第一篇：《母雞蘿絲去散步》教學(xué)反思（定稿）

《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。

為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學(xué)動詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗分享。

試教之后，我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對圖書的興趣沒有我預(yù)計的那么濃厚，教學(xué)重點不突出。這時我意識到，不可能只通過一次閱讀活動就達(dá)到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個活動中分別體現(xiàn)出來。針對第一次試教出現(xiàn)的問題，我首先將開始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語言和語氣節(jié)奏的暗示，帶動學(xué)生積極地模仿動作、學(xué)習(xí)詞語，結(jié)果孩子很快就掌握了動詞的學(xué)習(xí)。其次，我將孩子自主閱讀作為活動的重點。

上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當(dāng)，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫書的含義？還是把問題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)老師的提問來思考？后來經(jīng)過研討，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來探索圖畫書的含義，因為繪本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問，最后大家一起商討，解決問題。

看似簡單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進(jìn)步。

第二篇：《母雞蘿絲去散步》教學(xué)反思

《母雞蘿絲去散步》教學(xué)反思

我之所以會選擇這本圖書，是緣于我們的小圖書角，一到自由閱讀時間，孩子們都會爭著、搶著去看這本書，而且，往往都是一邊看，一邊咯咯地笑。

這本圖畫書，正文的十四個畫面里，只有幾個簡單的漢語文字，而且這些文字只是說明蘿絲穿過院子、繞過池塘------一句話，只是對于蘿絲散步的一種描述，至于那只跟在蘿絲身后上竄下跳的狐貍只字未提。所以這本書實際上包括了兩個故事，一個是用文字講的蘿絲散步平淡無奇的故事，還有一個是用圖畫講的狐貍追逐獵物的跌宕起伏的故事。這本圖畫書的重點是隱藏在文字背后的故事。也正是因為有了對教材這些分析，我才確定了本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、過程及形式。

首先，在確定活動目標(biāo)時，我一直反問自己，能在幼兒已有的經(jīng)驗上挑戰(zhàn)多少。雖然故事的大概情節(jié)，孩子們已經(jīng)看過了，但是我是否還可以另辟蹊徑呢？眾所周知，幼兒園語言教育的作用，就是通過教育的影響來刺激他們出現(xiàn)更復(fù)雜、更豐富的語言行為，于是，我就用了一句：“還有哪些動物發(fā)現(xiàn)了狐貍呢？他們是怎么表現(xiàn)的？”來發(fā)展孩子們的觀察能力，當(dāng)然這是宏觀的，具體到本節(jié)課，就是讓他們觀察到畫面的細(xì)微變化（比如青蛙、老鼠、山羊等等），能想象畫面中沒有出現(xiàn)的情節(jié)，對話與內(nèi)心活動（如：老鼠會害怕、青蛙會逃跑等等），在這里，答案不是唯一的，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，然后，孩子們在通過自己組織語言把它表達(dá)出來，正因為有了這樣的引導(dǎo)，才使得孩子們把故事的情節(jié)，講得更豐滿，更有趣。其次，在確定活動過程時，我不斷推敲：如何讓幼兒在活動過程中獲得直接經(jīng)驗，有些是需要幼兒創(chuàng)造性發(fā)揮的，像我們剛才提到的那些，對話呀、內(nèi)心活動呀等等，但有些卻需要我們直接交給孩子，比如：方法。幼兒最基本的目標(biāo)就是使得幼兒掌握閱讀的方法，具備閱讀的能力，并不只是那些字詞的習(xí)得，在本次活動中，我并沒有讓孩子刻意去識字，而是用行動、語言、潛移默化的告訴他們，讀圖畫書還應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)，觀察畫面時，要多看一些，多想一些。

這就是我本節(jié)課的一些設(shè)計意圖，具體到活動方案是否合理，活動的實施是否有效，還請各位老師給與指點，謝謝！

高新區(qū)第一幼兒園

王秀華

第三篇：母雞蘿絲去散步教案

《母雞蘿絲去散步》教學(xué)教案及反思

活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

2.運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。

3.通過故事學(xué)會相關(guān)動詞，并能自己創(chuàng)編運用。

活動準(zhǔn)備

放大的圖畫書散頁、圖畫書10本活動過程實錄

活動過程

一.介紹書名，展示封面，引起興趣。

1.今天我們一起來看一本有趣的圖畫書，（出示封面），2.你從封面上看到了什么? ﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚

3.你來猜一猜這會是一個怎樣的故事 ？﹙幼兒大膽猜想發(fā)言﹚

4.介紹書名叫《母雞蘿絲去散步》。

二． 觀察圖片，讓幼兒運用已有經(jīng)驗進(jìn)行猜想和表述。

出示圖片 你看到了誰？他們在干什么？﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚﹙蘿絲在散步，狐貍想吃掉它﹚﹙狐貍趴在房子下面，眼睛咕嚕嚕轉(zhuǎn)﹚出示圖片

1、蘿絲走過院子的時候，狐貍在干什么？蘿絲腳下有什么?（走過）

2、向幼兒解釋一下什么是“釘耙”,通過圖片讓幼兒聯(lián)想

3、接下來會發(fā)生什么事？ 出示圖片你猜對了么？(狐貍沒抓到蘿絲卻被釘耙打到了頭﹚

三、母雞繼續(xù)散步

1、蘿絲又來到哪里？ 出示圖片﹙池塘，繞過﹚

2、狐貍又干了什么？結(jié)果怎樣？﹙他又撲向蘿絲，他掉進(jìn)了池塘里﹚

四、母雞繼續(xù)散步

1、蘿絲又來到哪里？出示圖片（干草堆，越過）

2、狐貍又干了什么？結(jié)果怎樣？（他又撲向蘿絲，他掉進(jìn)了干草堆里）

五、母雞繼續(xù)散步

1、蘿絲又來到哪里？出示圖片（磨坊，經(jīng)過，母雞的腳纏住了繩子）

2、狐貍又干了什么？結(jié)果怎樣？（面粉口袋掉下來，砸在狐貍身上，差點把狐貍壓死）

六、母雞繼續(xù)散步

1、蘿絲又來到哪里？出示圖片（籬笆，穿過）

2、狐貍又干了什么？結(jié)果怎樣？（狐貍跳過籬笆，掉到手推車?yán)铮?/p>

七、母雞繼續(xù)散步

1、蘿絲又來到哪里？出示圖片（蜜蜂房，鉆過）

2、狐貍又干了什么？結(jié)果怎樣？（坐在手推車?yán)镯樦狡聺L下，撞到蜜蜂房上，被蜜蜂追跑了）

八、母雞繼續(xù)散步

蘿絲又來到哪里？出示圖片（按時回家吃飯）

活動拓展

給幼兒假設(shè)狐貍和母雞成為了好朋友，一天母雞被獵人抓走了，狐貍為了去救母雞需要經(jīng)過重重障礙，設(shè)計幾個障礙（小山，小河，小樹林，小柵欄，小墻洞），讓幼兒討論如何過障礙，最后讓幼兒說動詞并結(jié)合動作救出母雞。在這項活動中，主要目的是讓幼兒自己創(chuàng)編動詞。

活動反思

1、啟發(fā)幼兒自己說的機(jī)會較少，教師自己說的比較多。

2、留給幼兒自己觀察圖片并描述圖片的時間比較短

3、最后的拓展部分程序上有點亂，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，應(yīng)先找個別幼兒做示范，并在此過程中糾正和規(guī)范幼兒的錯誤，最后分組做效果更好。

第四篇：《母雞蘿絲去散步》讀后感

《母雞蘿絲去散步》讀后感

這段時間給兒子買了很多繪本，兒子都很喜歡，每天都嚷著讓我給他讀幾本。我讀的時候他聽得也很認(rèn)真，這個時候也是我們母子最快樂的時候。繪本鍛煉了孩子各方面的能力，也給我們?nèi)規(guī)砹丝鞓贰?/p>

在這些繪本里,兒子最喜歡的是《母雞蘿絲去散步》?！赌鸽u蘿絲去散步》是美國繪本作家佩特·哈群斯的成名作。主要講的是：母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事,而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。它在畫面里敘述了一個文字里并沒有提到的故事，讓文字與圖畫形成一種非常滑稽的比照。你看，文字里只是說蘿絲穿過院子、繞過池塘……只是對蘿絲散步的一種描述。至于那只跟在蘿絲身后上躥下跳的狐貍，只字未提。所以這本《母雞蘿絲去散步》實際上包括了兩個故事，一個是用文字講的蘿絲散步的平淡無奇的故事，還有一個是用圖畫講的狐貍追逐獵物的迭宕起伏的故事。

故事讀完了，也許你會想，讀這本書我的孩子究竟能學(xué)到什么道理。我真的不知如何說了。我和兒子讀繪本的時候，從來沒有刻意地去問他通過這個故事明白了什么道理。但我從他讀書時所表現(xiàn)出來的聲音、動作、表情，從他讀了一遍還要求再讀的表現(xiàn)中，我覺得他所有該體驗的都真真切切地體驗到了：快樂、緊張、刺激、長舒一口氣----；所有該收獲的，都收獲了。這就夠了。

我想我們每個人，都應(yīng)該去品讀繪本。我要感謝我的兒子，在我為人母的時候，我和他走進(jìn)了圖畫的世界。我的心靈被許多圖畫所感動，我的靈魂被許多圖畫所震撼。不要以為繪本是低幼讀物。即使是簡單的圖畫，它同樣內(nèi)容豐富。陪孩子一起走進(jìn)繪本的世界吧，我相信你會和我一樣看到那個世界是多么精彩。

第五篇：母雞蘿絲去散步教案

《母雞蘿絲去散步》

一、內(nèi)容簡介

《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而另一個主人公——狐貍，卻在母雞的背后上演了一出滑稽可笑的“捉雞”屢屢受挫的故事。

二、設(shè)計理念：

繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級的孩子“ 閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠?！币虼耍菊n的設(shè)計力求引導(dǎo)孩子在笑聲中理解畫面內(nèi)容，能講述出隱藏在圖畫背后的故事，并體會閱讀繪本的基本方法：大膽猜、細(xì)心看、清楚說、快樂演，從而“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

三、指導(dǎo)思想:

1、尊重兒童讀書的主體性。兒童是閱讀的主體，不同孩子閱讀相同的文本也會有各自不同的感受體驗。教師必須尊重孩子獨特的閱讀感受，決不要壓抑孩子的奇想與樂趣

2、關(guān)注量的積累，引導(dǎo)博覽群書。新課程要求低段孩子的課外閱讀總量為不少于五萬字，因此，要大力提倡博覽，提倡廣讀書、讀整本書、讀整套書，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來。

3、立體育人，提升精神境界。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。

四、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通過閱讀圖畫、上下圖的觀察對比，了解故事的情節(jié)發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和大膽想象及較完整語言表達(dá)能力。

2、體會圖畫的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂趣。

3、習(xí)得簡單的閱讀繪本的方法，進(jìn)一步激發(fā)閱讀繪本的興趣。

五、閱讀重難點：

1、重點：在情境中讓孩子展開想象，讓孩子根據(jù)圖畫創(chuàng)編故事。

2、讓學(xué)生認(rèn)識到想象的重要性與趣味性，喜歡想象，拓寬心靈的想象世界。

六、閱讀準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程

一、封面閱讀

設(shè)懸導(dǎo)入

1、談話回憶：還記得這學(xué)期我們一起讀過哪些繪本嗎？

2、今天，老師給大家?guī)硪粋€非常有趣的繪本故事——《母雞蘿絲去散步》。這本書老師一頁一頁拍了下來，放在了電腦里，瞧，這就是這本書的封面，（出示PPT1，板書故事題目）請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，用自己的話把畫面上的內(nèi)容說一說。

［設(shè)計意圖］：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，激發(fā)讀書的興趣。

師：母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情去享受這美麗的農(nóng)場美景。可就在這快樂安詳?shù)谋澈?，卻潛藏著危險，看，一只狐貍緊緊地尾隨在母雞蘿絲背后，（出示有狐貍尾隨的完整封面PPT2），母雞蘿絲知道背后的危險嗎？猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎？（板書：大膽猜）

二、引導(dǎo)閱讀

想象練說

師：讓我們一起跟著母雞蘿絲去散步吧！母雞蘿絲出門去散步，（出示PPT2）她走過院子，（PPT3）呀！狐貍撲上來啦！猜猜：狐貍抓到母雞了嗎？如果沒有，是什么讓她逃離了危險呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的釘耙，會不會和釘耙有關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)過渡語：真讓大家說中了，（PPT4）狐貍果然一腳踩到了釘耙，釘耙一個反彈，狠狠地打到了它的臉上。）

師：看繪本時，除了要大膽猜，還要細(xì)心看（板書：細(xì)心看）誰能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容狐貍此時的狀況？（頭昏腦漲、眼冒金星、頭暈眼花、倒霉透頂、自作自受、罪有應(yīng)得??）

師：哎！這是虛驚一場！母雞知道生后發(fā)生的可笑的一幕嗎？（不知道）她繼續(xù)往前走，她繞過池塘，瞧，狐貍這次離她更近了，（出示PPT5）當(dāng)時還有哪些小動物在場？（蝴蝶、青蛙、小鳥）假如你就是其中的一只小動物，想想當(dāng)時會怎么說？（生想象說）

預(yù)設(shè)過渡語：這只可憐的母雞，這回估計沒救了。但蒼天有眼，正在母雞蘿絲十分危險的時刻，突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點把狐貍淹死。出示PPT6請同學(xué)們用自己的語言描述一下這幅畫面。（板書：清楚說）

師：這只倒霉的狐貍啊！沒捉到母雞，倒弄得自己像個落湯雞。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經(jīng)歷了哪些驚險的故事呢？接下來，就請同學(xué)們大膽猜，細(xì)心看、清楚說了。出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生講述畫面背后的故事。越過干草堆。（出示PPT7、8）（天啊，狐貍追上來啦PPT7，同學(xué)們再猜一猜：狐貍抓到母雞了嗎？如果沒有，是什么讓她逃離了危險呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中狐貍的動作，想想它打算怎么做？結(jié)果怎樣？）

經(jīng)過磨坊。（出示PPT9、10）

（狐貍窮追不舍，緊緊地跟在母雞蘿絲背后，請同學(xué)們仔細(xì)觀察母雞蘿絲的腿，再看看早已做好撲捉準(zhǔn)備的狐貍，猜一猜母雞蘿絲這次能逃脫了狐貍的魔掌了嗎？）穿過籬笆。（出示PPT11、12）

（福大命大，母雞蘿絲又一次脫離了危險，她邁著輕盈的步子穿過籬笆，這時，狐貍也恰好跟上來，請同學(xué)們仔細(xì)觀察籬笆間的縫隙，想一想狐貍能鉆過去嗎?它會怎么做？結(jié)果怎樣?）鉆過蜜蜂房。（出示PPT13、14）

(引導(dǎo)學(xué)生觀察蜂房現(xiàn)在的樣子，想一想是什么原因造成的?)母雞蘿絲身后發(fā)生了這么多事情，她卻渾然不知，結(jié)果母雞按時回到家吃晚飯。（出示PPT15）狐貍在打母雞的主意時，鬧出了許多笑話，也害了自己。

三、回味感悟

咀嚼反芻

1、回憶，體會樂趣

老師剛剛發(fā)現(xiàn)你們看書時都笑了，笑什么呢？經(jīng)典的繪本總是讓人回味無窮，《母雞蘿絲去散步》這個故事，對于狐貍來說，這一路充滿了辛苦和失敗，對于母雞來說，這一路卻平安而愉快，還記得她都去過哪些地方嗎？我們來看一段視頻。

2、說演，內(nèi)化語言

（1）、老師飾演母雞蘿絲，請學(xué)生將這個故事完整的講出來。（2）、你想對那只狐貍說什么？

四、拓展延伸

推薦閱讀

1、知道這本書的作者是誰嗎？從哪里能知道？（封面）這本書的文字和圖畫都是佩特?哈群斯創(chuàng)作的，她是一位既會文章寫又會畫圖畫的人?！赌鸽u蘿絲去散步》是她創(chuàng)作的第一部繪本，她創(chuàng)作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。

2、推薦閱讀:《金老爺買鐘》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛你》《要是你給老鼠吃餅干》《石頭湯》等等，光聽書的名字，都那么誘人，你們想看么？那可以到學(xué)校的圖書室去借閱，還可以去書店買。［設(shè)計意圖］：一本書讀完，不是意味著從此結(jié)束，相反，那是一種新的開始。我給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書。我們介紹一本繪本閱讀，就是引領(lǐng)孩子們?nèi)L試更多的繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。

作業(yè)：

1、回家把這個好玩的故事將給爸爸媽媽聽，也可以在拼音日記里寫寫這個故事。

2、購買或在網(wǎng)上閱讀繪本《金老爺買鐘》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛你》《要是你給老鼠吃餅干》《石頭湯》