第一篇：良好的師生關(guān)系是搞好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)論文（本站推薦）

從管理學(xué)的角度來看，只有管理者與被管理者的相互理解、相互支持、通力協(xié)作，才能使管理目標(biāo)得以順利實現(xiàn)。被管理者是否樂意與管理者真誠合作，與雙方之間的人際關(guān)系有關(guān)?，F(xiàn)代管理科學(xué)研究也表明：要順利達(dá)到管理目標(biāo)，一是要有科學(xué)的管理方法，二是要有和諧的人際關(guān)系。教育教學(xué)工作也是如此，作為管理者（教師）不僅要有科學(xué)的管理方法，而且還要與被管理者（學(xué)生）建立平等、親密、友愛、和諧的師生關(guān)系。具備了這兩點，教育教學(xué)工作就能順利開展。否則，只考慮管理手段而忽視師生間的關(guān)系，這種前提下工作就是再辛苦、再努力，也都是不盡人意的。教育教學(xué)工作的實踐也證明了這一點。

在現(xiàn)實的學(xué)校教育教學(xué)活動中，有兩種現(xiàn)象構(gòu)成了明顯的對比：一種現(xiàn)象是老師和學(xué)生之間是一種和諧、融洽、友好、相互尊重的合作關(guān)系，在這種關(guān)系的支持下，教師教的得心，學(xué)生也學(xué)的順心，師生之間彼此都感到滿意和自豪，教學(xué)、班務(wù)各方面的工作都能順利得以開展；另一種現(xiàn)象是老師和學(xué)生之間是一種表面的、應(yīng)付的、虛偽的，甚至是敵意的對立關(guān)系。在這種關(guān)系的影響下，教師首先覺得學(xué)生難教（主要是思想教育難，不聽話），學(xué)生也同樣對老師懷有抱怨情緒，因而也就覺得老師無能，不會教育他們。師生之間相互抱怨，甚至相互忌恨，彼此難以理解與合作，在這樣的環(huán)境里，尤其是學(xué)生方面，就極容易形成所謂的“差班”和“亂班”。在這種連學(xué)生自己都不喜歡的班級里，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，老師沒有搞好工作的信心，也就形成了教育教學(xué)工作相對滯后的局面。形成第二種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最根本的原因是師生之間存在著不良的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是人際關(guān)系在學(xué)校教育教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。教育實踐一再證明：和諧、融洽的師生關(guān)系有助于教育教學(xué)工作，緊張而對立的師生關(guān)系有礙于教育教學(xué)工作。那么，教師應(yīng)從哪些方面與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系呢？我們認(rèn)為：與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系的渠道是多方面的，如教師是否熱愛學(xué)生？是否能滿足學(xué)生最基本的心理需要？批評學(xué)生時是否注意語言的修養(yǎng)？對學(xué)生的要求是否合理？是否真誠關(guān)心和幫助后進(jìn)生？在教育教學(xué)工作的實踐中，我深刻地認(rèn)識到：在這些因素當(dāng)中，熱愛學(xué)生是搞好教育教學(xué)工作的前提，滿足學(xué)生基本的心理需要是搞好工作的基礎(chǔ)。這兩點在這些因素中起著“龍頭”作用，為此，下面筆者著重談?wù)勥@兩個因素。

教育工作自始自終要體現(xiàn)師愛

教師能否與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，首先取決于教師對學(xué)生的態(tài)度。社會心理學(xué)研究表明：人際關(guān)系中有一種相互回報的傾向，假如你對一個人表現(xiàn)出愛，他也會以愛來回報你。反之，假如你輕視或者敵對一個人，他也會對你報以敵意。師生關(guān)系也是如此，假如老師以負(fù)責(zé)、溫和、善意的態(tài)度對待每一個學(xué)生，那么學(xué)生也會以禮貌、誠實、友好的態(tài)度來回報老師。師生雙方也就容易架起相互溝通的橋梁，彼此也容易理解與合作。學(xué)生最大的幸福莫過于得到老師真誠的愛，這種愛不應(yīng)只停留在口頭上，而是要落實在行動上。

這樣，學(xué)生經(jīng)過長期的觀察和親身的體驗，就會發(fā)現(xiàn)老師對他們的一顆赤誠之心，于是他們就會敞開自己的心扉，把自己的“心里話”講給老師聽，視老師為“自己人”而主動接近老師，逐漸由喜歡老師的為人到喜歡老師所教的學(xué)科，因而也就樂意接受老師的教誨。這種“移情”體驗既能使學(xué)生“愛屋及烏”，又能使學(xué)生“親其師，信其道”。教育教學(xué)活動歷來都是雙邊活動，需要教育者與受教育者彼此的理解與合作。如果教師對學(xué)生缺乏應(yīng)有的感情，漠不關(guān)心，上課來，下課走，態(tài)度冷漠，言語刻薄，隨意傷害學(xué)生的自尊心，這些都極容易引起學(xué)生的反感情緒。誰都知道，在彼此需要合作的雙方當(dāng)中，如果有一方出現(xiàn)了反感情緒，那么與對方的合作融洽度就可想而知了。教師對學(xué)生的愛，要時時、事事、處處體現(xiàn)在日常生活中的每一句話、每一個眼神、每一句叮囑（包括說話的語氣）中，離開了愛的教育是蒼白無力的。正如我國近現(xiàn)代教育家夏沔尊所說的：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育”。滿足學(xué)生基本的心理需要。

學(xué)生基本的心理需要之一就是希望老師關(guān)心、理解、尊重和信任他們。

每個學(xué)生都希望老師關(guān)心他、了解他。例如：在開學(xué)后比較短的時間里，如果老師能記住所教的每個學(xué)生的名字，這對學(xué)生來講是一件非常愉快的事情，因為學(xué)生通過這一事實證明自己在老師心目中有一席之地，還證明了老師對工作、對學(xué)生的態(tài)度是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。這無形中也增強(qiáng)了學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生還希望通過自己的表現(xiàn)和優(yōu)異成績來獲得公正的評價。與此同時，學(xué)生希望老師把他們當(dāng)作“大人”一樣去看待，渴望得到人格的尊重和充分的信任。他們最厭惡老師不顧情面、不分場合去隨意傷害他們的自尊心或者體罰他們。心理學(xué)研究表明：人的心理活動是受外界制約的。當(dāng)學(xué)生的自尊心受到傷害時，處于一種自我防御的補(bǔ)償心理機(jī)制，這時就極容易引起逆反心理。學(xué)生有逆反心理是不愿意與老師合作的，有些學(xué)生還故意與老師唱對臺戲、搞惡作劇、給老師難看等等。現(xiàn)實的教育實踐中，因老師傷害學(xué)生自尊心或體罰學(xué)生而導(dǎo)致不良后果的現(xiàn)象并不少見，而且有些教訓(xùn)還是極為深刻的。我們從“士可殺而不可辱”這句名言就可以看出人們對自尊心需要的程度，學(xué)生更是如此。尤其是在對待差生的問題上，有些老師單憑考試成績這一條就對差生進(jìn)行徹底否定，更有甚者還諷刺、挖苦、嘲笑甚至體罰學(xué)生。這些做法不管動機(jī)如何，已經(jīng)嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，極易造成老師與學(xué)生的對立情緒，而且這樣做使一些學(xué)生越受“教育”越差?？陀^地講，差生在某些方面的確是難隨人愿，有很多缺點和毛病，但他們并非一無是處、一團(tuán)漆黑，他們身上有許多閃光點，只是老師還沒有來得及發(fā)現(xiàn)而已。因此，對待差生，沒有必要采取在人格上侮辱、心靈上創(chuàng)傷、肉體上懲罰這些所謂的“教育手段”來“塑造”他們。況且這樣做也只能使差生更加心灰意冷，遠(yuǎn)離老師，忌恨老師，對學(xué)校失去興趣，放棄學(xué)業(yè)，破罐子破摔，甚至走上了違法犯罪的道路，這與教育本身的初衷是格格不入的。

終上所述，我們必須把尊重學(xué)生人格、關(guān)心學(xué)生進(jìn)步、了解學(xué)生心需要作為教育教學(xué)工作的立足點和出發(fā)點，既要熱愛學(xué)生，又要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，從“愛”出發(fā)，從“關(guān)心”入手，把師愛體現(xiàn)在每一句話、每一個眼神、每一節(jié)課、每一次活動、每一次家訪中，通過各種形式與學(xué)生建立并保持親密而愉快的情感交流關(guān)系，在寬松、融洽、和諧的氛圍中去完成育人的重任。

第二篇：建立良好師生關(guān)系論文

談建立良好師生關(guān)系

作者 ：李玉花 單位：丹東希望學(xué)校 郵編：801709 古人言:“為學(xué)莫重于尊師”，尊師重教是中華民族的美德，尊師一直都是處于非常重要的地位，這種美德一直延續(xù)至改革開放前。新型的師生關(guān)系就是要體現(xiàn)著尊重、民主、平等、發(fā)展、和諧的關(guān)系。“親其師則信其道”。作為一名教師，要贏得學(xué)生的信任與熱愛，首要任務(wù)就是要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。那么，怎樣建立良好的師生關(guān)系呢？良好的師生關(guān)系要靠師生雙方共同努力才能建立，教師在其中是起主導(dǎo)作用的。要建立良好的師生關(guān)系必須注意以下幾個方面：

一．正確處理學(xué)生與教師間關(guān)系的能力

教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣那樣地影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學(xué)生身上留下痕跡?！笨梢姡處煹囊谎砸恍?，對學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。所以，教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，品德高尚，博學(xué)多才，積極進(jìn)取，通過自己良好的思想、個性、才能、情感、意志去影響學(xué)生，塑造學(xué)生。具體來說，教師應(yīng)具備的修養(yǎng)是：有遠(yuǎn)大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；業(yè)務(wù)精熟，知識廣博；熱愛學(xué)生，真情投入；有教育學(xué)、心理學(xué)的知識修養(yǎng)；有高度的語言修養(yǎng)；有較強(qiáng)的組織能力；多才多藝，觀念緊跟時代發(fā)展。教師只有努力加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，才會贏得學(xué)生的尊敬。

二.了解自我了解學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的前提條件。

教師的自我了解是自我教育的依據(jù)，了解學(xué)生則是對學(xué)生因材施教的依據(jù)。因此，教師首先需要了解自己，要有自知之明，嚴(yán)于解剖自己，正確評價自己，認(rèn)識自己的優(yōu)點和缺點，并據(jù)此進(jìn)行自我修養(yǎng)、自我教育和自我完善。正如19世紀(jì)德國的教育家第斯多惠所說：“只有當(dāng)他自己致力于他自己的教育和教養(yǎng)時，他才能實在地培養(yǎng)和教育別人?！逼浯危處熡忠钊肓私鈱W(xué)生，了解學(xué)生的年齡特點、個性差異等。教師既要理解學(xué)生，將心比心，關(guān)懷備至，又要對他們循循善誘，嚴(yán)格要求。教師只有在深入地了解自己和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我教育和教育學(xué)生，才能建立良好的師生關(guān)系 三．教師關(guān)愛學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基本要求。

師生關(guān)系是社會制度和人際關(guān)系在學(xué)校生活中的具體體現(xiàn)。封建社會的師生關(guān)系是師道尊嚴(yán)，教師有絕對的權(quán)威，甚至對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲體罰，學(xué)生也必須絕對服從。資本主義社會中，人與人之關(guān)的關(guān)系是金錢關(guān)系，師生關(guān)系也受到這種金錢關(guān)系的污染影響。社會主義社會的師生關(guān)系則是民主平等的新型的師生關(guān)系，尊師愛生是建立這種新型師生關(guān)系的基本要求。一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。尊師和愛生是密不可分、互相聯(lián)系又互相促進(jìn)的。教師受到學(xué)生的尊重，就會產(chǎn)生光榮感，從而更加熱愛學(xué)生和熱愛教育事業(yè)，更加自勵自勉，處處身教言教都給學(xué)生以良好的榜樣影響。而學(xué)生受到教師的關(guān)懷愛護(hù)，又會更加尊重和熱愛教師并聽從教師的教誨。可以從以下幾方面關(guān)愛學(xué)生：

（一）.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的積極性。

美國總統(tǒng)林肯曾經(jīng)說過：“關(guān)鍵的一句話有時會影響人得一生?！苯處煹难孕信e止都可能會對學(xué)生成長產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響，為此，我想從學(xué)生的成長來看，教師應(yīng)當(dāng)堅持以表揚(yáng)為主，對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要在班級里大力宣揚(yáng)，發(fā)揮其榜樣和和示范作用，有問題或者成績差的同學(xué)要盡力挖掘他們的閃光點，肯定他們哪怕是小小的一點進(jìn)步，讓他們享受學(xué)習(xí)的喜悅，進(jìn)一步在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛護(hù)幫助他們，促其發(fā)展。

首先要善于從學(xué)生的一舉一動中發(fā)現(xiàn)“閃光點”。例如，我班有一名學(xué)生叫王順榮，他在學(xué)習(xí)上可以說是一無是處，語文每次考試都是個各位數(shù)，幾乎連一兩個生字都不會寫；而數(shù)學(xué)也只是勉強(qiáng)能數(shù)過數(shù)字。并不是說他的智力有多大的問題，而是由于從小的家庭環(huán)境所致；父母常年在外打工，一年回家的次數(shù)少之又少，家中幾乎是沒有人管，導(dǎo)致其從一年級開始就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之就不在學(xué)習(xí)。該生每天來到只是玩耍，但其人緣卻非常的好。他平時總是樂于助人，并且打掃衛(wèi)生積極，班里有什么活動都愛參加。尤其是他喜歡幫助別的同學(xué)打掃衛(wèi)生。在班級里或校園里看到果皮紙屑都能夠主動彎腰去拾起來，愛班、愛校如家。該生雖然學(xué)習(xí)成績不好，但其他的方面卻是比別人強(qiáng)的多。我們在學(xué)校里不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中健康、快樂的成長，只有這樣在將來才能成為一名對社會有用的人。有位教育家曾經(jīng)這樣說過；“一個學(xué)生學(xué)習(xí)不好使次品，身體不好是廢品，心理、思想不健康是個危險品?！爆F(xiàn)在一次又一次地用血的事實證明這句話的真理性。由此可見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，讓學(xué)生健康、快樂成長的重要性了。

其次，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點之后，還應(yīng)千方百計讓學(xué)生的閃光點有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到強(qiáng)化，從而激起學(xué)生的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。相信只要細(xì)心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。有不少教育實踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒。

（二）.信任學(xué)生，給學(xué)生堅強(qiáng)的后盾。

信任是人與人之間互相交往的前提條件，只有在互相信任的基礎(chǔ)之上才能換來心與心之間的交流。教師與學(xué)生之間也是一樣的，只有教師充分信任學(xué)生，才有可能得到滿意的教育效果；只有學(xué)生充分信任教師，學(xué)生才會努力上進(jìn)，成為一名合格，甚至是優(yōu)秀的學(xué)生。教育是一個相互尊重相互信任的過程。教師與學(xué)生之間很容易建立感情，同時也很容易形成敵對的關(guān)系。我們老師要想得到學(xué)生的尊重與信任，就要先去愛我們的學(xué)生，尊重他們信任他們。但是怎樣去愛他們、怎樣教育他們是值得我們每個老師仔細(xì)思考的問題。

作為一名教師，我們可以注意一下我們在課堂上的一些細(xì)節(jié)。有許多教師在課堂上不茍言笑，總是一副很嚴(yán)肅的態(tài)度站在講臺上。當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，一句坐下就打發(fā)了學(xué)生，這樣的舉動對于學(xué)生的積極性是一個不小的打擊。我們可以換個角度去考慮一下，如果我們對回答的好的同學(xué)提出表揚(yáng)并提出更高的要求，而對于回答不上來的同學(xué)給予鼓勵并試圖讓他們敢于說話，這樣不僅可以提高他們回答問題的積極性，而且有助于課堂氣氛的活躍。

在課后教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多交流。對于學(xué)習(xí)或生活上有困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予及時的幫助，并且與學(xué)生多交流感受，有助于學(xué)生對于教師的信任。

其次就是教師要言而有信、說一不二。在平時的生活中，老師的話就如圣旨，許多學(xué)生說一不二。老師說什么就做什么。那么老師在學(xué)生面前的承諾就要說到做到。如果光說不做，就會使學(xué)生對老師失去信心。例如老師今天下午放學(xué)時布置了家庭作業(yè)說明天早晨檢查，結(jié)果到了第二天沒有檢查，這樣會使一些懶惰的學(xué)生產(chǎn)生不完成作業(yè)的念頭，也會使學(xué)生覺得老師是不守承諾的老師。所以，作為老師一定要在學(xué)生面前做一個守信之人，只有這樣，學(xué)生才會信任你。

四.教師的民主作風(fēng)是建立良好師生關(guān)系的主要因素。

教師的民主作風(fēng)對生關(guān)系的影響極大。有些教師不學(xué)習(xí)和研究心理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)法，不從提高自己的教育教學(xué)水平上努力，而只是盲目地追求個人權(quán)威，他們在教育教學(xué)過程中不管自己的要求和做法是否全合乎教育規(guī)律和原則，是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展，而一味要學(xué)生言聽計從。他們還任意懲處學(xué)生，使學(xué)生受到心理壓抑卻不敢發(fā)表意見，這種獨斷專行的教師作風(fēng)是造成最壞的師生關(guān)系的主要原因。據(jù)有關(guān)心理調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡的是和藹可親、具有民主作風(fēng)的教師；學(xué)生最討厭甚至內(nèi)心怨恨的則是那些專制型的教師。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，平等與學(xué)生相處，教育教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，才能促進(jìn)師生雙方互相信任，把師生關(guān)系推向和藹。要相信，師生之間是心相通、情相連的，學(xué)生的心靈永遠(yuǎn)向他們的教師敞開著。

總之，教師是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。良好的師生關(guān)系主要是靠教師來建立，正所謂:沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師。只要教師能加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，以真心、寬容心、公平心去對待學(xué)生，按學(xué)校的制度來進(jìn)行教育教學(xué)活動，只要建立了良好的師生關(guān)系，師生之間的心理距離拉近了，開展教學(xué)工作便會如魚得水，游刃有余。

第三篇：論良好師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的保障

論良好師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的保障

師生關(guān)系一直是教學(xué)理論中一個常談常新的話題。在師生之間存在的教學(xué)關(guān)系、心理關(guān)系、個人關(guān)系、道德關(guān)系等諸多關(guān)系中，因師生在教學(xué)上存在著期待效應(yīng)，從而推進(jìn)其他關(guān)系的不斷完善與發(fā)展，逐漸促進(jìn)民主、平等、和諧的師生關(guān)系的建立。因此，建立良好的師生關(guān)系已成為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量完成以及教學(xué)相長的迫切需要。從一定意義上可以說師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。

一、師生關(guān)系是重要的教學(xué)變量

師生關(guān)系已不是某種單一的關(guān)系形式，而是一個由多層面關(guān)系所構(gòu)成的體系。在這個關(guān)系體系中，教學(xué)關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ)，離開了這一關(guān)系層面，其他關(guān)系層也就失去了存在的依據(jù)和意義。心理關(guān)系又是必然伴隨教學(xué)關(guān)系而生成的關(guān)系層面，在教學(xué)關(guān)系中，如果沒有心理意義上的情感作用和聯(lián)系，如果“知”與“情”分離，那么教學(xué)關(guān)系也不會有效維持。個人關(guān)系則是師生集體交往和關(guān)系的一種補(bǔ)充，并以更為濃烈的情感色彩作用于教學(xué)關(guān)系和心理關(guān)系。道德關(guān)系使教學(xué)關(guān)系順暢，心理關(guān)系和諧，個人關(guān)系更為正常健康。因此，師生關(guān)系一旦形成和建立，又會構(gòu)成影響教育教學(xué)進(jìn)程和效果的重要的變量因素，時刻對教師和學(xué)生產(chǎn)生影響。這種影響主要從三方面表現(xiàn)出來：

首先，從教師方面看，如果一個教師得到學(xué)生的尊敬，作為教師，他會不斷充實自己的專業(yè)知識，改進(jìn)教學(xué)方法，以極大的熱情投入到教學(xué)活動中，否則如果一個教師得不到學(xué)生的尊敬，那么他會喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業(yè)，從而工作沒有熱情，講課時沒有激情，不愿主動與學(xué)生交流，對學(xué)生比較冷淡，使師生關(guān)系陷入僵局，這樣教師不但教不好，而且教學(xué)質(zhì)量肯定不高。

其次，從學(xué)生方面看，如果一個學(xué)生得到教師的愛護(hù)，他會感到心情舒暢，思維敏捷，有利于他的健康成長，同時他也愿意聽教師的話，努力學(xué)習(xí)，從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。

再次，從教師和學(xué)生的關(guān)系看，良好的師生關(guān)系也有助于雙方的感情交流，在教學(xué)過程中密切配合，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這是保證教學(xué)過程順利進(jìn)行的前提條件。師生之間所產(chǎn)生和形成的一切，既是師生交往的結(jié)果，也是師生共同面對和分享的成果。

師生關(guān)系是重要的教學(xué)變量，因為它不僅有利于提高教師的教學(xué)積極性，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、師生關(guān)系間的相互“期待”，體現(xiàn)了教學(xué)本質(zhì)

早在20世紀(jì)60年代，心理學(xué)家羅森塔爾等人就得出了著名的期待效應(yīng)：“凡被教師預(yù)先認(rèn)定為具有發(fā)展可能性的兒童，若干月后他們的能力相對來說都得到了較好的發(fā)揮”。良好師生關(guān)系之間的期待雖然并不完全等同于期待效應(yīng)，但這種師生關(guān)系的建立的確離不開一定的期待效應(yīng)。教師對學(xué)生的期待有意無意傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生對教師的反向期待，從而產(chǎn)生師生互動。

師生關(guān)系從表面上看起來是教師一方向另一方的傾斜，這種“不平衡”也似乎只是學(xué)生收益。實質(zhì)上，在真正的師生關(guān)系中，師生共同面對知識，共享人格魅力，共悟精神價值。教師的期待不僅是換取學(xué)生的發(fā)展和提高，而且使自己精神充盈、品格升華。在師生交往過程中，每個學(xué)生都有得到教師認(rèn)可、贊賞和關(guān)心的需要。教師對學(xué)生的期待是一種責(zé)任、一種信任、一種激勵，他會以堅定的信念，富有情感的態(tài)度和多種積極有效的方法，使學(xué)生在一種積極向上的自我體驗中獲得力量和信心，并表現(xiàn)出遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦頑強(qiáng)、圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對教師也更加喜歡和信賴。因此，良好的師生關(guān)系很容易使教師對學(xué)生的期待的厚愛轉(zhuǎn)化為學(xué)生的領(lǐng)悟和愉悅的情感體驗。這種期待所產(chǎn)生的行為又使教師由此產(chǎn)生較高的職業(yè)效能感，加強(qiáng)對學(xué)生的期待。

學(xué)生對教師也有期待。學(xué)生在知識、能力、智慧、品質(zhì)諸多方面的成長與發(fā)展的確離不開教師的“教”，但學(xué)生同樣也能夠以自己的“學(xué)”，及其獨特的表現(xiàn)作用于教師，進(jìn)而促進(jìn)教師的成長與發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的高超的悟性和創(chuàng)造潛力，會給教師以鼓舞；學(xué)生接受和掌握的許多新知識，會給教師的知識結(jié)構(gòu)增添新的內(nèi)容，學(xué)生以獨特的思維所提出的問題，會促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和研究；學(xué)生對教師的評價，會幫助教師改進(jìn)教學(xué)技能。學(xué)生對教師的期待，激發(fā)教師自我發(fā)展動力，師生雙向收益、雙向互惠才體現(xiàn)了教學(xué)活動的本質(zhì)。

我們經(jīng)常說，人是需要有一種精神的，教師心中裝著學(xué)生，希望自己的每一個學(xué)生成人、成才，這是教師的精神，有了這種精神，教師就把自己的全部身心用在學(xué)生身上。學(xué)生敬佩教師，心甘情愿按照教師的要求去做人、做事，這是學(xué)生的精神，有了這種精神，學(xué)生就會以教師為榜樣，在溫暖的集體中健康成長。這種親密良好的師生關(guān)系會轉(zhuǎn)化成一種力量，促使教師千方百計搞好自己的工作，激勵學(xué)生克服一切困難，向著自己的目標(biāo)努力攀登。達(dá)到“師生相長”，體現(xiàn)了教學(xué)的本質(zhì)。

師生關(guān)系隨著教學(xué)活動進(jìn)程而不斷發(fā)展和深化，教師一方面應(yīng)當(dāng)利用師生關(guān)系為達(dá)成教學(xué)目的服務(wù)，另一方面也要有意識地設(shè)計和構(gòu)建師生關(guān)系。

三、良好師生關(guān)系的構(gòu)建，是教學(xué)質(zhì)量的保證

教育的主客體都是人，教師的任務(wù)就是通過人際間的信息交換來完成知識技能的轉(zhuǎn)移和發(fā)展。教師也是在人際關(guān)系中實現(xiàn)其人格價值的。所以，教師的教學(xué)工作如何，很大程度上取決于是否具有良好的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系的建立，關(guān)鍵在教師。

首先，教師應(yīng)有民主意識和平等觀念。隨著社會的發(fā)展，世界的融合趨勢越來越強(qiáng)，中國要走向世界，更需要有獨立意識的中國人走向世界。因此，教師必須順應(yīng)時代的潮流，摒棄“師道尊嚴(yán)”的架子，樹立民主意識，真誠和善地對待每一位學(xué)生，把學(xué)生視為朋友和同志，用民主平等的思想和態(tài)度進(jìn)行教育教學(xué)活動，充分考慮學(xué)生的意愿，調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性。允許學(xué)生有自己的獨到見解，及時捕捉他們思想的火花，使學(xué)生個性得到健康、充分的發(fā)展。教師還要“藝術(shù)地運(yùn)用點撥，激勵學(xué)生以獨立的角色、建設(shè)性的態(tài)度對教師質(zhì)疑、批評乃至爭辯”。當(dāng)學(xué)生在民主、平等、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)時，就會感到教師對自己的愛和尊敬，就會在正確的認(rèn)識和積極的情感基礎(chǔ)上與教師建立起良好的心理關(guān)系，樂于接受教師的教育，敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力。因此，教師民主、平等地對待每一位學(xué)生是作好教育教學(xué)工作的基石。

其次，教師應(yīng)積極挖掘教學(xué)的藝術(shù)魅力。師生關(guān)系是建立在教學(xué)的業(yè)務(wù)活動上的，“教”與“學(xué)”是師生交往的基礎(chǔ)。師生業(yè)務(wù)活動的水平和質(zhì)量，直接影響著師生之間的相互評價、態(tài)度和體驗。通過改進(jìn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動的吸引力，師生對教學(xué)活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增加，師生情感就將朝者積極的方向轉(zhuǎn)化，而獲得教學(xué)成功，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生從教學(xué)活動中得到有效的發(fā)展，則將進(jìn)一步鞏固師生之間的積極情感關(guān)系，是學(xué)生對教師產(chǎn)生真正的感激和尊重之情。因此，為了優(yōu)化師生關(guān)系，需要教師在業(yè)務(wù)上下苦工夫，搞好教學(xué)工作。挖掘教學(xué)的藝術(shù)魅力，真正教好學(xué)生，幫助學(xué)生取得成功。

再次，教師要真情地對待學(xué)生，完善個性，展現(xiàn)人格魅力。要建立良好的師生關(guān)系，教師必須付出真情，關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，公平對待學(xué)生，多鼓勵、多關(guān)懷、多幫助。同時，教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，這是良好師生關(guān)系的有效策略。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。在教學(xué)活動中，教師要積極表現(xiàn)自身的人格力量，并努力為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我和完善自我的舞臺。

良好的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的保障。建立民主、平等的師生關(guān)系是學(xué)生的心聲，是時代的呼喚，其更多的要寄希望于廣大教師自身素質(zhì)的提高、人格的不斷健全和完善。

第四篇：專業(yè)知識是從事教育教學(xué)工作的知識基礎(chǔ)

專業(yè)知識是從事教育教學(xué)工作的知識基礎(chǔ)，涉及教育教學(xué)的方方面面。經(jīng)驗是隱形的、未充分結(jié)構(gòu)化的知識。教師應(yīng)具備豐富的學(xué)科內(nèi)容知識，不只是對課本上的內(nèi)容的熟悉，一系列有關(guān)的知識要不斷的更新且熟練掌握，這樣才可以更高效地完成教學(xué)任務(wù)；一般教學(xué)法知識，特指超出學(xué)科內(nèi)容之外的有關(guān)教室組織和管理的主要的原則和策略，這技巧對于教師來說，是必不可少的知識，能管理好才能教好；課程知識，特指掌握適用于教師作為“職業(yè)工具”的材料和程序，要了解課和改革的動態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)好課和改革的要求與知識，才能更好地完成教學(xué)工作；學(xué)科教學(xué)法知識，指學(xué)科內(nèi)容知識與教育專業(yè)知識的混合物；有關(guān)學(xué)生及其特性的知識，放下以往老師的架子，學(xué)生是課堂的主體，了解好學(xué)生的心理特性與發(fā)展特性，才能施以正確的教育手段，更好地育人。

專業(yè)能力是人們表現(xiàn)出來的解決問題的可能性的個性心理特征，是完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)的必備條件。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的條件。它包括教學(xué)設(shè)計能力、學(xué)科教學(xué)實施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力等。

第五篇：論文 淺淡如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

淺淡如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

河南省蘭考縣城關(guān)鎮(zhèn)東街學(xué)校荊秀民

關(guān)鍵詞：民主和諧充分尊重科學(xué)評價成功體驗

內(nèi)容摘要：在當(dāng)前課程改革的背景之下，師生關(guān)系將面臨著一次新的更新與革命，打破教師絕對權(quán)威的神話構(gòu)建平等 民主 和諧的師生關(guān)系是課程改革的需要；是當(dāng)前教師義不容辭的責(zé)任。

構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系是當(dāng)前教師要充分尊重每一位學(xué)生，要采用恰當(dāng)?shù)氖侄畏绞脚c學(xué)生進(jìn)行交往還要打破原有的評價方式，采用客觀方正 科學(xué)全面的方式去評價學(xué)生，并且在課堂教學(xué)過程中教師要創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到良好的師生關(guān)系帶給自己的成功體驗。

師生關(guān)系作為學(xué)生中最基本最主要的人際關(guān)系，其重要性并不在于關(guān)系本身，而在于它能對學(xué)生產(chǎn)生很大的教育“效應(yīng)”。在課程改革的背景之下，師生關(guān)系將面臨著一次新的更新與革命，打破教師絕對權(quán)威的神話，構(gòu)建平等 民主 和諧的師生關(guān)系是課程改革的重要內(nèi)容，是當(dāng)前教師義不容辭的責(zé)任。

《一》 充分尊重每一位學(xué)生

尊重學(xué)生，信任學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生就要信任學(xué)生，信任是一種特殊的尊重，信任是一種無形的教育力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生特殊的教育效果；尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的自尊心，自尊心是榮譽(yù)感、自愛心、進(jìn)取心的源泉之一，是教育工作賴以開展的重要心理基礎(chǔ)。學(xué)生的自尊心，是教育工作成功的起點。愛護(hù)學(xué)生的自尊心，就是愛護(hù)他們前進(jìn)的動力，而傷害學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。尊重是愛的別名，沒有尊重就沒有愛，每一個教師，都應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的自尊心，無論如何都不應(yīng)該挫傷人心靈最敏感的角落——自尊心。正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鹬貙W(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生人格，教師必須學(xué)會自我控制。教師在教育中要善于自我控制自己的情緒，自我把握教育態(tài)度和行為。當(dāng)遇到不順心的時候，教師更要特別注意控制自己的情緒，調(diào)節(jié)自己的情緒，不要遷怒學(xué)生，要爆保持廣的胸懷，保持良好的形象，這樣才有利于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)。尊重學(xué)生還要樹立平等、民主的師生觀。教學(xué)中，教師要以平等民主的身份與學(xué)生交往，在教學(xué)過程中，承認(rèn)學(xué)生的主體性，給學(xué)生所應(yīng)該享有的權(quán)利，給學(xué)生主動發(fā)言參與的機(jī)會，這需要教師學(xué)會“傾聽”。生生之間也必須是平等的，教師既不能在課堂中使一部分學(xué)生成為“貴族”，也不能使一部分學(xué)生淪落為“奴隸”。這需要教師學(xué)會調(diào)控自己，消除依賴心理，用各種各樣的方式平等對待學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參加的積極性。這樣一種民主平等的師生關(guān)系能融洽師生情感，營造和諧輕松的課堂氣氛。因此，教師對學(xué)生的尊重能夠促進(jìn)師生關(guān)系向著民主生動和諧的方向發(fā)展。

《二》 采取恰當(dāng)手段與學(xué)生交往

學(xué)生的成長過程并非一帆風(fēng)順，在他們成長的道路上，總會犯這樣或那樣的小錯誤，這是很正常的。教育的使命正是要幫助學(xué)生向更好的方向發(fā)展。每位教師都會遇到學(xué)生犯錯誤，但采用何種方式直接影響了學(xué)生成長，也影響了師生關(guān)系。這就需要教師采取恰當(dāng)?shù)氖侄巍⒎绞脚c學(xué)生進(jìn)行交往，從而形成友好和諧的師生關(guān)系。我班上有一位同學(xué)總愛上課說話，和同學(xué)打架，屢次犯錯。有一次他又沒管住自己犯了上課說話的老毛病，班長把這一情況反饋給我，我本想立即把他叫到辦公室批評一頓，但轉(zhuǎn)念一想，每次都批評他一點效果都沒有，這次何不換種方式呢？我就讓班長把這名同學(xué)叫出來說了一番，班長一再跟他檢討自己早就應(yīng)該跟他談一談，及時提醒幫助他，就假裝老師還不知道此事，然后跟他商量好陪同他在走廊罰站反思自己一直以來的問題和錯誤，一站就是一個小時。起初犯錯誤的同學(xué)還感到不好意思，后來他明白了班干部的良苦用心，心悅誠服的想我保證一定會盡全力改掉自己的壞毛病，不辜負(fù)老師和同學(xué)的一番苦心。后來那位同學(xué)竟真的改掉了說話和打架的毛病，成績也有所提高，事實證明，面對學(xué)生的錯誤不能簡單的批評、說教或者體罰，而要根據(jù)學(xué)生的心理，采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛯W(xué)生交流，從內(nèi)心深處打動犯錯誤的同學(xué)，這樣更有利于建立良好的師生關(guān)系。

《三》科學(xué)評價學(xué)生

教師對學(xué)生的評價是教育的重要環(huán)節(jié)，教師如何評價學(xué)生對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師評價學(xué)生的方式多以考試成績作為學(xué)生衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)論成敗，以分?jǐn)?shù)論英雄，教師的評價試卷的效力起絕對作用，不能給學(xué)生一個公正客觀的評價。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對評價問題做出了明確的規(guī)定，要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫

助學(xué)生認(rèn)識自我建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展。教師要承認(rèn)每名學(xué)生都有閃光點，并在教育教學(xué)過程中千方百計地創(chuàng)造各種條件激發(fā)學(xué)生的各自不同潛能，使每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)現(xiàn)并展示自己的才華；因此，教師在教育教學(xué)活動中，要客觀、公正、科學(xué)地看待和評價每一位學(xué)生，這樣科學(xué)合理的評價更有助于師生之間結(jié)成良好和諧的關(guān)系，只有客觀公正科學(xué)全面的評價學(xué)生才能讓所有的學(xué)生獲得成就感和榮譽(yù)感，使他們樹立自信心，促進(jìn)他們的自我實現(xiàn)、自我發(fā)展。

《四》 嘗試成功體驗

眾所周知，成功體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)人們做事情的興趣。也能堅定人們將事情持續(xù)下去的信念，在構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系的過程中，如果師生都能夠擁有成功體驗，那么這樣的體驗本身就會成為重要的力量，支撐師生關(guān)系向著和諧、民主的方向前進(jìn)，因此，我們教師在課堂教學(xué)過程中要勇于創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生與教師，教學(xué)文本之間積極對話，從而保持教學(xué)的開放性、動態(tài)性與生成性，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該真實地表達(dá)自己的情感，充分尊重和信任每一名學(xué)生，允許他們擁有發(fā)言的權(quán)力，并努力接受他們的所思所想。學(xué)生應(yīng)該勇于敞開自己的胸懷，積極的與他人和教學(xué)文本之間展開對話，在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生獲得了一種成功的體驗，從而促使他們擺脫教師霸權(quán)的陰影，愿意主動和教師結(jié)成民主平等的和諧關(guān)系。綜上所述，要使教育獲得成功，就必須建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意接近教師、有親近感、信任感，這樣才能變被動受教育為主動受教育，從而達(dá)到“親其師，信其

道”的目的。良好的師生關(guān)系能以潛移默化的方式產(chǎn)生出效果非常強(qiáng)烈持久的教育效應(yīng)，而且對學(xué)生情感的陶冶，興趣的培養(yǎng)，人格的塑造，價值觀和人生理想的形成等也起著巨大作用。