第一篇：初一生物《開(kāi)花與結(jié)果》教學(xué)反思

《開(kāi)花和結(jié)果》教學(xué)反思 初一級(jí)部生物組

從教17年來(lái)，第一次給自己的課堂來(lái)了一次實(shí)錄。迫不及待地從頭到尾細(xì)細(xì)的看了一遍，心中也可謂感慨萬(wàn)千，現(xiàn)將自己這節(jié)課的“成功之作，失敗之筆”做一反思性總結(jié)，以便更好地指導(dǎo)以后的課堂教學(xué)。

一、成功之作

1、授課之前，我與本組成員就本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的集備，使得自己對(duì)本節(jié)課的教學(xué)做到了胸有成竹，所以這節(jié)課也受到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。感謝組內(nèi)老師們的誠(chéng)懇幫助，從而也進(jìn)一步證明了集體備課的重要性----團(tuán)結(jié)力量大！

2、結(jié)合生物學(xué)科正在推廣的“活動(dòng)—感悟”教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)幾天的深思熟慮，我改變以往的傳統(tǒng)授課方式，創(chuàng)設(shè)情境：帶領(lǐng)學(xué)生游覽桃花國(guó)，讓學(xué)生以一個(gè)游客的身份“參觀花之城堡”、“觀賞花國(guó)盛事”?？吹贸?，整節(jié)課學(xué)生很興奮、很積極，參與度很高。

在講“花的結(jié)構(gòu)”、“果實(shí)和種子的形成”時(shí)，我布置學(xué)生自己回家準(zhǔn)備鮮花、果實(shí)、種子，課堂上學(xué)生四人一小組，解剖花、分解果實(shí)，通過(guò)學(xué)生的親自活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行感悟，在活動(dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華，從而達(dá)到了理解記憶的目的。相信學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)會(huì)記憶的更深刻、更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

由此看來(lái)，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話還是有一定道理的。老師課前對(duì)自己的每節(jié)課都做足了充分的準(zhǔn)備，找準(zhǔn)了適合學(xué)生的教學(xué)方法，相信大部分學(xué)還是很愿意和老師一起學(xué)習(xí)的。

二、失敗之筆

1、老師的普通話相當(dāng)不標(biāo)準(zhǔn)，自己都感覺(jué)難以忍受，多虧學(xué)生有一顆強(qiáng)大的包容心。當(dāng)然這也是各種因素造成的結(jié)果，一時(shí)半會(huì)是難以改變的，但平時(shí)確實(shí)應(yīng)該加練習(xí)，努力改正。

2、課題容量過(guò)大，一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不夠精煉，比如“連連看”這一環(huán)節(jié)課后我就認(rèn)為可以刪掉。再就是老師語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，不夠條理、簡(jiǎn)練，也浪費(fèi)了一些時(shí)間。

3、在難點(diǎn)“果實(shí)和種子的形成”突破上，我忽視了學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖這一環(huán)節(jié)，只是一味地讓學(xué)生用眼看、用口說(shuō)，沒(méi)有讓他們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)，因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。

總之，反思是為了更好的進(jìn)步，課堂中反映出的不足之處需要在今后的實(shí)踐中補(bǔ)償。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，唯有不斷反思才能趨于完美。

第二篇：開(kāi)花和結(jié)果教學(xué)反思

開(kāi)花和結(jié)果教學(xué)反思

開(kāi)花和結(jié)果教學(xué)反思1

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)入課題“開(kāi)花和結(jié)果”，并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:“花和果實(shí)間有什么關(guān)系？”這問(wèn)題是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。

在知識(shí)點(diǎn)“花的基本結(jié)構(gòu)”中，采用讓學(xué)生親自動(dòng)手觀察和解剖的方法加以落實(shí)。為了能讓學(xué)生真正理解花的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu)并理解花的結(jié)構(gòu)，我選用的是羊蹄甲花。其中要思考問(wèn)題：對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？這個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生基本能完全正確回答。但不了解雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)，此時(shí)我讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)動(dòng)手觀察花藥和子房，在完成觀察后，利用羊蹄甲花的各部分結(jié)構(gòu)和果實(shí)進(jìn)行比較，并嘗試猜測(cè)：花的哪個(gè)結(jié)構(gòu)將來(lái)可能發(fā)育成果實(shí)？

對(duì)于“受精的過(guò)程”和“果實(shí)和種子的形成”等難點(diǎn)問(wèn)題，采用演示多媒體課件的.方法加以突破。

在本課教學(xué)過(guò)程中，滲透培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花的情感、珍愛(ài)生命這方面的教育。如在“果實(shí)和種子的形成”后，欣賞視頻“美麗的花”，“當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果實(shí)時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木”使學(xué)生的情感得到升華。

本節(jié)課還有一些需要改進(jìn)的地方：

1、站在“成長(zhǎng)杯”的平臺(tái)上，面對(duì)著的都是前輩，心情緊張，這種緊張導(dǎo)致了一些小的失誤，例如忘記寫(xiě)板書(shū)，中途電腦又出了問(wèn)題，更加重了緊張感，整堂課都在忐忑中度過(guò)，影響發(fā)揮，也影響到課堂的效果；

2、對(duì)部分學(xué)生的回答沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，影響到這一部分學(xué)生繼續(xù)探究問(wèn)題的方向性和積極性；

3、語(yǔ)調(diào)沒(méi)有做到抑揚(yáng)頓挫，影響到學(xué)生對(duì)課堂的注意力，同時(shí)也影響到課堂氛圍的營(yíng)造；

4、對(duì)部分學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的發(fā)掘和進(jìn)行課堂的再生成，對(duì)課堂資源的利用還欠缺。

開(kāi)花和結(jié)果教學(xué)反思2

教后記昨天我們初一生物組開(kāi)展了“同課異構(gòu)”公開(kāi)課活動(dòng)，我上的是最后一堂課。對(duì)我而言，我上的這堂課極失敗。失敗原因在哪？我做了深刻反思。

一、安排的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多。

這節(jié)課包含了四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即“花的結(jié)構(gòu)”、“傳粉和受精”、“果實(shí)和種子的形成”、“人工輔助傳粉”。按照課改要求上課，我平時(shí)是分兩個(gè)課時(shí)完成。我思慮再三，最終還是很不靈活的處理，老老實(shí)實(shí)將這節(jié)課用一個(gè)課時(shí)完成。結(jié)果沒(méi)有將課堂交給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、知識(shí)展示等環(huán)節(jié)沒(méi)有組織好，為了完成任務(wù)，我老在”趕”，我講得多，有關(guān)知識(shí)也沒(méi)時(shí)間去拓展。

二、沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用圖片資料、模型來(lái)代替學(xué)生親自動(dòng)手觀察花的有關(guān)結(jié)構(gòu)，這是這堂課的又一敗筆。

我本來(lái)是準(zhǔn)備讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，也到縣城各個(gè)花店找了找各種各樣的'花，還到山上采集了一些野菊花，最后，因各種各樣的原因還是放棄了。

三、沒(méi)有組織好學(xué)生的合作探究。

合作學(xué)習(xí)能力薄弱，這是我學(xué)生現(xiàn)階段的狀態(tài)，平時(shí)表現(xiàn)也差。這與我平時(shí)不注重培養(yǎng)與訓(xùn)練有關(guān)。

四、心里素質(zhì)差。

我教了的書(shū)，僅添了歲月，心理素質(zhì)依然差。不論是哪位老師在我的課堂上，都會(huì)造成壓力，會(huì)緊張，上課思維會(huì)亂。我是一個(gè)不會(huì)表現(xiàn)自己的人。去年錦屏中學(xué)來(lái)訪時(shí)，我上了一堂公開(kāi)課，那段時(shí)期也是幾天幾夜失眠，告訴自己沒(méi)必要緊張，課還沒(méi)上，心里卻老打鼓，最后憑著不要給三中丟臉的堅(jiān)定信念，出現(xiàn)了奇跡，上課時(shí)心里很平靜，發(fā)揮正常。我也以為自己的心理素質(zhì)得以提高。結(jié)果昨天依舊。上課前，聽(tīng)了兩位老師的課，覺(jué)得講的內(nèi)容太多，大部分都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，這些我也會(huì)犯。另外，聽(tīng)了羅海東老師的課，覺(jué)得自己生物知識(shí)不全面。這些使我覺(jué)得我的課沒(méi)準(zhǔn)備好，讓我喪失上課激情。上課時(shí)手忙腳亂，我不知道自己講了些什么話，思維混亂。一堂課下來(lái)，只感覺(jué)到對(duì)自己學(xué)生很內(nèi)疚。沒(méi)辦法，我就是這樣一個(gè)人，這么大年紀(jì)的人還如此不沉著、冷靜，這點(diǎn)讓我對(duì)自己很不滿意。

本節(jié)課沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力，合作能力的訓(xùn)練，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大部分學(xué)生都不能與同伴合作探究、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。不能拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其愛(ài)護(hù)花、熱愛(ài)大自然的情感。這是一堂很失敗的課。

經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生們（包括現(xiàn)在我們學(xué)校的高中學(xué)生）說(shuō)：“老師讓我們自主學(xué)習(xí)，覺(jué)得方法好，但老師講得少了，好多知識(shí)不懂。”我想，在積極推進(jìn)課改時(shí)，我們?nèi)绾尾拍茏龅郊劝颜n堂交給學(xué)生，提高學(xué)生各個(gè)方面的能力，又能讓學(xué)生牢牢掌握知識(shí)，是我們每位教師應(yīng)該探索的問(wèn)題吧。

開(kāi)花和結(jié)果教學(xué)反思3

生物是一門觀察與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的科學(xué)，而初中生物更多的強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，即掌握基本的生物知識(shí)，從而生物教材中所涉及的內(nèi)容絕大多數(shù)都是貼近學(xué)生生活的，容易觀察到的。新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)?這是我在課前主要思考的問(wèn)題。如何在充分開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)的情況下，合理的安排時(shí)間，將重難點(diǎn)突出，也是此節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)之一。

本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。若在導(dǎo)言中通過(guò)設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開(kāi)花和結(jié)果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì)提出:“開(kāi)花和結(jié)果有什么關(guān)系?”“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)?”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。

為了使學(xué)生帶著問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我把每個(gè)小標(biāo)題改為以問(wèn)題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎?”“花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系呢?”“若花的傳粉和受精受到影響，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?”這些問(wèn)題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有興趣地帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。

在課文第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“花的結(jié)構(gòu)”中有一個(gè)“觀察與思考”的學(xué)生活動(dòng)，其中要討論兩個(gè)問(wèn)題：

1、花的'哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)?

2、對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?這兩個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生不一定能完全正確回答。此時(shí)我并沒(méi)有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對(duì)學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)完后面兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，再次討論這兩個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生基本能回答出正確答案：

1、子房發(fā)育成果實(shí)。

2、對(duì)于繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過(guò)程中，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解傳粉和受精的知識(shí)。

新課標(biāo)還注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花照片，再聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，欣賞花開(kāi)的過(guò)程，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶;在看“果實(shí)的形成”視頻時(shí)，有一段話教育學(xué)生“在品嘗美味的果時(shí)，別忘了說(shuō)聲“感謝你，花朵”;在上課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木”使學(xué)生的情感得到升華。

這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，例如本課容量大、活動(dòng)多，要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能做到收放自如，比如解剖花時(shí)耗時(shí)較多：在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的討論情況。對(duì)于“觀察花的結(jié)構(gòu)”，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會(huì)區(qū)分雄蕊和雌蕊、子房，胚珠也不容易觀察到。生物動(dòng)作技能形成必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步完成，“觀察”這一技能，之前在“種子的結(jié)構(gòu)”中進(jìn)行過(guò)一次，學(xué)生不是很熟練。要讓學(xué)生明白“要做什么”、“該怎樣做”、“為什么要這樣做”，把各種操作要點(diǎn)形成動(dòng)作映像保存在頭腦中，在練習(xí)時(shí)候以此來(lái)控制和調(diào)節(jié)自己的操作，使之符合要求。最重要的是給與充足的時(shí)間提高觀察的技能。有關(guān)開(kāi)花和結(jié)果的知識(shí)，在舊教材中，用了一章書(shū)的篇幅進(jìn)行講解，而在新教材中，這只有一節(jié)課的內(nèi)容，知識(shí)高度濃縮，刪減了許多概念性的知識(shí)點(diǎn)，而突出了花與果的關(guān)系以及從開(kāi)花到結(jié)的過(guò)程。這給教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

開(kāi)花和結(jié)果教學(xué)反思4

本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)、掌握開(kāi)花之后要進(jìn)行傳粉和受精，受精完成之后，其它各部分開(kāi)始凋謝，只有子房發(fā)育成果實(shí)。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用以“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)”。從學(xué)生觀察的現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的提問(wèn)，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。在回答的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。比如，通過(guò)觀察被子植物一生各階段，提出“植物為什么要結(jié)果，植物為什么要開(kāi)花？”在講解傳粉和受精時(shí)，通過(guò)對(duì)“花粉在哪里？”“花粉被傳到哪里”的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。這也教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在觀察到現(xiàn)象時(shí)，要敢于不斷提問(wèn)，追究現(xiàn)象背后的真理。“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)”也符合人們知識(shí)渴求的心理。當(dāng)你在生活中遇到問(wèn)題，你一定會(huì)想辦法來(lái)解決，而解決問(wèn)題的時(shí)候你會(huì)用到的知識(shí)可能之前根本就不知道，那你就要通過(guò)各種途徑去獲取。這樣的過(guò)程，也就讓你學(xué)到了更多的知識(shí)。而在本節(jié)的教學(xué)中，我認(rèn)為這種方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有用的。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于難點(diǎn)傳粉和受精以及果實(shí)和種子形成的`處理上，我主要是用了觀察模擬的動(dòng)畫(huà)或圖片的方式讓學(xué)生明白。我覺(jué)得這樣的一種方法有點(diǎn)單一，學(xué)生容易疲乏。所以再本節(jié)課的后半段，客廳氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我主要用到了“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)”。這樣對(duì)于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)是很不錯(cuò)的。但是對(duì)于某一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為還應(yīng)該多采用其他一些方法。這樣的課堂才不會(huì)顯得枯燥，學(xué)生也不至于太累。

開(kāi)花和結(jié)果教學(xué)反思5

本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開(kāi)花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長(zhǎng)的過(guò)程，生動(dòng)有趣。而本節(jié)課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗(yàn)，在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程，理論知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)，這是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)果？開(kāi)花和結(jié)果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì)被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。

科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理）。 新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)？我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本課的理論知識(shí)較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”？設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料，輔助講述重點(diǎn)知識(shí)：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過(guò)程。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并設(shè)法探索解決自己的問(wèn)題，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。

1．我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國(guó)十大名花》的圖片，上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。情景導(dǎo)入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)言中通過(guò)設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開(kāi)花和結(jié)果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì)提出：“開(kāi)花和結(jié)果有什么關(guān)系？”“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)？”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。

2．關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)，對(duì)照課本上的圖Ⅲ—15，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。接下來(lái)用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu)，再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性，達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？（2）對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？通過(guò)進(jìn)一步探究：假設(shè)一朵花的.雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？小結(jié)花的結(jié)構(gòu)：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)《傳粉和受精》時(shí)，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過(guò)程，。使學(xué)生不感到枯燥乏味，體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請(qǐng)兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程，達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)——描述傳粉和受精的過(guò)程，并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的？”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。

在上課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)展想像“我國(guó)古今名人常在詩(shī)詞中借用植物來(lái)抒發(fā)感情或描寫(xiě)自然景色?；貞浤闼鶎W(xué)過(guò)的詩(shī)詞，寫(xiě)出一首描寫(xiě)花的詩(shī)詞?！笔箤W(xué)生的情感得以升華。

開(kāi)花和結(jié)果教學(xué)反思6

科學(xué)是一種文化，它和人文是分不開(kāi)的?？茖W(xué)教育中，滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，抒發(fā)美好的情感，是很重要的'。“開(kāi)花和結(jié)果”一節(jié)課，在設(shè)計(jì)上既傳授了生物學(xué)知識(shí)，又十分自然的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了審美教育。

從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，這樣的優(yōu)美詩(shī)句中觀看花開(kāi)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)觀看花開(kāi)過(guò)程片段，引入了春天——桃樹(shù)——桃花——桃，進(jìn)入了教學(xué)主題“開(kāi)花和結(jié)果”?？赏蝗灰晦D(zhuǎn)，讓學(xué)生制作“花”的作品活動(dòng)，而探究花的構(gòu)造，不僅訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、表達(dá)交流的能力和科學(xué)方法，還拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其愛(ài)護(hù)花、熱愛(ài)大自然的情感。重視采用多種評(píng)價(jià)方式，通過(guò)“探究活動(dòng)能力發(fā)展性評(píng)價(jià)表”,促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)知識(shí)教育和美育、情感教育渾然一體，非常巧妙。

“花開(kāi)花落，似水流年”指出凋謝也是一種美麗，是新生命的誕生，講植物的生殖，謳歌生之美麗。以傳粉、受粉過(guò)程之不易，講生命之艱辛，引入愛(ài)花、護(hù)花，愛(ài)護(hù)綠色植物，人與生物圈的和諧共處的哲理，盡在其中，這些本節(jié)的特色。

開(kāi)花和結(jié)果教學(xué)反思7

本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作能力、對(duì)問(wèn)題的分析及整合能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。大部分學(xué)生都能參與合作探究、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同的.觀點(diǎn)敢于質(zhì)疑。

通過(guò)欣賞“花與果實(shí)”、“開(kāi)花”的錄像片段和圖片，觀察“花的結(jié)構(gòu)”活動(dòng)，不僅要訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、表達(dá)交流的能力和科學(xué)方法，還拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其愛(ài)護(hù)花草、熱愛(ài)大自然的情感。解剖花的結(jié)構(gòu)及張貼各結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，重視采用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。最后，隨堂練習(xí)采用打地鼠的游戲，帶動(dòng)學(xué)生鞏固新知識(shí)的興趣，讓課堂在一種歡快的氣氛中結(jié)束。

各評(píng)課老師建議：

1、最好提示學(xué)生做筆記的明確位置。

2、演示縱切子房的圖片不夠清楚，學(xué)生還不夠明確縱切的方法。

3、最好結(jié)合課后練習(xí)題鞏固，回歸課本。

4、需要多培養(yǎng)教師課堂的應(yīng)變能力。

5、多補(bǔ)充一些特別花的特點(diǎn)（如單性花），還有不是所有的花都具備基本結(jié)構(gòu)。

6、多引導(dǎo)學(xué)生明確回答的不同層次。

開(kāi)花和結(jié)果教學(xué)反思8

本節(jié)內(nèi)容注重科學(xué)教育和情感教育的結(jié)合。

科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨(邏輯推理),似乎枯燥得很。其實(shí)科學(xué)是一種文化,它和人文也是分不開(kāi)的?？茖W(xué)教育中,滲透人文精神,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,抒發(fā)美好的情感,也是很重要的。

在這節(jié)課中讓學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,順手自然地,又十分精心地進(jìn)行了情感教育。從“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”,引入了春天——桃樹(shù)——桃花——桃,進(jìn)入了教學(xué)主題“開(kāi)花和結(jié)果”?？赏蝗灰晦D(zhuǎn),讓學(xué)生揮筆作畫(huà),畫(huà)出自己最熟悉的'花,由畫(huà)花而探究花的構(gòu)造,科學(xué)知識(shí)教育和美育、情感教育渾然一體,非常巧妙?！盎ㄩ_(kāi)花落,似水流年”指出凋謝也是一種美麗,是新生命的誕生,講植物的生殖,謳歌生之美麗。以傳粉、受粉過(guò)程之不易,講生命之艱辛,引入愛(ài)花、護(hù)花,愛(ài)護(hù)綠色植物。人與生物圈的和諧共處的哲理,盡在其中。我覺(jué)得這是我這節(jié)課的成功之處。

不足之處:當(dāng)介紹到花的結(jié)構(gòu)時(shí),覺(jué)得有些吃力,如果讓學(xué)生到校園去,親身體驗(yàn)花的結(jié)構(gòu),并讓學(xué)生自己找出這節(jié)課所要討論的答案,是一件很美好的事,而且生物課更應(yīng)該是讓學(xué)生親近自然,到自然中去學(xué)習(xí)的課程。

開(kāi)花和結(jié)果教學(xué)反思9

《開(kāi)花和結(jié)果》本課的理論知識(shí)較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易記牢，因此我在本課中設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多種媒體輔助進(jìn)行教學(xué)。如在講解”花的結(jié)構(gòu)“時(shí)，讓學(xué)生解剖菜心花或芥蘭花，學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)；在講解”傳粉和受精“時(shí)，請(qǐng)”小老師“上臺(tái)講解，使學(xué)生有新鮮感；在講解”果實(shí)和種子的形成“時(shí)，讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象?；顒?dòng)多樣化，能不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，他們就不會(huì)感到枯燥乏味。

按新課標(biāo)要求，還要注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，因此在本課教學(xué)過(guò)程我注意到滲透這方面的教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。具體操作是，上課開(kāi)始時(shí)給學(xué)生欣賞美麗的鮮花照片，再聽(tīng)美妙的音樂(lè)，欣賞花開(kāi)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這時(shí)學(xué)生的注意力馬上被吸引住了，情感也得到了熏陶；在上課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀”當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的.果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木“使學(xué)生的情感得到升華。

最后讓”小老師“輪流上臺(tái)講解，讓”聽(tīng)眾們“修改補(bǔ)充并作出評(píng)價(jià)，這不僅讓學(xué)生得到了鍛煉，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，也使同學(xué)們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，還增強(qiáng)了自評(píng)和互評(píng)意識(shí)。

但是本節(jié)課內(nèi)容太多、學(xué)生活動(dòng)多，一節(jié)課上完覺(jué)得比較緊張，因此要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間；在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)，否則學(xué)生就容易散了，收不回來(lái)，容易造成課堂紀(jì)律的混亂。

開(kāi)花和結(jié)果教學(xué)反思10

教學(xué)反思：

本節(jié)課從開(kāi)頭漂亮的花到手中的水果吸引了學(xué)生，整節(jié)課課堂氣氛比較活躍。學(xué)生自己認(rèn)識(shí)并講解了花的基本結(jié)構(gòu)，但是往往由于看不到，學(xué)生很難理解什么是花粉和胚珠，因此在這里給學(xué)生展示了花粉和胚珠的真面目，滿足了學(xué)生的好奇心，也便于學(xué)生理解，解決了這個(gè)難點(diǎn)，也抓住了理解本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)關(guān)鍵；傳粉與受精這部分知識(shí)主要借助視頻開(kāi)展，比老師講理論更為直觀，學(xué)生邊看視頻邊思考邊解決問(wèn)題；果實(shí)與種子的形成，從觀察合歡帶花和結(jié)果實(shí)的枝條入手，引起學(xué)生思考分析。在整節(jié)課中注意巧妙的引導(dǎo)學(xué)生，使得本節(jié)課達(dá)到了較好的課堂效果。但由于季節(jié)的限制，本節(jié)課中所用到的花很多都是在花店采購(gòu)的，花的品種也比較單一，如果本節(jié)課是在花開(kāi)旺盛的春季，讓學(xué)生走出課室，親近自然，到自然中去學(xué)習(xí)，去幫助花完成傳粉，可能更能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。講課的語(yǔ)調(diào)拖得過(guò)長(zhǎng)，不夠干脆有力，有待進(jìn)一步鍛煉和學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該再多一些。

教學(xué)建議：

1、適用于七年級(jí)學(xué)生。

2、課堂上要有花，一方面激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)更為直觀，印象也更為深刻。

3、展示花粉和胚珠，以免學(xué)生學(xué)完理論只知道這個(gè)名詞而不清楚花粉和胚珠到底是什么。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)一定要先自行解剖子房看一看，以免有些花的'胚珠非常小，不便于學(xué)生觀察。

4、花的結(jié)構(gòu)學(xué)生對(duì)比書(shū)上的圖片和手中的花，應(yīng)該不難理解，可以讓學(xué)生自己講解。

5、在使用傳粉和受精視頻授課時(shí)，中間暫停并提醒學(xué)生提出的問(wèn)題，以免學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移。

6、在講解果實(shí)和種子的形成時(shí)，最好讓學(xué)生自己分析并畫(huà)出果實(shí)和子房由外到里的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己總結(jié)說(shuō)出受精完成后花的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育成了果實(shí)和種子。

開(kāi)花和結(jié)果教學(xué)反思11

有關(guān)開(kāi)花和結(jié)果的知識(shí)，在舊教材中，用了一章書(shū)的篇幅進(jìn)行講解，而在新教材中，這只有一節(jié)課的內(nèi)容，知識(shí)高度濃縮，刪減了許多概念性的知識(shí)點(diǎn)，而突出了花與果的關(guān)系以及從開(kāi)花到結(jié)果的過(guò)程。這給教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)？在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。若在導(dǎo)言中通過(guò)設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題”開(kāi)花和結(jié)果“提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì)提出：”開(kāi)花和結(jié)果有什么關(guān)系？“”為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)？“這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。

為了使學(xué)生帶著問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我把每個(gè)小標(biāo)題改為以問(wèn)題的形式提出：”你知道花的各部分名稱嗎？“”從花到果要經(jīng)歷哪些重要過(guò)程？“”果實(shí)和種子由什么發(fā)育而成？“這些問(wèn)題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有興趣地帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。

在課文第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)”花的結(jié)構(gòu)“中有一個(gè)”觀察與思考“的學(xué)生活動(dòng)，其中要討論兩個(gè)問(wèn)題：

1、花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？

2、對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？

這兩個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生不一定能完全正確回答。此時(shí)我并沒(méi)有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對(duì)學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)完后面兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，再次討論這兩個(gè)問(wèn)題。

這個(gè)時(shí)候，學(xué)生基本能回答出正確答案：

1、子房發(fā)育成果實(shí)。

2、對(duì)于繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的雄蕊和雌蕊都重要。

我再引導(dǎo)學(xué)生分析”為什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的過(guò)程中，它們分別起什么作用？“這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解傳粉和受精的知識(shí)。

本課的理論知識(shí)較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得”悶“？我認(rèn)為設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多種媒體非常重要。如在講解”花的結(jié)構(gòu)“時(shí)，讓學(xué)生解剖菜心花或芥蘭花，學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)；在講解”傳粉和受精“時(shí)，請(qǐng)”小老師“上臺(tái)講解，使學(xué)生有新鮮感；在講解”果實(shí)和種子的`形成“時(shí)，讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象?；顒?dòng)多樣化，能不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，他們就不會(huì)感到枯燥乏味。而在此過(guò)程中，也要注意書(shū)本的充分運(yùn)用，媒體不能濫用，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀課本自學(xué)的，就給時(shí)間他們閱讀自學(xué)，在書(shū)中尋找答案。

新課標(biāo)還注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花照片，再聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，欣賞花開(kāi)的過(guò)程，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在看”果實(shí)的形成“視頻時(shí)，有一段話教育學(xué)生”在品嘗美味的果時(shí)，別忘了說(shuō)聲感謝你，花朵“；在上課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀”當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木“使學(xué)生的情感得到升華。

開(kāi)花和結(jié)果教學(xué)反思12

一、教學(xué)對(duì)象分析：

初一的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)，這是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問(wèn)題：”為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)果？開(kāi)花和結(jié)果到底有什么關(guān)系？“學(xué)生即會(huì)被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。教師可把握學(xué)生這一心理，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。

二、教材分析：

本課是第三單元”生物圈中的綠色植物“第二章”被子植物的一生“中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序，依次講述了”種子的萌發(fā)“、”植株的生長(zhǎng)“、”開(kāi)花和結(jié)果“。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

本課是這一章的最后一節(jié)，學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長(zhǎng)的過(guò)程，生動(dòng)有趣。而本節(jié)課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗(yàn)，在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程，理論知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、概述花的主要結(jié)構(gòu)。

2、描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

技能目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)花的解剖觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、自學(xué)能力。

2、通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的`口頭表達(dá)能力。

3、通過(guò)請(qǐng)小老師上臺(tái)講解，請(qǐng)同學(xué)修改補(bǔ)充、作出評(píng)價(jià)的方式培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，細(xì)心分析的能力，并增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)。

情感目標(biāo)：

1、認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。

2、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過(guò)程。

難點(diǎn)：分析討論”對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？"

開(kāi)花和結(jié)果教學(xué)反思13

本課是《開(kāi)花和結(jié)果》的一個(gè)教學(xué)片段。主要是完成解剖花的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)花的解剖觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、自學(xué)能力，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣。

感覺(jué)做得比較好的具體的地方：

觀察實(shí)驗(yàn)里有兩個(gè)任務(wù)，一是探究洋桔?；ǖ慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)生四人小組合作把花的五個(gè)部分解剖下來(lái)，進(jìn)行剪貼，然后評(píng)出最正確獎(jiǎng)、最完美獎(jiǎng)、最有創(chuàng)意獎(jiǎng)和最快速獎(jiǎng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的'合作意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人；二是觀察洋桔?；ǖ呐咧楹突ǚ邸Ｗ寣W(xué)生解剖花，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生印象更深刻。本節(jié)課形式多樣，圖文并茂，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能得到了充分的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

存在的地方：

做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間短了點(diǎn)。

第三篇：七年級(jí)生物《開(kāi)花和結(jié)果》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元第二章

第三節(jié)《開(kāi)花和結(jié)果》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本章講述的是被子植物的一生：包括種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果。本節(jié)是本章的第三節(jié)，是在前面了解了種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)植物的開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程。從教材內(nèi)容設(shè)計(jì)看，本節(jié)由“花的結(jié)構(gòu)”“傳粉和受精”“果實(shí)和種子的形成”三部分組成。其中，“受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育”這部分內(nèi)容較抽象，需要教師讓抽象的知識(shí)形象化，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是抽象思維已有較大的發(fā)展，但仍需要具體的感性知識(shí)作支持。所以，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律。導(dǎo)入時(shí)要從生活入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中運(yùn)用多種（如實(shí)物和多媒體）教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、設(shè)計(jì)理念

新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?！墩n標(biāo)》要求在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度、價(jià)值觀”的教育。基于課改理念及《課標(biāo)》要求，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過(guò)“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、小組討論，教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。同時(shí)，在學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，順其自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使知、情、意、相結(jié)合，達(dá)到教育的目的。

四、設(shè)計(jì)思路

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：概述花的主要結(jié)構(gòu)；描述傳粉和受精的過(guò)程；闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。過(guò)程與方法：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成愛(ài)花、護(hù)花的自覺(jué)習(xí)慣。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）花蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系（2）受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育（3）愛(ài)花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為

3、教學(xué)方法：“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”教學(xué)模式輔助多媒體教學(xué)。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)課教師對(duì)學(xué)生探究的過(guò)程及時(shí)給予多種評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、求知欲望，使不同層次的學(xué)生都獲得成就感。

5、課時(shí)安排：1課時(shí)

6、課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備新鮮的植物的花；教師準(zhǔn)備PPT課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、激情導(dǎo)入：初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩，有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進(jìn)入主題，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得不感興趣，就不會(huì)去主動(dòng)的探求知識(shí)。所以，我運(yùn)用了一組多媒體課件讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生的情緒“興奮”起來(lái)，繼而產(chǎn)生了觀花、賞花的愿望。接著用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的詩(shī)句讓學(xué)生聯(lián)想桃花落了會(huì)長(zhǎng)出什么？繼而引出課題《開(kāi)花和結(jié)果》

（二）第一部分：花的結(jié)構(gòu)

1、老師首先說(shuō)：說(shuō)起花你們并不陌生，你們是否知道 ①花是由什么芽發(fā)育成的？ ②花都有艷麗的色彩和香味嗎？

③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎？

請(qǐng)同學(xué)們討論，進(jìn)而讓學(xué)生明確：雖然花的大小、形狀和顏色不同，但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們探究你手中的桃花的基本結(jié)構(gòu)，畫(huà)出你喜歡的花，并嘗試標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱。思考：花的哪部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？

3、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生動(dòng)手探究花的基本結(jié)構(gòu)，畫(huà)出花并標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱。討論思考題，嘗試解決。

4、教師釋疑：教師巡視、指導(dǎo)，不能解決的問(wèn)題給與點(diǎn)撥。

5、當(dāng)堂反饋：①出示桃花圖片，讓學(xué)生指出各部分結(jié)構(gòu)名稱。（板書(shū)）

②假如一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？ 讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固花的雌蕊和雄蕊與果實(shí)和種子的形成有關(guān)。

（三）第二部分：傳粉和受精

1、目標(biāo)引入：教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問(wèn)：蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去在做什么？什么叫傳粉？傳粉的方式有哪些？

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)課本內(nèi)容，解決問(wèn)題。

3、目標(biāo)引入：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？讓學(xué)生自學(xué)受精的過(guò)程。

4、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)課本內(nèi)容，解決問(wèn)題。然后教師播放受精的過(guò)程動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀看，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解受精的過(guò)程。

（四）第三部分：果實(shí)和種子的形成

1、目標(biāo)引入：首先教師創(chuàng)設(shè)情境：花開(kāi)花落，似水流年，盛開(kāi)是一種美麗，凋謝也是一種美麗，只有花凋謝了，新的生命才會(huì)誕生。那么傳粉和受精后花的哪些結(jié)構(gòu)會(huì)凋謝呢？繼續(xù)發(fā)育的是什么結(jié)構(gòu)？發(fā)育成什么？

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)，解決問(wèn)題。

3、聯(lián)系實(shí)際：①你知道我們平時(shí)吃的農(nóng)產(chǎn)品中哪些是果實(shí)，哪些是種子嗎？②你是否知道我們平時(shí)吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎？怎樣彌補(bǔ)呢？學(xué)生自由談，引出人工輔助授粉的知識(shí)。使教學(xué)與生活相聯(lián)系。

（五）情感教育

從種子萌發(fā)到植株生長(zhǎng)、開(kāi)花、傳粉、受精到果實(shí)和種子的形成，看來(lái)植物要產(chǎn)生后代還真不容易??！但是生活中往往有不盡人意的現(xiàn)象發(fā)生：隨意的采摘鮮花、攀折樹(shù)木的現(xiàn)象屢有發(fā)生。小花也有情，它們也會(huì)流淚。假如你是一朵花，雖然你每天用笑臉迎接著人們，但有時(shí)仍難逃厄運(yùn)，那么你將向人類發(fā)出怎樣的呼吁？讓學(xué)生抒發(fā)情懷，談感受，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到愛(ài)花護(hù)花的教育。

（六）課堂小結(jié)：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容

（七）當(dāng)堂反饋：（出示測(cè)試題，由學(xué)生完成）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 開(kāi)花和結(jié)果

一、花的結(jié)構(gòu) 花托 萼片 花瓣

柱頭 雌蕊 花柱

子房—胚珠 雄蕊 花藥—花粉

花絲

二、傳粉和受精

三、果實(shí)和種子的形成 子房——果實(shí) 子房壁——果皮 胚珠——種子 受精卵——胚

七、教學(xué)反思

在新課程理念和我校的“陽(yáng)光”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)要滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)引領(lǐng)下，我設(shè)計(jì)并實(shí)施了這節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)教學(xué)我有以下體會(huì)：

1、導(dǎo)入要善于抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

抓住學(xué)生易受感染的心理，運(yùn)用圖片和歌曲激起學(xué)生的興趣，在觀花、賞花中引出課題。引入既自然又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

2、通過(guò)探究活動(dòng)完成了對(duì)知識(shí)的構(gòu)建

在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手探究花的結(jié)構(gòu)，通過(guò)切身的體驗(yàn)真正的認(rèn)識(shí)了花的結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在體驗(yàn)探究的樂(lè)趣的同時(shí)又記憶了知識(shí)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用 教學(xué)中對(duì)玉米的缺粒和向日葵空癟的現(xiàn)象進(jìn)行了講解，傳授人工輔助授粉的知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)服務(wù)于生活的目的。

4、對(duì)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行了情感態(tài)度、價(jià)值觀教育

讓學(xué)生以一朵花的身份向人類發(fā)出呼吁，教育學(xué)生要愛(ài)花、護(hù)花，愛(ài)護(hù)綠色植物，做環(huán)保小衛(wèi)士。

第四篇：七年級(jí)生物教案：開(kāi)花和結(jié)果

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、描述花的主要結(jié)構(gòu)。

2、描述傳粉和受精的過(guò) 程，養(yǎng)成愛(ài)花的良好習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、課前檢測(cè)：

1、根的生長(zhǎng)靠根尖細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量和細(xì)胞體積的增大。根生長(zhǎng)最快的是區(qū)。

2、萬(wàn)千枝條及其綠葉，都是由發(fā)育成的。

3、生物體生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)是細(xì)胞的、、。

4、植物的生長(zhǎng)需要最多的無(wú)機(jī)鹽是含、、的無(wú)機(jī)鹽。

二、自主學(xué)習(xí)，教師 點(diǎn)撥：

(一)、花的結(jié)構(gòu)。

認(rèn)真閱讀教材102頁(yè)完成下列各題。

1、認(rèn)真填寫(xiě)名稱。

2、觀察花的結(jié)構(gòu)，按照由外到內(nèi)，由下到上的順序，發(fā)現(xiàn)它由、、、、組成。

3、雄蕊包括、組成。

4、雌蕊包括、、三部分。

5、花粉在里，卵細(xì)胞在，精子在里。

6、花的 結(jié)構(gòu)中最重要的 是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁(yè)完成下列問(wèn)題)

1、開(kāi)花結(jié)果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程叫。

3、受精的過(guò)程:當(dāng)花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開(kāi)始萌發(fā)長(zhǎng)出，其內(nèi)含有

花 粉管穿過(guò)、進(jìn)入子房，到達(dá)，花粉管末端破裂釋放出來(lái)，與里面的結(jié)合，成為。這就是。

三、梳理知識(shí)體系。

1、花的主要結(jié)構(gòu)

2、受精指與結(jié)合形成的過(guò)程。

四、拓展延伸

為 什么說(shuō)花蕊是花的主要部分?

五、鞏固檢測(cè)

1、一朵花的結(jié)構(gòu)中，從外到內(nèi)依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

2、花的主要部分是()

A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

3、被子植物的卵細(xì)胞存在于下列哪一個(gè)結(jié)構(gòu)中()

A花粉B花粉管C柱頭D胚珠

4、受精后，子房發(fā)育成，胚珠發(fā)育成，子房壁發(fā)育成。

5、當(dāng)摘除了一朵花的哪部分，這朵花肯定不能發(fā)育成果實(shí)?()

A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥

6、一朵豆角花里有6個(gè)胚珠，若6個(gè)胚珠都能發(fā)育成種子，至少需要花粉()個(gè)，精子()個(gè)。

A1個(gè)B3個(gè)C6個(gè)D12個(gè)

7、從花粉萌發(fā)到進(jìn)入子房前，精子存在于()

A柱頭上B花藥中C花粉管中 D胚珠中

第五篇：七年級(jí)生物 開(kāi)花與結(jié)果 電子白板互動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)案例

七年級(jí)上冊(cè)生物 開(kāi)花和結(jié)果互動(dòng)電子白板教學(xué)設(shè)計(jì)

羅飛 教材分析

“開(kāi)花和結(jié)果”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開(kāi)花和結(jié)果”。本課是這一章的最后一節(jié)，學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長(zhǎng)的過(guò)程，生動(dòng)有趣。而本節(jié)課在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程，“花的結(jié)構(gòu)”可以讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，但是，“傳粉和受精”以及“果實(shí)和種子的形成”理論知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，科學(xué)使用教學(xué)手段，將學(xué)生的思維直觀化，從而在樂(lè)學(xué)中，解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。

1.1 教學(xué)目標(biāo) ①概述花的主要結(jié)構(gòu)。

②描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。③認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。1.2 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu)，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。②難點(diǎn)：描述受精過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。2 教學(xué)環(huán)節(jié)解析

2.1 回顧被子植物的一生，導(dǎo)入新課 教師提出問(wèn)題“最近這幾節(jié)課我們一直在研究哪一類植物？”（綠色植物中最高等的類群——被子植物），接著讓學(xué)生回顧被子植物一生都經(jīng)歷了哪些階段。在學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，教師在白板上插入不同發(fā)育階段的圖片，然后讓學(xué)生到前面邊把圖片進(jìn)行排序并說(shuō)出每幅圖片所處的發(fā)育階段。我們?cè)谇皫坠?jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“種子的萌發(fā)”和“植株的生長(zhǎng)”，這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“開(kāi)花和結(jié)果”。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從宏觀上把握了本章的知識(shí)體系，注意知識(shí)的連貫性，自然的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。而利用白板的插入功能插入圖片能讓知識(shí)的連續(xù)性直觀的展示在學(xué)生面前，認(rèn)識(shí)到“開(kāi)花和結(jié)果”是植物生長(zhǎng)到一定階段的必然?！?/p>

2.2 自主實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu) 教師給學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生感受到大自然中的花的大小、形態(tài)、顏色千差萬(wàn)別，但是它們的基本結(jié)構(gòu)卻是相似的。接著，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)提前準(zhǔn)備好的桃花，我們這節(jié)課就借助于桃花來(lái)自主認(rèn)識(shí)花的基本結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生用1分鐘時(shí)間瀏覽屏幕上的活動(dòng)要求（1.學(xué)習(xí)要求：按照學(xué)案,同桌兩人合作完成；2.合作時(shí)間：7分鐘；3.展示方式：按照操作步驟，上臺(tái)進(jìn)行實(shí)物演示，并完整有序的說(shuō)出花的各部分結(jié)構(gòu)名稱。），為了快而有序地完成實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)案（上課前發(fā)給學(xué)生）上的步驟和要求進(jìn)行操作，7分鐘后學(xué)生到前面實(shí)物展臺(tái)上操作、講解花的結(jié)構(gòu)。上臺(tái)展示的同學(xué)要語(yǔ)言流暢、聲音洪亮、操作要有序，其他同學(xué)要注意聆聽(tīng)，展示完畢進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)——同學(xué)們從態(tài)度、聲音、操作、知識(shí)方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)，比較全面具體。另外有一點(diǎn)這個(gè)同學(xué)做的非常好，他注意到了認(rèn)識(shí)生物結(jié)構(gòu)的一般方法，認(rèn)識(shí)整體時(shí)能按照從外向內(nèi)的順序、認(rèn)識(shí)雌蕊和雄蕊時(shí)按照從上至下的順序。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐能力，而識(shí)圖能力也是一項(xiàng)基本的生物技能?，F(xiàn)在就來(lái)考考你的識(shí)圖能力。屏幕展示標(biāo)有序號(hào)的花的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生先自主識(shí)圖，然后師傅說(shuō)序號(hào)徒弟說(shuō)名稱，2分鐘后進(jìn)行抽查。同學(xué)們從整體上認(rèn)識(shí)了花的結(jié)構(gòu)，教師從局部的角度進(jìn)行抽查——讓學(xué)生到前面教師說(shuō)結(jié)構(gòu)名稱學(xué)生用板書(shū)筆拖出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候你注意觀察子房了嗎？用白板放大子房，著重的認(rèn)識(shí)子房的結(jié)構(gòu)。我們已經(jīng)掌握了花的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考并交流這樣一個(gè)問(wèn)題 “對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)最重要的結(jié)構(gòu)是哪些？說(shuō)出理由?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，這部分知識(shí)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式，先進(jìn)行整體自主實(shí)踐認(rèn)知，再進(jìn)行知識(shí)梳理和操作展示、師生共同評(píng)價(jià)，雖然用的時(shí)間很長(zhǎng)，但是是基礎(chǔ)，為后面學(xué)習(xí)傳粉和受精做了很好的鋪墊，也符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程和思維過(guò)程，也體現(xiàn)了新課程理念倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)方面，通過(guò)播放視頻讓學(xué)生親臨花的海洋、直觀的看到花的大小、顏色、形態(tài)千差萬(wàn)別，但是它們的結(jié)構(gòu)卻是相似的，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)白板的拖動(dòng)功能檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，增加了學(xué)生的課堂參與性和積極性，而且鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)、滲透了觀察方法；通過(guò)白板的放大功能清晰、直觀的把子房的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為“果實(shí)和種子的形成”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】

2.3 獨(dú)立思考，了解什么叫傳粉和受精 學(xué)生根據(jù)屏幕上展示探究問(wèn)題和學(xué)法指導(dǎo)，結(jié)合課本P41的文字和圖片，獨(dú)立完成。3分鐘后，學(xué)生到前面邊用語(yǔ)言描述邊在圖上畫(huà)出傳粉和受精的過(guò)程。這時(shí)，直接問(wèn)學(xué)生“為什么要進(jìn)行受精”，進(jìn)而清楚受精卵就是生命的起點(diǎn)，我們把這種靠精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵來(lái)繁殖后代的方式稱為有性生殖，為初三的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然后，讓學(xué)生推測(cè)“一朵花在受精完成之后，花的各部分結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化？”再到白板上展示，把凋落的結(jié)構(gòu)用板書(shū)筆移走，得出子房繼續(xù)發(fā)育形成了果實(shí)。至于推測(cè)的是否正確，通過(guò)“看圖說(shuō)話”進(jìn)行驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)方面，通過(guò)學(xué)生找關(guān)鍵詞的方法學(xué)會(huì)看書(shū)，并用規(guī)范和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述什么叫受精，培養(yǎng)了學(xué)生從資料中獲取信息、歸納總結(jié)以及語(yǔ)言表達(dá)能力。在信息技術(shù)方面，學(xué)生到前面邊用語(yǔ)言描述邊在白板的圖上畫(huà)出傳粉和受精的過(guò)程，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和教師對(duì)學(xué)情的把握，進(jìn)而突破了難點(diǎn)；“受精后花的各部分結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化”以往的教學(xué)都是讓學(xué)生自己去想象，比較抽象，無(wú)法直觀的看到學(xué)生的思維漏洞，將白板有效地融入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生的思維過(guò)程直觀的展示出來(lái)，能根據(jù)不同的問(wèn)題直接對(duì)癥下藥，也促進(jìn)了學(xué)生之間的思維碰撞，引發(fā)了深層思考?！?/p>

2.4 看圖推理，掌握果實(shí)和種子的形成 屏幕上展示子房和果實(shí)的圖片，找一名學(xué)生到前面用箭頭表示各結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并說(shuō)出判斷依據(jù)——子房由外向內(nèi)包括子房壁和胚珠，果實(shí)由外向內(nèi)包括果皮和種子，所以子房壁發(fā)育成果皮、胚珠發(fā)育成種子；子房中最重要的結(jié)構(gòu)是受精卵，果實(shí)中最重要的結(jié)構(gòu)是胚，所以受精卵發(fā)育成胚。在學(xué)生描述的同時(shí)把這些結(jié)構(gòu)用大括號(hào)的形式書(shū)寫(xiě)在白板上，各結(jié)構(gòu)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系與圖片的對(duì)應(yīng)關(guān)系剛好吻合。這樣學(xué)生對(duì)果實(shí)和種子的形成不用死記就很好的掌握了。通過(guò)連線題鞏固“果實(shí)和種子的形成”。由此引導(dǎo)學(xué)生思考“所有的花發(fā)育成果實(shí)后，萼片都凋落了嗎？舉例說(shuō)明?！庇脤?shí)物展臺(tái)展示西紅柿、茄子、草莓，得出并不是所有的花在發(fā)育成果實(shí)后萼片都凋落了。

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)方面，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了對(duì)比學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)方面，通過(guò)白板的書(shū)寫(xiě)功能將學(xué)生的思維和推理過(guò)程直接展顯出來(lái)，促進(jìn)了知識(shí)的自然生成。】

2.5 聯(lián)系生活，進(jìn)行課堂小結(jié) 我們學(xué)習(xí)生物就是為生活服務(wù)的，你能用所學(xué)的知識(shí)解釋生物現(xiàn)象嗎？屏幕上展示問(wèn)題（植物有一些花并不結(jié)果,如南瓜、黃瓜、絲瓜的花多半不結(jié)果,也稱為“謊花”,你認(rèn)為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么？），并用白板的頁(yè)面移動(dòng)功能將南瓜花圖片清晰地展示給學(xué)生，解決問(wèn)題之 后向?qū)W生提出希望——希望同學(xué)們能將自己學(xué)到的生物知識(shí)靈活運(yùn)用，更好的生活。

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)方面，通過(guò)聯(lián)系生活不僅將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用，而且學(xué)會(huì)用所學(xué)的生物知識(shí)為生活服務(wù)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在信息技術(shù)方面，通過(guò)拖動(dòng)功能讓學(xué)生對(duì)圖片觀看的更清晰，促進(jìn)了學(xué)生的思考?！?3 教學(xué)反思

新課程理念倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)包涵了個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究等不同的活動(dòng)形式，使生物課堂追求的不是表面的熱鬧，而是包涵了學(xué)生的理性思考、交流達(dá)成的互助多贏、充分表達(dá)達(dá)成的個(gè)性張揚(yáng)以及實(shí)驗(yàn)探究中獲得的能力培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，由于在日常生活中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)看到從開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程，“傳粉和受精”、“果實(shí)和種子的形成”等理論知識(shí)較抽象，因此，將交互式電子白板有效地融入生物課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，而且使較抽象的理論知識(shí)形象化地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，更好的解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)了課堂的生成。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷换ナ诫娮影装迮c生物學(xué)科整合方面的一點(diǎn)收獲： 1 應(yīng)用交互式電子白板使課堂教學(xué)有了很大的改善

應(yīng)用前后教學(xué)效果有很大差別：常規(guī)上課時(shí)，像“傳粉和受精的過(guò)程、受精后花的哪些結(jié)構(gòu)凋落了”比較抽象的知識(shí)給學(xué)生記憶的時(shí)間比較多，但是不理解。而將學(xué)交互式電子白板引入生物課堂后，不僅加強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性、提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更善于展示自己、發(fā)表自己的看法、思維更加活躍，而且使“傳粉和受精的過(guò)程、受精后花的哪些結(jié)構(gòu)凋落了”這樣抽象的理論知識(shí)用板書(shū)筆在圖上畫(huà)出受精路線和把一朵花在受精完成后凋落的結(jié)構(gòu)移走，直觀、形象的把抽象的理論知識(shí)展現(xiàn)在了學(xué)生面前，加強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

教學(xué)和資源應(yīng)用的創(chuàng)新：將交互式電子白板引入生物課堂后可以根據(jù)學(xué)生的思路隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的順序，教學(xué)過(guò)程更加人性化，更充分的體現(xiàn)了課堂是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。通過(guò)白板的放大功能使微小的子房更直觀、清晰，而不是生硬的用語(yǔ)言去描述；“花的結(jié)構(gòu)”的檢測(cè)和“受精后花的結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化”使用了圖片的拆分設(shè)計(jì)，將學(xué)生的思維直接呈現(xiàn)在屏幕上，不僅加強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更深刻，更容易產(chǎn)生思維的碰撞，對(duì)知識(shí)的理解得到 了升華。利用圖片和文件的插入功能，大大的豐富了教學(xué)資源，而且比直接插入幻燈片中播放的速度更快、效果要好，而且能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求隨時(shí)調(diào)整播放的位置。白板的頁(yè)面可移動(dòng)性使靠在教室任何位置的學(xué)生都能更清晰完整的看到屏幕所顯示的內(nèi)容。

應(yīng)用交互式電子白板帶來(lái)的生成性資源：在“花的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，通過(guò)花的結(jié)構(gòu)的拆分，不僅讓學(xué)生能從整體上認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，也能從局部認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，從中滲透了觀察生物結(jié)構(gòu)的一般方法“從外向內(nèi)、從上到下”，更重要的是自然地引到了對(duì)其重要結(jié)構(gòu)子房的認(rèn)識(shí)。在“傳粉和受精”教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生在圖上表示出傳粉和受精的過(guò)程，能更清楚的掌握受精卵形成的位置，促進(jìn)學(xué)生思考“為什么要受精”、“受精之后花的結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化”，原來(lái)我是讓學(xué)生看圖說(shuō)話的，沒(méi)有讓學(xué)生展現(xiàn)自己思維的機(jī)會(huì)。而利用拆分花的結(jié)構(gòu)的方式把凋落的結(jié)構(gòu)拖走直接得出子房發(fā)育成了果實(shí)，再通過(guò)圖片判斷他們的想法是否正確，直觀的看到了學(xué)生的思維過(guò)程。在學(xué)習(xí)“果實(shí)和種子的形成”時(shí)，通過(guò)白板的書(shū)寫(xiě)功能將學(xué)生的思維和推理過(guò)程直接展顯出來(lái)，促進(jìn)了知識(shí)的自然生成。2 對(duì)應(yīng)用交互式電子白板的交互過(guò)程和結(jié)果的思考 將交互式電子白板引入生物課堂，有很多優(yōu)勢(shì)。通過(guò)交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)大的交互功能，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富并擴(kuò)大了教學(xué)資源，能夠使一些微小的結(jié)構(gòu)看的更清晰，可以根據(jù)學(xué)情隨時(shí)調(diào)整多媒體課件的使用，使教學(xué)更加靈活，真正做到不再是學(xué)生為教學(xué)服務(wù)，而是教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。但是，在使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教師的課堂管理能力和調(diào)控能力提出了更高的要求。如果課堂上教師對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行合理而有效的引導(dǎo)，就會(huì)有一些學(xué)生為了“熱鬧”而“熱鬧”，不能靜下心來(lái)進(jìn)行思考、對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只停留在表面。