第一篇：推進(jìn)有效教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量

推進(jìn)有效教學(xué)

提高教學(xué)質(zhì)量

名師工作報告會心得體會

張隴琴

一節(jié)課是否有效，老師這一頭是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。

第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài) 度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要

第二篇：有效提高政治教學(xué)質(zhì)量

《有效提高政治教學(xué)質(zhì)量》課題個人總結(jié)

自從確立了《有效提高政治教學(xué)質(zhì)量》的課題以后，我嚴(yán)格按照制定的課題研究計劃開展各項工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，取得了一些成果，現(xiàn)對工作做如下小結(jié)：

一、找準(zhǔn)目標(biāo)，有的放矢。

由于教師教學(xué)技能研究的內(nèi)容涉及面較廣，包括教學(xué)工作常規(guī)的備課、上課、聽課、說課、評課以及對中小學(xué)生輔導(dǎo)必須具備的教學(xué)設(shè)計技能、課堂講授技能、課堂教學(xué)管理技能、課堂提問技巧技能、教學(xué)觀察技能、教學(xué)反思技能、教學(xué)評價技能、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)技能、組織指導(dǎo)課外活動技能等。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)實際和研究需要，選擇了“指導(dǎo)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的做法和體會”的選題為主攻方向，使研究目的明確。這是因為：新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)習(xí)已成為人的主體性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在與生活實際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實現(xiàn)知識的再“創(chuàng)造”是順應(yīng)當(dāng)前國際教育發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，也是促進(jìn)教師教學(xué)觀念更新的需要。

二、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導(dǎo)。課題的實施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要課題研究人員員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗和理論。因此，我針對課題，對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎(chǔ)教育》、《政治課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《走進(jìn)新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學(xué)的十大技能》、《新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)》等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)課例等活動，把教師的理性和感性認(rèn)識集中到“自主合作探究”課堂教學(xué)上。通過學(xué)習(xí)，確立了新的課改理念，進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實了研究方法，并自覺地把培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力視為已任，努力改進(jìn)和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效益。

三、構(gòu)建自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。

1、動手實踐——活動性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為化學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。體會學(xué)習(xí)化學(xué)的過程和方法，獲得化學(xué)模式，但要避免為操作而操作，以免使學(xué)生成為“操作工”。動手實踐，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中建立概念、在有意義的實踐活動中理解概念、在綜合運用練習(xí)中

深化概念。倡導(dǎo)動手實踐的學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強調(diào)圍繞定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行操作和思考。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實踐的氛圍、提供動手實踐的機會、養(yǎng)成動手實踐的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實踐的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動手實踐的自主建構(gòu)過程中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

2、自主探索——探究性學(xué)習(xí)

政治教學(xué)活動應(yīng)努力豐富學(xué)生對政治的感受和經(jīng)驗，使學(xué)生獲得的感受和經(jīng)驗與人類積累的政治知識得以溝通的活動。因而，政治學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗研究、探索新問題的過程，是學(xué)生從政治的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。正如《課標(biāo)》所提出的“自主探索”是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。強調(diào)自主探索，使政治學(xué)習(xí)成為探究性學(xué)習(xí)，注重提供學(xué)生自主探索的時空，讓學(xué)生從自己的政治經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的具有現(xiàn)實背景的研究活動中經(jīng)歷、探索有關(guān)政治結(jié)論。優(yōu)化自主探索的學(xué)習(xí)方式：在操作上注意選材呈現(xiàn)實踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性；過程突出自主性、建構(gòu)性和獨創(chuàng)性；結(jié)論體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。我們改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去。突出探究性學(xué)習(xí)，深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程，廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

3、合作交流——互動性學(xué)習(xí)

互動是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生社會化進(jìn)程和實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生客觀存在的差異性，要求教學(xué)學(xué)習(xí)的過程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過互動體驗，感受政治思想與方法，認(rèn)識政治知識與經(jīng)驗，培養(yǎng)與人合作的意識和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機會和體驗，實現(xiàn)資源共享、差異互補、協(xié)同發(fā)展。我們倡導(dǎo)互動的合作交流學(xué)習(xí)，勢力構(gòu)建安全的心理環(huán)境、合理的時空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠的激勵環(huán)境，培養(yǎng)合作的技能、指導(dǎo)合作的方法、優(yōu)化合作的對象、精選合作的內(nèi)容、重視合作的評價。讓學(xué)生在合作交流中有獨立思考，在合作交流時有角色分工，在合作交流后有動態(tài)生成。這樣，通過積極的互動，學(xué)生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭辯與討論的動態(tài)過程中感悟和體驗，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動性學(xué)習(xí)成為學(xué)生 2

持續(xù)發(fā)展的重要支柱。

五、階段性研究成效

經(jīng)過我的不斷努力，課題研究取得了一定的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強，課堂教學(xué)效果明顯提高。

六、研究反思

通過長時間的課題研究與實踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，下一階段還須不斷地加強。

1、要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將目標(biāo)落實于課堂教學(xué)。

2、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

課題研究還在實驗中，我也還在不斷實踐，不斷在教育教學(xué)中總結(jié)成功與不足，不斷探索。我堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。

第三篇：如何有效提高音樂課教學(xué)質(zhì)量

如何有效提高音樂課教學(xué)質(zhì)量

內(nèi)容提要：初步探索提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。從如何在有效的時間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性等五個方面對豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)地闡述?？偨Y(jié)出：只有在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》前提指導(dǎo)下，根據(jù)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學(xué)理念，從不同的角度，運用多種手段來指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子學(xué)音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學(xué)們所喜歡，達(dá)到好的教育效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 主動性 愉快教學(xué) 情景設(shè)置 激勵機制 開拓思想

音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。音樂教育對于中小學(xué)生來說，是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分。通過對音樂課程的學(xué)習(xí)，提高了音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展了音樂感受能力，豐富了情感的體驗，陶冶了高尚的情操。音樂課堂則是完成這一教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下、新教材的使用中，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，成為擺在廣大音樂教師面前的一個緊迫問題。

一、在有效的時間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

音樂教育的最終目的是人的教育。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操、審美能力，是音樂教育的最終目標(biāo)。音樂課堂教育不是要把學(xué)生們培養(yǎng)成音樂家，不是要培養(yǎng)尖子生，而是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，激發(fā)全體學(xué)生對藝術(shù)的興趣，提高審美情趣為目標(biāo)。如果把音樂課上成純專業(yè)技能課，忽視全體學(xué)生音樂素質(zhì)教育，就會形成要唱歌就必須會識譜，要唱的準(zhǔn)確就必須練習(xí)聽力的惡性循環(huán)的怪圈。把音樂課當(dāng)成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機械的技能去訓(xùn)練，把學(xué)生當(dāng)做音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練的做法，可能在一段時間里或是表面上對一部分學(xué)生有一些效果，但卻因此削弱了大部分同學(xué)對音樂的興趣和愛好，甚至使他們對音樂課產(chǎn)生厭煩的情緒。這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，音樂教育要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。所以，我們的音樂課應(yīng)該以快樂的音樂學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己去體驗、理解音樂。音樂課中體現(xiàn)了人文主義，更多的是對學(xué)生精神上的熏陶。當(dāng)學(xué)生能夠主動地體驗、感受音樂帶給他們的震撼與感染，比起一味的聽老師枯燥的講解效果要好得多。愛動是孩子們的天性，我們大可不必過于約束他們，不妨拋棄那種老師教集體唱的機械模式，而是放手讓他們獨立的思考，自己大膽的唱唱、做做?？梢越柚魳诽亻L生的力量，來帶動全體的學(xué)生。先讓他們?yōu)槿w同學(xué)表演自己的專長，請同學(xué)們自己來當(dāng)評委，再調(diào)動起來所有的學(xué)生，充分讓學(xué)生們參與音樂課堂的活動，提高學(xué)生們的主動性。這種好的氛圍一旦形成，學(xué)生將不再厭倦音樂課的枯燥。他們從音樂課的表演中得到很大的成就感。教師在這里只是扮演了一個指揮家的角色，讓學(xué)生們互相評價彼此的創(chuàng)造與表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，喚起學(xué)生的主體意識。此時，如果在有目的的講解一些和學(xué)生的音樂創(chuàng)造活動有關(guān)聯(lián)的音樂理論和音樂技能訓(xùn)練，就會取得最佳的教育效果。同時，在課堂上要多給學(xué)生一點主動權(quán)，抓住“動”與“靜”的結(jié)合。“動”要有秩序和規(guī)律，要在氣氛熱烈、情緒飽滿的情況下，使學(xué)生勇于發(fā)問，讓他們有成就感和輕松感；“靜”不是死氣沉沉，沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。運用兩者結(jié)合的教育方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，縮短教師與學(xué)生的距離，在零距離接觸中打開孩子們的心靈。

二、創(chuàng)造自由、輕松、愉快、融洽的課堂教學(xué)氛圍

音樂是最富有感情的藝術(shù)。因此，音樂課上，教師應(yīng)該作為一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生與其交流，以平和的心態(tài)來面對學(xué)生。今天的學(xué)生是一群思想比較活躍、想象力豐富的孩子，他們的知識面比過去的孩子更廣、更深，他們在希望獲得教師更多夸贊和信任的基礎(chǔ)上，還要求對方的尊重和平等的交流。所以教師就再也不能用眼神去斥責(zé)學(xué)生，用動作去制止學(xué)生了。教師已不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者，同時又是學(xué)生的合作伙伴。這時，音樂教學(xué)過程將不僅僅是傳授知識的過程，也是師生交流感情的大好時機。

在課堂教學(xué)中，我們不妨多用一些這樣的語言：“這樣好不好？”“我可以這樣嗎？”“能告訴我你們是怎樣想的嗎？”在向?qū)W生們征求意見的同時，認(rèn)真聽一聽他們的想法，與他們進(jìn)行心與心的對話，打開學(xué)生的心靈，釋放思維的空間，在師生平等的、互動的基礎(chǔ)上去鼓勵學(xué)生。這種感情交流的過程也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際需要，以及不同年齡段學(xué)生的特點變化，使學(xué)生的優(yōu)勢中心及時地實現(xiàn)正向轉(zhuǎn)移，將新知識與實際情況有機地結(jié)合起來，使學(xué)生的思維與教師的講授同步進(jìn)行。這樣，既增加了教師的個人魅力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得知識的營養(yǎng)，從而師生雙方愉快又高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。教師用適時的表揚、用贊許的眼神、用會心的微笑、用自身的肢體語言和表情語言，來消除學(xué)生們對教師的恐懼，調(diào)動他們的內(nèi)心情感，積極配合教師，一同創(chuàng)造出自由、輕松、愉快、融洽的教學(xué)氛圍。

三、化抽象為具體，采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀教學(xué)的方法

和其他藝術(shù)相比，音樂最大的特點就在于它是一門純粹聽的藝術(shù)，它是流動的，是時間的，是抽象的?！对娦颉分姓f：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之??”由此可見，音樂是不可言傳的。我們見到的只是一些音樂符號，聽到的只是一些強弱、高低、長短不同的聲音，如何把這些聽覺符號轉(zhuǎn)換為頭腦中的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生們理解音樂作品的內(nèi)容和其中蘊含的哲理，就可以采用化抽象為具體，利用實物教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情景的方法。

低年級的小學(xué)生抽象思維能力不是很強，“聽”出來的東西很容易就忘記了，但“看”的效果就明顯好得多。而且，針對于小學(xué)生的注意力僅僅能維持十幾分鐘的特點，音樂課堂上就最好有能夠“吸引眼球”的內(nèi)容。實物教學(xué)是最簡便的，需要什么拿什么就可以，目的是讓學(xué)生們再看過實物教具后，在頭腦中留下深刻的印象。印象深刻自然就記得牢固、扎實。面對小學(xué)高年級的學(xué)生，在教學(xué)過程中，要表達(dá)內(nèi)心的感覺時，就可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。利用富有趣味性、教育性并對音樂教學(xué)起到輔助作用的現(xiàn)代化電子、音響設(shè)備以及環(huán)境的布置來創(chuàng)設(shè)一種物質(zhì)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的感知覺，使其參與體驗。“情境”與“物境”相比，更多的是用“心”的參與。日常生活中，我們總是在直接或間接的經(jīng)歷著悲歡離合的人生百態(tài)，這些都讓我們不斷體驗著快樂、痛苦、興奮、憂郁、焦急、失落等情緒，這些情感體驗正是一筆寶貴的財富。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們將自己的情感體驗與音樂作品聯(lián)系起來，用心去體會作曲家的心情，就不會在作品的理解中感到吃力。

四、滿足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的自信心

音樂是一門表演的藝術(shù)，音樂課堂當(dāng)然少不了學(xué)生的表演。優(yōu)秀的學(xué)生積極主動地到前面來表演，得到了教師的肯定及表揚，從而更加熱愛上音樂課，盼望上音樂課，在表演中找到自信和滿足，形成了一種良性循環(huán)。但是其他大部分學(xué)生或是性格有些內(nèi)向，或是害怕出錯而引來同學(xué)們的嘲笑，放棄了表演的機會，沒有突破就沒有進(jìn)步，導(dǎo)致惡性循環(huán)，因為懼怕表演而對音樂課產(chǎn)生了抵觸情緒。這種情況，不但與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求不符，對學(xué)生自信心的培養(yǎng)也是不利的。日本著名的小提琴家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為，教孩子學(xué)音樂時應(yīng)向父母教孩子學(xué)說話一樣，因為父母總是用最欣賞最得意的目光關(guān)注孩子從零開始的每一點進(jìn)步，即使孩子學(xué)得再差，父母也不會嘲笑他，只會堅持不懈的贊賞它、鼓勵她。音樂教師也不要怕學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的上千次失敗，堅信他能一千零一次的站起來，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動性。通過教師的賞識，學(xué)生也會獲得成功的快樂，并提高學(xué)習(xí)的興趣。俗語說：“興趣來時，萬事俱成?！?/p>

教師對學(xué)生的愛心，是連接師生雙方的橋梁，是一種巨大的教育力量。學(xué)生們最需要的就是來自教師的微笑、耐心和鼓勵。在學(xué)生的眼中，教師是神圣的，教師的一言一行關(guān)系著學(xué)生們的喜怒哀樂。在孩子們感到害羞、不自信、無助時，我們寬容的微笑、鼓勵的眼神，都應(yīng)該毫不吝嗇的送給他們。面對他們的缺點和不足，鼓勵為主、批評為輔，甚至避免批評，努力發(fā)掘出他們的優(yōu)點，并加以肯定。在孩子們感到害羞或沒有自信時，教師應(yīng)該用鼓勵的詞語鼓勵他們勇于突破自己，相信他們能夠做得更好。受到集體排斥時，教師應(yīng)以長者的身份對其進(jìn)行鼓勵，并表示非常樂于和他們合作，給他們以優(yōu)越感，告訴他們點滴的進(jìn)步，幫助他們擺脫陰影。當(dāng)學(xué)生們從音樂課堂中獲得自尊心、自信心的滿足時，就會興趣盎然的投入到音樂學(xué)習(xí)中來，這樣的音樂課堂教學(xué)才是成功的、高效的。

五、突破常規(guī)，開拓思想，豐富內(nèi)容，提高質(zhì)量

實事求是是傳統(tǒng)美德，解放思想是新時代的召喚。作為音樂教師，解放思想，不但要做到從舊的應(yīng)試教育的思想中走出來，還要有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識，突破教材、教參，突破教學(xué)方式，突破教學(xué)內(nèi)容的重組，從而適應(yīng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下的課程改革。長期以來，我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教育的課程和教法是陳舊落后的，信息技術(shù)含量是很低的，并且著重于技能的訓(xùn)練，忽略了理論研究。這樣培養(yǎng)出來的教師大多數(shù)繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，照本宣科，教學(xué)方式上大都是“灌輸式”教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的提出，更多的音樂教師認(rèn)識到了這一點，只有不斷的突破常規(guī)、開拓新的教學(xué)思想，改變教學(xué)模式，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以新能力、新方法進(jìn)行音樂課堂教學(xué)。那么，在完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，注入一些新的內(nèi)容，也是可以的?，F(xiàn)在，基本所有的同學(xué)都對流行音樂特別感興趣。正在熱播的韓國電視連續(xù)劇《大長今》主題曲《希望》，幾乎每一位同學(xué)都會唱，也喜歡唱。用它來引入《桔梗謠》的學(xué)習(xí)，從中引出朝韓民謠的特點，或者作為豎笛教學(xué)的演奏曲目，是備受學(xué)生們喜歡的。因為學(xué)生所喜歡的音樂，是以符合自己的感情要求為目的的，而流行音樂正能滿足學(xué)生的個人情感需要。再加上流行歌曲的內(nèi)容通俗易懂，旋律清新，節(jié)奏明快，歌詞內(nèi)容貼近生活，社會傳播媒介和社會音樂對學(xué)生們的影響較大，流行音樂才會很受歡迎。在很多流行歌曲中，不乏倡導(dǎo)人間愛心，提倡環(huán)境保護(hù)，表現(xiàn)愛國主義的內(nèi)容。這些歌曲曲調(diào)優(yōu)美動聽，內(nèi)容健康向上，深受學(xué)生們的喜愛。我們恰恰可以抓住這一點，在課堂上，正確引導(dǎo)學(xué)生唱好一首好的流行歌曲，為學(xué)生彈奏一首優(yōu)美的通俗曲。既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拉進(jìn)師生間的距離，利于音樂課堂的教學(xué)，還可以使他們在學(xué)校緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)之后，感受快樂、陶冶情操。教師不能制作教材和教參的“留聲機”，要把教材內(nèi)容和學(xué)生愛好，進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可行性的課堂教學(xué)思路，遵循面向全體學(xué)生的原則和發(fā)展個性的原則，開拓教學(xué)思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使孩子們在健康、快樂的氣氛中感受音樂，完成教學(xué)任務(wù)，使我們的音樂課堂充滿活力。

綜上所述，音樂課堂教學(xué)作為藝術(shù)教育的重要途徑之一，對于學(xué)生的個性發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》前提指導(dǎo)下，根據(jù)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學(xué)理念，從不同的角度，運用多種手段來指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子學(xué)音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學(xué)們所喜歡，達(dá)到好的教育效果。

參賽學(xué)科：小學(xué)音樂

論文題目：如何有效提高音樂課教學(xué)質(zhì)量

參賽老師：陸 順

工作單位：廣西南寧市武鳴縣實驗學(xué)校

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第四篇：加強教學(xué)常規(guī)管理 有效提高教學(xué)質(zhì)量

加強教學(xué)常規(guī)管理 有效提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)管理工作貴在堅持，重于落實?！皥猿帧迸c“落實”猶如兩只“慧眼”，它把教育的迷霧看穿——洞察教育的本質(zhì)，有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

加強教學(xué)常規(guī)管理 有效提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，加強教學(xué)常規(guī)管理，實施素質(zhì)教育、開展教學(xué)研究和教學(xué)改革、建立正常教學(xué)秩序、完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的基本保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。筆者認(rèn)為必須緊緊圍繞學(xué)校的工作目標(biāo)，以“新課程改革”為重點，以“質(zhì)量立校、管理興校、特色強?！钡霓k學(xué)精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實《海南省中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)》的要求，堅持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理工作，實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理工作的制度化和規(guī)范化，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、加強課程管理，規(guī)范教學(xué)行為

嚴(yán)格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時計劃，開齊開足課程，不隨意加課減課。把教師在課程計劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象，納入個人學(xué)考核。學(xué)校對教學(xué)活動實行嚴(yán)格管理，校長、教導(dǎo)主任、行政值班人員每天進(jìn)行巡視檢查，如有私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，未按規(guī)定時間作息等現(xiàn)象，都要認(rèn)真做好記錄，并根據(jù)學(xué)校管理制度進(jìn)行師德、師風(fēng)教育。

二、制定教學(xué)管理細(xì)則，細(xì)節(jié)決定成敗

學(xué)校必須重視教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則的制定，它對抓好教學(xué)常規(guī)管理工作具有重要的作用。常規(guī)管理細(xì)則要對教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、考試與評價和課后反思等教學(xué)常規(guī)工作有明確的要求，使教學(xué)常規(guī)管理工作有章可循，有明確、具體的工作目標(biāo)。

三、實施教學(xué)常規(guī)流程管理，扎實有效地做好教學(xué)常規(guī)管理工作

1、教師要精心備好每一節(jié)課，不得出現(xiàn)無教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)課堂的現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)目標(biāo)要明確，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，重點難點、教學(xué)準(zhǔn)備、板書設(shè)計等要齊全，要備有詳細(xì)的教學(xué)過程，合理的教學(xué)方法，字跡盡量要工整、清晰。教學(xué)設(shè)計方案要有教學(xué)隨感（反思），隨感（反思）一定要及時撰寫，字?jǐn)?shù)不作規(guī)定，內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)過程中教師的想法、做法，學(xué)生在課內(nèi)的反應(yīng)情況及學(xué)生作業(yè)反饋等，要求寫一些實在的得與失。教導(dǎo)處把它作為教學(xué)常規(guī)檢查的重點，把檢查結(jié)果作為考核教師業(yè)務(wù)能力的重要條件之一。

2、課堂教學(xué)是主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此要體現(xiàn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，認(rèn)真處理好學(xué)、教、練三者的關(guān)系。要構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)氛圍，在師生平等的基礎(chǔ)上強調(diào)教學(xué)互動，在教學(xué)過程中要留有足夠的時間和空間給學(xué)生思考和活動；要善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度；要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；要把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的審美情趣列入教學(xué)目標(biāo)；要幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立適合自己特點的學(xué)習(xí)方式，鼓勵合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間相互交流，相互溝通，共同發(fā)展，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要充分利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源或自制課件來優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會知識的遷移,得到創(chuàng)新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得新的知識。

3、教師要精心布置作業(yè)，加強針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學(xué)生的課外作業(yè)量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應(yīng)用性作業(yè)的布置，數(shù)學(xué)忌機械、重復(fù)性作業(yè)，注重實踐性、應(yīng)用性作業(yè)，其他各學(xué)科也應(yīng)創(chuàng)造性地布置作業(yè)。各年級要扎扎實實抓好寫字工作，嚴(yán)格抓好學(xué)生的寫字質(zhì)量。作業(yè)批改要認(rèn)真、及時、正確，要加強面批的次數(shù)。

4、課外輔導(dǎo)要緊緊圍繞“提優(yōu)轉(zhuǎn)差”這一總目標(biāo)，既要面向全體，又要分層次進(jìn)行個別輔導(dǎo)，做到因材施教，輔導(dǎo)的計劃要有可操作性，輔導(dǎo)內(nèi)容要有針對性和實效性，對“學(xué)困生”的輔導(dǎo)務(wù)必做到耐心和細(xì)致，幫助學(xué)生選擇和構(gòu)建適合其本人的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，努力使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

5、考試與評價是促進(jìn)教師、學(xué)生全面發(fā)展的過程。加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，實行月考制度，以考試促進(jìn)教與學(xué)。教導(dǎo)處要及時反饋月考情況，與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問題，制定解決問題的策略。采用開放、多元、多樣的評價方式，建立教師、學(xué)生、家長共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價。建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性評價模式。對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、方法、知識技能、實踐能力、創(chuàng)新精神和解決問題能力等方面進(jìn)行評價。評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，堅持質(zhì)性評價和量化評價相結(jié)合，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，注重過程性評價，突出質(zhì)性評價。

四、加強教學(xué)研究工作，實施校本研訓(xùn)工程

1、校本研訓(xùn)工作納入常規(guī)教學(xué)管理，繼續(xù)教育結(jié)碩果。制訂校本研訓(xùn)方案，提出校本研訓(xùn)工作的管理措施。在實施過程中，要適時地根據(jù)實際需要探索創(chuàng)新性的管理方法。例如：在實施每一次教研活動時，學(xué)校教導(dǎo)處要制定具體的活動計劃，然后召開會議，布置教研活動內(nèi)容，再由各科組根據(jù)學(xué)科特點、制定科組教研活動計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加每個科組舉行的活動，教研組長是科組活動的第一責(zé)任人，是科組活動的組織者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教研活動做到“四有”，即每次活動要有專題，有中心發(fā)言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有考勤和活動記錄。教師在教學(xué)實踐中遇到的真實問題，教學(xué)中亟待解決的問題、難題，新的教學(xué)理念、新教材、新教法的學(xué)習(xí)、實踐和推廣，必須以開展教研活動為主渠道，通過舉辦專題研究課，課堂會診、案例評析、成果展示、問題探討、共同切磋、經(jīng)驗交流、集思廣益等形式予以落實。積極倡導(dǎo)科學(xué)精神，營造寬松、求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)、交流合作的研究氛圍，促進(jìn)教師積極進(jìn)行思考，讓教師在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的實踐中得到鍛煉；讓教師在參加科組集體研究和學(xué)習(xí)過程中反思自己的教學(xué)行為，整合自己的知識結(jié)構(gòu)，接受新的教學(xué)信息，不斷提高教師的教研能力和綜合素質(zhì)。在開展課堂教學(xué)研討時，每位教師每學(xué)期要選定一個研究課題，上好一節(jié)專題研究課，提供一份有關(guān)研究課的說課材料，寫好一篇最佳教案或教學(xué)案例，制作一個課件，撰寫一篇教學(xué)論文。通過實施“六個一”活動，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、注重研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想道德狀況展開研究。首先，教育學(xué)生學(xué)會做人。學(xué)校以積極向上的校園文化熏陶學(xué)生、塑造學(xué)生美好的心靈，形成刻苦學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取的讀書觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成健全的人格。其次，學(xué)校立足“全面培養(yǎng)”和“特長培養(yǎng)”，以學(xué)生為本，走扎扎實實的素質(zhì)教育之路。開足課程，保證每周的課外活動，形成張弛有度、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)、活動、環(huán)境氛圍。再次，學(xué)校經(jīng)常對學(xué)生重新定位，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的收效和提高。對于成績較好的學(xué)生，提出更高的要求，對于中等及中等偏下的學(xué)生，教師則注重“個別輔導(dǎo)、分層推進(jìn)”切實做到抓兩頭、促中間，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生，給予他們更多的關(guān)注與引導(dǎo)，讓不同的學(xué)生得到不同的成長。

3、開展課題研究工作，提升教科研水平。在培訓(xùn)、教研、實踐活動日漸成熟的基礎(chǔ)上嘗試性地進(jìn)行課題研究。牢固樹立科研興校、科研強校意識，營造濃厚的教育科研氛圍。學(xué)校對參加課題研究的教師給予大力支持，在綜合考核上有加分體現(xiàn)，在評優(yōu)評先中有政策傾斜，在外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)上有優(yōu)先安排，在教學(xué)獎勵上有一定比例，激發(fā)教師參與課題研究工作的熱情。

教學(xué)常規(guī)管理工作貴在堅持，重于落實?！皥猿帧迸c“落實”猶如兩只“慧眼”，它把教育的迷霧看穿——

第五篇：加強教學(xué)精細(xì)化管理 有效提高教學(xué)質(zhì)量

對照標(biāo)準(zhǔn)加強教學(xué)精細(xì)化管理

有效提高教學(xué)質(zhì)量

胡元睿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：

我今天論壇發(fā)言的題目是：對照標(biāo)準(zhǔn)加強教學(xué)精細(xì)化管理 有效提高教學(xué)質(zhì)量

2014年8月2日，為適應(yīng)教育改革發(fā)展的新形勢和新任務(wù)，全面貫徹教育方針，完善義務(wù)教育治理體系，深入實施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，推動義務(wù)教育階段學(xué)校依法辦學(xué)、科學(xué)管理，教育部制定印發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》并啟動實驗區(qū)工作。

《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》由基本理念、基本內(nèi)容和實施要求三部分組成。針對義務(wù)教育學(xué)校管理工作特點，管理標(biāo)準(zhǔn)立足學(xué)校管理工作實際，以學(xué)生和教師為中心設(shè)置了六項管理職責(zé)，分別是：“平等對待每位學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量、營造和諧安全環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”，六項管理職責(zé)下設(shè)22項管理任務(wù)，管理任務(wù)共下設(shè)92條管理要求，基本涵蓋了學(xué)校管理的主要方面。

本人利用假期時間，對《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了全面細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合自己的本職工作，我認(rèn)為，要完成《標(biāo)準(zhǔn)》中的任務(wù)和措施，還要從教育教學(xué)精細(xì)化管理方面來加強今后的工作。

教育教學(xué)精細(xì)化管理是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。精細(xì)化管理最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過程、重落實、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細(xì)節(jié)上精益求精、力爭最佳。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。全體教師要扎扎實實、埋頭苦干，把主要精力放在研究教學(xué)、研究學(xué)生、提高質(zhì)量上來。聚精會神抓教學(xué)，放開手腳抓質(zhì)量。由此可見，教學(xué)管理精細(xì)化是一種教學(xué)意識、一種教學(xué)觀念、一種認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。加強教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，可從以下十一個方面入手：

一、加強課程管理。

嚴(yán)格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。學(xué)校對每天的教學(xué)活動實行全天候管理。

二、加強備課

備課是實施教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要求在實施教學(xué)前一周備好課。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。備課組采取集體備課和個人備課相結(jié)合的方式，備好共案與個案。必須嚴(yán)格做到六個統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料和課堂反饋監(jiān)測。

三、抓課堂教學(xué)精細(xì)化管理。

（一）對課堂教學(xué)精細(xì)化要求明確具體。教師課堂教學(xué)要做到：“三個突出”、“四個并重”、“五種思想”。

三個突出是：突出“精講多練”，突出“學(xué)生活動”，突出“學(xué)法指導(dǎo)”，四個并重是：教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程并重；智力因素與非智力因素并重；教師指導(dǎo)與學(xué)生會學(xué)并重；一般能力與培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)并重。五種思想是：從最后一名學(xué)生抓起，關(guān)愛每一個學(xué)生的成長；尊重每一個學(xué)生的人格，對學(xué)生教育要有愛心和耐心；允許學(xué)生在學(xué)習(xí)和個體發(fā)展上存在差異，并能根據(jù)這種差異搞好因材施教，相信每個學(xué)生都能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信每個人都能夠獲得成功。

（二）教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。

（三）精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

四、加強過程管理。對教師的教學(xué)工作除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強對個別教師不安心教學(xué)的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)批改）；三座談問卷（開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗，以發(fā)揚光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見）。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，著力培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強課堂教學(xué)管理。

五、開展教學(xué)反思活動。通過教研活動，努力使每位教師做到三個“精心”，即精心備課、精心組織課堂教學(xué)、精心課堂教學(xué)反饋。教師要善于記錄教學(xué)反思、教育故事、教學(xué)案例。這樣形成習(xí)慣，既便于教學(xué)檢查，更為教師撰寫教學(xué)論文提供更多的素材。

六、強化作業(yè)批改的記錄

作業(yè)批改是教學(xué)反饋的重要環(huán)節(jié)，是師生書面交流勾通的一種渠道。教師必須做好：學(xué)生錯題記錄、分析和矯正落實記錄，作業(yè)評價的方式方法記錄、學(xué)生作業(yè)成績的分?jǐn)?shù)記錄等。

七、加強輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是一種較靈活的教學(xué)形式，是對學(xué)生知識缺漏的重要補缺和矯正環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)可以是課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)，也可以是集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)可以是已學(xué)知識深入探究指導(dǎo)，也可以是未學(xué)知識的預(yù)習(xí)指導(dǎo)等。教師要主動采取如下措施：（1）建立后進(jìn)生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時要分層次教學(xué)；（3）教師須利用課余時間對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)；（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵。以個別輔導(dǎo)和指導(dǎo)為主，堅決反對長時間集體輔導(dǎo)和教師滿堂灌式地講題輔導(dǎo)形式。把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，加強學(xué)法指導(dǎo)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展。

八、加強考試管理

建立正確的教學(xué)質(zhì)量觀與考試制度。教育教學(xué)是學(xué)校的生命線，一所學(xué)校，如果教學(xué)成績低劣是得不到社會支持、家長支持的，只有教育教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高的教育才能是社會滿意、家長放心的教育。要杜絕以“減負(fù)”為借口，不要考試的錯誤觀點和認(rèn)識，我們要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生考試能力和提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，把課堂反饋練習(xí)、單元檢測和階段性監(jiān)測和全縣統(tǒng)考落到實處，要明確考試的職責(zé)和考試目的，要不斷創(chuàng)新考試形式，堅持形成性與終結(jié)性考核相結(jié)合的原則。

九、完善對學(xué)生和教師的評價

每學(xué)期，各校要對學(xué)生、對教師一個學(xué)期以來的學(xué)習(xí)與教學(xué)情況，進(jìn)行一次客觀的評價，這是教學(xué)工作的一個必不可少的環(huán)節(jié)。

（一）對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價：對學(xué)生的評價分為課堂評價、作業(yè)評價、綜合自學(xué)能力評價、單元測試、期中考試、期末考試評價，教師要根據(jù)以上評價記錄，得出學(xué)生學(xué)科的整體的總平。在期末時，除對學(xué)生進(jìn)行定量地過程性評價外，還要重視鼓勵性地描述性評語。努力讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點和不足之處，加強對學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)管，提高學(xué)習(xí)成績。

（二）對教師教學(xué)情況的評價。我校的《教師百分考核》就是對教師教學(xué)情況的評價。

十、改進(jìn)教科研工作，充分發(fā)揮教科研職能

教學(xué)研究是教學(xué)改革與發(fā)展的動力。教學(xué)質(zhì)量的每一步提高，是以新的教科研成果為先導(dǎo)。教學(xué)研究工作在提高教學(xué)質(zhì)量方面起著至關(guān)重要的作用，向教科研要質(zhì)量已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識。因此，我們要加強教學(xué)研究工作，具體做到：一是要把“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實踐活動深入推進(jìn)；二是要盡量安排教師走出去學(xué)習(xí)；三是加強對起始年級教學(xué)工作的研究和指導(dǎo)。

十一、加強對教學(xué)常規(guī)工作的督導(dǎo)檢查

加強對教學(xué)常規(guī)工作的督導(dǎo)檢查，在教學(xué)管理上做到四個堅持：堅持每周隨堂聽課；堅持巡課與公示制度；堅持各項教學(xué)常規(guī)工作檢查；堅持與教師進(jìn)行經(jīng)常性深度交流和溝通。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，以上是我根據(jù)我校教學(xué)實際情況并結(jié)合精細(xì)化管理要求的內(nèi)容，對今后教學(xué)工作的思考，不足不祥之處，敬請各位批評指正。

謝謝大家！

二〇一五年二月二十六日