第一篇：英語(yǔ)教學(xué)故事

英語(yǔ)學(xué)習(xí)到了初中，背單詞開始成為孩子們最頭疼的事，可是課程內(nèi)容多，詞匯就多。怎樣能讓學(xué)生們對(duì)記憶單詞不再抵觸，不再不自信？我們?cè)谡n堂中都在不斷的探索：玩字母游戲，教識(shí)音標(biāo)拼讀法等。但從部分孩子的聽寫反饋來(lái)看，效果還是不很理想。我堅(jiān)持每周聽寫四次單詞，即先每學(xué)完一單元聽寫一次，學(xué)完一模塊再聽寫一次。如果一個(gè)單元里單詞過(guò)多我就會(huì)把他們分為兩次聽寫。聽寫完后我都會(huì)立即批改，并用一個(gè)自制的小本子記錄聽寫情況：全對(duì)的有哪些，有進(jìn)步的是哪些，哪些需要重新聽寫。并在班上表?yè)P(yáng)全對(duì)的和有進(jìn)步的。要求重新聽寫的課后找組長(zhǎng)或到辦公室找我進(jìn)行聽寫。一段時(shí)間后，我訓(xùn)練了幾個(gè)有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，讓那些要重新聽寫的找小組長(zhǎng)去完成。放學(xué)后如果還沒合格（錯(cuò)三個(gè)單詞以內(nèi)算合格），就留下來(lái)繼續(xù)背。但一想到強(qiáng)行留學(xué)生不僅會(huì)讓老師疲憊，而且也不符合學(xué)校教育的規(guī)定。學(xué)生晚回家也存在一定的安全隱患，同時(shí)對(duì)老師也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。所以又立即采取家校合力，讓家長(zhǎng)配合在家給孩子重聽寫的方法，然而由于家長(zhǎng)們個(gè)別水平的確有限，聽寫情況離理想狀態(tài)還是感覺有千里之遙。

在不斷思考與探索中，我一直希望能有什么好方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地去背單詞。有一次在教學(xué)月份以及序數(shù)詞時(shí)，單詞又多又難記，我很擔(dān)心學(xué)生不愿去記這些單詞，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我想利用課堂上的時(shí)間讓他們先掌握一些。于是我在教讀了幾遍之后笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)，“同學(xué)們，老師想看看我們班誰(shuí)的記憶力好，下面給大家2分鐘時(shí)間，看看你能背出幾個(gè)單詞？”學(xué)生一聽都熱烈地背誦開了。3分鐘很快過(guò)去了，首先，我叫了一位成績(jī)中等的學(xué)生，我問：“你覺得你能背出幾個(gè)？”“4個(gè)?！彼肓艘粫?huì)答道。我說(shuō)：“好，那試試看。”一試，他背出了6個(gè)?！巴?，你太棒了！”我高興的夸獎(jiǎng)他。接著我又叫了4位成績(jī)稍差的學(xué)生來(lái)試背，結(jié)果他們實(shí)際能背出的單詞數(shù)都比他們自己想象的好。于是我趁熱打鐵，對(duì)孩子們說(shuō)道：“同學(xué)們，從今天這幾位同學(xué)背單詞的情況來(lái)看，我們都小看了自己，高估了背英語(yǔ)單詞的難度。大家看到了，我們每個(gè)人實(shí)際上都比自己想象中的要好，我們要不斷挖掘自己的潛力，相信自己。當(dāng)然最重要的是要敢于嘗試，通過(guò)嘗試，你會(huì)發(fā)覺原來(lái)自己也很棒！當(dāng)然，學(xué)習(xí)是件辛苦的事情，背單詞也如此。但是只要我們“走一步，再走一步”，當(dāng)一個(gè)個(gè)的小困難都克服了的時(shí)候，當(dāng)敢于嘗試成為習(xí)慣的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其樂無(wú)窮?！蹦翘谜n以后，我發(fā)覺這個(gè)班背單詞的積極性提高了。當(dāng)然學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)反復(fù)，所以要經(jīng)常因人因勢(shì)來(lái)調(diào)整策略，比如，有時(shí)我會(huì)和他們一起比賽記單詞，有時(shí)還會(huì)故意輸給他們呢！

我們的鄧爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話“白貓，黑貓，抓住老鼠就是好貓！”。我想，老師們平時(shí)的教學(xué)方法和策略，只要能幫助學(xué)生克服小困難、樹立自信心，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上得到正確的引領(lǐng)，都是值得去嘗試的。多鼓勵(lì)孩子，多想點(diǎn)子哄著他們學(xué)，沒有什么事情做不到，只要我們肯用心。呵呵，這句話送給孩子們，也送給作為教師的自己。

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)故事

英語(yǔ)教學(xué)故事

個(gè)人都在為實(shí)現(xiàn)幸福而奔忙著，什么是真正的幸福呢？我本平凡，但我幸福；我沒有太多的財(cái)富，但我幸福；我更沒有超人的智慧，但我很幸福。因?yàn)槲覔碛袗邸o予的愛和收獲的愛。

已經(jīng)在講臺(tái)上站了十六個(gè)春秋，有過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗過(guò)酸甜苦辣，我愈發(fā)覺得，這是一份讓人心靈震撼的職業(yè)。作為一名教師，愛學(xué)生是我們的天職。學(xué)生病了，噓寒問暖，給他關(guān)懷與安慰；學(xué)生生活有困難，想方設(shè)法伸出援手；學(xué)生有了難解的心結(jié)，盡我所能幫他解開；學(xué)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都會(huì)送去一聲鼓勵(lì)，一片摯愛。

每一個(gè)日出的黎明，早早到教室開始每天的晨讀；每一個(gè)倦鳥歸巢的黃昏，與學(xué)生揮手告別，收拾好疲憊的心情開始第二天的備課。忙碌而充實(shí)的工作中總點(diǎn)綴著丁香花一般淡淡的溫暖與幸福，手機(jī)里常有學(xué)生發(fā)給我的祝福短信；畢業(yè)照里，學(xué)生個(gè)個(gè)笑顏如花，昨日我微笑著送別他們開始新的征程，今天，我幸福地回憶著一幕幕的過(guò)往，生氣時(shí)，快樂時(shí)，懊惱時(shí)，激昂時(shí)，一幕幕如詩(shī)如畫，讓我體會(huì)著一個(gè)教師所有的幸福與快樂。

冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛在有，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花。”實(shí)習(xí)時(shí)踏上講臺(tái)，我銘記畢業(yè)前老師送給我們的三句話：“用激情面對(duì)生活，用愛心感染學(xué)生，用恒心磨蝕困難”。我從老教師們手中傳接了愛的火炬，又把“潤(rùn)澤生命，開啟智慧”這一愛的火種播撒到四方。正式因?yàn)橛袗?，所以幸福。幸福是春天，因?yàn)樗鼡碛辛诵律?；幸福是秋天，因?yàn)樗演d滿收獲；而我要說(shuō)：幸福是快樂的付出，因?yàn)樵诟冻龊笪乙褲M載一船星輝。

我們總向往輝煌的明天，但明天是由每一個(gè)今天壘成。年輕的朋友們，大膽去干吧，生命便會(huì)實(shí)實(shí)在在；放手去做吧，事業(yè)就會(huì)充滿希望。讓我們?cè)诔鋵?shí)中完善自己，在寧?kù)o中儲(chǔ)積生命的動(dòng)力，讓這個(gè)愛的事業(yè)在陽(yáng)光下奕奕發(fā)光。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)故事

讓每一顆種子都結(jié)出果實(shí)來(lái)

區(qū)縣：萬(wàn)盛區(qū) 學(xué)校：重慶市第一0五中學(xué)校 姓名：李云 學(xué)段：初中

2009年3月，我有幸參加了重慶市初中英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)，重慶八中的羅興平老師說(shuō)的話“讓每一顆種子都結(jié)出果實(shí)來(lái)”讓我銘記在心，感受頗深。作為班主任和英語(yǔ)教師的我，一直把它作為教育教學(xué)工作的座右銘，作為激勵(lì)和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”或“潛能生”的動(dòng)力。它用真情詮釋著一個(gè)道理：只要教師用智慧的愛去關(guān)注每一個(gè)孩子，就沒有孩子是差生。我想在初中英語(yǔ)教學(xué)中亦是如此，只要教師掌握了有效的技巧和方法，用全身心的愛去澆灌學(xué)生，每一位學(xué)生都將成為那一顆結(jié)出果實(shí)的種子！

作為一名從事農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作20余年的英語(yǔ)教師，在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常要面對(duì)一部分學(xué)英語(yǔ)既感費(fèi)勁又不愿學(xué)的 “學(xué)困生”或“潛能生”，其中男生表現(xiàn)尤為突出。如何幫助這一部分學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的困難，使他們?cè)敢鈱W(xué)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，使班上的每一位學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂和成功是我一直迷惑的一個(gè)問題。羅老師的話讓我豁然開朗，給了我很大的啟示，為我的英語(yǔ)教學(xué)工作指明了方向。她告訴我，對(duì)學(xué)生的愛是需要智慧、技巧和方法的。從那以后，在自己的英語(yǔ)教學(xué)工作中，堅(jiān)持不懈地踐行著這一指南，效果明顯。

2011年8月底，我校2013級(jí)在初一結(jié)束時(shí)出現(xiàn)了異常情況，某些班級(jí)班風(fēng)不純，學(xué)風(fēng)不濃，年級(jí)優(yōu)生不優(yōu)，“問題學(xué)生”數(shù)量在不斷增加。為此，在初二開學(xué)前，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)2013級(jí)7個(gè)班進(jìn)行了重新調(diào)整，組建成了6個(gè)班級(jí)。我仍然擔(dān)任2013級(jí)1班的班主任及英語(yǔ)教學(xué)工作，不過(guò)是由多數(shù)新面孔組成的新班級(jí)，學(xué)生總?cè)藬?shù)54人，其中35位女生，19位男生，但是，男生中有13人來(lái)自其他班級(jí)，女生有24人。面對(duì)近70%的外班學(xué)生，我必須盡快掌握他們的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀況，了解哪些上課愛思考問題，哪些在學(xué)習(xí)上很用功，哪些上課調(diào)皮搗蛋等基本情況。

于是，我開始查閱外班學(xué)生的初一下期期末考試成績(jī)，結(jié)果令我異常驚訝：有10位男生的英語(yǔ)成績(jī)沒及格，其中還有五、六位只有40來(lái)分，但是，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)都很不錯(cuò)，最高的98分，最低也有80多分。從他們?cè)瓉?lái)的班主任和科任教師以及同學(xué)那里，了解了他們課堂內(nèi)外的行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，反饋的信息是：他們?cè)谡n堂上經(jīng)常精神不振，愛開小差，英語(yǔ)課上表現(xiàn)更糟糕，要么打瞌睡，要么就不開口讀英語(yǔ)，也不完成英語(yǔ)作業(yè)，根本不聽寫英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子，幾乎將要放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。每次考試，英語(yǔ)成績(jī)都只有三、四十分。當(dāng)老師叫他們回答問題時(shí)，他們總用抵觸的情緒，說(shuō)“不知道”或干脆一聲不吭。英語(yǔ)老師對(duì)他們已經(jīng)是束手無(wú)策，只要他們上課不影響別人，老師就不管他們了，老師對(duì)他們已經(jīng)徹底放棄了。我聽了同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)男生的評(píng)價(jià)，以及和他們?cè)瓉?lái)的班主任、科任老師的交流，一股涼意不覺從心底泛起。我的心里有個(gè)聲音在說(shuō)：“這些孩子我管定了。只要他們一天在我這兒學(xué)習(xí)，我就絕不會(huì)放棄他們中的任何一個(gè)，而且也絕不允許任何一個(gè)孩子放棄自己?！蔽宜尖庵鯓硬拍茏哌M(jìn)他們的心里，幫助他們撥開心里的迷霧，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且能慢慢地喜歡上英語(yǔ)，英語(yǔ)成績(jī)有明顯的進(jìn)步和提高，能健康快樂地成長(zhǎng)，真正發(fā)揮自己的聰明才智，成為同學(xué)羨慕、老師喜歡的好學(xué)生。教育心理學(xué)告訴我們，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都渴望進(jìn)步，希望被肯定。課堂上我隨時(shí)關(guān)注那幾個(gè)“潛能生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡量用眼神、肢體語(yǔ)言、提高聲音等暗示他們，在他們想開小差或打瞌睡的一剎那，我要么有意走到他們座位旁，要么抽一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題讓他們回答，不給他們有丁點(diǎn)兒睡覺的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，這些孩子上課睡覺的現(xiàn)象徹底沒有了，時(shí)不時(shí)還能回答一些很簡(jiǎn)單的問題。同時(shí)，我在上課間隙時(shí)，經(jīng)常到他們座位問一問是否會(huì)讀英語(yǔ)單詞，是否聽懂老師講的句子、對(duì)話和短文等，不會(huì)，立即告訴他們?cè)鯓悠醋x英語(yǔ)單詞，并耐心地講解當(dāng)天所講的語(yǔ)法知識(shí)及重點(diǎn)句型等。課后我常利用休息時(shí)間不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，幫助他們分析自己目前學(xué)英語(yǔ)的狀況，用真誠(chéng)的態(tài)度激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。他們告訴我：“老師，其實(shí)我們也想學(xué)好英語(yǔ)，由于初一基礎(chǔ)沒打好，課堂上聽不懂老師所講的內(nèi)容，慢慢地就不想學(xué)英語(yǔ)了，甚至干脆放棄了?！蔽易プ∵@個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)他們：“盡管初一基礎(chǔ)沒打好，但是對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)影響并不大，只要你們有愿意學(xué)英語(yǔ)的信心和恒心，老師相信你們的英語(yǔ)成績(jī)一定能取得進(jìn)步。只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，堅(jiān)持不懈，總會(huì)積跬步而至千里。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，堅(jiān)持到底，必然厚積薄發(fā)。把你們的能量發(fā)揮到極致，展示最美的光彩。一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，會(huì)讓你信心倍增；一點(diǎn)點(diǎn)的積累，成功便向我們靠近。孩子們，從現(xiàn)在開始，讓我們一起努力，一起成長(zhǎng)吧！”

在這些思想的影響下，孩子們學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度改變了。

為了激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的信心，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他們、鼓勵(lì)他們、感化他們，我特意將班級(jí)座位按“一個(gè)中等生+一個(gè)優(yōu)生+一個(gè)潛能生”的形式分配，中間的優(yōu)生為小組長(zhǎng)，全班一共有18個(gè)小組長(zhǎng)。目的是發(fā)揮同桌的力量，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同合作探討，共同進(jìn)步提高。同時(shí)引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每個(gè)小組成員都把小組的榮譽(yù)看作自己的榮譽(yù)，為了小組的進(jìn)步，優(yōu)生就會(huì)幫助“潛能生”完成任務(wù)，“潛能生”也能更積極主動(dòng)地參與小組合作。另外，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的單詞聽寫、對(duì)話和短文背誦或默寫，對(duì)“潛能生”降低標(biāo)準(zhǔn)，一次可以聽寫幾個(gè)單詞，對(duì)話和短文可以分段背誦或默寫。每小組的“潛能生”按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，他們?cè)诼爩?、默寫等方面都有很大進(jìn)步。記得有一次聽寫10個(gè)漢譯英的重點(diǎn)句子，有一個(gè)竟然全對(duì)，還有幾個(gè)完成了60%，我立即抓住這個(gè)機(jī)會(huì)大勢(shì)夸了他們一番。從那以后，他們學(xué)英語(yǔ)的興趣也倍增，英語(yǔ)成績(jī)提高相當(dāng)大，到初三上期末最低考了90多分，最高考了138分。全班英語(yǔ)成績(jī)平均分為127分，41個(gè)優(yōu)生。期末表彰時(shí)，全班同學(xué)一致推選其中幾個(gè)“潛能生”為學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)獲得者，并且有2、3個(gè)連續(xù)獲得了三次進(jìn)步獎(jiǎng)。看到孩子們的進(jìn)步，我感到無(wú)限的欣慰與快樂！

反思：教育心理學(xué)告訴我們，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都渴望進(jìn)步，希望被肯定。其實(shí)，那些所謂的“問題學(xué)生”或“潛能生”，他們更渴望引起老師的關(guān)注和得到老師和同學(xué)的夸獎(jiǎng)和肯定。他們也期待進(jìn)步，走向成功。用不同的尺子去丈量不同的學(xué)生。十個(gè)指頭不可能一樣長(zhǎng)，孩子們的各種素質(zhì)也有差異。對(duì)于不同的孩子要制定不同的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不同的孩子要提出不同的要求。讓他們都能擁有進(jìn)步的動(dòng)力，向上的信心，明白前進(jìn)的方向。都能在自己的基礎(chǔ)上不斷前進(jìn)。

我想無(wú)論是課堂參與，課外疏導(dǎo)還是學(xué)法指導(dǎo)這都體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生智慧的愛。我們應(yīng)以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，珍惜和尊重他們的體驗(yàn)、感受、追求和進(jìn)步。作為班主任，要用自己的人格魅力去影響感染你身邊的學(xué)生。要用心去教育關(guān)愛每一個(gè)孩子，尤其是后進(jìn)生。同時(shí)，我們要去尋找，要學(xué)會(huì)享受每一位孩子給我們帶來(lái)的快樂而不僅僅是煩惱！作為班主任，我們還要激勵(lì)孩子們：人生有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有方向，做事有激情，有動(dòng)力。激勵(lì)他們做最好的自己，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。用意志去搭建那一步步通往勝利的階梯！用心去耕耘屬于自己的那塊希望的田野！讓每一顆種子都結(jié)出果實(shí)來(lái)！讓他們的人生充實(shí)而又亮麗多彩！

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)故事

英語(yǔ)教學(xué)故事

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)已經(jīng)不僅僅是掌握一些單詞而已，他們被要求掌握更深層次的內(nèi)容。一堂課下來(lái)，既沒有高潮也沒有低谷，枯燥無(wú)味，老師和學(xué)生都累得夠嗆，實(shí)際效用無(wú)從得知。新課標(biāo)要求：英語(yǔ)教學(xué)要注重交際，突出語(yǔ)篇，利用語(yǔ)境使學(xué)生更好地開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。使語(yǔ)境充滿生命，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。那么怎樣才能改變以前的語(yǔ)法教學(xué)模式順應(yīng)新課標(biāo)要求，上好語(yǔ)法課，讓學(xué)生在輕松的氛圍里把語(yǔ)法學(xué)好呢？

中國(guó)學(xué)生沒有像以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者那樣習(xí)得英語(yǔ)的環(huán)境，他們不可能在平時(shí)、在課外獲得充分足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言刺激并內(nèi)化其語(yǔ)言規(guī)則，很難靠單純模仿去自然習(xí)得英語(yǔ)。因此，設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)法情境，讓學(xué)生在運(yùn)用、交際的交互式中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，可促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。利用真實(shí)的環(huán)境或設(shè)計(jì)模擬的情境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使語(yǔ)法教學(xué)更趨形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。情景活動(dòng)中的學(xué)習(xí)降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，可以避免學(xué)習(xí)語(yǔ)法的枯燥性，使他們學(xué)得快，記得牢，用得活。教授語(yǔ)法的時(shí)候，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的語(yǔ)境，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中去自然習(xí)得語(yǔ)法，盡可能找些學(xué)生感興趣的視頻，音頻，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)既輕松又能使用。例如，我們可以用一些總統(tǒng)的演講視頻，尤其是奧巴馬的，特別有說(shuō)服力，有教育意義，而且語(yǔ)法運(yùn)用也很好。我們也可以下載一些學(xué)生感興趣的人物的視頻。以適合學(xué)生特點(diǎn)的形式多樣的教學(xué)方法來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生的身心自由地發(fā)展，創(chuàng)造性的成長(zhǎng)。把某些語(yǔ)法教學(xué)轉(zhuǎn)化為交際活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)有：

1）利用教授英文歌曲來(lái)教語(yǔ)法學(xué)生一般對(duì)英文歌曲都很感興趣，下載一些通俗易懂的英文歌曲，通過(guò)填補(bǔ)英文歌中的missing words，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，利用歌曲優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的旋律，消除學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)造意境讓學(xué)生在比較放松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng) 不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2）進(jìn)行游戲式教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種不同形式的游戲，這在外教教學(xué)中也經(jīng)常采用。在這樣的操練活動(dòng)中，學(xué)生既鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，又加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，同時(shí)使語(yǔ)法教學(xué)既輕松又有效。這種游戲競(jìng)爭(zhēng)激趣的教學(xué)方式只所以深得師生的厚愛，因?yàn)樗饶転橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語(yǔ)言環(huán)境，又能為學(xué)習(xí)提供引人入勝的練習(xí)形式，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生用腦子想，用看，用耳朵聽，用嘴說(shuō)，用手操作，用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而使課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力。3）表演、對(duì)話式教學(xué) 設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的表演和情景對(duì)話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言信息的使用和接受能力，這樣也可以擴(kuò)大他們對(duì)知識(shí)的輸出。4）視聽法

利用學(xué)生感興趣的圖片與影像呈現(xiàn)語(yǔ)言情景或話題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)和交際。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將他們分成若干個(gè)小組，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候互相競(jìng)爭(zhēng)，教師通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言、體態(tài)等給學(xué)生盡可能多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，減少教學(xué)的強(qiáng)制性，養(yǎng)貫穿起來(lái)，讓學(xué)習(xí)富有趣味性，具有吸引力，從而使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快，促使學(xué)生主動(dòng)去運(yùn)用，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)異彩紛呈。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和使用者，而不是被動(dòng)的接受者；教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助學(xué)生一步步完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予肯定，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的

總而言之面對(duì)新的教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)我們要“優(yōu)化”英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)而不是采用傳統(tǒng)的死

摳語(yǔ)法進(jìn)行滿堂灌的語(yǔ)法教學(xué)模式。與學(xué)習(xí)英語(yǔ)其他方面的知識(shí)和技能一樣語(yǔ)法學(xué)習(xí)也沒 有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)習(xí)目的 和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略。

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)小故事

英語(yǔ)教學(xué)小故事

發(fā)布者： 晏根花發(fā)布時(shí)間： 2011-12-6 15:47:16

西方一位教育家曾說(shuō)過(guò): Tell me, I will forget.Show me, I may remember.Involve me, I will understand.在多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中, 讓我真切感受到這一點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂上如能恰當(dāng)?shù)匕延⒄Z(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。那么，課堂教學(xué)會(huì)變得更豐富、深刻，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲，快樂教學(xué)”的效果。這是學(xué)生的心聲，也是我們教師由衷的渴望，在此我想跟大家分享個(gè)小故事。

在我印象中有一堂這樣的課。那天，教學(xué)進(jìn)行得很順利，學(xué)生們聚精會(huì)神，課堂氣氛也非?；钴S。教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生能聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞doctor, nurse, driver, farmer, baseball player，并能介紹人物的職業(yè)；能夠聽懂、會(huì)說(shuō)句型What’s your father? My mother is a doctor.等。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是，先復(fù)習(xí)上節(jié)課的生詞family, uncle, aunt, parents, baby brother，由這些人物圖片的服裝或動(dòng)作引出表示職業(yè)的單詞，并學(xué)習(xí)這些單詞，做一些趣味游戲；在初步掌握這些單詞后，再學(xué)說(shuō)句子What’s your father? My mother is a doctor.等；然后再做一些練習(xí)與活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂按我設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行著，在學(xué)習(xí)了五個(gè)生詞之后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己父母的職業(yè)：What’s your father? What’s your mother? My father is a ?.My mother is a ?.任務(wù)提出以后，學(xué)生的反應(yīng)并不像往常那樣積極，而是有點(diǎn)出乎我的意外，舉手的人寥寥無(wú)幾，有的甚至低著頭，不敢看我，生怕我叫他一樣。我有些疑慮，但還是先叫了那幾個(gè)舉手的學(xué)生回答?！癕y father is a driver/boss?.My mother is a nurse/ teacher?”.他們回答之后，就再也沒有舉手的人了。我原以為是我剛才講的太快，很多學(xué)生沒聽清楚；或者是他們單詞還沒學(xué)好，對(duì)自己沒信心，不敢說(shuō)；又或是別的什么原因。于是我耐著性子，把剛才的話從頭到尾重復(fù)了一遍，經(jīng)過(guò)再三提示和鼓勵(lì)，終于有幾只小手舉了起來(lái)。我欣喜若狂，趕緊請(qǐng)他們說(shuō)。我問道：“What’s your father?” 他好像很不好意思地說(shuō)：“My father is a farmer.” 我又問了其他幾位學(xué)生，回答大部分是“My father is a farmer.My mother is a farmer, too.”而且他們說(shuō)話的聲音很低，勉強(qiáng)能聽得見。此時(shí)，我心里已經(jīng)猜到了幾分，于是我面對(duì)全班學(xué)生，有點(diǎn)生氣地問：“farmer怎么了？farmer不好嗎？你們都看不起farmer是嗎？”這時(shí)，彭偉最先舉手說(shuō)：“Miss Yan, 做老板—boss，才是最好的職業(yè)，很有錢。我爸爸就是大老板，每天開車送我上學(xué)?！崩钶颊f(shuō)：“Miss Yan, 我媽媽說(shuō)，做農(nóng)民又臟又累，又沒有錢，還被人瞧不起。她要我好好讀書，將來(lái)找個(gè)好工作，掙大錢?！睂O濤也說(shuō)：“Miss Yan, 我將來(lái)要當(dāng)科學(xué)家，拿諾貝爾獎(jiǎng)?！薄癕iss Yan, 我覺得當(dāng)醫(yī)生好，可以給很多人治病?！薄癕iss Yan, 我要做工程師，把我們的城市建設(shè)得更美麗?！??大家各抒己見，什么說(shuō)法都有，可就是沒有人說(shuō)要當(dāng)農(nóng)民—farmer。我一直沒有回應(yīng)，顯然，孩子們的答案不能使我感到滿意。

這時(shí)，我已經(jīng)完全明白了，原來(lái)他們不是因?yàn)闆]聽清楚、學(xué)不好，也不是因?yàn)閯e的原因，而是因?yàn)樽约旱母改甘寝r(nóng)民—“farmer”，而感到?jīng)]面子，怕被同學(xué)或老師笑話，而在同學(xué)面前抬不起頭。在他們心目中，老板、科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教師等等都是令人羨慕的職業(yè)，而“farmer”卻是“被人瞧不起、又臟又累”的職業(yè)。我不禁有些擔(dān)憂起來(lái)：小小年紀(jì)，對(duì)職業(yè)就已經(jīng)有了這么鮮明的立場(chǎng)了，而且??，我不敢想象，要是這樣發(fā)展下去，將來(lái)會(huì)怎么樣呢？我猶豫了一下，有些語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“同學(xué)們，當(dāng)老板、科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教師當(dāng)然很好，可以為社會(huì)做貢獻(xiàn)，為人民謀幸福?？墒侨绻麤]有農(nóng)民—farmer, 這個(gè)世界又會(huì)是什么樣呢？”我讓學(xué)生四人一組討論，再匯報(bào)。此時(shí)，同學(xué)們似乎有些意識(shí)到我的用

意了，匯報(bào)時(shí)，有的說(shuō)：“如果沒有農(nóng)民，我們就沒有糧食了，‘民以食為天’嘛，我們就活不下去了?！庇械恼f(shuō)：“沒有了農(nóng)民，我們就沒有了棉花、絲綢等原料，也就沒有衣服可穿?！边€有的說(shuō)：“沒有了農(nóng)民，我們的生活將無(wú)法正常進(jìn)行?！??? 他們說(shuō)得真好，我非常滿意，不禁要為他們鼓掌。

我想，要想改變他們的觀點(diǎn)不是一朝一夕就可以做到的，我們要慢慢來(lái)。不管怎樣，他們現(xiàn)在說(shuō)的正是我所期望的，所以我很高興地表?yè)P(yáng)了他們，告訴他們：職業(yè)沒有高低貴賤之分，各行各業(yè)的人都是平等的，這個(gè)社會(huì)缺少哪一行都不行，我們應(yīng)該根據(jù)能否為社會(huì)做貢獻(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)?！叭校行谐鰻钤?，只要我們努力工作，一心一意為人民服務(wù)，我們一定會(huì)干得很出色，一定會(huì)受到別人的尊敬??孩子們聽得比任何時(shí)候都認(rèn)真，下課鈴聲已經(jīng)響了，他們還久久地沉浸在我的話語(yǔ)之中。

英語(yǔ)課堂教學(xué)小故事

[作者：吳嵐來(lái)源：本站原創(chuàng)閱讀：1843次發(fā)布時(shí)間：2008-12-27]

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根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求的行之有效的教學(xué)活動(dòng)，巧妙地安排好各項(xiàng)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，將會(huì)得到事半功倍的效果。為此，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生采用摸摸、聞聞、玩玩、唱唱等方式學(xué)習(xí)新知，直觀形象，讓學(xué)生輕松地理解和掌握單詞和句型，有利于活躍學(xué)生身心，減輕學(xué)習(xí)疲勞，同時(shí)，還培養(yǎng)他們積極參與的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)通過(guò)巧妙合理地組織教學(xué)過(guò)程，有機(jī)地整合新舊知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生情知互動(dòng)。

譬如，新授單詞dirty的引入，出示一雙臟手，簡(jiǎn)單直觀，首先讓學(xué)生有了視覺上的感受，接下來(lái)因?yàn)槭峙K，所以要洗手，在我親身示范的過(guò)程中，吸引了學(xué)生的注意力，自然地引出了I wash my hands with water 的句型，在練習(xí)之后，我的一個(gè)問題，What do you do with water?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)水的用途，有學(xué)生說(shuō):I wash my hair with water.有的說(shuō)：I wash my coat with water.還有的說(shuō):I brush my teeth with water.開放式的提問，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)揮了想象，活躍了思維，交流了他們的生活體驗(yàn)，鍛煉了他們的表達(dá)能力。

說(shuō)到水的用途，自然地說(shuō)到可以洗毛巾，引入了新單詞towel，操練單詞，我自編兒歌，把知識(shí)點(diǎn)融入兒歌中，朗朗上口的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，鮮明的韻律節(jié)奏，給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的樂趣，使他們學(xué)得快記得牢。接著，讓學(xué)生討論他們帶的毛巾，小組討論的活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì)，從個(gè)別學(xué)生的介紹中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生能很好的把新舊知識(shí)整合起來(lái)，用到了很多學(xué)過(guò)的句型，如一學(xué)生說(shuō)到：This is my towel.It’s a rectangle.It’s yellow.It’s very soft.There are some flowers on it.I wash my face with my towel.I like it very much.完整地表達(dá)

了自己的思想，提高了能力。

由于毛巾很臟，于是就用香皂洗毛巾，引入了soap這一單詞，讓學(xué)生通過(guò)摸、聞來(lái)感受soap，鼓勵(lì)他們使用各種器官參與學(xué)習(xí)、進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生的踴躍說(shuō)明了活動(dòng)發(fā)揮了他們的能動(dòng)性。我這時(shí)候盛勝追擊，給學(xué)生提供了一個(gè)開放式的問題：I like Safeguard soap.What do you like?給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，學(xué)生說(shuō)的答案也是各種各樣，由于在表達(dá)過(guò)程中，我沒有因?yàn)樗麄冇弥形谋磉_(dá)某些牌子加以制止，學(xué)生開口表達(dá)的積極性大大得到了提高。

接下來(lái)的活動(dòng)，出示一條玩具鯊魚，由于鯊魚嘴里有很多牙齒，引出了teeth，在數(shù)牙齒的活動(dòng)中，學(xué)生知道了tooth和teeth之間的區(qū)別，為了更好地鞏固這一知識(shí)點(diǎn)，我自編了歌曲：One little tooth,two little

teeth,three little,four little, five little teeth...ect.學(xué)生在熟悉的旋律中，唱著歌曲，興致盎然。這樣的游戲活動(dòng)往往能避免純粹教學(xué)的枯燥，給課堂注入活力，給學(xué)生帶來(lái)樂趣。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們教師去不斷地探索，不斷地去創(chuàng)新，我將一如既往，在這片沃土中不斷耕耘，不斷追求。

我的英語(yǔ)教學(xué)小故事——靈感，使我的教學(xué)更有實(shí)效

打開課本備課，一翻剛好翻在了一個(gè)單元的“story time ”部分。不經(jīng)意的看了下這個(gè)內(nèi)容，發(fā)覺這理的故事是如此的有趣，而且剛好有下節(jié)課需要講的知識(shí)點(diǎn)。腦海中頓時(shí)有個(gè)閃光點(diǎn)：下節(jié)英語(yǔ)課我可不可以上成故事課呢？這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握句型“When is your birthday? My birthday is in...”,并聽說(shuō)認(rèn)讀新句型“Is your birthday in...too?”我能不能把這句型融入故事中，讓學(xué)生在饒有興趣的欣賞故事的時(shí)候，不知不覺的把這句子印入腦海呢？我該怎么做才能使這句型突出呢？看到zoom這個(gè)同學(xué)們都很熟悉的人物。我猛敲一下腦袋：對(duì)啊，我是不是可以在zoom的聲音上做文章呢？在教學(xué)故事的時(shí)候，把這兩句話用很滑稽、很怪味的語(yǔ)氣給“暴”出來(lái)，就像春晚每次都有個(gè)經(jīng)典詞，那我在設(shè)計(jì)的時(shí)候就要把這重點(diǎn)句子成為本堂課的經(jīng)典詞。讓學(xué)生自己主動(dòng)想去模仿和表演這兩句話。上課后，學(xué)生齊唱很有節(jié)奏的歌曲，這樣的歌聲使容易犯困的春天下午，也變得有活力，學(xué)生也精神飽滿的進(jìn)入英語(yǔ)課堂。唱好歌曲后，學(xué)生等著我的提問（這是老傳統(tǒng)，我上課開始的時(shí)候，總是以提問的方式復(fù)習(xí)前面的知識(shí)點(diǎn)）。而我卻把一張掛圖呈現(xiàn)了出來(lái)：“zoom在一家餐館的前面，并流下了口水”。學(xué)生看到這個(gè)圖后感到很滑稽，都笑成了一團(tuán)。我趁勢(shì)說(shuō)：今天我們不上課了，而是要講個(gè)故事給你們聽聽，就是關(guān)于這個(gè)可愛的zoom的。同學(xué)們想聽嗎？“聽說(shuō)是英語(yǔ)課不上了，而是要講故事了，學(xué)生的精神勁和快樂勁就如同原子彈一樣爆發(fā)了出來(lái)．而且學(xué)生也是空前的配合老師上課，我觀察了下那幾個(gè)后進(jìn)生，他們也都準(zhǔn)備洗耳恭聽呢！我繼續(xù)說(shuō)到：這個(gè)zoom啊，肚子很餓了，但身上又沒錢，但他最后還是在這個(gè)餐館用餐了？他到底有什么法子呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這個(gè)故事就知道了？”故事的魅力真的大，把學(xué)生牢牢的吸引住，特別是那幾句經(jīng)典詞，學(xué)生更是有興趣，不斷的模仿其中的語(yǔ)氣，說(shuō)給同桌聽．那幾個(gè)從來(lái)不聽課的學(xué)生也能侃上了幾句．簡(jiǎn)單卻不失有趣的故事，達(dá)成了很

好的效果，我注意看了下，他們好像還意猶未盡，我因勢(shì)利導(dǎo)：叫學(xué)生準(zhǔn)備下把這個(gè)故事表演出來(lái)。還沒等我說(shuō)完，學(xué)生就忙著去找組合，而且都要搶著說(shuō)那幾句經(jīng)典詞。這樣本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨著學(xué)生的表演更是在不知不覺得到了鞏固和突破。這樣的效果是我沒有預(yù)料的，我常認(rèn)為學(xué)生在高段是沒什么特別的興趣來(lái)學(xué)英語(yǔ)了，老師能做的只有讓學(xué)生稍微有興趣的去讀去背這個(gè)課文?，F(xiàn)在事實(shí)證明，學(xué)生永遠(yuǎn)是有興趣的，關(guān)鍵就是看教師是怎么組織怎么調(diào)配。我告訴自己：作為年輕教師，需要激情、需要?jiǎng)?chuàng)新，不能老拿一本書本，老用同一套讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教學(xué)小故事

發(fā)布者： 韓麗丹發(fā)布時(shí)間： 2012-5-22 22:42:26

從事英語(yǔ)教學(xué)工作已有3、4年了，作為一名平凡特崗的教師，在平凡的教學(xué)生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，學(xué)生難教啦等。的確，這些事實(shí)，我們不得不去面對(duì)，不得不與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)自己的摸索及向他人的借鑒，我總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

首先，要用微笑面對(duì)學(xué)生，上課時(shí)我總是把微笑掛在臉上，尊重學(xué)生的個(gè)性及差異，以此消除學(xué)生的緊張心理，肯定他們的進(jìn)步，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，課堂盡量多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。在教學(xué)中我采用多樣化教學(xué)，就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每節(jié)英語(yǔ)課真正地活起來(lái)。增加課堂的趣味性，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。例如，Mrs這個(gè)單詞，在講授時(shí)，我把Mr和Miss寫在黑板上，并對(duì)學(xué)生講先生把小姐娶回家，就變成了夫人，接著寫出Mrs這個(gè)單詞。于是學(xué)生們?nèi)炭〔唤埠苋菀子涀∵@個(gè)單詞。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們愛表演，所以我在上課時(shí)總是給他們表演的機(jī)會(huì)。如在講祈使句時(shí)，我把學(xué)生喊到前面來(lái)，按照我所說(shuō)的來(lái)做，如Open the door,please.Close the window,please.誰(shuí)做對(duì)了，學(xué)生們給予熱烈的掌聲，做錯(cuò)了也不批評(píng)他，讓學(xué)生們給他指正。學(xué)生都很樂于參與。這樣既增強(qiáng)他們的自信心，又激發(fā)了他們的求知欲。讓學(xué)生學(xué)以致用，在用中學(xué)，在學(xué)中用。對(duì)于游戲，學(xué)生們更是樂此不疲的。我在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，常做接字母、拼單詞等游戲。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些競(jìng)賽性的游戲。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h除添補(bǔ)，把一些內(nèi)容提前或者推后。在英語(yǔ)課上，我們不要急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“Stand up，sit down．”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。在講when is your birthday?這一單元時(shí)，我先用錄音播放英文歌曲“Happy birthday to you!”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再讓他們學(xué)習(xí)有關(guān)日期的表達(dá)法，以及如何問親朋好友的生日等句型，教會(huì)他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人。再比如說(shuō)添補(bǔ)，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物詞時(shí)，添加了一些書本上沒有的但是學(xué)生較感興趣的動(dòng)物單

同時(shí)，人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。讓我們像呵護(hù)幼苗一樣呵護(hù)孩子的自信心吧

五六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音常受漢語(yǔ)語(yǔ)音的影響，同時(shí)又受地方方言的干擾，很難把部分音標(biāo)讀準(zhǔn)確。我從教學(xué)一開始就注意把住語(yǔ)音關(guān)，用漢語(yǔ)拼音加以對(duì)比，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以達(dá)到正音的目的。這樣聽說(shuō)讀寫的能力也會(huì)有所提高。

學(xué)高為師，身正為范，作為一名英語(yǔ)老師，我相信只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，才能進(jìn)一步激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和熱情！今后我將不斷努力,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。我相信，在今后的教學(xué)生涯中，會(huì)做得更好！

我的英語(yǔ)教學(xué)小故事

發(fā)布者： 宋宇發(fā)布時(shí)間： 2012-8-24 14:58:30

我的英語(yǔ)教學(xué)小故事

本專業(yè)是中文教育的我，一畢業(yè)卻與英語(yǔ)結(jié)下了不解之緣，本以為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單得很，可日子一長(zhǎng)，才知道小學(xué)英語(yǔ)不好教。尤其是剛接手六年級(jí)，肩上的擔(dān)子很重。一開始很多人便對(duì)我說(shuō)了這么一個(gè)規(guī)律：三年級(jí)的學(xué)生因初次接觸英語(yǔ)而新奇，四年級(jí)的學(xué)生隨著時(shí)間的流逝興趣逐漸冷淡，五、六年級(jí)的學(xué)生存在著興趣的可謂少之又少。面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，我決定采取高壓手段。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生們?cè)谖业母邏合聦W(xué)英語(yǔ)的興趣蕩然無(wú)存，甚至對(duì)我望而生畏。如果不是發(fā)生了那一件事，我想我的教學(xué)方式不會(huì)改變得那么快，教學(xué)水平更不會(huì)得到提高。

那是去年一個(gè)星期二的早上，預(yù)備鈴響了，我像往常一樣往教室的方向走去。只見教室像炸開了鍋似的，教室里一片狼藉。于是，我在教室里大聲吼了起來(lái)，隨即命令他們打掃衛(wèi)生。只聽見他們?cè)谛÷曕止臼裁?，我裝著沒事的樣子側(cè)耳傾聽，一個(gè)學(xué)生抱怨到：“英語(yǔ)太沒意思了，每天就是背那些怎么背也背不會(huì)的單詞，還有句子，看見我就頭昏??”幾個(gè)學(xué)生也紛紛地打開了話匣子，七嘴八舌訴說(shuō)學(xué)英語(yǔ)的苦衷。

這堂課后來(lái)我是怎樣上的我已經(jīng)不記得了，只是學(xué)生們私下里議論的話卻深深地烙在了我心上，我感到從來(lái)沒有過(guò)的失敗。從那以后，我開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課改理念，觀摩優(yōu)秀教師示范課。在課堂上，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)唱歌、故事、歌謠、做游戲、角色扮演、看動(dòng)畫片等多種形式讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)的興趣提高了，而且和我的關(guān)系近了，每次下課學(xué)生們都興致勃勃地問我：“MissLi，下節(jié)課咱們學(xué)什么？”當(dāng)他們親切地用英語(yǔ)和我打招呼時(shí)，我想他們是真的愛上了英語(yǔ)。記得有一次，我教學(xué)生學(xué)ice cream，學(xué)生記不住它的發(fā)音，我就臨時(shí)編了一個(gè)有趣的關(guān)于Baby想吃icecream卻幾次都沒吃到的故事，學(xué)生邊聽邊笑，在笑聲中他們不但記住了ica cream的讀音，還記住了它的拼寫，還能說(shuō)句子I like ica cream.I want to eat ice cream.等句子。還有一次，英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)于in,on,under,behind,beside等方位介詞的區(qū)別，學(xué)生們總是分不清楚，于是我在黑板上畫了一座小房子，折了一只小鳥，把小鳥放在不同方位來(lái)解釋，結(jié)果學(xué)生們很快明白了這些詞的用法。下課時(shí)，學(xué)生們都圍著我說(shuō)：“老師你不但英語(yǔ)水平高，美術(shù)水平也不賴哦，什么時(shí)候也教教我們畫畫和做手工呀！”我聽了美滋滋地笑了。