第一篇：《雨霖鈴》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、請同學(xué)們說出幾句離別的名句

１、悄悄的我走了，正如我悄悄的來。我揮一揮一袖，不帶走一片云彩。

２、醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

３、曉來誰染霜林醉，總是離人淚

１、離別已讓人苦不堪言，更何況是在凄冷、蕭索的秋天。

２、中國古典詩歌中寫秋天的作品很多——“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這是詩圣筆下的秋天。

３、“君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血”（西廂記）

這兩句詩已將“清秋節(jié)”和“傷離別”巧妙地結(jié)合起來。

多少文人墨客吟詠過，那切膚之痛的生離死別。但最讓人嘆為觀止的則是北宋詞人柳永的慢詞《雨霖鈴》，可謂千古絕唱。

二、作者簡介

柳永，原名三變，寫過大量的慢詞。大半生過著“依紅偎翠，淺斟淺唱”的玩笑生活。一生窮困不得志，因放蕩不羈，而屢試不第，近五十改名柳永，才中進(jìn)士，做過屯田一類的小官。

三、朗讀

有感情的朗讀：創(chuàng)設(shè)凄切的環(huán)境，將同學(xué)帶入濃濃的低沉的氛圍。讀出感情的低婉回環(huán)。

四、美文欣賞

１、宴設(shè)清秋古道長亭邊景絕：

王國維說：“一切景語皆情語”無景難寄情，無情景非景。無論是“指如削蔥根，纖纖作細(xì)步”的佳人，還是叱咤風(fēng)云的英雄，孰能無情？曾記否，“楓葉荻花秋瑟瑟”“忽聞岸上琵琶聲”“江洲司馬青衫濕”。

⑴ 請問哪個字有的統(tǒng)攝全景作用：寒。

⑵ 用描述性的語言描述上片的景。

⑶ 品味景中所蘊(yùn)涵的情。

秋意蕭瑟，暮色蒼茫；蟬鳴凄切。古道上西風(fēng)伴著瘦馬，一對有情人踟躇孤亭邊。設(shè)宴淺斟，分別在即。抬眼西望，暮靄沉沉，天闊路遠(yuǎn)?？慈藘?，淚眼朦朧咽噎難語。思?xì)w期，關(guān)山幾萬重，更有那蘭夫子催發(fā)，一時(shí)肝腸寸斷。這場景何等的悲涼。不要說鴻雁傳書，錦書難托的戀人，一雙“天涯淪落”的孤魂，就是新婚燕爾的俊男靚女。也會潸然淚下。難怪崔鶯鶯“眼中流淚，心內(nèi)成灰”“松了進(jìn)釧，減了玉肌”。

２、別時(shí)相視無語淚眼凝情絕：

古人寫別離的情景很多。形式多樣，李白用唱寫送別：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲?！保煌蹙S用喝寫送別：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?；王勃用哭寫送別：“無為在歧路，兒女共沾巾?！?/p>

而柳永呢，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎─—情之真，戀之深。清秋長亭，面對帳，飲無緒。兩雙無力而有意的手，無神而有情的眼。意似癡，心如醉。不再是“衣帶漸寬”竟霎時(shí)“輕減了小腰圍”。這荒村野店的惆悵，那雨露風(fēng)霜的蒼涼：這相見茫茫遙無期，那千里關(guān)山夜月泣訴；這酒醒他鄉(xiāng)的凄清冷落，那渺渺路途的秋風(fēng)夜語?！案c何人說?！边@思這情“恰如一江春水向東流”。只好無言，淚凝咽噎。真是“此時(shí)無聲勝有聲”。好個柳三變，將別離之情寫的前無古人，后難見其來者。

３、腸斷冷風(fēng)殘?jiān)聴盍兑饨^：

以冷落清秋為背景，用鋪陳和白描的手法，勾勒出一幅“長亭送別”圖。那寒蟬，那舟子，那宴飲，那千里煙波，那暮靄沉沉的楚天，那曉風(fēng)殘?jiān)?，那清秋楊柳岸與那別離，是那么的有機(jī)融合為一體。如行云流水。

“執(zhí)手相看淚眼”與別后的“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”。的傷感時(shí)何等的相生相存。楊柳岸贈柳的惜別之柔情，風(fēng)涼月殘又蘊(yùn)含前途前途無光，失意郁郁的心懷。真有一石三鳥之精妙，含不盡之意于言外?？胺Q后代文學(xué)之楷模。

人道是：“千古詞人一柳永，離情別意最斷腸?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

１、宴設(shè)清秋古道長亭邊景絕 情景交融

２、別時(shí)相視無語淚眼凝情絕 實(shí)

３、腸斷冷風(fēng)殘?jiān)聴盍兑饨^ 虛

第二篇：《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

贛州三中 劉麗霞

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法；

2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境； 3.深刻體會《雨霖鈴》的情景交融的藝術(shù)特色。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.在朗讀中品味這首詞的意境;2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色.三、教學(xué)方法

誦讀法；探究法；點(diǎn)撥法。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體投影；朗讀flash ；MTV欣賞鄧麗君演唱的《雨霖鈴》。課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

江淹《別賦》中說“黯然銷毀者，唯別而已矣”，屈原在《九歌》中也說：“悲莫悲兮生別離”。離別是文學(xué)作品中永恒的話題。王勃的離別凝結(jié)于 “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的寬慰中，王摩詰的離別漫散于“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的孤苦里，那么，柳永這個多情詞人的離別又是怎樣的呢？同學(xué)們，今天就讓我們一同走進(jìn)《雨霖鈴》，去感受和探尋多情柳郎的內(nèi)心世界吧！

（二）柳永簡介（幻燈片展示）

柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫詞的作家，以描寫城市風(fēng)貌見長的婉約派代表詞人。柳永對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響，對后來的說唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊?所傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

（三）詞牌名介紹：

也寫作《雨淋鈴》，本來是唐太宗時(shí)教坊大曲名。來源于唐明皇李隆基與楊玉環(huán)的悲歡離合的故事。唐明皇在南下逃亡的途中，迫于當(dāng)時(shí)的形勢，不得已在馬嵬坡縊死楊玉環(huán)。后唐玄宗入蜀，到了斜谷的時(shí)候，霖雨連日，他經(jīng)過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃，寄托哀思。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分

（四）初步感知（美聽：感受詞的語言美。）

1．播放Flash課件，學(xué)生聽情感真摯的配樂朗誦，讓學(xué)生在名家的朗誦中體會這首詞，并談?wù)劼牶蟮囊粋€整體感受。（同學(xué)們聽了名家的朗誦，你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？）

——纏綿哀怨 傷感低沉

2．美讀（整體把握之后讓我們用心誦讀這首婉約派的代表詞作。）（1）派學(xué)生代表朗讀;另外的學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)。（2）教師指導(dǎo)

① 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)② 竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；

③ 念去去--------要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；

④ 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。

⑤ 更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）⑥ 便縱有千種風(fēng)情，更與何人說—要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）（學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補(bǔ)充）（3）再請學(xué)生試讀（4）輕聲跟讀

（五）整體感知（美品：鑒賞技法——引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的方法)（步驟：讀文字→找意象→析情感→品意境）

1、讀懂文意

這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去外地漂泊時(shí)和心愛的人依依惜別的痛苦心情。?上闋主要是寫臨別時(shí)難分難舍的情景。（實(shí)：離別難）?下闋主要是寫想象別后的孤寂凄清的情景。（虛：思念苦）

2、作者主要用什么樣的抒情方式將凄涼哀婉的感情表現(xiàn)出來的? ——借景抒情、情景交融

3、作者通過寫哪些景來傳情達(dá)意的？

——作者所寫的景，有眼前的景，比如：寒蟬、長亭、驟雨，也有想象的景，比如：煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?，賞析：

A、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨處歇”

—— 一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界啊。這句詞表面寫景，實(shí)際是在寫情，釀造了一種足以觸動離情別緒的氣氛給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫酒事的真實(shí)性和感染力。（元 盧摯《沉醉東風(fēng)》：“冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁?！碧?孟浩然《秦中寄遠(yuǎn)上人》：“日夕涼風(fēng)至，聞蟬但益悲?！薄伴L亭外，古道邊，芳草碧連天”。長亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭，供行人休息，所以，長亭已經(jīng)被當(dāng)作離別地點(diǎn)的通稱。）

B、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”

——煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時(shí)間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似，楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。

C、“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

——①、“柳”與“留”諧音。楊柳和離別是聯(lián)系在一起的。古人離別時(shí)有折柳送別的習(xí)俗。唐?張九齡《折楊柳》說：纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春。” “楊柳岸一詞”在詞中，則浸透著一種傷離別的凄清冷落之情。

②、關(guān)于風(fēng)：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。

③、關(guān)于月：“月有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，這一“殘”字，最易引起詞人的愁思?！皻?jiān)隆备鞘谷烁械讲粓A滿。

④、“酒”是中國傳統(tǒng)文化，曹操說“何以解憂，唯有杜康”，酒成消憂解愁的最好辦法，“酒醒”即“愁醒”，曾經(jīng)被麻醉的“愁”一經(jīng)復(fù)蘇，更是無以排解。

（酒、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢@四件最能觸動離愁的典型意象“列錦”式的組合在一起，集中成為一幅鮮明的畫面，使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤 單，并渴望團(tuán)聚，言盡而意無窮。又讓這副畫出現(xiàn)在“酒醒”之后，讓離人產(chǎn)生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前清凄景象，前路“千里煙波”卻還須前行，離心愛的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”。而“曉風(fēng)殘?jiān)隆睂懗鰟e后心境的凄涼冷落，“楊柳”則更添愁思，真可謂是愁上加愁。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。）

（小結(jié)：柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情，惟有情，才使萬物富有神韻，王國維有一句很著名的話“一切景語皆情語”，這首詞處處以景物襯托離情，景為情設(shè)、情景交融，營造了凄涼清麗、哀婉纏綿的意境。）

4、除了間接抒情的方式之外，還用了什么抒情方式？ ——直接抒情。請劃出文中直接抒情的句子并細(xì)細(xì)體味。

上片：都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（賞析：用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬語又無 言以對，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。）

下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！

此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?。ㄙp析：寫出詩人別后的孤寂，藝術(shù)地把離別之情推向高潮。）

（六）深入感知（美唱：感悟意境，深化詞的韻律美。）

（播放MTV，欣賞鄧麗君演唱的《雨霖鈴》，品鑒柳詞美妙的意境，同學(xué)們伴著音樂學(xué)唱。讓學(xué)生在音樂聲中以唱的形式背誦課文。）

（七）拓展延伸：要求學(xué)生以蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》為例，比較豪放派與婉約派詞風(fēng)的不同特點(diǎn)。

（1）生齊背《念奴嬌·赤壁懷古》、《雨霖鈴·寒蟬凄切》（課件展示）

南宋俞文豹《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士（蘇東坡）詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！?/p>

學(xué)生發(fā)言后教師總括：（課件展示）

豪放派——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。婉約派——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。

(八)總結(jié)（整體回顧，強(qiáng)調(diào)情與景的關(guān)系）：

詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫離別時(shí)難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而一切景語皆情語，真正達(dá)到了情景交融，虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

板書設(shè)計(jì)：

景——寒蟬 長亭 驟雨 別時(shí)（實(shí)寫）

情——執(zhí)手相看淚眼 無語凝噎

情景交融

景——千里煙波 暮靄沉沉 楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?別后（虛寫）

虛實(shí)相濟(jì)

情——縱有千種風(fēng)情，更與何人說

第三篇：雨霖鈴教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在誦讀中體味本詞濃烈真摯的情感。2.用還原法描繪詩歌營造的離別場景。

3.分析情景關(guān)系，即本詞是怎樣表達(dá)離別之情的。4.學(xué)習(xí)虛實(shí)手法在本詞中的運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.分析情景關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.名句賞讀。2.學(xué)習(xí)虛實(shí)手法。

【教學(xué)方法】

還原法，課眼法，探究法

【教學(xué)手段】

多媒體輔助教學(xué)

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

一、導(dǎo)入（0-3）

依次展示春景、日暮、黃河、落葉意境不同的四幅圖畫，依次提問感受。師：欣賞這幾幅圖畫時(shí)，你是什么心情？（集體回答）生：春景——高興，興奮，舒服、生機(jī) 日暮——孤獨(dú)，寂寞，冷清 黃河——豪邁，壯懷激烈 落葉——傷心，落寞

師：如果你要表達(dá)悲傷的情感，你會選擇哪一幅圖畫？（個別回答）生：（任一幅圖畫）

師：為什么？

生：春意圖——以樂景寫哀情（假設(shè)學(xué)生選擇這畫面）生：日暮圖——蕭瑟、凄清 生：秋雨落葉圖——凄涼、冷寂。

師：那就是說，這些畫面與悲傷的心情是呼應(yīng)的。人一般會根據(jù)自己的情感去選擇對應(yīng)的景物來表達(dá)情感，我們把這種方法叫做？

生：以情選景，融情入景，寓情于景（在此處還可引入王國維的那句話“以我觀我，故物皆著我之色彩”不是恰到好處嗎？）

師：那我們今天就來學(xué)習(xí)一首融情入景（寓情于景）的詞，看看詞人在詞中寫了什么樣的景，又表達(dá)了怎樣的感情？——雨霖鈴（那我們今天來學(xué)一首寫景與情關(guān)系的詞，來看一看他們之間是什么關(guān)系）（備注：寓情于景可讓學(xué)生在讀完之后說出來）

過渡：好，首先，同學(xué)們利用手中字典，結(jié)合課下注釋，自讀這首詞，力爭把整首詞意思貫通，好，大家現(xiàn)在開始自讀，兩分鐘時(shí)間。

二、誦讀 1．自讀（3-5）

2．指導(dǎo)停頓、節(jié)奏（5-7）

3．齊讀一遍，想象還原場景。（7-8）4．指讀（學(xué)生推薦）。（8-9）

5．播放示范朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境。（9-11）

過渡： 剛才在讀的過程中，大家感受到這首詞的情感是怎樣的？

三、鑒賞景句，情句，體驗(yàn)情感（11-12）生：悲傷，凄涼的 師：是做什么事的悲傷 生：離別

師：這種離別的悲傷，（從哪些句子可以直接看到）情句：（12-20）

1．執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。鑒賞： 2．多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！鑒賞：

過渡師：如果我們把這些直接抒發(fā)情感的句子叫做“情句”，與之相對的叫做“景句”，那么詞中寫景的句子有哪些？ 景句：（20-30）

1．寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

2．念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。（難點(diǎn)討論）3．今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。（難點(diǎn)討論）

小結(jié)：“情句”是直接表達(dá)情感的，那么“景句”呢——間接表達(dá)，好，也就是說景中含情，寓情于景，所以王國維也說“一切景語皆情語”。

四、虛實(shí)關(guān)系（31-35）

過渡：師：除了寫景的句子和抒情的句子外，詞中還有一些句子，比如“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”是什么句子？ 生：敘事的句子

師補(bǔ)充：敘事使得詞的內(nèi)容擴(kuò)大，其實(shí)，在柳永之前，詞人們寫的大多是小令，就是字?jǐn)?shù)比較少的詞，詞到柳永手中后，他改變了詞的體式和內(nèi)容，大量使用鋪敘的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作了大量的慢詞，這是柳永對宋詞發(fā)展的一個重要貢獻(xiàn)。師：本詞敘述的是離別的事，按時(shí)間順序看先寫了？ 生：離別前——寒蟬凄切，對長亭晚 師：再寫了? 生：離別時(shí)——執(zhí)手相看淚眼 師：最后寫了？

生：離別后——今宵酒醒何處？（學(xué)生會回答哪個句子呢？）（此處可引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生看詩中有關(guān)表示時(shí)間的詞，一看就會一目了然）師：離別時(shí)的景物是眼前看到的景象嗎？ 生：是

師：那離別后的景物呢？

生：不是眼前的，是想象的 師：想象的景物叫做？

生：虛景 師：那眼前景呢 生：實(shí)景

師：整首詞的寫法叫做？ 生：虛實(shí)結(jié)合過渡：其實(shí)這種虛實(shí)結(jié)合是由眼前想象到未來的寫法，是巧妙的進(jìn)行了時(shí)空轉(zhuǎn)換，由對長亭的傍晚想到凌晨的曉風(fēng)是時(shí)間上的轉(zhuǎn)換，由離別長亭渡口想到別后的楊柳岸是空間上的轉(zhuǎn)換，這種時(shí)空轉(zhuǎn)換在其它名作中也是可以看到的，比如：李商隱的《夜雨寄北》，這首詩是如何體現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合，時(shí)空轉(zhuǎn)換的？

五、拓展（35-37）《夜雨寄北》

（唐）李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

六、小結(jié)及聽范讀朗誦（38-40）

七、作業(yè)

第四篇：《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

?？谝恢?徐曼娜

教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生掌握品賞詩詞的基本步驟和方法。2以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》悲涼凄苦的離別之情； 3鑒賞詞融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：吟誦成韻，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中品味意境，體會情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過細(xì)讀品鑒語言提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

教學(xué)方法：誦讀法 點(diǎn)撥法 討論法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)語

“多情自古傷離別”，別離在詩詞中是一種經(jīng)久不衰的主題。大家想想，我們以前學(xué)過哪些描寫離情別緒的詩？

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還” “相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘” “勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?/p>

（學(xué)生回答）“黯然消魂者，唯別而已矣”，文人筆下的離情或深沉、或豁達(dá)、或豪放、或婉約，當(dāng)然，將離情寫得最纏綿的當(dāng)推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》，邂逅一首好詞如同在春之暮野邂逅一個人，眼波流轉(zhuǎn)，情愫蔓延，怦然心動。今天我們就來共同賞析這首詞，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。

二、試讀，準(zhǔn)確流利。

朗讀是鑒賞詩歌的不二法門，在朗讀中品味，在朗讀中沉醉，在朗讀中光芒顯現(xiàn)，今天我們就通過試讀、評讀、齊讀、品讀、范讀、泛讀六個環(huán)節(jié)走進(jìn)詩人的記憶，首先是試讀，請同學(xué)們嘗試著將詩歌大聲地自由地朗讀一次，注意讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏。（學(xué)生自由讀）

三、個讀，入情入境。

”詩歌有“三美”，即音樂美、意境美和語言美。音樂美是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，把握聲調(diào)的高低緩急、字音的響沉強(qiáng)弱、語流的疾徐曲折。

四、齊讀，吟誦成韻。

（詞有很強(qiáng)的音樂性和節(jié)奏感，反復(fù)吟詠，體會聲律之美。）

邊讀邊思考最能表現(xiàn)詩歌內(nèi)容主旨的是哪一句？ 板書【傷離別】

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！?/p>

問題：在這兩句中，有三個字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字？ 明確：傷離別。

自古逢秋悲寂寥，秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時(shí)候多有“悲秋”的傳統(tǒng)，經(jīng)常與愁苦悲涼的感情聯(lián)系在一起。

五、品讀，潛心涵詠。

每一個詞的背后都有一份意味深長。要想更細(xì)膩準(zhǔn)確地朗誦這首詞，有個前提，那就是得深刻地理解這首詞。下面讓我們循著詩人哀婉悲涼的情緒一起走入到《雨霖鈴》的更深處。請同學(xué)們來說

該詞是如何表現(xiàn)“傷別離”這一主題的，詩人是借助一些什么景物、什么手法來表達(dá)這種離情別緒？

請同學(xué)選取一到兩句感受最深的詞句談?wù)勀愕捏w會感悟。（學(xué)生自由談完后教師補(bǔ)充）

1“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。” 板書【寒蟬、長亭】

寒蟬：蟬夏生秋死，叫聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，短促，聽上去像是臨死前哀鳴，給人凄涼之感，往往都是和“憂愁悲苦”聯(lián)系在一起。“西陸蟬聲唱，南冠客思侵?！?/p>

長亭：古代人送別時(shí)在郊外臨時(shí)搭的帳篷，供行人休息和餞別，五里一短亭，十里一長亭?！笆镎f明什么？”雨后黃昏的長亭更給人凄迷之感。

驟雨：急（速）雨剛剛停，分手在即。天在下雨，人在流淚。⑵開頭三句： 交代了哪些內(nèi)容？

明確：這三個句子交代了時(shí)間、地點(diǎn)以及詞人所處的特定環(huán)境。這幾句除了交代時(shí)間地點(diǎn)和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，烘托出濃濃的離愁別緒。

詞作開頭這三個句子字字寫景，而字字傳情?！緦W(xué)生個讀】請你把這一句再讀一次

2“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！? 板書【蘭舟】 蘭舟：蘭舟，船的美稱，往往比喻孤舟，表示漂泊之意。

3“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！薄~人用細(xì)節(jié)描寫推出的特寫鏡頭 請學(xué)生描述此情景并賞析：

特寫鏡頭：詞人突出的是相握的手和含淚的眼。兩雙無力而有意的手緊緊地握在一起，離別在即，痛苦萬分，即使有萬語千言，千言萬語，也難以一一傾訴，只好我望著你，你望著我，淚眼相對，無語凝視?！皠e有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”，“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”啊?！緦W(xué)生個讀】請你帶著這樣一種情緒將該句再讀一次

白描手法，寥寥數(shù)語便把情人間那種纏綿眷戀之情，無可奈何之意維妙維肖地表達(dá)出來了。

4“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出語音激越，讀時(shí)一字一頓，遂覺山水迢迢路遙遙，風(fēng)雨瀟瀟愁多少。

⑴詞人此時(shí)是從哪里出發(fā)去到哪里？從汴京到很遠(yuǎn)的楚地去（2）詞人不想走不愿走為何又偏偏要走？

【插入背景】柳永北宋著名詞人，婉約詞派的代表作家。他的作品流傳很廣。“凡有井水飲處，即能歌柳詞?！绷啦徘樽恐送臼б?，坎坷不濟(jì)，放蕩不羈，窮困潦倒不得不離開汴京而南下漂泊，此番離京，心情黯淡，前程迷茫；昔日紅顏知己前來相送，此番離別，歸期難料，猶如生離死別，往日千般柔情，萬種恩愛都蘊(yùn)含在兩雙含情的淚眼中，千言萬語，百般千慮，一切盡在不言中。）前途黯淡，歸期渺茫，命運(yùn)難測

（3）詞人這里描寫哪些景物，表現(xiàn)了他怎樣的心情？這些景物是如何表現(xiàn)他的心情的？ 明確：描寫了煙波、暮靄、楚天等景物。詞人此時(shí)的心情是惆悵、凄苦、悲涼的。詞人愁緒如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。籠罩在江面上的霧氣水波長時(shí)間難以散開與纏繞在人心頭的惆悵長時(shí)間難以消除相似；

⑵這三句再次描寫景物，這里的景物描寫與開頭三句有什么不同？

明確：開頭三句寫的是眼前的景物，而這三句寫的是想象中的景物。這里的一個“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構(gòu)的，【學(xué)生個讀】請你帶著這樣一種情緒將該句再讀一次

5“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔恰队炅剽彙分械那Ч琶洌私灾洹懊倍恢渌浴懊?，你能說說理由嗎？

“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而已。詞人本指望一醉解千愁，卻不料“舉杯消愁愁更愁”，“酒如愁腸化做相思淚”酒醒之后愁上心頭，這怎不令人潸然淚下呢？

楊柳：柳的姿態(tài)，招手挽留，“柳”—“留”諧音，有挽留之意。古人有折柳送別習(xí)俗?！对娊?jīng)》：昔我往矣，楊柳依依。楊柳代表依依惜別（相思與惆悵）之情。

曉風(fēng)：秋日的風(fēng)是涼的，秋天拂曉時(shí)的風(fēng)更加凄冷。凄冷的風(fēng)，冰冷的心。殘?jiān)拢喝擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺。月象征人的離合，殘?jiān)抡f明人已分別。月光是清冷的，殘?jiān)碌脑鹿飧忧謇?，而秋天拂曉時(shí)的殘?jiān)戮惋@得凄涼至極，該句無一字寫情，而又無一字不在寫情。

參考：詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔凄風(fēng)，天邊殘?jiān)拢?/p>

六、范讀，以聲傳情?！緦W(xué)生教師分別范讀】

（音樂與詩文創(chuàng)設(shè)情境，相得益彰，配樂詩朗誦更能激發(fā)學(xué)生朗誦詩的積極性。）

（在詩詞分析后范讀很重要,給學(xué)生提供一個與自己的閱讀、朗讀進(jìn)行對比的參照,表現(xiàn)出教師對詩詞的另一種理解,不會影響學(xué)生對課文的分析、理解,而且使學(xué)生更深刻地理解,培養(yǎng)他們從不同角度分析、理解詩詞的能力。）

小結(jié)：

驟雨初歇寒蟬切，蘭舟頻催長亭別。煙波渺渺淚瀲滟，暮靄沉沉語凝噎。惟恐獨(dú)醒楊柳岸，那堪冷落清秋節(jié)。此去美景盡虛設(shè)，曉風(fēng)殘?jiān)骆i眉睫。

《雨霖鈴》就像一曲長亭送別的獨(dú)幕劇，事中有人，情由事生，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”柳永的深情宛然可繪，凸現(xiàn)其曠世奇才與至真至性。

從整體上看，這首千古名詞，通篇圍繞“傷離別”三字構(gòu)思，緊緊抓住“寒蟬” “長亭”“蘭舟”“楊柳”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆钡戎饕庀螅瑺I造了一種悲涼凄苦的離別之境。全詞虛實(shí)相生，情景交融，情深意摯，凄楚動人，具有極強(qiáng)的婉約美?！救帻R讀】詩歌不僅需要細(xì)致深入的精讀，也需要泛讀各種題材、各種流派、各種風(fēng)格的詩詞，開闊視野。

七、泛讀，拓展詩境。（作業(yè)）

梳理《雨霖鈴》一詞和其他送別詩詞中常用的意象，比如：月、水、舟等，展開比較。體悟這些“景語”對于表達(dá)“情”的作用。

第五篇：《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

2、深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。教學(xué)重點(diǎn)：

1.在朗讀中品味這首詞的意境;

2、體會欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法 教學(xué)難點(diǎn)：

1.感悟《雨霖鈴》中的意境美和作者的情感美。

2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。教學(xué)方法：

1、誦讀法；

2、討論法；

3、點(diǎn)撥法。教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

在中國古典詩詞中有許多寫離別的句子，大家知道的有哪些呢？“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，這是李白與孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“情別”； “醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”。其實(shí)形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：分別痛苦。真如江淹所說“黯然銷魂者，唯別而已矣”。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“別”的呢？－－板書[雨霖鈴]

二、詞人簡介

柳永原名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。少年時(shí)去汴京應(yīng)試，為人放蕩不羈，經(jīng)常跟歌伎們一道生活，仁宗皇帝聞其名，說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦!”遂落第。一生仕途坎坷，終生窮困潦倒。死之日，家無余財(cái)，群伎合金葬之于南門外。柳永平生專力寫詞，題材以都市風(fēng)光、歌妓生涯以及羈旅行役為主，擅長白描手法，鋪敘景物大都層次分明。音律諧婉，詞意真切，喜用口語，一掃唐末五代詞人雕琢習(xí)氣。又大量創(chuàng)制慢詞，對詞體的發(fā)展起了推動作用。

《雨霖鈴》被稱作“宋金十大曲之一”，是描寫愛情，描寫離別的最優(yōu)秀的作品之一。這節(jié)課我們就來欣賞他的這首詞。

三、初讀文本

1、請同學(xué)們打開課本，先自由地放聲朗讀兩遍。

2、請同學(xué)們再聽錄音，注意朗誦者的語氣與語頓，并用筆在詞的字句下面用不同的符號作語頓或輕重音記號。（學(xué)生聽錄音）

3、下面請同學(xué)們自己再自由放聲朗讀4分鐘。注意：①要注意節(jié)奏與音步的停頓；②初步感受這首詞的內(nèi)容與婉約風(fēng)格；③注意層次，盡量識記，爭取背出來。

4、同學(xué)們根據(jù)自己對這首詞的初步理解，放聲讀一遍。不要求齊讀，但要讀出自己的處理來。

四、賞析全詞

（一）整體感知：

1、提示：《雨霖鈴》這一詞調(diào),本來是唐代教坊大曲,一作“雨淋鈴”。相傳唐玄宗入蜀,到了斜口的時(shí)候,霖雨連日。他經(jīng)過秦嶺棧道,耳聞鈴聲,勾起了往事,于是創(chuàng)作此曲,悼念楊貴妃,寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚感傷的情味。《雨霖鈴》這首詞,可以說是柳永婉約風(fēng)格的集中體現(xiàn)。

2、這首詞中哪三個字點(diǎn)明了詞作的主旨，奠定情感基調(diào)？明確：傷離別。

3、從整體上看，全詞圍繞“傷離別”三字構(gòu)思，全詞用了三個時(shí)間段來描摹抒情，我們可以概括為：離別前、離別時(shí)和離別后。

作者的情感，是通過對客觀景物的描摹和場面的描寫來表達(dá)的。詞在寫戀人分別時(shí)按時(shí)段來分一共寫了三個場景，這三個場景各有側(cè)重，分別是怎樣的？

先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境； 次寫離別之時(shí)，重在描摹情態(tài)； 再寫別后想象，重在刻畫心理。

全詞情景交融，情深意摯，凄楚動人，具有極強(qiáng)的婉約美。

虛實(shí)結(jié)合，實(shí)寫的那個時(shí)空是分別的場面，虛寫的那個時(shí)空是詞作者在分別時(shí)對茫茫前途的虛幻想像；

4、下面我們來學(xué)習(xí)詞的上闋，重點(diǎn)學(xué)習(xí)離別時(shí)的場景，體悟詩人含蓄的情感時(shí)怎樣通過人物的動作神情來表達(dá)的。請選出你感受最深的詞句來談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅膬?nèi)心情感的。

示例

1、“寒蟬。。歇”這句詞寫了蟬聲切、日已晚、雨乍停、人將別、。惜別的長亭，凄涼的深秋。—選取典型意象：“寒蟬”一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，加重凄涼感受。長亭—送別地點(diǎn)，浸含著濃濃的離愁別緒（長亭外，古道邊。。）；天色已晚，暮色漸起—人要回家鳥要?dú)w巢，我卻要與心愛的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情，；而“驟雨初歇”寫出了作者矛盾的心情 ：既想雨停，又不想雨停。這幾個意象的組合從聽覺視覺等方面營造出一種冷落凄涼的氛圍，傳達(dá)出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無奈傷感的情緒。此句奠定了全詩悲切低沉壓抑的感情基調(diào)。示例2：“都門。。催發(fā)”

提問：現(xiàn)在大家都發(fā)揮自己的想象，我們請一位同學(xué)用自己的語言描述這時(shí)的情景。

——面對美酒沒有情緒，內(nèi)心充滿的是無限的依戀與不舍。為什么要喝酒？一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅(qū)除心寒。“無緒”一是沒有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見一斑?！傲魬偬帯笔怯星槿艘酪啦簧?，“蘭舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船；雨也停了，不得不走了，尖銳的矛盾。一方怨時(shí)間過的太快，一方嫌時(shí)間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動地刻畫了分別時(shí)不同人物的心理神態(tài)，突出離人的不舍、無奈和隱隱的對船家催促的煩惱、郁悶、無奈。

示例3：“執(zhí)手?凝噎.”（設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想象）——此是特寫鏡頭，語言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前。此句寫人物的表情和動作，揭示離人的內(nèi)心世界?！皥?zhí)手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開（能否換成握、牽）?！熬埂弊种睿壕谷?，為什么竟然說不出話來？這是對詞人心境最真實(shí)的描摹：本來有千言萬語可此時(shí)不知從何說起，唯聞哽咽聲，況且千言萬語也表達(dá)不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分。（這里引導(dǎo)學(xué)生想象分別時(shí)人們會說些什么—互相保重可離人要遠(yuǎn)去漂泊前途未卜；早日團(tuán)聚可山高水長路途遙遠(yuǎn)不知何日能聚；祝愿離人愿望實(shí)現(xiàn)可江湖兇險(xiǎn)無法預(yù)知。。。所以這里邊不僅有兒女情長還有個人的擔(dān)憂。）“無語凝噎”是寫出了最后必須要動身時(shí)的難舍難分的情態(tài)，情到極致，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”，“相顧無言，唯有淚千行?！睒O言依依惜別和纏綿悱惻之情。真是 “流淚眼對流淚眼，斷腸人對斷腸人”。“含情兩相向，欲語氣先咽。（孟郊《古怨別》）悲傷、難舍、痛苦到了極致。這種白描手法，通過寥寥數(shù)語便把情人間那種纏綿眷戀之情，無可奈何之意惟妙惟肖地表達(dá)出來了。（這兩處可以讓學(xué)生用語言描繪或者表演出來。）

示例

4、“念去去。。。闊?！薄粋€“念”，想到，告訴讀者下面寫景物是想象的?！叭トァ笔窃饺ピ竭h(yuǎn)的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無限凄楚和無奈。“去去”二字連用，讓學(xué)生讀，一字一頓，顯示出低沉的聲情，遂覺去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無限，頓感“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼?！盁煵ā?，曰“千里” “暮靄”，曰“沉沉”著色可謂濃矣，又曰“闊”，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間里，充滿了如此濃密深沉的云煙暮靄，其離愁之深前途之茫茫。也令人聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的愁苦；同時(shí)也襯托出旅人前途茫茫，情人相見無期的迷惘惆悵，作者在含淚執(zhí)手難舍難分之際就想象自己接下來的路途景色：蒼茫空闊的楚天下的是沉沉的暮靄，沉沉的暮靄籠罩在煙波浩淼的江河之上，煙波浩淼的江河之上是一葉扁舟，一葉扁舟上是漸行漸遠(yuǎn)的離人。行舟與游子都是那么渺小孤獨(dú)，可背景卻是遠(yuǎn)而又遠(yuǎn)高而又高，越發(fā)比照出人的渺小和漂泊之感。幾個意象組合的畫面色調(diào)灰暗，低沉壓抑，傳達(dá)出詞人苦悶孤獨(dú)壓抑迷惘的情感。

6、請大家思考一下，從寫法、內(nèi)容、情感表達(dá)三方面歸納詞的上闕。

總結(jié)：詞的上闋用白描手法，通過三個場景的描寫，刻劃了人物的內(nèi)心活動，含蓄地表達(dá)了一對戀人分別時(shí)的難舍情感

（二）、下面我們來學(xué)習(xí)詞的下闕，重點(diǎn)品讀名句，體悟詩人是怎樣通過景物描寫和心理描寫含蓄地表達(dá)情感的。請同學(xué)們讀下闋，選出最喜歡的句子賞析品味。示例

1、“多情。。節(jié)?！薄苯邮闱?。“自古”兩字,從個別特殊的現(xiàn)象出發(fā),提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象,擴(kuò)大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強(qiáng)調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬不該在這冷落清秋的時(shí)節(jié)，這叫人怎能忍受？作者似乎在自我安慰，實(shí)則突出自己的傷別更重，意義翻新?！扒迩锕?jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強(qiáng)了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。因?yàn)槭窃诶渎涞那迩镏?jié)，極寫離別之痛。

示例2：“今宵酒。。。殘?jiān)??！薄Ч偶丫洹?/p>

1、提問：“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保敲催@個句子好在哪里呢？表達(dá)的又是怎樣的一種情感呢？

2、有三個意象，即楊柳、風(fēng)、月，誰能再進(jìn)一步地把這些意象組合起來，描述一下這幅畫面的意境嗎？

離別之際想酒醒后身在何處？是虛寫之景?！熬菩选边b接上片“帳飲”，可見當(dāng)時(shí)雖然情“無緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了。扁舟夜發(fā)，愁醉迷蒙，忽然醒來，想必已是拂曉。酒醒無異于愁醒，更加惆悵。驚起忙尋覓，情人在何處？所見者唯楊柳岸上的曉風(fēng)殘?jiān)?，頓時(shí)悵然若失、落寞凄涼。而且離別的人一看到楊柳，就會想起離別時(shí)執(zhí)手相看淚眼的場面，就會浮現(xiàn)出贈柳惜別的情景，就會想起離別之前的柔情蜜意，可眼前自己孤身一人，（遙憶手雙攜，顧影又自憐）佳人不在，家鄉(xiāng)已遙，心中就會涌起難言的愁悵失落和孤獨(dú)。再加上眼前看到的是幾株秋天葉落衰敗的殘柳在秋天早上江面吹來的凄冷的寒風(fēng)中無助地飄搖，就會聯(lián)想自己在江湖上漂泊的種種凄苦辛酸；秋天早上江面吹來的凄冷的寒風(fēng),肌膚之寒立即引發(fā)離人的凄惻之情，本想一醉了之，偏遭涼風(fēng)生，涼上加涼，心更涼。天上是一彎殘?jiān)铝⒓垂雌鹪~人想和佳人團(tuán)圓卻難圓之意。

3、“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那榫笆菍?shí)寫嗎？ 這一切都是執(zhí)手分別時(shí)想象中的虛擬的，但因這樣的離別情景和情感柳永體驗(yàn)了無數(shù)次，所以想象才會如此逼真。這正是：“楊柳留人不可留，曉風(fēng)撲面寒心頭，殘?jiān)抡杖擞肮聠危菩阎蟪罡??！?/p>

示例5：末兩句?！~人進(jìn)一步設(shè)想一年之后的情況。（這里要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會是一種什么樣的情感：）一年之后，詩人仍羈旅他鄉(xiāng)，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無限，也因無人共賞而如同虛設(shè)；即使有千種的風(fēng)情萬般的情意也因無人共語而倍感痛楚（原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與短井殘?jiān)?。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂？）“更”和‘縱“使情感更進(jìn)一層，表明念之心切，愛之情深。（似與情人直接對話，親切有味，又易于理解接受。）（系我一生心，負(fù)你千行淚。彼此空有相憐意，未有相憐計(jì)。）（春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰。）以虛景、虛情的設(shè)想結(jié)尾，說明離別一年之后痛楚依然不減反而與日俱增，結(jié)尾問句，更留有無窮意味。在詞尾將離情推向高潮。

問：“良辰美景虛設(shè)，千種風(fēng)情，更與何人說?！庇昧艘环N什么樣的手法，表達(dá)了詩人怎樣的情感？ 以樂景襯悲情。哀傷、惆悵、凄苦、悲涼。

這首詞的感情脈絡(luò)是：難舍——凄切——哀傷

教師小結(jié)語：

1、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對淚眼，無言對無言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖；一片殘柳，一彎殘?jiān)?，一葉扁舟，多情的遠(yuǎn)行人，孤獨(dú)的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。

2、告別了楊柳岸的曉風(fēng)殘?jiān)?，你踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛?cè)ァＲ老】赏姷墓轮圻b影在茫茫水天之際若隱若現(xiàn)。岸上人獨(dú)立，微雨燕雙飛，拭不去的淚水迷茫了整個江岸，連同這個令人傷感的秋。

3、忘不掉那一雙淚眼中凝聚的愛意，拂不去被曉風(fēng)吹在臉上的發(fā)絲。滔滔江水，清秋千里，你孤獨(dú)漂泊的影子如驚鴻一般短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝般消失在夢中人的眼里。

4、猶記得當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)十年寒窗夏雨冬雪，無奈你卻忍把浮名換了淺吟低唱。從此你便因?yàn)橐粫r(shí)的少年豪氣而踏上了一生的顛簸流離。你選擇了詞，詞也選擇了你，于是凡有井水處便得歌柳詞。

背誦全詞：下面我給大家４分鐘時(shí)間,熟讀這首詞,并在此基礎(chǔ)上,爭取把它背出來。４分鐘以后,我要以小組為單位,檢驗(yàn)大家背誦的效果。同時(shí)也可以比較一下,哪個小組中的成員強(qiáng)記的本領(lǐng)最強(qiáng)。大家現(xiàn)在可以開始背誦了。