第一篇：摸瓜的教案

教學時間：

教學目標：

1、閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

3、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

4、認識本課3個生字。

教學重點、難點：

1、正確流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。

2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。

教學方法：自讀感悟，讀說結(jié)合。

教學準備：課件

教學流程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

同學們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學習一篇有關(guān)西瓜的文章。

板書課題。

二、自讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

3、再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會情感變化。

1、讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當

時的心情。

3、為什么送瓜？體會情感變化。

四、擴展延伸，練習說話。

1、文中的人物給你留下什么印象？

2、如果換作你，你會怎么做？說一說。

五、認讀生字。

六、作業(yè)：自讀課本《說聲“對不起”》。

七、板書：

準備摸瓜

摸瓜摸瓜經(jīng)過鄉(xiāng)情淳樸

往回送瓜人情濃郁

請我們吃瓜

第二篇：(教科版)六年級語文下冊 教案摸瓜

摸 瓜

教學目標：

1.認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

3.閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。

4.收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。教學重難點：

1.正確、流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。2.能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。教學方法：

自讀感悟，讀說結(jié)合。教學準備：

課件 教學過程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課

1.同學們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學習一篇有關(guān)西瓜的文章。

2.板書課題——摸瓜。

二、自讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2.默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？ 3.再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會情感變化

1.讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

2.默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。3.為什么送瓜？體會情感變化。

四、擴展延伸，練習說話 1.文中的人物給你留下什么印象？ 2.如果換作你，你會怎么做？說一說。

五、作業(yè) 1.認讀生字。

2.有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

準備摸瓜

摸瓜 摸瓜經(jīng)過

往回送瓜

請我們吃瓜

鄉(xiāng)情淳樸人情濃郁

第三篇：(教科版)六年級語文下冊 《摸瓜》教案

《摸瓜》教案

教學目標

1.閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

3.收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。4.認識本課3個生字。

教學重點

正確流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。

教學難點

能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。

教學方法

自讀感悟，讀說結(jié)合。

課前準備

多媒體課件。

課時安排

一課時

教學過程

第一課時

一、導(dǎo)課

1.（課件出示西瓜圖片）播放學樂師生典型導(dǎo)學成果。同學們，圖片上是什么？喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學習一篇有關(guān)西瓜的文章。板書課題。

2.出示教學目標。（課件出示）

二、新授

1.自讀課文，整體感知。

（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？（課件出示）

（引導(dǎo)學生用自己的話概括一下課文大意，起因———經(jīng)過———結(jié)果，語言要清楚、簡潔）小時候，因為不懂事，孩子們總會做出許多荒唐事。你看這幾個鄉(xiāng)下的小孩子，被又甜又大的西瓜所誘惑，想出了一個可笑的辦法，去偷老爺爺?shù)墓?，老爺爺故意裝做沒看見，后來還請他們吃瓜呢。

（3）再讀課文，理清文章思路。（課件出示）（想辦法———摸瓜———送瓜）

（4）“摸瓜”就是偷瓜。作者為什么用“摸”而不用“偷”字？（課件出示）“偷”字從感情色彩上看具有貶義。小孩子偷瓜，是可以原諒的錯誤，作者不忍心用貶義詞。最主要是因為本文是一篇鄉(xiāng)土氣息十分濃郁的文章，“摸瓜”是當?shù)氐耐琳Z，當?shù)氐娜硕歼@樣說。這樣用詞，使文章更具有生活氣息，更真實。

2.精讀課文，體會情感變化。

（1）讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

（2）默讀課文畫出表現(xiàn)人物的動作、表情、心理活動的句子，體會句子表達的意思。A“狗剩把我們找到一堆，頭抵頭說出了他的主意?！保ㄕn件出示）

什么主意?本段沒有寫出來，作者這樣處理，目的是故意制造一個懸念。吊起讀者的胃口，去了解下文。狗剩沒有大聲講出他的主意，目的是不想讓在場的女生山菊知道，因為這個主意讓她知道太難為情了。通過讀下文，我們知道男孩子們把自己脫得一絲不掛，往身上抹泥巴。

B“正當他倆就要爬進瓜田時，突然從瓜棚里傳來一連串‘咔咔’的咳嗽聲。”（課件出示）

德順爺爺是生病了咳嗽？還是吸煙嗆咳嗽了？本段沒有交代，當我們讀完全文后，終于明白，爺爺咳嗽是看見我們摸瓜，故意提醒我們呢。當我們明白老爺爺?shù)牧伎嘤眯暮螅坏马槧敔數(shù)纳屏妓袆印?/p>

C“摸瓜容易送瓜難?！保ㄕn件出示）

偷西瓜時有驚無險，還算順利，所以看上去比較容易，而把偷來的西瓜送回去，就太讓人無法面對看瓜的爺爺了，不好啟齒解釋這件事，明知道偷瓜不對，怎么道歉呢，所以送瓜比偷瓜難。

D“知道你們摘的瓜不熟，想喊你們，又怕嚇著你們?！保ㄕn件出示）

“怕嚇著”這些淘氣的孩子，語言中流露出老爺爺對孩子們的疼愛。淳樸的鄉(xiāng)鄰之間的感情，是感人的。

（3）為什么送瓜？（課件出示）

山菊告訴娘我們摸瓜，娘逼我們把瓜送回去。3.擴展延伸，練習說話。

（1）文中的人物給你留下什么印象？（課件出示）

頭腦靈活的狗剩；有正義感又很仗義，樂于助人的山菊；膽小的“我”；教子嚴厲的娘；善良的德順爺爺。

（2）如果換作你，你會怎么做？說一說。（課件出示）4.認讀生字?？雀蝮。ㄕn件出示）

三、練習

1.區(qū)別形近字組詞。（課件出示）咳（）蛤（）?。ǎ┰摚ǎ┕ǎ┟ǎ?/p>

2.加偏旁組成本課的生字再組詞。（課件出示）亥（）合（）莫（）

3.用下列詞語各寫一句話。（課件出示）

（1）突然：________________________________________________________________（2）神秘：________________________________________________________________（3）使勁：________________________________________________________________（4）互相：________________________________________________________________（5）推托：________________________________________________________________ 4.摘抄文中的好詞佳句。（課件出示）

四、總結(jié)

做錯了事情，應(yīng)當有勇氣承認錯誤，這樣會得到別人的諒解，而且還要學習德順爺爺?shù)膶捄甏罅俊?/p>

五、作業(yè) 1.認讀生字。2.有感情地朗讀課文。

六、板書

摸瓜

準備摸瓜

摸瓜經(jīng)過鄉(xiāng)情淳樸 往回送瓜人情濃郁

請我們吃瓜

第四篇：《摸圖形》教案

《摸圖形》教案

對幾何圖形發(fā)生興趣。

用觸覺感知圓形、方形的特征。

辨別圖形，學說詞語“圓的”“方的”。

準備圓形、方形塊若干；圓形、方形卡片若干。

圓形、方形紙盤若干，方手帕一塊。

摸箱或摸袋，里面裝有若干方形塊、圓形塊。

過程方的圓的不一樣。

辨認圓形和方形。出示圓盤子和方手絹，比較圓的和方的不一樣。

再出示圓形卡片和方形卡片，辨別圓盤子與哪個圖形相像，方手絹和哪個圖形相像，學說“圓的”“方的”。

摸箱游戲真好玩。

出示摸箱。這是摸箱，里面有許多方餅干和圓餅干。幼兒每次取一個圖形卡片，再到摸箱里摸出一個圖形塊,告訴大家是什么餅干?或根據(jù)教師的指示摸圖形塊,如”摸一個方餅干”.分組活動.圖形配對.供給摸箱(里面有圓形塊和方形塊).每人有圓形和方形的).幼兒每次取一個圖形卡片,再到摸箱里摸出一個相同的圖形塊,放在上面,配成一對,如圓形卡片和摸出的圓形塊配成一對，說說圓的和圓的是一對。

分餅干。供結(jié)圓形和方形紙盤，摸箱。每人有圓形和方形的紙盤各一個，按盤子的形狀到摸箱里摸餅干，放到相同形狀的盤子里，方餅干放到方形的盤子里，圓餅干放到圓形盤子里。說說是什么形狀的餅干？兩個盤子都要放上一些餅干。

把摸箱游戲材料放到數(shù)學角，吸引幼兒來玩摸箱游戲。

玩“喂餅干”游戲，在數(shù)學角擺放立體動物頭，動物的口型有的是圓形，有的是方形，將動物頭放在幼兒夠得到的地方。

幼兒按動物的口型，到摸箱里摸出餅干，把餅干喂給相同口型的動物吃。如圓餅干喂給貓吃，同時說說喂的是什么形狀的餅干？還要數(shù)數(shù)喂了幾塊餅干。

在生活中找找像圓形的物品，找找像方形的物品，找到了，貼上這種圖形的標記。

第五篇：《摸魚兒》教案

《摸魚兒》（P426：更能消）教案

一、作者簡介

1、生平與思想

參見注解①

辛棄疾（１１４０－１２０７），南宋愛國詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。出生時，山東已為金兵所占。宋室南渡已十三年。

【南渡】公元1127年4月，金人攻陷北宋首都開封，俘虜了末代皇帝宋欽宗趙桓和他的父親宋徽宗（自稱太上皇），北宋滅亡——史稱“靖康之亂”（或稱“靖康之辱”、“徽欽之辱”）。同年5月趙桓之弟趙構(gòu)在河南商丘稱帝，這就是南宋第一個皇帝宋高宗。為維持小朝廷茍且偷安的局面，他向金國稱臣，把淮河以北的國土割讓給金國，并且每年向金人進貢。然而，金人并未滿足，而是步步進逼，不斷入侵。高宗無奈，朝廷被迫南遷，由揚州到鎮(zhèn)江、到杭州，最后定都臨安（今浙江杭縣）。

辛棄疾22歲率眾起義，23歲率部歸南宋。被朝廷正式委以官職。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，訓練軍隊，獎勵耕戰(zhàn)，打擊貪官豪強，注意安定民生。

思想。他一生堅決主張抗金，“整頓乾坤”，統(tǒng)一中原。堅持不渝的愛國精神，是其進步思想的核心內(nèi)容。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強備戰(zhàn)，鼓勵士氣，以恢復(fù)中原。

與愛國思想密切相連的，是他的關(guān)切民生，重視民力的思想。他認為，抗戰(zhàn)御敵，必須得民心，惜民力。同害怕人民抗金力量的主降派不同，他積極主張聯(lián)合忠義民兵，共同御敵。他曾推出“號召民兵，教以戰(zhàn)守”，建議依靠民力，戰(zhàn)勝敵人。這些主張建議說明，作為上層的抗戰(zhàn)派，辛棄疾的抗戰(zhàn)思想可以說達到了當時所能達到的最高水平，這就為他抒寫愛國詞章提供了深厚的思想基礎(chǔ)。

然而，他所提出的抗金建議，均未被采納，反而遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年外戚（是皇帝的母族、妻族，也即太后和皇后的家族）——主戰(zhàn)派韓仛（托音）胄當政，一度被起用，不久病卒。

2、辛詞的內(nèi)容及藝術(shù)特色

辛棄疾一生具有宏大的胸襟和抱負，加上他超凡的才氣，嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，發(fā)為詞章，自能動人心魄，蜚聲詞壇。

1）辛詞的社會內(nèi)容：豐富

而主旋律則是歌詠抗金御敵、統(tǒng)一中原的愛國思想。概言之有以下幾個方面：（1）反映山河破碎，南北分裂的現(xiàn)實。（2）表達昂揚奮發(fā)的報國熱情。（3）抒寫壯志難酬的無限悲憤。（4）批判主降茍安、朝政昏暗。（5）描寫農(nóng)村生活和田園風光。

需要說明的是，辛棄疾畢竟是封建時代的作家。他堅持恢復(fù)中原，卻不能不把抗戰(zhàn)的希望寄托于朝廷；他同情人民的疾苦，又反對人民對封建政權(quán)的反抗（公元1175年，湖北茶商賴文政起義，他奉朝廷之命率部將之鎮(zhèn)壓）；他有積極進取的生活熱情，但在遭受打擊磨難后又不免彷徨、沮喪。這種種思想矛盾，反映在他的作品中，消極頹唐情緒和行樂玩世的思想時有流露。我們當然不能對他提出超越歷史的苛刻要求，但對于他的某種局限性和思想糟粕，應(yīng)該予以指出。

2）獨特的藝術(shù)特色

總的藝術(shù)特征是熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

事實上，辛棄疾的詞，既有對蘇軾的繼承，也有自己的創(chuàng)新，詞風十分獨特。后人評價曰“慷慨縱橫，有不可一世之概”（《四庫全書總目提要》）。藝術(shù)成就的表現(xiàn)：

1、氣魄雄偉，形象飛動

辛詞中少有愁蘭、衰柳、繡簾等環(huán)境景物描寫，更多的是像蒼江、危樓、奔雷、駭浪等奇?zhèn)サ男蜗?，給人以壯美之感。就人物而言，也少有穿紅戴綠、騷首弄姿的紅粉佳人，更多的是建功立業(yè)的帝王將相、懷才不遇的有志之士、品性高潔的文人墨客三類。這類自然景物和人物形象，顯然契合著詞人恢宏的襟懷、沸騰的情感，寄托著詞人的理想，滲透著作者的幽憤。

2、熔寫景、敘事、抒情為一爐，采用多樣化的手法，豐富了詞的表現(xiàn)力

受柳永、蘇軾和初期抗戰(zhàn)詞的影響，辛棄疾把詞的容量和表現(xiàn)功能發(fā)揮到極致。他也善于用比興手法，如《摸魚兒》（更能消幾番風雨）全篇用比興，以騷賦借香草美人為喻的手法，寄托幽憤情懷。

3、詞的語言高度個性化：雄深雅健，舒卷自如

在語言運用上，他徹底突破了傳統(tǒng)的窠臼，不限于用詞家語言寫詞，也不僅長于點化前人詩句入詞，還廣泛地運用騷賦、散文、經(jīng)典、小說乃至俚語。尤其在用典的廣博、精當上，遠遠超過前人。

其詞集有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。傳世名篇有《破陣子》（醉里挑燈看劍）、《水龍吟·登建康賞心亭》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《摸魚兒》（更能消幾番風雨）等。

二、《摸魚兒》賞析

1、解題

這是辛棄疾40歲時，也就是宋孝宗淳熙六年（公元1179年）暮春寫的詞。辛棄疾自歸南宋后的17年中，他的抗擊金軍、恢復(fù)中原的愛國主張，始終沒有被朝廷采納。朝廷不把他放在抗戰(zhàn)前線的重要位置上，只是任命他作閑職官員和地方官吏，使他在湖北、湖南、江西等地的任所轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，大材小用。這一次，又把他從湖北漕運副使任上調(diào)到湖南繼續(xù)當漕運副使。漕運副使是掌管糧運的官，對辛棄疾來說，作這種官當然不能施展他的大志和抱負。何況如今又把他從湖北調(diào)往距離前線更遠的湖南后方去，更加使他失望。這次調(diào)動任職，使辛棄疾意識到：這是南宋朝廷不讓抗戰(zhàn)派抬頭的一種表示。不讓抗戰(zhàn)派抬頭，關(guān)系到辛棄疾個人，事情尚??；關(guān)系到國家民族，那問題就大了。當時女真統(tǒng)治者的軍隊屢次南下犯境，南宋朝廷中的主和派采取妥協(xié)投降的錯誤政策。他們不僅忘了“徽欽之辱”，而且忍心把中原淪陷區(qū)廣大人民長期置于女真族統(tǒng)治之下，過著水深火熱的生活。收復(fù)山河的大計，已為納金幣、送禮物的投降政策所代替。辛棄疾目睹這種狀況，滿懷悲憤。他空有收復(fù)河山的壯志，而多年來一直無法實現(xiàn)。

所以這次調(diào)離湖北，同僚置酒為他餞行的時候，他寫了這首《摸魚兒》詞，抒發(fā)他胸中的郁悶和憤慨。這首詞內(nèi)容包括：

第一，對國家前途的憂慮； 第二，自己在政治上的失意和哀怨； 第三，南宋當權(quán)者的不滿。

2、主旨

采用比興手法，抒發(fā)自己對春意闌珊的哀怨，用以寄托政治上壯志未酬、英雄無用武之地的幽憤之情。

3、詞意與串析

小序：淳熙己亥，自湖北漕移湖南。同官王正之置酒小山亭，為賦。

淳熙己亥，淳熙，宋孝宗趙昚（音甚）的年號，即宋孝宗淳熙六年，1179年。自湖北漕移湖南，由湖北轉(zhuǎn)運副使調(diào)任湖南轉(zhuǎn)運副使。漕，指漕司，即轉(zhuǎn)運使，負責糧餉運輸并兼理一路軍事、行政的長官。移，調(diào)動職務(wù)。同官，同樣官職的人。置酒，辦酒席，指為辛餞行。為賦，因此寫這首詞。

更能消、幾番風雨？匆匆春又歸去。

詞意：還能經(jīng)得起幾次的風吹雨打？春天匆匆忙忙地又回去了。

解析：消：禁得。詞的一開頭，就把讀者帶入一個感傷的的藝術(shù)境界中來。春已遲暮，再也經(jīng)受不住幾番風雨摧殘了。這再也經(jīng)受不住“風狂雨橫”的晚春殘景，象征著作者個人功業(yè)不就，流年匆匆消失的難堪處境，同時也是風雨飄搖的南宋政權(quán)的形象寫照。反詰語氣開頭更能引起讀者深思與聯(lián)想。

惜春長怕花開早，何況落紅無數(shù)。

詞意：熱愛春天，老是擔心花兒開得太早了，何況已經(jīng)落下了許多花。

解析：惜春：愛惜春天。長怕，一作長恨，經(jīng)常害怕。把人們愛戀春光的內(nèi)心矛盾寫得十分細膩。因花開得早，也凋零得早，春光也就消失得快，何況眼前已是落紅遍地，春殘花謝了，一片敗落景象了呢！惜春中包含著許多復(fù)雜難言的憂慮與苦悶。作者以春回大地喻自己當年投歸南宋，對宋統(tǒng)治者共同抗金，收復(fù)中原的盼望。以春暮比喻自己十幾年的寶貴時光過去了，一切美好的憧憬也破滅了，也比喻眼前看到的只是南宋小朝廷的黑暗與腐敗投降與賣國的境況。

春且?。∫娬f道、天涯芳草無歸路。詞意：春天你且留下來吧，聽說芳草一直長到了天邊，把你回去的路都遮斷了。解析：見說道：聽說。無歸路：一作迷歸路。這幾句是希望春光留下來，用“天涯芳草”，阻住歸路的想象，表達留春的感情，想象真摯動人。暗含有勸諫南宋君王，回心轉(zhuǎn)意，停止投降賣國政策，切莫執(zhí)迷不悟之意。

怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮。

詞意：只怪春天你默不答話。算來算去只有畫檐下的蛛網(wǎng)，在那里終日不停地沾惹著漫天飛舞的柳絮。

解析：蛛網(wǎng)終日惹飛絮，就是想留住春光。對這幾句的理解尚有分歧。一種意見認為，這是指小人當?shù)?，他們就象屋檐下的蜘蛛一樣，織起網(wǎng)來，粘住飛舞的柳絮，給人一種錯覺，仿佛春光仍在人間，國家太平無事，誰知這是點綴升平的一幅虛妄的圖景。也有人認識這是指辛棄疾等少數(shù)幾個愛國志士，一面怨恨南宋君王，貪圖享樂，不謀恢復(fù)大業(yè)，一面又象辛勤的蛛網(wǎng)，沾惹飛絮一樣，力圖挽救敗局，當然這也只是一種空想。還有一種意見認為，這仍是影射南宋殘敗的政局，只有幾處蛛網(wǎng)，沾惹飛絮，表示春意未盡，尚有一息生氣，但終究是經(jīng)不起幾番風雨吹打的晚春時節(jié)。茍安江南的局面不會維持太久。對南宋君臣表示了曲折婉轉(zhuǎn)的怨恨和對國家的危亡表示了深切的憂慮。

長門事，準擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？

詞意：（想起）住在長門宮的陳皇后，計定會面的好日子又錯過了。美人總是有人嫉妒的，雖然陳皇后花了許多錢買到了司馬相如的一篇感人的《長門賦》，然而難使武帝回心轉(zhuǎn)意的愁苦向誰訴說呢？

解析：長門事：指漢武帝劉徹的陳皇后阿嬌的故事。她失寵被遺棄后，住在長門宮，曾經(jīng)用一大筆錢請司馬相如寫了《長門賦》，想打動漢武帝，可是沒奏效。準擬：原來定下。蛾眉：美人。脈脈：含情的樣子。這幾句借用《長門賦序》之意，說自己雖入長門，還擬重新得寵，由于遭妒嫉，以致又誤了佳期。這就是他在朝中的處境?！扒Ы稹本洌f此情終無處可訴，這是和“怨春不語”呼應(yīng)，同是怨到極處的訴述。

君莫舞，君不見、玉環(huán)飛燕皆塵土。閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。詞意：你們這幫小人莫要得意起舞，沒有看到楊玉環(huán)趙飛燕這些得意者最終變成了塵土嗎？閑愁最讓人難受，不要去依靠高處的樓欄，斜陽殘照，煙籠霧罩楊柳，最讓人憂傷。

解析：玉環(huán)飛燕：指唐玄宗極寵的楊玉環(huán)和漢成帝極寵的趙飛燕。閑愁：精神上的郁悶。危欄：一作危樓，高樓上的欄桿。這幾句是警告小人不要猖狂得意，正如玉環(huán)、飛燕，即使得寵也好景不長，仍是不平之語。最后是自己無可奈何的憂國之情，以斜陽煙柳、一片慘淡迷離，暗示國家前途的危險，但仍以勸慰之語作結(jié)，這也是“脈脈此情誰訴”之意。

4、詞意總析

這首詞上片主要寫春意闌珊，下片主要寫美人遲暮。

有些選本以為這首詞是作者借春意闌珊來襯托自己的哀怨。這恐怕理解得還不完全對。這首詞中當然寫到作者個人遭遇的感慨，但更重要的，是他以含蓄的筆墨，寫出他對南宋朝廷暗淡前途的擔憂。作者把個人感慨納入國事之中。春意闌珊，實兼指國家大事，并非像一般詞人作品中常常出現(xiàn)的幽怨和閑愁。

上片第二句“匆匆春又歸去”的“春”字，可以說是這首詞中的“詞眼”。接下去作者以春去作為這首詞的主題和總線，有條不紊地安排上、下片的內(nèi)容，把他那滿懷感慨曲折地表達出來。他寫“風雨”，寫“落紅”，寫“草迷歸路”，??我們不妨運用聯(lián)想，這“風雨”，難道不是象征金軍的進犯么？這“落紅”，難道不是象征南宋朝廷外交、軍事各方面的失敗，以致失地辱國、造成欲偏安江左而不可得的局面么？“草迷歸路”，難道不是象征奸佞當權(quán)，蔽塞賢路，致使一些有雄才大略的愛國志士，不能發(fā)揮其所長，起抗戰(zhàn)救國的作用么？然后作者以蜘蛛自比。蜘蛛是微小的動物，它為了要挽留春光，施展出它的全部力量。在“畫檐蛛網(wǎng)”句上，加“算只有殷勤”一句，意義更加突出?！耙笄凇倍?，突出地表達作者對國家的耿耿忠心。這兩句還說明，辛棄疾雖有殷勤的報國之心，無奈官小權(quán)小，不能起重大的作用。

5、藝術(shù)特點

（1）運用比興、象征手法，表情達意含蓄深沉

上片中的殘春景象，既是寫實，也是寫意，象征南宋王朝的破敗、衰落。而“花”可看作主戰(zhàn)派、抗金勢力的象征。下片的美人是一種自喻，也是詩人想有所作為卻不被理解，遭受冷落、孤立無援的象征。玉環(huán)、飛燕比奸臣、小人，斜陽、煙柳也可看成南宋王朝日暮途窮的象征。

（2）借典故曲折抒懷

辛棄疾學識淵博。他的詞愛將歷史典籍里的故事、詞語用于詞中，以言志抒懷。由于用典恰切、巧妙，所以使詞的內(nèi)容更加深沉、豐富、含蓄。下片第一個典故，借陳皇后請司馬相如寫賦卻仍未感動漢武帝的故事，表明自己忠心一片卻遭遇冷落。“峨眉曾有人妒”出自屈原的《離騷》，這里暗示自己遭妒忌、排擠。趙飛燕、楊玉環(huán)的故事為人熟知，此處用她們的可悲結(jié)局的史實來警告朝廷的主和派，也很精當。

（3）沉郁頓挫的風格 清人陳庭焯評價該詞說：“詞意殊怨；然姿態(tài)飛動，極沉郁頓挫之致。”梁啟超則說本詞“回腸蕩氣，至于此極?！毙猎~以豪放著稱，如“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”（《永遇樂.京口北固亭懷古》）、“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”（《破陣子.醉里挑燈看劍》）等詞句，都鮮明體現(xiàn)了辛詞風格。而這首詞卻不是直陳其事、直抒胸臆，而是運用比興、象征、典故，曲折委婉地抒發(fā)情懷，表現(xiàn)出沉郁頓挫的風格，耐人尋味。

三、研習與思考P427

1.陸游評辛詞稱：“君看幼安氣如虎?！保ㄒ姟都内w昌甫詩》）試結(jié)合《摸魚兒》說明辛詞磅礴、沉郁的氣勢表現(xiàn)在哪里。

答：參見“[評析]”第三段。

2.“以文為詞”是辛詞的突出特點，其中用典便是最突出的表現(xiàn)之一，辛詞用典逐層深入，與言志抒情有機地融合為一體。說說這種現(xiàn)象在《摸魚兒》中的表現(xiàn)。

答：詞用了“長門事”、“玉環(huán)”、“飛燕”三個典故，看似互不相干，實則正在于對南宋朝廷的諷喻中有機結(jié)合起來，由“娥眉見妒”的感慨串聯(lián)起來，以古托今，表達了個人仕途失意的怨恨和對當局昏庸的憤懣。

3.清人吳衡照評論蘇、辛詞：“東坡之心地光明磊落，忠愛根于生性，故詞極超曠，而意極和平；稼軒有吞吐八荒之概，而機會不來，正則可以為郭（子儀）、李（光弼）、岳（飛）、韓（世忠），變則為恒溫之流亞，故詞極豪雄，而意極悲郁。蘇辛兩家，各自不同?！保ㄒ姟渡徸泳釉~話》）試舉蘇軾、辛棄疾兩家的詞作為例加以說明。

答：抓住以下三點：

(1)蘇詞清曠放逸，富于文人雅士之美，辛詞雄豪悲慨，別具英雄俠客諷；

(2)蘇詞的豪放在氣勢的宏偉，意蘊的豐贍，辛詞的豪放則在于多宏大內(nèi)容，多生活悲慨；

(3)蘇詞天趣獨到，無跡可追，辛詞則手法多樣，可作具體落實。