第一篇：兩個農(nóng)夫教學設計

【教材分析】

這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個認為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的結果。

【教學目標】

通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問

教學目標：

1、熟讀課文，引導學生學會換角度審視問題。

2、積累閱讀資料。

教學過程：

1、自讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。

2、兩個農(nóng)夫各自有怎樣的盤算，結果如何？

3、你怎樣看待這兩個老農(nóng)？

4、小組討論：賣牛者和買牛者還應該想到什么？分別給兩個老農(nóng)提建議，然后寫下來。

5、討論交流。

6、齊讀課文。

第二篇：鴨子農(nóng)夫教學設計

繪本《鴨子農(nóng)夫》教學設計

一、教學目標： 引導學生走進故事情境，讀繪本。

2、通過猜想和討論交流，發(fā)揮學生的想象力，發(fā)展學生的語言。教學重點：

通過猜想和討論交流，發(fā)揮學生的想象力，發(fā)展學生的語言。教學難點：

通過猜想和討論交流，發(fā)揮學生的想象力，發(fā)展學生的語言。

二、方式方法： 看圖——想象

三、教學過程： 1.封面：

同學們，今天我們來讀一個繪本故事，（出示封面），從封面上你們了解到什么了？ 預設：看到了鴨子在拿著鋤頭鏟地（看來呀，這是一只會干活的鴨子。）

我知道了這本書的名字是《鴨子農(nóng)夫》（你的發(fā)現(xiàn)很重要，這本書的名字就叫鴨子農(nóng)夫，板書）我看到書名上面有這本書的作者：

（英）馬丁?韋德爾文（英）海倫·奧克森博瑞圖 總結：同學們都很會讀書，觀察的也很仔細。2.農(nóng)場：

過渡語：瞧，故事開始了，故事發(fā)生在一個農(nóng)場里（出示農(nóng)場的照片），你覺得這個農(nóng)場怎么樣??？ 預設：很大很空曠……

導讀：在這樣的農(nóng)場里住著鴨子和農(nóng)夫，（圖片）鴨子要干所有的活兒，農(nóng)夫只管賴在床上。想想鴨子都要干哪些活呀？

看來鴨子不光要干農(nóng)活，還要干家務活呢！3.牽牛：

第一次：有一天，下著雨，鴨子到地里把牛牽回來，農(nóng)夫大老遠就從窗口嚷嚷:“活干得怎么樣啦？”鴨子回答：“嘎嘎！”

第二次：誰來和老師合作讀一讀？（農(nóng)夫、鴨子各一人）

師：一天，天下著大雨，鴨子在泥濘的路上拉著比自己大好幾倍的牛，吃力的往回走。農(nóng)夫大老遠就從窗口嚷嚷，生1：活兒干得怎么樣啦？ 鴨子回答，生2：嘎嘎 預設：

如果學生沒有從圖畫上觀察到鴨子干活很辛苦可以這樣導，我聽著你這只小鴨子好像還挺愿意干活的，圖中的這只鴨子是這樣嗎？他什么樣？ 第三次：師生再對讀一遍

你為什么語氣中透出了疲憊和無奈呀？生可能回答因為我從圖上看出了鴨子很辛苦，一點也不開心。哦，你真會觀察圖畫。（目標：師生的三次對讀，讓學生感受到鴨子的無奈和受壓迫，為讀后面兩小節(jié)做準備）4.馱羊、趕雞：

導讀：同樣，下雪了，鴨子到山上把羊馱了回來。農(nóng)夫嚷嚷：“活兒干得怎么樣啦？”鴨子回答：“嘎嘎”

鴨子把比自己多好幾倍的雞趕回雞舍。農(nóng)夫嚷嚷：“活兒干得怎么樣啦？”鴨子回答：“嘎嘎！” 5.非常累：

農(nóng)夫從早到晚躺在床上，胖得不成樣子。鴨子沒日沒夜辛苦干活，累得快要崩潰了。他躺在床上，還是不肯放過鴨子。鴨子正在鋸木頭，農(nóng)夫邊吃邊嚷嚷，男生讀：“活兒干得怎么樣啦？”鴨子回答，女生讀：“嘎嘎！”

邊出示鴨子干活的圖片（6幅）邊對讀（師旁白、男生農(nóng)夫、女生鴨子）根據(jù)孩子的情況總結

預設：如果孩子沒有關注到鴨子越來越疲憊，師導：老師聽著你們讀得還挺高興，你們看看圖中鴨子。是很高興嗎？生說：“我覺得鴨子越來越累。” 我們看看作者是如何表現(xiàn)的？

出示投影：（生觀察）鴨子越來越疲憊，“嘎嘎”聲也變得越來越小。我們再對讀一次，感受一下鴨子越來越疲憊，“嘎嘎”的聲音越來越小。鴨子累得腰酸背痛，都快站不起來了，此時它最渴望什么呢？ 6.行動：

導讀：可憐的鴨子又困又累又傷心，累得癱倒在地上，母雞們過來安慰它。

牛和羊也很愛鴨子，他們都為農(nóng)夫無休無止的讓鴨子干活感到難過，要是一直這樣的話，鴨子一定會被累死的。于是大家趁著月色，精心安排起第二天一早的行動。

“哞哞”牛老大說話了，“咩咩”羊提出了建議，“咕咕”雞也說出了自己的想法，好，就這么定了！真的有奇跡發(fā)生嗎？如果你就是牛老大、小羊、母雞，你們想怎樣幫助鴨子改變現(xiàn)狀呢？請小組之間討論一下。（目的：發(fā)揮學生的想像能力，練習說話。）預設學生的情況： 1幫鴨子分擔活 2幫助鴨子逃走：

3或許有的孩子說把農(nóng)夫趕走......（目標；發(fā)揮學生的想象，鍛煉學生的小組合作能力與表達能力）

小組匯報：小組間圍繞如何幫助鴨子進行商討，第一組匯報的時候，同學們想一想，他們的辦法能不能幫助鴨子徹底的脫離困境？不能，為什么呢？哪組想到了更好地幫助鴨子的辦法？ 總結：大家的表演都很有想法，那是不是像你們討論的那樣，我們接著來讀故事。

你們看，小動物悄悄地來到了農(nóng)夫的屋子旁邊，牛老大輕輕地頂開門，大家按順序偷偷地來到了走廊。（圖片）小動物攆著農(nóng)夫跑。

導語：同學們，這到底是怎么回事呢？你們猜猜中間發(fā)生什么事了？ 我們看看書，小動物們到底是怎么把農(nóng)夫趕跑的。（看圖片說圖意）

鴨子還在干活，還不知道這個好消息呢！7.慶祝：

清晨，鴨子疲憊不堪地晃進院子里，等著聽那句：“活兒干得怎么樣啦？”咦，竟然沒有人說話！快看看這只被農(nóng)夫折磨的疲憊不堪的鴨子！正在這時候，牛、羊和雞回來了。嘎嘎？鴨子問。哞哞！牛說。咩咩！羊說。咕咕！雞說。

牛羊雞對鴨子都說什么了？大家七嘴八舌地把事情的經(jīng)過告訴了鴨子。鴨子聽了以后感覺怎么樣？（看圖片）（興奮、感動、意想不到）（表演一下）

（對比鴨子疲憊不堪和聽到消息后的歡呼雀躍，讓學生體會到鴨子命運的改變，為下面的小組復述故事練習表達做鋪墊）

從此以后農(nóng)場里充滿了歡樂的聲音，小動物們在一起快樂的干活。哞哞，咩咩，咕咕，嘎嘎。這時候的農(nóng)場變得怎么樣了？ 前頁和后頁對比：

其實，這是這本書的前頁和后頁，對比一下你有什么發(fā)現(xiàn)呀？為什么會有這樣的變化？ 8.讀整本書：（旁白、農(nóng)夫、鴨子、牛、羊、雞）

第三篇：《聰明的農(nóng)夫》教學設計-教學教案

佚名

▲教學目標

⑴能認真地聽故事，記住故事內(nèi)容，⑵能按故事發(fā)展順序將這個故事，講得完整、清晰。

⑶能在聽故事中積累下列詞語：好吃懶做、擔憂、沉甸甸、勤勞、幸福

⑷懂得幸福生活要靠勤勞去創(chuàng)造。

▲教學時間：一課時

▲教學過程：

㈠、揭題，提出學習目標

今天，老師請大家聽一個故事，同學們可以邊聽邊看圖、邊記，聽清故事，記住故事，然后把故事有頭有尾地講出來，這個故事的題目叫《聰明的農(nóng)夫》。（板書課題）

㈡、初聽故事，了解大意。

第一遍聽故事錄音，聽前提出要求：仔細聽，聽清楚故事里有哪些人？主要講一件什么事？

（聽后討論以上問題）

㈢、再聽故事，分段練說

①聽說第一幅圖意。

a、屏幕出示第一幅圖，讓學生邊看圖邊聽故事錄音片段，可以在圖下記幾個詞語，幫助記憶。

b、聽后回答：故事的開頭是怎樣講的？農(nóng)夫臨死前怎么說？

②聽說第二幅圖意。屏幕出示第二幅圖，a、聽故事片段，聰明的農(nóng)夫想了一個什么辦法讓他的孩子學種地？在圖下記幾個詞語，幫助記憶。

b、聽后回答：兒子們怎么做？

③屏幕出示第三幅圖，聽故事，事情的結果怎么樣？農(nóng)夫的目的達到了嗎？在圖下記幾個詞語，幫助記憶。

㈣、聽故事，跟著錄音講故事。

㈤、指導講故事。

①第一、二自然段，故事的開頭。講出農(nóng)夫的擔憂，講出農(nóng)夫臨死的囑咐。

②第三自然段，故事的發(fā)展。農(nóng)夫的兒子們深挖土地，尋找財寶，可是找不到，他們怎么想？思考：他們找到財寶了嗎？農(nóng)夫的目的達到了沒有？

③第五自然段，故事的結尾。農(nóng)夫的兒子們忽然明白了，父親的財寶不在地下，而在他們的手上。

㈥、按事情發(fā)展順序講這個故事。優(yōu)生先示范，再評議，然后同桌互相練講，最后指名數(shù)。

（注意細聽學生口中的語病，能及時指出糾正，注意聽學生講述時前后是否連貫。）

㈦、理解故事，指導行為。

①農(nóng)夫的聰明表現(xiàn)在哪里？

②農(nóng)夫為什么用這個辦法讓孩子們種地？

③你有財寶嗎？你的財寶在哪里？

《聰明的農(nóng)夫》教學設計

第四篇：《兩個娃娃》故事教學設計

實驗小學幼兒園備課教案

備課教師：鄒蓓蓓 活動名稱：兩個娃娃 活動目標;

1、理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。

2、通過故事，懂得進餐時要講衛(wèi)生。

3、鼓勵幼兒在集體面前能大膽的講述自己的想法。

4、學習正確翻閱圖書。會一頁一頁看書?；顒訙蕚洌?/p>

1、畫有胖胖、阿花的小狗圖片一張。（阿花的身上干干凈凈的，胖胖的身上臟臟的）

2、故事掛圖五張?；顒舆^程：

一、出示胖胖、阿花的圖片，提出問題讓幼兒大膽猜測，激起幼兒對故事的興趣。

師：“小朋友，今天我們班來了兩位小客人，你們猜是誰呢？”出示圖片并給幼兒介紹誰叫胖胖，誰叫阿花。讓幼兒仔細觀察后，教師題問1）胖胖和阿花有什么不同？2）胖胖身上為什么會那么臟？3）你喜歡和誰玩？為什么喜歡和他玩？

二、教師出示第一張第二張故事掛圖，并講述故事。當講到一只大螞蟻發(fā)現(xiàn)了好吃的餅干渣停。教師提問;1）你覺得大螞蟻會去找誰？為什么？2）胖胖喜歡大螞蟻去找他嗎？為什么3）大螞蟻發(fā)現(xiàn)有這么多好吃的他高興嗎？他又會怎么做呢？教師提出懸念，讓幼兒大膽的猜測。

三、出示第三張、第四張故事掛圖，繼續(xù)講述故事。講到開飯的時間又到了停，教師提問：1）又要吃飯了，這次胖胖會怎么吃飯呢？2）他會像以前一樣嗎？幼兒大膽的猜測。

四、教師出示第五張圖，講述故事到最后。提問;1）故事的名字叫什么？2）白雪媽媽的兩個哇哇叫什么名字？3）胖胖和阿花你喜歡誰？

五、教師結合故事掛圖完整講述故事一遍，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

教師提問：1）胖胖是怎樣吃餅干的？怎樣吃肉骨頭？怎樣喝粥的？2）他這樣做對嗎？為什么？3）阿花是怎樣吃餅干的？怎樣吃肉骨頭？怎樣喝粥的？（讓幼兒模仿阿花喝粥的樣子，雙手端起小碗慢慢喝那碗粥）。4）阿花和胖胖誰做的對？你喜歡和誰交朋友？5）后來胖胖改正它的錯誤了嗎？6）我們小朋友在幼兒園、在家里吃飯時應該怎樣做呢？

六、教師小結：我們小朋友吃飯時要講衛(wèi)生，愛惜糧食，不挑食，不打鬧、不說笑、安安靜靜進餐。養(yǎng)成良好的飲食習慣。知道錯了要馬上改正，知錯能改也是個好孩子。

七、分發(fā)幼兒用書，老師和幼兒一起看幼兒用書，共同講述故事《兩個娃娃》，教幼兒封面朝上，封底朝下，右手捏書角，一頁一頁翻書，學習正確翻書方法。

八、帶領幼兒離開活動室，到洗手間洗手準備進餐，鼓勵幼兒進餐時要做個講衛(wèi)生、不挑食的好孩子。

第五篇：人有兩個寶教學設計

《人有兩個寶》教學設計

宜良縣中營小學

陳桂妃

一、教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀和背誦課文。

2、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶。

3、理解課文內(nèi)容，使學生從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣。

二、教學重點，難點：

重點是朗讀和背誦課文；難點是識字理解課文內(nèi)容。

三、教學準備：

多媒體、小黑板

四、教學過程

一、激趣導入

1、師：小朋友們，我們首先來玩?zhèn)€猜謎游戲吧！(課件呈現(xiàn))一撇一捺，本領最大！猜個字！

生：人

師：真聰明！世界上人的本領最大，我們吃的穿的住的用的，都是人發(fā)明創(chuàng)造的，人為什么有這么大的本領呢？

二、揭示課題

1、齊讀課題：人有兩個寶(課件呈現(xiàn))。

2、師：人有兩個寶，這個寶指的是什么呢？ 生：寶貝。

師：恩，那課題說人有兩個寶，這兩個寶到底指的是什么寶貝呢？ 生：雙手和大腦。

三、初讀課文 整體感知

1、要求讀準字音、讀通順句子。不認識的字多拼一拼。

2、出示生字詞。

3、檢查字詞。

三、細讀課文

1、學習第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。師引讀：人有兩個寶 是什么?。?生齊說：雙手和大腦

(課件呈現(xiàn)第一句)個別朗讀 分組朗讀 男女分讀 集體朗讀并背誦 指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）。提醒學生“人有兩個寶”的“個”字讀輕聲。

2、學習第二句：雙手會做工，大腦會思考。①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）師：看，老師也有寶貝哦。

這是老師的一只手，這是老師的另一只手，兩只手在一起，我們就叫他雙手?？纯次覀冏约荷眢w上面，還有哪些是雙的呢？ 生：雙耳 雙腿 雙眼 雙肩 ②理解“做工” a、（出示詞語卡片“做工”學生認讀。）請大家看看老師手中的卡片，齊讀。（出示書上 69頁圖，請學生看圖后說一說：）請同學們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）老師這里也想給同學們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。

b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“我的雙手會……”句式）（引導學生說完整話）師相機表揚：你的手是愛寫字、畫畫、勞動、漂亮的手??

師：(課件呈現(xiàn))那你自己看看，他們的手都會做什么事情呢？ 清潔工的手會— 農(nóng)民的手會— 老師的手會— 醫(yī)生的手會—

師：看，手啊可真是個寶貝，能做很多事情，這用手做事情、工作啊，也叫“做工”。所以，我們的雙手會(課件呈現(xiàn)：做工)。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶??！

③理解“思考”

a、我們在用雙手做工時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”，認讀。

師：恩，真聰明，剛才啊，小朋友在回答老師問題的時候啊，都積極開動了腦子，思考了老師提的問題。

b、小組討論：觀察圖上的插圖：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？你在寫作業(yè)的時候會想什么？你在玩耍的時候會想什么？

c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，這就是“思考”，這樣才能把事情做好，誰缺了誰也不行，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

④指導朗讀第二句。

2、學習第三句

①師：我們身上的兩個寶貝，要怎樣用威力就更大呢？ 生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學生認讀。師：你知道什么東西是創(chuàng)造出來的？ 生答：飛機輪船火箭??

師總結：對了，你看，這些以前沒有東西后來才有的就是人們的發(fā)明“創(chuàng)造”。比如以前沒有電燈，發(fā)明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創(chuàng)造出來了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。

作品展示：你看，不光科學家能創(chuàng)造，這些都是小朋友平時動手又動腦的創(chuàng)造作品，我們來欣賞一下吧！

出示圖片：看了這些發(fā)明創(chuàng)造，小朋友想不想從現(xiàn)在起也當個發(fā)明家，創(chuàng)造家呢？生活中，你創(chuàng)造過什么？

那你們要怎樣做，才能有創(chuàng)造呢？ 生：用手又用腦。

師：其實創(chuàng)造就在我們身邊，只要你用心，我們小朋友自己就可以創(chuàng)造。所以以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。才能有—-創(chuàng)造。

⑤指導朗讀第三句。重讀：又、創(chuàng)造

四、朗讀課文，背誦課文。

1、聽錄音，跟讀課文。①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎？②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？生讀

2、師：今天學完了課文，小朋友們都想當個發(fā)明家，創(chuàng)造家了，老師很開心。那小朋友能不能當堂創(chuàng)作一下，用手又用腦，為我們的課文配點動作來朗讀呢？同桌討論一下！

3、集體討論，統(tǒng)一動作，朗讀課文。

4、教師引讀，背誦課文。師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

5、自己邊做動作邊背誦課文。

6、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

7、師表揚學生用手又用腦，背出了課文，希望小朋友們在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

五、指導寫字：用、又、才

師：我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認識和寫好這幾個生字。

1、記憶字形（用是月加一豎），分別他們找個朋友。

2、指導筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎后撇）

3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。

4、教師范寫。

5、學生臨寫，教師巡回指導。

6、評價作業(yè)。

（1）自評（寫完一個跟書中的范字比）。（2）互評（同桌、全班評相結合）。動手動腦，做中活學。

六、總結

小朋友們，我們?nèi)瞬恢挥须p手和大腦這兩個寶貝，還有眼睛、耳朵。。它們都是我們的寶貝，做事情時一起用好每個寶貝，我們才能把事情做得更棒！

七、課外延伸，情趣盎然

1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。2．動手又動腦：畫畫、寫字或折紙。

八、板書設計：

人有兩個寶

做工

思考

用手又用腦

創(chuàng)造