課文。（出示相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞品讀分析，再讀）（1）預(yù)設(shè)一：

句子1：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

①

你感受到了什么？（）還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對(duì)春天的熱愛？

句子2：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

句子3：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。

流暢：很熟悉

極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？（因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B）

過渡：她，一個(gè)盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？（安靜對(duì)春天的喜愛，對(duì)生活的熱愛）讓我們用朗讀來(lái)體會(huì)出安靜對(duì)春天的喜愛，對(duì)生活的熱愛？（請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀讀這兩句話）（2）預(yù)設(shè)二 句子4：

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

師：這真是一個(gè)奇跡？是什么給安靜創(chuàng)造了奇跡？（靈性）悄然：解釋 靈性：解釋

師：這靈性來(lái)源于小女孩對(duì)春天的熱愛，這奇跡的觸摸，給安靜怎樣的感受呢？ 課件繼續(xù)出示句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！保ㄉ卮饐栴}，帶著前所未有的驚訝再讀該句）

6、過渡：這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？ 出示重點(diǎn)句子5：

⑴ “我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著”

①

“多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？ ②

為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？（因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥??）是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

（2）

“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線?！?/p>

張望：安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）此時(shí)此刻安靜的心里在想些什么呢？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望。）

安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說什么？ ③

海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心看到了什么？

請(qǐng)你用一兩句話寫下來(lái)。

④

是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來(lái)“看”春天,享受春天。

正因?yàn)樗裏釔凵睿词顾チ松?，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因?yàn)樗龑?duì)大自然對(duì)生活充滿了熱愛。

三、總結(jié)升華

1.讓我們?cè)谝魳仿曋休p聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。2.出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”。

（1）你還知道有誰(shuí)？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。）（2）還有誰(shuí)也在創(chuàng)造著美好的生活？媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

________有生活的權(quán)利，________可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有??這個(gè)括號(hào)里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。3.齊讀中心句：

再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。

四、拓展延伸

1.閱讀課后《閱讀鏈接》：（1）簡(jiǎn)介海倫·凱勒。

（2）學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。

（3）推介學(xué)生課后閱讀《假如給我三天光明》

2.收集、積累人生名言：

（1）人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應(yīng)。──丁玲

（2）人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧??──奧斯特洛夫斯基

板書：

17、觸摸春天

攏住

放飛

愛

第三篇：觸摸春天第二課時(shí)教案

《觸摸春天》第二課時(shí)

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》，板書課題

2.上課之前我們來(lái)聽一首童年的歌，聽歌時(shí)想一想這首歌與我們今天學(xué)的課文有什么關(guān)系？

3.生答，師點(diǎn)評(píng)：這首歌講的是小朋友眼中的春天，就像課文中的句子：春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。但我們課文里講的主人公安靜則是個(gè)盲孩子，這里的一切她都看不見，她的眼前只有一片黑暗

4.我們來(lái)做個(gè)嘗試：請(qǐng)閉上你的雙眼感受黑暗，請(qǐng)閉著眼睛從你的鉛筆盒里快速的拿出你最喜愛的一支自動(dòng)筆，好，停止動(dòng)作，睜開眼睛，看你手中的筆，拿對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。5.請(qǐng)不同的孩子分別說說你拿筆時(shí)的感受。

6.是呀，拿支筆對(duì)我們來(lái)說都尚屬不易，更何況去做更多的是呢？但文中的安靜卻實(shí)實(shí)在在的觸摸了一回春天，她做到了明眼人都未必能做到的事，如果用文中一個(gè)詞來(lái)概括，那安靜所創(chuàng)造的這一切就是什么？（板書奇跡）7.理解奇跡----不可思議

8.下面就讓我們走進(jìn)課文，看一看安靜是怎樣創(chuàng)造奇跡的？

9.請(qǐng)同學(xué)們打開書自己小聲讀課文，并按照自學(xué)提示同坐之間合作學(xué)習(xí)，找出答案。10.學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)播：

（一）問：在這樣一個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？（理解穿梭）

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

A、流連什么意思？

B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）

（3）從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩?。∧愀究床怀鏊莻€(gè)盲童。）

11.師：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

（1）安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

“極其準(zhǔn)確”就是非常準(zhǔn)確，安靜看不見花，卻能憑著花香的引導(dǎo)找到花，可見她熱愛這里，熱愛春天。

師：是啊，誰(shuí)能讀出這種感覺？（指名兩三生讀。）

（2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

“竟然”是出乎意料，我認(rèn)為可以換上“居然”這個(gè)詞。

“神奇的靈性”指安靜身上所具有的特殊的神奇的力量。

師：請(qǐng)你讀出這種感覺。（生讀。）

師：安靜是個(gè)盲姑娘，而蝴蝶呢？（睜著眼睛）如果安靜身上沒有一種神奇的力量，怎么可能將蝴蝶捉住。設(shè)置情景，體會(huì)人物心靈。

師：現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音做動(dòng)作，想象：“安靜慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

此時(shí)此刻，你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到蝴蝶在我手中飛，我很高興，也很驚奇。生：我知道了這就是飛翔。

生：我體會(huì)到蝴蝶撲閃著翅膀，還帶著一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)。生：我有一點(diǎn)緊張，有一點(diǎn)害怕。

師：有高興、有驚喜、有緊張、有害怕，這真是一次全新的經(jīng)歷啊！

師：這是她第幾次抓住蝴蝶呀？ 生：第一次。

師：從哪里看出來(lái)的？ 生：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。隨著這些奇跡，我們仿佛看到了安靜觸摸春天的經(jīng)歷

隨著這個(gè)奇跡，我們仿佛看到了安靜第一次來(lái)到這個(gè)花園的情景——那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次地摔倒，她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地?fù)淇??？墒?，她是多愛這里?。【瓦@樣，一天又一天，一年又一年，終于有一天，終于有一天，那是她人生中的第八個(gè)春天，奇跡發(fā)生了（……）請(qǐng)大家齊讀：

安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。最后安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

（3）在春天的深處，我們繼續(xù)體驗(yàn)奇跡得發(fā)生：

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。體會(huì)安靜的內(nèi)心的感受是陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

師：多么幸福??！多么奇妙啊！多么令人感動(dòng)??！蝴蝶給安靜帶來(lái)了一整個(gè)春天！可是，安靜為什么把蝴蝶給放了。那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈?。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

師：安靜仰起頭來(lái)張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。）

11.師：把自己當(dāng)成課文中描寫的人物，讀書體會(huì)，是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，老師已經(jīng)找出了這些語(yǔ)句。請(qǐng)你仿照剛才的讀法，把自己當(dāng)成作者，讀讀這些語(yǔ)句，看看你能從中感悟到什么？

1、我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

2、我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我

深深地感動(dòng)著。

3、我沒有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。12.師：指名讀第一句話請(qǐng)大家說說：（作者不想打擾安靜）

指名讀 第二句話：誰(shuí)能說說：（作者感覺到了安靜用心靈感受到了，春天的美麗、生機(jī)一片。感受到了生命的珍貴。）

師：正如一句話說的好，上帝給你關(guān)上一扇門，就一定會(huì)為你打開一扇窗。安靜雖然什么也看不見，但是卻可以用自己的身心來(lái)感受春的氣息。

師：齊讀第三句話：從這句話看，作者通過安靜想到了所有的人。人們?nèi)绾巫霾拍軇?chuàng)造或援用一個(gè)美麗的世界呢？

生：象安靜一樣，熱愛生命，熱愛生活。

師：一個(gè)盲童在花叢中用手和心靈來(lái)感受春天的美好，殘志不殘的張海迪讓人敬佩，殘奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員們以頑強(qiáng)的毅力贏得了一枚枚獎(jiǎng)牌，一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞姿征服了億萬(wàn)觀眾，海倫.凱樂是個(gè)生活在盲,聾,啞三個(gè)世界里的人卻畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用自己的力量建立起了一家家慈善機(jī)構(gòu).成為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一.這一切成績(jī)的取得都是因?yàn)樗麄兌?齊讀)誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師:和他們相比我們要幸運(yùn)得多,所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命讓我們?cè)俅舐暲首x這句話:誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。13.小結(jié) ：作者用細(xì)膩地語(yǔ)言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們也懂得了一個(gè)深刻的道理: 誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

第四篇：《觸摸春天》第二課時(shí)教案

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了一位新朋友──安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。

二、透析“奇跡”

師：你找的是哪一句?

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、找的不是關(guān)鍵句子。

2、找到第四段第一句。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

1、你找的是這一處，你呢?

2、你被這樣的奇跡震撼了。

師：什么是奇跡?你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問，掀起學(xué)生情感的波瀾。)你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡，為什么?

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

2、運(yùn)用文中語(yǔ)句回答。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

1、不錯(cuò)，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來(lái)談，認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

2、真會(huì)讀書!能結(jié)合課文中的句子來(lái)證實(shí)你的判斷。

師：你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?

學(xué)情預(yù)設(shè)

1、沒抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。

2、抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

1、你是從這里看出來(lái)的，還有不同的嗎?

2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?

(生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)談。)

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”

2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”

3、找到“……極其準(zhǔn)確……”

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

1、這的確不可思議，真是一個(gè)奇跡!

2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。

3、聽出來(lái)了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么?

生：因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺到了不可思議。

師：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學(xué)們，這可能嗎?

生：可能。

師：這怎么可能呢?

生：有花香的引導(dǎo)。

師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆?！?/p>

2、找到“她整天在花香中流連?！?/p>

師：你真會(huì)讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

1、她，一個(gè)盲童，為什么走得如此流暢?

生：因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。

師：你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，真棒!她為什么熟悉?

2、是什么促使她整天流連其中?

生：是濃郁的花香。

師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀?

生：春天。

師：是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛。

師：讓我們通過朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、讀得不到位。

2、較好。

3、很好。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

1、可以看出你對(duì)課文很熟悉，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用心來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份熱愛。誰(shuí)再來(lái)試一試?

2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕?？蛇@是個(gè)奇跡呀，應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊，誰(shuí)再來(lái)試一試，看看能不能震撼我們。

3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了!

三、感受人物內(nèi)心

這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……張望。”

3、找到“……弧線……概念?！?/p>

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

1、“多姿多彩”是什么意思?

生：豐富多彩，什么都有。

師：讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色?

生：黑色。

師：作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎?

生：合適。

師：為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?

生：因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。

師：她的心中有些什么?

生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

師：是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

2、你從哪個(gè)詞感受到的?

生：“張望”。

師：做個(gè)張望的動(dòng)作看看。她看得見嗎?

生：看得見。她是用心來(lái)看的。

師：原來(lái)，她的心中有一雙眼睛呢!

3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?

生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

師：她為什么能看得見?

生：她心中有一雙眼睛。

師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

四、明理，升華

1、學(xué)習(xí)最后一自然段：

師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界?！?

齊讀句子，說說你的感受。

學(xué)情預(yù)設(shè)：結(jié)合文本內(nèi)容談。

2、結(jié)合生活實(shí)際談：

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

⑴ 你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，不錯(cuò)!

⑵ 對(duì)，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界!是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?

師：帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話。

⑶ 謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!

五、賞讀、背 誦

1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來(lái)讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取背下來(lái)。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

⑴ 第三段

⑵ 第四段

⑶ 第六段

⑷ 第七段

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

⑴ 你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動(dòng)了!

⑵ 這神奇的一瞬吸引了你。

⑶ 安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!

⑷ 你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒!

這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!

第五篇：觸摸春天第二課時(shí)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.通過讀悟、品味課文語(yǔ)言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。3.領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”的內(nèi)涵。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引入

1.聽寫部分詞語(yǔ)，同桌互相檢查、糾正。

2.上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創(chuàng)造了奇跡。

3.這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心世界，繼續(xù)與她一起觸摸春天，感受美好的生活。

二、品讀課文

抓“感動(dòng)”學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。

1、過渡：這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動(dòng)著。（出示5、6小節(jié)），用你喜歡的方式讀，說說作者為什么感動(dòng)。

2、感動(dòng)于她多姿多彩的內(nèi)心世界。

A.“多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？

B.為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？（因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥??）

師：是啊，安靜的眼睛雖然失明，但她的心靈窗戶沒有關(guān)閉，她用她的全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界。在她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

3、小結(jié)：一個(gè)生活在沒有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿了陽(yáng)光，對(duì)生活仍然充滿向往，她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。

4、默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問嗎？ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”

A.讀著這句話的時(shí)候哪個(gè)詞讓你的心靈怦然心動(dòng)？（張望）

B.張望：是向四周或遠(yuǎn)處看。安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在想象著蝴蝶飛走時(shí)的畫面。感受著蝴蝶飛舞時(shí)劃過的美麗弧線，安靜豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感到受到飛翔的快樂，人生的美好。

③ 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心看到哪些美麗的景物？（鮮花，蝴蝶，蝴蝶飛舞時(shí)劃過的美麗的弧線??）。

小結(jié)：我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來(lái)“看”春天,享受春天，感受到世界的多姿多彩。過渡：從安靜的身上作者默默地感受到了這位盲童對(duì)春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的熱愛，因而情不自禁的發(fā)出感嘆：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”板書

師：是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。這也是安靜想要告訴我們的道理。

三、拓展延伸

1.閱讀課后《閱讀鏈接》：

①簡(jiǎn)介海倫·凱勒。

②學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。

③學(xué)習(xí)完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點(diǎn)什么呢？

2.收集、積累人生名言：

①

有感情的朗讀：

?安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有

一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

?安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸

出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸

向一朵沾著露珠的月季花。

?安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴

蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這

個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

板書設(shè)計(jì)：

觸摸春天

創(chuàng)造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛春天，熱愛生活 熱愛生命 創(chuàng)造世界

（誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界）