第一篇：相反的我個(gè)人隨筆

相反的我

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（一）：

相反的我最近在聽的一首歌，相反的我。演唱者是張蕓京，聽說她被譽(yù)為臺(tái)灣的李宇春，我對(duì)她不了解，開始聽到她的歌是正因，看的仙劍3的主題曲偏愛是她的歌。歌曲真的很不錯(cuò)，很武俠風(fēng)。

相反的我，我很喜愛這樣的立意。人，總是在試圖突破自己的固有模式，蘇曉念想要學(xué)著不乖，飛天貓想要一向堅(jiān)信，木易丫頭想著參悟道家，我想要學(xué)著不去想。[由整理]

我們都在人生里做正面的自己，做相反的自己。

歌曲：相反的我我看著鏡子后面皺著眉的我很孤單他有話想說

像天空不會(huì)永遠(yuǎn)都是藍(lán)色的有陰天你才會(huì)抬頭

走穿多少的巷

笑了哭了

有三四個(gè)人愛我我想要一個(gè)亂了數(shù)字的時(shí)鐘

我想做一個(gè)完全相反的我我在這個(gè)世界拼命些什么

累死我我有雙不聽任何命令的耳朵

去享受快樂加上自由的我我要變成一顆透明的石頭我不會(huì)動(dòng)

也不會(huì)痛

想問他用了太久累極了因此

原諒我想消失其中

每個(gè)人都在設(shè)好的軌道奔走

講真的我想要呼救

請(qǐng)看感情的臉孔

美的丑的季節(jié)溫?zé)岫急挥夼藒

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（二）：

相反的我。

關(guān)于那些想飛的夢(mèng)

夏天正值，屋里長(zhǎng)蚊子了，一到傍晚，嗡嗡嗡地直嚷嚷，跟個(gè)趕集似的，個(gè)頭不大，但是咬人時(shí)候一點(diǎn)沒跟你客氣。濤哥一如既往的熟睡著，很安詳。我們幾個(gè)宿舍的大多同學(xué)依然健康的擼了起英雄聯(lián)盟，我覺得這游戲沒感覺，因此就放下了追捧大家。德瑪西亞，去死吧。

此刻的我真在朝這個(gè)充滿渺茫的目標(biāo)奮斗著，對(duì)于自己的缺陷在不停的改變著。我喜愛有節(jié)奏感的生活，那樣的方式才會(huì)有進(jìn)步。這不是說我在學(xué)習(xí)，我已經(jīng)忘記學(xué)習(xí)是什么了，我在學(xué)的，是學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能，然后就是每一天煩透的兼職和各種代理，收入不多，感受不少。我大學(xué)像犯病一樣的經(jīng)歷了各種失敗，確切的說是被失敗，具體不能多講，正因我已經(jīng)失去不少人的信任，但我無所謂，我等著再次成功那一日，然后我會(huì)竭盡所能的尋回我被失去的信任。

然后呢，當(dāng)失敗的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)所有的人和事都變得冷漠而殘酷。除了自己，沒有誰(shuí)值得去請(qǐng)求幫忙。這是我的另一感受。

我有很多以后的想法，我把這些想法稱之為想飛的夢(mèng)，我期盼我會(huì)憑借這些小工作踏踏實(shí)實(shí)的再成功，也期盼未來我的文字被很多人稱贊和批評(píng)著，我還有好多這樣的想飛的夢(mèng)，我不能細(xì)說，我愿埋在心里，等著發(fā)芽。

當(dāng)然，我遺憾，沒有抽時(shí)刻陪朋友們聊天、沒有給大家留言、沒有給大家送上禮物。

我想，我那些想飛的夢(mèng)以后會(huì)告訴你們，等待的最終也會(huì)有意想不到的好結(jié)果。

那幾年

看著今年高考的種種，突然就那么想念那幾年的時(shí)光。那幾年，那樣的青春，那樣的清晰。

那幾年，同大多數(shù)大學(xué)生一樣，喜愛《遇見》、《春泥》，《如果我變成回憶》，年輕易碎的心，莫名的感傷。美麗的校園，繁忙的生活，略顯單調(diào)。想有個(gè)人陪，一齊看夕陽(yáng)，一齊踏落葉，一齊進(jìn)圖書館。憧憬著，觀望著，沉默著。寄望著。

以前，以為會(huì)把那些歲月和過往寫成一篇童話，也以為你真的會(huì)是那第一個(gè)讀者。就像剛開始的以前，上通宵續(xù)寫《我朋友的故事》，那年寒冬，躲在被窩里，一筆一筆，記下我們還有多久就要離別的高三。

我想我們?cè)僖膊粫?huì)回到那幾年，數(shù)風(fēng)流人物，后代有招。

有一種青春叫做錯(cuò)過

當(dāng)我們只為了逃避一時(shí)的寒冷而錯(cuò)過一場(chǎng)盛世煙火時(shí)，當(dāng)我們只為了貪睡幾分鐘而錯(cuò)過壯觀的日出時(shí)，當(dāng)我們正因一丁點(diǎn)的誤會(huì)而深深的傷害著彼此時(shí)，當(dāng)我們以謾罵的姿態(tài)消磨著珍重的時(shí)刻時(shí)，我們意外的發(fā)覺我們的面容里開滿了滄桑與沒落，哦，我們老了，竟然老的不知因此然。就像時(shí)刻，我們只能用追溯的語(yǔ)言回憶以前在錯(cuò)過的年輪里的一切完美與苦痛，竟然貧窮的沒有留下一行能夠數(shù)見的詩(shī)句。此時(shí)在回憶搖曳的漣漪里，一股揪心的感觸猛然就涌上心口，疼了思念，也疼了歲月。一葉楓葉便知整季秋思，同學(xué)額頭的幾根白發(fā)讓我看見了停留在四分之一到三分之一間的人生時(shí)針，看見了生命真正的內(nèi)涵，讀懂了親人離世時(shí)渾濁的眼眶里那滴不舍干涸的淚水。人生，我看見了蹣跚不定的人生的影子，在我的瞳孔里被無限制的放大著，如米粒，如黃葉，如季節(jié)，也如黎明卻又黃昏般的匆匆。

原來，青春往往伴隨著迷惘，迷惘往往牽絆著迷失。

它，無所謂疼痛。

關(guān)于網(wǎng)友

每個(gè)闖進(jìn)我生活中的男女，只要有過停足有過逗留，我都記下了，心里都大體知道是在什么樣的時(shí)刻地點(diǎn)怎樣樣跟他們相識(shí)又怎樣樣跟他們分散，而后又如何聯(lián)系，最后又如何不了了之，當(dāng)然，我那里所說的停足和逗留是在我心里引起了必須的記憶以及難過和難忘程度，泛泛之交的路人并不包括在內(nèi)，他們?cè)谀硞€(gè)時(shí)期影響著我的喜怒哀樂，而這些善男信女們最后都成了我命中注定的過客。

我記得，我都記的。

如果故事的演繹沒有所謂的曲終幕落，是否我就不會(huì)飄零在塵世做著沉默而又個(gè)性的一個(gè)。

我的聽眾

這是我的一名聽眾，從未開過玩笑也從不與其搞曖昧，我很忙他也很忙，可我卻喜愛抽出時(shí)刻跟他聊，不是正因無聊，他耐心而從不敷衍，告訴我這不是占用而是分享……

他從不中斷我的話語(yǔ)甚至?xí)?duì)我說道歉，跟他聊天很嚴(yán)肅，既使聊天資料沒有主角，但他基本上能夠搞清楚里面的人物復(fù)雜關(guān)聯(lián)，使我不會(huì)像怨婦般在一向解釋故事里面人物的復(fù)雜關(guān)聯(lián)，從不賦予他的感性，也不理性地批判我，因此我們的談話不會(huì)像以前跟朋友聊天那樣直到不歡而散。跟他說話我很簡(jiǎn)單，開心了便說開心的話，不開心了便說不開心的話，不必像跟朋友報(bào)平安那般假惺惺地客套著，即便是潤(rùn)土我也只會(huì)向他假假地說過得很好。

突然發(fā)現(xiàn)，他只是我的聽眾，而我卻不是他的聽眾。

我錯(cuò)了。

改。

寫到那里

我的天空，沒有寂寞。我是快樂的，只是我的快樂沒有被文字渲染的那樣清晰，相反，它被描述的那樣憂傷。擦。風(fēng)格罷了，我最喜愛看韓寒罵人的那份堅(jiān)決，郭敬明明亮傷感的文字透到心底的充實(shí)，但我不能去學(xué)，我要的，僅僅是做我自己。

文字的表達(dá)太蒼白，我們永遠(yuǎn)沒有辦法體會(huì)別人的沉醉，別人義無反顧的沉醉，任何無法明白的行徑，總會(huì)有一個(gè)驚世駭俗的理由為之存在著。

結(jié)局

我知道，終有一天，我所寫下的一切不被此刻明白的未來，終將成為偉大。

第二篇：相反國(guó)教案

大班語(yǔ)言活動(dòng):《相反國(guó)》

——石鼓鎮(zhèn)中心幼兒園張麗君

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過兒歌初步理解反義詞感受兒歌的詼諧、趣味性。2.嘗試運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)中的反義詞進(jìn)行游戲。3.在游戲中不斷提高思維的敏捷性和流暢性。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT，音樂（鳥叫聲），反義詞卡片

一、導(dǎo)入

師：小朋友們，今天張老師聽說在森林王國(guó)里，正在舉行“誰(shuí)的本領(lǐng)大”的比賽，你們想去看嗎?(想)那就跟我一起出發(fā)吧!

二、情境兒歌

1、通過創(chuàng)設(shè)去森林王國(guó)看比賽的情景，展示兒歌內(nèi)容

師：現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)森林王國(guó)去看精彩、好玩的比賽吧！

（1）、幻燈片出示駱駝小羊爬樓梯的圖片，引出兒歌的第一句話，為幼兒后面學(xué)兒歌做好鋪墊。（2）、幻燈片出示老虎烤肉的圖片，引出兒歌的第二句話。（3）、幻燈片里播放龜兔賽跑的動(dòng)畫?。?）、出示第四張圖片，（5）、幻燈片播放鳥叫聲。

師：你們聽，這是什么聲音？（鳥叫）這一定是鳥兒們的唱歌比賽吧！出示圖片5 師總結(jié)：對(duì)了，一個(gè)多，一個(gè)少，數(shù)量多的，我們可以說什么呀？（成群）對(duì)了，成群鴿子一只鳥！師：哎呀，在森林王國(guó)看了這么多比賽，你們覺得好玩嗎？（好玩）張老師也覺得這些比賽特別有意思，我還把它編成了兒歌呢，你們想聽嗎？（想）

2、學(xué)習(xí)兒歌

（1）教師完整讀兒歌，幼兒感受詼諧押韻。（2）幼兒學(xué)習(xí)兒歌

師：這首兒歌好聽嗎？（好聽）想學(xué)嗎？(想)那就站起來和老師一起借助幻燈片中的圖片，邊做動(dòng)作邊念兒歌！等一會(huì)兒老師再帶你們?nèi)€(gè)更好玩的地方!

三、相反國(guó)闖關(guān)

師：小朋友們，你們的兒歌念得可真好！這首兒歌里有那么多反義詞，張老師知道有個(gè)叫做相反國(guó)的地方，那里就住著許多反義詞朋友，我們還可以和反義詞朋友做游戲呢？你們想去嗎？（想）

用幻燈片出示相反國(guó)的圖片！

師：小朋友們，你們好！歡迎你們來到相反國(guó)，愿意和我們的反義詞朋友做游戲嗎？（愿意）好，只要你能闖過我們?yōu)槟銈冊(cè)O(shè)置的四道關(guān)卡，你們就算獲勝了！準(zhǔn)備好了嗎？

（1）相反國(guó)大闖關(guān)，第一關(guān)：請(qǐng)小朋友說說你們知道的反義詞朋友，說得越多越好哦！不過，別人說了的可不行！師：不知道我們說了這么多我們知道的反義詞朋友，能不能過關(guān)呢？

（2）來看看我們的第二關(guān)吧，請(qǐng)小朋友們找出圖中的反義詞朋友！一幅圖說出一組反義詞。

（3）恭喜你們順利闖到第三關(guān)，現(xiàn)在增加難度，每幅圖請(qǐng)找出多組反義詞，越多越好。

（4）恭喜你們順利闖到第四關(guān)，現(xiàn)在我們玩一個(gè)游戲：你來說，我來對(duì)。我的要求是：如果我做動(dòng)作了你們也要做相反的動(dòng)作。

你們表現(xiàn)得很好，看來你們都是學(xué)習(xí)能手，能不能看著字卡再來快速說出反義詞呢？

四、總結(jié)延伸 師：小朋友們，你們可真棒！今天我們?cè)谏滞鯂?guó)和相反國(guó)認(rèn)識(shí)了那么多的反義詞朋友，你們高興嗎？（高興）現(xiàn)在跟我繼續(xù)出發(fā)，跟我到我們校園里去看一看，能不能找到更多的反義詞朋友，好嗎？

第三篇：語(yǔ)言說相反

語(yǔ)言是幼兒交往、認(rèn)識(shí)事物、保存知識(shí)、發(fā)展智力的重要工具。幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展敏感期。同時(shí)，發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、思維力、想像力、也是智力發(fā)展中不可缺少的重要因素。為了使幼兒的智力得到全面發(fā)展。提高素質(zhì)，因此，我設(shè)計(jì)了這一節(jié)課。活動(dòng)目的

1、對(duì)實(shí)物、圖片的觀察比較，使幼兒初步理解反義詞的含義、豐富幼兒的詞匯

2、發(fā)展幼兒的觀察力，想像力、口語(yǔ)表達(dá)能力，動(dòng)作表現(xiàn)能力及思維的敏捷性

3、培養(yǎng)幼兒積極動(dòng)腦，勇于探索，敢于嘗試的精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1、多媒體課件（幻燈片）

2、大、小皮球各1個(gè)

3、長(zhǎng)繩、短繩、沙子、海綿、棉花、木塊

教學(xué)重點(diǎn)：幫助幼兒獲得相反的概念，能大膽探索反義詞。

教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒積極思維，大膽表述。

活動(dòng)過程

（一）引起幼兒的興趣，導(dǎo)入主題

師：小朋友們好！今天，老師要帶你們?nèi)ァ跋喾磭?guó)”看看?！跋喾磭?guó)”是一個(gè)很有趣的國(guó)家，聽說到“相反國(guó)”里可以學(xué)到很多本領(lǐng)，你們想去嗎？好，那我們就一起去看看吧！

瞧：這里準(zhǔn)備了很多東西，要請(qǐng)你們仔細(xì)觀察觀察，用手捏捏、拎拎，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的小秘密，看看誰(shuí)最快發(fā)現(xiàn)里面的小秘密哦。

（二）利用實(shí)物，在實(shí)物中找反義詞

幼兒第一次嘗試，利用實(shí)物，通過各種器官，讓幼兒在嘗試中理解什么是反義詞

１、（出示大小皮球）問：小朋友，這是什么？它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)大，一個(gè)小）對(duì)，一個(gè)大，一個(gè)小。大和小是一對(duì)意思相反的詞，我們就叫它反義詞。２、請(qǐng)幼兒比較繩子的長(zhǎng)短，捏木頭和海綿的硬度，拎棉花和沙子的重量，試著說出長(zhǎng)和短，軟和硬，輕和重三對(duì)反義詞。

（三）播放課件，在課件中找反義詞

幼兒觀察：利用課件引導(dǎo)幼兒觀察嘗試說出相反的詞

１、圖片上有什么？ ２、它們一樣嗎？

幼兒觀察嘗試，并說出相反的詞。（厚——薄、粗——細(xì)、高——矮、上——下、胖——瘦、開——關(guān)、哭——笑、進(jìn)——出、多——少）

（四）游戲：（做相反）鞏固掌握反義詞，加深嘗試印象

介紹游戲的玩法：

1、教師說出一個(gè)詞，請(qǐng)小朋友說出它的反義詞，教師做一個(gè)動(dòng)作，幼兒猜出反義詞。

2、老師說詞語(yǔ)，請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表示出反義詞。如老師說“向前走”，幼兒做向后走的動(dòng)作。

3、規(guī)則：老師說，不做動(dòng)作；幼兒不說，但要做出準(zhǔn)確的動(dòng)作。

（五）啟發(fā)幼兒說出一些新的反義詞

1、教師引導(dǎo)幼兒說出新的反義詞，請(qǐng)幼兒試著說出來。（比如：好——壞、前——后、左——右、新——舊、香——臭、升——降）

2．引導(dǎo)幼兒通過平時(shí)的觀察，嘗試說出新的反義詞。

師：請(qǐng)小朋友想一想，試一試，說出老師沒有說過的一些反義詞。

小結(jié)：今天在相反國(guó)里，我們是不是學(xué)到了很多反義詞呀?其實(shí)，在我們的身邊、生活中、教室里也有很多反義詞，那我們一起回去找找吧！

（六）、活動(dòng)延伸：

鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)尋找身邊的反義詞

第四篇：高考作文觀點(diǎn)相反

他山之石，可以攻玉

高考作文訓(xùn)練之

觀點(diǎn)相反的組合型材料作文的審題立意

一、作文例題

1.閱讀下面這則材料，寫一篇文章。

尼采曾說，處世之道應(yīng)該是：不要爬到山頂去，也不要站在山腳，從半高處去看，這個(gè)世界真美好。

杜甫說：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

審題立意：

這是一道組合型材料作文。無論是尼采還是杜甫，都是以山為喻來談處世之道。這是兩則材料在話題上的共同點(diǎn)。但在觀點(diǎn)上兩者則是截然不同的，尼采主張從半高處看世界，杜甫主張站在山頂看世界。到底該站在哪里看世界呢？

可以從以下角度立意：

立意角度一：站在半山腰看，世界最美好 俯視走過的路，我們會(huì)為我們的勇氣和智慧驚嘆，我們會(huì)為我們?nèi)〉玫某煽?jī)而驕傲；仰視山頂，我們會(huì)為山頂壯麗的景觀而著迷，從而信心滿懷繼續(xù)攀登。

立意角度二：站在山頂看，世界最美好

經(jīng)過奮力登攀，終于到達(dá)了山頂，放眼望去，一切都盡收眼底。作為過來人的我們，心胸開闊，頭腦清醒，不受蒙蔽，步入了人生的最高境界，這個(gè)時(shí)候看到的一切，又怎么會(huì)不美好？

立意角度三：站在哪里看世界不是最重要的，最重要的是無論站在哪里，都能發(fā)現(xiàn)世界的美好。

也就是說，只要能夠發(fā)現(xiàn)世界的美好，不管選擇什么立足點(diǎn)來觀察欣賞，都是值得肯定的。

2.【2012廣東】閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

醉心于古文化研究的英國(guó)歷史學(xué)家湯因比曾經(jīng)說過，如果可以選擇出生的時(shí)代與地點(diǎn)，他愿意出生在公元一世紀(jì)的中國(guó)新疆，因?yàn)楫?dāng)時(shí)那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國(guó)文化等多種文化的交匯地帶。

居里夫人在寫給外甥女涵娜的信上說：“你寫信對(duì)我說，你愿意生在一世紀(jì)以前……伊雷娜則對(duì)我肯定地說過，她寧可生得晚些，生在未來的世紀(jì)里。我以為，人們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)期都可以過有趣而且有用的生活?！?/p>

上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考?請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章。

審題立意：

將兩段文字結(jié)合起來解讀，主要談?wù)摗皶r(shí)代與生活”的話題。湯因比、涵娜、伊雷娜三人的看法是一致的，他們認(rèn)為，時(shí)代影響著人的生活，生活在什么樣的時(shí)代，就會(huì)有什么樣的生活。而居里夫人卻與三人的看法相反，“人們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)期都可以過有趣而且有用的生活”。

可以在符合材料表層意的引申義中自選角度，??“引申義”立意角度有： 他山之石，可以攻玉

1、由湯因比、涵娜、伊雷娜的選擇，引申出“時(shí)代與生活”的話題，由此話題引出相關(guān)觀點(diǎn)。如：選擇生活在唐代、活在當(dāng)下、論改革開放時(shí)代與80后人的生活觀、哪個(gè)時(shí)代的人生活最幸福，等等。

2、由居里夫人的話，引申出“人與生活”的話題，由此話題引出相關(guān)觀點(diǎn)。如：我的生活我做主、有趣而且有用的生活靠我們創(chuàng)建、21世紀(jì)，我們應(yīng)該具有怎樣的生活態(tài)度，等等。

以上兩道材料作文題從其本質(zhì)看同屬觀點(diǎn)相反的組合型材料作文，這類作文題的共同特征是：

1、題目中材料涉及的話題是相同的。如第一道作文題兩則材料的共同話題是“站在哪里看世界”，廣東高考作文則是的“時(shí)代與生活”。

2、在此共同話題的基礎(chǔ)上，對(duì)這個(gè)問題有著兩種截然不同的看法。如第一道作文題“從半高處去看世界”與“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。廣東高考作文“時(shí)代影響著人的生活”與“人們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)期都可以過有趣而且有用的生活”。

3、這類作文的立意可以取兩個(gè)不同觀點(diǎn)的任意一個(gè)作為切入角度。

要注意兩點(diǎn)：

1、有人問，取兩個(gè)觀點(diǎn)中的一個(gè)來寫，是否意味著審題可以不必理會(huì)另一則材料? 答曰：不可以，要兩則材料結(jié)合起來才能看出共同的話題范圍，而文章內(nèi)容是要在這一話題范圍之內(nèi)的。如有學(xué)生提煉出這樣的觀點(diǎn)：低調(diào)做人高調(diào)做事，顯然偏題了，是只注意一則材料的結(jié)果。

2、要注意這種觀點(diǎn)相反的組合型作文題與并列式話題作文如“仰望星空與腳踏實(shí)地”的區(qū)別?！把鐾强张c腳踏實(shí)地”這一話題中包含了兩種不同觀點(diǎn)，寫作時(shí)是兩方面都要涉及到的；而觀點(diǎn)相反的組合型作文題只要持其中一種觀點(diǎn)展開論證即可，對(duì)另一觀點(diǎn)則不必一定要提及。

二、作文審題：

非洲諺語(yǔ)強(qiáng)調(diào)“但”后面的內(nèi)容，即：一個(gè)人不可能走得很遠(yuǎn)，一群人才能走得更遠(yuǎn)。它告訴人們：做事要有合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)；眾人智慧勝于個(gè)體力量；成功來自集體的團(tuán)結(jié)、協(xié)作努力。席慕容的話強(qiáng)調(diào)個(gè)體走自己的路的重要性和必要性，人生之路有些地方可以依靠別人，但有些路必須自己?jiǎn)为?dú)去走、體驗(yàn)，即使路上有坎坷、挫折，也要堅(jiān)持走下去，因?yàn)?，這是人生必走之路，不可缺少、無法替代的成長(zhǎng)之路。

兩則材料說法各有側(cè)重，可以把兩則材料綜合起來思考，也可以立足一則，兼顧另一則思考，但不能完全把兩則材料對(duì)立起來看待、理解。

三、他山之石

孤獨(dú)的人是高貴的 他山之石，可以攻玉

有學(xué)生發(fā)郵件給我，他說他喜歡課余翻閱《紅樓夢(mèng)》《麥田里的守望者》等名著，不曉得明星八卦，也不關(guān)心成績(jī)排名，和同學(xué)們往往話不投機(jī)，覺得自己很孤獨(dú)。我回信告訴他，有一首歌叫“孤獨(dú)的人是可恥的”，它錯(cuò)了，應(yīng)該是“孤獨(dú)的人是高貴的”。

一些人總把“孤單”與“孤獨(dú)”混為一談。孤單，基本上指形體而言：煢煢孑立，形影相吊。孤單，會(huì)產(chǎn)生精神上的寂寞、思念，往下走，便是無聊；往上而去，才是孤獨(dú)。但很多人其實(shí)上不了那個(gè)層次。孤獨(dú)，基本上是精神層面的。因?yàn)橛行┤?，即使他置身于人群中，他也是孤?dú)的。比如魯迅，在一個(gè)滿是沉睡者的鐵屋子里，仍要孤獨(dú)地吶喊幾聲。

孤獨(dú)，意味著與眾不同。當(dāng)一個(gè)社會(huì)，“舉世皆濁”“眾人皆醉”時(shí)，你仍然保留清白保持清醒，你可能被世俗邊緣化了，但你卻擁有了一顆高貴的靈魂。有些人，在人生之路上，注定要孤獨(dú)前行，獨(dú)自承擔(dān)一切。北宋仁宗時(shí)，有個(gè)宰相叫呂夷簡(jiǎn)，位高權(quán)重，濫用私人，朝廷腐敗不堪。百官都巴結(jié)阿諛?biāo)?，偏偏有個(gè)人向皇上連上奏折，檢舉呂夷簡(jiǎn)。那個(gè)人便是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹。檢舉的下場(chǎng)自然不妙，他被貶官，還差點(diǎn)丟了性命。但是范仲淹仍然無怨無悔，他說自己“寧鳴而死，不默而生”。一千多年后，他的同鄉(xiāng)林昭實(shí)現(xiàn)了這個(gè)諾言。林昭，北大才女，在大饑荒時(shí)，她調(diào)查民情，寫信給中央領(lǐng)導(dǎo)反映民間疾苦。結(jié)果，她被視作“反革命分子”，被捕入獄。在獄中，她仍用血書為自己辯白。最終，她于1968年被槍決，年僅36歲。

無論范仲淹，還是林昭，他們當(dāng)時(shí)面臨的困境，是蕓蕓眾生們也面對(duì)的，但為何只有他們站了出來，并且說了出來？因?yàn)樗麄冃刂杏幸环N叫良知的東西，不斷撞擊他們的心坎，使得真理如杜鵑啼血般喚出。當(dāng)年，范仲淹的朋友勸他不要做“一只專門叫喚的烏鴉”，只管自己吃喝便好；林昭的親友也勸她不要做“碰石頭的雞蛋”：他們?cè)谌松缆飞鲜枪陋?dú)的。然而，時(shí)過境遷，大浪淘沙之后，他們的精神終于閃出了高貴的光芒。

夜深人靜的時(shí)候，有人在庸庸碌碌，有人在紙醉金迷，而我，更愿意泡一杯茶，思考一下“我們是誰(shuí)？我們從哪里來？要到哪里去？”，寫點(diǎn)文字。那封回信的最后，我寫道：“做一個(gè)精神明亮的孤獨(dú)者吧！走自己的路，讓別人去說吧！”

行路人生

我在天光初透的草舍醒來，只有我一個(gè)人。我躊躇著，不知是在這里等待抑或獨(dú)自上路。我面對(duì)著蒼茫荒野，大聲道：“如果你想走得快，一個(gè)人走；如果你想走得遠(yuǎn)，一群人走。那么你告訴我，該孤獨(dú)上路還是結(jié)伴而行？”荒原里一片岑寂。獵獵風(fēng)聲似要撕魂裂魄。

“你的心意我無從知曉。但我勢(shì)必選擇孤獨(dú)上路。”你的聲音冉起，震得我驚喜交加。我溯著你的聲音之源，憶起你筆下祥林嫂的凄慘與抗?fàn)帯?/p>

你說，凡是一人有了新主張，得了贊同，是促其前進(jìn)的；得了反對(duì)，是促其奮斗的。若吶喊于生人前，而生人不語(yǔ)，既非贊同，也無反對(duì)，這是怎樣的悲哀啊。你于是以之為寂寞。我了解你的抗?fàn)?。在那樣一個(gè)黑暗年代，你以筆為戟，獨(dú)自上路，竟生生地把黑暗撕出一片光明來。國(guó)人在光亮中驚醒。你走得比世人 他山之石，可以攻玉

都快了些，你路上的寂寞亦如夜夜搓揉靈魂的猛獸。你的孤獨(dú)只被你在拈筆一笑中了然。你用筆，用鮮血，勇?lián)?dāng)一切的勇氣，為世人引路。你身后的一群人，也因此走得更快，更快。我對(duì)著荒野，微笑著說：“先生，你是勇者。”

“當(dāng)眾人齊集河畔高聲歌唱生活，我必定返回空無一人的山巒?！蔽易诘厣?，聽著海子微微的吟誦。

你說，我不愿與他人在熙攘中前行，我寧愿獨(dú)自踏上心靈之路。無關(guān)快慢，無關(guān)遠(yuǎn)近，只愿收割路的幽深，面朝大海，春暖花開。我了解你這種“只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君”的心境。你在一曲排簫中走上自己的路途。一如那籬落菊花、梅妻鶴子。你以身奏的梵音，是誘人入夢(mèng)的，只有執(zhí)著于心靈之路的人才夢(mèng)得進(jìn)去。清茶布衣，麝香酴醾，樂得出世客的逍遙。

荒野里回聲漸起，從“獨(dú)居其澗，碩人之薖。吾寐宿歌，永矢弗諼”，【應(yīng)是“考盤在澗，碩人之寬。獨(dú)寤寐言，永矢弗諼?！?/p>

（《詩(shī)?衛(wèi)風(fēng)?考盤》）意思為：敲盤取樂山溪旁，賢人寬宏而大量。獨(dú)睡醒來自言語(yǔ)，此中樂趣永不忘】到“世間權(quán)錢燒似火（應(yīng)是：從聽世人權(quán)似火），不能燒得臥云心”；從“眾人之途，當(dāng)為遠(yuǎn)行”到“我與世界一同上路”。我在一片響聲中釋然。

行路人生，總須有些甘愿領(lǐng)受寂寞獨(dú)自開路的個(gè)人，他們走得快，經(jīng)受的磨難也更多，但他們不僅覓得本心，也為后來的結(jié)伴行人開辟出小道。一群人相互扶持，勢(shì)必走得更慢更遠(yuǎn)。正是這樣一群人，壘起了人類文明的金字塔。

我拾起背包，決定孤獨(dú)上路。

點(diǎn) 評(píng)：

這是一篇議論性的散文，文章脈絡(luò)清晰，開頭寫了自己的躊躇：“不知是在這里等待抑或獨(dú)自上路”。中間用第二人稱寫了魯迅和海子的啟示，結(jié)尾再寫“我拾起背包，決定孤獨(dú)上路?！蔽恼戮o緊扣住題目“一個(gè)人走”與“一群人走”的關(guān)系來寫。文章既展現(xiàn)了作者廣闊的閱讀面，作者對(duì)魯迅、對(duì)海子都有深入的了解，對(duì)他們的作品、對(duì)《詩(shī)經(jīng)》等經(jīng)典也有獨(dú)到的體會(huì)；文章還展現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言功底，比如“在那樣一個(gè)黑暗年代，你以筆為戟，獨(dú)自上路，竟生生地把黑暗撕出一片光明來?！薄澳阕叩帽仁廊硕伎炝诵懵飞系募拍嗳缫挂勾耆囔`魂的猛獸?！钡日Z(yǔ)句就非常形象生動(dòng)，非常有感染力。（評(píng)分：58分）

孤獨(dú)者，自遠(yuǎn)方

孤獨(dú)，是人生而具有的本性。孤獨(dú)是一條黑暗的鐵軌，你永遠(yuǎn)不知道前面會(huì)有什么，毀滅抑或光明。有人說：“如果你想走得快，一個(gè)人走?！睍r(shí)代的先驅(qū)與社會(huì)的推進(jìn)者是走得快的人。他們都是孤獨(dú)者。

為何？因?yàn)闆]有世俗繁瑣的牽絆，沒有與同伴內(nèi)訌的機(jī)會(huì)，他們孤獨(dú)向前，僅憑孤勇。

梵·高孤獨(dú)，身為一個(gè)藝術(shù)家，他的孤獨(dú)感尤其明顯，人們無法理解他的作品。貧困、饑餓將他壓迫得發(fā)瘋，用手術(shù)刀為自己刻下最后一筆。但是一億七千萬(wàn)的《向日葵》卻證明他的水平比同期作者前進(jìn)幾許，他不是瘋子。他只是一個(gè)孤獨(dú)行前于其他畫家的人。

孤獨(dú)者往往不能得到當(dāng)時(shí)世人的理解，因?yàn)樗麄兊乃季S方式高于現(xiàn)世，不能 他山之石，可以攻玉

被固定的先入為主的民眾所理解與支持。孤獨(dú)的先行者便會(huì)從內(nèi)心感到一種難以驅(qū)散的陰霾，只能埋首于他們孤獨(dú)的事業(yè)之中。愛因斯坦性格孤僻，小

時(shí)曾被老師責(zé)罵不可理喻，卻提出了相對(duì)論這個(gè)偉大的觀點(diǎn)；司馬遷蒙受奇恥大辱，在眾人不齒之下，含淚揮就一部坎坷壯闊的史詩(shī)；哥白尼堅(jiān)持真理的火炬不會(huì)熄滅，提出的日心說不被世人理解，便用生命去推動(dòng)真理的前行。

所以，瘋子是孤獨(dú)的，天才也是孤獨(dú)的。

真正孤獨(dú)者是堅(jiān)貞于自己的內(nèi)心，抵得住誘惑，淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。居里夫人將獎(jiǎng)牌當(dāng)成給孩子的玩具，錢鐘書謝絕記者采訪，他們需要的是專心“坐冷凳”的孤獨(dú)與安靜。哪怕“發(fā)明大王”愛迪生一生發(fā)明數(shù)不勝數(shù)，但他在晚年浮躁，喜愛名利，也就算不上是一個(gè)真正的孤獨(dú)者。

孤獨(dú)者在引領(lǐng)技術(shù)走向，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也要注意民眾的“同化”。人的性格中隱約有群體意識(shí)，會(huì)理所當(dāng)然地少數(shù)服從多數(shù)，孤獨(dú)者要不有舌戰(zhàn)群儒的本領(lǐng)，就要有充耳不聞的本事。很多人本是一個(gè)人走，被呼喊幾聲，便成了蕓蕓眾生的一員。所以孤獨(dú)者“高處不勝寒”，少而珍貴，受到世人的敬仰或是不解。

如果你想走得快，請(qǐng)一個(gè)人走吧。成就大業(yè)的人總得忍受常人不能忍受的孤獨(dú)，苦心孤詣，不迷失于眾。孤獨(dú)者，自遠(yuǎn)方。

點(diǎn) 評(píng)：

文章很好地詮釋了“孤獨(dú)”和“遠(yuǎn)方”以及他們的關(guān)系，通過時(shí)代先驅(qū)梵·高、愛因斯坦、司馬遷、哥白尼等不被人理解的孤獨(dú)以及他們?nèi)〉玫某删?，得出了“瘋子是孤?dú)的，天才也是孤獨(dú)的”的觀點(diǎn)。又用居里夫人、錢鐘書的事例說明孤獨(dú)者“抵得住誘惑，淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)?！辈⑶矣脨鄣仙鷣碚f明什么是正真的孤獨(dú)者，全文觀點(diǎn)新穎深刻，富有辯證性，材料豐富典型，有說服力，語(yǔ)言表達(dá)流暢。評(píng)分：（53分）

上 路

風(fēng)繼續(xù)肆虐，梨花飄落一地。一柄折扇，鐫上寥寥數(shù)語(yǔ)，提上一把繚竹青燈，披起長(zhǎng)袍，就這樣，上路了。

世上紛擾，諸事冗余，我孤身地出發(fā)，只影地前進(jìn)。我認(rèn)為無牽無念，方能如那風(fēng)一般疾速地前行。我以為我是驕傲不可一世的。

如果想走得快，就一個(gè)人走。

陳鷗說，夢(mèng)想是注定孤獨(dú)的旅程。我們各有各的路途，我唯有孑然一個(gè)，握緊心中一支未滅的燭火。我的生活很清凈，一個(gè)人在晨風(fēng)里起床，踩著一地的靜謐，上課時(shí)安靜地疾書，課間捧上一株青綠，于陽(yáng)光下享受溫暖的刺骨。我一個(gè)人奮斗，無所顧慮，跌倒了，自己爬起來，拍拍塵土繼續(xù)上路。一個(gè)人的時(shí)候，可以冷靜地人之自己的腦與心，淡然地在路途的跌宕里學(xué)會(huì)自己光合作用，唱歌給自己聽，腳步飛快只因無所羈絆。我不過是想要走得快一些，再快一些，離我期待的遠(yuǎn)方近一些，更近一些。所以我選擇孤單上路。

而我終究發(fā)覺這是不必的。孤獨(dú)的心太烈，快然卻如長(zhǎng)眠般清苦，而且始終其實(shí)是逆著風(fēng)前行。因而我割裂了黑白的世界。

相比走得快，我更渴求能走得遠(yuǎn)。

路上是需要攙扶的。因而我終于愿意與你們并肩戰(zhàn)斗。我接受著你們用你們 他山之石，可以攻玉 的生命刻寫在我生命力的華彩。當(dāng)我跌倒了，你們?yōu)槲彝Ｏ伦约旱哪_步，伸出手來，只為了攙扶我一把；當(dāng)我又重新站起來了，你們用厚實(shí)的手掌推我一把，讓我繼續(xù)前行；我心里的燭火滅了，你們替我拭去燭淚，又添上更亮的火光；我的孤獨(dú)寂寥，我們一起干干杯，都給吃掉了；我開始覺得，你們帶來的溫暖像為我雙肋插上羽翼，我從而得以飛得更高遠(yuǎn)。那么，親愛的，你們教會(huì)了我成長(zhǎng)也教會(huì)了我愛，你們與我一并上路，然我看見了從未瞧過的世界。

你們是我新的燭火。我的路因而更閃耀。

攜手的并進(jìn)，就能相互勉勵(lì)著走得更遠(yuǎn)。

“從前啊，我以為我是神，我揮舞我手中的巨刃，斬下無數(shù)的光榮。我以為我能越走越快，我以為孤獨(dú)是往前走最大的力量。風(fēng)繼續(xù)肆虐，而梨花落滿地，卻仿佛兩個(gè)契機(jī)都不需要，仿佛那就是本能，我摒棄了孤寂，和我愛的人們一起繼續(xù)上路。我看見我的折扇就此添綴了不同的色彩，我的長(zhǎng)袍飄揚(yáng)得更為優(yōu)雅。所以我還能走得更踏實(shí)更綿遠(yuǎn)更光鮮，”我說，對(duì)著鏡子里蓬頭垢面的時(shí)間，“羈絆反而讓我、讓當(dāng)下的我走得更遠(yuǎn)。”

又或者，其實(shí)孤寂無罪，歡騰無罪，不同的只是我視野的盡頭是否一直鞭長(zhǎng)莫及。而我，當(dāng)下，我寧可在我江郎才盡之前，在我與你們變得白頭如新之前，為了能走得更快更遠(yuǎn)，而執(zhí)子之手，慳然上路。

點(diǎn) 評(píng)：

這是一篇融抒情和說理于一體的散文，文章用散文的筆調(diào)，寫出自己的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受，前半部分“一個(gè)人走”，后半部分寫“攜手的并進(jìn)”，走得更遠(yuǎn)。全文中心明確，重點(diǎn)突出，第一人稱的運(yùn)用，使感受的表達(dá)更真切，更形象。本文語(yǔ)言精練生動(dòng)，比如“可以冷靜地人之自己的腦與心，淡然地在路途的跌宕里學(xué)會(huì)自己光合作用”、“我心里的燭火滅了，你們替我拭去燭淚，又添上更亮的火光”、“你們帶來的溫暖像為我雙肋插上羽翼，我從而得以飛得更高遠(yuǎn)”等語(yǔ)句，都表現(xiàn)出作者深厚的語(yǔ)言功底，也加強(qiáng)了說理的形象性。（評(píng)分：53分）

第五篇：說相反教學(xué)設(shè)計(jì)

中班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)

——說相反

設(shè)計(jì)意圖：

中班孩子對(duì)反義詞表現(xiàn)出比較濃厚的興趣，在一日生活的很多環(huán)節(jié)我都能聽到孩子們使用反義詞，但是有個(gè)別使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，于是我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)，借助實(shí)物、圖片，讓幼兒通過觀察、觸摸等方法調(diào)動(dòng)幼兒多種感官感知理解反義詞，再通過游戲練習(xí)使用反義詞，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。活動(dòng)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)幼兒大膽探索，發(fā)現(xiàn)生活中的反義詞。

2、能夠正確運(yùn)用反義詞、培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)和判斷能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

幼兒經(jīng)常接觸的東西（筆、書、玩具、杯子、衣服、毛巾、吸管、糖果、藥等）、幼兒用書圖示?；顒?dòng)過程：

故事導(dǎo)入:相反國(guó)國(guó)王邀請(qǐng)我們今天去相反國(guó)參觀，大家想去不想？（想）。開起我們的小汽車出發(fā)啦！（邊讀兒歌邊做開汽車狀）

1、在物品中尋找反義詞

（1）來到相反國(guó)我們發(fā)現(xiàn)了神秘相反柜，我們一起來看一下相反柜里都有什么神秘的東西：

球（大小），筆（粗細(xì)），紙棒（長(zhǎng)短），玩具（多少）（2）幼兒自主探索活動(dòng)，從神秘柜中拿出物品，幼兒通過看、摸、掂，自己發(fā)現(xiàn)藏在其中的反義詞，并大膽積極的運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來。如：一本書薄一本書厚。

（3）從幼兒身上發(fā)現(xiàn)找出相反朋友。如：一個(gè)高一個(gè)矮。

3、師幼對(duì)詞

師：小朋友說的都很好。接下來，老師要考考大家。

老師說出一個(gè)詞語(yǔ)，幼兒搶答，說出它的相反朋友。（如：多對(duì)少，輕對(duì)重，大對(duì)?。?/p>

4、游戲：長(zhǎng)高了變矮了引導(dǎo)幼兒看電子圖片，完成相應(yīng)練習(xí)。老師做一個(gè)動(dòng)作，幼兒做出相反的動(dòng)作。（如：哭對(duì)笑）

5、選擇路線

師：圖片上的明明迷路了，我們幫幫他好嗎？幼兒看圖，師進(jìn)行引導(dǎo)。活動(dòng)延伸：

從生活中找相反朋友。活動(dòng)結(jié)束：

隨音樂到相反王國(guó)的其它地方找相反朋友。