第一篇：物證技術(shù)學論文題目

物證技術(shù)學結(jié)課論文題目

1.論物證的關(guān)聯(lián)性。

2.試論物證鑒定在刑事案件和民事案件中的作用。3.論正確收集筆跡樣本對筆跡鑒定的重要性。4.論物證技術(shù)中同一認定的步驟和方法。5.論洛卡德物質(zhì)交換原理及其意義。6.論偽造印章印文的檢驗方法。7.論指紋的特征體系。

8.試述足跡的步法特征及其利用。9.論原物大攝影的作用。10.論分色攝像的作用。11.論處理物證的一般規(guī)則 12.論聲紋鑒定在訴訟中的作用。13.論物證對科學技術(shù)的依賴性。

14.論指紋鑒定中特征符合點的數(shù)量與質(zhì)量間的關(guān)系。15.論筆跡鑒定的科學性。

第二篇：《物證技術(shù)學》學習感想

《物證技術(shù)學》學習感想

一接觸物證技術(shù)學這門課程，我便被其中廣博的物證技術(shù)知識深深吸引。由于高中選擇的是理科，我對教材中的化學物證和生物物證部分立刻就產(chǎn)生了十足的親切感，覺得這將會是一門“有意思”的課程。而我身邊的同學，無論高中學習的是理科還是文科，都對這門課懷著激動而期待的心情。畢竟，物證技術(shù)學所研究的內(nèi)容有許多就是我們身邊習以為常的東西，還有指紋、足跡、筆跡那些只有在偵探小說中讀到過的東西。而且，翻開《物證技術(shù)學》這本教材的目錄，每個人都感覺這與我們所學習過的其他法學課程有很大的差別。這種新鮮感使得物證技術(shù)學成了學期初大家談?wù)撟疃?，期待最多的一門課程。

課程真正開始之后，我才發(fā)現(xiàn)，物證技術(shù)學的知識內(nèi)容看似平常瑣碎，其中卻蘊含著獨特的深意。李學軍老師在課堂上總是能將我們看起來很簡單的現(xiàn)象充分分析、挖掘，引導(dǎo)我們沿著這個思路深入地研究思考下去。在聽過李老師幾節(jié)課后，我對物證技術(shù)學的研究對象有了一個全新的認識，并開始體會到物證技術(shù)學的博大精深。原來在筆跡、印章、足跡、指紋這些看似不起眼的東西背后，蘊藏著如此紛繁復(fù)雜的信息，等待我們?nèi)フ?，去發(fā)現(xiàn)。李老師的講授為我打開了一扇通往無窮知識海洋的大門，我的心情也由最初簡單的激動開始平靜下來，開始轉(zhuǎn)變?yōu)閷@些知識的好奇和探求的愿望。

面對本科生的教材僅限于基本知識和方法的介紹。很快，我就開始覺得教材上介紹的東西不夠用。先是不自覺地開始回憶高中的理科知識，用以解決老師在課堂上提出的問題，很快，高中的基礎(chǔ)知識也難以滿足我的要求，我在物證技術(shù)課堂之外，又開始自學大學物理、化學和生物的有關(guān)內(nèi)容。物證技術(shù)是法律科學和自然科學完美交匯的一個學科，法學的內(nèi)容是基本要求和最終目的，而自然科學的知識是必不可少的工具。在老師的引導(dǎo)下，我圍繞物證技術(shù)學的課程內(nèi)容補充學習了大量自然科學知識，不僅僅掌握了教材的知識，更以教材為入口，對自己在物證技術(shù)方面的知識體系進行了充實和完備?？梢哉f，物證技術(shù)學這門課程是我深入研究物證技術(shù)學的敲門磚，引路人。

物證技術(shù)學是法律科學，其中蘊含了大量法律思維。而它同時又以自然科學為工具，在研究的過程中貫穿了自然科學的研究方法?？梢哉f，這門課程把法學和自然科學兩個領(lǐng)域最嚴密的邏輯思維能力集合了起來，這兩種思維方式互為補充，相互完善，可以說是缺一不可。一學期的學習中，李老師全面而嚴密的思維習慣時時刻刻影響著我。我在這門課程中尋找到的最大的樂趣，就是跟隨老師的思維去認識、分析每一個知識點，感受思維的魅力，體會思維的方法，學習思維的能力。通過這一學期的學習，我也發(fā)現(xiàn)自己的思維能力有了一個質(zhì)的飛躍，思維的全面性和嚴密性都有了很大提高，更重要的是能夠用這種思維去分析解決問題。這對我之后其他課程的學習起到了極大的作用。

同時，物證技術(shù)學與司法實務(wù)緊密聯(lián)系的特點，也要求我們必須通過實踐把課本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。物證技術(shù)學上課期間，老師為我們安排了大量的實驗課，指紋鑒定，物證攝影，血痕初檢這些以往只有在偵探小說里讀到的東西都走進了我們的課堂。實驗課讓我們看到了知識的學習與實務(wù)操作之間的差距，也讓我們真切地感受到了司法實務(wù)所要求的縝密、細致的品質(zhì)，進而在之后的學習中更加有意識地培養(yǎng)自己這些方面的能力。

從期待，到產(chǎn)生興趣，再到深刻理解；從單純的好玩兒，到博取知識，再到培養(yǎng)和鍛煉能力，物證技術(shù)學雖然只有短短一個學期的課程，在我的知識體系完善和能力培養(yǎng)方面卻打下了深刻的烙印，更重要的是，通過這一學期的學習，我已經(jīng)被物證技術(shù)學所深深吸引，課程結(jié)束了，我對物證技術(shù)學的學習和研究卻沒有停止，學習得越多，研究得越深，就越是感到這門科學獨特的魅力，更感到自己還有很長的路要走。也許不是每個人都能因為這門課程的學習而將自己的理想寄托于此，但是我相信，物證技術(shù)學對我們每個人知識體系的完善、思維能力的提高和實踐經(jīng)驗的豐富都起到了重要的作用，它是我們每一名法學學生開啟法學寶庫大門的一把關(guān)鍵鑰匙。

第三篇：中南財經(jīng)政法大學物證技術(shù)學[范文]

言辭證據(jù)缺陷：一些言辭證據(jù)可以通過非法手段獲得；口供難以獲得，或難以證實；客觀調(diào)查取證方法已經(jīng)不能適應(yīng)形勢發(fā)展需要。

常規(guī)辦案手法不科學、不適應(yīng)形勢原因：言詞證據(jù)可能是通過非法手段獲得的2口供難以獲得或難以證實；常規(guī)取證手法無法適應(yīng)形勢發(fā)展需要（時間突然性、空間立體性、地點不確定性）

物證技術(shù)在訴訟中地位：發(fā)現(xiàn)犯罪現(xiàn)場，收集痕跡物證；分析痕跡物證，獲取犯罪活動信息；技術(shù)檢驗現(xiàn)場痕跡物證，獲取信息

物證：能夠以其外部特征、物質(zhì)屬性、所處位置以及狀態(tài)證明案件真實情況的各種客觀存在的物品、物質(zhì)或痕跡（物體物品物證、痕跡物證、文書物證、化學物證、生物物證、音像物證）

物證特征：客觀性、穩(wěn)定性、科學性

發(fā)現(xiàn)提取物證規(guī)則：依法進行；區(qū)別案件確定發(fā)現(xiàn)、提取物證重點和范圍；作風嚴謹科學、態(tài)度認真負責；掌握發(fā)現(xiàn)和提取物證的技術(shù)；記錄和拍照；防止污染損失和破壞

物證作用：查明案件事實依據(jù)；證明案件事實方法；審查案件事實手段

物證技術(shù)：指對案件中的各種物證、進行發(fā)現(xiàn)、記錄、提取、檢驗和鑒定所應(yīng)用的科學技術(shù)的總稱

物證技術(shù)學：以物證和物證技術(shù)巍研究對象，以查明案件事實、公正實施法律、提供科學證據(jù)為目的，研究應(yīng)用科學技術(shù)解決案件中有關(guān)物證的專門性問題的一門學科

物證技術(shù)學研究學習注意：必須進行科學試驗；必須突出重點，掌握基本理論和技術(shù)；必須關(guān)注法律對物證技術(shù)的需要；應(yīng)當關(guān)注科學技術(shù)的新成就，物證技術(shù)常用儀器：顯微鏡、色譜儀、光譜儀、質(zhì)譜及氣—質(zhì)聯(lián)用儀。

物質(zhì)交換原理：客體間相互接觸產(chǎn)生的物質(zhì)交換現(xiàn)象。

物質(zhì)交換原理表現(xiàn)形式：甲乙兩客體通過接觸，客體間的物質(zhì)產(chǎn)生互相轉(zhuǎn)移；甲乙兩課題通過接觸，甲客體上的物質(zhì)遺留在乙物體上；甲乙兩客體通過接觸，甲客體將乙客體上的物質(zhì)帶走。

物質(zhì)交換原理的指導(dǎo)意義：讓現(xiàn)場勘查人員明確在案件現(xiàn)場應(yīng)當尋找的痕跡物證類型、地點及其表明的問題；使偵查人員明確在調(diào)查過程中，對嫌疑對象應(yīng)當注意的問題、對嫌疑人衣物、住所和工作地點檢查的方法；使偵查人員在詢問證人和訊問犯罪嫌疑人時，分析、識別證言或供述的真實性，及時發(fā)現(xiàn)線索；幫助技術(shù)人員、偵查人員對案件中出現(xiàn)的復(fù)雜現(xiàn)象作出合理解釋；使偵查人員意識到現(xiàn)場保護的重要性；使偵查人員意識到及時找到嫌疑對象的重要性

同一認定：指具有專門知識、經(jīng)驗的人，通過對案件中多次出現(xiàn)的物品、物質(zhì)或痕跡進行比較、分析，判斷其是否來源于同一個客體的認識活動（1同一認定是一種認識活動，其目的是判斷案件中多次出現(xiàn)的物品、物質(zhì)或痕跡是否同一.2同一指客體與客體本身的等同，指同一個人、一個物自身和自身的同一關(guān)系，而相同或相似是兩個或兩個客體相同、相似的關(guān)系。3使用比較方法對案件中多次出現(xiàn)的物品等分別進行檢驗，通過比較分析異同來得出結(jié)論）

檢材：辦案人員在現(xiàn)場勘查時發(fā)現(xiàn)并提取的需要檢驗的材料

樣本：多是偵查人員在偵查過程中通過多種渠道獲取的同一認定條件：特征的特定性（特征數(shù)量、特征質(zhì)量、同類客體的數(shù)量）；特征的穩(wěn)定性（特征組合的主要特征保持不變、具體特征的質(zhì)基本保持不變）；特征的反映性（客體特征易在其他客體上得到反映、客體特征反映有較高清晰度）

同一認定的類型：對象不同的分類（人身同一認定、物體同一認定、動物體與植物體同一認定）；特征不同的分類（利用形象痕跡特征、利用運動習慣特征、利用斷離體斷裂邊緣特征、利用物質(zhì)特征）；性質(zhì)不同的分類（肯定型、否定型）

種屬認定：指具有專門知識的人依據(jù)客體特征對與案件事實有關(guān)的客體的種類所述或者先后出現(xiàn)的客體的種類是否相同等問題所作出的判斷（對遺留痕跡的物理類別或物質(zhì)的屬性進行判斷）

種屬認定與同一認定區(qū)別：種屬認定是對遺留痕跡的物體種類及物質(zhì)屬性的認定，是同類物體或物質(zhì)量的共有特征，同一認定是對個體的識別，是某一客體又憋屈其他同類客體的獨特的特征 聯(lián)系1均以客體特征為依據(jù)，進行比較檢驗得出結(jié)論2進行同一認定時需先進行種屬認定，種屬認定有時可轉(zhuǎn)化為同一認定

種屬認定分類：物體種類認定；物質(zhì)屬性認定（化學、物理、生物）（1確定案件中出現(xiàn)物質(zhì)是那種物質(zhì)2確定某一客體中是否存在某種物質(zhì)3比較兩只物質(zhì)的屬性是否相同）

物證鑒定：具有物證技術(shù)專門知識的人，受公檢法司機關(guān)的指派、聘請，對委托單位要求解決的案件中有關(guān)物證方面的專門性問題，通過檢驗，作出鑒定結(jié)論的一項訴訟活動（痕跡物證鑒定、文件、化學、生物、音像、電子）

物證鑒定：同一認定；種屬認定；其他技術(shù)鑒定（真?zhèn)?、有無、性能）

鑒定機構(gòu)：有資格進行物證鑒定的法定機構(gòu)（1公、檢、審判機關(guān)分別設(shè)置的鑒定機構(gòu)2經(jīng)司法機關(guān)批準設(shè)置的鑒定機構(gòu)）

司法鑒定制度存在的問題：鑒定機構(gòu)山頭并立，司法鑒定機構(gòu)混亂；鑒定結(jié)果相互矛盾；鑒定權(quán)不對等（當事人與鑒定機關(guān)）；鑒定結(jié)論不等于科學判斷

鑒定人：具有從事物證鑒定資格，接受辦案單位的委托，運用專業(yè)知識和既能解決訴訟活動中有關(guān)物證方面專門問題的人

鑒定人權(quán)利1了解案情，查閱有關(guān)資料，訊問與鑒定有關(guān)當事人、證人，委托鑒定單位補充鑒定材料2有正當理由拒絕受理鑒定3與其他鑒定人意見不一致，有權(quán)保留意見4享有法律規(guī)定其他權(quán)利 義務(wù)1按時限完成鑒定，出具鑒定書并簽字2遵守職業(yè)道德，不徇私舞弊3對鑒定活動中知悉的國家機密、商業(yè)秘密等保密責任4依法出庭作證

物證鑒定人出庭作證前的準備：了解法庭審理程序、掌握與案件有關(guān)的各種情況、精心準備相關(guān)材料。出庭作證注意問題：鑒定人出庭作證的儀表、鑒定人態(tài)度、鑒定人語言。

委托鑒定前準備工作：證明單位和身份的材料；委托鑒定函；檢材和樣本；基本案情。

委托鑒定程序：出示委托鑒定函；出示身份證明材料；填寫委托物證鑒定登記表；核驗送檢的檢材與樣本；介紹有關(guān)案件的情況

物證鑒定受理： 必須了解案件及有關(guān)情況；明確鑒定要求；仔細核對和查驗送檢檢材；查驗樣本，了解樣本的提取、保存條件，進行相關(guān)判斷；核查無誤后登記。

同一認定步驟：預(yù)備檢驗；分別檢驗；比較檢驗；綜合評斷

種屬認定步驟：初步檢驗；具體檢驗（顯微鏡檢驗法、物理學、化學、生物學、儀器分析法）鑒定文書是物證技術(shù)鑒定人員運用相關(guān)學科的技術(shù)手段、方法或?qū)ｉT知識和技能對案件中的物證進行檢驗和判斷后，所出具的具有明確結(jié)論的文書

物證鑒定書格式：緒論；檢驗（核心部分）；論證；結(jié)論；鑒定人單位、簽名等

鑒定審查：審查鑒定書，判斷其科學可靠性（是否明確回答要求解決的專門問題、結(jié)論是否有充分的檢驗依據(jù)、檢驗步驟、方法是否正確、儀器設(shè)備是否完好、鑒定人水平等）2鑒定結(jié)論與其他證據(jù)是否一致3根據(jù)鑒定所解決的問題對其證明效力進行評判

足跡：人的赤足或穿著鞋、襪等包裹物作為造痕體與地面等承痕體表面作用所形成的痕跡 足跡作用：分析案件性質(zhì)；提供偵查線索；提供證據(jù)

足跡形成要素：作用力；造痕體；承痕體

足跡特點：特定性；相對穩(wěn)定性；反映性

尋找現(xiàn)場足跡重點部位：現(xiàn)場進出口；現(xiàn)場中心；作案路線；踩踏過的物品；埋尸藏贓處’伺機作案藏身處。

尋找足跡方法：自然光觀察法；人造光源觀察法；靜電復(fù)印尋找發(fā)現(xiàn)法；物理化學顯現(xiàn)法

確定作案人足跡方法：足跡遺留部位、步法特征、足跡與其他痕跡物證的關(guān)系；逐個甄別排除。

提取現(xiàn)場足跡方法：照相法、提取帶有痕跡的物品、靜電吸附法提取平面足跡、黏附法提取平面足跡、制模法提取平面足跡。

足跡分析：分析鞋號、分析遺留足跡者的人身特點、分析偽裝足跡。

足跡鑒定方法：步法特征檢驗、鞋底磨損特征檢驗、動態(tài)形態(tài)檢驗。

足印在偵查中的作用：認定或排除犯罪嫌疑人；推斷罪犯的身份特征；推斷作案過程；推斷犯罪人數(shù)；發(fā)

現(xiàn)或抓獲犯罪嫌疑人。

手印：人的手指手掌表面接觸物體時在物體表面所形成的印痕，它能反映手的外形結(jié)構(gòu)和手掌面皮膚花紋的形態(tài)特征。（四個因素：手、作用力、承受客體和附著物）

手印樣本的作用：認定犯罪人；可用來確認死者身源；可排除嫌疑人的嫌疑；排除無關(guān)人員的手印。尋找現(xiàn)場手印方法：現(xiàn)場出入口、現(xiàn)場中心部位、作案工具和現(xiàn)場遺留物、與犯罪活動有關(guān)的其他設(shè)備和物品。

現(xiàn)場手印分析：分析現(xiàn)場手印是否為作案人所遺留；分析判斷手印遺留部位；分析作案人人身特點。固定提取現(xiàn)場手印方法：照相提取法、實物提取法、透明膠帶提取法、制模提取法。

指紋登記類型：十指指紋登記、單指指紋登記、掌紋登記、現(xiàn)場手印登記。

指紋檔案作用：為揭露證實犯罪提供依據(jù)、未查明身份提供依據(jù)、為串并案件提供依據(jù)、為進行科學研究提供依據(jù)。

指紋鑒定程序：預(yù)備檢驗、分別檢驗、比較檢驗、綜合評斷、鑒定結(jié)論。

現(xiàn)場手印顯現(xiàn)技術(shù)：物理顯現(xiàn)法（粉末顯現(xiàn)法、碘熏顯現(xiàn)法、微粒懸浮液顯現(xiàn)法）、化學顯現(xiàn)法（茚三酮顯現(xiàn)法、DFO顯現(xiàn)法、硝酸銀顯現(xiàn)法）、光學顯現(xiàn)法、理化結(jié)合法

手紋：手掌面上由乳頭狀凸起的摩擦脊線形成的花紋。（組成：指紋、指節(jié)紋、掌紋）

手紋特點：人各不同；終生基本不變；觸物留痕；認定個人

文書：在文書檢驗中，文書是指以語言、文字、線條、圖案等符號為表現(xiàn)形式的與案件有關(guān)的書面材料，是案件中的證據(jù)。

文書特點：社會性、物質(zhì)性、訴訟性。

文書檢驗：訴訟活動中對與案件有關(guān)的文書進行勘驗、分析、鑒定、儲存的和項活動的總合。

筆跡：書寫人根據(jù)文字符號的書寫動作規(guī)范，運用書寫工具通過書寫運動器官的書寫運動而遺留在紙面或其它書寫面上的動態(tài)痕跡。

筆記檢驗：廣義：運用同一認定，及統(tǒng)計、歸納、物理、數(shù)學等原理方法，認定文書的書寫人，分析書寫人的特點及與案件有關(guān)的情況的一項專門技術(shù)。狹義：運用同一認定原理，通過書寫習慣特征認定書寫人。筆跡特征：書寫動作的特征；文字布局特征；文字語言特征。

筆跡鑒定方法：預(yù)備檢驗；分別檢驗；比對檢驗，對特征進行比對與標記；鑒定結(jié)論

摹仿筆跡：書寫人為了實現(xiàn)某種非法的目的，而仿照他人的筆跡書寫所形成的字跡。目的：一是嫁禍于人，逃避打擊，二是達到騙某種經(jīng)濟或政治目的。

種類：臨摹筆跡、套摹筆跡、記憶摹仿的筆跡

痕跡：事物運動遺留的印象或形象 犯罪痕跡是由于犯罪行為而遺留下來的印象或形象（狹義是由于犯罪行為使造痕體與承痕體產(chǎn)生接觸作用或分離作用，在作用部位上出現(xiàn)的）

造痕體：形成自己反映形象的客體，是痕跡所反映的主體

承痕體：相互作用后出現(xiàn)痕跡的客體，是痕跡的載體（手印、足跡、工具、槍彈、其他)

痕跡檢驗：應(yīng)用痕跡檢驗的理論、觀點和方法，去發(fā)現(xiàn)案件現(xiàn)場中的痕跡，研究確定痕跡與案件的關(guān)系及痕跡與一定的人或物的關(guān)系的一種技術(shù)手段與司法鑒定工作

痕跡主體任務(wù)：發(fā)現(xiàn)并確定現(xiàn)場痕跡；唯偵察提供線索；為破案提供證據(jù)

具體任務(wù)和作用：確定案件真?zhèn)?，為分體案情提供可靠材料；分析案犯特特點，縮小范圍；串并案件，查緝案犯；發(fā)現(xiàn)、顯現(xiàn)、固定、提取現(xiàn)場痕跡；檢驗鑒定有關(guān)人與物，提供訴訟證據(jù)

痕跡檢驗原理：物質(zhì)轉(zhuǎn)移和交換、同一認定

痕跡檢驗程序和方法：預(yù)備檢驗（受理了解案情、清點材料并登記、備好檢驗器材）；分別檢驗；比較檢驗（痕跡對照比較法、接合、重疊）；綜合評斷，作出結(jié)論；制作鑒定書

血痕檢驗：用魯米諾發(fā)光試驗判斷噴濺狀和擦拭狀兩種血痕

現(xiàn)行物證鑒定制度問題：物證鑒定機構(gòu)重疊，條塊分割現(xiàn)象嚴重，缺乏合理建制；鑒定人資格審查制度不完善；物證鑒定缺乏統(tǒng)一的技術(shù)管理標準。

完善現(xiàn)行物證技術(shù)鑒定制度的建議：建立科學的物證技術(shù)鑒定體制；完善物證鑒定體制運行機制；制定鑒定人的資格考核制度。

物證技術(shù)現(xiàn)狀：我國物證技術(shù)雖產(chǎn)生和運用最早,但在目前看來卻遠遠落后于西方資本主義國家, 其根本原因是西方列強的侵略嚴重摧殘和破壞了我國的經(jīng)濟發(fā)展和科學的進步。同時也與傳統(tǒng)文化的束縛, 思想的封閉, 重人文輕科學技術(shù), 重實踐經(jīng)驗輕科學理論研究有著不可忽視的關(guān)系。近年來, 我國的新技術(shù)不斷出現(xiàn), 許多技術(shù)檢驗方法不斷革新, 新儀器研制成果不斷推出, 有的已達到相當水平。痕跡、物證技術(shù)的蓬勃發(fā)展, 理論研究的不斷深化, 司法改革的實際需要, 大大推動了物證技術(shù)的學科建設(shè)發(fā)展。

我國物證技術(shù)的發(fā)展趨勢：1.對于物證技術(shù)的挑戰(zhàn)首先來自我國的立法：由于民事、行政訴訟中對物證技術(shù)和其他鑒定的迫切需要, 物證技術(shù)和其科學技術(shù)鑒定的領(lǐng)域必須擴大, 加快物證技術(shù)人才的培養(yǎng), 加快物證技術(shù)部門的物質(zhì)和隊伍建設(shè), 才能適應(yīng)形勢的需要。2.我國訴訟制度的改革, 對物證技術(shù)提出新的要求：除了刑事訴訟、民事訴訟和行政訴訟中對物證技術(shù)檢驗提出更高、更新的要求以外, 在仲裁、紀檢、治安案件、交通事故、火災(zāi)等方面, 要求進行物證技術(shù)鑒定的案件亦愈來愈多, 物證技術(shù)鑒定服務(wù)的范圍擴大, 鑒定的質(zhì)量和難度加大, 可當前我國鑒定體制, 物證技術(shù)鑒定機構(gòu)、儀器設(shè)備和鑒定人的素質(zhì)遠遠滿足不了司法實踐的需要, 跟不上司法改革的步伐。3.黨和國家為物證技術(shù)發(fā)展指明了方向：在刑事、民事和行政訴訟中, 司法人員不僅需要嫻熟的法律知識, 而且還要求依靠科學舉證, 科學認證, 以查明案件事實, 保證公正裁判。4.改革開放為物證技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境：客觀形勢要求物證技術(shù)不斷進步, 國家又為物證技術(shù)發(fā)展開辟了寬松的環(huán)境, 經(jīng)濟投入也稍有加大, 這些都是物證技術(shù)發(fā)展的有利條件, 物證技術(shù)部門的領(lǐng)導(dǎo)和研究人員應(yīng)當跳出自我封閉的圈子, 根據(jù)我國的國情和實際需要, 站在技術(shù)革命的前沿, 積極吸收和借鑒外國的先進技術(shù)手段, 讓其為我國的法制建設(shè)服務(wù)。

第四篇：教育技術(shù)學專業(yè)論文題目

信息技術(shù)與課程整合中教師角色的定位網(wǎng)絡(luò)課程中促進遷移的教學策略設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計與開發(fā)研究

4基于因特網(wǎng)的教師繼續(xù)教育研究信息化教學：模式研究和案例分析現(xiàn)代教育媒體下優(yōu)秀教師的再定位

7以“學”為中心的教學設(shè)計研究甘肅省中師學校教師運用信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀問題與對策研究9信息技術(shù)課程實施中高中學生信息技術(shù)學習評價的研究10 網(wǎng)絡(luò)學習日記在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用與效果研究信息技術(shù)環(huán)境下中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究網(wǎng)絡(luò)時代教育電視發(fā)展趨勢研究中小學信息技術(shù)考試系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

14多媒體教材制作系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)甘肅省鄉(xiāng)村信息資源中心應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展研究甘肅省高師師范生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究甘肅省高等院校教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)體系研究考試分析系統(tǒng)和標準化題庫的設(shè)計與實現(xiàn)教師教育的改革：反思性教學和反思型教師教育研究20 我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與對策研究中小學教師的教育信息技術(shù)培訓研究職業(yè)中學教師信息技術(shù)行動學習探索網(wǎng)絡(luò)教育中的教師角色及其發(fā)展研究發(fā)展本科和研究生層次高等職業(yè)教育的理論與實踐研究 25 中小學教師的信息能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式研究

26成人在線學習支持系統(tǒng)的設(shè)計研究“高校教師現(xiàn)代教育媒體的使用”培訓課件開發(fā)的理論與實踐28 計算機輔助漢字筆順教學的研究與實現(xiàn)關(guān)于小學信息技術(shù)課程中教學評價的研究高師學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

游戲化網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境設(shè)計研究

32遠程開放教育新型教學模式探討

以評價促進學生發(fā)展

第五篇：教育技術(shù)學專業(yè)論文題目

軍隊外語網(wǎng)絡(luò)教學的課程構(gòu)建和教學模式研究教育信息環(huán)境下，面向?qū)W習過程的發(fā)展性評價的研究基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學習系統(tǒng)研究網(wǎng)絡(luò)教學交互策略研究信息技術(shù)學習環(huán)境中高中語文自我導(dǎo)向式閱讀教學的實踐與研究基于自動測評技術(shù)的IT技能培訓研究基于CORBA的分布式異構(gòu)數(shù)據(jù)庫信息檢索模型——在高校數(shù)字圖書館中的應(yīng)用研究9 支持建構(gòu)主義學習環(huán)境的概念圖的設(shè)計與應(yīng)用研究信息技術(shù)與課程整合中教師角色的定位應(yīng)用幾何畫板促進中學物理新課程標準實施的試驗研究IT技能訓練導(dǎo)師系統(tǒng)iTutor——原理、設(shè)計與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程中促進遷移的教學策略設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計與開發(fā)研究基于因特網(wǎng)的教師繼續(xù)教育研究信息化教學：模式研究和案例分析示例學習網(wǎng)上課程的建構(gòu)研究Internet創(chuàng)新學習環(huán)境研究現(xiàn)代教育媒體下優(yōu)秀教師的再定位學習對象理論與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)現(xiàn)代遠程教育中的教學設(shè)計四川普通高師現(xiàn)代教育技術(shù)課程考察分析基于網(wǎng)絡(luò)的自主學習模式設(shè)計與應(yīng)用研究信息化進程中成人高等教育改革的實踐與探索

以“學”為中心的教學設(shè)計研究

從信息科學角度對網(wǎng)絡(luò)課程信息的研究與組織設(shè)計

基于Web的研究性學習教學設(shè)計模式設(shè)計與分析

基于網(wǎng)絡(luò)的班級課堂協(xié)作學習研究及其過程設(shè)計

開放大學學習支持系統(tǒng)的比較研究

基于網(wǎng)絡(luò)的語文閱讀輔助導(dǎo)讀系統(tǒng)的研究與開發(fā)

基于Web的自適應(yīng)測試系統(tǒng)的研究

基于WebSphere的上海市教育委員會電子政務(wù)系統(tǒng)的研究與實踐

基于Web服務(wù)的分布式異構(gòu)教育資源庫信息共享方案的研究與實現(xiàn)

基于Web的遠程答疑系統(tǒng)的研究與開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)探究式學習的協(xié)作學習環(huán)境設(shè)計

現(xiàn)代遠程教育中基于任務(wù)驅(qū)動的流媒體答疑教學模式研究

甘肅省中師學校教師運用信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀問題與對策研究

甘肅省城市中學校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

信息技術(shù)課程實施中高中學生信息技術(shù)學習評價的研究

基于動機理論的教學設(shè)計策略研究

網(wǎng)絡(luò)學習日記在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用與效果研究

大學生自我導(dǎo)向?qū)W習實踐研究——《學習論》中的探索

現(xiàn)代遠程教育中網(wǎng)絡(luò)教師指導(dǎo)活動研究

發(fā)展學生問題解決能力的GBS學習環(huán)境的設(shè)計開發(fā)與實踐

中小學虛擬教研活動的特點、功能與組織管理方式研究

基于學習設(shè)計規(guī)范的學習內(nèi)容管理系統(tǒng)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學習（PBL）的教學設(shè)計方法的試驗研究

中小學英語教師ICT技能體系研究

網(wǎng)絡(luò)課程中電子學習檔案設(shè)計與制作的研究

信息技術(shù)環(huán)境下中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究

網(wǎng)絡(luò)時代教育電視發(fā)展趨勢研究

中小學信息技術(shù)考試系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

多媒體教材制作系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)

遠程多媒體信息實時播放系統(tǒng)開發(fā)研究

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習探索—《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與實踐85 甘肅省鄉(xiāng)村信息資源中心應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展研究

甘肅省高師師范生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

甘肅省高等院校教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)體系研究

甘肅省電大遠程教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策研究

衛(wèi)星寬帶遠程環(huán)境下甘肅電大學習支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建研究

中小學專題學習網(wǎng)站生成系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用研究

考試分析系統(tǒng)和標準化題庫的設(shè)計與實現(xiàn)

教師教育的改革：反思性教學和反思型教師教育研究

英特爾（？）未來教育理念與師范院校職前培訓模式探索及資源整合96 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性實驗教學過程研究

我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與對策研究

網(wǎng)絡(luò)學習中的動機策略研究

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)中多媒體應(yīng)用的設(shè)計與實現(xiàn) 101 網(wǎng)絡(luò)教學過程的設(shè)計與控制

網(wǎng)絡(luò)遠程教育中學習者特征分析體系的構(gòu)建及學生模型（student model）的設(shè)計105 基于交流的電大遠程教育印刷文字教材設(shè)計及研究

初中語文的網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容呈現(xiàn)策略的設(shè)計

專題型學習網(wǎng)站的設(shè)計研究

中小學教師的教育信息技術(shù)培訓研究

基于學習理論的校園網(wǎng)學習支持服務(wù)設(shè)計

職業(yè)中學教師信息技術(shù)行動學習探索

網(wǎng)絡(luò)教育中的教師角色及其發(fā)展研究

校園網(wǎng)環(huán)境下自主學習支持系統(tǒng)設(shè)計

發(fā)展本科和研究生層次高等職業(yè)教育的理論與實踐研究

專題學習網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)

中小學多媒體知識元庫理論研究

基于WEB的網(wǎng)絡(luò)課程學習監(jiān)控體系的構(gòu)建

現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保證體系研究

網(wǎng)絡(luò)課程答疑系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)

信息化教學設(shè)計技能訓練系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)

博客及其引申的知識管理在中小學教育中的應(yīng)用研究

知識管理在網(wǎng)絡(luò)教育資源管理中的應(yīng)用研究

基于網(wǎng)絡(luò)的個性化學習的平臺的設(shè)計與開發(fā)研究

人文地理學課程網(wǎng)絡(luò)教學模式的構(gòu)建

基于WEB的研究性學習的平臺的設(shè)計與實現(xiàn)

153 中小學教師的信息能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式研究

154 成人在線學習支持系統(tǒng)的設(shè)計研究

156 關(guān)于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系的研究

157 遠程虛擬實驗過程模型研究

158 “高校教師現(xiàn)代教育媒體的使用”培訓課件開發(fā)的理論與實踐159 基于分布式多層結(jié)構(gòu)的實驗室管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)160 中小學教育信息處理系統(tǒng)的研究與軟件開發(fā)

161 專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

162 分布式教育管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)

163 高校信息化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計及教育應(yīng)用

164 基于網(wǎng)絡(luò)的答疑系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

167 桌面虛擬現(xiàn)實及其在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用研究

168 計算機輔助漢字筆順教學的研究與實現(xiàn)

169 助教型學習者上網(wǎng)管理平臺的研究及設(shè)計

171 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)課程評價中的應(yīng)用研究

172 基于網(wǎng)絡(luò)的《環(huán)境教育》課程教學模式構(gòu)建

181 中小學基于專題學習網(wǎng)站的教學模式研究

182 關(guān)于小學信息技術(shù)課程中教學評價的研究

183 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學模式的實驗研究

184 內(nèi)蒙古地區(qū)民族教育信息化發(fā)展研究

186 基于專題學習網(wǎng)的兒童英語學習潛能挖掘的研究187 高師學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

188 基于Web的個別化學習支持系統(tǒng)研究與設(shè)計

189 網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)中的反思型電子學檔評價模塊設(shè)計與實現(xiàn) 190 游戲化網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境設(shè)計研究

191 基于Web的網(wǎng)絡(luò)智能學習系統(tǒng)設(shè)計研究

遠程開放教育新型教學模式探討

200 以評價促進學生發(fā)展