第一篇：一年級數(shù)學《解決問題》教學反思

1、學生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。

從課一開始，學生就以一種輕松的心情進入情境，“從圖上你看到了些什么？”“看了這幅圖你想知道什么？”激發(fā)了學生的興趣，善于想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態(tài)，在學生感興趣的畫面中學生的思維火花開始點燃了。接著的“看木偶戲”和“買面包”學生的興趣有增無減，尤其在買面包中，學生想到

“面包師傅的面包有可能會不夠，因為排隊的還有好多小朋友。”“面包師傅零錢可能會不夠，找不開了?！薄懊姘鼛煾狄还沧隽硕嗌倜姘俊薄耙粋€面包要多少錢？”“王老師，看到這些面包，我口水都要流出來了?！边@些都是學生生活中會碰到的問題，聽來可愛，似乎在進行想象訓練。當師老師提到“蹺蹺板那里又會發(fā)生些什么呢？”孩子們的想象又一次打開了“閘門”，在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題，而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題，鞏固了題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。沒有呆板的數(shù)量關(guān)系的說理分析，靈活、積極的思維狀態(tài)勝過了說理，這是我在新課程中“用數(shù)學”方面的對“說理分析”的嘗試性的突破。

本課從學生提出問題到解決問題，最后自己編題，使整堂課融為一體，學生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。

2、學習的主動權(quán)始終掌握在學生手中。

問題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過程都是孩子們自行完成的，教師在其中始終處于引導者的地位。、“師：看了這幅圖你想知道什么？”“生1：我想知道原來有幾個小朋友在看木偶戲，現(xiàn)在有幾個小朋友在看木偶戲？”順理成章地把畫面“切換”到了“看木偶戲”的“鏡頭”?！皫煟哼@里究竟發(fā)生了什么情況？和同桌交流一下?！薄皫煟嚎戳诉@些信息，你能解決什么問題嗎？”教師始終處于引導的地位，由學生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題，在同桌或小組交流中解決問題。包括小括號的產(chǎn)生：

54–30=24（個）

22+8

54–30=24（個）

228

學生在主動的探索過程中完善地認識了小括號，并掌握了如何運用小括號。如果前人沒有規(guī)定好，那么孩子的方法就已經(jīng)很好地解決了“把第（5）種方法也寫成一個兩步的算式”的問題。當主動權(quán)掌握在孩子手中時，孩子們的創(chuàng)新思維是會不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方。

3、教師的教學始終是為學生學習服務的。

新的理念已經(jīng)告訴我們：“教師的教學始終要為學生學習服務”。本課簡單的幾張幻燈片的制作，卻為孩子們提供了豐富的素材，引起了孩子無限的想象。盡管課上的很多時間并不是在“解決問題”，比如“從圖上你看到了些什么？”

這樣的問題不僅在豐富圖的內(nèi)容，更在豐富兒童的想象。再如“看了這幅圖你想知道什么？”

極好地培養(yǎng)了孩子們的問題意識和提問能力。當老師要求學生把“22+8=30（個）54-30=24（個）”也寫成一個兩步算式時，孩子們的思維是積極的，創(chuàng)新的，如果老師直接告訴孩子這兩個算式可以寫成“54-（22+8）”，那么就剝奪了孩子主動探索的過程，盡管結(jié)果或許差異不明顯，但至少這個過程是不利于學生可持續(xù)發(fā)展的，長此以往，我們的孩子的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識將很難具備。教師的教學不僅要為學生本堂課的學習服務，還要著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：一年級數(shù)學解決問題教學反思

一年級數(shù)學《解決問題》教學反思

在第9周周四上了一節(jié)《解決問題》研討課，主要研討方向是小學數(shù)學問題解決的策略研究。

解決問題一直是數(shù)學教學的一個重點和難點，尤其是一年級的學生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當大的難度。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我把教學的重點放在我們運用什么策略來解決問題。讓學生具備“解決數(shù)學問題的能力”。讓學生“數(shù)學素養(yǎng)”潛移默化的在學生心中養(yǎng)成。最終讓孩子把已學到的知識運用到我們的生活中。

首先，在這堂課開始運用低年級學生比較感興趣的方式貫穿這節(jié)課。運用學生已有的知識經(jīng)過思維加工、綜合運用和轉(zhuǎn)化，在這一過程中提高學生應用數(shù)學的意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

開始出示學生已知的復習題。解決實際問題主要包括這三點基本內(nèi)容、通過讓學生找、畫、說等一系列措施讓學生體會解決問題的多樣化。確定自己喜歡的方法來解決問題是關(guān)鍵。展示兩個不同學生的不同思路是整節(jié)課的重難點突出。在教學過程中尋求這堂課最有效的解決問題策略。采用問題導學最有效！從3個問題進行整堂課的重難點突破。

1、圖中有什么？（學生從圖中找出數(shù)學信息及問題）

2、怎樣解答？（可以多樣化，采取畫圖或數(shù)字的方法進行解答，最后根據(jù)畫出來的圖進行列式計算。）

3、解答正確嗎？（這是數(shù)學運用知識最關(guān)鍵的一步。很多學生因為沒有檢查的習慣經(jīng)常都會算錯。）

在解決實際問題的題材運用學生容易進場容易犯的錯誤以找錯誤的呈現(xiàn)方式讓學生積極反饋所學知識，放手讓學生從這幅圖上的信息自己獨立解決問題，給學生充分的時間做題，達到既定的教學目標。

最后運用這節(jié)課我們學到的知識讓孩子們在生活中找找我們平時有沒有遇到過此類的數(shù)學知識，讓孩子們聯(lián)系實際發(fā)揮想象，成為這節(jié)課難點突破。

低年級學生由于剛開始學習解決問題，在初學階段，解決實際問題教學是枯燥而乏味的，在整堂課教學中要不斷增添學生感興趣的知識，通過找錯誤學生積極性是最有效的教學方法。在練習的時候，我把學生經(jīng)常出錯的地方做成灰太狼做錯題的題目，讓學生從中找出問題給自己今后做題的時候不要出同樣的錯誤做好鋪墊。實踐證明，通過這種形式的練習，學生很快地掌握了解決加減法問題的格式和解決問題的方法，取得了良好的效果。

在這節(jié)課的學習中，還有很多預想不周到的地方。由于在教學前沒有對學生的已知知識有足夠的了解，在自主探究環(huán)節(jié)高估了學生的解決問題的能力。由于孩子很多不認識字，學生還不能完全把圖片上的文字理解透徹，雖然在不停引導學生看圖片上的文字，理解意思在解答，把每一步的步驟在不停地引導。最后學生完成情況不是很好。沒有給足學生獨立思考的空間，導致自己不停的在學生旁邊催促他們快點完成。希望自己在今后的教學中能夠更好的備學生，教材是死的，方法是活的，讓孩子在今后的數(shù)學課中能輕松學到更多的知識，達到真正的“高效課堂”。路漫漫其修遠兮，自己還需要在數(shù)學研討的道路上不停地摸索，讓自己的教學之路更加豐富多彩！

2013.11.7

第三篇：一年級數(shù)學上冊解決問題教學反思

萬科城市花園小學

一年級數(shù)學“解決問題（加法）”教學反思

解決問題一直是數(shù)學教學的一個重點和難點，尤其是一年級的學生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當大的難度。

本節(jié)課的教學目標是：

1、能看懂圖意，知道圖上大括線和問號的用意，能從圖中看清題目告訴我們什么，要求什么，能掌握此類應用題的解答方法。

2、培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力，通過學習，讓學生懂得數(shù)學知識同日常生活是緊密聯(lián)系的。

重點：能看懂并正確表達圖意，知道大括線和問號的含義。難點： 提高學生學生解決問題的能力。首先復習舊知：

觀察圖中，并說說圖中告知我們什么，“左邊有3個蘋果，右邊有4個蘋果?！痹僮寣W生列式計算。

導入新課：

在教學過程中，先引導學生觀察主題圖，圖里有什么?用自己的話說一說圖的意思。

在學生觀察、匯報的過程中讓學生從圖中得知：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子。

根據(jù)這兩個信息，提出數(shù)學問題。但在講解時發(fā)現(xiàn)學生不明白什么是問題。經(jīng)過舉例后學生提出“一共有幾只兔子？” 出示“一共有幾只兔子？”引出“大括線”，講解大括線時只告訴學生大括線表示合起來，應告知學生“合起來”就是“一共”的意思。接著講解大括線下的“？只”就是讓我們求出一共有幾只兔子。也就是把左邊的4只兔子和右邊的2只兔子合起來。

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萬科城市花園小學

講解“大括線“與“？只”時應板書在黑板中，再讓學生列算式。接著引出怎樣解決這個問題。要求一共有幾只，要把兩部分合起來，該怎樣計算。學生匯報并板書：4+2=6（只），提出“為什么要用加法計算？

列出算式后引導學生檢查解答是否正確，學生檢查用的方法是左邊有4只右邊有2只合起來有6只，所以解答正確。應重點引導學生數(shù)數(shù)的方法。從左往右數(shù)1、2、3、4、5、6解答正確。接著口答：一共有6只。練習鞏固：

完成課本第46頁的“做一做”，學生能看懂圖意，知道圖上大括線和問號的用意，能從圖中看清題目告訴我們什么，要求什么，并能列出算式檢查，但沒有讓學生口答。

在講解課件中的鞏固提高題時應先讓學生動手列式再和學生討論解決問題的各種方法。

最后總結(jié)“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？沒有給學生充分的時間的說出自己的收獲。但引導學生跟著老師重溫了本節(jié)課的重難點并講解了解決問題的“三步驟”。

本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍，在學生回答問題時沒有及時表揚學生提高學生學習的積極性。出現(xiàn)口誤“合起來一共有多少只？”應引導學生“合起來“就是“一共”的意思。板書工整，并用彩色粉筆標出重難點，但應在黑板中出示主題圖中的大括線及問號再列算式。

在今后的教學中，保持板書工整，講解條理清晰，詳細。注意調(diào)動課堂氣氛的活躍，及時表揚學生或給學生一些小獎勵。鼓勵學生合作學習。在課堂上多聯(lián)系生活實際，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣。在新授內(nèi)容講解完后鼓勵學生自己總結(jié)。

劉露凝

2013年11月2日

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第四篇：一年級解決問題的教學反思

解決問題的教學反思

壽夢婷

解決問題一直是數(shù)學教學的一個重點和難點，尤其是一年級的學生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當大的難度。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我把教學的重點放在幫助學生分析、理解、掌握解決問題的格式與計算方法的選擇上。

首先，教學用加法解決問題。我先出示4只兔子采蘑菇的畫面，再出示2只兔子和它們打招呼的畫面，讓學生觀察后說一說看到了什么，也就是解決問題的兩個條件，再以認識新朋友的形式出示大括號，接著在大括號的下面寫上？只，讓學生議論大括號表示什么，問號及“只”表示的又是什么意思，小結(jié)的時候我邊講解邊用類似于大括號的手勢把兩邊的動物合在一起，從而讓學生明確大括號就是表示把兩邊的物體數(shù)量合起來，而大括號下面的問號及幾只就是問“合起來有多少只？”。問題“兩邊一共有多少只兔子？”就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計算。

接著，教學減法計算。在前面教學解決加法問題的基礎(chǔ)上，學生初步理解了大括號的作用，教學的重點就應放在認識大括號下面的數(shù)量及部分數(shù)位置的問號上。我先讓學生找一找大括號，說一說大括號表示什么，讓學生明確大括號一樣是表示兩邊物體的數(shù)量，大括號下面有數(shù)字，就是表示已經(jīng)知道總的有多少個，再讓學生觀察分析畫面中和上一題加法不同的地方，知道加法中原來兩邊都已經(jīng)知道數(shù)量是多少，現(xiàn)在其中的一部分有問號，也就是說其中的一部分物體不知道數(shù)量是多少，讓學生討論明確已經(jīng)知道總數(shù)及其中的一部分數(shù)，求另一部分數(shù)要用總數(shù)扣掉已經(jīng)知道的那一部分數(shù)，所以用減法計算。

最后，在練習的時候，我都讓學生用足夠的時間觀察畫面，找到大括號和問號，想一想它們分別和哪一道題的形式一樣，大括號表示什么，問號在哪里，要問的問題又是什么，應該怎么樣選擇正確的計算方法。實踐證明，通過這種形式的練習，學生很快地掌握了解決加減法問題的格式和解決問題的方法，取得了良好的效果。

第五篇：數(shù)學公開課《解決問題》教學反思

數(shù)學公開課《解決問題》教學反思

羅 冬

解決問題中的例5主要內(nèi)容就是讓學生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算，讓學生通過嘗試和探索出多種算法，體驗多種算法，知道各種算法各表示的意思?；趯滩牡恼J識和分析，我確定如下目的要求：

1、練習20以內(nèi)進位加法，能熟練、正確地計算。

2、通過不同形式的練習，激發(fā)學生學習積極性，讓學生能解決實際問題。

3、培養(yǎng)學生認真、細致的良好學習習慣。

重點是正確、熟練運用20以內(nèi)進位加法解決問題，難點是學生理解問題的能力。

本節(jié)課我組織學生在前面計算的基礎(chǔ)上，再通過引導學生“看一看”、“想一想”、“說一說”“做一做”等形式達到對解決問題知識的掌握。讓學生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達到對知識的理解和掌握。學生先試一試，從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學交流出更多的方法，使學生的認知又有更深的挖掘，讓學生給學生講方法，反而使學生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結(jié)出計算方法。

教學流程上我是這樣設(shè)計的：

活動一：計算鋪墊，導入新知

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學生通過快速的口算練習增加他們學習的欲望和自信心。

活動二：自主探究，明晰思路。

這一環(huán)節(jié)我讓孩子們先看書自學，等心中有答案了再在小組內(nèi)合作探究提一個數(shù)學問題并解答。

活動三：通力合作，交流互動

這一環(huán)節(jié)難度再一次提升，并讓學生化動為靜，用多種方法解答。這里考慮用所學的加法算式來計算，既為鞏固舊知，又為學以致用。

活動四：當堂檢測，綜合評價。

這一環(huán)節(jié)，我讓學生自主完成書上習題，然后小組推薦一名學生上臺進行pK講解，師總結(jié)方法進一步強化學生用多種思考的方式解決生活中的實際問題。

最后一個環(huán)節(jié)是總結(jié)和評價：今天學了圖文應用題，要學會找已知條件和所求的問題，然后用你喜歡的方式解決問題。請評價自己組或其他組在這節(jié)課的表現(xiàn)，鼓勵孩子們有不斷進取的競爭意識。

在本節(jié)課的教學中有成功也有仍需改進的地方。

一、本節(jié)課我精心準備了多媒體。我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子們是非常需要圖聲來吸引注意力，這也是他們直觀發(fā)現(xiàn)問題的好方法。因此我常喜歡做“小偷”，下載一些和教學內(nèi)容有關(guān)的ppT,然后進行適當?shù)卣虾托薷?。今天的這節(jié)課應用了我所學的電子白板知識：把電子課本插入并進行剪裁，利用遮擋器、插入等方式預設(shè)了學生的學習情況、我盡可能做到細致，利用了能打動學生的一切因素。

二、在學生生成這一塊，把握地還不夠沉穩(wěn)，課堂調(diào)控能力遠遠不夠。當好幾個學生不能說出不同的解決問題的方法時，我心里似乎有一種說不出的郁悶！然而對這個單元解決問題的方法，到底要學生掌握多少種呢？我認為至少是一種。所以在練習時我沒做更高的要求，一再讓學生小組內(nèi)發(fā)揮。當課堂檢測學生能得出三種不同方案時，我特別欣喜，可是我光顧著高興了，沒有細心地把握好這塊最可貴的素材，處理地過于粗糙，這是特別遺憾的地方。

三、數(shù)學公開課不上不知道，一上卻是意猶未盡。我想公開課絕對是教師成長的捷徑。以后，我一有機會就要上，這樣才可能趕上小組合作示范教師。