第一篇：小學(xué)英語學(xué)科校本課程教學(xué)計劃

小學(xué)英語學(xué)科校本課程教學(xué)計劃

四年級

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)英語課程改革的重點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的方式和任務(wù)性的教學(xué)途徑，逐步發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力及新課標(biāo)的理念，這學(xué)期我們將開展英語校本課程來提高英語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)英語的實(shí)用性，讓英語走進(jìn)學(xué)生們的實(shí)際生活。

二、活動目的：

通過英語校本課程的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、語感；通過聽說讀寫唱演背等多種形式的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，提高英語綜合素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；提高外語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)英語的實(shí)用性，拓展使用英語的時間和空間。

三、我校英語校本課程的內(nèi)容：

根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)、我校學(xué)生的實(shí)際情況以及他們認(rèn)知發(fā)展水平和情感需要，確定校本課程的內(nèi)容為四項(xiàng)：歌曲，歌謠，字母發(fā)音規(guī)則，課本劇。教師通過查找資料、問卷調(diào)查等形式確定了各項(xiàng)的具體內(nèi)容。

四、具體實(shí)施方案：

（一）歌曲與歌謠教學(xué)

1.在每節(jié)課中滲透。在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學(xué)習(xí)氛圍，用反復(fù)欣賞、略講主要詞意、逐步跟唱的自然習(xí)得形式進(jìn)行。

2.靈活運(yùn)用在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。用于學(xué)習(xí)新內(nèi)容前營造氣氛，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，學(xué)生感到疲倦時，用它來調(diào)節(jié)、放松學(xué)生的情緒；下課前用它來鞏固，讓學(xué)生課后還有余音在耳的感覺。

3.唱演結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)。鼓勵學(xué)生試著用舊譜編新歌唱，試著自己編歌謠吟唱，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

（二）字母發(fā)音規(guī)則

通過口訣等形式使學(xué)生熟練掌握每一個字母的基本發(fā)音規(guī)則，進(jìn)而進(jìn)行拼讀、拼寫單詞的訓(xùn)練，最終幫助學(xué)生解決單詞難背誦的問題。

（三）課本劇 在學(xué)生反復(fù)觀看VCD的基礎(chǔ)之上，教師略講重點(diǎn)詞句，學(xué)生朗讀操練，復(fù)述故事，再模仿表演，最后鼓勵學(xué)生自由組合進(jìn)行創(chuàng)造性的課本劇表演。

五、教學(xué)模式及方法：

倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究；努力提供選擇空間、交流機(jī)會；多采用同桌交流、小組交流、小組討論等活動形式；教師適時點(diǎn)撥，合理評價，服務(wù)角色，交流共享；將“目標(biāo)---策略---評價”過程與“活動---體驗(yàn)---表現(xiàn)”過程有機(jī)結(jié)合起來。

第二篇：小學(xué)英語學(xué)科校本課程教學(xué)計劃

小學(xué)英語學(xué)科校本課程教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)英語課程改革的重點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的方式和任務(wù)性的教學(xué)途徑，逐步發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力及新課標(biāo)的理念，這學(xué)期我們將開展英語校本課程來提高英語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)英語的實(shí)用性，讓英語走進(jìn)學(xué)生們的實(shí)際生活。

二、活動目的：

通過英語校本課程的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、語感；通過聽說讀寫唱演背等多種形式的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，提高英語綜合素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；提高外語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)英語的實(shí)用性，拓展使用英語的時間和空間。

三、我校英語校本課程的內(nèi)容：

根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)、我校學(xué)生的實(shí)際情況以及他們認(rèn)知發(fā)展水平和情感需要，確定校本課程的內(nèi)容為四項(xiàng)：歌曲，歌謠，字母發(fā)音規(guī)則，課本劇。教師通過查找資料、問卷調(diào)查等形式確定了各項(xiàng)的具體內(nèi)容。

四、具體實(shí)施方案：

（一）歌曲與歌謠教學(xué)

1.在每節(jié)課中滲透。在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學(xué)習(xí)氛圍，用反復(fù)欣賞、略講主要詞意、逐步跟唱的自然習(xí)得形式進(jìn)行。

2.靈活運(yùn)用在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。用于學(xué)習(xí)新內(nèi)容前營造氣氛，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，學(xué)生感到疲倦時，用它來調(diào)節(jié)、放松學(xué)生的情緒；下課前用它來鞏固，讓學(xué)生課后還有余音在耳的感覺。3.唱演結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)。鼓勵學(xué)生試著用舊譜編新歌唱，試著自己編歌謠吟唱，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

（二）字母發(fā)音規(guī)則

通過口訣等形式使學(xué)生熟練掌握每一個字母的基本發(fā)音規(guī)則，進(jìn)而進(jìn)行拼讀、拼寫單詞的訓(xùn)練，最終幫助學(xué)生解決單詞難背誦的問題。

五、教學(xué)模式及方法：

倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究；努力提供選擇空間、交流機(jī)會；多采用同桌交流、小組交流、小組討論等活動形式；教師適時點(diǎn)撥，合理評價，服務(wù)角色，交流共享；將“目標(biāo)---策略---評價”過程與“活動---體驗(yàn)---表現(xiàn)”過程有機(jī)結(jié)合起來。

小學(xué)英語校本課程開發(fā)初探

一、概念界定

“校本課程開發(fā)”一詞最先是由非呂馬克(Furumark)和麥克米倫(MacMillan)等人于1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的課程研究會上提出的。是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想、為滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要、以學(xué)校教師為主體進(jìn)行的適合學(xué)校具特點(diǎn)和條件的課程開發(fā)策略。

二、小學(xué)英語校本課程開發(fā)意義

校本課程開發(fā)作為我國課程開發(fā)的重要補(bǔ)充形式，其目的是更好地適應(yīng)具體的學(xué)校和社區(qū)環(huán)境，突出自己的特色，培養(yǎng)特長，更好地貫徹落實(shí)國家的教育方針，更有效地促進(jìn)學(xué)生個體和社會的發(fā)展。在突出特色的同時，首要的意義就是滿足了學(xué)生實(shí)際的需要發(fā)展需要。所以統(tǒng)一的教材必然地不可能以某一學(xué)校學(xué)生的差異和學(xué)生的具體發(fā)展要求為對象來設(shè)計課程。因?yàn)楹茈y充分照顧到每一所學(xué)校學(xué)生的差異性和多樣化的問題。所以各地小學(xué)根據(jù)自身特點(diǎn)，來開發(fā)校本課程資源是有其積極意義的。

校本課程開發(fā)的意義，不僅體現(xiàn)在校本課程開發(fā)的產(chǎn)品中，而且更體現(xiàn)在校本課程開發(fā)的過程中。校本課程的開發(fā)既可以自主開發(fā)自己學(xué)校的獨(dú)特課程，也可以針對國家課程進(jìn)行校本化改造，從而使國家課程更加符合具體的教學(xué)情境，但它并不改變國家對課程的權(quán)力主體性性質(zhì)。

三對于目前中國小學(xué)英語課程資源現(xiàn)狀主要有以下幾個問題：能力、科學(xué)的態(tài)度和品質(zhì)等。

第一：課程資源貧乏。

在小學(xué)英語課堂中，教師最常用的教學(xué)資源便是教科書和錄音機(jī)，大多數(shù)教師不采用計算機(jī)等一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。這樣簡單、單一的教學(xué)資源，會讓學(xué)生漸漸減少對英語學(xué)習(xí)的興趣，也會讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)厭煩的心理，機(jī)械地記憶，而且會讓學(xué)生學(xué)起英語來很困難。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師要樹立以“學(xué)習(xí)者為中心”的思想，體現(xiàn)對學(xué)習(xí)主體的尊重，這種尊重要求教師的教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生，成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問題的過程，而不是適應(yīng)教材或教案的過程。它要求教師在設(shè)計教學(xué)活動時，不單是從教材出發(fā)，而要注重從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)來把握教學(xué)目標(biāo)，即教師不僅要考慮學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平，而且要考慮在獲得知識的過程中，學(xué)生在價值觀、態(tài)度、情感、行為調(diào)節(jié)和交往方面應(yīng)發(fā)生的變化，以及在現(xiàn)實(shí)情況下應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)。如：學(xué)習(xí)的興趣和好奇心、創(chuàng)新的意識和能力、認(rèn)識能力和方法、探索合作精神、感受和欣賞能力、科學(xué)的態(tài)度和品質(zhì)等。

第二：課程資源不貼近、不適合中國孩子的生活。

小學(xué)大部分英語教材的內(nèi)容不能很好地聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生不能學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)得很認(rèn)真，學(xué)生作業(yè)完成也比較好，教學(xué)效果也很好，但是在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中就比較少，應(yīng)用的能力比較差。語言學(xué)習(xí)是需要不斷練習(xí)的，特別是在語境中，如果不能很好聯(lián)系生活，那么再好的學(xué)習(xí)效果，也會隨著時間的過去而減弱。

四、開發(fā)小學(xué)英語校本課程的幾個設(shè)想

（一）趣味英語小故事 1．課程需要分析：

現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。這實(shí)際上就是按教育規(guī)律辦事，使不同的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上，獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣、自信，具有不同的初步運(yùn)用英語的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。

小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。而本課程的內(nèi)容是英語小故事的學(xué)習(xí)，故事內(nèi)容來源于都是學(xué)生比較熟悉的，所以學(xué)生學(xué)起來比較容易理解，而且熟悉的故事用另一中語言表達(dá)出來，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)在的英語課本上的故事基本上都是建立在外國的文化背景之上的，學(xué)生理解起來可能有點(diǎn)困難。所以我們決定設(shè)計這樣的一門課程讓學(xué)生用英語講中國人自己的故事。2．課程目標(biāo)：

2.1 理解故事，教師引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的理解故事的情節(jié)，這樣才能調(diào)動學(xué)生的興趣。使小學(xué)生置身于虛擬的世界中，能促使小學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)時間的藩籬，為小學(xué)生開展各種角色的扮演活動提供了廣闊的空間。

2.2 朗讀故事，教師應(yīng)以多種方式來讓學(xué)生說英語故事。

2.3 以故事為載體，鍛煉孩子的英語閱讀能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。2.4 讓使小學(xué)生置身于虛擬的世界中，能促使小學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)時間的藩籬，為小學(xué)生開展各種角色的扮演活動提供了廣闊的空間。他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3．課程內(nèi)容（列舉）：

農(nóng)夫和蛇

一個農(nóng)夫在寒冷的冬天里看見一條蛇凍僵了，覺得它很可憐，就把它拾起來，小心翼翼地揣進(jìn)懷里，用暖熱的身體溫暖著它。那蛇受了暖氣，漸漸復(fù)蘇了，又恢復(fù)了生機(jī)。等到它徹底蘇醒過來，便立即恢復(fù)了本性，用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的創(chuàng)傷。農(nóng)夫臨死的時候痛悔地說：“我可憐惡人，不辨好壞，結(jié)果害了自己，遭到這樣的惡報?！?/p>

Farmer and Snake It was a cold winter evening;an old man had donned his work and was going home from the fields.On his way he saw some thing on the ground.He looked at it and found it was a snake.It was not dead, but it couldn't move because it was so cold.“Poor thing,” the man said, “I must try to save your life.” "He picked it up and looked for a warm place to put it in.But how could he find one in such cold weather? So he decided to put the snake inside his clothes, right nest to his heart.A few minutes later, the snake came back to life and began to move.When it had become strong enough.it gave the man a deadly bite.He killed it and went on.When he got back, he was very ill and had to lie down.He knew he was dying 4.課程實(shí)施：

本課程的開設(shè)屬于趣味活動課，旨在提高小學(xué)生的英語常識，了解中國的寓言故事，開發(fā)學(xué)生潛在的英語表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的理解能力，具備一定的社會了解和幽默感。筆者安排開設(shè)的課程，課時安排為每星期2節(jié)，趣味課與知識課的結(jié)合，以活動課為主。下面以《Mr.Dong Guo and Wolf 》為例，具體流程安排如下： 4.1 話題激趣，進(jìn)入主題 同學(xué)們（小朋友），今天啊老師帶你們?nèi)タ纯从⒄Z王國中的動物們，在英語王國中，可不能說中文的詞兒，不然的話動物們會不開心的，如果你們有不懂的詞語，可以悄悄的和老師商量著說。（下面的對話、流程以英語表達(dá)為主）

① 看，動物們向我們走來了。請小朋友觀賞PPT中的動物，同學(xué)間討論說說動物的名字

② 請小朋友分別說說動物名稱 ③ 你還知道哪些的動物

④ 總結(jié)概括，揭示課題《Mr.Dong Guo and Wolf 》 4.2故事演講，表演深入

① 角色分析，介紹表演道具（角色帽子）

② 分配個別角色扮演，用學(xué)生的角色進(jìn)入，調(diào)動學(xué)生的參與

③ PPT播放寓言的Flash，隨著故事的開始，一一進(jìn)行角色定位，在關(guān)鍵場景（對話，重要的神態(tài)、心理等）時，進(jìn)行插入敘述教學(xué)。

（配合著老師的教學(xué)，角色扮演的學(xué)生在語言、動作、神態(tài)等個方面到位，有正確示范的作用，同時幫助同學(xué)和老師更好的了解寓言故事的整體內(nèi)容和寓意所在，在黑板上寫重點(diǎn)的語句及難點(diǎn)的語句。）

④ 學(xué)生組合，用英語表演（播放寓言的Flash，把重難點(diǎn)語句配合進(jìn)行）⑤ 結(jié)合Flash的播放，請個別學(xué)生分角色扮演表演

⑥ 小組表演，進(jìn)行組之間的競賽。（之前明確的強(qiáng)調(diào)競賽的規(guī)則，控制上課紀(jì)律）⑦ 表演打分，評出優(yōu)秀

4.3 鞏固故事內(nèi)容，升華主題思想

① 生活中的你喜歡東郭先生、狼、農(nóng)夫中的哪一位？為什么？

（開放性思維題目，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，分析寓言角色。老師把握好正確的思想觀，對于學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充說明，但是不能過于干涉。）② 教師總結(jié)學(xué)生的分析，同時揭示寓言故事的主旨。

（二）看電影學(xué)英語 1課程目標(biāo)

根據(jù)五、六年級小學(xué)生的認(rèn)知水平，將看電影學(xué)英語的課程目標(biāo)確定如下： 1.1 知識目標(biāo)：通過看電影，查閱與電影有關(guān)的資料，學(xué)習(xí)交流等方式讓學(xué)生習(xí)得英語，并且能在特定的場景中進(jìn)行運(yùn)用。

1.2 能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)過程中的查閱資料，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)小朋友的表達(dá)能力。經(jīng)過一系列的合作學(xué)習(xí)過程使小朋友學(xué)會合作，學(xué)會傾聽，學(xué)會交流。

1.3 情感目標(biāo)：通過各種形式的合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)小朋友的友誼，培養(yǎng)他們珍惜友誼的美好情感。因?yàn)闁|西方文化差異，學(xué)生可以通過觀看影片來了解西方人的生活方式，能夠?yàn)閷W(xué)生人格的自我完善提供素材。影片類型的多樣，可以給學(xué)生更多的情感體驗(yàn)。

2．課程內(nèi)容

《怪物史萊克》片段

Can I say something to you? 我能跟你說幾句話嗎？

Listen, you were really, really something, back there.Incredible.你真是個人物，了不起！Are you talking to......me? 你在跟??我說話嗎? Yes, I was talking to you.是的，我告訴你。

Can I just tell you that you were really great back there with those guards.我告訴你，你真的偉大，那些衛(wèi)兵

They thought that was all over there.他們以為自己很棒。

And then you showed up and BAM.There was tripping on over themselves like babes in the woods.他們倉皇逃脫！

That really made me feel good to see that.見到他們那樣我真高興 Oh, that's great.Really.那很好，真的。

Man, it's good to be free.自由的滋味真好。

Now, why don't you go celebrate your freedom with your own friends? 為什么你不跟你朋友一起慶祝你的自由呢？ But I...但是我??

I don't have any friends.我沒有朋友。

And I'm not going out there by myself.我自己也不去那里。

Hey wait a minute.I have a great idea...等等，我有個好主意?? I'll stick with you.我跟著你。

You and me in green fighting machine.我是個難對付的綠戰(zhàn)斗武器。

Together we'll scare the spin if anybody crosses us.我一起能嚇?biāo)廊魏稳耍?/p>

Oh, a, that was really scary.哦，這很可怕。

Maybe you don't mine me saying.If that don't work, your breath will certainly do the job done, 'cause...如果這不起作用，你的呼吸會起作用。

you definitively need some tic-tac or something, 你需要些口香糖，Because your breath stinks!因?yàn)槟愦瓪馓袅?！Man you've ??? my note!你幾乎把我的鼻毛燒著了。

Just like the time...and then I ate some rotten berries.就想那次??我吃了爛草莓

Man I had some strong gases leaking out of my but that day.那天我也弄出奇怪的氣味

《海底總動員》、《籬笆墻外》、《玩具總動員》片斷略

3.課程實(shí)施 3.1教學(xué)對象

本課程的教學(xué)對象為掌握了一定英語基礎(chǔ)的小學(xué)五、六年級學(xué)生.3.2課程簡介

“看電影學(xué)英語”該課程是專門為具有初級英語基礎(chǔ)的小學(xué)五、六年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語，感受英語從而喜愛英語而設(shè)計的.本課程以電影《怪物史萊克》、《海底總動員》、《籬笆墻外》、《玩具總動員》四個片段為基礎(chǔ)內(nèi)容,通過四個模塊的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到很好的培養(yǎng)?！翱措娪皩W(xué)英語”使學(xué)生在學(xué)習(xí)語音,語言功能等語言基礎(chǔ)知識,掌握聽,說技能的同時,培養(yǎng)用英語進(jìn)行交際的能力.4.教學(xué)方法與安排

本課程的教材難度控制在初級英語水平,學(xué)生應(yīng)能基本閱讀并理解主要內(nèi)容.把內(nèi)容分為四個部分，每一部分用一個月的時間學(xué)習(xí)，每月又分四次課程，分別在每周的周五最后一節(jié)課實(shí)施。在開學(xué)的第一周第一次課上，先讓學(xué)生欣賞完整的英文版動畫片《怪物史萊克》,看完后讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等去找相關(guān)材料;在第二次課上，全班同學(xué)面前進(jìn)行匯報，然后教師總結(jié)。并分發(fā)第一階段所要學(xué)習(xí)的資料——一個中英文對照的對話片段，然后讓學(xué)生課后去欣賞該片段，掌握對話大致內(nèi)容和情景；第三次課上，繼續(xù)欣賞該片段，并布置任務(wù)：選一個自己喜歡的動物，模仿他的說話內(nèi)容和語氣。在課后讓他們自行練習(xí)，在第四次課上進(jìn)行角色扮演，并評出“最佳表演獎”、“最佳語音獎”、“最佳人氣獎”、“最佳團(tuán)體獎”。以后三部分也按照該程序操作，在學(xué)期末對該課程進(jìn)行總體評價，并對在該課程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

（三）聽唱兒歌學(xué)英語 1.課程需要分析

英語兒歌教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)中常用的手段。英語歌曲具有曲調(diào)優(yōu)美、歌詞簡單生動、旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)和情景豐富的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維水平，小學(xué)生往往樂于聽、樂于唱?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)階段歌曲及歌謠教學(xué)的分級目標(biāo)與要求。其中三、四年級目標(biāo)要求學(xué)生能唱簡單的英文歌曲15-20首；

五、六年級目標(biāo)要求學(xué)生能演唱英文歌曲30-40首。在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者嘗試?yán)糜⒄Z歌曲這一有效載體，培養(yǎng)小學(xué)生英語語言的語感，從而為他們綜合語言運(yùn)用能力的形成奠定一定的基礎(chǔ)。2.課程目標(biāo)：

2.1鍛煉學(xué)生的聽力能力

現(xiàn)行小學(xué)英語教材中，主要學(xué)習(xí)課本內(nèi)容為主，聽力形式不外乎是聽音選內(nèi)容，聽音連線、聽音作判斷等幾種形式。我們發(fā)現(xiàn)隨著時間的推移，學(xué)生對這樣的聽力材料往往會失去聽的興趣。若能嘗試在英語歌曲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽力，既能滿足學(xué)生聽歌曲和唱歌曲的愿望，又能激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，久而久之，他們就能主動地學(xué)習(xí)語言，聽力水平也能逐步得到提升。2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生應(yīng)能面對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望并進(jìn)入適度的興奮狀態(tài)。通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)歌曲并強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語的興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。在參與各種語言學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，加深對英語和英語學(xué)習(xí)過程的了解，調(diào)解對英語和英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。培養(yǎng)對英語的積極態(tài)度。善于發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的樂趣。2.3 接觸地道的語言材料

英語歌曲不僅語言材料地道、真實(shí)，而且節(jié)奏明快、瑯瑯上口，學(xué)生易學(xué)易記。小學(xué)生可以通過英語歌曲自然習(xí)得英語的音韻、語法、詞匯和詞義，并且有助于形成一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。在語言技能上，能根據(jù)歌曲內(nèi)容模仿說唱。能唱簡單的英文歌曲，會說歌謠。能表演英文歌曲和歌謠。2.4 降低學(xué)生對聽力練習(xí)的焦慮感

由于受客觀條件的限制，學(xué)生絕大部分都處于漢語的語言環(huán)境中，小學(xué)生缺乏聽英語的機(jī)會，從而導(dǎo)致學(xué)生在做聽力練習(xí)時都存在著一定的焦慮感。焦慮感過高不利于學(xué)生應(yīng)有水平的發(fā)揮。即使在平時的聽力練習(xí)中，由于學(xué)生受聽力材料的內(nèi)容和速度等因素的影響，學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)時更容易引起緊張和焦慮感。利用歌曲這一載體，學(xué)生就能在輕松愉快的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動，他們能全神貫注、興致勃勃地參與聽力訓(xùn)練活動，這樣就能在不知不覺中提高學(xué)生聽的能力。在英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，解決學(xué)生的情感問題，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.課程內(nèi)容（列舉）： Twinkle

Twinkle, Twinkle, Little Star Twinkle, twinkle , Little star 閃閃小星星 一閃一閃亮晶晶 滿天都是小星星 掛在天空放光芒 照得大地亮堂堂 How I wonder what you are Up above the world too high Like a diamond in the sky Twinkle, twinkle little star How I wonder what you are 4.教學(xué)實(shí)施：

本課程在小學(xué)三至六年級實(shí)施，每學(xué)期每周一次，周五下午上課，每次一課時。4.1英語歌曲教學(xué)的原則

4.11歌詞的選擇適合小學(xué)生認(rèn)知需求。教師在選擇歌曲時應(yīng)考慮到學(xué)生的語言水平和理解能力，以使歌詞的難度體現(xiàn)出一定的層次性。即：有的歌曲可以容易些，讓所有的學(xué)生都能聽懂；有的歌曲可以略高于學(xué)生的平均水平，使學(xué)生可以體驗(yàn)到“跳一跳，就能摘到蘋果”的成功感覺。這樣既可以激發(fā)聽力水平較弱的學(xué)生的興趣，又能使水平高的學(xué)生發(fā)揮和展示出他們的水平和能力?？傊?，教師應(yīng)使絕大多數(shù)學(xué)生聽有所得，而且都有體驗(yàn)到成功的快樂。

4.12歌詞的語言要具有真實(shí)性和教學(xué)的可操作性。聽力材料的內(nèi)容應(yīng)力求真實(shí)，讓學(xué)生更多地接觸地道的英語。此外，教師選擇歌曲應(yīng)具有具體的目標(biāo)。如：利用歌曲來幫助學(xué)生記憶、理解和運(yùn)用有關(guān)語言知識，這樣的歌曲在內(nèi)容上就有可能重復(fù)。適當(dāng)?shù)闹貜?fù)有助于學(xué)生記憶相關(guān)的語言知識。

4.13要兼顧歌曲的趣味性和教學(xué)的目的性。歌曲內(nèi)容有趣是吸引學(xué)生積極參與的外部動力，教師在考慮歌曲的趣味性的同時，還要考慮學(xué)生的年齡特征。同時，教師還應(yīng)圍繞聽力教學(xué)的目標(biāo)，精心設(shè)計聽的活動，使聽歌曲的過程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為輔助和促進(jìn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程。4.2英語歌曲教學(xué)的方法

教師在利用英語歌曲培養(yǎng)學(xué)生的聽力時設(shè)置的聽力訓(xùn)練應(yīng)以獲取、處理和加工信息以及運(yùn)用信息為具體目標(biāo)。目標(biāo)是有層次的，目標(biāo)不同，訓(xùn)練聽力的方法也不同，以下是幾種常用的利用歌曲訓(xùn)練學(xué)生聽力的方法。

4.21聽歌曲，理解歌曲大意

在學(xué)生學(xué)完Colors這個話題的知識后，教師可適時地選教一首與課文知識相關(guān)的又貼近學(xué)生的生活實(shí)際的Colors這首歌曲。教師可在學(xué)生聽前設(shè)計如下兩個問題，要求學(xué)生嘗試在聽過歌曲后，在理解歌詞大意的同時，回答教師提出的問題。

1）The song is about __________.A.colors

B.animals

C.bodies 2）How many colors can you hear in the song? A.8

B.9

C.10 接著，教師播放 Colors整首歌曲，學(xué)生帶著教師的問題，在欣賞富有節(jié)奏的歌曲后，回答教師的問題。通過這種形式，學(xué)生通過聽獲取信息的能力也得到培養(yǎng)。

Colors

Red, yellow, blue, and green stand up.Red, yellow, blue, and green turn around.Stretch up high above your head.Red, yellow, blue and green sit down.Pink, purple, brown and tan stand up.Pink, purple, brown and tan turn around.Stretch up high above your head.Pink, purple, brown and tan sit down.Gold, silver, black, and white stand up.Gold, silver, black, and white turn around.Stretch up above your head.Gold, silver, black, and white sit down.4.22歌詞填空

學(xué)生在聽完一首完整的歌曲后，為檢測學(xué)生對該歌曲的理解程度，教師可將歌曲改編成完形填空練習(xí)，要求學(xué)生補(bǔ)全歌詞。如在學(xué)生聽了Colors第一段后，老師可要求學(xué)生在聽后將聽到的顏色詞填入歌曲中。_____, _____, _____, and green stand up._____, _____, _____, and _____ turn around.Stretch up high above your head._____, _____, _____ and _____ sit down.教師也可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，降低完成歌曲的難度，可以給出首字母予以提示；還可以設(shè)置選擇項(xiàng)，讓學(xué)生在聽后選擇完成。

4.23聽歌曲，將歌詞重新排序

聽歌曲前，教師將順序打亂的歌詞分別寫在紙條上，然后將他們分發(fā)給小組的成員。學(xué)生以小組為單位，在聽一至兩遍后，將歌詞按聽到的順序重新排序，看看哪組完成排序的時間用得最少。如學(xué)生在聽完以Colors第二段時, 教師將寫著歌詞的紙條分發(fā)給各小組, 看看哪組能以最快的時間將歌詞重新排序。

A．Pink, purple, brown and tan stand up.B．Pink, purple, brown and tan sit down.C．Stretch up high above your head.D．Pink, purple, brown and tan turn around.以上形式的練習(xí)還可根據(jù)需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師可將歌詞原來的段落順序打亂，讓學(xué)生聽后重新排序；還可將兩三段歌詞中的一些句子順序調(diào)換，讓學(xué)生聽后找出這些句子原有的位置。當(dāng)然利用英語歌曲這一有效載體來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生聽力的方法還很多，只要我們?nèi)娴卣J(rèn)識英語歌曲的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用全新的理念進(jìn)行歌曲教學(xué)，努力探尋在歌曲教學(xué)時滲透聽力教學(xué)的途徑與方法，我們的小學(xué)英語課堂定會帶來一片新的天地。4.3教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的心理和生理上的特點(diǎn)，主要 “以學(xué)生為主體，以人為本”的教學(xué)思想，通過情景教學(xué)法，視聽法，錄音法，多媒體輔助法，投影法等多種方法結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

“唱游式故事”—小學(xué)英語校本教材開發(fā)與實(shí)施的研究

之“故事教學(xué)模式探討”

“唱游式故事”用一個有趣的、完整的故事情節(jié)，用歌曲、chant和簡單句的表達(dá)方式，把原來教材中支離破碎的知識點(diǎn)串聯(lián)起來。它不同于一般的英語故事，一般的英語故事，多用陳述性語言，一些平淡、冗長的句子常常使一些初學(xué)者退避三舍?！俺问焦适隆币膊煌诟枨?、童謠，歌曲、童謠由于內(nèi)容單一，容易使記憶孤立?！俺问焦适隆奔橙烧咧L，它既具有歌曲、童謠生動活潑、朗朗上口特點(diǎn)，又具有故事情節(jié)生動、內(nèi)容豐富，有利于記憶保持、語感積累的特點(diǎn)。

探討故事課堂教學(xué)模式

課題組成員從開始的“摸著石頭過河”，不斷探索學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)反思，逐漸摸索出一套適合故事教學(xué)的、切實(shí)可行的、高效的故事教學(xué)課堂模式。

Step 1 讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容

講解過程中，教師可用圖片和實(shí)物，或用一些動作和聲響，或在英語中插入一些母語。初步教授一些新單詞、新句型、新語法現(xiàn)象。在進(jìn)行故事教學(xué)的第二個學(xué)期，學(xué)生有了較多積累后，我開始嘗試讓學(xué)生直接閱讀故事，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。

Step 2 突破重、難點(diǎn) 新單詞、新句型的操練，可靈活運(yùn)用游戲、競賽、唱歌等多種教學(xué)法。

Step 3 再次熟悉故事

為了進(jìn)一步加深孩子們印象及檢查他們對故事內(nèi)容的理解，我運(yùn)用啞劇在講臺上做動作或表情，孩子們在臺下猜測并說出句子。

Step 4 背誦故事

故事的吸引力是巨大的，同樣的一個故事學(xué)生喜歡反復(fù)聽講，樂此不疲，所以能背誦故事也在情理之中。背誦使學(xué)生積累了大量的有上下文、有內(nèi)容、有邏輯、有情節(jié)的連貫話語，這有利于學(xué)生形成良好的英語語感，發(fā)展他們的英語綜合運(yùn)用能力。我在教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)《Oxford Book3A》教材時，在其基礎(chǔ)上一學(xué)期改編了13個英語故事，大多數(shù)學(xué)生能流利背誦這些故事，通過這些故事的積累，學(xué)生的表達(dá)能力提高很快，很多學(xué)生反映，“一些英語句子，不用思索就跑到嘴里來了”?！拔矣X得初學(xué)者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，作那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選精讀幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的散文作品或詩歌，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的精神營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)成銳敏的語言感?！保ㄖ旃鉂?979）

Step 5 復(fù)述故事

（1）角色扮演 英國兒童教育專家Jayne Moon（2000）的研究表明，孩子具有“go for meaning”的天性。而表演故事為孩子使用英語提供了包含豐富意義的情景，賦予了語言以生命力。在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本熟悉故事的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以小組對話的形式進(jìn)行角色扮演。使用他們會說的語句重建英語情景，這樣完成了從情景到語言，再從語言到情景的過程。兒童在角色扮演的活動中，發(fā)揮了充分的想象力，獲得了成就感。當(dāng)然，角色扮演要遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。在英語教學(xué)中，學(xué)與用沒有絕對界限，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)語言交際情境，使學(xué)生進(jìn)入某種角色，感到不是在學(xué)習(xí)英語，而是在用英語和別人交際，這樣學(xué)生就會憑借已有的語言知識和語言技能在交際中學(xué)會新的語言，新舊語言共同構(gòu)建新一輪交際需要的語言，由此進(jìn)入一個語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用的良性循環(huán)。但受時空和學(xué)生所積累詞匯的限制，教師不可能時時創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境。而故事卻能有效地解決這一問題，它讓學(xué)生在這個“虛擬的真實(shí)”中充分展示自我。

（2）表達(dá)看法 讓學(xué)生用簡單的詞語來描述故事中人物的特征，以及對角色的看法，如Winter故事中，教師可問學(xué)生：What do you think of this boy? 提問的答案沒有純粹的對、錯之分，讓學(xué)生在討論中各抒己見，閃爍著創(chuàng)新的火花。遇到個別偏激的看法，并不直接加以駁斥，而是讓其他同學(xué)就此進(jìn)行分析得出結(jié)論，同時更鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，向老師和同學(xué)提問,讓他們在討論中去體會，去感受，去領(lǐng)悟。

（3）續(xù)講故事 如在The queen and Snow White中可讓學(xué)生設(shè)想What will happen next?這個預(yù)測型提問給了學(xué)生一個求知的動力源——懸念，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，放飛了他們的思維和想象，為他們提供了探究的空間，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)故事的最終目的不是能講述或表演故事，而是能用所學(xué)語言知識進(jìn)行知識的再創(chuàng)造。

第三篇：校本課程英語教學(xué)計劃

《初中英語口語交際》校本課程教學(xué)計劃

一．教學(xué)目標(biāo)。

校本課程開發(fā)是以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的利益為終極目的的。學(xué)校以學(xué)生為主體，課程本身亦是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而存在的。我們開設(shè)《英語口語交際》校本課程，通過加強(qiáng)學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)以致用，具有初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二．課程特點(diǎn)。

１、主體性。以學(xué)校為主體，自主開發(fā)和發(fā)展課程；以教師為主體，充分尊重教師的意見，開發(fā)和實(shí)施課程；以學(xué)生的實(shí)際需要為主體，開發(fā)和利用課程。２、基礎(chǔ)性?；A(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，這是教育規(guī)律和學(xué)生內(nèi)心發(fā)展規(guī)律的要求，因此，《英語口語交際》校本課程開發(fā)要為每個學(xué)生打好基礎(chǔ)服務(wù)。３、發(fā)展性。學(xué)校教育是為學(xué)生未來做準(zhǔn)備的，因此，《英語口語交際》校本課程和教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。

４、全面性。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是主動的、全面的發(fā)展，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生在有限的在校時間內(nèi)，聽說讀寫等方面得到最快最充分的發(fā)展，《英語口語交際》校本課程就是要服務(wù)于這一全面的發(fā)展。

５、實(shí)用性。通過《英語口語交際》校本課程的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)面對全體學(xué)生的實(shí)用性。提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，使他們學(xué)有所獲，學(xué)以致用，為提高我校的英語整體水平服務(wù)。

三．課程目標(biāo)與內(nèi)容。

課程的具體內(nèi)容以新目標(biāo)英語教材內(nèi)容為本，即結(jié)合英語教學(xué)的特色，擅長口語交際的特點(diǎn)，以情景對話為主，為學(xué)生口語能力進(jìn)一步發(fā)展提供更廣闊，輕松的平臺。在課程的開始我們著重對學(xué)生進(jìn)行了英美文化背景知識介紹和英語語言特點(diǎn)的介紹。通過使學(xué)生進(jìn)一步了解英美國家的一些禮俗和對話表演的一些技巧，為以后的情景對話課打下了很好的伏筆。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的各種情景，以小組為單位進(jìn)行表演。另外還增加了常用英語口語若干句，以擴(kuò)大學(xué)生英語口語知識面。以九年級新目標(biāo)英語教學(xué)大綱中的學(xué)生應(yīng)掌握的功能意念項(xiàng)目為依托，進(jìn)行全面綜合地訓(xùn)練，同時增加美國英語俚語、英語諺語、諺語名人名言、英語幽默與笑話欣賞等項(xiàng)目。

課程內(nèi)容的情景對話緊密聯(lián)系課文，但又高于課文，既是課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，又是課文知識的延伸和拓展。使學(xué)生的課內(nèi)知識得到進(jìn)一步的升華。設(shè)置的情景是學(xué)生熟悉并感興趣的，如購物，問路等。興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才會投入其中，盡情表達(dá)。同時，校本課程又滲透影響到課堂學(xué)習(xí)中，相輔相成，良性循環(huán)。

其次，長期有效的訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識又鍛煉了團(tuán)隊合作精神。情景對話需要學(xué)生進(jìn)行小組合作，同時也比較小組之間哪個更有創(chuàng)意，表演的更精彩。因此在小組競爭與合作中使學(xué)生通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐參與和合作探究等方

式完成任務(wù)。在活動的過程中他們體驗(yàn)到合作的快樂，競爭的刺激和同學(xué)間互助的力量。在這較多的人際交往中培養(yǎng)與人相處的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)良好的性格情感。同時注重實(shí)踐。實(shí)踐是培養(yǎng)語言交際能力的基礎(chǔ)?？谡Z教學(xué)中應(yīng)激勵學(xué)生主動地參加集體性、多樣性、探索性的實(shí)踐活動，并在活動中充分發(fā)揮潛能，獲取新的知識，盡可能滿足每一個學(xué)生的需要，最大限度地切合每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)與文化背景，這樣才能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識遷移到其他的情境之中，成為真正有用的知識，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生人格的一部分。

四．課程安排。

topic 1 making telephone calls.topic 2 seeing the doctor.topic 3 shopping.topic 4 asking the way.topic 5vacation plans.topic 6 telling a story.topic 7 hobbies.topic 13 經(jīng)典中英雙語笑話一。topic 14 常用英語諺語。topic 15 people we admire.topic 16 telling a story.topic 17 sing an english song.topic 18 weekend activities.topic 19 中西方文化禮儀差異.《初中英語口語交際》校本課程教學(xué)計劃

雷福君 2010.9篇二：英語口語交際校本課程教學(xué)計劃

英語口語交際校本課程教學(xué)計劃

一．教學(xué)目標(biāo): 校本課程開發(fā)是以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的利益為終極目的的。學(xué)校以學(xué)生為主體，課程本身亦是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而存在的。我們開設(shè)《英語口語交際》校本課程，通過加強(qiáng)學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)以致用，具有初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二．課程特點(diǎn): １、主體性。以學(xué)校為主體，自主開發(fā)和發(fā)展課程；以教師為主體，充分尊重教師的意見，開發(fā)和實(shí)施課程；以學(xué)生的實(shí)際需要為主體，開發(fā)和利用課程。

２、基礎(chǔ)性?；A(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，這是教育規(guī)律和學(xué)生內(nèi)心發(fā)展規(guī)律的要求，因此，《英語口語交際》校本課程開發(fā)要為每個學(xué)生打好基礎(chǔ)服務(wù)。

３、發(fā)展性。學(xué)校教育是為學(xué)生未來做準(zhǔn)備的，因此，《英語口語交際》校本課程和教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。

４、全面性。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是主動的、全面的發(fā)展，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生在有限的在校時間內(nèi)，聽說讀寫等方面得到最快最充分的發(fā)展，《英語口語交際》校本課程就是要服務(wù)于這一全面的發(fā)展。

５、實(shí)用性。通過《英語口語交際》校本課程的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)面對全體學(xué)生的實(shí)用性。提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，使他們學(xué)有所獲，學(xué)以致用，為提高我校的英語整體水平服務(wù)。三．課程目標(biāo)與內(nèi)容: 課程的具體內(nèi)容以新目標(biāo)英語教材內(nèi)容為本，即結(jié)合英語教學(xué)的特色，擅長口語交際的特點(diǎn)，以情景對話為主，為學(xué)生口語能力進(jìn)一步發(fā)展提供更廣闊，輕松的平臺。在課程的開始我們著重對學(xué)生進(jìn)行了英美文化背景知識介紹和英語語言特點(diǎn)的介紹。通過使學(xué)生進(jìn)一步了解英美國家的一些禮俗和對話表演的一些技巧，為以后的情景對話課打下了很好的伏筆。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的各種情景，以小組為單位進(jìn)行表演。另外還增加了常用英語口語若干句，以擴(kuò)大學(xué)生英語口語知識面。以九年級新目標(biāo)英語教學(xué)大綱中的學(xué)生應(yīng)掌握的功能意念項(xiàng)目為依托，進(jìn)行全面綜合地訓(xùn)練，同時增加美國英語俚語、英語諺語、諺語名人名言、英語幽默與笑話欣賞等項(xiàng)目。課程內(nèi)容的情景對話緊密聯(lián)系課文，但又高于課文，既是課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，又是課文知識的延伸和拓展。使學(xué)生的課內(nèi)知識得到進(jìn)一步的升華。設(shè)置的情景是學(xué)生熟悉并感興趣的，如購物，問路等。興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才會投入其中，盡情表達(dá)。同時，校本課程又滲透影響到課堂學(xué)習(xí)中，相輔相成，良性循環(huán)。

其次，長期有效的訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識又鍛煉了團(tuán)隊合作精神。情景對話需要學(xué)生進(jìn)行小組合作，同時也比較小組之間哪個

更有創(chuàng)意，表演的更精彩。因此在小組競爭與合作中使學(xué)生通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐參與和合作探究等方式完成任務(wù)。在活動的過程中他們體驗(yàn)到合作的快樂，競爭的刺激和同學(xué)間互助的力量。在這較多的人際交往中培養(yǎng)與人相處的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)良好的性格情感。同時注重實(shí)踐。實(shí)踐是培養(yǎng)語言交際能力的基礎(chǔ)?？谡Z教學(xué)中應(yīng)激勵學(xué)生主動地參加集體性、多樣性、探索性的實(shí)踐活動，并在活動中充分發(fā)揮潛能，獲取新的知識，盡可能滿足每一個學(xué)生的需要，最大限度地切合每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)與文化背景，這樣才能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識遷移到其他的情境之中，成為真正有用的知識，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生人格的一部分。四．課程安排：

（一）、趣味英語： 1.英文歌曲學(xué)唱。2.英文諺語、習(xí)語、名言警句等。

3.英語小游戲，例如bingo crossing words等。4.英語手抄報。5.英語文化欣賞：英語原聲電影欣賞，英語音樂欣賞。6.課本劇排練與欣賞。

（二）、20 lessons.五．教學(xué)進(jìn)度： 篇三：小學(xué)英語學(xué)科校本課程教學(xué)計劃

小學(xué)英語學(xué)科校本課程教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)英語課程改革的重點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的方式和任務(wù)性的教學(xué)途徑，逐步發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力及新課標(biāo)的理念，這學(xué)期我們將開展英語校本課程來提高英語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)英語的實(shí)用性，讓英語走進(jìn)學(xué)生們的實(shí)際生活。

二、活動目的：

通過英語校本課程的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、語感；通過聽說讀寫唱演背等多種形式的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，提高英語綜合素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；提高外語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)英語的實(shí)用性，拓展使用英語的時間和空間。

三、我校英語校本課程的內(nèi)容：

根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)、我校學(xué)生的實(shí)際情況以及他們認(rèn)知發(fā)展水平和情感需要，確定校本課程的內(nèi)容為四項(xiàng)：歌曲，歌謠，字母發(fā)音規(guī)則，課本劇。教師通過查找資料、問卷調(diào)查等形式確定了各項(xiàng)的具體內(nèi)容。

四、具體實(shí)施方案：

（一）歌曲與歌謠教學(xué)

1.在每節(jié)課中滲透。在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學(xué)習(xí)氛圍，用反復(fù)欣賞、略講主要詞意、逐步跟唱的自然習(xí)得形式進(jìn)行。

2.靈活運(yùn)用在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。用于學(xué)習(xí)新內(nèi)容前營造氣氛，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，學(xué)生感到疲倦時，用它來調(diào)節(jié)、放松學(xué)生的情緒；下課前用它來鞏固，讓學(xué)生課后還有余音在耳的感覺。

3.唱演結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)。鼓勵學(xué)生試著用舊譜編新歌唱，試著自己編歌謠吟唱，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

（二）字母發(fā)音規(guī)則

通過口訣等形式使學(xué)生熟練掌握每一個字母的基本發(fā)音規(guī)則，進(jìn)而進(jìn)行拼讀、拼寫單詞的訓(xùn)練，最終幫助學(xué)生解決單詞難背誦的問題。

五、教學(xué)模式及方法：

倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究；努力提供選擇空間、交流機(jī)會；多采用同桌交流、小組交流、小組討論等活動形式；教師適時點(diǎn)撥，合理評價，服務(wù)角色，交流共享；將“目標(biāo)---策略---評價”過程與“活動---體驗(yàn)---表現(xiàn)”過程有機(jī)結(jié)合起來。

第四篇：小學(xué)英語學(xué)科校本課程規(guī)劃

小學(xué)英語學(xué)科校本課程規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)基礎(chǔ)教育階段英語課程總體目標(biāo)要求，英語教學(xué)的重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的方式和任務(wù)性的教學(xué)途徑，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，并且對學(xué)習(xí)策略，文化意識的能力。這學(xué)期我們將開展英語校本課程來提高英語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)英語的實(shí)用性，讓英語走進(jìn)學(xué)生們的實(shí)際生活。

二、活動目的：

通過英語校本課程的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、語感；通過聽說讀寫唱演背等多種形式的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，提高英語綜合素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；提高外語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)英語的實(shí)用性，拓展使用英語的時間和空間。

三、具體實(shí)施方案：

（一）豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，注重英語教學(xué)資源的整合，做到以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容切合實(shí)際生活：結(jié)合課本知識，選擇貼近生活素材的話題，使學(xué)生想說，使學(xué)生有話說。

2、教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生的興趣，使英語教學(xué)趣味化：教學(xué)內(nèi)容有趣才有味，有味才有勁，有勁才能將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分，它是推動學(xué)生探求知識的動力，它會使學(xué)生產(chǎn)

生學(xué)習(xí)的需要，樂于學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，在一定意義上說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比教給學(xué)生知識還重要。

3、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化：

結(jié)合課本知識，選擇有時代氣息的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，可以采用現(xiàn)代教學(xué)手段如PPT教學(xué)。

（二）擴(kuò)展英語學(xué)習(xí)的空間，開展豐富多彩的課外活動

1、利用外國文化習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的外國文化素養(yǎng)。如在圣誕節(jié)，我們舉行一個圣誕英語演講?？梢宰寣W(xué)生自己查詢有關(guān)圣誕節(jié)的上網(wǎng)

收集有關(guān)圣誕節(jié)的知識；再如在萬圣節(jié)，我們舉行英語話劇表演。

2、以校園英語學(xué)習(xí)氛圍為重點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

要營造出濃厚的校園氛圍, 確?；顒佑袟l不紊,豐富多彩，富有教育意義。（1）懸掛多幅有關(guān)英語節(jié)宣傳標(biāo)語；擬外語節(jié)主題、口號和宣傳板塊；（2）各班級出一期外語節(jié)為主題的英文黑板報；（3）校內(nèi)張貼英語節(jié)活動內(nèi)容安排及有關(guān)活動簡報；（4）教師辦公室張貼一、二張英語禮儀用語；（5）課間播放英文歌曲；（6）校園張貼英語路標(biāo)等形式.（三）采用啟發(fā)式和鼓勵式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性評價形式的多樣性和評價主體的多元化有效地促進(jìn)了學(xué)生的成長。評價具有導(dǎo)向功能，診斷功能，激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的功能。能起到了解學(xué)生的發(fā)展、檢查英語教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語教學(xué)過程的價值和效果，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、評價形式多樣化。可以是口頭的評價，也可以是書證式的評價方式。

2、評價主體多元化。為了有助于幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能；有助于學(xué)生的參與度；有助于師生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而改進(jìn)教學(xué)；有助于校本課程資源的開發(fā)，使評價更趨于客觀性、公正性、激勵性、教育性。

整個教學(xué)計劃及實(shí)施方案都遵循小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，我校學(xué)生的實(shí)際情況以及他們認(rèn)知發(fā)展水平和情感需要。起到真正的育人功能，同時提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

第五篇：小學(xué)校本課程教學(xué)計劃

小學(xué)校本課程教學(xué)計劃

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實(shí)新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學(xué)生個性的發(fā)展，提供了舞臺。根據(jù)黨的教育方針，國家課程實(shí)施方案，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)特色，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研究。

一、開本課程開發(fā)理念

校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，讓學(xué)生通過感知、感悟和體驗(yàn)受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性活動等社會經(jīng)驗(yàn)，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學(xué)生與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會變化的聯(lián)系，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感;通過學(xué)生自主的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實(shí)踐能力。

二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)

根據(jù)校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實(shí)際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標(biāo)如下：

1、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。

3、能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、時間能力，提供學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4、初步學(xué)會進(jìn)行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

5、初步具備搜集和處理信息的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按學(xué)習(xí)單元分別從知識和能力、過程和方法、情感表現(xiàn)和價值觀三個維度提出具體目標(biāo)，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

三、校本課程開發(fā)的特點(diǎn)

校本課程是為了指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識，促進(jìn)學(xué)生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設(shè)計的一系列針對本校實(shí)際的以教學(xué)、綜合實(shí)踐活動為中介的學(xué)生主體活動內(nèi)容和形式，根據(jù)本土實(shí)踐，我校校本課程建設(shè)力求突出以下幾個特點(diǎn)：

1、課程內(nèi)容的鄉(xiāng)土性。

教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學(xué)習(xí)研究對象，因?yàn)閷W(xué)生生活在進(jìn)化，相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和實(shí)際機(jī)會無處不在無時不在，便于學(xué)習(xí)操作。

2、教學(xué)方法的活動性。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性與體驗(yàn)性，以綜合實(shí)踐活動為主，為學(xué)生設(shè)計體驗(yàn)性活動和研究性專題。

3、課程本身的開放性。

課程的開發(fā)實(shí)施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學(xué)生參與，課程由教師去實(shí)施，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，師生在積極互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實(shí)施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據(jù)實(shí)際情況予以補(bǔ)充、調(diào)整。

四、校本課程編制的原則

在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：

1、主體性原則;

2、開放性原則;

3、量力而行原則;

4、個性化原則。

五、校本課程的內(nèi)容

開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進(jìn)行評估與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補(bǔ)充、拓展的原則，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社會的特點(diǎn)和需要。在充分根據(jù)學(xué)校課程資源和地方資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣化的、可供學(xué)生選擇的課程。

1、開發(fā)學(xué)校教師資源。

2、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據(jù)本鎮(zhèn)實(shí)際，以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產(chǎn)為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛;充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣愛好。

六、校本課程開設(shè)計劃

全校各年級結(jié)合學(xué)校的校本課程開發(fā)方案，結(jié)合教師個人素質(zhì)、學(xué)生年齡特點(diǎn)等逐步實(shí)施，并在實(shí)施中完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

七、校本課程的評價

1、成立校本課程評價領(lǐng)導(dǎo)小組(由校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組兼)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)校本課程的檢查和評價工作。

2、對校本課程的評價，應(yīng)重視過程性評價，旨在提高教師的學(xué)業(yè)水平及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的方式進(jìn)行評價，評價學(xué)生對該科目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn)：評價內(nèi)容多元化;評價過程動態(tài)化;評價個體主動化;評價方式質(zhì)性化;評價行為日?；?評價結(jié)果效益化。