第一篇：如何提高課堂管理有效提高教學(xué)質(zhì)量

如何提高課堂管理有效提高教學(xué)質(zhì)量

在一個(gè)五六十人的大班級(jí)里，教師要擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)這么多學(xué)生的活動(dòng)，注意力和學(xué)習(xí)的責(zé)任，確實(shí)很不容易。因此，制定一系列課堂管理規(guī)則，是非常必要的。規(guī)則的制定，可以使課堂更井然有序，教師也更省時(shí)省力。我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，尤其重視對(duì)學(xué)生的管理并注意管理方法。如果管理不好，就會(huì)影響教師的講課，影響學(xué)生的聽(tīng)課，影響我們的教學(xué)質(zhì)量。究竟什么能有利于我們對(duì)學(xué)生的管理，什么樣的課堂管理才算成功的呢？就此，我有幾點(diǎn)淺知拙見(jiàn)與大家探討。

一、了解學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。

了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)一名好教師而言，只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是入學(xué)，是對(duì)人類靈魂的引導(dǎo)和創(chuàng)造。蘇霍姆林期基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。

小孩子對(duì)成人的表?yè)P(yáng)與批評(píng)其實(shí)很敏感。不幸的是，我們?cè)S多教師認(rèn)為搗亂行為更應(yīng)引起注意，因此總是對(duì)搗亂行為而不是認(rèn)真行為作出反應(yīng)。表?yè)P(yáng)與批評(píng)，是那么神奇，特別是對(duì)想法單純的低年段的小孩子來(lái)說(shuō)，教師的每一句話都可以對(duì)他們產(chǎn)生影響。我也嘗試過(guò)，當(dāng)我批評(píng)某學(xué)生不認(rèn)真時(shí)，其他人依然在鬧，而當(dāng)我說(shuō)看看今天誰(shuí)做得最好時(shí)，馬上全部人就集中精神了。

二、創(chuàng)造積極和諧的課堂氣氛。

心理學(xué)上認(rèn)為，人在心情愉快時(shí)，更容易接受事物。因此，好的課堂氣氛是非常重要的。要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自已的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)，互為關(guān)聯(lián)，互為依存，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”、一個(gè)好教師會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，讓她們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?/p>

三、豐富而靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

根據(jù)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有趣的東西更容易吸引學(xué)生的興趣和保持注意力。而對(duì)那些強(qiáng)硬要求學(xué)生死記硬背的東西，學(xué)生往往只是機(jī)械地執(zhí)行，而精神渙散，無(wú)法集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)整個(gè)課堂吵吵鬧鬧的時(shí)候，教師也應(yīng)從自身去尋找原因了，那就是：你的課堂夠吸引力嗎？小學(xué)生的注意力持續(xù)不久，課堂要作到一松一緊，張弛有度，更是我們應(yīng)該注意的。

四、要公平對(duì)待所有學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生視為自己的孩子。

據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼里“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼,他們最不滿意教師憑個(gè)人好惡偏愛(ài)，偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公正，是孩子信賴教師的基礎(chǔ)，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

另外，教師的儀表風(fēng)度、教師自身的素質(zhì)、能力、教學(xué)方法是否靈活，都影響著課堂的效果。

正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，課堂管理也是千變?nèi)f化的，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)的需要來(lái)采取不同的管理方法。

如何加強(qiáng)課堂管理提高教學(xué)效率

興平小學(xué)校

何興明

唐善明

“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。"著名教育家赫爾巴特的這段話足見(jiàn)課堂管理的重要性。因此，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，尤其重視對(duì)學(xué)生的管理并注意管理方法。如果管理不好，就會(huì)影響教師的講課，影響學(xué)生的聽(tīng)課，影響我們的教學(xué)質(zhì)量。究竟什么能有利于我們對(duì)學(xué)生的管理，什么樣的課堂管理才算成功的呢？就此，我有幾點(diǎn)淺見(jiàn)與大家探討。

一、教師的儀表風(fēng)度，影響教師的課堂管理 作為一名教師就是要為人師表，為人師表必須要言傳身教?！把詡鳌焙汀吧斫獭弊鳛榻逃膬煞N行之有效的基本手段，歷來(lái)是相輔相成、緊密聯(lián)系和不可分割的。“言傳”固然重要，但是“身教”更重要，它是通過(guò)自己的儀表風(fēng)度來(lái)影響、感染和教育學(xué)生，包括我們的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格態(tài)度等內(nèi)容，他潛移默化的影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。起著“言傳”所不能代替的重要作用。什么樣的儀表風(fēng)度有利于我們的課堂管理呢?我認(rèn)為，應(yīng)該做到：衣著打扮整潔干凈，美觀大方；行為舉止文雅禮貌，穩(wěn)重端莊；待人接物熱情和藹可親；教態(tài)自然典雅，從容瀟灑等。

二、教師的自身的素質(zhì)、能力、影響課堂的管理。教師是社會(huì)的人，也是一面鏡子，從教師的身上不僅可折射出當(dāng)代社會(huì)的知識(shí)、科技發(fā)展?fàn)顩r，更能體現(xiàn)出當(dāng)代世界觀、道德觀、價(jià)值觀及為人知道。教師有沒(méi)有威信，在于能否贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。教師的素質(zhì)尤為重要，這就要求教師要有廣博的學(xué)識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)，使學(xué)生折服。俗話說(shuō)“要教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這些年來(lái)，我很重視自身素質(zhì)的提高，無(wú)論是進(jìn)修學(xué)習(xí)，還是繼續(xù)教育的各種考試，我都是認(rèn)真對(duì)待，刻苦努力，要真實(shí)的成績(jī)，我覺(jué)得這樣對(duì)自身有好處，掌握真本領(lǐng)，有利于自己的教學(xué)。我們只有提高自身的素質(zhì)、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。

三、教學(xué)方法是否靈活，影響課堂的管理。課堂的管理是教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)過(guò)程，教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧敏捷而恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力。因此在管理方法上，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾種配合：

首先，嚴(yán)格要求與寬宏大量相配合。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)和家庭都有很大的變化，獨(dú)生子女比較多，且父母都在外打工，都是爺爺、奶奶、外公外婆在看管。受社會(huì)和家庭的各種影響，個(gè)性都比較強(qiáng)，尤其是差生，毛病比較多，他們違反學(xué)校紀(jì)律成了家常便飯。因此我們教師在教育學(xué)生時(shí)，寬宏大量是相當(dāng)重要的，這就需要我們調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，不能依著自己的氣，不要輕易的就發(fā)火。盡量做到不要使用消極否定性的語(yǔ)言，多用積極引導(dǎo)的語(yǔ)言。不僅使學(xué)生意識(shí)到自己不良行為的缺陷，更要指出學(xué)生努力改進(jìn)的方向。讓學(xué)生充分感覺(jué)老師的寬宏大量，而更加尊重老師。

其次，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，我們肯定要批評(píng)他們，但是值得注意的就是我們要把批評(píng)和表?yè)P(yáng)結(jié)合起來(lái)，如果只是批評(píng)，沒(méi)有表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果會(huì)變得越來(lái)越壞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，即使是后進(jìn)生，也要看到他們的長(zhǎng)處，通過(guò)表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，來(lái)讓他們改掉自己的短處。表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，有利于我們的課堂管理。再次，親近與遠(yuǎn)離要適度。教師與學(xué)生之間的關(guān)系大致有四種情況：

1、緊張型的師生關(guān)系，就是教師以自我為中心，對(duì)學(xué)生主要依靠強(qiáng)制手段，方法粗暴簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)教師心懷不滿，師生情緒對(duì)立，關(guān)系緊張，教學(xué)氣氛沉悶壓抑。

2、冷漠型的師生關(guān)系，是教師缺乏熱情，只管教，不管學(xué)，對(duì)學(xué)生不冷不熱，不聞不問(wèn)，學(xué)生對(duì)教師則不親、不熱、不愛(ài)、不恨，“敬而遠(yuǎn)之”，教學(xué)氣氛平淡無(wú)奇。

3、庸俗型的師生關(guān)系，就是過(guò)分遷就，該嚴(yán)不嚴(yán)，該管不管，短期內(nèi)似乎親密和諧，但時(shí)間一長(zhǎng)，則教師威信掃地，令不行，禁不止，教學(xué)如一團(tuán)散沙。

4、和諧型的師生關(guān)系，就是教師對(duì)學(xué)生熱情尊重、信任、敬重和愛(ài)戴；教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，師生關(guān)系民主和諧。和諧的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高教學(xué)效率。怎樣能夠有和諧的師生關(guān)系呢，我覺(jué)得教師和學(xué)生親近和遠(yuǎn)離都要適度。

親近學(xué)生，就是教師對(duì)學(xué)生要有熱情，要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。在這方面，我不但重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，也關(guān)心學(xué)生的生活情況讓學(xué)生感到老師嚴(yán)中有愛(ài)。對(duì)學(xué)生熱愛(ài)關(guān)心的同時(shí)，我也很注意和他們之間的距離，從不遷就他們，不過(guò)分的親近他們，不分彼此，我覺(jué)得親近和遠(yuǎn)離必須適度，這樣才有和諧的師生關(guān)系，才能有利于我們的課堂管理，提高教學(xué)質(zhì)量。總之，課堂教學(xué)管理，在我們的教育教學(xué)中起著重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中很難把握自己的尺度，尤其社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，向我們提出了更高的要求，我們只有不斷的改進(jìn)課堂管理方法，才能適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)時(shí)代。為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓我們大膽的探索吧!

第二篇：有效提高政治教學(xué)質(zhì)量

《有效提高政治教學(xué)質(zhì)量》課題個(gè)人總結(jié)

自從確立了《有效提高政治教學(xué)質(zhì)量》的課題以后，我嚴(yán)格按照制定的課題研究計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，取得了一些成果，現(xiàn)對(duì)工作做如下小結(jié)：

一、找準(zhǔn)目標(biāo)，有的放矢。

由于教師教學(xué)技能研究的內(nèi)容涉及面較廣，包括教學(xué)工作常規(guī)的備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課以及對(duì)中小學(xué)生輔導(dǎo)必須具備的教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂講授技能、課堂教學(xué)管理技能、課堂提問(wèn)技巧技能、教學(xué)觀察技能、教學(xué)反思技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)技能、組織指導(dǎo)課外活動(dòng)技能等。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和研究需要，選擇了“指導(dǎo)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的做法和體會(huì)”的選題為主攻方向，使研究目的明確。這是因?yàn)椋盒抡n程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)習(xí)已成為人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在與生活實(shí)際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再“創(chuàng)造”是順應(yīng)當(dāng)前國(guó)際教育發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，也是促進(jìn)教師教學(xué)觀念更新的需要。

二、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導(dǎo)。課題的實(shí)施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要課題研究人員員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和理論。因此，我針對(duì)課題，對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎(chǔ)教育》、《政治課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《走進(jìn)新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學(xué)的十大技能》、《新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)》等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)課例等活動(dòng)，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“自主合作探究”課堂教學(xué)上。通過(guò)學(xué)習(xí)，確立了新的課改理念，進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實(shí)了研究方法，并自覺(jué)地把培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力視為已任，努力改進(jìn)和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效益。

三、構(gòu)建自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。

1、動(dòng)手實(shí)踐——活動(dòng)性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象為化學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展。體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程和方法，獲得化學(xué)模式，但要避免為操作而操作，以免使學(xué)生成為“操作工”。動(dòng)手實(shí)踐，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中建立概念、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中理解概念、在綜合運(yùn)用練習(xí)中

深化概念。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的氛圍、提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動(dòng)，凸顯活動(dòng)性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的自主建構(gòu)過(guò)程中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

2、自主探索——探究性學(xué)習(xí)

政治教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力豐富學(xué)生對(duì)政治的感受和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得的感受和經(jīng)驗(yàn)與人類積累的政治知識(shí)得以溝通的活動(dòng)。因而，政治學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)生從政治的角度發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、完成認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。正如《課標(biāo)》所提出的“自主探索”是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。強(qiáng)調(diào)自主探索，使政治學(xué)習(xí)成為探究性學(xué)習(xí)，注重提供學(xué)生自主探索的時(shí)空，讓學(xué)生從自己的政治經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的具有現(xiàn)實(shí)背景的研究活動(dòng)中經(jīng)歷、探索有關(guān)政治結(jié)論。優(yōu)化自主探索的學(xué)習(xí)方式：在操作上注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性；過(guò)程突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性；結(jié)論體現(xiàn)多元性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。我們改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。突出探究性學(xué)習(xí)，深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

3、合作交流——互動(dòng)性學(xué)習(xí)

互動(dòng)是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會(huì)人的重要活動(dòng)方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動(dòng)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程和實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生客觀存在的差異性，要求教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)，感受政治思想與方法，認(rèn)識(shí)政治知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、差異互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。我們倡導(dǎo)互動(dòng)的合作交流學(xué)習(xí)，勢(shì)力構(gòu)建安全的心理環(huán)境、合理的時(shí)空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境，培養(yǎng)合作的技能、指導(dǎo)合作的方法、優(yōu)化合作的對(duì)象、精選合作的內(nèi)容、重視合作的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在合作交流中有獨(dú)立思考，在合作交流時(shí)有角色分工，在合作交流后有動(dòng)態(tài)生成。這樣，通過(guò)積極的互動(dòng)，學(xué)生在民主平等的自由空間里表述和傾聽(tīng)，在爭(zhēng)辯與討論的動(dòng)態(tài)過(guò)程中感悟和體驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動(dòng)性學(xué)習(xí)成為學(xué)生 2

持續(xù)發(fā)展的重要支柱。

五、階段性研究成效

經(jīng)過(guò)我的不斷努力，課題研究取得了一定的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果明顯提高。

六、研究反思

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課題研究與實(shí)踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，下一階段還須不斷地加強(qiáng)。

1、要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。

2、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

課題研究還在實(shí)驗(yàn)中，我也還在不斷實(shí)踐，不斷在教育教學(xué)中總結(jié)成功與不足，不斷探索。我堅(jiān)信，只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣，蘊(yùn)藏著的無(wú)限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。

第三篇：有效備課提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證

有效備課——提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證

翔鷺小學(xué)

劉遠(yuǎn)方

教學(xué)的有效性是體現(xiàn)在有效果、有效率，有效益上。新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這就要求教師進(jìn)行有效備課。有效備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。

備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。備課必須以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，必須做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，層次分明、過(guò)渡自然。在這幾年的體育教學(xué)中，認(rèn)為教師的備課應(yīng)考慮一下幾個(gè)方面：

(一)熟悉新課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)

新課改后，我們要“心中有丘壑”，從整體上認(rèn)識(shí)和把握教材，對(duì)教材的處理要做到前后勾連。在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過(guò)揣摩和研討，了解全冊(cè)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想，主要特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)體例，掌握教材的知識(shí)體系，邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，了解全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況，確定每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).所謂目標(biāo)準(zhǔn)確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終要達(dá)到的目的。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢？首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃：要使學(xué)生掌握哪些知識(shí)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會(huì)用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)等。其次是考慮通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。

(二)把握住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？首先，教師必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些技能技術(shù)，這些主要的、關(guān)鍵性的技能技術(shù)就是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯(cuò)的地方就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定時(shí)教師還要考慮：教學(xué)時(shí)用怎么樣的教學(xué)方法或者舉什么樣的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生呢？最終制定出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的技能技術(shù)。

(三)要注重教法的多樣性與實(shí)效性

每一位教師要明確自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，然后根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖约耗軌蝰{馭的、對(duì)學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法。如在教花樣跳短繩的時(shí)候，我會(huì)在借助各種錄像資料,學(xué)生表演形式以達(dá)到講解示范的作用，同時(shí)又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用；而在教小排球時(shí),我有我的優(yōu)勢(shì),不管是墊球、發(fā)球、傳球，我都可以以較規(guī)范、優(yōu)美的姿勢(shì)來(lái)完成，因此在上課之前，我會(huì)在這幾方面上加以準(zhǔn)備，以便上課時(shí)能做到充分展示，給學(xué)生以審美的愉悅和學(xué)習(xí)的欲望。

(四)突出學(xué)生的主體作用

在體育教學(xué)中要想有明顯效果，必須注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)建“主動(dòng)、互動(dòng)”的教與學(xué)氛圍。因此教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生，特別是要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行全面分析、正確對(duì)待并把它落實(shí)到備課、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，又對(duì)教師備課提出了新要求。在這種新形勢(shì)下，教師備課必須科學(xué)、有效能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。作為老師要尊重“主人”，尊重個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，我們?cè)趥湔n的時(shí)候，要研究學(xué)生、要把全體學(xué)生的情況備進(jìn)教案中，要突出學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)把學(xué)生在課堂上可能發(fā)生的情況都要考慮到。這些內(nèi)容既要有利于學(xué)生能自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，又適宜于他們能與老師、同學(xué)展開(kāi)合作，還要讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，我們?cè)谏险n的時(shí)候才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

(五)個(gè)人備課和集體備課和諧共生，集大家智慧為己用

集體備課是教師校本教研、合作研討的一種有效形式，它要求同學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教師為實(shí)現(xiàn)相同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)集體討論、共同研究、合作攻關(guān)、智慧碰撞等形式制定出教學(xué)預(yù)案。集體備課的過(guò)程其實(shí)就是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過(guò)程，要求老師們有效地對(duì)備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體的合作意識(shí)和探究能力，更準(zhǔn)確地把握課堂、吃透教材，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的提高。

(六)要及時(shí)課后備課,提高教學(xué)反思能力

擁有反思精神是21世紀(jì)的教師必須具備的素質(zhì)，只有反思才能進(jìn)步，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。課前備課固然重要,但課后反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。備課的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,是作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄,也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂一旦放開(kāi), 能主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)，真正活起來(lái),原有的教學(xué)設(shè)計(jì)就可能被閑置，更有可能被推翻，教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái),對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過(guò)反思、體會(huì)和感悟,則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。課后反思，大有裨益。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)止境，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求愈來(lái)愈高，教師的個(gè)人成長(zhǎng)顯得尤為重要。通過(guò)有效備課，提升自己，進(jìn)行有效教學(xué)是每一位站在杏壇上的園丁每天的功課和一輩子的追求。時(shí)不我待，自當(dāng)奮蹄前行。

第四篇：深化教學(xué)改革 構(gòu)建有效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

深化教學(xué)改革 構(gòu)建有效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

追求有效、高效，是課堂教學(xué)的主題，也是我們教師追求的目標(biāo)，但它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升，才能使它成為現(xiàn)實(shí)。近年來(lái)，鄖縣教育局為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，用新的教育理念來(lái)打造教師的新型教學(xué)模式，根本性轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展，構(gòu)建多元化的教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方式，全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效益，在全縣大力推廣了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，積極探索提高課堂教學(xué)新途徑。我校根據(jù)縣教育局、教研室有關(guān)會(huì)議精神，積極參與、大膽嘗試，進(jìn)行了一系列的改革實(shí)踐和探索，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

一、把握契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索構(gòu)建有效課堂的教學(xué)模式

實(shí)施新課改以來(lái)，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了一些令人欣喜的變化，但實(shí)事求是地說(shuō)，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)方式，這種教學(xué)方式嚴(yán)重地制約著新課程改革的深入發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

我校在2003年建校之初，正值新課改啟動(dòng)之時(shí)，從那時(shí)起我們就開(kāi)始致力于新課改工作中，積極采用多種方式來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)。但我們發(fā)現(xiàn)，課堂上仍然存在著教師講的太多、學(xué)生動(dòng)不起來(lái)的現(xiàn)象，學(xué)生的成績(jī)一直不見(jiàn)好轉(zhuǎn)或提升速度較慢。怎樣才能徹底把課堂還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，使課堂教學(xué)更有效呢？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們，卻始終找不到一個(gè)很好的解決辦法。

2006年秋，縣教育局組織部分校長(zhǎng)到洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)以后，我們才豁然開(kāi)朗，找到了問(wèn)題的癥結(jié)。洋思中學(xué)“質(zhì)量就是學(xué)校的生命”；“沒(méi)有教不好的學(xué)生”；“課堂是主陣地,高度重視培尖轉(zhuǎn)差”；“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”；以及“堂堂清、日日清、周周清、月月清”等教學(xué)理念，給我們的課堂改革指明了方向，注入了活力，給我們帶來(lái)了契機(jī)，也帶來(lái)了教改的沖動(dòng)。和他們的課堂相比，我們的課堂開(kāi)放程度還不夠，學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間還不夠?qū)?，學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)還太少。正如美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W斯伯樂(lè)所言：“假如我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是要探明學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。洋思課堂教學(xué)的有效性就是可以探明學(xué)生知道了什么，會(huì)了什么，什么還不會(huì)，怎樣讓他會(huì)。這也要求教師要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，就需運(yùn)用適用的教學(xué)策略，因?yàn)檫m用的教學(xué)策略才是有效的教學(xué)策略，有效的策略是有效課堂的關(guān)鍵。鑒于此，經(jīng)過(guò)校委會(huì)反復(fù)論證，我們決定以洋思中學(xué)的課堂模式為基礎(chǔ)，結(jié)合我校實(shí)際，組織廣大教師學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念、方法和課堂教學(xué)模式，努力轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，要把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方式的多樣化交給學(xué)生，把主演的角色交給學(xué)生，把研究考試的任務(wù)交給學(xué)生，積極探索構(gòu)建有效課堂的教學(xué)新模式。

二、加強(qiáng)管理，狠抓落實(shí)，全面推行洋思教學(xué)模式

我們知道，學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂，不能一蹴而就，而要立足實(shí)際、循序漸進(jìn)。為此，我們采用領(lǐng)導(dǎo)理論專題講座引導(dǎo)，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包組指導(dǎo)，教研組、備課組集中研討，骨干教師示范引路，教師學(xué)習(xí)嘗試等方法措施逐步推進(jìn)洋思課堂教學(xué)在我校的貫徹落實(shí)。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，搞好培訓(xùn)，深入領(lǐng)會(huì)洋思教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。

2006年10月，縣教育局組織部分校長(zhǎng)到洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)之后，李習(xí)亮校長(zhǎng)與阮祥忠書(shū)記就分別撰寫(xiě)了《洋思中學(xué)成功的六大法寶――赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的體會(huì)》和《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”――江蘇洋思中學(xué)課改成功經(jīng)驗(yàn)考察報(bào)告》，并先后召開(kāi)多次全校教師會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳動(dòng)員，舉行了考察學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)和專題講座，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)洋思教改研究領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，專題研究如何結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。在認(rèn)真分析、冷靜思考我校各學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，特別是課堂教學(xué)中所存在的弊端的基礎(chǔ)上，確定了我們學(xué)習(xí)洋思的策略，即三步走的實(shí)施方案：“學(xué)習(xí)借鑒、拿來(lái)主義，熟練掌握、靈活運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新、形成特色”。并制定了《鄖縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》，確定了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在開(kāi)展學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用和承擔(dān)的責(zé)任，安排了學(xué)校開(kāi)展學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)模式活動(dòng)的“時(shí)間表”，2006年11月為宣傳動(dòng)員階段，12月為學(xué)習(xí)研討階段，2007年1月為全面實(shí)施階段，值此，在全校內(nèi)拉開(kāi)了“學(xué)洋思，構(gòu)建有效課堂”活動(dòng)的大幕。

在學(xué)習(xí)研討階段，首先，我們組織全體教師觀看洋思課堂教學(xué)錄像，參閱該校教案，感受洋思課堂教學(xué)的魅力，深入領(lǐng)會(huì)洋思教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。洋思中學(xué)活力四射、扎實(shí)高效的課堂使教師的心靈受到震撼。全體教師形成共識(shí)：要想讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)我校讓每一個(gè)孩子都進(jìn)步的承諾，進(jìn)一步深化課堂改革勢(shì)在必行。其次是召開(kāi)全體教師大會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)自己試驗(yàn)的心得體會(huì)在各個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行詳細(xì)布署，讓每位老師都能把握住基本上課模式。第三，2007年11月，我校組織年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)等骨干教師共22人，帶著嘗試中遇到的問(wèn)題和困惑，再次來(lái)到洋思中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、進(jìn)課堂、看展覽、翻教案、查作業(yè)、與教師學(xué)生交流溝通等方式，讓他們親臨現(xiàn)場(chǎng)感受洋思課堂的魅力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

各種先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)昭示著一個(gè)共同的道理：科學(xué)嚴(yán)格的管理體制是工作順利開(kāi)展并達(dá)到預(yù)期效果的制勝法寶。綜觀“洋思”治學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：蔡林森校長(zhǎng)總能把他的辦學(xué)思想貫徹到每一個(gè)師生的頭腦中，且變?yōu)槿w師生的自覺(jué)行動(dòng)，其中重要的一條就是管理機(jī)制充滿活力。為此，我們也做了一些努力。為使有效備課實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的有條不紊，卓有成效，我校堅(jiān)持責(zé)任到人、層層追蹤落實(shí)，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)行了“誰(shuí)分管，誰(shuí)組織，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的管理體制。

（1）領(lǐng)導(dǎo)示范:領(lǐng)導(dǎo)班子成員上示范課,作專題講座，承包教研組。

（2）培訓(xùn)骨干：為保證課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施和全面展開(kāi)，要先搞好骨干培訓(xùn)、典型引路。各學(xué)科備課組長(zhǎng)從備課、預(yù)習(xí)題及課堂檢測(cè)題的設(shè)制、課堂教學(xué)的思路與模式等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)后，再由年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)解決聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到熟練掌握、靈活運(yùn)用的目的。

（3）全面展開(kāi)：在領(lǐng)導(dǎo)示范、骨干帶動(dòng)、典型引路的基礎(chǔ)上，我們要求每位教師上一節(jié)達(dá)標(biāo)課，學(xué)科內(nèi)所有教師參與聽(tīng)評(píng)并評(píng)出等次，寫(xiě)出自己的整改意見(jiàn)。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，不斷找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。在全面展開(kāi)的基礎(chǔ)上，我們又提出了逐步推進(jìn)的要求，2007年上半年，重點(diǎn)是加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，改革集體備課和教案書(shū)寫(xiě)，集體備課要求分工合作，人人有責(zé)，一備一周。簡(jiǎn)化教案書(shū)寫(xiě)，但要體現(xiàn)“學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)督查、檢查答疑和當(dāng)堂訓(xùn)練”五大環(huán)節(jié)。2007年下半年至2008年上半年，重點(diǎn)是把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，要求教師由講授者變?yōu)閷?dǎo)演者，真正把學(xué)生解放出來(lái)。2008年9月新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校又要求全體教師將學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂的活動(dòng)拓展到如何落實(shí)“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”上來(lái)，讓課堂的有效性在課外得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。按照統(tǒng)一部署，教師的責(zé)任是落實(shí)“堂堂清”、“日日清”，備課組長(zhǎng)的責(zé)任是落實(shí)“周周清”，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要落實(shí)好“月月清”的檢查督導(dǎo)工作。

（4）加大課后輔導(dǎo)力度。建立輔導(dǎo)制度，包括“培尖”和“補(bǔ)差”。實(shí)施“天天輔導(dǎo)、周周測(cè)試、月月過(guò)關(guān)”，達(dá)到以測(cè)促學(xué)。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)

情測(cè)試，并于每月進(jìn)行一次過(guò)關(guān)測(cè)試（月考），不過(guò)關(guān)者，再由教師輔導(dǎo)、再補(bǔ)考，直至過(guò)關(guān)，以達(dá)到“日日清”、“周周清”、“月月清”。

（5）嚴(yán)格督查考核。實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制度，并制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師講得精彩與否，而是看學(xué)生主動(dòng)參與程度，看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，看一節(jié)課結(jié)束后目標(biāo)的達(dá)成度。我校硬性規(guī)定：只要不用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式上課，講得再好，也不能算是優(yōu)質(zhì)課。另外還實(shí)行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包組制，每個(gè)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)承包一個(gè)教研組，督導(dǎo)集體備課和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，定期檢查教師上課情況。

（三）以系列活動(dòng)為載體，給教師搭建展示的舞臺(tái)

“心有多大，舞臺(tái)就有多大，思想有多遠(yuǎn)，行動(dòng)就能走多遠(yuǎn)!”。為了讓學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂的這種思想理念堅(jiān)持不懈的貫徹下去，我校從2007年開(kāi)展學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂活動(dòng)以來(lái)，一方面讓22名到洋思中學(xué)實(shí)地學(xué)習(xí)的骨干教師每人撰寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，講一節(jié)公開(kāi)匯報(bào)課，發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用。另一方面通過(guò)開(kāi)展觀摩研討課、起始課、公開(kāi)課、復(fù)習(xí)課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和教學(xué)技藝的切磋。目前，我校已組織觀摩研討課、公開(kāi)課達(dá)80余人次，每學(xué)期組織的起始課、復(fù)習(xí)課、優(yōu)質(zhì)課共有360余人次。再一方面，在組織實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，我們尤其注重樹(shù)立典型，對(duì)優(yōu)秀教師組織經(jīng)驗(yàn)交流，加強(qiáng)優(yōu)秀案例的分析研討，并通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)教師們學(xué)洋思的熱情和智慧。對(duì)潛質(zhì)優(yōu)良的教師，對(duì)他們長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，使他們成長(zhǎng)為學(xué)科帶頭人，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。兩年來(lái)，我們共表彰在活動(dòng)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師60余人次，極大的激發(fā)了教師的參與熱情。

通過(guò)開(kāi)展這一系列的教研活動(dòng)，給教師搭建了一個(gè)學(xué)洋思讓課堂更加有效的平臺(tái)，教師們通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)科特色也初步顯現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)科把讀的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，讓讀成為語(yǔ)文課堂的主旋律；英語(yǔ)學(xué)科把聽(tīng)說(shuō)還給課堂，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿于課堂；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三學(xué)科把思、向、練、動(dòng)的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)的情景中發(fā)展思維；思品、歷史、地理、生物四學(xué)科把學(xué)習(xí)方法(記憶方法)列入課堂，從而較好地實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科課堂都有效，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)洋思構(gòu)建有效課堂積累了方法和經(jīng)驗(yàn)。

三、有效課堂掛新果，質(zhì)量花開(kāi)正當(dāng)時(shí)

葉圣陶說(shuō)：“請(qǐng)老師們時(shí)刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長(zhǎng)”。洋思課堂教學(xué)“15＋30”時(shí)間模式已成功地證明，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，少一點(diǎn)講解、分析、提問(wèn)，多一些引導(dǎo)，點(diǎn)撥、激勵(lì)，給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快，這就會(huì)多一些收獲!正如美國(guó)科技館的語(yǔ)錄：“我聽(tīng)過(guò)了，就忘記了；我看過(guò)了，就知道了；我做過(guò)了，就記住了”。因此在課堂教學(xué)中要一定要堅(jiān)持讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，身和心都動(dòng)起來(lái)!

我校在開(kāi)展學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂活動(dòng)近兩年來(lái)，在縣教育局和教研室的指導(dǎo)與支持下，通過(guò)學(xué)校搭舞臺(tái)，教師唱大戲，領(lǐng)導(dǎo)做后盾，骨干演主角等方式。30％的教師已經(jīng)掌握了洋思課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)及操作程序，50％的教師能夠從學(xué)洋思的“形”步入到學(xué)洋思的“神”，并且能夠做到因時(shí)、因生、因材而制宜，學(xué)生的自主合作，探究質(zhì)疑等學(xué)習(xí)能力，都有了進(jìn)一步提高，課堂上不再是往日“轟轟烈烈”，而是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，將學(xué)生課堂上情感的“小河泛起了道道微波，產(chǎn)生了一種對(duì)學(xué)習(xí)期盼的欲望和關(guān)注的心理。這樣一來(lái)必然使師生關(guān)系更和諧了，教學(xué)效果更明顯了。

兩年來(lái)，我校教師在參與市縣組織的關(guān)于構(gòu)建有效課堂的教學(xué)教研活動(dòng)中取得了一定成績(jī)，有多位教師的關(guān)于學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)文章在省市發(fā)表或獲獎(jiǎng)，在參加市縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、送教下鄉(xiāng)、老區(qū)支教行、協(xié)作體學(xué)校交流講課等活動(dòng)中都受到了領(lǐng)導(dǎo)專家的贊譽(yù)和好評(píng)。由我校輸入到高級(jí)中學(xué)的學(xué)生，從學(xué)校反饋的情況來(lái)看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較好，學(xué)習(xí)的潛力普遍較大，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校后勁很足，成績(jī)提高很快，這也印證了洋思教學(xué)對(duì)培養(yǎng)

學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力大有裨益。

回顧歷程，我們深深的體會(huì)到：構(gòu)建有效課堂絕不是搞形式主義、花架子，一定要求務(wù)實(shí)，特別要下真功夫，持之以恒，不屈不撓的追求。我校嘗到了“學(xué)洋思，構(gòu)建有效課堂”的甜頭，但是，構(gòu)建有效課堂是永恒的課題，長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，我們一定虛心的學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在大開(kāi)發(fā)中求大發(fā)展，爭(zhēng)取作出更大的貢獻(xiàn)。

第五篇：聚焦有效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量

聚焦有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量(人教新課標(biāo)五年級(jí)第十冊(cè))

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)→教學(xué)文摘→聚焦有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量(人教新課標(biāo)五年級(jí)第十冊(cè))2011-11-

21四川省瀘州市古藺鎮(zhèn)一小郵編：646500：黃世琪

【摘要】；實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育觀念下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種全面發(fā)展的教育。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)包含互為前提、互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個(gè)方面。聚焦有效課堂，激發(fā)興趣、情意共振和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，是成功實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效做法。是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的真正體現(xiàn)

【關(guān)鍵詞】。素質(zhì)教育課堂教學(xué)激發(fā)興趣、情意共振

嘗試成功學(xué)習(xí)習(xí)慣嘗試成功

標(biāo)的有效做法。

“激發(fā)興趣”即教師激活、營(yíng)造課堂氣氛；“情意共振”指師生情感共鳴，配合默契；“嘗試成功”是學(xué)生積極投身語(yǔ)言實(shí)踐，不斷獲得成功，領(lǐng)略成功的喜悅，增加興趣持久性，使興趣成為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

人教版課標(biāo)五年級(jí)的語(yǔ)文教材里《楊氏之子》講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！?/p>

教材里的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。但對(duì)于從未接觸過(guò)文言文的貧困山區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)該怎樣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？又怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生潛在的內(nèi)在素質(zhì)呢？無(wú)疑激發(fā)興趣、情意共振和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、嘗試成功是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效做法。

一、激發(fā)興趣、情意共振

教學(xué)一開(kāi)始，我便從課文揭題開(kāi)始“楊氏之子”為解決《楊氏之子》中的“氏”與“子”不但借助了字典、借助了注釋、還聯(lián)系了上下文來(lái)進(jìn)行，每一個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生充分感受了細(xì)節(jié)教學(xué)是多么的重要。接下來(lái)在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，師先說(shuō)：那么我就是黃氏之女，那你們都是誰(shuí)呀？開(kāi)始了第一輪的互動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生的興趣馬上被激活，課堂氣氛一下子就活躍了起來(lái)，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。

二、重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成課堂一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是在于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)自主探究精神，很好地把新

課程教學(xué)的理念融為一體。所以在接下來(lái)的在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從對(duì)字的音、形、義的掌握，再到詞的理解應(yīng)用，句在文中的意思就象是一個(gè)基建工人環(huán)環(huán)相扣，始終抓住學(xué)生，抓住課文，在教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法時(shí)，還時(shí)時(shí)伏下身子近距離親密地接觸學(xué)生和他們一起學(xué)習(xí)，一起釋疑。讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都始終處于一種渴望學(xué)習(xí)，知曉怎么學(xué)習(xí)，從什么地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些看似簡(jiǎn)單，但它與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成卻有著密不可分關(guān)聯(lián)。一時(shí)間，整個(gè)課堂師生都共同沉浸在濃濃的學(xué)習(xí)氣勢(shì)中，是那樣的自然、和諧，真正做到了教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者新課程理念下的新定位，新角色，一改那種寶塔似的上層動(dòng)，中層附和，下層不動(dòng)的新課堂表演示的教學(xué)。

三、培養(yǎng)自主探究精神

在學(xué)習(xí)課文中，我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生根據(jù)注釋設(shè)計(jì)一道填空題，把學(xué)生認(rèn)為可以把那些內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生一個(gè)極大的自我展示，任思維馳騁的空間，平臺(tái)。在課堂體會(huì)本課中語(yǔ)言精妙一環(huán)節(jié)中，首先從理解“未聞”“家禽”等字入手，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生在課文中大膽寫(xiě)出自己的理解并讀給全班學(xué)生聽(tīng)，在全班學(xué)生都有了各自的理解基礎(chǔ)上再來(lái)進(jìn)行“未聞孔雀是夫子家禽?！薄翱兹傅胤蜃蛹仪荨北磉_(dá)的效果有什么不同，最妙之處何在？這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生在知識(shí)與過(guò)程，情感與態(tài)度方面都得到升華，同時(shí)切實(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)基本功。同時(shí)還將素質(zhì)教育很好地融為一體。使學(xué)生得到了多方面的學(xué)習(xí)

四、嘗試成功

成功給人以自信、成功給于人力量、成功賦予創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育下的課堂，嘗試成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的力量與源泉。在“激發(fā)興趣、情意共振”這一環(huán)節(jié)里，當(dāng)學(xué)生成功地說(shuō)出自己是誰(shuí)的之子、之女時(shí)，課堂總能聽(tīng)見(jiàn)孩子們甜甜的歡笑聲，那種成功的喜悅油然而升。課堂充滿激情，情意在這一刻共振了。同樣在處理“未聞孔雀是夫子家禽?！薄翱兹傅胤蜃蛹仪荨北磉_(dá)的效果有什么不同，最妙之處何在？，讓學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的意見(jiàn)，答案，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味，不斷地給以自信。課堂上我們能不時(shí)地聽(tīng)到學(xué)生在體驗(yàn)成功后發(fā)出“我最行”“我最棒”的喊聲。在自信中找回自我，在自信中展示自我。

美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：“如果能找到適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件，就可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心?！苯虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極情感因素。聚焦有效課堂，激發(fā)興趣，情意共振，嘗試成功。最終讓學(xué)生在知識(shí)的武裝下肯定自己，提升自己。這對(duì)于今天的素質(zhì)教育在課堂顯得龍為重要。

附參考文獻(xiàn)：

[1]白中興《發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，搞好素質(zhì)教育》---《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》95/5P8

[2]崔相錄《素質(zhì)教育》---（山東教育出社）P179

[3]同[2]P188

[4]劉中林《小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)分析》

[5]屠大華《現(xiàn)代師德修養(yǎng)》（華中師范大學(xué)出版社）P129-130

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