第一篇：秦始皇陵兵馬俑教學(xué)教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)流程：

一、交流資料、釋題引趣

根據(jù)查找的資料對秦始皇陵兵馬俑進(jìn)行介紹：

秦始皇陵兵馬俑是中國第一家皇家陵園，以其規(guī)模宏大、埋藏豐富而著稱于世，1974年以來，共出土兵馬俑7000多件，戰(zhàn)車百乘以及數(shù)萬件實(shí)物兵器等，引起全世界的震驚與關(guān)注。1987年聯(lián)合國教科文組織把它列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、把課文讀通、讀準(zhǔn)

2、找出文中關(guān)鍵的詞語，并用它們概括文章的主要內(nèi)容。

3、提醒同學(xué)們難讀的字、詞。

三、閱讀導(dǎo)學(xué)

帶著問題讀課文，邊讀邊思考：

1、“兩千多年前的地下大軍”有什么特點(diǎn)？

2、“秦始皇陵兵馬俑”有怎樣無與倫比的高超藝術(shù)和令人驚嘆的制作技術(shù)?

3、面對氣勢恢宏的兵馬俑，你感受到了什么？仿佛聽得或看到了什么？

四、自主學(xué)習(xí)

六年級語文學(xué)科教學(xué)案

時間：主備：參備：序號：2-5-

1五、合作交流

六、展示點(diǎn)撥

1、“兩千多年前的地下大軍”氣勢宏偉、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。

2、秦始皇陵兵馬俑的高超藝術(shù)體現(xiàn)在：傳神、栩栩如生、神情各異

制作藝術(shù)令人驚嘆，體現(xiàn)在：四道工序（制作粗胎、細(xì)塑、裝窯燒制、彩繪）細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)

3、秦始皇陵兵馬俑讓我們感受到了古代勞動人民的偉大，金戈鐵馬的壯觀，以及作為一個中國人的自豪。

七、拓展延伸

任選一題：

1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。

2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的相關(guān)資料。

3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。

學(xué)習(xí)小結(jié)：（談收獲和困惑）

第二篇：秦始皇陵兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，釋題引趣。

1、談話導(dǎo)入：

大約20年前，比利時的一家報(bào)紙上登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？” 你知道他們指的什么呢？（對，他們指的是中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑。）

2、現(xiàn)在老師就帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行一次難忘的藝術(shù)之旅

（1）俑：在奴隸社會，奴隸主死后，都要用“活人”也就是“奴隸”來陪葬。但到了商代后期，隨著社會的發(fā)展，“奴隸”漸漸獲得了人身的自由，“奴隸”的陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式來進(jìn)行。

（2）秦始皇兵馬俑：在我國的陜西臨潼縣城城東五公里處，有一處顯赫的皇陵，這就是秦始皇陵。它是中國第一座皇家陵園，在中國近百座帝王陵墓中，以其規(guī)模宏大、埋藏豐富著稱于世。1974年以來，共出土兵馬俑7000多件、戰(zhàn)車千乘以及數(shù)萬件實(shí)物兵器等文物，引起全世界的震驚和關(guān)注。1978年，聯(lián)合國教育、科學(xué)文化組織把秦始皇陵列入世界文化遺產(chǎn)保護(hù)目錄，成為全人類共同的財(cái)富，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。

3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的效果？注意快速捕捉段落中的關(guān)鍵詞語。結(jié)合理解：盛贊

過渡：從這個詞中你體會到什么？下面我們就一起開始快樂的學(xué)習(xí)之旅，看看秦始皇兵馬俑究竟為什么會得到世界各國人民的盛贊？

二、整體感知，交流反饋。

1、自由讀課文。要求：

（1）將課文讀準(zhǔn)讀通，把文章中你認(rèn)為比較關(guān)鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關(guān)鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容。

板書： 地下大軍 高超藝術(shù) 制作工藝

小結(jié)：只要我們抓住文章中的幾個關(guān)鍵詞語就可以概括出文章的主要內(nèi)容。下面的學(xué)習(xí)中，我們還要運(yùn)用搜索關(guān)鍵詞語的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信你一定會提高自己的閱讀速度。

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

（一）快樂搜索大行動一：兩千年前的地下大軍。

同學(xué)們，讓我們展開快樂搜索行動，自己閱讀“兩千年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到那些關(guān)鍵的詞語，你能用這些詞語給我們概括出這支地下大軍的特點(diǎn)嗎？

1、學(xué)生交流，教師板書：氣勢宏偉 規(guī)模巨大 結(jié)構(gòu)嚴(yán)整

文章中哪些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)？誰來結(jié)合具體的語句，談?wù)勛约旱目捶ā＃?）一號坑是以步兵為主、戰(zhàn)車和步兵相間的主力軍陣，特點(diǎn)是規(guī)模龐大、布局嚴(yán)密。

軍陣分為：前鋒、軍陣主體、側(cè)衛(wèi)和后衛(wèi)

陶俑分為：步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑

那位同學(xué)能夠當(dāng)一次小小軍事家，把同學(xué)們按照主力軍陣的樣子排列一下（2）二號坑是由四個方陣組成，特點(diǎn)是：進(jìn)可攻、退可守，首尾呼應(yīng)，變換靈活。

四個方陣：東邊為弩兵方陣

南部是車兵方陣

中部為車、步、騎兵組成的混合方陣

北部是騎兵方陣

引導(dǎo)想象：這樣的布陣在戰(zhàn)斗中有什么好處？（3）三號坑是戰(zhàn)車和護(hù)衛(wèi)戰(zhàn)士組成，為統(tǒng)帥所在的位置。

3指名朗讀第四自然段，說說秦始皇兵馬俑的發(fā)現(xiàn)為什么被稱為20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)

4、教師小結(jié)：那一行行，一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現(xiàn)了秦始皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯，橫掃六舍，一統(tǒng)天下，威鎮(zhèn)四海的壯觀場面，秦始皇兵馬俑真不愧為“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)”。

（二）快樂搜索大行動二：無與倫比的高超藝術(shù)。

1、理解：“無與倫比” 你認(rèn)為什么樣的事物才能用這樣的詞語來形容？

2、現(xiàn)在，就讓我們走近兵馬俑，仔細(xì)觀察，用心感受，看看它為什么讓人們?nèi)绱送瞥?？自己讀“無與倫比的高超藝術(shù)”這一部分，畫關(guān)鍵詞語。

交流并板書： 傳神 栩栩如生 神情各異

3、文章中那句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神？

齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談。”

4、同學(xué)們，就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章的第六自然段，和這些兵馬俑們進(jìn)行一次難忘的心靈對話吧。看看誰能走入他們的心靈深處，感受到他們的內(nèi)心獨(dú)白。

（1）學(xué)生練習(xí)朗讀后，指名讀，學(xué)生評價。（注意抓住關(guān)鍵詞語來評價）（2）你讀懂了哪個戰(zhàn)士的內(nèi)心獨(dú)白，你想和他交談什么？（3）讓我們帶著自己的獨(dú)特感受齊讀這一段。

5、這無與倫比的高超技藝，古代的勞動人民究竟是怎樣做到的呢？

教師小結(jié)：這8000多個兵馬俑，神態(tài)各異，互不雷同，個個栩栩如生，古代的雕塑家可真是了不起，秦始皇兵馬俑也的確稱得上是無與倫比。

（三）快樂搜索大行動三：令人驚嘆的制作技術(shù)。

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你最想知道的是什么呢？

引導(dǎo)過渡：對，老師和你們一樣，迫切的想了解兵馬俑究竟是怎樣制作而成。就讓我們再一次進(jìn)入快樂搜索，了解兵馬俑令人驚嘆的制作技術(shù)。一會，老師要請你們這些小小藝術(shù)家們來介紹一下。

兵馬俑的制作分四道工序：制造粗胎、細(xì)塑、裝窯燒制、彩繪

3、看起來好像不復(fù)雜的四道工序?yàn)槭裁磿寚獾目茖W(xué)史家驚嘆不已？（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞語理解這四道工序的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)。（2）結(jié)合資料了解當(dāng)時的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

（3）教師小結(jié)：秦俑的制作充分體現(xiàn)了古代勞動人民無與倫比的高超技藝和發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，所以才會令國外的科學(xué)家驚嘆不已。

四、全文小結(jié)，情感延伸。

1、面對兵馬俑，人們無不為他那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們再次佇立于秦俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧。（出示1號坑圖）佇立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到或聽到了什么？

（古代勞動人民的偉大，金戈鐵馬的壯觀、作為中國人的自豪等）

就讓我們一起朗讀課文最后一個自然段，感受作為中國人的自豪吧。

你怎樣理解老華僑說的話？（扣住“揚(yáng)眉吐氣”來理解）

2、至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的元首。

法國前總統(tǒng)希拉克贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡。”新加坡總理李光耀說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲?！?/p>

3、教師小結(jié)：同學(xué)們，秦始皇兵馬俑在古都西安。西安，這是一座古老的城市，這是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉開序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在中國歷史上包括秦朝在內(nèi)的十三個王朝在這建都。如果對西安或秦皇朝感興趣，我們可以去查詢更多的資料。

六、板書設(shè)計(jì)：

秦始皇兵馬俑

地下大軍 氣勢宏偉 規(guī)模巨大

高超藝術(shù) 栩栩如生 無與倫比

制作技術(shù) 令人驚嘆 無限自豪

第三篇：秦始皇陵兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)

秦始皇陵兵馬俑 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。2．學(xué)會本課9個生字；理解18個詞語的意思。

3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：課件

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰知道?(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

二、初讀課文，整體感知。1．初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。音：膘俑鎧栩 形：鐫鎧

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄 2．默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?(劃出課文的詞語或句子來回答)兵馬俑博物館壯觀的建筑物 兵馬俑威武雄壯的陣容 兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

3．課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么?(兵馬俑博物館的地理位置)結(jié)合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。兵馬俑的出土在我國考古上的地位。

4．本文可分幾段，說說每段段意。

全文分三段：

一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。

(段意見課后第2題。)

三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。1．學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。

2．運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。

四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊1—4題。

第二課時

—、復(fù)習(xí)鞏固。

⒈根據(jù)意思寫出有關(guān)詞語。(可書面練習(xí)，出可抄在小黑板上。)①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。()②形容生動逼真，同活的一樣。()③形容貪婪而兇狠地注視著。()④繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。()2．簡要說說課文的主要內(nèi)容(自由講，指名講。并要求學(xué)生講出歸納主要內(nèi)容的方法。)板書壯觀陣容神態(tài)

二、課文第—大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現(xiàn)出來?(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)2．為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。①門楣上鐫刻著幾個閃閃發(fā)亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。

②里面是—個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。3．有表情地朗讀這一自然段。4．這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。

5．總結(jié)學(xué)法：劃出重點(diǎn)詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序(二)運(yùn)用剛才的學(xué)法，自學(xué)下面的自然段。

1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達(dá)出來? 為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊(duì)列數(shù)量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊(duì)列、數(shù)量寫出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊(duì)列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)2．有表情地朗讀課文。

3．這一段構(gòu)段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?(構(gòu)段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側(cè)和最后。)(三)學(xué)生自學(xué)第．四自然段，完成表格。老戰(zhàn)士 新戰(zhàn)士 戰(zhàn)馬

外貌(外形 留著胡子 束著頭發(fā) 膘肥體壯 神態(tài) 虎視眈眈 神情十分嚴(yán)肅

一臉稚氣 豎耳瞪眼 嚴(yán)陣以待

(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么? 1．“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時間長。

2．“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。”“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說明這個發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發(fā)現(xiàn)對考察古代歷史的價值之大。

三．總結(jié)課文。1．有表情地朗讀全文。2．結(jié)合板書總結(jié)全文。

這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內(nèi)。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車到側(cè)翼和后衛(wèi)，整個兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài)，分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。

第四篇：秦始皇陵兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)

北師版六年級下冊第二單元拓展閱讀

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一課時）

教材分析：

這是一篇說明文，它比較詳盡的評介了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)、雕塑藝術(shù)以及制作工藝三個方對它進(jìn)行了詳盡的介紹，并對它的軍事價值、藝術(shù)價值、科學(xué)價值作了高度的評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫的具體、細(xì)致。學(xué)情分析：

應(yīng)該說，神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。六年級的學(xué)生由于歷史知識的有限，特別是對中國古代雕塑藝術(shù)了解的比較粗淺，所以課前要組織學(xué)生查找各方面的資料，課堂上教師的講解更要做到通俗易懂，深入淺出，多引用事例說明，才會引起學(xué)生的興趣。另外，由于學(xué)生對感性的材料比較感興趣，所以，課堂上準(zhǔn)備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片和紀(jì)念品，給學(xué)生以直觀形象的感受。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)和無與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作工藝，并且對它的軍事價值、藝術(shù)價值、科學(xué)價值形成正確的認(rèn)識。

3、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，從而體會中華文化的博大和歷史的悠久。教學(xué)重點(diǎn)： 用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)和無與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作工藝，并且對它的軍事價值、藝術(shù)價值、科學(xué)價值形成正確的認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)：

感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，從而體會中華文化的博大和歷史的悠久。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，釋題引趣。

1、談話導(dǎo)入：

大約30年前，比利時的一家報(bào)紙上登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？” 你知道他們指的什么呢？（對，他們指的是中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑。板書課題）

2、現(xiàn)在老師就帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行一次難忘的藝術(shù)之旅：多媒體進(jìn)行歷史回顧，展示秦始皇資料。

3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的效果？注意快速捕捉段落中的關(guān)鍵詞語。

結(jié)合理解：盛贊

過渡：從這個詞中你體會到什么？下面我們就一起開始快樂的學(xué)習(xí)之旅，看看秦始皇兵馬俑究竟為什么會得到世界各國人民的盛贊？

二、整體感知，交流反饋。

1、自由讀課文。要求：

（1）將課文讀準(zhǔn)讀通，難讀的字詞做小記號。（2）把文章中你認(rèn)為比較關(guān)鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關(guān)鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容。

2、交流反饋。

（1）有沒有難讀的字詞需要提醒同學(xué)們注意。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞語來歸納文章的主要內(nèi)容。

板書： 地下大軍

高超藝術(shù)

制作工藝

小結(jié)：只要我們抓住文章中的幾個關(guān)鍵詞語就可以概括出文章的主要內(nèi)容。下面的學(xué)習(xí)中，我們還要運(yùn)用搜索關(guān)鍵詞語的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信你一定會提高自己的閱讀速度。

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

（一）快樂搜索大行動一：兩千年前的地下大軍。

同學(xué)們，讓我們展開快樂搜索行動，自己閱讀“兩千年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到哪些關(guān)鍵的詞語，你能用這些詞語給我們概括出這支地下大軍的特點(diǎn)嗎？

1、學(xué)生交流，教師板書：氣勢宏偉 規(guī)模巨大 結(jié)構(gòu)嚴(yán)整

2、文章中哪些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)？誰來結(jié)合具體的語句，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）一號坑是以步兵為主、戰(zhàn)車和步兵相間的主力軍陣，特點(diǎn)是規(guī)模龐大、布局嚴(yán)密。

軍陣分為：前鋒、軍陣主體、側(cè)衛(wèi)和后衛(wèi) 陶俑分為：步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑（2）二號坑是由四個方陣組成，特點(diǎn)是：進(jìn)可攻、退可守，首尾呼應(yīng)，變換靈活。

四個方陣：東邊為弩兵方陣

南部是車兵方陣

中部為車、步、騎兵組成的混合方陣

北部是騎兵方陣

引導(dǎo)想象：這樣的布陣在戰(zhàn)斗中有什么好處？（3）三號坑是戰(zhàn)車和護(hù)衛(wèi)戰(zhàn)士組成，為統(tǒng)帥所在的位置。

3、指名朗讀第四自然段，說說秦始皇兵馬俑的發(fā)現(xiàn)為什么被稱為“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)”？

4、教師小結(jié)：那一行行，一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現(xiàn)了秦始皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯，橫掃六舍，一統(tǒng)天下，威鎮(zhèn)四海的壯觀場面，秦始皇兵馬俑真不愧為“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)”。

（二）快樂搜索大行動二：無與倫比的高超藝術(shù)。

1、理解：“無與倫比”

你認(rèn)為什么樣的事物才能用這樣的詞語來形容？

2、現(xiàn)在，就讓我們走近兵馬俑，仔細(xì)觀察，用心感受，看看它為什么讓人們?nèi)绱送瞥?？自己讀“無與倫比的高超藝術(shù)”這一部分，畫關(guān)鍵詞語。

交流并板書： 傳神 栩栩如生 神情各異

3、文章中那句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神？

齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談?！?/p>

4、同學(xué)們，就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章的第六自然段，和這些兵馬俑們進(jìn)行一次難忘的心靈對話吧?？纯凑l能走入他們的心靈深處，感受到他們的內(nèi)心獨(dú)白。

（1）學(xué)生練習(xí)朗讀后，指名讀，學(xué)生評價。（注意抓住關(guān)鍵詞語來評價）（2）你讀懂了哪個戰(zhàn)士的內(nèi)心獨(dú)白，你想和他交談什么？（3）讓我們帶著自己的獨(dú)特感受齊讀這一段。

5、這無與倫比的高超技藝，古代的勞動人民究竟是怎樣做到的呢？

結(jié)合自己查找的資料談，加深理解。

教師小結(jié)：這8000多個兵馬俑，神態(tài)各異，互不雷同，個個栩栩如生，古代的雕塑家可真是了不起，秦始皇兵馬俑也的確稱得上是無與倫比。

（三）快樂搜索大行動三：令人驚嘆的制作技術(shù)。

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你最想知道的是什么呢？

引導(dǎo)過渡：對，老師和你們一樣，迫切的想了解兵馬俑究竟是怎樣制作而成。就讓我們再一次進(jìn)入快樂搜索，了解兵馬俑令人驚嘆的制作技術(shù)。一會，老師要請你們這些小小藝術(shù)家們來介紹一下。

學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加以指導(dǎo)。

2、交流反饋。

兵馬俑的制作分四道工序：制造粗胎、細(xì)塑、裝窯燒制、彩繪

3、看起來好像不復(fù)雜的四道工序?yàn)槭裁磿寚獾目茖W(xué)史家驚嘆不已？（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞語理解這四道工序的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)。（2）結(jié)合資料了解當(dāng)時的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

（3）教師小結(jié)：秦俑的制作充分體現(xiàn)了古代勞動人民無與倫比的高超技藝和發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，所以才會令國外的科學(xué)家驚嘆不已。

四、全文小結(jié)，情感延伸。

1、面對兵馬俑，人們無不為他那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們再次佇立于秦俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧。佇立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到或聽到了什么？

（古代勞動人民的偉大，金戈鐵馬的壯觀、作為中國人的自豪等）

就讓我們一起朗讀課文最后一個自然段，感受作為中國人的自豪吧。

你怎樣理解老華僑說的話？（扣住“揚(yáng)眉吐氣”來理解）

2、至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的元首。法國前總統(tǒng)希拉克贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡?！毙录悠驴偫砝罟庖f：“這是世界的奇跡，民族的驕傲?！?/p>

3、教師小結(jié)：同學(xué)們，秦始皇兵馬俑在古都西安。西安，這是一座古老的城市，這是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉開序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在中國歷史上包括秦朝在內(nèi)的十三個王朝在這建都。如果對西安或秦皇朝感興趣，我們可以去查詢更多的資料。

4、說說對秦始皇兵馬俑感受。

五、拓展延伸：中國的世界文化遺產(chǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)：

秦始皇兵馬俑

地下大軍 氣勢宏偉 規(guī)模巨大

高超藝術(shù) 栩栩如生 無與倫比

制作技術(shù) 令人驚嘆 無限自豪

第五篇：《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思1

因?yàn)榘嘀袔缀鯖]有學(xué)生親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對他們來說比擬陌生、遙遠(yuǎn)。課的開始，我就運(yùn)用一段影音錄象拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生談?wù)動^后感，目的在于使學(xué)生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點(diǎn)，為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下根底，做好鋪墊。

在教學(xué)4、5小節(jié)時，我那么運(yùn)用媒體出示兩個陶俑的圖片，讓學(xué)生看看圖片、讀讀這兩節(jié)，并根據(jù)這兩小節(jié)的內(nèi)容來區(qū)分兩張圖片上的陶俑各是什么俑?這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀、理解4、5小節(jié)的寫作方法。在理清了寫作方法之后，我讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地、各種手段的朗讀，先根據(jù)媒體出示引讀描寫外貌、動作、神態(tài)的句子，然后請學(xué)生選擇一個自己喜歡的陶俑，讀出自己的喜愛之情，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解寫作方法，感受兵馬俑個性之鮮明。

而在學(xué)習(xí)課文第8節(jié)前，我設(shè)計(jì)了這樣一段過渡語：“據(jù)說在這么多兵馬俑當(dāng)中竟找不出兩個神態(tài)完全一樣的'陶俑，不信，請看課文第8節(jié)。〞以此來引出第8節(jié)的內(nèi)容，然后通過引讀排比句，再次感受兵馬俑個性之鮮明。隨后，我還設(shè)計(jì)了這樣一個練習(xí)：他們有的(動作、神態(tài))，好似(干什么)。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，學(xué)著作者的樣子把兵馬俑的樣子寫具體。學(xué)生通過尋找、思考與重組，將作者的表達(dá)化為了自己的表達(dá)。

語文是人們進(jìn)行社會交際的工具，此一理念也應(yīng)貫穿教學(xué)的整個過程。因此整堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)我比擬注重學(xué)生語言的感悟、積累、遷移。特別是著意讓學(xué)生通過對兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多個性鮮明兩個特點(diǎn)的理解和感悟，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，激發(fā)他們的民族自豪感。

美中缺乏的是沒有讓學(xué)生再深層地去讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到兵馬俑是古代勞動人民或者說是能工巧匠智慧和汗水的結(jié)晶，所以在最后一個環(huán)節(jié)學(xué)外國元首說說參觀感言時，學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，或許此時插入一段錄像，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的情緒，將課堂氣氛推向高潮，取得更好的效果。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思2

在上《秦始皇陵與兵馬俑》這一課前，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識，增長了見識。課一開始我就播放了有關(guān)《秦兵馬俑》的錄象，讓學(xué)生在親眼目睹的過程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn)。

接著通過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑?兵馬俑的藝術(shù)價值和制作過程是怎樣的?選擇自己最感興趣的一部分進(jìn)行詳細(xì)介紹。

在教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生自主探究，小組互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說說他們的特點(diǎn)。在這個過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的互動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

這堂課中也存在著些不足，如：在這么短的時間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的'資料，學(xué)會選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此，我覺得上課時語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。

其次，組織的課堂討論效果不好。我本來想先讓學(xué)生自己通過讀后思考每一個兵馬俑的特點(diǎn)，然后在他們遇到困難的時候再進(jìn)行討論，這樣一來，能使討論的效果顯著些。但是，實(shí)踐看來，適得其反，學(xué)生經(jīng)過討論仍然沒有解決問題，交流效果不近人意。這也說明，在以后的教學(xué)中準(zhǔn)備要充分，要從教科書和學(xué)生兩頭進(jìn)行備課，考慮問題要周全。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思3

《珍愛國寶——秦始皇兵馬俑》是人教版小學(xué)美術(shù)第八冊第二十課。本課屬于欣賞·評述這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是集欣賞性、合作性、互動性等特點(diǎn)為一體的美術(shù)課。在這一課主要是讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑寫實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格，喚起學(xué)生對祖國珍貴文物的保護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。

秦始皇陵兵馬俑雖然是“世界第八大奇跡〞，但是，它畢竟離學(xué)生遙遠(yuǎn)，怎樣才能引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞呢?我從出示秦始皇畫像，引入簡介秦始皇開始了課文的教學(xué)，在導(dǎo)入課題后，向他們提一些簡單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時間、規(guī)模多大等，讓他們用自己的語言進(jìn)行描述，接著通過欣賞，讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫實(shí)手法，教師總結(jié)或補(bǔ)充：這么多陶俑，都是古代勞動人民用雙手一件一件手工雕塑出來的，對學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼，為下一步的欣賞活動奠定了根底。本課的重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫實(shí)、注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。

我引導(dǎo)學(xué)生對兵俑的頭發(fā)、五官、衣服等細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，進(jìn)一步感受秦俑的精雕細(xì)刻，然后讓學(xué)生通過辨一辨、學(xué)一學(xué)，來識別將軍俑、軍吏俑和士卒俑，體驗(yàn)動作他們的動態(tài)特點(diǎn)，使學(xué)生的欣賞水平和欣賞熱情得到了根本的提高，并對古代藝術(shù)大師高超的雕刻技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起濃濃的愛國之心和民族自豪感。最后讓學(xué)生欣賞各個不同開展時期、不同風(fēng)格的俑，了解世界遺產(chǎn)的相關(guān)知識，使學(xué)生的`興學(xué)習(xí)趣和求知欲望得到進(jìn)一步的延伸。

我覺得教學(xué)還有很多缺乏，如準(zhǔn)備過程中應(yīng)該請學(xué)生課前帶著問題搜集資料，并針對秦兵馬俑的歷史文化挖掘教材中更多的知識點(diǎn)，懂得美術(shù)文化藝術(shù)的歷史重要性。教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會怎樣很好地采用引導(dǎo)提問，教給學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣觀察、解析、評價的方法，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)中感受雕塑文化藝術(shù)的魅力。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思4

《秦始皇陵兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一。

這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要內(nèi)容的好教材。但這篇課文寫的是古代文物，對于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，其見識少，缺少主觀性認(rèn)識，對教材的理解又是一個難點(diǎn)。

我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過程：

第一課時：

1、審清題意，讀通課文，給課文分段。

2、初步學(xué)會本課生字、新詞。

3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。

第二課時：

1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

3、能用“也許”“似乎”造句。本課的重點(diǎn)是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。

所以，我在突破這個難點(diǎn)是作以下嘗試，先讓學(xué)生報(bào)名參加：①軍事家、②文學(xué)家、③美術(shù)家、④導(dǎo)游哪個組，并給每個組出了題目：

①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的？

②文學(xué)家：作者在觀察軍陣時是怎樣觀察的？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛淼模?/p>

③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？

④導(dǎo)游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導(dǎo)游詞嗎？

然后分組進(jìn)行活動，最后各組交流。由于是大家自己喜歡的題目，討論時大家非常熱烈，交流時也特別認(rèn)真，其效果也比較好。

通過這一課時的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會：

1、學(xué)生喜歡學(xué)的，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較積極，受到的效果也比較好。因?yàn)椋野才帕怂膫€小組，讓學(xué)生參與到自己喜歡的`、感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生們學(xué)得快樂，收到的效果也比較好的。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手、動口的能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手、動口的能力。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家、文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游的`活動，讓他們參與了活動，讓他們盡自己的能力去發(fā)揮，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

通過本課教學(xué)，我體會到語文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語言文字，培養(yǎng)學(xué)生想象，創(chuàng)造，表達(dá)的能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索，使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。我決心今后不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷嘗試，是自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢發(fā)展的需要。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思5

因?yàn)榘嘀袔缀鯖]有學(xué)生親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對他們來說比較陌生、遙遠(yuǎn)。課的開始，我就利用一段影音錄象拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生談?wù)動^后感，目的在于使學(xué)生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點(diǎn)，為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

在教學(xué)4.5小節(jié)時，我則利用媒體出示兩個陶俑的圖片，讓學(xué)生看看圖片、讀讀這兩節(jié)，并根據(jù)這兩小節(jié)的內(nèi)容來區(qū)分兩張圖片上的陶俑各是什么俑？這一教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀、理解4.5小節(jié)的寫作方法。在理清了寫作方法之后，我讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地、各種手段的朗讀，先根據(jù)媒體出示引讀描寫外貌、動作、神態(tài)的句子，然后請學(xué)生選擇一個自身喜歡的陶俑，讀出自身的喜愛之情，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解寫作方法，感受兵馬俑個性之鮮明。

而在學(xué)習(xí)課文第8節(jié)前，我設(shè)計(jì)了這樣一段過渡語：“據(jù)說在這么多兵馬俑當(dāng)中竟找不出兩個神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請看課文第8節(jié)?！币源藖硪龅?節(jié)的內(nèi)容，然后通過引讀排比句，再次感受兵馬俑個性之鮮明。隨后，我還設(shè)計(jì)了這樣一個練習(xí)：他們有的（動作、神態(tài)），好像（干什么）。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，學(xué)著作者的樣子把兵馬俑的樣子寫具體。學(xué)生通過尋找、思考與重組，將作者的表達(dá)化為了自身的表達(dá)。

語文是人們進(jìn)行社會交際的工具，此一理念也應(yīng)貫穿教學(xué)的整個過程。因此整堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)我比較重視學(xué)生語言的感悟、積累、遷移。特別是著意讓學(xué)生通過對兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多個性鮮明兩個特點(diǎn)的理解和感悟，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，激發(fā)他們的民族自豪感。

美中不足的是沒有讓學(xué)生再深層地去讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到兵馬俑是古代勞動人民或者說是能工巧匠智慧和汗水的結(jié)晶，因此在最后一個環(huán)節(jié)學(xué)外國元首說說參觀感言時，學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，或許此時插入一段錄像，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的情緒，將課堂氣氛推向高潮，取得更好的效果。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思6

因?yàn)榘嘀袔缀鯖]有學(xué)生親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對他們來說比較陌生、遙遠(yuǎn)。課的開始，我就運(yùn)用一段影音錄象拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生談?wù)動^后感，目的在于使學(xué)生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點(diǎn)，為情感的激發(fā)、深入的.學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

在教學(xué)4、5小節(jié)時，我則運(yùn)用媒體出示兩個陶俑的圖片，讓學(xué)生看看圖片、讀讀這兩節(jié)，并根據(jù)這兩小節(jié)的內(nèi)容來區(qū)分兩張圖片上的陶俑各是什么俑?這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀、理解4、5小節(jié)的寫作方法。在理清了寫作方法之后，我讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地、各種手段的朗讀，先根據(jù)媒體出示引讀描寫外貌、動作、神態(tài)的句子，然后請學(xué)生選擇一個自己喜歡的陶俑，讀出自己的喜愛之情，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解寫作方法，感受兵馬俑個性之鮮明。

而在學(xué)習(xí)課文第8節(jié)前，我設(shè)計(jì)了這樣一段過渡語：“據(jù)說在這么多兵馬俑當(dāng)中竟找不出兩個神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請看課文第8節(jié)?！币源藖硪龅?節(jié)的內(nèi)容，然后通過引讀排比句，再次感受兵馬俑個性之鮮明。隨后，我還設(shè)計(jì)了這樣一個練習(xí)：他們有的(動作、神態(tài))，好像(干什么)。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，學(xué)著作者的樣子把兵馬俑的樣子寫具體。學(xué)生通過尋找、思考與重組，將作者的表達(dá)化為了自己的表達(dá)。

語文是人們進(jìn)行社會交際的工具，此一理念也應(yīng)貫穿教學(xué)的整個過程。因此整堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)我比較注重學(xué)生語言的感悟、積累、遷移。特別是著意讓學(xué)生通過對兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多個性鮮明兩個特點(diǎn)的理解和感悟，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，激發(fā)他們的民族自豪感。

美中不足的是沒有讓學(xué)生再深層地去讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到兵馬俑是古代勞動人民或者說是能工巧匠智慧和汗水的結(jié)晶，所以在最后一個環(huán)節(jié)學(xué)外國元首說說參觀感言時，學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，或許此時插入一段錄像，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的情緒，將課堂氣氛推向高潮，取得更好的效果。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思7

《珍愛國寶——秦始皇兵馬俑》是人教版小學(xué)美術(shù)第八冊第二十課。本課屬于欣賞·評述這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是集欣賞性、合作性、互動性等特點(diǎn)為一體的美術(shù)課。在這一課主要是讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑寫實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格，喚起學(xué)生對祖國珍貴文物的愛護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。

秦始皇陵兵馬俑雖然是“世界第八大奇跡”，但是，它畢竟離學(xué)生遙遠(yuǎn)，怎樣才能引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞呢?我從出示秦始皇畫像，引入簡介秦始皇開始了課文的教學(xué)，在導(dǎo)入課題后，向他們提一些簡單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時間、規(guī)模多大等，讓他們用自己的語言進(jìn)行描述，接著通過欣賞，讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫實(shí)手法，教師總結(jié)或補(bǔ)充：這么多陶俑，都是古代勞動人民用雙手一件一件手工雕塑出來的，對學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼，為下一步的欣賞活動奠定了基礎(chǔ)。本課的重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫實(shí)、注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的`魅力。

我引導(dǎo)學(xué)生對兵俑的頭發(fā)、五官、衣服等細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，進(jìn)一步感受秦俑的精雕細(xì)刻，然后讓學(xué)生通過辨一辨、學(xué)一學(xué)，來辨認(rèn)將軍俑、軍吏俑和士卒俑，體驗(yàn)動作他們的動態(tài)特點(diǎn)，使學(xué)生的欣賞水平和欣賞熱情得到了根本的提高，并對古代藝術(shù)大師高超的雕刻技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起濃濃的愛國之心和民族自豪感。最后讓學(xué)生欣賞各個不同發(fā)展時期、不同風(fēng)格的俑，了解世界遺產(chǎn)的相關(guān)知識，使學(xué)生的興學(xué)習(xí)趣和求知欲望得到進(jìn)一步的延伸。

我覺得教學(xué)還有很多不足，如準(zhǔn)備過程中應(yīng)該請學(xué)生課前帶著問題搜集資料，并針對秦兵馬俑的歷史文化挖掘教材中更多的知識點(diǎn)，懂得美術(shù)文化藝術(shù)的歷史重要性。教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會怎樣很好地采用引導(dǎo)提問，教給學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣觀察、解析、評價的方法，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)中感受雕塑文化藝術(shù)的魅力。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思8

《珍愛國寶——秦始皇兵馬俑》是人教版小學(xué)美術(shù)第八冊第二十課。本課屬于欣賞·評述這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是集欣賞性、合作性、互動性等特點(diǎn)為一體的美術(shù)課。在這一課主要是讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑寫實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格，喚起學(xué)生對祖國珍貴文物的愛護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。

秦始皇陵兵馬俑雖然是“世界第八大奇跡”，但，它畢竟離學(xué)生遙遠(yuǎn)，怎樣才能引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞呢？我從出示秦始皇畫像，引入簡介秦始皇開始了課文的教學(xué)，在導(dǎo)入課題后，向他們提一些簡單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時間、規(guī)模多大等，讓他們用自身的語言進(jìn)行描述，接著通過欣賞，讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫實(shí)手法，教師總結(jié)或補(bǔ)充：這么多陶俑，都是古代勞動人民用雙手一件一件手工雕塑出來的`，對學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼，為下一步的欣賞活動奠定了基礎(chǔ)。本課的重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫實(shí)、重視細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。

我引導(dǎo)學(xué)生對兵俑的頭發(fā)、五官、衣服等細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，進(jìn)一步感受秦俑的精雕細(xì)刻，然后讓學(xué)生通過辨一辨、學(xué)一學(xué)，來辨認(rèn)將軍俑、軍吏俑和士卒俑，體驗(yàn)動作他們的動態(tài)特點(diǎn)，使學(xué)生的欣賞水平和欣賞熱情得到了根本的提升，并對古代藝術(shù)大師高超的雕刻技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起濃濃的愛國之心和民族自豪感。最后讓學(xué)生欣賞各個不同發(fā)展時期、不同風(fēng)格的俑，了解世界遺產(chǎn)的相關(guān)知識，使學(xué)生的興學(xué)習(xí)趣和求知欲望得到進(jìn)一步的延伸。

我覺得教學(xué)還有很多不足，如準(zhǔn)備過程中應(yīng)該請學(xué)生課前帶著問題搜集資料，并針對秦兵馬俑的歷史文化挖掘教材中更多的知識點(diǎn)，懂得美術(shù)文化藝術(shù)的歷史重要性。教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會怎樣很好地采用引導(dǎo)提問，教給學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣觀察、解析、評價的方法，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)中感受雕塑文化藝術(shù)的魅力。

《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思9

本課的教學(xué)中我讓孩子欣賞大量的圖片，并且讓去過的同學(xué)談感想。抓住宏大、壯觀、表情、發(fā)式、服裝、動作這些亮點(diǎn)，將其串聯(lián)起來，利用收集的大量圖片資料輔助教學(xué)，產(chǎn)生了很強(qiáng)的藝術(shù)沖擊力，同時注重把握藝術(shù)品的細(xì)節(jié)的'欣賞，讓學(xué)生比較全面地了解古人的精美的手工藝，增強(qiáng)學(xué)生作為中華后人的自豪感。

在教學(xué)中適時地借助語文的知識點(diǎn)，教給學(xué)生觀察的方法，達(dá)到相輔相成、互想促進(jìn)的效果，自然、順理成章，同時讓學(xué)生模仿兵馬俑的動作進(jìn)行表演也充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但由于只是這次課只是片段展示，所以在開課時時間把握得不太好，同時在分析俑的分類時細(xì)化得也不夠，稍顯毛糙。通過《兵馬俑》這課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只是需要教師去引導(dǎo)，而教師的引導(dǎo)是建立在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上的，只有挖掘教材的深層次內(nèi)容來才能引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生。