第一篇：《滑縣木版年畫》教學設計

教學目標：

1.欣賞滑縣傳統(tǒng)木版年畫，初步了解其藝術特點。

2.了解滑縣木版年畫的發(fā)展歷程。

3.愿意欣賞年畫作品，并為之感到自豪。

教學重難點：感受和了解木版年畫的藝術特色與制作方法。

教學過程：

一、談話激趣導入

師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┓浅Ｓ刑厣漠?，為什么說非常有特色呀？第一這些畫不是畫出來的,是用一種特殊的方法制作出來的；第二這些畫是咱們滑縣的一種古老的民間藝術；第三這些畫被好多個家庭當作寶貝供起來；大家猜這是什么畫？

師：（出示課件看大屏幕）你們以前見過這樣的畫嗎？這些畫與我們平時見到的油畫、水粉畫、水墨畫一樣嗎？知道它們叫什么畫嗎？對，看來這個同學很關注生活，是個有心人。他們確實是年畫，是專門為過年而生產的，而且是世界上唯一一種以年為題材的繪畫。

二、欣賞滑縣木版年畫，在問題中感受滑縣木版年畫的藝術特色

師：象這樣獨特的年畫藝術品光看圖片是不是不過癮，想不想拿著真年畫近距離的好好看看呢？不過你們不能白看，我這里還有幾個問題要問大家，請看大屏幕：（出示問題）

1、這些畫都畫了什么？

2、這些畫為什么要畫這些內容？

3、這些畫在色彩與造型上有什么特點？

師：同學們可以一邊看，一邊和小組內的同學對這幾個問題進行交流，過一會我們大家在一起進行討論。

生：觀賞與交流。

師：找學生發(fā)表見解，總結。

師：通過剛才與大家的交流，我發(fā)現這些年畫在色彩、造型以及表現內容上還真是與眾不同。同時我也知道了這年畫在張貼上是有講究的，不能隨便亂貼。

師：說到這老師忽然想問問同學們，過年的時候家家戶戶為什么要貼年畫呢？貼這些年畫的目的又是什么呢？

生：發(fā)表見解。

師：總結。在滑縣當地家家供灶君，供奉灶君也有規(guī)矩。灶君分為大龍灶、二龍灶。大龍灶畫的是一夫二妻，二龍灶畫的是一夫一妻。一個家庭愿意供誰就供誰，但不能更換，要祖祖輩輩供下去。中堂神像畫時間長了若需更換新的，本地人叫給神“換換衣裳”。族譜也是中堂形式，是每個家庭必須供奉的。體現了對列祖列宗的追思和紀念，表現的是中華民族的傳統(tǒng)孝道。鐘馗捉鬼是鎮(zhèn)宅避邪的，既是神像畫，也是世俗畫，家家戶戶都可以張貼懸掛。在滑縣民間信仰的歷史上，影響最大的還是老天爺、關公、財神、灶君。

三、探尋木版年畫的制作工藝

師：那這樣有歷史有內涵的年畫藝術品到底是怎樣制作出來的，同學們想不想知道，其實這些年畫的制作和一種材料有關，是什么材料呢？大家往這看，那它會和木板有什么關系呢？誰來大膽的猜一猜。

生：猜想。

師：同學們猜的對不對呢，下面我們來看一段視頻。（放視頻）

師：恭喜同學們答對了，這些年畫確實是在木板上刻圖案然后印制出來的，而且是一色一版，按需上色，再轉印到紙上的傳統(tǒng)手工年畫。所以我們把他們叫做木版年畫。

師：大家可不要小看這兩個字，它是一種方法，更是一種技術，它可是在現代印刷技術產生前，大批量生產圖畫的唯一方法。而它卻是咱們中國的勞動人民最先掌握的，這充分說明，咱們中國古代的勞動人們他們真的很聰明很智慧，也很有創(chuàng)新精神。

師：那現在你們想不想現場來看一看這種木版年畫的印制過程。（播放視頻）

師：同學們看了老師的表演有什么感受呢？

生：談感受。

師：總結。（這種方法確實很神奇，它使年畫可以快速的批量生產，正因為這樣，所以在宋代的時候隨著木版印刷技術的普及木版年畫便在民間迅速發(fā)展起來，內容也變得豐富多樣。到了明清時期木版年畫的發(fā)展更是達到了鼎盛，全國很多地方都盛產年畫，比如天津的楊柳青、河南的朱仙鎮(zhèn)等都是有名的年畫之鄉(xiāng)。今天老師給大家?guī)淼哪戤?，就是產自于咱們滑縣的木版年畫。）

四、滑縣木版年畫的歷史影響

師：滑縣木版畫主要產地在慈周寨鄉(xiāng)、老店鄉(xiāng)、八里營鄉(xiāng)。據在世的老年人講，1963年是新中國成立前后一段時期內木版畫生意最好的時期，當時慈周寨李方屯村幾百口人，做木版畫的有四五十戶，知名的老店鋪就有好幾家，全村生產量約50萬張。他們的木版畫除滑縣本地使用外，還遠銷他鄉(xiāng)。每年一進臘月就有長垣的、內黃的、?？h的、山東的、河北的、安徽的、山西批發(fā)商來到滑縣，住在各店鋪等著，甚至一住就是七八天。

五：小結

師：看了這么多年畫也聽了關于咱們滑縣木版年畫的歷史，你們想說點什么。

生：談感受。

師：同學們說的真不錯，滑縣木版年畫的確是咱們滑縣的寶貴文化遺產，也是一種古老的民間藝術，通過本節(jié)課的學習現在老師更喜歡它們了。我想同學們此時的心情應該和老師一樣的。

師：那么在這里老師真心希望大家在以后的學習中生活中能夠去多多關注我們身邊的藝術，關注祖國的民間藝術，做民間藝術的欣賞者、學習者、保護者、繼承者和宣傳者。這節(jié)課就上到這，謝謝同學們，下課。

第二篇：《畫年畫》教學設計

《畫年畫》趣味活動設計方案

袁虹潔

【適應學段】四年級 【活動目標】

1、欣賞我國典型的民間年畫作品，了解部分民間年畫的表現內容，初步感受民間年畫的造型的色彩特點。

2、了解民間年畫的制作工藝，對上色規(guī)律在年畫中的運用有初步印象，并嘗試填色，完成年畫作品。

【活動準備】

教師：教學PPT、年畫填色圖、獎品若干 學生：準備彩色筆 【場地要求】 教室

【安全警示（安全教育）】

學生在教室涂色時需注意用筆姿勢正確，不可隨意活動?！臼谡n要點】

在授課之前教師必須保證自己了解年畫歷史及填色技巧，既能誘發(fā)學生興趣，又能保證能很好地指導學生了解年畫，進行涂色?！揪唧w活動過程】

一、故事導入

傳說唐太宗李世民因噩夢致病，每到深夜就聽見鬼叫，嚇得心神不寧，寢食不安。有位大臣對他說：“派大將守門，一定能趕走魔鬼。”大將秦叔寶、尉遲恭自告奮勇全幅披掛，藝人持锏，一人持鞭，站立宮門兩邊，徹夜守護，唐太宗的病果然痊愈了。太宗大喜，但想到將軍守門不是長久之計，就命畫工把兩位將軍的威武形象繪在宮門上。后人仿效太宗，位將軍畫于紙或木板上刻印而盛行于世。由于秦瓊和尉遲恭二人都是將軍，座椅唐朝時的門神多以威武的將軍形象出現，加之民間畫工在唐史演義的基礎上，對他們二人形象進行藝術加工，所以逐漸演變成為年畫“門神”。出示年畫《門神》，導入課題：《民間年畫》。

二、欣賞年畫，了解特點

1、仔細觀察兩位門神，他們的表情、動作、服飾有什么特點？可以請一組同學模仿，其他同學描述。身著盔甲、手握金鞭、雙目圓睜。但整體感覺并不兇狠，而是給人可愛、喜慶的感覺。

2、他們的服飾看上去色彩斑斕，畫師究竟用了哪幾種顏色？一起數一數，說一說。紅、黃、綠、紫、黑。色彩艷麗，對比鮮明。

3、想一想：人們?yōu)槭裁丛谶^年時要將這樣的年畫貼在大門口？ 門神門神騎紅馬，貼在門上守住家；門神門神扛大刀，大鬼小鬼進不來。驅魔、辟邪、祈福、保平安。

4、年畫除了表現門神，還有別的內容嗎？出示或分組發(fā)給學生不同內容的年畫圖片。提問：這些年畫表現了什么？人物形象和色彩有哪些特點？人們?yōu)槭裁匆N這樣的年畫？學生討論，分組表述。

三、探究技法，臨摹嘗試

1、你知道這些漂亮的民間年畫是怎么做出來的嗎？

古代民間年畫一般先由畫工設計畫稿，再由雕工雕刻制版，最后由印刷工上色印刷成畫。畫、刻、印各自分開。

出示木板年畫的制作步驟圖，介紹所需工具材料，對各步驟進行簡要講解，示范木板水印技法。

2、有沒有用其他方法制作的年畫呢？ 如四川綿竹年畫分“紅貨”和“黑貨”，紅貨就是用各種顏色彩繪出來的年畫，設色單純、艷麗、強烈明快，如《門神》。黑貨就是用煙熏火朱砂拓印的木板年畫。天津呢楊柳青

年畫的制作方法為“半印半畫”，先用木板雕出畫面線紋，然后用墨印在紙上，套過兩三次單色版后，如《十不閑》。蘇州桃花塢年畫，兼用著色和彩色套版，構圖對稱、豐滿，色彩絢麗，如《花開富貴》。山東楊家埠年畫，以木板套色為主，色彩艷麗、醒目，對比強烈，富有裝飾性和濃郁的生活氣息，如《十子鬧春》。

3、比較用不同技法制作的年畫，發(fā)現它們之間的異同。

4、請學生運用涂色的方法嘗試臨摹一個或兩個年畫中的人物形象。

注意畫出人物“俊秀”的樣子。

（教師可示范畫出人物的眼睛或嘴巴等局部。）

四、學生實踐，教師巡回指導。

五、展示交流。

請學生說說自己所畫年畫的題目、人物特點、涂色特點和內容寓意。

【評價反饋方式】

將學生的作品進行展示評比，并將作品布置在教室中。

第三篇：年畫教學

《年畫》教學安排

濟南市北大槐樹第二小學

陳茂英

年畫的背景：年畫作為我國民族文化藝術的一個組成部分，經過上千年的演變一直流行至今，有著自己獨特的民間藝術風格。年畫的種類非常豐富，反映社會生活之深廣及信息量之大，是其他民間藝術無法比擬的，它是我國民間藝術一枝絢麗的鮮花，而且在世界藝壇上也別具一格。舊年畫（粗獷蒼勁的線條，大紅大綠的色彩。明顯的地域風格，強烈的時代特點。生命如此頑強，它是屢遭破壞的印刷業(yè)中最先恢復者；影響如此廣泛，它的教化訓喻作用為任何大眾藝術形式所不及），新年畫（世界出版史上中國獨有，現代出版史上曾經擁有。政府出面予以引導；大牌畫家參與創(chuàng)作。不分城鄉(xiāng)，無論南北；家家張掛，戶戶招貼。習俗的一部分，翻新的老歌曲。然而，它正在消失??）

教學的目標：現代的城市學生對此卻是比較陌生，因此，本人認為教師在上這個課題過程中更要準備較多的資料，想一些更能提起學生學習興趣的教學方法來展開教學，讓學生充分了解年畫的歷史、作用、種類以及所具有的獨特的藝術特色等方面的知識，提高學生的欣賞水平，在此基礎上提高學生的繪畫能力和創(chuàng)作水平。培養(yǎng)學生熱愛祖國民族文化的情感，增強學生的民族自豪感。

教學的內容與實施：為了增強學生學習年畫的興趣，本人認為學習此課題不僅僅讓學生欣賞傳統(tǒng)的年畫作品，還加入了動感創(chuàng)意年畫，比如在平常的教學中要導入動態(tài)年畫的欣賞（2003年春節(jié)聯(lián)歡晚會的片頭——《年畫FLASH》）。通過感受動感年畫強烈的藝術效果，讓學生了解傳統(tǒng)年畫除了原有的“原形原貌、原汁原味”風格，同時也融入新時代、新生活中，參與新的形式。在欣賞過程中，通過傳統(tǒng)年畫與現代出現的動感年畫進行比較，激發(fā)學生學習的興趣與自己制作動感年畫的想法。為了讓學生對課堂的知識加以鞏固，在課程中還安排做選年畫等游戲活動，通過游戲，不但能活躍氣氛、提高學習熱情，而且還能讓學生應用課堂中剛學到的知識，在活動中鞏固知識點。在課程設計中，本人盡量讓學生自主學習，對教學難點上，盡可能讓學生們先進行自我探索、討論、總結，教師對學生的學習方向加以指導，比如在學習年畫所具有的獨特的藝術特色這個知識點上，（我就讓學生通過不同畫種的對比，讓學生討論）（圖1）通

過學生討論的結果歸納其具有的藝術特色：A.從構圖上看，構圖飽滿，給人一種豐滿充實的美感。人們張貼年畫要得就是紅火吉祥，喜氣洋洋，滿滿當當，盼望五谷豐收，六蓄興旺，這注定了作為節(jié)俗裝飾的年畫構圖必須飽滿，有充實感。B.造型、色彩方面比較主觀化，跟一些比較寫實的西洋畫有比較大的差異。C.畫中的內容大都是有喜慶吉祥的寓意，經常運用象征寓意的表達手法。

對年畫有了初步了解以后，我就會引導學生對不同地區(qū)的年畫風格進行探索，尤其是對四大年畫，讓學生進行臨摹，隨著時代的變遷，木版印刷技術的成熟，年畫題材內容和形式也變的豐富多彩。通過臨摹，加深理解，例如《年畫欣賞之一——福壽三多》（圖2）：讓學生來討論這幅年畫所表達的含義，讓學生臨摹圖2。學生會對畫中的含義有疑問。通過歸納，可知道年畫中經常運用象征寓意為表達手法（如諧音、象征的手法）。這幅作品“蝙蝠”諧音“?！?，鮮桃和仙鶴象征長壽，打開的石榴象征多子。這種表達手法在年畫中非常常見，還有大家熟悉的《連年有余》也是運用了象征寓意的手法?！陡廴唷吩谌宋镌煨蜕暇哂卸貙嵏?，不講形似而求神似。構圖打破了時空觀念；隨意組合，飽滿充實。這些都是年畫所具有的獨特特色。

由于現代是信息科技時代，信息科技的加入，也使年畫有了新的形式——具有動態(tài)感。（年年有余的動態(tài)圖片）（圖3）讓學生感受年畫隨著時代的發(fā)展而變化。過年時，網上互相發(fā)送吉祥寓意的動感年畫，給我們的節(jié)日生活增添了許多樂趣。

年畫欣賞的內容極其豐富，希望通過這一課程能起到拋磚引玉的作用，引發(fā)起學生學習民間藝術——年畫的興趣，主動的去學習我國璀璨的民族文化藝術。在課后，我們還可以組織學生進行收集年畫資料的比賽，對不同產地的年畫加以比較，重點介紹我國較有影響的木版年畫產地，激發(fā)學生對民間藝術文化的熱愛；或讓學生學習制作動感年畫，提高學生的創(chuàng)造力，通過種種嘗試來培養(yǎng)學生熱愛民間藝術的情感和增強學生的民族自豪感。

第四篇：《滑滑梯》教學設計

教學內容：

這是一篇有趣的兒童散文，文章用擬人的手法寫出了春天的太陽、春天的雨、春天的風對滑滑梯的喜愛。讀著那些有趣的語句，就仿佛看到了作者所描繪的神奇的景象：孩子們玩著滑滑梯，他們快樂的臉蛋就像春天的太陽，陽光們搶著坐滑滑梯，把云擠開，天空更藍；春雨坐著滑滑梯跳到草地，草地就變綠了；春風坐著滑滑梯來了，滑過的地方都變綠了。這篇課文讓學生在充分朗讀的過程中，感受大地正是因為有了孩子們的笑聲，陽光的照耀，春雨的滋潤，春風的輕撫，才有了生命的活力。

教學目標：

1、學會課后田字格中的地、多、笑、快、歡、長、雨、過8個生字，會認雙橫線中的生字，認識偏旁辶。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過對課文的朗讀感悟，想象文中描繪的圖畫，感受陽光、春雨、春風帶給大地的變化，感受春天的快樂。

教學重難點：

學會課后田字格中的4個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受陽光、春雨、春風帶給大地的變化，感受春天的快樂。

教學課時：2課時

教學過程

（第一課時：初讀課文；識字寫字；學習第1自然段。）

第二課時

一、復習導入

1、開火車檢查認讀生字、生詞。

2、通過上節(jié)課的學習，老師知道了大家都喜歡玩滑梯，所以有滑梯的地方，就會有許多小孩，許多笑聲。課文中除了小朋友們，還有誰也喜歡滑滑梯呢？

二、自主學習，合作探究

1、自己大聲地讀讀課文的2-4自然段。

2、指名說還有誰也喜歡滑滑梯。（板書：太陽、春雨、春風）

3、過渡：春天里，陽光明媚、氣候溫暖，小草都綠了，小花都開了，到處一片欣欣向榮，美麗極了。這樣的日子里，小朋友們都喜歡去公園玩滑梯，他們玩得可開心了，陽光、春雨和春風看見了，忍不住地跑來玩，他們也喜歡上了滑滑梯。

4、同學們請你們再次讀一讀課文的第2-4自然段，想一想他們是怎樣玩滑滑梯的。

5、在四人小組里和小伙伴兒說一說再讀一讀陽光、春雨和春風他們是怎樣玩滑滑梯的。（小組討論學習）

三、交流感悟，品味語言

1、陽光、春雨和春風他們是怎樣玩滑滑梯的？誰來跟全班同學交流一下？（指名，根據學生的回答，相機指導學生學習課文）

a、指導學習陽光一段

（1）生：陽光們你擠我，我擠你，搶著要滑下來。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？

（2）師：瞧！陽光們多么頑皮呀！誰還想讀？（指名讀，學生閉眼想象）

（3）讀得好：嘿，陽光們都放下長長的、亮亮的梯子下來玩兒呢！來，邀請幾個小伙伴，跟你一起讀一讀。

讀得還不夠好：從你的朗讀中，我感覺到你這縷陽光好像不那么開心似的，誰再來讀一讀？

瞧你們玩得快樂的樣子，真讓人羨慕呀！春天來了，陽光讓咱們一起去玩滑滑梯吧?。ㄈ帻R讀）

b、指導學習春雨一段

（1）生：春雨們淅瀝淅瀝、嘩啦嘩啦地溜下來。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？

（2）師：誰想說說你的感受？（指名說，相機指名讀）

（3）師：你們不僅說得好，讀得也很棒。瞧，春雨溜下來時還帶著調皮的聲音呢！

過渡：春雨順著滑梯溜下來，溜在屋頂上，溜在樹葉上，跳到草地上，草地......（生：就綠了）（看圖：春雨染綠樹梢，點紅桃花，滋潤莊稼）男女生比賽讀。

c、指導學習春風一段

（1）生：春風從海上滑過來，從斜斜的山坡滑過去?；^草原，滑過稻田，滑過的地方都綠了。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？

（2）師配樂激情：春風自由地在大海上滑過來，又從斜斜的山坡滑過去，他滑過的地方都綠了。他玩得多快活多自在呀！

（3）（老師范讀）誰再來讀一讀？

（4）師：還有這么多想讀的，我們一起來。

2、除了課文中所說的，春天里還有誰也喜歡滑滑梯呢？為什么？

3、學生自由發(fā)言。

4、滑滑梯這樣好玩，連春天都喜歡的不得了，讀了這樣一篇課文，你想玩滑滑梯嗎？帶著你的感受讀讀最后一段。（同桌互讀、齊讀）。

四、寫字教學

1、看春風給我們送來了8個生字朋友（出示地、多、笑、快、歡、長、雨、過。）

2、請大家開動小腦筋，看看你能用什么方法記住他們。（指名識記）

3、老師范寫過。（教學認識辶走之兒）

4、學生練習寫。

五、練習

1、配樂背誦你喜歡的部分。

2、學了這一課，展開你豐富的想象，用你的彩色筆畫一幅滑梯圖。

第五篇：木笛教學設計

《木笛》教學設計 鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)大本學校 羅文英

教材分析：

《木笛》是一篇選學課文，課文主要寫木笛演奏手朱丹在高手如云的招考激烈競賽中進入終試，但因為當日正值“南京大屠殺遇難同胞紀念日”，拒絕吹奏歡樂的樂曲而被取消考試資格，后來又被破格錄取的感人故事。本文以“南京大屠殺同胞紀念日”為背景，以“考場上——拒絕演奏，紀念碑前——吹奏悲樂”為線索，在給我們提出了一個兩難話題的同時，深情歌頌了朱丹高尚的民族情懷和不忘國恥的深邃情感。設計理念：

文本故事情節(jié)巧妙曲折，語文敘述精煉生動，人物刻畫細致真切，讀中令人心靈震撼。緊扣文本語言的表達特點，引學生讀入故事的情境，在情節(jié)中進行角色互動與對話，讀與品、悟與想，讓心靈在情境中張開，讓體驗在情境中升華，從而有效促進學生在閱讀過程中主動生成，充分發(fā)展。

在這一課時的學習中，我預定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦笛聲——深讀情感體驗——讀得共生共鳴”為主要的設計思路。首先引領學生對文本進行整體上的把握，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學生通過研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽詞句的聲音，更是逐漸引導學生從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中，真真切切的品味國恥國難的痛楚至極，真真切切的感受文中朱丹及作者銘記恥辱，誓寫國魂的滿腔壯志！教學目標：

1、正確朗讀課文，了解課文寫了一件什么事。

2、品讀感悟，感受朱丹拒吹背后隱藏的濃濃愛國情懷。

3、引導學生懂得不能忘了南京大屠殺這個恥辱，心懷祖國，心懷國恥，在心里裝上遇難的同胞。激發(fā)學生的愛國主義情懷。重點：讀懂朱丹的笛聲。

難點：通過讀笛聲，使學生心懷國恥。激愛國主義情懷。教學過程：

一、導入新課。

1、出示圖片，認識樂器。

2、問：剛才的那首歌是由什么樂器演奏的？（板書：木笛）齊讀課題。

3、今天我們要跟隨作者趙愷先生一起認識一位叫朱丹的青年。

二、感悟笛情。

1、朱丹和木笛之間有著怎樣的關系呢？請自由讀課文，找到描寫朱丹對待木笛的句子。（幻燈提出要求。）

2、學生找，幻燈出示。

3、自己讀讀這四句話，你讀出了什么？（朱丹愛木笛，愛音樂）

4、誰能通過朗讀把朱丹對木笛、對音樂的愛表現出來。（學生讀）

一個緊緊，包含著朱丹多少愛?。。?、女生對讀。）

5、把這四個句子放回課文中再看一看，朱丹每一次取出和收回木笛，分別是在什么地方？（板書：考場上

紀念碑前）

6、想一想朱丹那天在這兩個地方到底做了什么事情？用簡潔的語句說一說。

（板書：放棄演奏

盡情吹奏）

三、品笛聲，感受悲戚。

1、在紀念碑前，朱丹吹起了動聽的笛聲，請快速讀讀課文，找到描寫笛聲的句子劃下來。

2、課件出示：

“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋?！?/p>

3、師：這就是朱丹在紀念碑前，佇立雪中，盡情吹奏的那曲木笛聲。她聽到了，我們都聽到了，還有誰也聽到了？

4、生：“孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲?！?/p>

5、笛聲是多么的優(yōu)美呀，哪些詞語寫出了笛聲的優(yōu)美呢。

現在老師把這些詞語拿出來，你能讀一讀嗎？

（1）找學生讀。（讀這些詞語要字正腔圓地，不緊不慢地，一板一眼地讀）（2）讀詞語光做到字正腔圓還不夠，有時候在讀詞語的時候，我們還需要用心去體會，從這些詞語中我們可以聽出這是一曲怎樣的木笛聲呢？（師范讀）指名說。從哪個詞語中讀出來的？

6、是呀，這流著淚的、款款傾訴的笛聲在夜空中回旋，孩子們，你們都聽到了。誰能把你聽到的笛聲讀出來呢？（指名讀，分組讀。）

7、假如朱丹就在你面前，你有沒有問題想問他呢？ 學生提問。

8、小結：是呀，朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲呢？你想傾訴些什

么？答案就在課文中，你能找到嗎？

四、尋原因，不忘國恥。

1、交流原因：12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀念日。

你了解南京大屠殺嗎？

2、師：讓我們一起回憶一下那段慘絕人寰的歷史吧。

讀資料，看圖片。

問：同學們，回憶了歷史，看了這一串數字，你有什么感受？（學生說）3、30萬，那是30萬中國人的生命，是30萬雙死不瞑目的眼睛，是我們民族的苦難，國家的恥辱?。。ò鍟簢鴲u）同學們，讀一讀這帶血的數字吧。

4、朱丹記住了這個日子，記住了這段奇恥大辱，然而這跟他考試又有什么關系呢？（學生說）

課件出示：“看過卡片，……”找學生讀。

這輕輕的一句話，對深愛音樂的朱丹來說是輕而易舉能說出口的嗎？讀讀他跟大師的對話以及收回木笛時的神情，想一想此時朱丹心情是怎樣的？（矛盾、猶豫、痛苦......)你能看出朱丹是怎么樣的人嗎？

5、朱丹放棄了考試，等于放棄了藝術前途，這對深愛音樂的朱丹來說是殘忍的。然而，在祖國遭受奇恥大辱的紀念日，讓熱愛祖國的朱丹演奏歡快的樂曲卻是朱丹怎么也做不到的。于是朱丹毅然堅決地輕輕地說：——（學生讀）

五、聽笛聲，一同感動。

1、入夜，南京城開始飄雪了。被大師無情地趕出了考場的朱丹傷心、難過，披著雪花向南京大屠殺遇難同胞紀念碑走去。他看到了什么？

出示：“臨近石碑，……”。

2、顯示詞語“曙色、蓓蕾、幼松林”，問：這幾個詞語是什么意思？朱丹為什么會看到這些？（都象征著孩子，象征著希望，象征著祖國的未來。）

3、朱丹被這些孩子感動了，你有沒有被這些孩子感動呢？一起來讀一讀。

4、此時的朱丹，有憂傷，有欣慰，有悲凄，有溫暖，真是百感交集，唯有木笛能傾訴他的心聲，于是他佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。

師：（播放音樂《江河水》笛子版。）分組讀。笛聲化作了這樣一段文字：“笛聲悲涼凄切……”。（齊讀）

5、還有一個人也聽到了朱丹的笛聲，是誰？（大師）

出示幻燈片。

6、朱丹深感意外，大師怎么會到這來呢？

出示幻燈。你看出了什么？（梅花象征著中國人的氣節(jié)，朱丹這樣的衣著很顯然讓大師特別欣賞。）

7、對比一下大師前后不同的態(tài)度。大師到底被什么感動了，使他做出如此的決定呢？（愛國之情）指名說。

被我們的中國精神，中國魂打動了。（板書：國魂）

7、現在，被感動了的還有誰？（我們）說說你被誰的什么感動了？

8、拓展：握手之后，大師從一個孩子手里拿過一支蠟燭，加入了孩子們的方陣。朱丹又吹起了木笛，假如你手中也有一支木笛，你想跟他一起吹奏嗎？（配樂朗讀）

六、總結升華：

1、朱丹也送給同學們幾句話。這也是老師要送給你們的。

2、課件出示：銘記國難，不忘國恥！中華少年，誓振中華！

學生大聲讀。

七、作業(yè)。

板書設計：

木

笛

考場上

紀念碑前 放棄演奏

盡情吹奏 國恥

國魂

資料：12月13日，作為中國人是永遠不應忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數的男女老幼用機槍掃射，尸骨堆積如山；侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習刺殺；為了掩蓋罪行，殺人后他們放火焚尸，或沉尸江中；成千上萬的中國人被趕入土坑殘忍的活埋；有兩個日軍居然用中國百姓的頭顱做

賭注，展開殺人比賽；就連幾個月的嬰兒也不能幸免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。