第一篇：淺談幼兒的愛心教育

愛是人間最美的語言,愛是人們最高尚的情操?！爸灰巳硕极I出一點愛,世界將變成美好的人間。??”在生活中,一個親切的問候,一個真誠的微笑,都在傳遞著愛的真諦,愛無處不在、無時不有,愛像生命中的一縷陽光,能把心靈的冰霜融化,又像春雨能滋潤心田,愛是無私的,博大的。如今的孩子大多都是獨生子女,在家中處在中心地帶,飯來張口、衣來伸手,整天被愛包圍著,任性、自私心理普遍存在,更談不上愛心和同情心了。長此以往,對孩子的成長極為不利。正是認識到這一點,我才把愛心教育列入本學期教育活動的主要內容。

一、在主題活動的實施中培養(yǎng)幼兒的愛心教育

幼兒園保育和教育的主要目標明確指出:萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感,培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德和習慣,以及活潑、開朗的性格,培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情感和能力。

本學期的教材內容有關“愛”的方方面面可真不少,我結合本班幼兒年齡特點,在以下主題活動的實施過程中特別注重培養(yǎng)幼兒的愛心教育。如:《溫馨感謝》教育幼兒感受并懂得回報他人的愛,會用不同的方式表達自己的感激之情;引導幼兒理解“愛不單包括他人對自己的關心愛護,也包括自己對他人的關心愛護?！睘榱诉_到教育的目的,我首先給幼兒講了一個《愛》的故事,然后組織幼兒圍繞”愛“,討論愛是什么?愛就是心里呀要裝著別人?！读粝挛业膼邸肺裔槍π∨笥疡R上就要畢業(yè)了,教育幼兒要珍惜在幼兒園的生活,告訴幼兒“:老師是多么愛你呀!你將怎樣表達對老師的謝意?”有的小朋友折了千紙鶴送給老師,有的畫了一幅最美的畫獻給老師,還有的說出心里祝福的話。最讓我感動的是:惠玉瑩小朋友摟著我的脖子,悄悄地跟我說:“王老師,我家有你的電話號碼,想你的時候,我會給你打電話的?！碧煺嬷赡鄣脑捳Z,留下多少孩子對老師的的愛。在學習《好朋友檔案》這個活動時,我請小朋友說出自己喜歡的好朋友是誰?為什么喜歡他?使幼兒更全面的了解朋友,鼓勵幼兒在朋友的交

往中,保持積極愉快的情緒,體驗朋友在一起的快樂,對培養(yǎng)了幼兒的愛心教育,取得了顯著的效果。二、一日活動中貫穿愛心教育

人之初性本善。每個人最初都擁有愛心,只是在成長的過程中,生活的環(huán)境和受到的教育不同,人的品行也發(fā)生了變化。幼兒時期是孩子個性、品質形成的重要時期,關鍵是成人怎樣正確引導和培養(yǎng)。人們都看過這樣一個公益廣告:“媽媽,洗腳。”可以看出,孩子們是渴望愛心教育的,愛心教育應從娃娃抓起。幼兒園是孩子生活的大集體,環(huán)境的影響和教育對他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育,從孩子身邊的點滴小事做起。例如:“三八” 節(jié)到了,教育幼兒給媽媽一個驚喜——唱歌、畫畫、講故事都可以;國慶節(jié)到了,組織幼兒開展“祖國在我心中”的演講比賽,激發(fā)了幼兒的愛國之情;游戲時,教育幼兒團結友愛,互相幫助;當不小心碰著別人時,要主動說聲“對不起”。別人有困難要熱情地幫助別人。??正是因為我樂于幼教,喜歡孩子,所以我善于觀察,捕捉幼兒一日生活中有教育意義的生活片段,對幼兒隨機進行愛心教育。最典型的教育案例------《快樂的生日會》:我們學前(二)班共有四十二個孩子,我特別喜歡他們,每天和他們在一起,生活的很充實,很開心。我心里裝著所有的孩子.孩子也樂意圍著我說東道西。我和孩子們曾經立下約定:只要某某小朋友過生日,大家就為他祝賀,給他唱生日歌,還獎給特一份特殊的生日禮物。我告訴小朋友:“母愛是最偉大的。生日就是媽媽生你的那一天,是媽媽給了你生命,你應該幫媽媽做點小事情,聽媽媽的話,讓媽媽高興才對。媽媽為了你付出很多的愛,這一天你應該感謝你的媽媽。將來你還要把你的愛回報給媽媽。”細微的愛心舉動,使孩子們感到大家庭的溫暖,我也分享了孩子成長的快樂。雖然每個人只有一個生日,但是我們班四十多個孩子,一年就有四十多個這樣快快樂樂的日子。通過《快樂的生日會》,對幼兒進行了愛心教育,使幼兒懂得了一個道理:快樂的事情要和大家一起分享,這樣一份快樂就會變成許多快樂。在分享的過程中,培養(yǎng)了幼兒活潑開朗的性格。我還通過歌曲《讓座》,教育小朋友要尊敬老人,有禮貌;還給孩子們講《孔融讓梨》故事,教育小朋友兄弟姐妹之間也要互相謙讓。愛無處不在,無時不有,愛是相互的。愛心教育貫穿滲透在幼兒的一日活動中。

三、利用家園、社區(qū)豐富的教育資源強化

幼兒的愛心教育

家庭是社會的細胞,是幼兒園的最佳合作伙伴,是孩子健康成長的搖籃。家庭教育潛移默化的影響是社會和幼兒園無法比及的,孩子最依戀的是家庭,最親近的是父母,最愛做的是游戲,關鍵時刻配合幼兒園共同教育,會收到不可估量的效果。

家長是孩子的啟蒙老師,在人生的路途中,父母是孩子的第一向導,第一路標,在愛心教育中家長對幼兒的影響至關重要。有的幼兒在家和幼兒園出現(xiàn)“一個寶寶兩個樣”,針對這種反差現(xiàn)象,我通過多種形式——家訪、電話、便條的形式,與家長密切配合,積極宣傳愛心教育的重要性,幫助家長樹立正確兒童觀、教育觀,向家長提供培養(yǎng)孩子愛心的方法,以身示范,做孩子的榜樣。我還通過家長會,共同商討培養(yǎng)幼兒愛心的途徑,家長樹立了正確的教育觀念,更加重視幼兒的愛心教育,主動在家中強化幼兒的愛心教育,取得了顯著的成果。

豐 富的社區(qū)資源也是向幼兒強化愛心教育得天獨厚的教育資源。今年五一期間,我目睹了千載難逢的視覺盛會“千手觀音,讓愛飛翔”萬分感動,于是我把精彩的一幕——千手觀音與您牽手的彩色照片帶回來,裝飾了孩子的展板,為孩子創(chuàng)設了愛的氛圍。孩子們看了驚叫起來:“快看呀!春節(jié)晚會的千手觀音都是聾啞人?！薄笆前?站在最前面領舞的邰麗華還是個聾啞人呢。他們的舞跳得那么美,一定付出了艱苦的努力,也一定經受了無數(shù)的考驗,她們驚人的毅力、超難度的動作,震撼全國,紅遍了大江南北,引起了人們情感的共鳴。各企業(yè)、事業(yè)單位的職工積極參加了“慈善一日捐獻愛心”活動。我們小朋友現(xiàn)在不能掙錢,也要投身到愛心大活動中去,請拿起我們手中的畫筆,圍繞“愛”這個中心,畫幅畫表達我們的心意,學會回報社會,強化自己的愛心意識,從小學會關愛他人,才能培養(yǎng)良好的品質。

由此可見,對幼兒進行愛心教育是幼兒園教育的一個永恒話題,也是對幼兒進行素質教育的一項奠基工程,愛心教育的實施對幼兒一生的健康發(fā)展起到了促進性的作用。是啊!孩子的童心需要百般呵護,只要在孩子心靈中播下愛的種子,一定會受到豐碩的果實。

第二篇：愛心教育為幼兒快樂成長奠基

愛心教育為幼兒快樂成長奠基

【摘要】當今的幼兒大多數(shù)是獨生子女，使他們無意中形成了以自我為中心，只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責任，眾人為我的心理傾向。古人云：“桑樹從小扶”，充分體現(xiàn)了幼兒期社會性發(fā)展教育的重要性，因此幼兒園、家庭應攜起手來，讓孩子學會在享受愛的同時，也懂得自己如何付出愛，為幼兒快樂成長奠基。

【關鍵詞】幼兒；愛心；教育；環(huán)境；家庭

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補?！爆F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責任；嚴重缺乏感恩意識。這些現(xiàn)象也反映出了學校、家庭、社會教育的漏洞；這是現(xiàn)行教育的一種病態(tài)，在為孩子付出大量愛的同時卻忽略了最重要的東西――讓孩子學會愛，學會如何去愛所有關心自己的人；因此“愛心”教育迫在眉睫！

一、從家庭教育入手，培養(yǎng)幼兒的愛心意識

家庭是人生的第一站，家長是孩子行為的最直接的模仿對象。因此，有意識地對孩子進行愛心教育的同時，更要以身作則，父母應成為幼兒愛心教育中的首席教師，通過自己的言行來對孩子起示范作用，營造愛的氛圍，感染孩子的心靈。讓幼兒在充滿著禮貌用語、謝謝、謙讓、互助教育的環(huán)境中健康成長。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教師要充分利用家庭的教育資源，開展家庭教育指導，使家長成為學前教育機構的合作伙伴。”從家庭教育入手，開展愛心教育，使幼兒形成了初步的愛心意識。

二、以幼兒園教育為抓手，增強幼兒的愛心意識

幼兒園的教育不再是簡單的知識和技能的教育，而讓孩子學會做人則成為了更重要的任務。

（1）在日常生活環(huán)境中，開展愛心教育

幼兒時期是孩子個性、品質形成的重要時期，關鍵是成人怎樣正確引導和培養(yǎng)。人們都看過這樣一個公益廣告：“媽媽，洗腳。”可以看出，孩子是渴望愛心教育的，愛心教育應從娃娃抓起。教師可通過添置自然角、營造愛的氛圍來有意識的為幼兒創(chuàng)設環(huán)境。

陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！?教師善于捕捉幼兒生活中有教育意義的生活片段，隨機對幼兒進行愛心教育。這是現(xiàn)行教育對當代教師的素質要求，我們有義務讓孩子在生活中感受愛的同時，也學會感激別人。

（2）利用節(jié)日活動，開展愛心教育

中國是一個禮儀之邦，在許多傳統(tǒng)的節(jié)日中就包含了 “愛心教育”的內容，如：婦女節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、元宵節(jié)等，因此，我們就結合這些節(jié)日慶祝活動，積極地開展愛心教育。讓孩子們進一步感受到自己的成長離不開家人、長輩的關心和愛護，增強了幼兒的愛心意識，也讓孩子初步地學會了用自己的方式去表達自己對周圍人的回報。

（3）充分挖掘學科教材中的“愛心”素材，開展愛心教育

在幼兒園的教材中，有些“愛心”素材可充分利用。如中班語言活動：《蘿卜回來了》，該活動目標為感受朋友之間的真摯友誼。通過本次活動讓幼兒知道了解朋友與朋友之間的愛，讓幼兒感受分享的快樂，學會關心別人和感激關心過自己的朋友，愛心也一點點地滲入孩子的心靈。

一顆小樹的成長，離不開陽光和雨露，離不開土壤和養(yǎng)料。孩子心中的愛，離不開老師的熏陶和教育。我們必須持之以恒地有意識地對孩子進行愛的情感教育，從點點滴滴的小事積累培養(yǎng)，設法讓孩子在接受愛的同時，懂得這份愛的珍貴，學會關心人，愛他人，讓孩子從小擁有一份愛的情感。讓我們?yōu)橛變旱目鞓烦砷L共同努力吧！

【參考文獻】

[1]虞永平主編《學前教育學》，南京師范大學出版社，1997年版

[2]《幼兒園教育指導綱要》（試行）解讀，江蘇教育出版社.，2002年編

[3]蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》，天津人民出版社

第三篇：大班幼兒開展愛心教育的有效策略

大班幼兒開展愛心教育的有效策略

幼兒是未來社會的主人，為了讓他們將來能適應、主宰二十一世紀，我們就必須對幼兒加強素質教育，而培養(yǎng)幼兒的愛心是幼兒素質教育不可缺少的一項內容。因為現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，倍受家長的寵愛甚至溺愛，有的父母只知道把全部的愛都傾注給孩子，而沒有培養(yǎng)孩子去愛別人，父母與孩子的感情不是“雙向交流”，而是“單向輸入”。久而久之，孩子只知道獲取別人的愛，而不知道怎樣去愛別人，不會同情。體諒別人的難處和痛苦，這樣的孩子長大后往往缺少工作熱情，缺乏對社會的責任感和對事業(yè)的獻身精神，對人對事淡漠無情，更不可能熱愛集體、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。所以，培養(yǎng)愛心必須從小做起。那么如何培養(yǎng)幼兒的愛心呢？通過一年多來的實踐探索，我認為應從以下幾個方面入手。

一、在主題活動中對幼兒進行愛心教育

（一）結合五大領域教材內容中所包含的愛的目標進行教育。

幼兒園沒有獨立的德育領域，它容易受到忽視而“孤立”于幼兒園各項活動之外，雖然許多活動中包含了德育與愛的目標，但由于教師在確定活動內容時不自覺地或偏向獨立的教育領域。因此，教師應該將各領域中所包含的愛的目標做為重點，對幼兒進行教育與培養(yǎng)。從認識入手，通過情感的激發(fā)和意志的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)幼兒的行為習慣。

（二）以節(jié)日活動為主線開展愛心教育。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，節(jié)日的種類日益繁多，如“重陽節(jié)”、“三八婦女節(jié)”、“植樹節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”等，以節(jié)日為主線開展主題活動，既拓寬了幼兒的知識面，又以豐富多彩的活動內容和形式，為孩子提供了鍛煉道德意志，表達道德情感的機會。以“九九重陽節(jié)”為例，我們抓住這一教育契機開展了以“關愛老人”為主題的教學活動，孩子們通過《我為爺爺奶奶獻愛心》、兒歌《小板凳》、《拐杖》、歌曲《讓座》等，讓幼兒知道老人年紀大了很孤獨、無助，需要我們的關愛，懂得敬老尊老是我們中華民族的傳統(tǒng)美的，讓幼兒感受付出愛和得到愛的同樣快樂，使他們增強自信心，認識到自己對別人也有幫助，也很重要。

（三）充分發(fā)揮藝術作品的效能。

幼兒的思維形象、具體，用抽象的概念往往難以接受，而利用幼兒喜聞樂見的藝術形式對幼兒進行愛的教育就會收到很好的效果。像童話劇《小熊請客》、故事《七色花》、《三只蝴蝶》，歌曲《小鳥鴉愛媽媽》、《雨中接媽媽》，中華美德故事《孔融讓梨》等藝術作品，都蘊含著美好情操的主題。給人以愛的思考和快樂。如在故事《七色花》里，小女孩珍妮在得到神奇的七色花后，為了實現(xiàn)自己的愿望將六片花瓣一一扔出去，卻沒有得到快樂，而最后扔出的花瓣使不能站立的維嘉奔跑著和她玩起來，她心里非常高興。我們引導孩子們討論“哪一片花瓣用得好”，如果你有一朵七色花會用來做什么？在討論過程中孩子們懂得了幫助別人是一件快樂的事情，萌發(fā)了他們關心別人、幫助別人的情感；又如欣賞完故事《孔融讓梨》，大家一起討論，孔融小朋友為什么沒有拿“大梨”而拿了個小的呢？通過討論讓幼兒懂得互相謙讓的道理，知道同班的大孩子應該關愛小孩子。

（四）利用多媒體教學資源，開展愛心教育。

多媒體教學有著直觀、生動、幼兒喜愛、樂于接受等教學優(yōu)勢。大班孩子已經有了思維能力、判斷是非的能力、感受美好事物的愿望，孩子們已經能通過自主教育最大限度的發(fā)揮自己的潛能。而此時教師應盡量配合幼兒，給幼兒提供有利的社會資源。在孩子面前著力展現(xiàn)更多真、善、美的世界，讓孩子們真正去體會，追求真、善、美的生活。如在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，有的孩子在電視上看到公益廣告《媽媽?洗腳》后，主動給辛苦了一天的媽媽洗腳。于是我設計了一節(jié)愛心公益廣告欣賞活動。孩子們通過觀看公益廣告《愛心傳遞》、《讓座》、《把書獻給愛書的孩子》、《關愛別人快樂自己》等，讓幼兒在獲得直觀的感性認識后，通過自由討論用自己的語言表達認識體驗，懂得孝敬父母、尊老愛幼、關心他人是我們每個人都應該做的。

《琴童》專題報道，講的是一件真實的事情。一位小學四年級的孩子，因為自己的好朋友得了“癌癥”沒錢接受治療，輟學在家中，他很想幫助他的好朋友，可是沒錢，于是在與父親商量后，利用每個星期

六、星期天的時間，在城市的廣場上，商場的門口，拉小提琴為好朋友募捐手術費。最后他的真誠和友愛，感動了周圍的人們，有好多好心人為這個可憐的孩子，伸出援助之手，最終他順利的完成了手術。觀看這則專題報道后，幼兒對患病的孩子表現(xiàn)出極大的同情，并表示出想要幫助他們的積極愿望。同時，他們對“琴童”的這種關愛自己同伴、盡自己所能幫助他人的這種舉動無限敬佩。

二、一日活動中貫穿愛心教育

幼兒一日生活中大部分時間處在幼兒園中，一日生活常規(guī)和生活制度中，滲

透著德育的內容，通過常規(guī)訓練和嚴格執(zhí)行生活制度，可以培養(yǎng)幼兒有禮貌、守紀律、誠實、勇敢、自信、關愛他人，愛惜公物等品德和行為，在一日活動中滲透愛心教育的目標和內容，是幼兒愛心教育實效性的保證。

（一）養(yǎng)成教育常抓不懈

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)良好的習慣”。千里之行始于足下，幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成應從小事抓起，從基本要求做起。認識到這一點后，我們根據幼兒在園一日生活的內容，有計劃、有組織、有措施、有內容、有檢查地扎實開展教育活動。如：（1）從開學初我班就安排了值日表，要求幼兒提前來幼兒園幫助教師搞好晨間衛(wèi)生，值日生負責完成課間發(fā)剪刀、膠水，課后整理幼兒用書，收拾桌面雜物等力所能及的事情。（2）針對小班小朋友新入園不適應幼兒園集體生活，出現(xiàn)的哭鬧現(xiàn)象，每天從本班抽出五六人在課余期間，幫助小班小朋友整理衣物、圖書。給小班的小朋友講故事、跳舞、唱歌來分散小班小朋友的注意力，使他們順利度過哭鬧期。（3）又嚴格要求幼兒盥洗入廁、上下樓、拿杯子都是按照順序進行，不能爭搶。（4）要求幼兒每天入園和離園時，都使用禮貌用語，同時教師也嚴格遵守用禮貌用語和小朋友們問好道別。在日常與人交往和游戲中，堅持使用“請”、“對不起”、“沒關系“、”謝謝“等禮貌用語。

（二）隨機教育

生活是愛心教育最好的土壤，幼兒的一日活動中，蘊涵著很多的愛心教育契機，關鍵在于教師是否能及時發(fā)現(xiàn)，善于捕捉。在戶外游戲中我看到幼兒們把一個方便面袋踢來踢去當球玩。及時制止批評后，幼兒表現(xiàn)出很委屈的樣子，因為袋子不是他們扔的，針對這一情況我及時設計了“我為幼兒園獻愛心”活動，幼兒通過討論，自己積極參于到保護幼兒園的環(huán)境中來，提出“保護環(huán)境”從我做起的“口號”。一日晚上，王老師打電話說感冒嚴重希望換班。第二天早晨，有幾個孩子問我，為什么王老師沒有來？她怎么了？我告訴他們王老師生病了，所以我們換班了，小朋友都表現(xiàn)出擔心、難過的樣子。于是我通過談話的方式與孩子一起回憶王老師為大家付出的辛勞與關愛，并帶領孩子們去王老師家，探望王老師。孩子們在王老師床頭問寒問暖，非常關心，還表示以后要聽王老師的話，不再讓王老師生氣。

（三）榜樣教育

榜樣教育是德育教育的基本方法之一。其樸素的社會學依據是“不怕不識貨，只怕貨比貨”即在比較中找到差距，完善自己，見賢思齊。因兒童模仿能力強、可塑性強，易受道德榜樣的影響，故可以啟發(fā)并推動他們做好事的積極性和主動性?！袄卒h”就是很好的愛心教育榜樣，因此，在3月5日學習雷鋒日之際我們積極開展了“學習雷鋒好榜樣”的主題活動，通過學習故事《雷鋒叔叔的故事》、《雷鋒叔叔小的時候》，歌曲《學習雷鋒好榜樣》、繪畫《我給雷鋒叔叔畫像》、電教《雷鋒》一系列有關雷鋒的優(yōu)秀事跡的學習活動，使幼兒知道已有這么一個解放軍叔叔，無私的為大家奉獻著自己的光和熱，同時，他的舉動也贏得了大家對他的認可，尊敬和愛戴，尤其是學習故事《雷鋒叔叔小的時候》之后，幼兒們發(fā)自內心的感觸很深，對雷鋒小的時候的遭遇紛紛表示出同情，同時深切感受到自己現(xiàn)在是多么的幸福，在父母的關愛下成長是多么慶幸的事情。

榜樣的樹立在幼兒教育中不光是雷鋒這樣高大的形象，幼兒的生活中也可以樹立起學習的榜樣。楊慧淵小朋友是一位非常乖巧、禮貌的孩子。每天早晨來到幼兒園都禮貌的向老師問好，其它小朋友向她問好時，她也很禮貌的向別人問好，平時生活中她也總是幫助年齡較小的同伴穿衣服、系鞋帶。楊慧淵良好的行為表現(xiàn)與她的家庭教育有很大關系，對于來自不同家庭的孩子，教師無法要求每個孩子都能像楊慧淵一樣，何況每位孩子身上都有他的閃光點與不足，楊慧淵小朋友只是在“關愛他人”這一方面表現(xiàn)出明顯的優(yōu)點，因此，我們在全班小朋友面前樹立起了楊慧淵這個榜樣。每次看到楊慧淵為大家做了好事，都及時地給予表揚，并鼓勵其他小朋友何她學習，孩子是喜歡模仿的，尤其喜歡模仿榜樣，也易受鼓舞，慢慢地越來越多的孩子加入到為大家服務的行列之中。

三、愛心環(huán)境的創(chuàng)設對幼兒的影響

《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！蔽艺J為愛心環(huán)境的創(chuàng)設除了在班級里建立植物角、動物角、圖書角、這些硬件環(huán)境以外，教師對幼兒有著潛移默化的影響；家庭環(huán)境的影響對幼兒愛的發(fā)展和培養(yǎng)都至關重要。

（一）教師言行對幼兒的影響

教師是幼兒最實然和應然模仿的對象，我們不僅是幼兒智慧和人格的引導者，而且是兒童智慧學習和人格學習的直接楷模。教師在幼兒心目中的形象是高大的、完善的。教師的一舉一動都會引起許多、純潔目光的注視與效仿。教師良好的言行舉止對幼兒良好道德品質起到了“潤物細無聲”的作用。在一次音樂活動中，旺姆的噴嚏聲幾次打段了我的琴聲，小朋友都在埋怨：“誰呀，老打噴嚏？”

原來娜吉旺姆感冒了，鼻涕掛在嘴皮上，還不等我起來，扎西南吉已經像個大人似的取出餐巾紙，幫旺姆擦鼻涕，這時我們大家都在看著扎西南吉，她連忙不好意思的縮回手，笑笑說：“王老師，以前也是這樣幫小朋友擦鼻涕的，”我及時的對扎西南吉小朋友提出表揚。同時引起我的思考：我平時的一個小小舉動，竟然被幼兒看在眼里，記在心里。足見教師的言行對幼兒的影響力，因此，教師更應該積極在幼兒面前展現(xiàn)美好的、關愛的形象來引導幼兒。

（二）家庭環(huán)境對幼兒的影響。

心理學家班杜拉指出，模仿是幼兒的天性，他們會主動模仿看見的行為或聽見的語言。

父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子，圖弗斯大學心理學家，大衛(wèi)?愛貝坎說：“把孩子培養(yǎng)成一個有道德情感的人的方法就是自己做一個有道德情感的人。如果你誠實、正直、有修養(yǎng)、有愛心，你的孩子就會學著去做的。”這就充分說明了家長示范性的重要性。

中央電視臺有一期節(jié)目感人至深，在2006年，《感動中國》的頒獎晚會上，一位普通的農村婦女，常年照顧著很多孤寡老人。當主持人問道，你為什么會這么做，她的回答質普卻很有力：“我母親以前是這樣做的，現(xiàn)在我也是這么做的，我堅信我的孩子也會像我一樣做下去的?！边@就是家庭環(huán)境對孩子影響的有力證明。

四、對幼兒進行愛心教育必須將幼兒園和家庭有效的結合幼兒的生活空間，包括家庭，幼兒園和社會環(huán)境，要培養(yǎng)幼兒良好的品質必須樹立大的教育觀，以幼兒園教育為主，家庭教育緊密配合，在統(tǒng)一認識統(tǒng)一步調的情況下才能形成一種合力，有效地提高幼兒的情感品質。為此我們開展了一系列的家園共育活動。比如：“家長座談會”、“家長開放日”、“家長問卷調查”、“慶元旦課題階段性總結”等，通過這些活動向家長介紹愛心教育的意義、方法，及時反饋幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)、進步與不足。針對有些幼兒在幼兒園一個樣，在家一個樣的現(xiàn)象，為了避免幼兒人格兩面性的產生，考慮到家長多、時間緊、溝通不方便等種種因素，我們采用已小紙條傳遞這種方式，將孩子在幼兒園中出現(xiàn)的問題，進步寫在紙條上，與家長交流。同時也得到家長的積極回應，家長將孩子在家中的良好表現(xiàn)，以及希望改進的方面，寫在紙上，帶到幼兒園，我們在全面小朋友面前宣讀這些留言，對本人和其他孩子都是一種鼓舞。

五、給幼兒親身體驗，實踐的機會

任何一種教育其最終目的都是要將這種教育的意義，轉化為開動思想，幼兒愛心教育，只停留在說教的層面上是不具備實際意義的，只有將幼兒已有的愛心理解、愛心經驗。轉化為行動，幼兒愛心教育才算真正有意義。那么我們就必須提供給幼兒親身實踐的機會，當我們得知劉雨婷一家發(fā)生車禍后，我們積極宣傳、聯(lián)系，終于讓我班幼兒有機會親自拿著鮮花去探望傷病中的劉雨婷一家?！傲弧惫?jié)過后，我們積極和當?shù)孛裾块T協(xié)商，組織幼兒去“敬老院”探望孤寡老人，為老人送上我們的關懷與祝福，在歌聲與舞蹈中，我們看到了老人們眼里的淚光，感受到了他們的孤獨，更體會到了給他們帶去快樂后的幸福與滿足。

第四篇：愛心教育

真誠獻教育 愛心潤桃李

尊敬的各位領導，各位老師：

上午好！

我非常榮幸在這里作為一名班主任的發(fā)言，說實話，在座的老班們都經驗豐富，并且很多是我的前輩，特別是我很多寶貴的經驗都是向大家學習到的，所以今天在這發(fā)言還真的感覺有些緊張，講得不好的地方，請大家多包涵、多指教。我今天的主題是真誠對待學生，以愛心換得學生的真心。

我在班級管理方面，以“耐心教育”為主，堅持真誠的對待學生，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂。和學生在一起，時而是嚴格的老師，時而像和藹的媽媽，時而又像真誠的朋友。對待學生的事情，“動之以情，曉之以理”，從不武斷的下結論，而是先進行詳細的調查了解，并讓學生冷靜分析問題思考處理辦法，再進行引導、修正和協(xié)調。

我曾經接手了一個在其他人眼中的“差班”，剛接手時，班級的“班風”渙散，“學風”低迷，學生對班級活動興趣泛泛，學習興趣更是缺失，甚至有和任課教師對著干，讓老師無法上課的情況出現(xiàn)。我接手后，一方面以投票表決的形式確定班規(guī)，培養(yǎng)班干部進行日常班級管理，充分相信學生實行班級學生自治。另一方面大打感情牌，通過走訪那些調皮搗蛋的學生家庭，詳細了解學生的家庭情況，通過多次與家長深談，改變家長的消極觀念，取得家長的支持。給予學生真摯的關愛，如給忘記吃早餐的孩子送去早餐，給淋濕的孩子烤干衣服，給取得一點進步的學生積極的鼓勵等等，事情雖小，但是卻讓學生感受來自老師的關愛，故此，學生們有什么心事會和我說，有什么情況也會坦白向我承認，慢慢的孩子們校紀班規(guī)能自覺遵守了，老師的批評也能虛心接受了。

我剛剛接手現(xiàn)在這個班集體的時候，孩子們來自于本校、南天、昭山、鎮(zhèn)江等好幾個學校，為增加班級凝聚力，創(chuàng)建和諧氛圍，我利用學校有限的條件開設各種班級活動，如包餃子、做水果拼盤、班級春晚等有趣的團體活動，讓孩子們互相合作，加深彼此友誼，也給孩子們很多表現(xiàn)的機會比如班級春晚就有小品、相聲、唱歌、跳舞、播音等一些豐富多彩的節(jié)目。除此之外，我還帶領班級積極參加學校的活動，去年的朗誦比賽，為了讓班級獲得好的成績來鼓舞士氣增加信心，我想利用這次朗誦比賽的機會讓學生相信只要肯用心、肯努力，一切皆有可能，我虛心地向語文老師和音樂老師請教，在網上去學習一些優(yōu)秀的朗誦經驗，整理成資料和學生分享，然后和學生一起進行訓練、磨合，一遍又一遍的進行修改和練習，為了朗誦獲得更好的效果，學生們也勇敢地拿出自己的建議，大家齊心協(xié)力，為班級榮譽而拼搏，朗誦的那一天，家長們也來給孩子們加油鼓勁了，全班同學穿得整整齊齊，昂起頭挺起胸，洋洋灑灑的朗誦出了祖國少年的驕傲和自豪，朗誦到精彩之處，臺下的老師們和同學們贊嘆聲掌聲一片，而當朗誦到最后以一個完美的集體造型結束時，臺下頓時響起一片熱烈的掌聲，臺上的孩子們被這熱烈的掌聲感動得熱淚盈眶，臺下的我也是激動不已，最后，當主持人報到班級獲得第一名的時候，我和學生一起歡呼起來，開心的擁抱在一起，那時那刻，孩子們體會到了成功的喜悅，體會到了原來只要努努力他們竟然可以如此優(yōu)秀從此我們的師生感情更加濃厚。如此一個學期下來，孩子們在班級事務方面在自我管理方面度大大上了一個臺階，期期評為優(yōu)秀班級。我當班主任這么些年發(fā)現(xiàn)有一個這樣的特點，覺得一個調皮甚至叛逆的孩子，絕對不像表面呈現(xiàn)的那么簡單，背后定是有深層次的原因存在，每一個孩子都是天使，他們同樣希望得到尊重和關愛，沒有一個人會樂意接受訓斥和辱罵，所以越是叛逆的孩子越需要耐心的愛護，我總是充滿耐心地和有些叛逆的、調皮搗蛋的孩子們溝通以增進了解，課余常跟他們一起聊天玩耍，比如我經常和他們打打球下下棋，這些都是我的弱項，雖然每次都輸了，但是學生們不“嫌棄”這樣水平一般的老師，還總是搶著和老師一起較量，因為這些學生們希望能走近老師，也希望得到老師的認可，更希望和老師交朋友。一方面花大量的時間和精力走進孩子們的心靈，做他們可以隨時傾訴隨時求助的人，我跟孩子們說，有什么事情別怕，我一直在這里，不管你犯多大的錯我都愿意陪你一起成長，并為你的成長而驕傲。另一方面也積極和家長們加強交流，很多孩子身上體現(xiàn)出來的一些不良情況絕大部分是有家庭原因的，所以對于一些不懂青春期孩子和對孩子束手無策的家長，我一般會針對孩子的具體情況給家長講述一些心理學和溝通方面的技巧，在家長和孩子之間構建一座溝通的橋梁，幫助孩子們平穩(wěn)的度過青春期。

我切切實實用愛心走進學生心靈，用行動向孩子們展示老師尊重班上的每一個學生，接納每個學生的個性特點，看得到并欣賞每個孩子的優(yōu)點及時進行鼓勵，比如上課看到有位上課注意力不集中的同學上課開小差在書上畫畫，仔細看了以后，沒有批評他，而是要他以后負責班上的黑板報，把他的才華展示出來，只有一個要求就是上課的時候不再畫畫，認真上課，畫在該畫的時候畫在該畫的地方，我還特別打電話給家長說，您孩子畫畫很棒的特別喜歡，值得培養(yǎng)，得到老師和家長的欣賞和重視之后，這個孩子上課就不再畫畫，也沒有違紀現(xiàn)象，學校的繪畫比賽也推薦他代表班上參賽，當孩子看到自己畫的板報讓大家刮目相看的時候，當他看到自己的作品獲獎被學校展覽出來的時候，內心無比幸?？鞓?，我們的師生關系也特別好，我想可能是因為他覺得我欣賞他懂他，讓他對自己有信心去努力做一個優(yōu)秀的學生。就這樣，潤物細無聲般地走進學生的心靈，把一個個小搗蛋“收服”了，后來小搗蛋們不但不搗蛋了，還一個個是我的擁護者，愿意為班級“赴湯蹈火”。當然，我也看得到優(yōu)秀同學身上存在的缺點及時進行教育和鞭策。正因為能公平公正的對待每個學生，又不放棄任何一個學生，所以在學生心目中威信還是不錯的。這十幾年來我就是這樣一點一滴的愛護著孩子們，讓孩子們體會到老師的關愛，班級的溫暖。故此，無論帶哪個班，經過一個耐心引導的過程之后，學生都能夠逐步成長起來，班風學風都慢慢地走向正軌。

第五篇：愛心教育

愛心教育

愛是尊重，是信任，是鼓勵，是寬容，是幫助，是奉獻。

愛心是指關懷、愛護的思想感情，它包括愛自己、愛他人、愛集體、愛社會、愛自然等內容。

當愛、愛心與教育有機地結合在一起，成為一種教育精髓后，就形成了愛心教育。

愛的教育是一種用愛作為一種手段和把愛作為培養(yǎng)目的的教育思想。

就狹義而言，愛的教育就是指充滿感情的教育，指教育者用愛心關注受教育者的健康成長。就廣義而言，愛的教育則是一種情感教育思想，它主要包涵有兩個要義：一是在教育過程中，強調教育者教育愛的付出；另～是在教育口標上，追求受教育者愛的情感的生成。綜上所述，愛的教育就是以人文關懷為核心的，強調人的價值、尊嚴、權利的，以求培養(yǎng)具有愛心的人的教育活動。

愛的教育有四大目標：(1)培養(yǎng)對人的愛心。(2)培養(yǎng)對自然的愛心。(3)培養(yǎng)對集體和社會的愛心。(4)培養(yǎng)對祖國的愛心。

學校教育不是通往上流社會的階梯，而是通向幸福的道路。一個有愛心的普通人比一個沒有愛心的“成功人士”更成功。愛的教育是學生個性健康發(fā)展的必要條件。一個教師，如果不熱愛自己的學生，而是常常以簡單粗暴的態(tài)度對待學生，就會堵塞通向學生心靈的道路，直接導致各種不良后果，這對學生個性的發(fā)展是極為不利的。教師的對的愛對學生個性健康發(fā)展不可少的環(huán)境條件。教師的愛是對學生進行思想品德教育的基礎和前提（后進生是德育的難點，教師對后進生誠摯的愛是轉化他們的基礎和首要條件）。后進生比較自卑、敏感，戒備心理重，往往認為教師輕視、討厭自己的，甚至周圍的人都是拋棄他們。愛，更是轉化他們的基礎和首要條件。教師的愛是激發(fā)學生學習積極性的內在動力—親其師而信其道道。而現(xiàn)在教育目標忽略了情感層面的追求，特別是20世紀60年代中期，基本上是唯理智教育占統(tǒng)治地位。日本教育家井深大在60年代中期批評日本的教育偏重理智，因缺少情感層面而成了“忘掉了另一半的教育”、“犧牲了另一半的教育” 青少年情感體驗沒有能與理性認知一起同步發(fā)展，培養(yǎng)愛心是青少年完善人格的需求，愛的教育正是在“科學發(fā)展觀”指導下的一種以人為本的教育思想。

愛的教育把培養(yǎng)愛心，健全人格作為教育的目的。愛的教育是全面貫徹科學發(fā)展觀，構建社會主義和諧社會在教育方面的要求和體現(xiàn)。受愛者所領略的是人世間最純凈最無私的心靈奉獻和情緒的感染，在這種情況下，他也會施愛于人的。所以，愛是溝通人際關系的橋梁，是和諧人際的中介?！案兄獝邸笔恰皩嵺`愛”實現(xiàn)的關鍵和標志；“體會愛“起中介和“催化劑’’的作用。學生思想品德的培養(yǎng)必須是“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”促進四要素的統(tǒng)一和諧地發(fā)展。后進生，對其動之以情，曉之以理，導之以行。要在感情上親近，興趣上引導，學習上幫助，生活上關心，對后進生真正做到以情育情。教師的愛，是啟迪后進生心扉的鑰匙，是促進學生奮進的動力，是師生之間達到心理交融的催化劑。施以愛心教育提高特殊兒童的能力

教師對學生的愛應是真心的愛，是不含雜質的愛，寬容而不縱容、關心而不包辦、嚴管而不強行干預的愛，絕不是溺愛。讓學生和諧健康而充分全面得到發(fā)展是教育的本真，愛心教育不能偏離這個方向。

“愛心”的施予是有條件的，要以具體的學生而決定施予的方式與“度”。如果把愛以同樣的方式、同樣的內容施予不同的學生，自然得不到較好的教育效果。

古今中外的教育家們教育思想都有所不同，教育風格也各有千秋，但是有一點是共同的，那就是“愛的教育”。愛，是教育的前提，而且這種愛應該是真誠的、發(fā)自內心的，讓學生能感受得到的，尤其對那些不自制不自律的常犯錯誤的后進生，教師們更應該愛護他們、關注他們。100名來自湖南各地的中小學骨干教師就“學生愛心品質狀況”作問卷調查(以下稱調查[1])，結果表明，贊同“現(xiàn)代孩子智商越來越高，情感卻越來越冷漠”的人有49．1％，有58．9％的老師在比較自己所教過的歷屆學生情況之后，贊同“學生愛心越來越少”的說法。

教師在工作中必須用心去教育即做到“以心教心”

愛的教育作為手段，有利于學生提高學習效率，調適認知活動，完善人格品質，發(fā)展個性愛，是對人類存在問題的回答，是人身上的一種積極力量。這種力量可以沖破人與人之間的樊籬并使人與人結合。愛可以使人克服孤寂與疏離感，同時又能使人保持個性，保持自身的完整性。積極的情感（愛）對認知有的以下作用：第一，情感影響認知的選擇性。第二，情感提高認知的積極性。第三，情感導致認知優(yōu)化。第四，情感促進認知深化。第五，情感有利于認知內化。第六，情感增進認知傳遞，愛的教育思想把愛看作是促進教育的手段，把培養(yǎng)學生的愛心作為辦教育的目的。愛的教育是有助于建設社會主義和諧社會，是符合時代主旋律的為人民諜求幸福的教育思想。

教育的真諦，就在于以仁愛之心點燃希望之火，以信任之劍斬斷心靈枷鎖，以喚醒之手開啟知識大門。只有這樣，學校才能將知識轉化成智慧，使文明積淀成人格；只有這樣，教育才能煥發(fā)出人性的光輝，釋放出巨大的能量和持久的效力；只有這樣，教育才能徹底地走出無情偷夢者的行列，而無愧于人類靈魂工程師的神圣稱號。

古有儒家的“仁愛”、墨家的“兼愛”和佛教的“慈悲”，近有孫中山先生的“博愛”主張；在國外，既有馬斯洛對“愛的需要”的探討。也有盧梭“以愛心對待兒童”的教育主張；既有弗洛姆對“愛的藝術”的專題研究，還有亞米契斯推崇的“愛的教育”??

1馬卡連柯說：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！睕]有愛的教育肯定是殘缺的教育，而不講究愛的藝術的教育就是不完美的教育。2、18世紀法國著名的啟蒙思想家和教育家盧梭在其教育名著《愛彌兒》一書中提出，“愛是人類最基本、最自然的感情，也是進行教育的基礎。

3、古人曾說：“少小若成性，習慣成自然’’。

4、早在兩千多年前的孔子就提出“仁愛”的思想。孟子明確主張：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，天下可運于掌。??古之人所以大過于人者，無他焉，善推其所為而已矣?！?/p>

5、近代教育家夏丐尊況： “沒有愛就沒有教育”。他認為： “教育的形式如同水池，惟有情和愛才是池里的水：沒有情和愛，教育就成了無水之池，任你形狀各異，總逃不出一個空虛?！?/p>

6.“沒有教育不好的學生，只有不會教育的教師?！边@是著名教育家陶行知的名言，作為一名教育者，筆者懂得教育的規(guī)律，即愛生—— 尊師——更愛生——更尊師。這種師生感情互相反饋，螺旋上升的發(fā)展規(guī)律就是“師愛”最好的結果。只要教師對待學生像對待自己的孩子那樣親，懂得營造心中的愛，以情育情，以心喚情，用情、用心去澆灌他們，他們雖然是后飛的雁，但一定會展翅高翔；他們雖然是遲開的花，但一定會盛開怒放。這樣一個個新的生命的個體復活，一個個美好的心靈也將誕生。

7.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。” 愛的本質已昭然：愛就是以自己的生命力去激發(fā)對方的生命力．用自己全身心的愛的能力去引發(fā)另一個人的愛的能力”。8.“教師是人類靈魂的工程師”。教師既是學生學習的導師，生活的導師，也是學生精神上的導師，是愛的承繼者和傳遞者。學生的世界是純真而透明的，充滿了愛與夢想，是一個與成人世界大不一樣的天地。一味的管教、苛責、束縛只會壓抑個性，使學生原本豐盈的心靈之泉枯竭，原本充滿希望的夢破滅，原本多彩的人生因此而黯淡。

9.“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，是因為教師對學生的愛，代表著國家對下一代的關懷，是人際間一種特殊的愛 10.l 8世紀法國著名的啟蒙思想家和教育家盧梭在其教育名著(餒彌兒》_一書中提出：愛是人類最基本，最自然的情感，也是進行教育的基礎。因為“人l生最深刻的原則就是懇求別人對自己的關懷”（威姆斯）

10.蘇霍姆林斯基說過：“童年時代，每個人都需要得到關懷和愛撫，如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會變成對善和惡都無動于衷的人。

北京青年李兵已經考上了大學，可是，他在一天之內，分別將身為教授的父母殺害了。并將尸體切掉頭顱裝箱后扔到了大街。李兵講起在殺死父親之前，父親講的最后一句話：“你有什么要求、需要可以對爸爸講嘛，何必走此下策!”樣，當李兵下午用皮帶結成一個環(huán)套住母親的脖子時，母親用很少有的平靜口吻對兒子說：“你有什么要求，需要什么，完全可以向我們提呀!”兒子卻回答：“晚了，媽媽，你們要旱這樣和我談話，聽我的意見，我也不會走這一步。但是，現(xiàn)在說什么也沒有用了。”當李兵講完這段令人恐怖的兇殺過程。說：“他們都死到臨頭了，還在問我需要什么，好像我只是因為物質上的要求得不到，才去殺他們的。他們一點沒有意識到，他們的兒子需要的是精神上的東西——平等、自主。

兩個“差生”在宿舍里為了爭奪一把吉他而扭打起來，最后找老師評理。出乎意料的是老師聽罷不僅沒有批評他們，反而表揚了他們有進步，理由是： “第一，你們?yōu)榱思蚣?，比上次為掄帽子而打架要好多了。因為想彈吉他是好事．第二，動手打人不對，但沒有上次厲害。第三，最重要的是，你們想到了解決問題的新方式～一找老師，而不是像以前那樣非打出一個輸贏來?！苯又蠋熖岢隽俗屗麄儜{借自己的

智慧、理智友好地解決問題的要求。最后，兩個同學手拉手離開了老師。

關于愛的理論：

（一）愛還是實現(xiàn)自我的方式，是個人價值的真實體現(xiàn)（自我價值和社會價值）(二)愛是一種需要：美國心理學者馬斯洛，需要層次理論，把愛的需要歸屬為缺失性需要，即不可缺少的需要。

(三)愛的要素。弗洛姆在《愛的藝術》提出愛有三個要素：給予（愛是一種能夠創(chuàng)造愛的力量）、責任和尊重。

馬克思極其優(yōu)美地表達了（給予）這一思想。他說：“我們現(xiàn)在假定人就是人，而人對世界的關系是一種人的關系，那么你就只能用愛柬交換愛，只能用信任柬交換信任，等等。如你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人。

學生，就像盛了“半罐水”的瓶子。若我們只看到“空”的那一半，你就會覺得學生什么也沒有；若我們重視到“滿”的那一半，你就會覺得學生還是不錯，從“0”增加到“一半”是多大的進步啊!兩種不同的看法是兩種完全不同的教育理念。哪一種會對學生產生激勵作用呢?顯然是后者。這就是心理學上著名的“羅森塔爾效應”——來自教育者期待的變化，會對學生產生非常大的影響。

E．弗羅姆在他的《愛的藝術》中對愛認為愛是無條件地給予，是永恒長存的創(chuàng)造性需要，愛是后天習得的。愛的教育就是要用愛去感染學生，培養(yǎng)他們愛的意泌，發(fā)展他們愛的能力。羅洛·梅在《愛與意志》指出，愛與意志都是溝通意識的形式，同時又都是一種情意，即“種影響他人和世界的方式

我國與愛的教育有關的研究有陳艷華《論愛與愛的教育》、孫明博《走出過度“關愛”教育的誤區(qū)》、張莉《師愛一一教育的基礎和動力》、羅海峰《愛的教育的思考》、湖南師范大學黃建春的碩士論文《論青少年愛心培養(yǎng)與愛的教育》

校園暴力傾向趨向低齡化

進入20世紀90年代以來，城市中學生基本是獨生子女，使他們在家中占有特殊 地位 以情育情是轉化后進生的前提；創(chuàng)造良好的教育氛圍，以心喚情是轉化后進生的根本，開展豐富多彩的教育活動是關鍵，寬容教育是轉化學生的催化劑。

1．教師打破師生的所有界限，視學生如弟兄姊妹。教師“放縱”．結果是學生太隨便，教師放松了對學生的要求。

2．教師對學生學習過多、過細地關心，干擾了學生獨立學習的自由，導致學生產生超越生理承受能力的壓力。產生逆反心理，反而嫌老師羅嗦。

3．教師打著關心的幌子，肆意地給學生增加學習負擔。(如：另布置作業(yè)，課間抽查，強制課余補課? ?)4．教師對學生家庭生活過多探問與談論，導致一些自尊心強的學生產生自卑感雖然這些現(xiàn)象也包含愛心．但是這些“愛心”卻不能讓學生欣然接受．教師予以學生的關愛可能已經變味，不再是我們一路叫好的“愛心教育”了．而已經成了愛心教育的“泡沫”了。

獨生子女處于命令、領導位置，可能會形成專橫、惟我獨尊、以我為中心的價值取向;易患有驕氣和經不起挫折等毛病。

曾經有一個男孩，他認為自己是一只小雞。他脫下自己全身的衣服，赤裸著坐在家里的餐桌下面。他用手抓著從盤子里摔下來的食物。無論他的父母怎么做，都不能使他重新坐在餐桌旁。他為此去拜訪了一位聰明的老師。老師要求他某個晚上請自己吃晚飯。老師在餐桌旁坐下。當飯菜剛端上來時，他站起來，脫下衣服，來到桌子底下，與男孩在一起?！澳阍谧鍪裁?”老師問?！拔沂且恢恍‰u，”男孩答道． “好巧啊，我也是，”老師說道。他們在一起坐了很長時間，男孩謹慎地看著這位客人，“難道你不認為小雞也可以穿襯衣嗎?”過了一會兒，老師問。“小雞當然可以穿襯衣，穿上衣以后還是小雞?！崩蠋熓疽飧改赴阉麄兊囊r衣遞過來，他們都穿上了?！澳阌X得僅僅因為穿著褲子，他就不是小雞了嗎?” “不，他當然還是。”他們又都穿上了褲子。這樣的情景一直繼續(xù)著，他們兩個都完全穿好了衣服。老師又說了： “你認為僅僅因為吃了人的食物他就不是小雞了嗎?” “不，他當然還是。”于是，他們津津有味地吃了食品，“你認為小雞必須坐在桌子底下嗎?很有可能即使小雞坐在桌子旁，他仍然還是小雞?！苯K于，男孩哈哈大笑，從桌子底下爬了出來。不難看出，當老師把自己與孩子平等起來后，一切問題都迎刃而解了。這也就是我們常說的所謂“將心比心”以心換心。