第一篇：小學(xué)英語校本課程

QUANLIZHONGXINXIAOXUE

XIAOBEN

小學(xué)英語教學(xué)

主 編：

錄2 成 員：

責(zé)任編輯：申

目

小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

……………………………………….4 校本教材目標(biāo)及課程形式安排 …………………………………5 Lesson 1

………………………………………………………..6 Lesson 2 Lesson 3 Lesson 4 Lesson 5 Lesson 6 Lesson 7 Lesson 8 Lesson 9 Lesson 10 Lesson 11 結(jié)束語

……………………………………………………….7

………………………………………………………8 ………………………………………………………9 ………………………………………………………10 ………………………………………………………11 ………………………………………………………12 ………………………………………………………13 ………………………………………………………14 ………………………………………………………15 ………………………………………………………16.18

小學(xué)英語現(xiàn)狀分析

………………………………………………………

英語課程開設(shè)以來，出現(xiàn)了種種不利于教學(xué)的因素，如學(xué)生不愛學(xué)、家長不重視、不配合，英語教師缺等狀況，甚至英語課成為眾學(xué)科中的“丑小鴨”，這就大大影響了課堂教學(xué)的實效性。雖然課堂看似只有教師和學(xué)生的互動，其實有效的課堂教學(xué)工作順利開展離不開家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同支持和配合。對此我們應(yīng)做出一些有效的對策，以促進(jìn)課堂的實效性。

農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校相比還存在較大的差距。尤其在英語教學(xué)上，顯得更為明顯。農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對比較封閉、學(xué)生家長的英語水平較低、教師教學(xué)方式單

一、學(xué)生的思想保守、走出學(xué)校沒有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍、這些都極不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，針對這些不利因素，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，充分考慮周圍環(huán)境，因地制宜，趨利避害，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，靈活多變地教學(xué)，針對以上現(xiàn)狀我校編寫小學(xué)二年級英語校本教材，讓農(nóng)村的孩子在現(xiàn)有的條件下，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，輕松愉快的學(xué)習(xí)并逐漸愛上英語。

二年級英語校本教材

社會知識的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出，隨著改革開放隨著中國進(jìn)入WTO，英語作為重要的信息載體，已日益為人們所重視，但英語教學(xué)歷來過分重視語法、詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，英語校本課程則強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的智力和個性，讓學(xué)生了解跨國文化，并學(xué)會學(xué)習(xí)策略的重要途徑。

一． 課程目標(biāo)

倡導(dǎo)體驗，實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生交際運用語言的能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運用所學(xué)語言與別人交際信息的能力，我校英語校本課程以一切為了學(xué)生為出發(fā)點，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

二． 課程形式安排

每周安排一課時以自編教材（校本課程）為載體，針對二年級開設(shè)英語課。

其理論依據(jù)與方法手段如下：

1、理論依據(jù)：全體學(xué)生強調(diào)自主合作交流，一切以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，切實重視所編學(xué)校課程的基礎(chǔ)性，普及性。

2、方法手段

第一，以自編教材（校本課程）為載體，開設(shè)一周一節(jié)的英語課。第二，發(fā)揮集體備課組的作用，備課組老師分工合作，達(dá)到資源共享，又根據(jù)班級，學(xué)生的差異及教師的自身特長靈活處理。

Lesson1

字母初步教學(xué)

Lesson2 字母歌

播放兒童版的字母歌，讓孩子們通過歌曲進(jìn)一步熟悉英文字母。

Lesson 3 字母的書寫（1）

這部分非常難，將要分7個課時完成，將26個英文字母分開學(xué)，每堂課只學(xué)4個，降低量度和難度，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。

apple

banana

cat

dog

Lesson 4 字母的書寫（2）

egg

goose

Lesson 5

fish

Hot dog

字母的書寫（3）

ice-cream

key

Lesson 6

jeep

lock

字母的書寫（4）

mouth

orange

Lesson 7

字母的書寫（5）nose

pear

queen

rabbit

Lesson 8

snake

tiger

字母的書寫（6）

umbrella

window

Lesson 9

vilion

box

字母的書寫（7）

yo-yo

zebra

Lesson 10

書寫歌謠

英語字母大小寫,初學(xué)書寫要規(guī)范； 大寫一律上兩格,原則頂住第一線。小寫有頭上兩格,b d h k和l； 有尾下面占兩格，g q y p莫寫錯。

無頭無尾中間格，十三字母無漏寫。a c e m n o s u v w x z.中間；

i t中上一個半，還有f j呀三格點。

所有字母略右斜，筆順筆畫須記清，始學(xué)養(yǎng)成好習(xí)慣，大小寬窄要協(xié)調(diào)。

Lesson 11 字母識記歌謠

Ａ像小人中間立，寶塔尖尖頂破天。Ｂ像兄弟葫蘆娃，一根棍兒靠耳邊。Ｃ像魚鉤彎又彎，一筆下來畫半圈。Ｄ像半張香香餅，一刀切下剩半邊。Ｅ像山川橫著走，豎折在見橫在后。Ｆ像一面小紅旗，先豎后折有秩序。Ｇ像魚兒咬上鉤，Ｃ上添個小尾巴。像把登天梯，左豎右豎中間連。像線軸把布織，從上至下有順序。像傘把兒雨中立，一豎彎到左邊去。Ｋ像椅子坐上去，墻上板兒飛雙鏢。Ｌ像筆燈下照兒，豎折一筆最容易。Ｍ像駱駝背雙峰，兩筆寫完不用多。Ｎ像門兒屋上建，前豎頭連后豎尾。Ｏ像鴨蛋圓又圓，從左至右畫一圈。Ｐ像氣球空中飄，直線上面綁圓圈． 像蝌蚪水中游，雞蛋上面長個把兒。像小孩捉迷藏，一豎半圈加一點兒。Ｓ像一條小蚯蚓，從右起筆拐兩彎。Ｔ像錘子咚咚敲，先豎后折立的穩(wěn)。Ｕ像杯子盛滿水，小嘴一張便是它。Ｖ像花瓶插滿花，倒看小門就是它。Ｗ像鋸利無比，Ｍ是它好姐妹。Ｘ像義字少一點，它和錯號一個樣。Ｙ像彈弓射獵物，一根棍兒分兩杈。Ｚ像彈簧彈得高，把Ｎ放倒就是它。以上字母斜著寫，大寫要比小寫高。ＨＩ Ｊ

Ｑ

Ｒ

我還通過猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點。例如：彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是個昆蟲？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜歡什么字母？（Ii）。這些謎語既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生自編謎語，充發(fā)發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

總 結(jié)

小學(xué)低年級英語教學(xué)，正處于啟蒙和入門階段，農(nóng)村小學(xué)更處于這一階段的薄弱地帶。該校本教程，一方面是向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面是想方設(shè)法培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。

我相信，只要我們真誠，踏實地去探索研究，我們一定能開辟出農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的新天地，使我們的農(nóng)村學(xué)生更加喜歡英語，熱愛英語、運用英語。

第二篇：小學(xué)英語校本課程教案

Title: Bingo

Period: 2

Times: 2 Teaching aim:

1.To feel the Chinese meaning of the song “Bingo” 2.To read the song loudly and act out the song freely.3.To stimulate the Ss’ interests by clapping and singing.Teaching importance: To guide the Ss to understand the Chinese meaning of the song;Teaching difficulties:

To sing the song and act it out.Teaching tools:

printing materials, ppt Teaching procedure: Step 1: warm-up

Simon says: stand up.Simon says: sit down.Step 2: Listen to the song, watch the cartoon to let the Ss master the general idea and rhythm of song.1.Watch the cartoon of the song and let the Ss to watch carefully.2.Watch the cartoon again to let the Ss say the general idea.3.Watch for the third times to let the Ss translate sentence by sentence.Step 3: Teach the new words and sentences 1.Show the difficult words and phrases on the screen, and teach the new words.(there, was, farmer, had, name, bingo)Show the word cards “there” and let the Ss follow the teacher.Play games to read.Game rule: The teacher points, the Ss reads.if the teacher points to a place near the teachers’ desk, the students stop speaking.If the teacher points to a far place, the students should say the words loudly.Words like was, had, name, bingo and farmer are taught in the same way.Games chosen are:

Point my palm

Looking for the word card and wolves

2.Read the new sentences by means of games.New sentences: There was a farmer had a dog.Bingo was his name.Games: Whisper

Driving cars Step 4: Learn to sing the song

Teach the song sentence by sentence with the students followed.Let the Ss sing with the cartoon.Step 5: Practice

Sing the song group by group to see which group is the best.Sing the song with the hands clapping.Sing the song with games.Game rule: Sit on the chairs, Ask seven students to go to the middle of the yard.The other sing the song.When the song stops, the Ss should sit on the six chairs as quickly as possible.The one who has no chairs should show us a play.Step 6: Activity

Run run run, go go go;

Jump jump jump, go go go;

Shake shake shake, go go go.Cant and do.The Ss should run, jump and shake when they are chanting.Step7: Summary

Sing the song again to end the class.Lyric:

Bingo

There was a farmer had a dog And Bingo was his name, Oh B-I-N-G-O, B-I-N-G-O

B-I-N-G-O

And Bingo was his name, Oh There was a farmer had a dog

And Bingo was his name, Oh

I-N-G-O, I-N-G-O And Bingo was his name, Oh There was a farmer had a dog And Bingo was his name, Oh

N-G-O, N-G-O And Bingo was his name, Oh There was a farmer had a dog And Bingo was his name, Oh

G-O, G-O

And Bingo was his name, Oh There was a farmer had a dog And Bingo was his name, Oh

O, O

And Bingo was his name, Oh There was a farmer had a dog And Bingo was his name, Oh And Bingo was his name, Oh

第三篇：小學(xué)英語校本課程總結(jié)

小學(xué)英語校本課程總結(jié)

英語作為重要的交際工具之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。構(gòu)建英語化校園是我校的辦學(xué)特色。在國家課程中英語是從小學(xué)三年級開始設(shè)置，根據(jù)孩子的最佳語言發(fā)展期，我校五年級開設(shè)了《英語校本課》，每周安排一課時。對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練?！队⒄ZFOLLOW ME》的電視廣播和自編的教材、第二課堂的英語沙龍、每月一期的英語手抄報、學(xué)生成長檔案都已以成為孩子們最喜歡參與活動的學(xué)習(xí)方式。我們力爭通過英語校本課程，提高外語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，從日常用語開始，加強英語的實用性，讓英語走進(jìn)各學(xué)科教學(xué)，拓展使用英語的時間和空間，從而使教學(xué)適應(yīng)新形勢，促進(jìn)新發(fā)展。各年級98%的學(xué)生能聽懂課堂用語，能和教師進(jìn)行簡單的問候交流，并學(xué)會唱文歌曲/歌謠。期末

調(diào)查學(xué)生，英語是最受歡迎的學(xué)科。

雖然我班的校本課程開發(fā)目前正處于初級階段。我們卻感受到了它的生命力所在。一是它不僅增強了教師對課程改革的參與性、自覺性和責(zé)任感與創(chuàng)新性，改變了過去那種教師只管按照國家課程規(guī)定，使用統(tǒng)編教材的依賴性，缺少主動探索、發(fā)揮潛能的作用和空間。而且使教師積極投身于改革實踐中去探索，去體驗，去充實，去提高，去適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的需求。二是感到它對發(fā)展學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長是有重要作用。由于校本課程開發(fā)強調(diào)學(xué)生的差異性和個體的獨特性，這就為他們特長的培養(yǎng)和發(fā)揮提供了更多的機(jī)會，因而為培養(yǎng)多種人才，滿足社會多?；枨筇峁┝吮ＷC。由于《英語劇場》的開發(fā)，我校學(xué)生已學(xué)到了很多英語知識，提高了英語水平，得到了學(xué)生與家長的認(rèn)可。三是我們感到它對學(xué)校生存發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校特色具有重要作用。由于我校結(jié)合校情，根據(jù)校本課程管理，課程資源，因地制宜，開發(fā)多元化校本課程，創(chuàng)辦出自己學(xué)校的特色，學(xué)生的素質(zhì)有了明顯的提高。當(dāng)然，任何改革都需要時間，探索。校

本課程開發(fā)還僅僅是開始。

我們還有許多困難與問題學(xué)要解決，但是，我們有決心，有信心，一定戰(zhàn)勝困難解決問題。讓校本課

程的生命力永遠(yuǎn)燃燒。

一、基本情況回顧：

（一）、教材分析：

教科書要教會學(xué)生如何使用英語，而不僅是懂得一點英語知識；提倡在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得語言，在用中學(xué)，而不是單純地學(xué)習(xí)語言知識。教科書介紹了適合學(xué)生身心發(fā)展的多種形式的交際性活動，如角色扮演、解題、猜謎游戲等活動。其目的是為學(xué)生提供使用英語的語境。有助于學(xué)生綜合運用語言結(jié)構(gòu)實施大綱規(guī)定的交際功能，如問候、道歉、建議、邀請、描述人物和行為等。

根據(jù)教科書中的口語和書面語兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。聽、說、讀、寫四項技能的訓(xùn)練相輔相成。在校本課程的起始階段聽說比重較大，隨著課程的進(jìn)展，讀寫比重逐步加大，并且由單項訓(xùn)練進(jìn)而轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練。通過大量的語言操練和練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為言語的技能，并經(jīng)過多種形式的交際活動和完成任務(wù)，將言語技能逐步發(fā)展為初步進(jìn)行交際的能力。

（二）、學(xué)情分析：

學(xué)生已有了多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與積累，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的單詞、句型，已有了一定的語感，并且部分同學(xué)已對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)然，也有個別學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)趨勢。對于種種類型的同學(xué)應(yīng)該從心理入手，全面提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)水平。

二、實施與研究：

英語作為一種語言，說到底是用來交際的。我們不僅要教給學(xué)生語法知識，更要教會學(xué)生如何使用語言?？谡Z是第一位的，讓每一個學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)以上分析，教研組提出 “ 提高中學(xué)生英語口語交際能力 ” 為課題，要求每位英語教師根據(jù)各班實際情況研究實施并上交實施成果。

三、本學(xué)期校本課程目的要求：

筆者根據(jù)自班情況，列出以下目的要求：

1、鍛煉學(xué)生聽懂課堂用語并作出相應(yīng)的反應(yīng)，能聽懂教師用所學(xué)語言敘述課文內(nèi)容及背景。能在聽題材熟悉的語言材料時，克服生詞的障礙，理解語篇大意。

2、在交際中了解英語，營造英語氛圍。

3、要求學(xué)生在每周三的校本活動課上大膽開口交際。

4、照顧不愿開口的學(xué)生，給他們更多的鍛煉機(jī)會。5、通過活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強自信心。

四：具體措施

1、營造良好的課堂氣氛，使每一個學(xué)生敢于說，樂于說

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除緊張和焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是在長期的教學(xué)實踐中形成的。要創(chuàng)造這樣的課堂氣氛，首先，教師要對學(xué)生充滿激情，要用豐富的表情、幽默的語言，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。其次，教師要采用新穎多樣的教學(xué)方法，運用多種形式組織好課堂活動。第三，要對學(xué)生給予及時、充分的肯定和鼓勵。初學(xué)者開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師的及時肯定和鼓勵尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，都能極大地調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性。第四，教師要平等對待每一個學(xué)生，更應(yīng)多給他們實踐的機(jī)會。當(dāng)他們嘗到成功的喜悅之后，就會充滿信心地投入學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)過程交際化，為每一個學(xué)生創(chuàng)造聽說英語的機(jī)會

英語教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化。要做到這一點，教師要堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界。這樣，可以大大增加學(xué)生聽說英語的機(jī)會，使每一個學(xué)生在耳濡目染中自然地形成記憶，促進(jìn)

聽說能力的提高。

另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語言知識進(jìn)行具有交際特征的語言實踐活動。雖不是完全自然的交際活動，但與機(jī)械的語言操練相比，卻更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，盡快地培養(yǎng)起運用語言進(jìn)行交

際的能力。

還有，應(yīng)多給學(xué)生提供問的機(jī)會。傳統(tǒng)教學(xué)中大多采用 “ 教師問，學(xué)生答 ” 的問答方式。采用這一方式，即使教師對每位學(xué)生都提問一次，每位學(xué)生也只能作一次回答。更不利的是，學(xué)生不能主動地提問和表達(dá)思想，積極參與。如果變師生問答為教師問，學(xué)生答；學(xué)生問，教師答；學(xué)生問，學(xué)生答，則可在有限的課堂時間內(nèi)大大增加學(xué)生說英語的機(jī)會。例如，教 師在 教授新課時，可利用學(xué)生的好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問的欲望，創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生動腦筋、提問題，由教師來回答。學(xué)生在教師的回答中會不知不覺地學(xué)到新的東西。另如，在學(xué)習(xí)了課文以后，不要只是教師就課文內(nèi)容向?qū)W生提問題，而是

啟發(fā)學(xué)生自己提問，由其他同學(xué)來回答。

最后要提及的是，堅持每天五分鐘的英語值日生匯報。它為每個學(xué)生提供了在眾人面前說英語的機(jī)會。學(xué)生用英語或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學(xué)校的一項活動，或推薦一本好書 …… 題材不限，只要學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，日久天長，所獲極大。

五、校本課程實施成果：

有了以上做基礎(chǔ)，每周三的校本活動課學(xué)生積極參與，大膽交流，并積累了經(jīng)驗，為杜絕 “ 啞巴 ” 英

語打下良好的基礎(chǔ)。

六、存在存在與改進(jìn)建議

“ 冰凍三尺非一日之寒 ”，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力亦非一日之功。為了能讓每一個學(xué)生開口說好英語，教師也應(yīng)注重自己英語水平尤其是口語水平的提高。同時，為了能更好地促進(jìn)和檢查學(xué)生的口語學(xué)習(xí)，應(yīng)適當(dāng)增加英語口試的比重。另外，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力僅僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們教師認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生的課外活動，這些都是應(yīng)該注意的問題。在今后的工作中要有意識地注意一下。

英語教學(xué)可以說是任重而道遠(yuǎn)，英語知識的增長是日積月累的結(jié)果，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重中之重，在英語教學(xué)中讓學(xué)生敢于用英語表達(dá)自己的思想、見解、看法，全面

提高學(xué)生的英語語感，英語意識。隨著課程改革的深入，人們都在預(yù)言：未來世紀(jì)是中華民族大放異彩的時代，是人才輩出的時代。愿我們以孜孜不倦的耕耘，為新世紀(jì)創(chuàng)造出千千萬萬個合格接班人，為提高中華民族的素質(zhì)估出貢獻(xiàn)。

第四篇：小學(xué)英語校本課程總結(jié)

英語校本課程總結(jié)

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已悄然接近尾聲，為了進(jìn)一步明確今后工作的努力方向，做到有的放矢，更加扎實有效地開展今后的教育教學(xué)活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

首先，英語作為一種語言，說到底是用來交際的。我們不僅要教給學(xué)生語法知識，更要教會學(xué)生如何使用語言?？谡Z是第一位的，讓每一個學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)目標(biāo)的制訂上我立足兒童的特點，注重口語培養(yǎng)，以聽說為主，堅持聽說整合，先聽后說，以聽促說，自然習(xí)得的原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交際的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我力求符合學(xué)生的身心特點，注重選擇學(xué)生親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動有趣，富有童趣，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。

第三，在教學(xué)方法上，我以游戲為主，各種教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引學(xué)生，抓住學(xué)生，從而有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常借助實物、直觀教具等學(xué)生喜愛的事物，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而激發(fā)學(xué)生英語興趣。

第四，在教學(xué)手段上，我充分利用圖片、多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來激發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。如：在介紹自己喜歡的動物及家庭時，我通過展示各種圖片或動作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語非常有趣。

通過本學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生對英語活動的興趣更加濃厚了，能主動探求新知，思維更活躍了，知識面更豐富了，掌握了很多與生活息息相關(guān)的社會文化方面的英語單詞及短句，學(xué)唱并能夠表演像ten little candles這樣簡單易學(xué)的英文歌曲，學(xué)生學(xué)會了自制英語手抄報，并初步學(xué)會了表演英文話劇，學(xué)生的交際能力增強，能主動與他人交際，在游戲情境中能運用簡單的日常英語口語進(jìn)行活動。

在以后的教學(xué)過程中，我覺得還應(yīng)采取多種形式，運用不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的能力?！氨鶅鋈叻且蝗罩保囵B(yǎng)學(xué)生的聽說能力亦非一日之功。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力僅僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們教師認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生的課外活動，這些都是以后教學(xué)工作應(yīng)該注意的問題。

第五篇：小學(xué)英語校本課程總結(jié)

小學(xué)英語校本課程總結(jié)

構(gòu)建英語化校園是我校的辦學(xué)特色，根據(jù)孩子的最佳語言發(fā)展期，本人在一至三年級開設(shè)了《英語校本課》，隔周安排一課時。對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，《英語拼字模板》和自編的教材、第二課堂的英語沙龍、學(xué)生成長檔案都已以成為孩子們最喜歡參與活動的學(xué)習(xí)方式。我們力爭通過英語校本課程，提高外語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，從日常用語開始，加強英語的實用性，讓英語走進(jìn)各學(xué)科教學(xué)，拓展使用英語的時間和空間，從而使教學(xué)適應(yīng)新形勢，促進(jìn)新發(fā)展。雖然我校的校本課程開發(fā)目前正處于初級階段，我們卻感受到了它的生命力所在。一是它不僅增強了教師對課程改革的參與性、自覺性和責(zé)任感與創(chuàng)新性，改變了過去那種教師只管按照國家課程規(guī)定，使用統(tǒng)編教材的依賴性，缺少主動探索、發(fā)揮潛能的作用和空間。二是感到它對發(fā)展學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長是有重要作用。由于校本課程開發(fā)強調(diào)學(xué)生的差異性和個體的獨特性，這就為他們特長的培養(yǎng)和發(fā)揮提供了更多的機(jī)會。三是我們感到它對學(xué)校生存發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校特色具有重要作用。結(jié)合校情、根據(jù)校本課程管理，課程資源，因地制宜，開發(fā)多元化校本課程，創(chuàng)辦出自己學(xué)校的特色，學(xué)生的素質(zhì)有了明顯的提高。

一、基本情況回顧：

（一）教材分析：

教科書要教會學(xué)生如何使用英語，而不僅是懂得一點英語知識；提倡在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得語言，在用中學(xué)，而不是單純地學(xué)習(xí)語言知識。教科書介紹了適合學(xué)生身心發(fā)展的多種形式的交際性活動，如角色扮演、解題、猜謎游戲等活動。其目的是為學(xué)生提供使用英語的語境。有助于學(xué)生綜合運用語言結(jié)構(gòu)實施大綱規(guī)定的交際功能，如問候、道歉、建議、邀請、描述人物和行為等。

根據(jù)教科書中的口語和書面語兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。聽、說、讀、寫四項技能的訓(xùn)練相輔相成。在校本課程的起始階段聽說比重較大，隨著課程的進(jìn)展，讀寫比重逐步加大，并且由單項訓(xùn)練進(jìn)而轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練。通過大量的語言操練和練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為言語的技能，并經(jīng)過多種形式的交際活動和完成任務(wù)，將言語技能逐步發(fā)展為初步進(jìn)行交際的能力。

（二）學(xué)情分析：

學(xué)生剛接觸英語，學(xué)習(xí)經(jīng)驗與積累欠缺，但是個別學(xué)生已有了一定的語感，并且大多數(shù)同學(xué)對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)然，參加英語校本課程學(xué)習(xí)的同學(xué)對于英語學(xué)習(xí)。對于種種類型的同學(xué)應(yīng)該從心理入手，全面提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)水平。

二、實施與研究：

英語作為一種語言，說到底是用來交際的。我們不僅要教給學(xué)生語法知識，更要教會學(xué)生如何使用語言。口語是第一位的，讓每一個學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)以上分析，教研組提出 “ 提高中學(xué)生英語口語交際能力 ” 為課題，要求每位英語教師根據(jù)各班實際情況研究實施并上交實施成果。

三、本學(xué)期校本課程目的要求：

本人根據(jù)自班情況，列出以下目的要求：

1、鍛煉學(xué)生聽懂課堂用語并作出相應(yīng)的反應(yīng)，能聽懂教師用所學(xué)語言敘述課文內(nèi)容及背景。能在聽題材熟悉的語言材料時，克服生詞的障礙，理解語篇大意。

2、在交際中了解英語，營造英語氛圍。

3、要求學(xué)生在每周三的校本活動課上大膽開口交際。

4、照顧不愿開口的學(xué)生，給他們更多的鍛煉機(jī)會。5、通過活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強自信心。

四：具體措施

1、營造良好的課堂氣氛，使每一個學(xué)生敢于說，樂于說

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除緊張和焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是在長期的教學(xué)實踐中形成的。要創(chuàng)造這樣的課堂氣氛，首先，教師要對學(xué)生充滿激情，要用豐富的表情、幽默的語言，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。其次，教師要采用新穎多樣的教學(xué)方法，運用多種形式組織好課堂活動。第三，要對學(xué)生給予及時、充分的肯定和鼓勵。初學(xué)者開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師的及時肯定和鼓勵尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，都能極大地調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性。第四，教師要平等對待每一個學(xué)生，更應(yīng)多給他們實踐的機(jī)會。當(dāng)他們嘗到成功的喜悅之后，就會充滿信心地投入學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)過程交際化，為每一個學(xué)生創(chuàng)造聽說英語的機(jī)會

英語教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化。要做到這一點，教師要堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界。這樣，可以大大增加學(xué)生聽說英語的機(jī)會，使每一個學(xué)生在耳濡目染中自然地形成記憶，促進(jìn)聽說能力的提高。

另外，在校本課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語言知識進(jìn)行具有交際特征的語言實踐活動。雖不是完全自然的交際活動，但與機(jī)械的語言操練相比，卻更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，盡快地培養(yǎng)起運用語言進(jìn)行交際的能力。還有，應(yīng)多給學(xué)生提供問的機(jī)會。傳統(tǒng)教學(xué)中大多采用“教師問，學(xué)生答”的問答方式。采用這一方式，即使教師對每位學(xué)生都提問一次，每位學(xué)生也只能作一次回答。更不利的是，學(xué)生不能主動地提問和表達(dá)思想，積極參與。如果變師生問答為教師問，學(xué)生答；學(xué)生問，教師答；學(xué)生問，學(xué)生答，則可在有限的課堂時間內(nèi)大大增加學(xué)生說英語的機(jī)會。例如，教 師在 教授新課時，可利用學(xué)生的好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問的欲望，創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生動腦筋、提問題，由教師來回答。學(xué)生在教師的回答中會不知不覺地學(xué)到新的東西。另如，在學(xué)習(xí)了課文以后，不要只是教師就課文內(nèi)容向?qū)W生提問題，而是啟發(fā)學(xué)生自己提問，由其他同學(xué)來回答。

五、校本課程實施成果：

有了以上做基礎(chǔ)，每周五的校本活動課學(xué)生積極參與，大膽交流，并積累了經(jīng)驗，為杜絕 “ 啞巴 ” 英語和英語詞匯的拓展打下良好的基礎(chǔ)。

六、存在存在與改進(jìn)建議 為了能讓每一個學(xué)生開口說好英語，教師也應(yīng)注重自己英語水平尤其是口語水平的提高。同時，為了能更好地促進(jìn)和檢查學(xué)生的口語學(xué)習(xí)，應(yīng)適當(dāng)增加英語口試的比重。另外，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力僅僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們教師認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生的課外活動，這些都是應(yīng)該注意的問題。在今后的工作中要有意識地注意一下。英語教學(xué)可以說是任重而道遠(yuǎn)，英語知識的增長是日積月累的結(jié)果，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重中之重，在英語教學(xué)中讓學(xué)生敢于用英語表達(dá)自己的思想、見解、看法，全面提高學(xué)生的英語語感和意識。

四〇一學(xué)校

萬妍

2014年1月