第一篇：《夜晚的實(shí)驗(yàn)》公開(kāi)課教學(xué)反思

根據(jù)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課的教學(xué)目標(biāo)清單，第一節(jié)課完成第1、2、3、4四個(gè)目標(biāo)：

1、自學(xué)字詞；

2、讀通課文；

3、概括內(nèi)容；

4、理清四次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

第1、2這兩個(gè)目標(biāo)是預(yù)習(xí)目標(biāo)，已經(jīng)布置學(xué)生課前自學(xué)。

為了擴(kuò)大檢查反饋范圍，我安排了兩輪朗讀，共18名學(xué)生參與。在確定檢查名單的時(shí)候，學(xué)生們都非常檢查，因?yàn)槭恰伴_(kāi)火車(chē)”朗讀，所以他們都希望我選擇自己這一列。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？這是因?yàn)槲覍?duì)初讀課文特別重視，一定要學(xué)生們達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)目標(biāo)。由于長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上我再進(jìn)行有針對(duì)性的檢查，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了初讀課文的良好習(xí)慣。他們遇到了這樣的檢查，不僅不會(huì)怵，還會(huì)很積極地要求展示自己的學(xué)習(xí)成果。

葉琴朗讀第四自然段中“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎”這一句時(shí)，讓人感覺(jué)怪怪的。我跟著模仿了她的讀，學(xué)生們都笑了：老師，你這樣讀下來(lái)，還喘得過(guò)氣來(lái)嗎？我說(shuō)，對(duì)呀，葉琴，逗號(hào)表示停頓呀，你讀到這兒的時(shí)候稍稍停一下豈不是更好？你再讀一遍試試。葉琴重讀，果然好多了。

在盧磊讀到第九自然段時(shí)，他把“礦藏”的“藏”讀成了“zànɡ”，這是個(gè)多音字，犯錯(cuò)是難免的，不少同學(xué)也沒(méi)聽(tīng)出盧磊讀錯(cuò)了。我特地強(qiáng)調(diào)在這個(gè)詞中“藏”字讀“cánɡ”，并讓孩子們標(biāo)上正確的音節(jié)。

檢查字詞的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生拿出本子來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蝙蝠 障礙物 辨別 奧秘 恩惠。這一課的生詞不多，但是學(xué)生們還是認(rèn)真地翻出詞典，交流著詞語(yǔ)的意思。我指點(diǎn)他們，理解有些詞語(yǔ)方法要靈活，要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞，比如本課的重點(diǎn)生詞是“洞察”，這個(gè)詞就跟練習(xí)3中的“明察秋毫”意思相近。

對(duì)于概括本課的主要內(nèi)容，我告訴大家，可是有法可循的喲！在我的啟發(fā)下，孩子們找到了第七自然段中“斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密”這一重點(diǎn)句。

這節(jié)課的第4個(gè)目標(biāo)是理清斯帕拉捷四次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。完成這樣一個(gè)任務(wù)并不困難，以往教學(xué)這一課，我們不少老師都會(huì)根據(jù)參考書(shū)把這個(gè)任務(wù)作為教學(xué)重點(diǎn)。我認(rèn)為并不妥當(dāng)，因此這次就拿到第一課時(shí)來(lái)解決。

在這一環(huán)節(jié)中，我重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。交流到第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)，我這樣問(wèn)學(xué)生：寫(xiě)第三次實(shí)驗(yàn)，為什么只用了一句話(huà)，能說(shuō)得清楚嗎？

大家陷入思考之中，然后不少學(xué)生發(fā)言了：這兒一筆帶過(guò)，是略寫(xiě)。

我追問(wèn)一句：那么哪兒是詳寫(xiě)？學(xué)生回答：課文詳寫(xiě)了第一次實(shí)驗(yàn)。

為什么四次實(shí)驗(yàn)不能都寫(xiě)具體呢？結(jié)合我們自己的作文來(lái)想一想。噢，學(xué)生明白了，只需詳寫(xiě)第一次，如果后三次也詳寫(xiě)的話(huà)，那不就重復(fù)了？

我說(shuō)，什么叫詳略得當(dāng)？這篇課文中第二至六自然段，就是一個(gè)典型的例子。

第二篇：夜晚的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)反思

3月17日下午，施老師執(zhí)教《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，學(xué)校請(qǐng)來(lái)了幾位語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)家來(lái)聽(tīng)課。課后，教研室匡教研對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，提出了幾點(diǎn)指導(dǎo)意見(jiàn)。其中，我對(duì)匡教研提出的“語(yǔ)文課要體現(xiàn)學(xué)生的真學(xué)”這一點(diǎn)指導(dǎo)建議印象尤為深刻。

課堂教學(xué)片段一：

師：同學(xué)們，讀了課題你們有什么疑問(wèn)嗎？

生：為什么在夜晚做實(shí)驗(yàn)？

生：誰(shuí)在做實(shí)驗(yàn)？

生：做的什么實(shí)驗(yàn)？怎樣做實(shí)驗(yàn)的？

生：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？

師：這些問(wèn)題，你們能自己讀書(shū)解決嗎？

學(xué)生讀書(shū)，然后交流自己已經(jīng)解決的問(wèn)題。

……

針對(duì)這樣的環(huán)節(jié)，匡教研提出：像這樣的學(xué)生的質(zhì)疑比較淺顯，沒(méi)有深度。有的問(wèn)題學(xué)生已知答案，根本不需質(zhì)疑。因?yàn)槔蠋煱才帕速|(zhì)疑，所以學(xué)生只能這樣問(wèn)不成問(wèn)題的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)則是假學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)。怎樣才能使學(xué)生真學(xué)習(xí)呢？教師課的開(kāi)始可以這樣安排：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)課文有哪些收獲，請(qǐng)交流交流。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)交流一些已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，同時(shí)提出自己的真問(wèn)題。這種情況下，因?qū)W施教，也體現(xiàn)真教。

另外這節(jié)課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎么上出語(yǔ)文味呢？其實(shí)，在安排學(xué)生講述斯帕拉捷做試驗(yàn)的過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更趨完整生動(dòng)。在講述的過(guò)程中，學(xué)生要能夠?qū)⒖茖W(xué)家做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的疑問(wèn)、分析、思考的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。另外，課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環(huán)節(jié)可以將學(xué)生單一的演講變成生生之間的互動(dòng)。而且演講的方式也可以是多種多樣的。可以先對(duì)話(huà)，再演講；還可以在演講的過(guò)程中與演講對(duì)象對(duì)話(huà)。這樣學(xué)生就可以將文本語(yǔ)言真正內(nèi)化。這樣語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)就多元化了。

第三篇：《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思550字

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，脈絡(luò)層次清晰。在初讀課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段。交流時(shí)出現(xiàn)了分歧，大部分學(xué)生認(rèn)為第一自然段獨(dú)立成段，也有部分學(xué)生以為第一自然段可以歸入第二大段。學(xué)生都指望我能給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案。可我并沒(méi)有這么做，而是引導(dǎo)他們展開(kāi)爭(zhēng)辯，各自講講分段的理由。教室里一下子熱鬧起來(lái)：“第一自然段寫(xiě)的是蝙蝠在夜間靈活自如飛行，引起了斯帕拉杰的好奇心。而2-6自然段寫(xiě)得是斯帕拉杰的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。所以我以為第一自然段要獨(dú)立成段?！薄暗谝蛔匀欢螌?xiě)的是斯帕拉杰做實(shí)驗(yàn)的起因，2-6自然段講的是斯帕拉杰實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。聯(lián)系很緊密，應(yīng)該歸在一段?！薄拔乙舱J(rèn)為分成兩段，7-9自然段講得是后來(lái)人們?cè)趺囱芯俊背暡ā?，?-6自然段講的是斯帕拉杰整個(gè)實(shí)驗(yàn)的前因后果。分成兩部分，條理更清楚?！?……在你爭(zhēng)我辯中，大家漸漸明晰了兩種分法各自的依據(jù)。于是，我順勢(shì)總結(jié)：“大家都充分說(shuō)出了分段的根據(jù)，看來(lái)，這兩種分法皆可。老師很欣賞你們讀書(shū)時(shí)有自己的思考，還敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)！”

分段有歧義是很正常的，關(guān)鍵是教師要想好點(diǎn)撥的策略，做到胸有成竹。本堂課上，當(dāng)學(xué)生分段方法有歧義時(shí)，我讓學(xué)生爭(zhēng)一爭(zhēng)、辯一辯，各自說(shuō)出理由，做到既知其然，又知其所以然。這樣,一方面讓學(xué)生有效把握課文框架,另一方面,也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

第四篇：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

第四單元的主題是探索和發(fā)現(xiàn)，一個(gè)選定的夜晚實(shí)驗(yàn)海洋21世紀(jì)希望更側(cè)重于整個(gè)人類(lèi)探索的視角，并學(xué)會(huì)合作進(jìn)一步澄清：在探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，我們也需要合作的精神。

夜實(shí)驗(yàn)通過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)告訴意大利科學(xué)家麻雀的故事，最后打開(kāi)蝙蝠飛行秘密，然后使用這些科學(xué)成果為人類(lèi)的利益。在教學(xué)中，我掌握了奇怪的奇怪的猜測(cè)這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生知道：科學(xué)研究必須先有強(qiáng)烈的好奇心，以便引導(dǎo)學(xué)生理解文本的語(yǔ)言，感受如何科學(xué)家從蝙蝠飛行現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)在超聲波，并從科學(xué)家學(xué)習(xí)仔細(xì)觀(guān)察，好 在思考，毅力為人類(lèi)的利益。

這一課主要是關(guān)于一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始-麻雀杰做了一些實(shí)驗(yàn)？有什么不同？結(jié)果是什么？交換。這樣一篇文章，語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，有一定的科學(xué)，學(xué)生在第一天閱讀，筆者在敘述中是非常詳細(xì)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄。至于其他三個(gè)實(shí)驗(yàn)，作者更簡(jiǎn)單的介紹，所以寫(xiě)作的好處是略微合適。

一是自主與合作的結(jié)合

這類(lèi)課堂教學(xué)給學(xué)生自學(xué)，自我感知為主。為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解鏈接，通過(guò)學(xué)生自身和合作形式完成表格的形式。這實(shí)際上是一個(gè)認(rèn)可，這個(gè)過(guò)程，都是訓(xùn)練有素的學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)填寫(xiě)表格語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。但也為了重讀文本，為這個(gè)教學(xué)鏈接打下基礎(chǔ)。最后，在教學(xué)的最后，我要求學(xué)生聯(lián)系文字說(shuō)，為什么麻雀杰可以打開(kāi)蝙蝠的夜晚的秘密，在書(shū)中畫(huà)一張圖片，兩者都鞏固了對(duì)內(nèi)容的理解文字，也激發(fā)了Spala Jie的敬仰，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

在文本中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅啟發(fā)我們寫(xiě)更復(fù)雜 雜項(xiàng)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意細(xì)節(jié)略，突出關(guān)鍵，還要學(xué)會(huì)如何寫(xiě)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)具體，作者寫(xiě)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或從結(jié)果寫(xiě)，最后寫(xiě)思維應(yīng)該也是一個(gè)閃回的寫(xiě)法，讓學(xué)生思考通常的寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)方法比起什么優(yōu)勢(shì)？這樣，學(xué)生也開(kāi)始思考，并從作者的寫(xiě)作中學(xué)習(xí)，寫(xiě)出自己的測(cè)試時(shí)有辦法領(lǐng)先。

二，圍繞關(guān)鍵的背書(shū)

在問(wèn)學(xué)生聯(lián)系文本說(shuō)Spalage為什么可以打開(kāi)蝙蝠夜的秘密？這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們談到了很多精神，比如：仔細(xì)觀(guān)察，擅長(zhǎng)思考，大膽實(shí)驗(yàn)，不怕失敗，好奇心，堅(jiān)持不懈等等，雖然都說(shuō)了，但更混亂，事實(shí)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考，我們可以輕松找到，最重要的是三種精神：仔細(xì)觀(guān)察，擅長(zhǎng)思考，堅(jiān)持不懈。然后引導(dǎo)學(xué)生回到課文，找到基礎(chǔ)。

仔細(xì)觀(guān)察。

指導(dǎo)學(xué)生抓住文章在第一節(jié)的習(xí)慣，經(jīng)常這兩個(gè)詞的背書(shū)，兩個(gè)詞，麻雀每天這樣做，他看到了很多蝙蝠在夜空飛行 飛來(lái)，從來(lái)沒(méi)有打過(guò)樹(shù)或墻。這是一件很常見(jiàn)的事情，但是麻雀沒(méi)有放手，他從這個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引起了他的好奇心，促使他進(jìn)一步觀(guān)察，思考，想找出來(lái)，所以有以下四個(gè)實(shí)驗(yàn)。

好想法。

麻雀的表現(xiàn)好的思想的句子，我讓學(xué)生抓住奇怪的猜想這三個(gè)關(guān)鍵詞，畫(huà)一句話(huà)，學(xué)生在文字中找到這么幾句話(huà)：

蝙蝠在夜空中自由飛行的特殊能力是什么？

沒(méi)有眼睛和蝙蝠識(shí)別前面的對(duì)象，抓住靈活的飛蛾？

是電影般的翅膀，不僅能飛，還能在晚上看到一切？

這三句話(huà)，形象寫(xiě)得麻雀思考質(zhì)量好。找到句子，讓學(xué)生讀這本書(shū)，經(jīng)驗(yàn)麻雀好思考。

毅力。

為了解開(kāi)秘密，Spiracé做了四個(gè)實(shí)驗(yàn)，前三個(gè)失敗了，直到第四次成功。每一個(gè)失敗都造成了他的想法，但第三次油漆畫(huà)身體也 是失敗，文字沒(méi)有寫(xiě)麻雀的混亂，在這部分我安排了一個(gè)支持：麻雀，那么這將如何想？這里給學(xué)生思考，探索左邊一個(gè)很大的空間，因?yàn)榍懊娴奈淖值慕忉尡容^多，學(xué)生在評(píng)論中有什么話(huà)要說(shuō)，并且有道理。有些學(xué)生寫(xiě)道：麻雀困惑：“蝙蝠不是由眼睛，也不是由鼻子和翅膀來(lái)識(shí)別方向，難以成為耳朵？也寫(xiě)道：Sparrow Jie驚訝：“蝙蝠到底是要依靠識(shí)別它的方向嗎？......這種認(rèn)可不僅測(cè)試學(xué)生理解的文字，而且也是麻雀的情緒的精神。后來(lái)，我也讓學(xué)生做假設(shè)，如果第四個(gè)實(shí)驗(yàn)也失敗了，那么麻雀不會(huì)繼續(xù)做第五，第六，第七？答案是肯定。

最后，課堂上增加了一些著名的話(huà)，例如：所有的推理都必須從觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)中獲得失敗是成功的母親的好奇心是科學(xué)探究洞察的寶貴質(zhì)量，首先從更好的科學(xué)的道路不是順暢航行，只擅于觀(guān)察，勤奮思考，不怕失敗，堅(jiān)持不懈，大膽實(shí)驗(yàn)，以求攀登科學(xué)的高潮。讓學(xué)生讀背面讀回，累積，深化文字的解釋。

第五篇：夜晚的實(shí)驗(yàn)-《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

夜晚的實(shí)驗(yàn)-《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》

教師行為

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類(lèi)的形體造船；鳥(niǎo)兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類(lèi)就模仿鳥(niǎo)兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和仿生學(xué)有關(guān)的重要實(shí)驗(yàn)。夜晚的實(shí)驗(yàn)

2.板書(shū)課題：夜晚的實(shí)驗(yàn)

3.看了課題，你想知道什么? 有什么疑問(wèn)嗎？

①學(xué)生傾聽(tīng)老師的介紹，了解仿生學(xué)。

②學(xué)生讀題。

③積極思考，大膽質(zhì)疑

教師的介紹能夠喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，生活中類(lèi)似的例子比比皆是，有助于知識(shí)的遷移。

讀課題后的質(zhì)疑，又能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。

2.回答揭題時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題。

3.(板書(shū)：蝙蝠 斯帕拉捷)——能不能根據(jù)這兩個(gè)詞把文章的內(nèi)容概括出來(lái)？

4.指導(dǎo)分段 ：默讀課文，看看課文是由哪幾個(gè)部分組成的？

5.三部分中哪個(gè)是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為什么？

①自由讀課文，借助詞典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

②學(xué)生讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

③學(xué)生以小組為單位概括課文主要內(nèi)容，并交流分段情況。

④交流匯報(bào)自學(xué)情況。

掌握自學(xué)的方法。夜晚的實(shí)驗(yàn)

養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，可以幫助學(xué)生理清思路，鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

抓住重點(diǎn)段落，便于學(xué)生掌握課文的結(jié)構(gòu)安排和寫(xiě)法特點(diǎn)。

三、再讀課文，親歷實(shí)驗(yàn)

1.出示表格。

2.按照所填寫(xiě)的圖表說(shuō)一說(shuō)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

①自讀課文，根據(jù)表格的要求邊讀邊思考，再?lài)L試著填表。

②小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果。再全班交流。

表格的出示，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容，深入理解四次實(shí)驗(yàn)的方法

步驟及結(jié)果。四、三讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.第一次實(shí)驗(yàn)作者是怎樣寫(xiě)的？后三次和第一次有寫(xiě)法什么不同？這樣寫(xiě)你作文有何幫助？

2.課后有這樣一個(gè)習(xí)題，讓我們也來(lái)探究一下好嗎？

①第二次、第三次、第四次實(shí)驗(yàn)過(guò)程，作者并沒(méi)有像第一次一樣面面俱到。

②學(xué)生讀相應(yīng)的句子，體會(huì)不同句子中引號(hào)的作用。

通過(guò)比較，感受課文有詳有略的寫(xiě)作方法。

感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的神奇作用。

五、整體把握，受到啟發(fā)

1.斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)為后來(lái)的研究者打開(kāi)了一扇門(mén)?？纯慈藗兌加心男┦斋@？

2.斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)完成了，說(shuō)說(shuō)看他在你的印象中是個(gè)怎樣的科學(xué)家？

學(xué)生匯報(bào)自己課前搜集的資料。

小組交流，感受斯帕拉捷大膽實(shí)

驗(yàn)、不怕失敗、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、善于觀(guān)察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

充分利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握收集資料的方法。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小細(xì)心觀(guān)察身邊事物、積極思考探究的好奇心和求知欲。

六、聯(lián)系生活，拓展延伸

大家還知道哪些仿生學(xué)的事例？

學(xué)生舉例說(shuō)明。

進(jìn)一步拓展知識(shí)面，開(kāi)闊視野。