第一篇：茉莉花400字教學(xué)反思

本節(jié)音樂課以欣賞、歌曲學(xué)唱為主，讓學(xué)生多聽、多唱、多感受，充分理解音樂作品的深刻內(nèi)涵。本節(jié)課以茉莉花為主線，在授新課之前，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境氛圍，由器樂曲《茉莉花》作為導(dǎo)入音樂，相關(guān)的圖片作為欣賞，熟悉的旋律極大地引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為歌曲的教學(xué)做了良好的鋪墊。

《茉莉花》是一首家喻戶曉，在世界音樂的舞臺上也有很大影響的中國民歌：奧運(yùn)會上、維也納金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。這節(jié)課的教授我讓學(xué)生先從欣賞民族的作品出發(fā)，不同版本的《茉莉花》引起了學(xué)生學(xué)習(xí)本首歌曲的極大興趣，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂，在教學(xué)過程中讓學(xué)生理解越是民族的，就越是世界的。宋祖英的悉尼放歌，都是代表《茉莉花》在走向世界,因此學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)唱歌曲非常的容易，但如果要唱好就不太容易了，于是我讓學(xué)生反復(fù)聆聽不同版本的《茉莉花》，讓他們體會江蘇民歌的那種委婉抒情顯得非常重要，通過感受音樂的巨大魅力，激發(fā)學(xué)生再次演唱《茉莉花》時，可達(dá)到本課最高潮。

第二篇：茉莉花教學(xué)反思

茉莉花教學(xué)反思

本課設(shè)計以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細(xì)地介紹給學(xué)生，還要使他們對于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風(fēng)格都要有所感知，同時了解一定的人文知識。那是有一定難度的。

為了使這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成，我作了如下的設(shè)計：首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺，古老而文明的中國走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂財富。，這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂課對他們而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。

上課前有意識地讓學(xué)生去收集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，或先了解一下學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗及實(shí)踐活動，那么就成了教學(xué)的鋪墊，學(xué)生建立了對茉莉花的初步感知。

為了能讓學(xué)生更好地體會到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無華、潔白無暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國民歌的持久魅力，我簡潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語言與民歌曲調(diào)的關(guān)系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的影響。向?qū)W生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國元朝為背影，虛構(gòu)了一位美麗而冷酷的公主圖蘭朵的故事，他把《茉莉花》作為該劇的主要音樂素材，中國民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

這節(jié)課我精心設(shè)計好每個教學(xué)細(xì)節(jié)，采取多種手段調(diào)動學(xué)生聽覺器官、視覺器官，讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。

第三篇：茉莉花._教學(xué)反思

《茉莉花》教學(xué)反思

涇陽縣北趙中學(xué)

劉小寧

整個教學(xué)過程圍繞“茉莉花”這一主題展開，利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示了不同風(fēng)絡(luò)，不同形式的茉莉花，讓學(xué)生學(xué)到了課本知識以外的更多的茉莉花的音樂知識，開擴(kuò)了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維。教學(xué)設(shè)計突出了新課標(biāo)的新理念，注重了學(xué)生的審美培養(yǎng)與個性發(fā)展。

本課設(shè)計以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細(xì)地介紹給農(nóng)村學(xué)生，還要使他們對于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調(diào)和風(fēng)格都要有所感知，同時了解一定的人文知識。那是有一定難度的。

為了使這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成，我作了如下的設(shè)計：首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學(xué)生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺，古老而文明的中國走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質(zhì)，還成為全世界人民共同的音樂財富。這樣，一下子就吸引了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學(xué)的催化劑，學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂課對他們而言就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的享受。

為了能讓學(xué)生更好地體會到《茉莉花》的細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、情深、意切，感悟茉莉花的樸實(shí)無華、潔白無暇的精神品質(zhì)，領(lǐng)略中國民歌的持久魅力，我簡潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關(guān)系、語言與民歌曲調(diào)的關(guān)

系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的影響。向?qū)W生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國元朝為背影，把《茉莉花》作為該劇的主要音樂素材，中國民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，藉此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心及學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

這節(jié)課我精心設(shè)計好每個教學(xué)細(xì)節(jié)，采取多種手段調(diào)動學(xué)生聽覺器官、視覺器官，讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。

第四篇：茉莉花教學(xué)反思

茉莉花是人們生活中常見的一種花卉。在課的導(dǎo)入部分，教師可先讓學(xué)生說說他們所了解的茉莉花。自由的交流，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。而更重要的是，在此過程中，學(xué)生建立了對茉莉花的初步感知。

第4小節(jié)的背誦，實(shí)際上也是學(xué)生對其所感悟內(nèi)容再現(xiàn)的一種方式。教師在進(jìn)行背誦的學(xué)生指導(dǎo)時，也要遵循一定的方法。在前文理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生已充分領(lǐng)悟到了茉莉花堅持綻放的生長過程。因此，教師便可據(jù)此提供一些相關(guān)的詞組(愛太陽——長枝鼓蕾——開花送香——聞香品茶)。這樣做，不僅適當(dāng)?shù)亟档土穗y度，更是易于學(xué)生將所學(xué)進(jìn)一步地深入、內(nèi)化。

第五篇：音樂課.《茉莉花》教學(xué)反思

音樂課《茉莉花》教學(xué)反思

民歌是中華民族音樂藝術(shù)中的瑰寶，但在熱衷于“流行音樂”的中學(xué)生面前，或多好少地遭遇一些冷落，我就如何充分利用音樂課堂傳播中華民族民間音樂文化，激勵他們不斷探索、發(fā)展和傳承民族音樂。我選擇了江蘇民歌《茉莉花》這一短小經(jīng)典的題材，并圍繞這一題材深入挖掘、延伸、探討這一題材的豐富文化內(nèi)涵，收獲有如下幾點(diǎn)：

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，緊扣音樂文化這一主線進(jìn)行設(shè)計。熟悉優(yōu)美的旋律，輝煌壯麗的維也納金色大廳讓學(xué)生能充分感受到我國民族音樂的魅力，江蘇民歌的演唱體驗以及兩首茉莉花的對比賞析，都體現(xiàn)著音樂文化氛圍，凸顯了新課程強(qiáng)調(diào)的：注重學(xué)生審美體驗，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本理念。

二、充分借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段

該節(jié)課借用多媒體展示的精美風(fēng)光照片和演出劇照，恢弘的演出場景讓學(xué)生大飽眼福。既開闊了音樂視野，也滿足了視覺和聽覺，課堂容量有廣度也有一定的深度。

三、對學(xué)生的關(guān)注不夠，缺乏有效的喚起手段，沒有充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

四、關(guān)于“提問”，以后的教學(xué)中對于設(shè)問的問題要慎選，一定要有設(shè)問的目的和價值。

五、讓學(xué)生自由展示，自我拓展知識的時間太少。另外，在今后的教學(xué)過程中，還要注意情景問題設(shè)置上，以精確而生動的語言來牽引、喚起學(xué)生的活動思維，提高課堂質(zhì)量，同時多鼓勵學(xué)生，用自己的熱情感染學(xué)生，給學(xué)生提供自我展示的平臺，讓音樂課“活”起來。