第一篇：《金色的腳印》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
一、交流對狐貍的印象？
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天的這篇課文，也許你會為狐貍平反。
請大家快速地默讀課文，想想課文主要介紹了那幾個角色？
二、感悟
1、同樣是寫小狐貍的畫面，卻留給了我截然不同的感受，我們一起來感悟一下。
2、指名讀文章的開頭兩節(jié)，最后兩節(jié)
3、文章的開頭與結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？
如果是繪畫的話，開頭這幅畫面你會用什么色調(diào)？（冷色），最后呢？（暖色）
默讀第二節(jié)，哪里都給了你主要的感覺？
重點抓住“光禿禿”“冷清清”“孤零零”這三個詞。
你發(fā)現(xiàn)作者在用詞上有什么特點，這些詞就讓我們讀起來感覺到朗朗上口，而又富有對稱的節(jié)奏美。
讀出凄涼、悲傷.你還發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點
句子比較，老師把這些詞去掉，換上其他的詞感覺還一樣嗎？
柞樹林上邊，露出了一輪圓月。
對呀，離開了母親的狐貍不也是如天上的月亮一樣如此地冷清清嗎？同學(xué)們，境由心生，因此，在表達情感的時候，我們可以借助景物，但是景物的已經(jīng)也與作者的心情吻合。
讀
最后一幕，你感受到的是什么？為什么？
對呀，故事以溫馨＼團圓的一幕結(jié)束，而最后小狐貍能重回大自然，你覺得離不開誰？
（父母 正太郎）
父母為了小狐貍做了什么？
（營救小狐貍 在木板下搭窩、喂食）
同學(xué)們，父母為了救小狐貍，可謂是費盡心思、不顧一切。
默讀課文，哪里感受到？
句子1（第四節(jié)）你住到了狐貍哪些驚人的行動？
這不是自投羅網(wǎng)嗎？ 這就是三十六計中的——
調(diào)虎離山之計
如此大膽地闖入，難道他真的不怕？
此時，你還覺得他僅僅是只狐貍，你覺得他還像誰？
對呀，這就是父母，在孩子危險時刻，它就是一位勇士，義無反顧，哪怕付出生命的代價也無怨無悔。讀
第六節(jié)
同學(xué)們，你還覺得她像你剛開始時候的是只狡猾的狐貍嗎？
是一位溫柔的母親。
母子相依，多么柔情的一面呀！誰說狐貍只是狡猾的，它也是有血有肉的！
老狐貍為了救小狐貍所作的事感動了我們，也感動了正太郎。它和狐貍的關(guān)系也發(fā)生了變化。請大家默讀課文的（18——24節(jié)）
第18節(jié)：
你關(guān)注了他的哪個行動？
如果你能聯(lián)系前文來談?wù)劊愕母惺軙睢?/p>
舔著我，它想表達什么？
輕松自在：親密得猶如一家。
從仇恨到親如一家，我們的關(guān)系正在慢慢地變化。為什么會發(fā)生這樣的變化（友善）
第21節(jié)
這一幕肯定溫暖了我們的心，也溫暖著正太郎的心。
當(dāng)他從冰冷的雪地上醒來，溫暖著狐貍的體溫的時候，此時，他在想些什么？
（寫話）
對呀，狐貍竟用這樣的方式表達著自己的感恩。友善融化了他們之間的堅冰，他們的心貼得更近。
在父母的努力下，在正太郎的幫助下，小狐貍終于重回大自然。讀最后一節(jié)，為什么說這腳印是閃著金色的光芒？
（濃濃的親情，人和動物之間和諧的友情）
這個世界是人和動物共同擁有的，我們也善待他們，那么，他們也會善待我們。
第二篇：《金色的腳印》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1．能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.以老狐貍為救小狐貍做了哪幾件事為主線，以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。體會人與動物、動物與動物之間相互信任、和諧相處的美好關(guān)系。
教學(xué)重點：
以老狐貍為救小狐貍做了哪幾件事為主線，以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。體會人與動物、動物與動物之間相互信任、和諧相處的美好關(guān)系。
教學(xué)難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在我就給你們講個故事。《狗和狐貍》
生談感受：故事講完了，這是一只怎樣的狐貍？（狡猾、陰險等）
過度：同學(xué)們狐貍就真的專干壞事嗎？其實不然，狐貍也是一種有情有意的動物，今天我們就要去學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的感人故事。
2、揭題
a.板書課題《金色的腳印》。
b.齊讀課題
c.當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一
些什么問題？板書：為什么說這腳印是金色的？
過度：那就讓我們帶著這些問題走進這個感人的故事。
二、初讀課文，整體感知
（一）出示六閱讀提示
1．借助課文前邊學(xué)習(xí)提示，用比較快地速度閱讀課文，讀準字音，讀通語句。
2．邊讀邊思考：老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？它們和正太郎之間發(fā)生了怎樣的變化？劃出相關(guān)詞句。拿出抽屜里的表格邊讀邊填。
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
2、說一說哪些地方體會出了狐貍一家的深厚感情，請標出有關(guān)詞句。
3、狐貍一家和正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化？
4、談?wù)勀銓φ?、狐貍一家的印象?/p>
5、課文為什么以“金色的腳印”為題？
（二）反饋：咬鐵鏈、喂奶、做窩喂養(yǎng)、咬木樁??
三、自主探究，討論交流
（一）4-8自然段
師：看到同學(xué)們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。接下來請你們用比較快的速度去讀讀4-8自然段，劃出老狐貍第一次救小狐貍里感動你的句子。PPT出示4-8語段
這天半夜，秋田狗汪汪地叫著，正太郎被驚醒了。爸爸、媽媽都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起來，睜大眼睛看著倉房那邊。只見一只大狐
貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的雞。(奮不顧身、不顧一切)
秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠了。
這時，另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了。小狐貍一見老狐貍，就不停地哼叫著，用鼻子蹭著老狐貍的身子。它想跟老狐貍走，但是，剛邁出兩三步就被鐵鏈拽住了。這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。
不知什么時候，把狗引出去的狐貍爸爸又回來了。它脖子挺得直直的，為它們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。（思念媽媽、救子心切、親密無間、依依不舍）
后來，老狐貍再沒來過。
1.生找出相關(guān)語句及重點詞，說說從這些詞中讀懂了什么？請生板書
2.指名讀第6自然段。帶著你的理解讀讀這段話。
3.師：同學(xué)們，當(dāng)我目睹了兩只老狐貍這感人一幕時，心理會是怎么想的？（產(chǎn)生憐憫、可憐小狐貍）
過渡：在老狐貍救小狐貍的過程中，還有哪些地方感動了你？
（二）（14---17自然段）
正太郎探頭往地板下面看時，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見了。（相互畏懼）
老狐貍在地板下面做了窩！
正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（diàn）記小狐貍，明顯地消瘦了。（十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦、過度勞累）
正太郎真想替小狐貍解開鐵鏈子。就在這時，老狐貍開始做一件不尋常的工作，讓他打消了這個念頭：老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。正太郎想，讓老狐貍用自己的力量救出小狐貍，可能更好一些。
1.老狐貍在地板下面做了窩！補充狐貍相關(guān)資料：狐貍是晝伏夜出
2.他們將會面臨哪些危險？
3.為什么還把家安到這最危險的地方來？從中你讀懂了什么？
（生死相依、濃濃親情）
（毛色黯淡、明顯地消瘦十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦）
過渡：面對兩只日漸消瘦的狐貍、看著他們一家三口為團聚而苦苦掙扎，狐貍一家和正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化？
（三）（18自然段）
正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱（duó）來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
1.面對我的幫助，狐貍一家跟我的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，由原先的直勾勾地盯著變成？指名讀。
2.從這種變化中你感受到什么？（動物與人之間相互信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。生板書）
過渡：在老狐貍救小狐貍的過程中，還有哪些地方感動了你？
（四）（21自然段）
正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
a.從中你讀懂了什么？（知恩圖報、有情有意
生板書）
b.教師小結(jié)：是呀！人和動物都是一樣的，都需要親情、需要愛。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、感情朗讀，點拔提升（播放一段略帶傷感的音樂）
1、同學(xué)們，跟小狐貍一家三口相處的日子里，他們給了正太郎太多的感動。相信這感人一幕幕也深深感動了你們。來再次捧起書本到課文中去讀一讀使你感動的句子。相信你們會有更多的收獲。老師巡視，指3-5名學(xué)生動情朗讀.2、同學(xué)們，這一個個句子包含了狐貍多少的心聲啊！老狐貍不能言，小狐貍不能言，但我們能言。拿起筆來替它們說一句心中的話。
PPT小練筆。
在多少個夜晚，光禿禿的柞（zuò）樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子悲傷地嗥（háo）叫著。
兩只老狐貍就一直在不遠處默默守候著，每當(dāng)聽到小狐貍悲傷地嗥叫時，心里也在默默回應(yīng)著：。
3．看著眼前狐貍一家三口這感人的一幕幕，正太郎心如刀絞，他想：
4、師小結(jié)：同學(xué)們，你們道出了狐貍一家的心聲，同時也道出了正太郎的心聲。故事結(jié)局也有如我們想像的一樣第二天齊--
第二天，正太郎把小狐貍要了回來，和爸爸一起到山谷里把它放了。
小狐貍剛跑出十幾米遠，老狐貍不知從什么地方奔了過來，興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。
迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
四、點題提升
1、同學(xué)們，狐貍一家三口消失在密林深處，留下一串金色的腳印，這腳印里閃著金色的光芒。在我們看來“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，那么在課文中，你認為這金色還含著哪些珍貴、有意義的東西？
生作答，師整理
①老狐貍對小狐貍那種誓死相救、生死相依的動物之間的濃濃的愛。
②正太郎與狐貍一家之間相互幫助、相互信任、和諧相處的人與動物之間的美好關(guān)系。
③一串金色的腳印也預(yù)示著狐貍一家獲得新生，人類對其他生命的珍重與愛護。
五、總結(jié)
師：三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，人和動物之間要學(xué)會和諧相處，相互信任、相互幫助，我們的世界才會更加美好！
以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
附：《的狗和狐貍》
一天夜晚，人們正在酣睡，狗在農(nóng)舍周圍巡邏。忽然，狐貍叼著根肉骨頭，走近狗的身旁，狗警惕地豎起了耳朵。狐貍吐下骨頭，嬌滴滴地說：“狗大哥！你很勇敢、勤勞。我是最崇拜你的。今天路過這里，特地登門拜訪。這根肉骨頭，就算是小小的見面禮吧！我愿意跟你交個朋友?！?/p>
狗聽了，打心眼兒里高興。它完全忘記了自己是干什么的，便叼起骨頭啃起來。這時，狐貍又低聲說：“好朋友，咱倆到小樹林去，那里還有許多肉骨頭哩?！碑?dāng)狐貍和狗在樹林里大吃大笑時，狐貍的同伙惡狼，竄進羊圈，把一頭肥羊拖走了。
第二天晚上，狐貍就威脅狗說：“蠢東西！以后你必須聽我們的話，讓我和狼拖走豬、羊、雞、鴨。你還要替我們放哨。要不然，我們就向你的主人告發(fā)。只要你答應(yīng)我們的要求，我們有了吃的，也不會忘了你?。 ?狗終于乖乖地被狐貍拖下水去了?？墒沁^了不久，他們干的壞事被人們發(fā)覺了，都得到了懲罰。
第三篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計
《金色的腳印》
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，今天老師將和大家一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》，來，齊讀課題。
2．交流預(yù)習(xí)單
我們先來交流一下預(yù)習(xí)單，小組里面先一分鐘簡單交流一下你們預(yù)習(xí)的情況。
指名上臺展示，學(xué)生說做的情況。這個“傭”是個多音字，在這里讀第一聲，你讀得很正確。
二、整體感知，了解故事內(nèi)容
1.通過預(yù)習(xí)我們對課文有了大致的了解，現(xiàn)在請同學(xué)們快速朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了狐貍和誰的故事，注意理順他們之間的關(guān)系。
指名２生回答，現(xiàn)在，誰來說說課文講述了狐貍和誰的故事，他們之間發(fā)生了什么事情？
教師小結(jié)：是的，整篇課文圍繞一個“救”字展開了故事。
三、聚焦狐貍，了解主要情節(jié)
（一）老狐貍為了救小狐貍具體做了哪些事？
用較快的速度閱讀第1—19自然段，畫出老狐貍為救小狐貍所做事情的語句，并以關(guān)鍵詞提煉概括，批注在旁邊。
1．教師引導(dǎo)學(xué)讀，批注，學(xué)生邊讀邊批注。就像我們平時學(xué)習(xí)一樣先找句子再讀讀體會體會，句子邊上寫寫批注。（出示引狗）教師貼“引狗”，發(fā)給學(xué)生鉛畫紙，用彩色筆寫上關(guān)鍵詞。如：調(diào)虎離山，深入虎穴等。2．學(xué)生邊讀邊批注，匯報，交流。
3．教師小結(jié)，修改，整理。還有哪兩張也講了同一件事情？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
一計不行再施一計，這行為讓我們感動啊!這一個個不尋常的情節(jié)透露著——（你來說：他們對孩子的愛；透露著——你呢？親情）
我們一起來讀一讀。
（二）哪個情節(jié)最不尋常、最打動你？
正太郎發(fā)現(xiàn)之后，他認為哪個情節(jié)最不尋常？老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。
指名說，并體會。
四、聚焦細節(jié)，引發(fā)認知沖突
1．引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，理解“解”與“不解”
師：看著這感人的畫面，正太郎真想解開鐵鏈子，好讓他們早點團聚，但是老狐貍那不尋常的工作又讓他打消了念頭。
假如你在現(xiàn)場，解還是不解呢？解的舉手，教師就近給學(xué)生配組。不管是解還是不解，都有他的理由，到文中去找理由，找依據(jù)，用一個詞批注在文中。
（1）臨時組小組，給出要求合作學(xué)習(xí)（2）填入理由圈中，教師巡視
（3）匯報：A．支持“解”的代表發(fā)言，如：可憐，你從哪里看出？讀一讀吧！教師隨機點出語段。教師隨機板書：（幫助，哦，所以正太郎想去幫助他們）
（同情，正因為覺得他們可憐，所以就同情他們。）（自由：正太郎想解開了就能讓他們早點獲得自由。）
（成全，恩，看著他們骨肉分離，你不太忍心，所以干脆解開成全他們。）B．支持“不解”的代表發(fā)言。
隨機板書：尊重，哦，你們的意思是要尊重動物之間的自然之道，有道理啊！
成全，恩，你們覺得老狐貍用自己的力量來救自己的孩子來得更加珍貴，所以你要成全他們，可見你的良苦用心。
C．其他發(fā)言代表請起立，理由一樣的坐下，理由不一樣的請補充。D．現(xiàn)在是自由補充時間，還有誰要發(fā)表意見的。
（4）小結(jié)：一邊圈字一邊小結(jié)，我們幫助他們，同情他們，讓他們更快自由是關(guān)心動物的一種表現(xiàn)，而成全他們用自己的力量來救自己的孩子，尊重動物之間的自然之道也是對動物的愛。板書：愛
2．理解“金色的光芒”的含義
這就是小說結(jié)尾精彩的地方。出示句子教師朗讀。課文為什么要以金色的腳印為題呢？ 預(yù)設(shè)：
人與動物之間的信任
交流匯報。
生1：評價：你的想象力真豐富！
生2：評價：是啊，人和動物應(yīng)該和諧相處。
生3：評價：動物和人類友好相處，我們大家共同的愿望。小結(jié)：同學(xué)們，（看板書說）從金色的光芒中我們看到了老狐貍對小狐貍的不離不棄，看到了正太郎對狐貍一家的細心照顧，看到了老狐貍對正太郎的知恩圖報，這就是世間最珍貴最崇高最美好的情感，我們把它濃縮成一個字，那就是板書：愛。這金色的腳印正體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃情感以及他們對人類的友善，所以說腳印是金色的。課文的題目非常有含義而且耐人尋味，再讓我們齊讀一遍課題。
1、討論課文為什么以“金色的腳印”為題？
師：狐貍一家回家團聚了，雪地里留下了閃著金色光芒的腳印。師：透過這閃著金色光芒的腳印，你仿佛看到了什么？（生交流：善良、友情、和諧、勇敢、尊重??）師：請問雪地里的腳印應(yīng)該是什么顏色的？ 預(yù)設(shè)﹡：學(xué)生說白色
師：那作者為什么說是金色的？
預(yù)設(shè)﹡：陽光照耀下，狐貍印在雪地上的腳印是金色的。
預(yù)設(shè)﹡：“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西。師：是呀，那你說在這里十分珍貴的是什么？ 預(yù)設(shè)﹡：人類對動物的關(guān)愛，狐貍之間的親情。
師：這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來贊揚。作者以“金色的腳印”為題，意在呼喚人和動物之間要互相幫助，和諧相處。
動物是那樣的友善，可親。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動物必將締結(jié)愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空。
五、作業(yè)
第四篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計
24*《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計 長青小學(xué) 張冬連
教學(xué)目標：
1.練習(xí)用小標題的形式概括老狐貍和正太郎救小狐貍所做的事情。2.學(xué)會給文章做批注。
3.體會細節(jié)描寫的作用，并練習(xí)運用細節(jié)描寫寫一段話。教學(xué)重點：
1.學(xué)會給文章做批注。
2.體會細節(jié)描寫的作用，并練習(xí)運用細節(jié)描寫寫一段話。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題，了解作者——椋鳩十 1.談話導(dǎo)入。
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇動物小說《金色的腳印》，生（讀課題）作者是椋鳩十，你了解椋鳩十嗎？
2.介紹作者。
椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)作家，熱衷于寫動物小說。其代表作有《獨耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物，在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。好，下面就讓我們走進椋鳩十的代表作《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知。1.聚焦人物，梳理人物關(guān)系。
（1）這是一篇略讀課文，預(yù)習(xí)課文了嗎？課文的主要角色有哪幾位？那課文圍繞他們講述了一個怎樣的故事呢，請同學(xué)們運用掃讀的方式快速默讀課文，也就是眼睛一行一行地掃視過去，不要在某一個詞，某一個字上做停留，一目一行，甚至一目三行，快速地獲取文章中的主要信息。好，試一試。（教師巡視。）
讀完后的同學(xué)想一想這道題，在括號里填上合適的詞。出示：
老狐貍（）小狐貍，正太郎（）老狐貍，老狐貍（）正太郎，正太郎（）小狐貍。師：咱們來交流交流。
生1：首先是老狐貍搭救小狐貍，然后是老狐貍救出正太郎，最后是正太郎放生小狐貍。
師：你用了兩個不同的“救”和一個“放生”，概括了主要內(nèi)容，很好，其他同 1 學(xué)有沒有不同的答案？
生：老狐貍救小狐貍，老狐貍救正太郎，正太郎救小狐貍。
師：你就用了一個“救”字就非常概括地說清了課文的主要內(nèi)容。真了不起啊?？磥碓蹅儼嗤瑢W(xué)的概括能力非常不錯。我們通過這個人物關(guān)系圖非常清楚地看到了正太郎和狐貍一家，緊緊圍繞“救”展開了一段動人的故事。師：那么，到底是誰救了小狐貍呢？有你的觀點嗎？理由？
2.明晰課文內(nèi)容，概括小標題。
（1）談話：有人認為是正太郎救了小狐貍；有人認為是老狐貍救了小狐貍；也有人認為是兩者，不一樣的觀點，代表不同的思考。到底是誰救了小狐貍？光靠嘴皮子說肯定沒有說服力，我們要以事實為依據(jù)，事實勝于雄辯嘛。請同學(xué)們，分別到文中去尋找依據(jù)，你認為是老狐貍救了小狐貍，你覺得它為小狐貍做了哪些事情？你認為是正太郎救了小狐貍，那么他又為小狐貍做了哪些事情？分別把有關(guān)的句子找出來，用一個詞概括成簡短的小標題，女同學(xué)概括老狐貍做的事情，男同學(xué)概括正太郎做的事情，明白嗎？采用跳讀的方式默讀，跳讀就是只關(guān)注有關(guān)的內(nèi)容，直接跳過無關(guān)的內(nèi)容，開始。
（2）交流。
師：好，我們先來看看老狐貍為了救小狐貍做了那些事？你都概括成了哪些簡短的小標題？
生：咬鐵鏈、喂奶、放哨、做窩、咬木樁
師：你找得非常多，我們就提其中的一點，把狗引開，有個成語叫作： 生：調(diào)虎離山
師：同學(xué)們把這件事概括成四個字，非常簡短，一目了然，還有誰來說？鐵鏈咬不斷，老狐貍想了什么辦法，做出了什么舉動？你們有沒有注意到老狐貍生活習(xí)性的變化？
（4）教師相機引導(dǎo)。（5）出示燈片
老狐貍：調(diào)犬離窩 啃咬木樁 做窩喂養(yǎng) 夜伏晝出
（5）小結(jié)：看來，老狐貍為了救小狐貍做了好幾件事情呢！好，讓我們再來看另外一種觀點的，正太郎為了救小狐貍都做了哪些事情？
（6）匯報交流，教師相機出示燈片。
正太郎：投送食物 要回狐貍 放生狐貍 保守秘密
三、品細節(jié)，體會情感，感受文本主旨。
1.談話：老狐貍，正太郎為了救小狐貍，他們都做了很多很多，可以說是不相上下，難分高低，你能說，誰的功勞大一點嗎？不好說吧！好，那我們不比事情了，我們來換一種方式，比一比——細節(jié)，（教師板書：細節(jié)）看看他們在救 2 小狐貍的過程中，文中哪一處的細節(jié)描寫最充滿著愛的光輝？因為，細節(jié)，往往能夠產(chǎn)生巨大的力量，那我們先來看看老狐貍救小狐貍，文中哪些細節(jié)描寫特別感人，先找到句子，再把目光聚焦到某一個字、某一個詞上，用心體會這樣寫的好處，做做批注吧！
2.課件出示老師做的批注。3.學(xué)生做批注，教師巡視。
師提示：找到后，聚焦到某一個細致的描寫上，然后再來寫自己的感受。
4.師：好，我們來交流一下，你把目光定格在哪一個細節(jié)描寫上？先交流有關(guān)老狐貍的細節(jié)描寫。
5.學(xué)生匯報交流。
生：木樁被啃得很細了，說明老狐貍從來未放棄過救小狐貍。師：你是從“啃”這個動作里面發(fā)現(xiàn)的，很好。生：毛色暗淡
師：就是說狐貍的外形發(fā)生了變化，除了毛色暗淡，還有一個就是…… 生：明顯地消瘦了
師：是什么原因使得老狐貍毛色暗淡、明顯地消瘦呢？ 生：惦記小狐貍 生：吃不飽、睡不好 生：絞盡腦汁、焦慮
生：耗費心血、體力透支非常大
師：讓我們讀一讀這樣一個讓人心疼的細節(jié)描寫。生齊讀有關(guān)語句
師：你還注意到了哪些細節(jié)描寫？
生：狐貍媽媽只好從小狐貍身邊走開，然后它們又回頭看了看，說明它們舍不得小狐貍。
師：你是從哪一個動作中體會到它們的舍不得的？ 生：又回頭看了看
師：只看一次嗎？只看兩次嗎？而是 生：看了很多次。
師：這叫一步三回頭啊！俗話說，眼睛是心靈的窗戶。狐貍爸爸媽媽又回頭看了看，在這回眸一望中，你覺得這是一抹怎樣的眼神？
生：（擔(dān)憂、不甘心、悲傷、無奈、不舍、留戀的眼神）
師：這所有的不舍，所有的留戀，所有的悲傷都凝聚在這普普通通、簡簡單單的一個“看”字上，這個“看”字飽含著狐貍爸爸、狐貍媽媽多少的愛意啊。這就是細節(jié)描寫的精彩。
師：好，我們找了那么多關(guān)于老狐貍的細節(jié)描寫，都很能夠打動人?，F(xiàn)在，我們轉(zhuǎn)換一個視角，看看正太郎為了救小狐貍，你又尋找到哪一些充滿友愛的光輝的細節(jié)描寫？也像剛才一樣，繼續(xù)做批注。
6.交流。哪一處細節(jié)描寫讓你感到散發(fā)著友情的光輝呢？
生：探頭一望
師：你是從“探頭一望”這個細節(jié)體會到他每天掛念著小狐貍，真會學(xué)習(xí)生：急了
師：這個“急了”體現(xiàn)了他心里非常關(guān)心小狐貍，擔(dān)心它的命運。生：跑著跑著，踩到懸崖邊的積雪上，頭朝下摔了下去。師：說明他救狐貍心切。是吧！好，還有嗎？
生：后面的“急”，是因為前面的“添”，我從這個“添”字感受到它們感情很好。
師：誒，你說的舔字在哪里？ 生：在第十八自然段。
師：好，他說后面的這個“急”，是因為前面的這一個“舔”這個動作的描寫，好，請你來說說你的理由。
生：因為只有人和動物感情很好的時候，動物才會“舔”，關(guān)系很好。
師：以你們平時飼養(yǎng)過小貓小狗的經(jīng)驗，這個“舔”字代表著什么？意味著什么？ 生：非常友好想跟你玩。師：友好的關(guān)系。生：動物對人的信任。師：信任。生：認可你。師：嗯，認可。生：是一種問候。生：還有對人親切。
師：是的，這樣的親切，這樣的認可，都體會在哪一個動作上？ 生齊答：舔。
師：是的，同學(xué)們，我們來讀一讀這個溫馨的畫面?！皟芍缓偂边@里開始。生齊讀。
師：同樣的是這樣一個無限溫馨的“舔”字，還出現(xiàn)在文中哪一處。嗯，找到了嗎？
生：正太郎摔下懸崖的時候，有一只老狐貍在添它的臉頰。
師：又是一個“舔”字對吧。如果說剛才的“舔”字，像同學(xué)們所說的是一種信任，是一種友好，是一種認可，那么這個字“舔”又代表著什么呢？
生：代表著老狐貍擔(dān)心正太郎的安危，要不要緊，有沒有事？融入了感情在里面。師：它想去？ 生：喚醒正太郎。師：喚醒他。
生：老狐貍就是很擔(dān)心他。師：希望他能夠？ 生：醒過來。
師：嗯，蘇醒過來，沒有生命的危險。
生：它希望正太郎可以早點蘇醒過來，幫它們救回小狐貍。師：嗯，把它救活，是吧！
生：因為舌頭是熱的，可以溫暖正太郎，讓他蘇醒過來。師：嗯，這是對他的一種救助。你說。
生：以前正太郎對它們很好，它現(xiàn)在也要對正太郎好。師：這就叫作？ 生：回報。
師：你看，不同的“舔”的細節(jié)描寫，代表著不同的意味。是吧！
師：同學(xué)們找的每一處細節(jié)都很感人，很精彩。那么，我們回到前面的問題，你現(xiàn)在對到底是誰救了小狐貍，有沒有新的觀點？ 生：我認為正太郎和老狐貍一起救了小狐貍。
7.教師小結(jié)。
你改變了你的觀點。其實誰救了小狐貍已經(jīng)不重要了。重要的是動物救子的親情，人救動物的友情，這兩種感情交織在一起，交融在一起，共同創(chuàng)造了一個美好的結(jié)局。作家椋鳩十就是把老狐貍救小狐貍為一條線索，正太郎救小狐貍為一條線索，把這兩條線索交織在一起描寫，使整篇小說的故事曲折動人，推波助瀾，引人入勝。這種高明的寫作方法就叫線索。
兒童文學(xué)作家彭懿曾這樣說過：情感，是椋鳩十動物小說中最常見的主題之一。人與動物的情感是一條線，還有就是動物親子之間的情感這條線。椋鳩十常常把這兩種情感渲染得催人淚下?，F(xiàn)在，我們就一起來看一看這催人淚下，感人至深的結(jié)尾吧。
8.課件出示：結(jié)尾片斷 師：請同學(xué)們一起讀一讀這段話。
師： 請你用一個字，或是一個詞來概括你讀后的感受，你會用哪個詞？ 生：回味無限。生：親如一家。生：美。生：圓滿。生：憧憬未來。
四、憧憬美好，進行小練筆。
1.狐貍一家終于團聚了。你能想象假如有一天當(dāng)正太郎走進密林深處，他和小狐貍相遇的情景嗎？讓我們動情地寫一寫，讓文字流淌你的真情。特別要注意細節(jié)描寫！因為細節(jié)特別容易打動人。選擇一句開頭寫一段話。
2.學(xué)生寫話練習(xí)。3.交流。
生：傍晚，落日的余暉透射進樹林里，正太郎在樹林中散步，不知從何處趕來了一只年輕狐貍，正太郎嚇了一跳，發(fā)呆了，拔腿就跑。狐貍追了上來，正太郎摔了一跤。當(dāng)正太郎醒來時，發(fā)現(xiàn)這只狐貍依偎在他身上，好像在撒嬌。
師：嗯，我注意到了你這里用了一個動詞叫“依偎”，是嗎？這個依偎代表什么？
生：就是像孩子在媽媽懷里一樣。
師：撒嬌，是吧！嗯很好。他抓住了“依偎”這個細節(jié)展示了他們還是堅如磐石的友誼。還有嗎？寫好的同學(xué)示意老師，噢，你來吧！
生：清晨，薄霧徐徐散開，老狐貍和小狐貍看見了正太郎，跑過去舔著正太郎的臉，帶正太郎來到了自己的窩。
師：你寫的語句很平常，但是有一個字我發(fā)現(xiàn)了，哪個字，跟文中的？ 生：舔。
師：舔著他，那這一次的舔又代表了什么呢？ 生：又相見了。
師：老友相見的驚喜。是吧！這位同學(xué)把書上的那個舔字，這個細節(jié)動作升華了。你好了嗎？沒關(guān)系，來！
生：清晨，薄霧徐徐散開，正太郎在森林里散步，這時小狐貍撲到了正太郎的身上，舔著他的頭，老狐貍也跑了過來。
師：也是用了這個“舔”，來展現(xiàn)人和動物的無限真情。好最后請你。生：清晨，薄霧徐徐散開，正太郎想去找當(dāng)年狐貍的家，一只年輕的狐貍帶正太郎一起去看母親的靈柩。
師：你想的好有悲劇色彩??！好，你來說。
生：清晨，薄霧徐徐散開，頂著耀眼的朝陽，正太郎走進了森林，“噔噔噔”，突然正太郎聽到一陣腳步聲，他一轉(zhuǎn)頭，一只毛色亮麗的年輕狐貍在看著他。“這，不會是？”沒等他反應(yīng)過來，年輕狐貍“唰”的向他跑來，他們緊緊地抱在了一起。
師：“唰”地向他跑來，表示著？
生：表示著年輕狐貍非常非常地思念正太郎，他們的千言萬語匯成了這一個美麗的動詞。4.總結(jié)。
噢！說得真好，所有的語言都匯成了這一個動作。同學(xué)們，我們剛才用文字展現(xiàn)了人和動物的無限溫情。這條金色的小路一直延伸到密林深處。在這條金色的小路上一頭連著正太郎，一頭連著？（生：狐貍一家）。一頭連著人類社會，一頭連著動物社會。是的，人和動物的和諧美好，讓這金色的小路熠熠生輝。
6.介紹《春田狐的愛》。
（1）看了《金色的腳印》這個故事，你能夠看到這樣一個結(jié)局，你們都心滿意足了嗎？都皆大歡喜嗎？晚上都睡得著覺吧！（學(xué)生笑。）無獨有偶，老師這里也有一篇關(guān)于狐貍的故事。加拿大作家西頓的《春田狐的愛》，西頓被譽為“動物小說之父”，我不知道你們看了這個故事，會不會有更深的思考。
（2）介紹故事梗概。
我來介紹一下這個故事的梗概，它講了狐貍媽媽維克森的丈夫和三個孩子都被農(nóng)場主殺了，僅剩的一只小狐貍也被農(nóng)場主抓了起來，用鐵鏈拴住。跟書上一樣吧，為了救這只小狐貍，狐貍媽媽維克森每次冒險去農(nóng)場看小狐貍，都千方百計地想把鐵鏈弄斷。是不是跟課文中的一樣？可是無論它怎么努力，鐵鏈始終牢牢地拴在小狐貍的脖子上。一樣吧！在這樣萬般無奈的情況下，絕望的維克森作出了一個令人驚愕的舉動。我們看一下故事的結(jié)局。（師開始讀書的結(jié)尾部分。）
它把毒雞頭放在了最后一個孩子的面前，與其沒有自由和尊嚴地活著，還不如讓他到天堂里去找他的親人。狐貍媽媽丟下小狐貍，像沒頭蒼蠅似的狂奔，荊棘刺傷了它的皮肉，鮮血沾滿了它的身體，而它仿佛忘記了疼痛。來到一處懸崖邊，維克森停住了腳步，它望著夜空痛苦地哀嚎，仿佛把自己所做的一切都告訴死去的丈夫。它哭得那么傷心，連月亮也不忍心再看，躲在云層里不肯露面。天亮后，死去的小狐貍被農(nóng)場主扔進了亂草叢中，它終于擺脫了鐵鏈的束縛。最后維克森望了一眼自己的孩子，消失在荒原中。
師：讀到這里，你覺得這還是愛嗎？ 生想舉手。
師：不用回答，用你的一生去思考。
第五篇：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1．能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.以老狐貍為救小狐貍做了哪幾件事為主線，以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。體會人與動物、動物與動物之間相互信任、和諧相處的美好關(guān)系。
教學(xué)重點：
以老狐貍為救小狐貍做了哪幾件事為主線，以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。體會人與動物、動物與動物之間相互信任、和諧相處的美好關(guān)系。
教學(xué)難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在我就給你們講個故事。《狗和狐貍》
生談感受：故事講完了，這是一只怎樣的狐貍？（狡猾、陰險等）
過度：同學(xué)們狐貍就真的專干壞事嗎？其實不然，狐貍也是一種有情有意的動物，今天我們就要去學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的感人故事。
2、揭題
a.板書課題《金色的腳印》。
b.齊讀課題
c.當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？板書：為什么說這腳印是金色的？
過度：那就讓我們帶著這些問題走進這個感人的故事。
二、初讀課文，整體感知
（一）出示六閱讀提示
1．借助課文前邊學(xué)習(xí)提示，用比較快地速度閱讀課文，讀準字音，讀通語句。
2．邊讀邊思考：老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？它們和正太郎之間發(fā)生了怎樣的變化？劃出相關(guān)詞句。拿出抽屜里的表格邊讀邊填。
（二）反饋：咬鐵鏈、喂奶、做窩喂養(yǎng)、咬木樁??
三、自主探究，討論交流
（一）4-8自然段
師：看到同學(xué)們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。接下來請你們用比較快的速度去讀讀4-8自然段，劃出老狐貍第一次救小狐貍里感動你的句子。PPT出示4-8語段
這天半夜，秋田狗汪汪地叫著，正太郎被驚醒了。爸爸、媽媽都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起來，睜大眼睛看著倉房那邊。只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的雞。(奮不顧身、不顧一切)
秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠了。
這時，另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了。小狐貍一見老狐貍，就不停地哼叫著，用鼻子蹭著老狐貍的身子。它想跟老狐貍走，但是，剛邁出兩三步就被鐵鏈拽住了。這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。
不知什么時候，把狗引出去的狐貍爸爸又回來了。它脖子挺得直直的，為它們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。（思念媽媽、救子心切、親密無間、依依不舍）
后來，老狐貍再沒來過。
1.生找出相關(guān)語句及重點詞，說說從這些詞中讀懂了什么？請生板書
2.指名讀第6自然段。帶著你的理解讀讀這段話。
3.師：同學(xué)們，當(dāng)我目睹了兩只老狐貍這感人一幕時，心理會是怎么想的？（產(chǎn)生憐憫、可憐小狐貍）
過渡：在老狐貍救小狐貍的過程中，還有哪些地方感動了你？
（二）（14---17自然段）
正太郎探頭往地板下面看時，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見了。（相互畏懼）
老狐貍在地板下面做了窩！
正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（diàn）記小狐貍，明顯地消瘦了。（十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦、過度勞累）
正太郎真想替小狐貍解開鐵鏈子。就在這時，老狐貍開始做一件不尋常的工作，讓他打消了這個念頭：老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。正太郎想，讓老狐貍用自己的力量救出小狐貍，可能更好一些。
1.老狐貍在地板下面做了窩！補充狐貍相關(guān)資料：狐貍是晝
2.他們將會面臨哪些危險？
3.為什么還把家安到這最危險的地方來？從中你讀懂了什么？
（生死相依、濃濃親情）
（毛色黯淡、明顯地消瘦十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦）
過渡：面對兩只日漸消瘦的狐貍、看著他們一家三口為團聚而苦苦掙扎，我的內(nèi)心又是怎么想？怎么做的？
（三）（18自然段）
正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱（duó）來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
1.面對我的幫助，狐貍一家跟我的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，由原先的直勾勾地盯著變成？指名讀。
2.從這種變化中你感受到什么？（動物與人之間相互信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。生板書）
過渡：在老狐貍救小狐貍的過程中，還有哪些地方感動了你？
（四）（21自然段）
正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
a.從中你讀懂了什么？（知恩圖報、有情有意生板書）
b.教師小結(jié)：是呀！人和動物都是一樣的，都需要親情、需要愛。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、感情朗讀，點拔提升（播放一段略帶傷感的音樂）
1、同學(xué)們，跟小狐貍一家三口相處的日子里，他們給了正太郎太多的感動。相信這感人一幕幕也深深感動了你們。來再次捧起書本到課文中去讀一讀使你感動的句子。相信你們會有更多的收獲。老師巡視，指3-5名學(xué)生動情朗讀.2、同學(xué)們，這一個個句子包含了狐貍多少的心聲??！老狐貍不能言，小狐貍不能言，但我們能言。拿起筆來替它們說一句心中的話。
PPT小練筆。
在多少個夜晚，光禿禿的柞（zuò）樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子悲傷地嗥（háo）叫著。
兩只老狐貍就一直在不遠處默默守候著，每當(dāng)聽到小狐貍悲傷地嗥叫時，心里也在默默回應(yīng)著：。
看著眼前狐貍一家三口這感人的一幕幕，正太郎心如刀絞，他想：。
4、師小結(jié)：同學(xué)們，你們道出了狐貍一家的心聲，同時也道出了正太郎的心聲。故事結(jié)局也有如我們想像的一樣第二天齊--
第二天，正太郎把小狐貍要了回來，和爸爸一起到山谷里把它放了。
小狐貍剛跑出十幾米遠，老狐貍不知從什么地方奔了過來，興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。
迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
四、點題提升
1、同學(xué)們，狐貍一家三口消失在密林深處，留下一串金色的腳印，這腳印里閃著金色的光芒。在我們看來“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，那么在課文中，你認為這金色還含著哪些珍貴、有意義的東西？
生作答，師整理
①老狐貍對小狐貍那種誓死相救、生死相依的動物之間的濃濃的愛。
②正太郎與狐貍一家之間相互幫助、相互信任、和諧相處的人與動物之間的美好關(guān)系。
③一串金色的腳印也預(yù)示著狐貍一家獲得新生，人類對其他生命的珍重與愛護。
四、課外延伸，升華主題
同學(xué)們在《金色的腳印》這篇課文里作者是如何把人與動物、動物與動物之間的這種感情寫真實具體的？（通過幾件小事，抓住動作，表情、外貌、行動來寫的）那接下來同學(xué)們也用同樣的方法來讀一篇發(fā)生在動物之間同樣感人的故事?！独吓！纷x后和同學(xué)相互交流你的感受。
五、總結(jié)
師：三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，人和動物之間要學(xué)會和諧相處，相互信任、相互幫助，我們的世界才會更加美好！
板書設(shè)計：
金色的腳印
小狐貍愛老狐貍
正太郎
附：
的狗和狐貍
一天夜晚，人們正在酣睡，狗在農(nóng)舍周圍巡邏。忽然，狐貍叼著根肉骨頭，走近狗的身旁，狗警惕地豎起了耳朵。狐貍吐下骨頭，嬌滴滴地說：“狗大哥！你很勇敢、勤勞。我是最崇拜你的。今天路過這里，特地登門拜訪。這根肉骨頭，就算是小小的見面禮吧！我愿意跟你交個朋友?！?/p>
狗聽了，打心眼兒里高興。它完全忘記了自己是干什么的，便叼起骨頭啃起來。這時，狐貍又低聲說：“好朋友，咱倆到小樹林去，那里還有許多肉骨頭哩。”當(dāng)狐貍和狗在樹林里大吃大笑時，狐貍的同伙惡狼，竄進羊圈，把一頭肥羊拖走了。
第二天晚上，狐貍就威脅狗說：“蠢東西！以后你必須聽我們的話，讓我和狼拖走豬、羊、雞、鴨。你還要替我們放哨。要不然，我們就向你的主人告發(fā)。只要你答應(yīng)我們的要求，我們有了吃的，也不會忘了你?。 ?/p>
狗終于乖乖地被狐貍拖下水去了?？墒沁^了不久，他們干的壞事被人們發(fā)覺了，都得到了懲罰。
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