第一篇：英語教學(xué)與英語故事

教學(xué)一得

英語故事在英語教學(xué)中的作用

一年級的一節(jié)英語活動課

掘港小學(xué) 李艷敏

生動的故事有利于激發(fā)孩子們學(xué)英語的興趣和表演欲望，它還能拉近英語和學(xué)生之間的距離，使英語教學(xué)內(nèi)容更加充實，教學(xué)形式更加生動活潑。因此，我在教學(xué)實踐中會經(jīng)常編一些小情景劇。下面介紹的是我根據(jù)一部英語短劇編寫的小故事“小熊請客”，以及教學(xué)設(shè)計。

一、故事“小熊請客”（Little bear plays the host.）

在一座美麗的大森林里，住著一群可愛的小動物，有老虎（tiger），大象（elephant），熊貓（panda），猴子（monkey），狗熊（bear），小兔子（rabbit），小鳥（bird），還有很多很多小朋友們喜愛的小動物。

小熊（little bear）要在新年這天請客，瞧little bear多忙碌！他把水果擺到桌子上，有蘋果（apple），桔子（orange），香蕉（banana），梨（pear），葡萄（grapes）等好多好多。

一大早，快樂的小鳥（bird）就飛來做客，小鳥說：“Happy new year.”就唱起了“Happy new year ”歌。一會兒，小白兔蹦蹦跳跳地出來了“I can jump.（我會跳）”他表演了一個小節(jié)目。小猴子隨后而來：“I can climb up the tree.（我會爬樹）”他的滑稽的爬樣把大家逗得哈哈大笑。這時，一個帶面具的小家伙來了，他說“I am fat.I am black and white.I have two big and round eyes.What am I?”小熊搶著說“Panda.”熊貓高興地和大家玩起來。緊接著老虎吼叫著，大象用鼻子卷著禮物來做客了。Little bear家熱鬧極了，他拿出水果招待大家?！癏elp yourself with apples,bananas,pears,grapes.（隨便吃）”大家邊吃邊說“Apples are sweet.Pears are sweet.Oranges are sour.Grapes are sour.I like them.” 小朋友們，故事演完了，你什么時候請同學(xué)們做客呢？

二、教學(xué)設(shè)計

1． 復(fù)習(xí)動物名稱。

教師在黑板上畫大森林，讓學(xué)生說說森林里有哪些動物，學(xué)生邊邊用英語說,老師邊畫：rabbit,monkey,panda,tiger,elephant等。邊讓學(xué)生模仿動物的聲音、形態(tài)，如老虎吼叫，小猴子爬樹等，讓學(xué)生動起來，說起來，加深其對單詞發(fā)音的印象。學(xué)生如有發(fā)音不準，老師可帶讀一下，糾正發(fā)音。

在教學(xué)中，利用可操作性語言，通過讓學(xué)生動起來，說起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2． 復(fù)習(xí)英語句子。I can?.教師問學(xué)生，What can they do? 森林中的小動物會做什么呢？有的學(xué)生說The monkey can climb.老師讓他帶上小猴子的頭飾，讓他做出爬樹的樣子，小朋友滑稽的樣子讓人樂。（一年級的學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)，這不僅能滿足他們的表現(xiàn)欲，也能達到再次復(fù)習(xí)單詞發(fā)音的目的。）又有學(xué)生說The rabbit can jump.老師讓他帶上小白兔的頭飾，在“草地”上蹦蹦跳跳。其他學(xué)生一起說The rabbit can jump on the grass.（教師要注意，在一個學(xué)生站起來說時，其他學(xué)生也要認真聽，如果那個學(xué)生說對了，他們要認真跟著再說一遍，不斷重復(fù)聽說以起到鞏固的作用。在課堂中，我要求學(xué)生人人有事做，人人要做事。）這時一只“鳥”飛來：I am bird.I can sing.老師及時表揚她自己學(xué)造句子。其他小朋友

也不甘示弱:I am tiger.I am panda.I am bear??促使全班學(xué)生都踴躍參與教學(xué)活動。（學(xué)生在嘗試使用新學(xué)的語言結(jié)構(gòu)時，往往需要極大的支持和幫助，他需要的是別人的贊揚。老師要頻頻鼓勵學(xué)生創(chuàng)造各自的問答和對話，并對學(xué)生所作的冒險表示祝賀。以激發(fā)所有學(xué)生的積極性。）

在此過程中，教師要注意將糾正發(fā)音融入游戲之中，避免學(xué)生產(chǎn)生說英語時的畏懼心理。沒有誰能夠不犯錯誤而學(xué)會一門語言。給學(xué)生糾正錯誤時，一定要小心。把它融到活動中去，讓學(xué)生在不知覺中改正讀音，效果最好。

3． 引導(dǎo)學(xué)生進入故事情節(jié)。

教師扮演小熊，說：“Today is new year.I’ll play the host.Welcome to my house.今天是新年，我要請客。歡迎大家來做客?！苯處熝埿▲B：“Welcome!”小鳥說：“Thank you.”教師和小鳥一起唱首“Happy new year.”這時帶rabbit頭飾的小朋友坐不住了，蹦來做客?！癢elcome!”小兔說：“I can jump on the grass.”而后在“草地”上蹦蹦跳跳為大家表演節(jié)目。這時小猴子也來了，教師問他：“Hi, Monkey.What can you do?”小猴子說：“I can climb up the tree.”并做爬樹狀，小猴子的動作把大家都逗樂了。大家看到老師在笑，同學(xué)在笑，這樣和諧的氣氛讓他們更敢于表演了。（營造和諧、融洽的課堂氣氛。）大老虎來了，大象來了，老師問大家：“Elephant has a long?.”還沒等老師說完，學(xué)生就說出nose，老師鼓勵大家說出“I have a long nose.”要及時表揚敢自己造句的學(xué)生。這時，一個學(xué)英語很好的學(xué)生帶著面罩上來，給大家出了個謎語“I am fat.I am black and white.I have two big and round eyes.What am I?”“熊貓?！薄疤袅?！能教給大家嗎？”讓其他學(xué)生也學(xué)說一說。學(xué)生興奮了，一個學(xué)生“大吼了一聲”。大家高興地說“Tiger.”課堂氣氛活躍極了。

兒童心理語言學(xué)家認為，兒童傾向于在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。教師要充分運用實物、圖片、手勢、表演等方法，為學(xué)生提供大量正確的語言輸入，使學(xué)生在一種近似自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。

這時，教師拿出水果模型，邊分邊說：“apple, pear, banana, grapes, orange ?.”學(xué)生們高興的拿著，“吃著”，說著英語。老師說：“Help yourself.”大家都興奮地假裝吃著。老師也裝作品嘗：“Apples are sweet.Pears are sweet.Oranges are sour.Grapes are sour.I like them.”讓學(xué)生邊動邊說，效果好極了。（為下一單元學(xué)習(xí)水果做了鋪墊。）

4． 了解了整個故事情節(jié)，并知道如何表演后，老師和學(xué)生一起編排，邊說，邊表演。

5． 學(xué)生在班內(nèi)找同伴表演。

6． 全班一起表演。

這一堂課，同學(xué)們在說一說，演一演中，輕松地把句子復(fù)習(xí)練習(xí)了，積極性很高，這節(jié)課給學(xué)生們留下了深刻的印象。

第二篇：英語兒歌與英語教學(xué)

英語兒歌與英語教學(xué)

隨著教學(xué)改革的趨勢，愉快教學(xué)為廣大的小學(xué)英語教師們認可并運用。音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明的英語歌曲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。而歌曲教學(xué)也當(dāng)之無愧地成為愉快教學(xué)中強有力的一筆。如何進行歌曲教學(xué),如何運用英語歌曲優(yōu)化英語課堂教學(xué)？我有以下的幾點看法：

一：如何進行英語兒歌教學(xué)

1.邊唱邊做

小學(xué)英語課本中的英語歌一般都較為簡單，通常是用學(xué)生較熟悉甚至都會吟唱的旋律，來唱一些單元重點句型或單詞。如果在學(xué)會了單詞后教授歌曲更是能達到一聽便會的效果。但過于簡單的歌曲，學(xué)生唱時容易走神，有口無心的，起不到應(yīng)有的作用。如果根據(jù)歌曲內(nèi)容編一些富有童趣又易學(xué)的動作，讓孩子們邊唱邊跳邊做，對一些理解歌詞還存在困難的學(xué)生，可以收到意想不到的效果。

如Eight Little Baby Ducks學(xué)生邊吟唱，邊用指頭演示數(shù)字,還伴隨著旋律做出小鴨走路的樣子，真是妙趣橫生。學(xué)生邊唱邊動，不時為做對動作而高興，不時為別人的手忙腳亂而開心地哈哈大笑，簡單的一首英語歌進行一番簡單的修飾，讓學(xué)生唱會了它也愛上了它。

2.量少質(zhì)高

.英語歌教學(xué)的環(huán)境首先是英語課，而并非音樂課。所以，對待那些有難度的英語歌，教師們不必花半節(jié)課，甚至一節(jié)課的時間教學(xué)。我們不妨試試“少吃多餐”的方法：讓學(xué)生每節(jié)課都有機會聽幾遍，而時間可以進行控制。學(xué)生可能只會跟音樂進行哼唱和模糊的發(fā)音，但孩子們在反復(fù)地聆聽哼唱的同時，必然會逐漸地注意到其中的語言現(xiàn)象，進而自覺或不自覺地總結(jié)出一些簡單的語言規(guī)律，如：爆破現(xiàn)象、連讀現(xiàn)象等。長此以往,標(biāo)準的發(fā)音和優(yōu)美的旋律都不難追求。

3.詞曲結(jié)合在教孩子們唱英語歌之前，教師把歌曲唱給他們聽，也可用錄音磁帶放給他們聽，讓他們根據(jù)聽到的旋律加以想像，可以問他們聯(lián)想到了什么動物、人物、景色等,并要他們說出理由。也可以讓他們根據(jù)歌曲編一個簡單的故事。孩子們在聽的同時,熟悉了曲調(diào)，還展開了豐富的想象。聯(lián)想的對與錯根本不重要，重要的是能讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，這是相當(dāng)有意義的。同時，從別人的發(fā)言中，孩子們可以學(xué)到不同的思維方式及多種表達法。在教歌之前,教師可挑出部分重要單詞及句型，逐個講解給孩子聽,然后讓他們跟讀。跟讀幾遍后，讓他們聽完整的歌曲，要求他們一聽到剛才跟讀過的詞匯就拍一下手。這種方式可以訓(xùn)練兒童精確地聽英語的能力。音樂本身也為孩子們提供了放松身心的機會，在這種身心狀態(tài)下，學(xué)習(xí)可以達到極佳的效果。

二：如何運用英語歌曲優(yōu)化英語課堂教學(xué)

1.利用歌曲來組織教學(xué)

在一堂課中，一開始的氣氛可以影響整堂課的教學(xué)效果。以往的老師宣布上課（class begins），學(xué)生起立(stand up)的語文式英語組織教學(xué)模式，對活潑好動的小學(xué)生來說太死板了，而且拉遠了教師與學(xué)生的距離。我認為可選擇如“Hello, Peter!Hello, John!Hello, Linda!Hello, Tom!”這些簡單的曲子，把其中Peter、John、Linda、Tom等名字換成另外的稱呼，如Boys、Girls、Miss Li等。若在假日可唱一些由“Happy New Year、Merry Christmas”等歌曲轉(zhuǎn)換而成的曲子。這樣一來不僅達到了組織教學(xué)的目的，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生在英語交際中的語言感覺。

2.利用歌曲來訓(xùn)練各種能力

培養(yǎng)學(xué)生的聽力和記憶力，這是一個難點。這里我們可以采用空出句子中較為重要的單詞，然后讓學(xué)生聽錄音，補全單詞的方法，或教師先給出幾個單詞，讓學(xué)生聽歌曲，當(dāng)聽到給出的單詞時就大聲地跟讀的方法，對這兩項能力進行訓(xùn)練。同時還可以結(jié)合游戲、比賽進行，讓學(xué)生在歡快的兒童歌曲中練習(xí)地更輕松。

第三篇：英語教學(xué)故事

英語教學(xué)故事

個人都在為實現(xiàn)幸福而奔忙著，什么是真正的幸福呢？我本平凡，但我幸福；我沒有太多的財富，但我幸福；我更沒有超人的智慧，但我很幸福。因為我擁有愛——給予的愛和收獲的愛。

已經(jīng)在講臺上站了十六個春秋，有過風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗過酸甜苦辣，我愈發(fā)覺得，這是一份讓人心靈震撼的職業(yè)。作為一名教師，愛學(xué)生是我們的天職。學(xué)生病了，噓寒問暖，給他關(guān)懷與安慰；學(xué)生生活有困難，想方設(shè)法伸出援手；學(xué)生有了難解的心結(jié)，盡我所能幫他解開；學(xué)生有了點滴的進步，我都會送去一聲鼓勵，一片摯愛。

每一個日出的黎明，早早到教室開始每天的晨讀；每一個倦鳥歸巢的黃昏，與學(xué)生揮手告別，收拾好疲憊的心情開始第二天的備課。忙碌而充實的工作中總點綴著丁香花一般淡淡的溫暖與幸福，手機里常有學(xué)生發(fā)給我的祝福短信；畢業(yè)照里，學(xué)生個個笑顏如花，昨日我微笑著送別他們開始新的征程，今天，我幸福地回憶著一幕幕的過往，生氣時，快樂時，懊惱時，激昂時，一幕幕如詩如畫，讓我體會著一個教師所有的幸福與快樂。

冰心說過：“情在左，愛在有，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”實習(xí)時踏上講臺，我銘記畢業(yè)前老師送給我們的三句話：“用激情面對生活，用愛心感染學(xué)生，用恒心磨蝕困難”。我從老教師們手中傳接了愛的火炬，又把“潤澤生命，開啟智慧”這一愛的火種播撒到四方。正式因為有愛，所以幸福。幸福是春天，因為它擁有了新生；幸福是秋天，因為它已載滿收獲；而我要說：幸福是快樂的付出，因為在付出后我已滿載一船星輝。

我們總向往輝煌的明天，但明天是由每一個今天壘成。年輕的朋友們，大膽去干吧，生命便會實實在在；放手去做吧，事業(yè)就會充滿希望。讓我們在充實中完善自己，在寧靜中儲積生命的動力，讓這個愛的事業(yè)在陽光下奕奕發(fā)光。

第四篇：英語教學(xué)故事

英語學(xué)習(xí)到了初中，背單詞開始成為孩子們最頭疼的事，可是課程內(nèi)容多，詞匯就多。怎樣能讓學(xué)生們對記憶單詞不再抵觸，不再不自信？我們在課堂中都在不斷的探索：玩字母游戲，教識音標(biāo)拼讀法等。但從部分孩子的聽寫反饋來看，效果還是不很理想。我堅持每周聽寫四次單詞，即先每學(xué)完一單元聽寫一次，學(xué)完一模塊再聽寫一次。如果一個單元里單詞過多我就會把他們分為兩次聽寫。聽寫完后我都會立即批改，并用一個自制的小本子記錄聽寫情況：全對的有哪些，有進步的是哪些，哪些需要重新聽寫。并在班上表揚全對的和有進步的。要求重新聽寫的課后找組長或到辦公室找我進行聽寫。一段時間后，我訓(xùn)練了幾個有責(zé)任心的小組長，讓那些要重新聽寫的找小組長去完成。放學(xué)后如果還沒合格（錯三個單詞以內(nèi)算合格），就留下來繼續(xù)背。但一想到強行留學(xué)生不僅會讓老師疲憊，而且也不符合學(xué)校教育的規(guī)定。學(xué)生晚回家也存在一定的安全隱患，同時對老師也會產(chǎn)生抵觸心理。所以又立即采取家校合力，讓家長配合在家給孩子重聽寫的方法，然而由于家長們個別水平的確有限，聽寫情況離理想狀態(tài)還是感覺有千里之遙。

在不斷思考與探索中，我一直希望能有什么好方法讓學(xué)生積極主動地去背單詞。有一次在教學(xué)月份以及序數(shù)詞時，單詞又多又難記，我很擔(dān)心學(xué)生不愿去記這些單詞，為了減輕學(xué)生的負擔(dān)，我想利用課堂上的時間讓他們先掌握一些。于是我在教讀了幾遍之后笑著對學(xué)生說，“同學(xué)們，老師想看看我們班誰的記憶力好，下面給大家2分鐘時間，看看你能背出幾個單詞？”學(xué)生一聽都熱烈地背誦開了。3分鐘很快過去了，首先，我叫了一位成績中等的學(xué)生，我問：“你覺得你能背出幾個？”“4個?！彼肓艘粫鸬?。我說：“好，那試試看。”一試，他背出了6個?！巴?，你太棒了！”我高興的夸獎他。接著我又叫了4位成績稍差的學(xué)生來試背，結(jié)果他們實際能背出的單詞數(shù)都比他們自己想象的好。于是我趁熱打鐵，對孩子們說道：“同學(xué)們，從今天這幾位同學(xué)背單詞的情況來看，我們都小看了自己，高估了背英語單詞的難度。大家看到了，我們每個人實際上都比自己想象中的要好，我們要不斷挖掘自己的潛力，相信自己。當(dāng)然最重要的是要敢于嘗試，通過嘗試，你會發(fā)覺原來自己也很棒！當(dāng)然，學(xué)習(xí)是件辛苦的事情，背單詞也如此。但是只要我們“走一步，再走一步”，當(dāng)一個個的小困難都克服了的時候，當(dāng)敢于嘗試成為習(xí)慣的時候，你就會發(fā)現(xiàn)其樂無窮?！蹦翘谜n以后，我發(fā)覺這個班背單詞的積極性提高了。當(dāng)然學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)反復(fù)，所以要經(jīng)常因人因勢來調(diào)整策略，比如，有時我會和他們一起比賽記單詞，有時還會故意輸給他們呢！

我們的鄧爺爺說過這樣一句話“白貓，黑貓，抓住老鼠就是好貓！”。我想，老師們平時的教學(xué)方法和策略，只要能幫助學(xué)生克服小困難、樹立自信心，并使他們在學(xué)習(xí)方法上得到正確的引領(lǐng)，都是值得去嘗試的。多鼓勵孩子，多想點子哄著他們學(xué)，沒有什么事情做不到，只要我們肯用心。呵呵，這句話送給孩子們，也送給作為教師的自己。

第五篇：英語教學(xué)故事

英語教學(xué)故事

對于初中生來說，英語已經(jīng)不僅僅是掌握一些單詞而已，他們被要求掌握更深層次的內(nèi)容。一堂課下來，既沒有高潮也沒有低谷，枯燥無味，老師和學(xué)生都累得夠嗆，實際效用無從得知。新課標(biāo)要求：英語教學(xué)要注重交際，突出語篇，利用語境使學(xué)生更好地開展語言實踐活動，培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。使語境充滿生命，真正達到學(xué)以致用的目的。那么怎樣才能改變以前的語法教學(xué)模式順應(yīng)新課標(biāo)要求，上好語法課，讓學(xué)生在輕松的氛圍里把語法學(xué)好呢？

中國學(xué)生沒有像以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣習(xí)得英語的環(huán)境，他們不可能在平時、在課外獲得充分足夠的英語語言刺激并內(nèi)化其語言規(guī)則，很難靠單純模仿去自然習(xí)得英語。因此，設(shè)計真實的語法情境，讓學(xué)生在運用、交際的交互式中學(xué)習(xí)語法，可促進學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的發(fā)展。利用真實的環(huán)境或設(shè)計模擬的情境進行語法教學(xué)，使語法教學(xué)更趨形象化、直觀化、真實化和趣味化。情景活動中的學(xué)習(xí)降低了語法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，可以避免學(xué)習(xí)語法的枯燥性，使他們學(xué)得快，記得牢，用得活。教授語法的時候，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語法的語境，讓學(xué)生在一定的語境中去自然習(xí)得語法，盡可能找些學(xué)生感興趣的視頻，音頻，這樣學(xué)生學(xué)起來既輕松又能使用。例如，我們可以用一些總統(tǒng)的演講視頻，尤其是奧巴馬的，特別有說服力，有教育意義，而且語法運用也很好。我們也可以下載一些學(xué)生感興趣的人物的視頻。以適合學(xué)生特點的形式多樣的教學(xué)方法來對待每個學(xué)生，才能使學(xué)生的身心自由地發(fā)展，創(chuàng)造性的成長。把某些語法教學(xué)轉(zhuǎn)化為交際活動，具體設(shè)計有：

1）利用教授英文歌曲來教語法學(xué)生一般對英文歌曲都很感興趣，下載一些通俗易懂的英文歌曲，通過填補英文歌中的missing words，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，利用歌曲優(yōu)美的畫面和動聽的旋律，消除學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)造意境讓學(xué)生在比較放松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動 不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且營造良好的課堂氛圍。

2）進行游戲式教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計各種不同形式的游戲，這在外教教學(xué)中也經(jīng)常采用。在這樣的操練活動中，學(xué)生既鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，又加深了對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解，同時使語法教學(xué)既輕松又有效。這種游戲競爭激趣的教學(xué)方式只所以深得師生的厚愛，因為它既能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語言環(huán)境，又能為學(xué)習(xí)提供引人入勝的練習(xí)形式，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生用腦子想，用看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而使課堂煥發(fā)無限的生命力。3）表演、對話式教學(xué) 設(shè)計一些使學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的表演和情景對話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對英語語言信息的使用和接受能力，這樣也可以擴大他們對知識的輸出。4）視聽法

利用學(xué)生感興趣的圖片與影像呈現(xiàn)語言情景或話題，引導(dǎo)學(xué)生運用目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)進行表達和交際。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將他們分成若干個小組，讓他們在學(xué)習(xí)的時候互相競爭，教師通過自己的表情、語言、體態(tài)等給學(xué)生盡可能多的鼓勵和贊揚，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，減少教學(xué)的強制性，養(yǎng)貫穿起來，讓學(xué)習(xí)富有趣味性，具有吸引力，從而使學(xué)生從中體驗學(xué)習(xí)的愉快，促使學(xué)生主動去運用，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)異彩紛呈。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是知識的發(fā)現(xiàn)者和使用者，而不是被動的接受者；教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助學(xué)生一步步完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。語法教學(xué)也應(yīng)重視發(fā)展性評價，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)應(yīng)及時給予肯定，這樣才能真正實現(xiàn)評價的目的

總而言之面對新的教材和新課程標(biāo)準我們要“優(yōu)化”英語語法教學(xué)而不是采用傳統(tǒng)的死

摳語法進行滿堂灌的語法教學(xué)模式。與學(xué)習(xí)英語其他方面的知識和技能一樣語法學(xué)習(xí)也沒 有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)習(xí)目的 和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略。