第一篇：《簡單的搭配問題》教學(xué)反思

《簡單的搭配問題》教學(xué)反思

《簡單的搭配問題》教學(xué)反思

實習(xí)了將近一年，我選擇《簡單的搭配問題》這節(jié)課作為檢驗我這一年成長的展示。為了能更好的呈現(xiàn)這節(jié)課，我熟讀教參，閱讀優(yōu)秀教案，并分別在兩外兩個班進行試講。在此過程中孫主任給了我很大的幫助，幫我修改教案，并改善教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在課堂上更好的掌握知識。

在本課的備課階段，我仔細研讀了教參，找準(zhǔn)重點和難點，發(fā)現(xiàn)本課是以學(xué)生的實踐活動展開，為此，我設(shè)計了兩處學(xué)生自主探究的過程：一次是以小組為單位，利用手中的學(xué)具進行擺放，由此發(fā)現(xiàn)只有有序的擺放才能做到不遺漏和不重復(fù)；一次是學(xué)生自主探究，找出一種方便快捷的方法解決所有類似的題目。因本課在三年級下冊中是獨立出來的一個內(nèi)容，所以我先以學(xué)生實際情況和學(xué)生交流，再以有趣的情景進行導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過情境導(dǎo)入實現(xiàn)第一個自主探究。在第一個探究的過程中，我找到符合我預(yù)設(shè)的正確的和不太正確的小組上前進行擺放，讓學(xué)生能通過三個例子發(fā)現(xiàn)有序的進行擺放才能做到不重復(fù)和不遺漏，在黑板上寫下這三個關(guān)鍵詞。緊接著出示本課課題，這三個原則就是為我們今天要學(xué)習(xí)的《簡單的搭配問題》服務(wù)的，板書課題。然后，讓學(xué)生討論，能不能有其他的方法來代替圖片，學(xué)生進行第二個自己探究過程。在此過程中，找出三個代表上黑板上畫。在于學(xué)生分析的同時，向?qū)W生展示用英文和數(shù)字組成的符號，并表示這種符號簡單且易分辨。接著的練習(xí)可以讓學(xué)生更好地掌握知識。練習(xí)我設(shè)置了三個梯度：第一個梯度是簡單的早餐搭配問題；第二個梯度，從日常生活中遇到的問題抽象成數(shù)學(xué)的數(shù)字問題；第三個梯度，從帶有圖片的問題轉(zhuǎn)變成純文字問題——能讓同學(xué)更好的理解符號化的意義。在課堂的最后，讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容，提高他們的口語表達能力。

本課的優(yōu)點在于能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中獲取知識；本課的缺點是（1）教師過多采用“提問——回答”模式，沒有真正放開手讓學(xué)生自己提出問題、解決問題。教師可以設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決。（2）教師新授的時間過長。在二年級時已經(jīng)學(xué)過簡單的搭配問題，這節(jié)課突出的重點應(yīng)該在符號化，搭配問題占用過多時間。

在以后的教學(xué)過程中，我會更加重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，用精心設(shè)計的語言和環(huán)節(jié)讓學(xué)生更好地自主掌握知識。我相信在我的努力下我的教學(xué)更有進步。

第二篇：《簡單搭配》教學(xué)反思

《簡單搭配》教學(xué)反思

人教版三年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”這一數(shù)學(xué)知識學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸，三年級難度又有所提高，組合知識在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學(xué)習(xí)時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不可多得的好素材。本節(jié)課的活動性和操作性比較強，并且在一系列的活動中滲透數(shù)學(xué)思想，圍繞這一目標(biāo)要求進行了實踐，感覺基本上達成了本課的教學(xué)要求，同時也在教學(xué)實踐中暴露出一些問題，下面結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的情況進行反思。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容；在練習(xí)中安排了一些配合例題的鞏固性練習(xí)。在備課時，教師對例題的素材進行反復(fù)的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計。經(jīng)過多次更改，創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學(xué)廣角”的故事情境，穿衣服--吃早點--游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）--游活動樂園（線路選擇）一系列的情境。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)生樂意學(xué)，主動學(xué)，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。

2、巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想。

本節(jié)課選擇的四個教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價值。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環(huán)節(jié)中教師根據(jù)三年級學(xué)生的思維特點，在探索解決問題的方法時，要讓學(xué)生借助學(xué)具，有用連線的方法、有用文字書寫的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、尊重學(xué)生的主體地位。

在尋找搭配方法時，教師給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會，讓他們在探索活動中得出避免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體驗搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

本節(jié)課的不足之處在于：盡管在教學(xué)中我精心設(shè)計了一系列的數(shù)學(xué)活動，但部分學(xué)生在練習(xí)中還是出現(xiàn)了重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。學(xué)生不能靈活運用本課所學(xué)內(nèi)容，有些題型略加改變，學(xué)生便無從下手了。教師的教學(xué)語言不夠精練。

第三篇：簡單的搭配 教學(xué)反思

簡單的搭配 教學(xué)反思

數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了幾個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、數(shù)字組合問題、媽媽生日禮物等問題，對于這些問題的解決，在教學(xué)過程中我采用提問題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，實踐應(yīng)用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計了一個完整的情景串，以阿姨一家來薊縣旅游活動為線索，巧妙地設(shè)計了幫小女孩搭配衣服、吃早餐、排列數(shù)字、及幫媽媽搭配生日禮物等幾個個情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)中，我將認識服飾搭配、配餐、搭配禮物等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。

三、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)愛父母

衣服的搭配、早餐的搭配、選送禮物等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，同時也感受到家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛，通過給媽媽送生日禮物來對學(xué)生進行孝愛父母的教育。

四、媒體使用，豐富課堂教學(xué)

課堂教學(xué)中，我使用了演示文稿。形象的圖文演示，更有利于學(xué)生新知 識的掌握，使課堂教學(xué)更為直觀，也增強孩子的學(xué)習(xí)興趣。課堂效果比較好。

在細細地反思教學(xué)過程中的每一個細節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：

1、關(guān)注個體差異不夠到位；

2、教師駕馭課堂的能力有待提高。

總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索。

第四篇：搭配問題教學(xué)反思

本課教學(xué)是人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第九單元《數(shù)學(xué)廣角》例1的搭配問題，它是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)，搭配問題教學(xué)反思。與二年級上冊教材相比，本冊教材內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，突出用符號方法表示搭配結(jié)果。教材重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，主要通過簡單的搭配體現(xiàn)有關(guān)的組合問題，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，使學(xué)生能進行簡單的有條理的思考，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、分析、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……”基于上述基本理念,在設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重創(chuàng)設(shè)具體生動的生活情境（即從課前聽《喜洋洋與灰太狼》引出美羊羊要去游樂園玩需要為自己精心挑選衣服的問題）,設(shè)計一些趣味題型（如游樂園中“足的游戲題、繪畫涂色題、拍照等”）,既貫穿整節(jié)課，又讓學(xué)生在一種愉悅歡暢的氛圍中展開學(xué)習(xí)，教學(xué)反思《搭配問題教學(xué)反思》。

教學(xué)中，我注意處理了以下方面的問題：

1、實踐操作——讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的過程。

教與學(xué)都要注重“做”為中心，在操作中體驗數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。本節(jié)課設(shè)計了讓學(xué)生用自己喜歡的方法畫一畫、連一連、算一算的實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會清晰、有條理的有順序的思考問題，體會有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，激發(fā)求知欲，在實踐操作中讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和分析推理能力。

2、合作交流——讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”

《數(shù)學(xué)廣角》是屬于“綜合與實踐運用”領(lǐng)域的內(nèi)容，本塊知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生前面已有知識的綜合和運用，課堂上相對對學(xué)生的要求要高些。教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)：一些孩子知道方法和答案，可表達就是一片空白，吱吱唔唔說不上一兩句或是缺欠完整性等。為了鍛煉學(xué)生的表達能力，在新授衣服搭配的匯報階段，我讓4個學(xué)生站到講臺前說一說自己的想法。

3、聯(lián)系生活——讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本課通過美羊羊選衣服、吃早點的搭配等情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學(xué)習(xí)有序思考問題的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既加深對數(shù)學(xué)知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。

然而，本節(jié)課存在許多不足之處：

1、學(xué)生用同一種符號來表示上衣和下衣，其實這種情況在第一次試教時也出現(xiàn)

了，我就啟發(fā)性地提問：“有什么辦法能讓別人看得更清楚？”學(xué)生立即就想到了用兩種不同的符號。但賞析課時不管我怎么問學(xué)生還是認為用同一種符號上下兩排，旁邊寫上上衣、下衣的文字也很清楚。學(xué)生是課堂的主人，既然他們覺得好，我也不能一味地反對了，期待下一秒會有轉(zhuǎn)機。

2、在4位學(xué)生說完自己的想法后我讓其他學(xué)生來說一說這幾種方法的異同，在

我的預(yù)設(shè)中，希望學(xué)生能說出相同點是：都分成兩類；都是確定上衣去搭配下衣；都是6種方法。不同點是：有的用連線，有的用文字?？砂l(fā)現(xiàn)學(xué)生不會說，導(dǎo)致方法優(yōu)化很不突出，很多學(xué)生在解決搭配早餐的問題時還義無反顧地用畫圖連線或者文字法。

以上是我對這節(jié)課的一點反思，還望各位老師給我提出寶貴的意見。

第五篇：數(shù)學(xué)廣角搭配問題教學(xué)反思

數(shù)學(xué)廣角搭配問題教學(xué)反思

1、從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)。

在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配；例2是數(shù)字搭配。進行備課時，我們對例題的素材進行反復(fù)的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計。經(jīng)過多次更改，最后決定緊緊圍繞“學(xué)校餐廳”開餐這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。激活了學(xué)生的興趣，達成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、巧妙設(shè)計教學(xué)問題和環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想。

課前，我們幾個老師經(jīng)過商量設(shè)計了這樣的一個問題: 今天是老師第一次和你們見面，一般我們第一次見面都會做一個什么動作表示友好？（引出握手）那如果老師想和我們每個小朋友都握一次手。你覺得怎么握比較好？當(dāng)我把問題說出來以后，馬上就有小朋友說可以一組一組地握，要有順序地握。而當(dāng)我問這樣握有什么好處的時候，有小朋友就說這樣不會漏掉，也不會重復(fù)從中就滲透了有序思想。選擇的四個教學(xué)素材也不是隨意組合的，而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學(xué)生的思維特點，在探索解決問題的方法時，讓學(xué)生借助擺學(xué)具（指幾個上臺擺），畫“搭配圖”活動，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象。重點是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來。

3、尊重學(xué)生的主體地位。

在尋找搭配方法時，我給學(xué)生提供充分從事活動的機會，在自主探究、合作交流的過程中探索搭配的規(guī)律和方法，在反饋交流中比較得出搭配的過程中怎樣避免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體驗搭配的有序性。在經(jīng)歷連一連、說一說、算一算探索的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán) 交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。

4、不足之處：

1、部分學(xué)生間出現(xiàn)的錯誤信息，沒有充分展開，就拿照相位置來說，有好多小朋友得出的答案是9種，我只是把錯誤題目投影一下，一筆帶過，并沒有充分展開解釋清楚，造成很多的生成資源被浪費且可能有一部分學(xué)生不理解；

2、評價的形式比較單一而且比較少，還應(yīng)該關(guān)注他人評價。當(dāng)一個學(xué)生走上講臺邊說自己的想法邊操作時,教師要給于適當(dāng)?shù)脑u價，使其有成就感，對學(xué)習(xí)更加感興趣。長期以來主要是教師對學(xué)生評價,事實上,除了教師評價以外,還應(yīng)該從其他渠道對學(xué)生進行積極的評價.評價主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一,在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的他人評價。