第一篇：再說語(yǔ)文姓語(yǔ)

再 說 語(yǔ) 文 姓 “語(yǔ)”

江蘇金湖縣教研室 吳金高

當(dāng)下的一些語(yǔ)文課，“遠(yuǎn)語(yǔ)文”“非語(yǔ)文”甚至“損語(yǔ)文”的現(xiàn)象非常普遍。有的課表面上看是在“拓展”，動(dòng)不動(dòng)就引用、聯(lián)系、穿插、表演，但究其竟，大多是畫蛇添足，而對(duì)教材本身的處理非常膚淺、毛糙，對(duì)習(xí)得語(yǔ)文該做的“正事”浮光掠影、淺嘗輒止。家里懶，外面勤，當(dāng)然不正常。這樣做，說穿了，大多是為了掩蓋教材把握不準(zhǔn)不細(xì)的淺陋與不足，給人的感覺只能是：文本研讀不夠，節(jié)外生枝來湊。尤其在一些閱讀課上，老師所“傾力”的，基本都是課文內(nèi)容情節(jié)的“讀懂”和“深悟”，“深挖內(nèi)容”的意識(shí)似乎很“頑固”，唯恐孩子讀不懂，悟不透，在情節(jié)疏通上總是“大手大腳”，不厭其詳。這樣的課，將“閱讀教學(xué)”混同于“閱讀”，僅僅疏通內(nèi)容，必然就疏忽了語(yǔ)言，疏漏了語(yǔ)文，也疏淡了孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感趣味。于是，語(yǔ)文課被改名換姓了。

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”——語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的提法由來已久，可新課改進(jìn)行到現(xiàn)在，不少語(yǔ)文老師仍然在“教什么”的問題上徘徊，就連許多“像樣” 的評(píng)優(yōu)、觀摩活動(dòng)上，也是表面熱鬧的課多，真正“是”語(yǔ)文課、“像”語(yǔ)文課的課則很少很少。對(duì)語(yǔ)文課，我們首先要有個(gè)正確的是非觀。

不妨先按質(zhì)量的高低給語(yǔ)文課（主要是閱讀課）大致歸個(gè)類，可以分成四種：一是名師執(zhí)教的爐火純青的典范課，二是智慧教師本色高效的優(yōu)質(zhì)課，三是花哨熱鬧有名無實(shí)的低效課，四是敷衍了事誤人子弟的劣質(zhì)課。首尾兩種都不常見，但孰好孰壞，容易識(shí)別；中間兩種較容易見到，只是在評(píng)判時(shí)，弄不好會(huì)良莠不辨。課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)重失衡，必然給正常的教學(xué)以誤導(dǎo)?，F(xiàn)在的一些所謂的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很籠統(tǒng)，似乎每個(gè)學(xué)科都可以通用，如按“學(xué)生能積極參與和積極思考”這一條來評(píng)判，假如學(xué)生“積極參與”的，是非語(yǔ)文的活動(dòng)，“積極思考”的，也與語(yǔ)文無關(guān)，那么，做得再多，也無異于南轅北轍。區(qū)分課的優(yōu)劣是有試金石的，那就是“語(yǔ)文味”：一堂課，能夠著眼于“語(yǔ)文素養(yǎng)”的發(fā)展，著力于夯實(shí)“學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，那它自然是優(yōu)質(zhì)課；否則，再熱鬧，也只能算是低效課。如果依此“試”課，眼下的許多所謂的“好課”恐怕要另當(dāng)別論了。

語(yǔ)文的課堂狀況類似于一日三餐的質(zhì)量水平。現(xiàn)在，大街小巷，農(nóng)家飯店、土菜館悄然火爆，為什么？農(nóng)家巧廚做成的飯菜口味正、有營(yíng)養(yǎng)、吃得飽，也吃得起。難怪，越來越多的人對(duì)那些蹩腳幫廚的“樣子菜”嗤之以鼻，盡管它似乎很中看，也不像饑荒時(shí)期的“瓜菜代”那樣明顯缺乏營(yíng)養(yǎng)，但它“假”“劣”“臟”的特質(zhì)，已越來越被人看清，它連填飽肚子都難，自然很少再有人中意它。而那些山珍海味的高檔宴席畢竟又遠(yuǎn)離尋常生活，于是，人們渴求的還是純美實(shí)惠的民間真味。

同樣道理，語(yǔ)文教學(xué)呼喚的，當(dāng)是智慧教師的本色課，因?yàn)樗怀稣Z(yǔ)言，自然實(shí)在，學(xué)有收獲，也可以借鑒；那些大師們的典范課固然值得信奉，但畢竟鳳毛麟角，而且有的也過于陽(yáng)春白雪，可望不可及；明顯的差課我們不難看清它的實(shí)質(zhì)，倒是打著課改幌子表面熱鬧的課值得我們警醒，它重形式，遠(yuǎn)語(yǔ)文，往往活動(dòng)表演無度，還常有“偏難怪、想當(dāng)然”的內(nèi)容充斥其間，這樣的課，學(xué)生上與不上無異，學(xué)而少有收獲，一如徒有虛名的幫廚飯菜，食而難果其腹，當(dāng)然是要摒而棄之的。

讓語(yǔ)文課有“語(yǔ)文味”——語(yǔ)文課程的獨(dú)擔(dān)之任

在正確的觀念指導(dǎo)下，“教師帶著教材走向?qū)W生”，是為課堂教學(xué)。語(yǔ)文課程也不例外，語(yǔ)文課要不失卻應(yīng)有的“味兒”，觀念是前提，師生是基礎(chǔ)，而教材處理是關(guān)鍵。

（一）用“課標(biāo)”的精神解放思想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”作為首要的課程理念，指出：“語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，擴(kuò)大視野，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”現(xiàn)在的問題是，不少老師把上述內(nèi)涵豐富的素養(yǎng)要求僅僅“濃縮”為一個(gè)“理解”，一葉障目，教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏向，因而，用那么多的課時(shí)來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻大多數(shù)不過關(guān)，就不算什么咄咄怪事了。

1.教者要敬畏語(yǔ)文

教好語(yǔ)文，教師必先掌握語(yǔ)文，熱愛語(yǔ)文，并用語(yǔ)文的方法規(guī)律去教語(yǔ)文。對(duì)于大多數(shù)老師來說，不一定都能、都得成為教學(xué)的專家、大家，但總不能站在語(yǔ)文的門外。這些教學(xué)細(xì)節(jié)尤其要講究——

你可以在備課時(shí)寫得快些，寫得簡(jiǎn)潔些，但在批改時(shí)、板書示范時(shí)，就不能龍飛鳳舞；對(duì)于那些要求學(xué)生寫對(duì)、寫好的字詞，也不能不去練好、范寫好。

語(yǔ)文教師不比作家，但你必須掌握一些基本的文字、文章、文學(xué)方面的知識(shí)與技能，以便在文章賞析、“下水”范寫、評(píng)點(diǎn)批注時(shí)，得心應(yīng)手地點(diǎn)撥、引領(lǐng)。

你不一定非得成為主持人、播音員不可，但你必須在朗讀等最起碼的口語(yǔ)技能上作些努力，掌握一些輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的技法，在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速的處理上勤學(xué)多練，尤其對(duì)要求學(xué)生朗讀或背誦的文段，可不能連讀幾遍、讀通順的工夫都不愿去下，也不能在你青口白牙地跟學(xué)生提出了“正確流利有感情地朗讀課文”的要求后，卻只是走過場(chǎng)式地一讀了事，甚至對(duì)句讀（停頓）不分的現(xiàn)象都充耳不聞。

2.目標(biāo)要凸顯“語(yǔ)言”

看一堂課是不是有語(yǔ)文味的課，就要看它是以什么為核心、為主線、為目的。當(dāng)然要以語(yǔ)言為核心，以語(yǔ)文活動(dòng)為主線，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，也就是以念好語(yǔ)文的“七字經(jīng)”（識(shí)、書、讀、背、寫、說、習(xí)）貫穿課堂始終。值得注意的是——

不是每節(jié)課都一定要把教學(xué)目標(biāo)都亮出來，但既然揭示了，那你在課前就要想想它是否與“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”適切，能否在課內(nèi)圓滿達(dá)成。

你可以在某一個(gè)課時(shí)里少安排幾個(gè)文段的讀和悟，但既然安排了，就要讓學(xué)生在讀書、積累、表達(dá)等方面學(xué)得扎實(shí)、充實(shí)。

課上，你不一定非得用上多媒體手段，但如果用了，一定是出于這樣的考慮——不用不足以高效地達(dá)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)——而不應(yīng)該是可用可不用的，更不應(yīng)該是，用了它，卻是花了精力，費(fèi)了成本，耗了時(shí)間，沖淡、耽誤甚至抵消了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功效，只是“好看、熱鬧”而已。

3.訓(xùn)練要基于文本

課前，關(guān)于現(xiàn)代化教學(xué)手段一類的準(zhǔn)備工作，你可以根據(jù)教學(xué)的需要，少做甚至不做，但你不可以在研讀教材上偷工減料，想當(dāng)然、老一套地教。

你可以在文本處理上有自己的創(chuàng)造，但要牢記，課后習(xí)題，是確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的重要參照。

你也可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充設(shè)計(jì)、選擇一些有價(jià)值的習(xí)題，但課后的每一條題目都必須逐項(xiàng)落實(shí)，尤其不能小看、忽略的是朗讀和寫字這些常項(xiàng)，讀好了書，寫好了字，可是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)首要的硬道理。

語(yǔ)文課上，還是要淡化表演、游戲等所謂的“喜歡的學(xué)習(xí)方式”，更不要作無度的拓展延伸，因?yàn)椋硌?、游戲無非是為了深化理解，而大白話的小學(xué)課文，多讀幾遍，其意必現(xiàn)??！而且拓展延伸也不必都在課內(nèi)，課外有的是時(shí)間，課堂教學(xué)，當(dāng)以文本第一。

（二）以語(yǔ)文的名義關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生，莫過于讓其喜歡語(yǔ)文。這自然與課業(yè)負(fù)擔(dān)（比如作業(yè)的分量與難易）的適當(dāng)與否有關(guān)。讓孩子喜歡語(yǔ)文，比多考幾分重要得多。多讀一本書，勝做幾年題，語(yǔ)文無捷徑，多讀和多寫——這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

關(guān)愛學(xué)生，就要從學(xué)科教學(xué)的責(zé)任出發(fā)，最起碼的要對(duì)其學(xué)習(xí)表現(xiàn)入耳入目。課堂上，有時(shí)你可以讓學(xué)生少答問，少朗讀，少書寫，但只要安排了，你就要專注地聽，專注地看，并給予充分的肯定、激勵(lì)、賞識(shí)，更要真誠(chéng)、熱切、具體地加以評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)。

己所欲，施于人。關(guān)愛學(xué)生的重要前提是，教師成竹在胸，有備而來。語(yǔ)文之“備”，歸結(jié)起來，不外乎六個(gè)“讀”（對(duì)文本）： 讀對(duì)（讀得正確），讀通（讀得流利），讀美（讀得有感情），讀懂（理清文字信息），讀透（揣摩怎么寫的），讀活（遷移運(yùn)用）。飯菜重口味，教學(xué)求純美，研文能若此，何患不得味？

（三）用語(yǔ)文的眼光解構(gòu)教材

語(yǔ)文以外的其他學(xué)科，都只要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)容，而只有語(yǔ)文是要學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式——語(yǔ)言本身的。所以說，每一篇課文都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的例子，學(xué)生就是要憑借這一個(gè)個(gè)例子，學(xué)習(xí)理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，積累并使自己的語(yǔ)言得到規(guī)范。在課文閱讀教學(xué)中，“內(nèi)容”人人看得見，“涵義”是有心人看得見，而“形式”對(duì)于大多數(shù)人來說，是一個(gè)秘密。防止閱讀教學(xué)中的得“義”而忘“形” 現(xiàn)象，最可靠的鎖鑰應(yīng)該是，多以作者（而不僅是讀者）的身份解讀教材?！疽韵挛睦鶠閲?guó)標(biāo)本蘇教版教材課文】

⒈推敲字詞，積淀語(yǔ)感 《菩薩兵》中，“藏民”和“藏胞”同是對(duì)藏族人的稱謂，而朱德及其紅軍部下稱藏人為“藏胞”，對(duì)藏民的尊重與關(guān)愛深含其中，“菩薩兵”之謂也才名副其實(shí)；《盧溝橋烽火》中寫我守橋官兵和日軍的詞語(yǔ)，也是褒貶有別，愛憎分明。教學(xué)時(shí)“咬嚼”這些詞語(yǔ)，孩子能體會(huì)到詞語(yǔ)的溫度，學(xué)到運(yùn)用的技巧。

《月光啟蒙》中有一句“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠”。如果將兩個(gè)“長(zhǎng)”．．分別換成“生長(zhǎng)”和“產(chǎn)生”行不行呢？讀一讀，比一比，就會(huì)明白，課文之說，明快上口，更有含蘊(yùn)。

《三顧茅廬》中有兩個(gè)字，一個(gè)是張飛的“嚷”，一個(gè)是劉備的“恭”，意思并不難懂。有位老師根據(jù)形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生透過“嚷”的三個(gè)“口”，體會(huì)張飛的粗魯（真能喊叫啊），從“恭”的豎心底，體會(huì)劉備的虔誠(chéng)（他可是發(fā)自內(nèi)心的?。?。這一拆一析，學(xué)生理清了字的形體結(jié)構(gòu)，讀懂了字的語(yǔ)言意義，更掂量了字的情感分寸和文化比重。

課文中一些情味豐富的詞語(yǔ)也是朗讀的重點(diǎn)。像“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了” ．．．．（《螞蟻和蟈蟈》）、“我舍不得這兩棵樹”（《宋慶齡故居的樟樹》）、“……舉行了一次特殊的．葬禮”（《特殊的葬禮》）、“你敢吃我？……我看你有多大的膽子！”（《狐假虎威》）等句子中．．．．加點(diǎn)的詞的朗讀，或重音強(qiáng)調(diào)，或重音輕讀，一輕一重總關(guān)情。

⒉揣摩句段，學(xué)習(xí)謀篇

《談禮貌》是一篇議論文，弄不好就會(huì)上成品德灌輸課。其實(shí)該文最值得借鑒的，還是選擇材料和結(jié)構(gòu)文段的方法——首先是舉實(shí)例講道理，有理有據(jù)不空洞；其次是圍繞“講禮貌”所舉的例子很典型（分別是有求于人時(shí)、有了過錯(cuò)時(shí)、受到傷害時(shí)），主人公也很有代表性（古代英雄、普通民眾、革命領(lǐng)袖）；第三是根據(jù)內(nèi)容有序地聯(lián)段成篇：從古寫到今；先是“最應(yīng)該”有禮貌的，后是“應(yīng)該”有禮貌的，再是“往往不容易”有禮貌的，層層遞進(jìn)。

不少老師甚至對(duì)《記金華的雙龍洞》入編蘇教版教材不以為然，想必是沒有領(lǐng)略其中語(yǔ)言表達(dá)的妙處所致。比如寫內(nèi)洞的第六自然段，讀來甚感順暢，文句的起承轉(zhuǎn)合極為貫通，內(nèi)洞“大、黑、奇”的特點(diǎn)躍然紙上。這首先是“余外”“首先”“其次”“這些”“再加上”等詞語(yǔ)起到了“橋梁”的作用，另外，“當(dāng)然”“大都”等詞也極有分寸。越讀越覺得這樣的文段多一字嫌贅，少一字見空，換一字欠妥?！靶形暮?jiǎn)淺顯”，不正是我們所追求的嗎？ 《云雀的心愿》寫“森林水庫(kù)”的一段，在條理上，從樹冠寫到樹干再到土壤，由上而下，井然有序；在句式上，以敘述總起，以反問作結(jié)，而且陳述在先，反問在后，首尾的呼應(yīng)張弛有力。如果首尾都是敘述句，太平淡；都用反問，又過于強(qiáng)勢(shì)。這樣結(jié)構(gòu)文段的妙處，教學(xué)時(shí)豈可輕易錯(cuò)過！

《微笑著承受一切》第三、四自然段表現(xiàn)人物的特色也很值得一點(diǎn)：桑蘭與隊(duì)友的對(duì)比，對(duì)主治醫(yī)師的側(cè)面描寫，還有 “每天”“上午和下午”“兩小時(shí)”等細(xì)節(jié)的交代，少了哪一個(gè)，都不足以突出桑蘭毅力的“驚人”和精神的“不屈”。處理《水》這篇課文，一般都能顧及到“挑水—洗澡—淋浴”幾個(gè)鏡頭，也會(huì)去感悟水的珍貴。薛法根老師對(duì)寫法的開掘則格外令人嘆服——圍繞“怎么寫的”幫學(xué)生理出的“頭緒”是：強(qiáng)調(diào)水的珍貴，用的是與擔(dān)水有關(guān)的一組數(shù)量詞；抒發(fā)雨中洗澡的痛快，具體寫了．．．大人和小孩的表現(xiàn)；而表現(xiàn)淋水的舒服，則是細(xì)膩生動(dòng)地寫出“撫摸”、“滑過”等切膚之感。．．．．．．?dāng)⑹氯绱?，才有感人的魅力啊?/p>

⒊讀厚課文，遷移表達(dá)

課文中的留空處、意猶未盡處，往往是讀與寫短線聯(lián)系的“焊接點(diǎn)”。《孔子游春》中有兩處省略號(hào)：“和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……”“萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……”，可以讓學(xué)生根據(jù)省略號(hào)，分別想象填空，如，（）是她（）的（）； 水（怎么樣），它還好像（）?！毒派埂分校埃ㄕ{(diào)達(dá)）千恩萬(wàn)謝地走了” “（國(guó)王）斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義”“張貼皇榜，．．．．．．．．重金懸賞捉拿九色鹿”都是拓展寫話的切入點(diǎn)。如果讓學(xué)生圍繞“怎樣千恩萬(wàn)謝走的”“斥責(zé)時(shí)說了什么，動(dòng)作神情怎樣”“這個(gè)皇榜上會(huì)寫些什么話呢”的提示（可選擇其中一處），以課文語(yǔ)境作憑借，展開想象，就能把這些“停止了”的文字拓展得具體、靈動(dòng)起來。⒋提煉要點(diǎn)，著眼概括

對(duì)文段意思進(jìn)行概括提煉，不僅是抓住要點(diǎn)的需要，更能培養(yǎng)用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、長(zhǎng)話短說的表達(dá)風(fēng)格。

薛法根老師教《水》時(shí)，采用師引生仿、文中找詞、依樣填詞的策略，給課文理出了這樣的段落提綱：一擔(dān)水，珍貴→一場(chǎng)雨，痛快→ 一勺水，舒服。學(xué)生在理清文脈的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了凝練詞語(yǔ)的方法，品嘗了填字煉詞的樂趣。相反，如果這些線索提綱只是老師直接揭示，學(xué)生沒有親自“提煉”的經(jīng)歷，當(dāng)然就與語(yǔ)言學(xué)習(xí)擦肩而過了。⒎換位設(shè)疑，關(guān)注言語(yǔ) 學(xué)習(xí)課文“怎么寫的”，既可以在讀文時(shí)滲透，也可以于讀文前“設(shè)想”。

教學(xué)《鳥島》的導(dǎo)入，問“鳥島在哪里，是怎樣的”，只為讀懂課文服務(wù)；如果教學(xué)時(shí)能提出諸如“假如請(qǐng)你介紹鳥島，你會(huì)從哪些方面來說？”“怎樣描述才能叫人流連忘返？”這樣的問題，久而久之，學(xué)生收獲的就不僅僅是一個(gè)個(gè)故事情節(jié)了。

教《彭德懷和他的大黑騾子》，一般是這樣設(shè)問：“為什么要寫彭德懷和他的大黑騾子，是怎樣的大黑騾子？”倒是可以這樣問：課文為什么能這樣感人？（是因?yàn)榕淼聭褢賾俨簧岬貧⒘俗约盒膼鄣淖T，課文對(duì)“戀戀不舍”“心愛”寫得非常曲折、細(xì)膩）

語(yǔ)文要姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文課應(yīng)保持應(yīng)有的 “風(fēng)味”，讓我們記住崔巒老師的話吧：依標(biāo)種好自家田，扣本找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。識(shí)書讀寫動(dòng)天君，惜教豐學(xué)譜新篇。

2009.5

第二篇：再說供電局

供電局之間都是有差別的 有供電量的差別啊 總的來說供電量大待遇肯定就好，當(dāng)然還有就是沿海地區(qū)的供電局待遇可能比你自己期待的要高點(diǎn)，如果你進(jìn)去的是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的供電局 那你肯能會(huì)擁有一個(gè)怨婦所擁有的心理，不過沿海地區(qū)供電局工資高 但是供電任務(wù)重干的活多 安全責(zé)任大，壓力很重還有發(fā)達(dá)地區(qū)很多都的編制都不夠，所以很多的時(shí)候是兩個(gè)人的活一個(gè)人干，要有心理準(zhǔn)備，現(xiàn)在電力發(fā)展這么大 一定需要很多變電運(yùn)行人員 檢修人員 繼保人員 等，學(xué)了電氣 我們進(jìn)了供電部門很有可能一輩子在基層，因?yàn)槲覀儧]有關(guān)系，人事復(fù)雜 三思后而入供電部門，想平淡過日子，退休后有個(gè)保證，那你來吧，想出風(fēng)頭那就是棒打出頭鳥有你受的 三思！?。。。。。。。?！

關(guān)于錢的多個(gè)因素是主業(yè)還是副業(yè)(多經(jīng)或三產(chǎn))是正式編制還是非正式編制地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況具體工種(就基層而言,變電運(yùn)行的安全責(zé)任重大,工資也高,缺點(diǎn)是累,三班倒,或五班倒,如果是電業(yè)局的門衛(wèi)自然就不多咯)要說倒班,那應(yīng)該是調(diào)度或變電運(yùn)行,如果只拿1,2千,請(qǐng)問是否是非正式編制,是否是經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)地區(qū).是否是三產(chǎn).如果是正式編制,請(qǐng)問是否是較不發(fā)達(dá)地區(qū),是否是非主業(yè)工種.是否是三產(chǎn).同在電業(yè)局工作,門衛(wèi),廚師和繼電保護(hù)工自然拿不一樣.電業(yè)局工作也分 主業(yè) 副業(yè) 或者說 多經(jīng) 以及 一般技術(shù)工種

主業(yè)就是電力生產(chǎn)第一線的 什么線路檢修啊 變壓器檢修啊 都是這一類

副業(yè)或多經(jīng)是 歷史遺留的東西 電力賓館就是一例 還有電業(yè)局下屬的 洗衣粉廠啊什么的就多了

不過就多經(jīng)來說 大多數(shù)不行 少數(shù)還是可以的成都有個(gè)科星電力公司 就是省公司下屬的多經(jīng) 專門生產(chǎn) 環(huán)網(wǎng)柜 就是多經(jīng)里頭很可以的 我們培訓(xùn)的時(shí)候還去那里實(shí)習(xí)了的 不要告訴我你不曉得 什么是環(huán)網(wǎng)柜哈

當(dāng)然我不是搞多經(jīng)就不多說了

一般技術(shù)工種 就是 汽車司機(jī)啊之類 實(shí)行的是定額工資

搞主業(yè)的是搞 績(jī)效年薪制 按月或季度發(fā)放 在電業(yè)局的都是知道的我們培訓(xùn)的時(shí)候就放了本冊(cè)子 是省公司內(nèi)部文件 有動(dòng)態(tài)員工培訓(xùn)制 工資制度 勞動(dòng)合同啊等等內(nèi)容 不過都是官方文件 我都不怎么在意的 所以還到處去問

第三篇：再說長(zhǎng)江讀后感

再說長(zhǎng)江 讀后感

《再說長(zhǎng)江》是中央電視臺(tái)33集大型電視紀(jì)錄片“再說長(zhǎng)江”的圖書版。本書以簡(jiǎn)練深厚的文字、豐富多彩的照片向讀者展示了：一條億萬(wàn)年生生不息的大江；一條孕育了偉大民族的大江；一條蘊(yùn)涵著豐厚歷史的大江；一條充滿了時(shí)代活力的大江?！对僬f長(zhǎng)江》以飽滿的創(chuàng)作激情、深厚的民族情感、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任、高昂的時(shí)代精神，全景式地展現(xiàn)了長(zhǎng)江波瀾壯闊的壯麗景象、多姿多彩的人文景觀，以強(qiáng)烈震撼的內(nèi)容凸現(xiàn)出充滿魅力的長(zhǎng)江形象。

一部波瀾壯闊的史詩(shī)畫卷慢慢打開，一條浩浩大江的光陰故事鮮活呈現(xiàn)。本書介紹了生生不息的大江之源；本書真實(shí)再現(xiàn)和動(dòng)畫合成演繹了長(zhǎng)江文明的源流；本書通過500多幅圖片展現(xiàn)了長(zhǎng)江的生命脈絡(luò)；本書記錄了數(shù)百位生活在長(zhǎng)江邊的人們，記錄下他們生動(dòng)的面孔，記錄下他們感人的笑容，記錄下他們真實(shí)的故事。

從長(zhǎng)江源頭到人?？?，33集《再說長(zhǎng)江》完整地記錄了這條中華民族生命之河的歷史——億萬(wàn)年滄海桑田；五千年文明變遷；二十年波瀾畫卷。

日月經(jīng)天，江河行地。

長(zhǎng)江，中華民族生生不息的象征，中華文化代代傳承的載體。

二十年前,<<話說長(zhǎng)江>>曾經(jīng)使中國(guó)萬(wàn)人空巷,二十年后,對(duì)于漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河來說,只是一瞬,然而這一瞬對(duì)于長(zhǎng)江流域來說,是滄海桑田.<<再說長(zhǎng)江>>從源頭探訪寫到江流入海,最后是“生生不息” 感觸長(zhǎng)江,跟隨<<再說長(zhǎng)江>>了解6300里的旅程。從唐古拉山脈各拉丹東峰雪山的一滴水開始，匯成沱沱河，再和當(dāng)曲，楚瑪爾河交匯流入通天河，此后這條大江沖破重重阻礙，一路奔流而去。卓瑪安詳?shù)刈陂L(zhǎng)江上游的第一片濕地的石頭上轉(zhuǎn)經(jīng)輪，為養(yǎng)育她的長(zhǎng)江祈福，為長(zhǎng)江流域的子民祈福。像發(fā)辮一樣散開的水流潺潺流動(dòng)。這里有人與自然和諧相處的佳話：為了保護(hù)藏羚羊免受貪婪盜獵者的獵殺，西藏成立了可可西里野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)，索南達(dá)杰在與盜獵分子的斗爭(zhēng)中犧牲，他用鮮血和生命喚醒人們對(duì)藏羚羊，對(duì)可可西里的關(guān)注。為了保證藏羚羊與其它野生動(dòng)物自由來往，鐵路工程設(shè)計(jì)者將原稿中的高1米的涵洞升高到3米，每個(gè)涵洞的寬度不小于20米，使藏羚羊媽

媽們安全抵達(dá)產(chǎn)地。1996年，在青藏公路上，出現(xiàn)了中國(guó)為野生動(dòng)物通行設(shè)立的紅綠燈。在無數(shù)仁人勇士的維護(hù)下，藏羚羊的種群逐漸恢復(fù)，由原來不到1萬(wàn)只到現(xiàn)在5萬(wàn)只。

人與自然的和諧才能促進(jìn)人類社會(huì)健康可持續(xù)發(fā)展，而這需要我們?nèi)祟愓J(rèn)清比金錢利益更重要的事——保護(hù)環(huán)境，珍愛生命。珍惜愛護(hù)動(dòng)物的生命，就是維持生態(tài)平衡，從而能造福人類。反之，如果我們對(duì)盜獵者的惡行不管不顧，藏羚羊?qū)缃^，沒人知道一個(gè)物種的滅絕對(duì)生態(tài)有多大的毀滅作用。這使我想到了感動(dòng)中國(guó)2009人物張正祥，他是一位普通的農(nóng)民，他把生命和滇池緊緊綁在一起，他用犧牲整個(gè)家庭的慘重代價(jià)和骨碎身殘換來了滇池自然保護(hù)區(qū)33個(gè)大、中型開礦、采礦市場(chǎng)的勝利封停。他懂得感恩養(yǎng)育自己的母親河，懂得保護(hù)生態(tài)的重要性，并付諸于行動(dòng)，歷經(jīng)坎坷和追殺，他贏了，并且感動(dòng)了你我。

行到長(zhǎng)江中游地區(qū)，武漢三鎮(zhèn)在這里扎根發(fā)展。從前，只是武昌和漢陽(yáng)隔江相對(duì)，現(xiàn)在因?yàn)闈h水改道匯入長(zhǎng)江，水流緩慢，商貿(mào)船只往來密切，所以這里慢慢發(fā)展，形成了漢口這個(gè)城市，它被稱為“東方芝加哥”。它是商業(yè)貿(mào)易中心，而漢陽(yáng)是工業(yè)制造中心，武昌是科教文化中心。武漢歷來水災(zāi)頻發(fā)。1998年11月，一個(gè)歷經(jīng)千百年的人與水的話題，就是在這里被重新定位。從“筑堤堵水”

到“讓地行洪”，數(shù)百個(gè)建筑物被拆除，一個(gè)總長(zhǎng)超過7千米，面積帶到250萬(wàn)平方米的新江灘展現(xiàn)在人們面前。平時(shí)這里是人們的休息場(chǎng)所，一旦洪水來臨，則是大水來去的通路。武漢人喜愛在長(zhǎng)江和漢

水里游泳，特別是臨近武漢的三峽大壩建成后，武漢人更加從容自信地融入到江河之間。

武漢人不怕水，天生愛水的他們用智慧解決了與水的矛盾，迎來了與水共生的和諧相處?！白尩匦泻椤钡慕?jīng)驗(yàn)也啟發(fā)我們，做事不能硬碰硬，要因勢(shì)利導(dǎo)，因循善誘，遵循自然規(guī)律，順勢(shì)而為。長(zhǎng)江沖破層層障礙，到達(dá)了下游地區(qū)，六朝古都南京的魅力吸引我們駐足。秦淮燈會(huì)是國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。每年長(zhǎng)江的汛期一過，王忠民夫婦就開始扎燈了，王忠民從12歲起開始扎燈，哪怕下大雪天都要在外頭跑，將燈籠賣給小朋友。陪伴王忠民等人成長(zhǎng)的城墻磚上刻有字，它們?cè)谀V說著歷史。這里曾經(jīng)經(jīng)歷了簽訂了被迫打開中國(guó)國(guó)門開通商口岸的《南京條約》，這里曾經(jīng)發(fā)生了至少30萬(wàn)人喪生的慘絕人寰的南京大屠殺。這里原來古都的盛事繁華已不在，隨著近代歷史的推進(jìn)，南京變得深沉了，深沉是因?yàn)檫@里有太多悲傷的過往。然而，我們并不比太傷感，南京現(xiàn)在站起來了，祖國(guó)站起來了!一代偉人孫中山曾預(yù)言：“南京將來之發(fā)達(dá)，未可限量。”如今南京長(zhǎng)江大橋成為橫貫長(zhǎng)江下游的南北大動(dòng)脈。后又建立了二橋、三橋，暢通了交通。經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)為城市改造和建設(shè)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。20多年，南京市民的人均可支配收入從710元上升到14997元，增加了21倍。城墻內(nèi)外，長(zhǎng)江岸邊的大廈和民宅為這座古都增添了現(xiàn)代氣息。

如果說南京是傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合，那么上海就是現(xiàn)代發(fā)展的領(lǐng)頭羊了。這是一座年輕的城市，匯入多元的細(xì)胞，是國(guó)家的金融中心。

沒有天哪有地，沒有地哪有家，沒有家哪有你，沒有你哪有我……所有的因果關(guān)系，都融化在新天地繽紛的光影中。上海開放的懷抱向世界敞開，形成了濃郁的西式文化和江南文化的結(jié)合。浦東的發(fā)展是上海的奇跡。從小漁村發(fā)展成現(xiàn)代化的金融中心。1993年，東方明珠塔竣工。1997年上海證券交易所從浦西搬到浦東，1984年上海發(fā)行了中國(guó)第一支股票。在一張張照片中，浦東的高度與日劇增。520萬(wàn)平方千米的浦東，中國(guó)最大的城市開發(fā)區(qū)，有人把它的從無到有說城是“一個(gè)時(shí)代在田埂上起飛”。2001年上海APEC會(huì)議在這座大都市開。在日冕針指向的遙遠(yuǎn)太空，中國(guó)第一艘載人宇宙飛船“神州五號(hào)”拍攝到了夜色中的長(zhǎng)江三角洲，影像中最亮的光點(diǎn)來自長(zhǎng)江口，我們知道，浦東，上海乃至長(zhǎng)江，正在孕育新一輪的巨變。長(zhǎng)江，你是中華民族生生不息的象征，是中華文化代代傳承的載體。

在改革開放30年間的長(zhǎng)江也在改革進(jìn)程中，我們不僅要重視利用長(zhǎng)江發(fā)展，更要注重保護(hù)養(yǎng)育我們的母親河，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)珍稀動(dòng)植物，處理好人與自然和諧相處的關(guān)系。只有這樣，我們和我們的后代才能繼續(xù)吸吮母親河的乳汁，健康成長(zhǎng)。路途任重而坎坷，不僅政府要加大管理力度，嚴(yán)懲破壞生態(tài)的不法分子，群眾也要有責(zé)任心支持政府，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)籌人與自然和諧相處，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：再說長(zhǎng)江影評(píng)

《再說長(zhǎng)江》是央視于2004年8月開始拍攝，歷時(shí)兩年行走在萬(wàn)里長(zhǎng)江之上，飛躍長(zhǎng)江沿岸十二個(gè)省市，打造的一部極具歷史厚重感的記錄片。

這部大型電視記錄片，有著很多的第一次：

第一次用搞清攝象機(jī)記錄了長(zhǎng)江源頭的最新形象

第一次用直升機(jī)航攝記錄了海拔5800米的長(zhǎng)江之源

第一次運(yùn)用真實(shí)再現(xiàn)和動(dòng)畫全程演繹長(zhǎng)江文明的源頭

第一次用高清動(dòng)畫和衛(wèi)星戰(zhàn)線長(zhǎng)江生命的脈絡(luò)

可以說，這些第一次不僅讓我們享受了一次視覺盛宴，更加反映了中國(guó)日新月異的巨變。

第一章：大江巨變

《再說長(zhǎng)江》的開篇是將現(xiàn)在的長(zhǎng)江與20年前《話說長(zhǎng)江》中的大江及其沿岸、人民的生活進(jìn)行對(duì)比，突出20年間滄海桑田的變化。

《再說長(zhǎng)江》與其他記錄片最大的不同就是在于它的比較手法的廣泛運(yùn)用。而它之所以可以將比較手法運(yùn)用得這般淋漓盡致，那是因?yàn)樵谒暗?0年，先進(jìn)的中國(guó)電視人就已經(jīng)創(chuàng)造了一部同樣偉大的記錄片《話說長(zhǎng)江》。此次的《再說長(zhǎng)江》的拍攝，可以說是站在了巨人的肩膀上進(jìn)行再創(chuàng)作。先人的模式與手法，給了《再說長(zhǎng)江》很大的借鑒意義，在片中我們也可以看到，有很多組鏡頭是按照20年前《話說長(zhǎng)江》的模式和角度拍攝的，將這些鏡頭與20年前的進(jìn)行對(duì)比，不用過多的言語(yǔ)，受眾自然可以看到長(zhǎng)江甚至中國(guó)20年見的巨大變遷。這是《再說長(zhǎng)江》一個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但如果運(yùn)用得不好，也有可能變成其劣勢(shì)。20年前的《話說長(zhǎng)江》已深入人心，要怎樣跳出那固定模式，進(jìn)行形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，怎樣再一次調(diào)動(dòng)更為挑剔的受眾的胃口，創(chuàng)造收視奇跡，亦成為了《再說長(zhǎng)江》的難點(diǎn)。這也許就是世間的辨證吧。

值得慶幸的是，今天的《再說長(zhǎng)江》跳出了20年前的圈子，在與過去的簡(jiǎn)單對(duì)比之上，運(yùn)用了新的科技，滲透了新的內(nèi)涵，寄予了新的希望。片中將歷史翻天覆地的變化比作川劇中的變臉。這一比喻既形象地展示了滄海桑田的改變，又將當(dāng)?shù)氐娜宋膬?nèi)涵孕育其中，既準(zhǔn)確又詼諧，既濃厚又通俗，值得借鑒。

本片的聲音采用的是解說加同期聲的混音模式。這樣，就既有解說的清晰感，又有同期聲的真實(shí)感。特別是其豐富的背景音樂，在不同的主題處出現(xiàn)，在鏡頭記錄20年前三峽小孩子時(shí)是活潑跳躍，在追溯長(zhǎng)江源頭格拉丹冬冰川是是那般神秘的原生態(tài)民歌，在描繪長(zhǎng)江翻天覆地的變化時(shí)是混重的音樂，各種音效巧妙地合在一起，宛若天成，既呼應(yīng)著主題，又給記錄片增添了幾分藝術(shù)感。

鏡頭中好幾處出現(xiàn)了流云這一景象。該片的編導(dǎo)將歷史的變遷寄托在這一景象之上。使20年的歷史變化的厚重感用動(dòng)態(tài)的形象化景物表現(xiàn)出來，使受眾仿佛在親身感受這變化，這一手法運(yùn)用在此處恰當(dāng)好處。

第二章：重上江源

長(zhǎng)江發(fā)源與唐古拉山的各拉丹冬冰山，海拔5800米的姜根迪如的陀陀河，它擁有世界大河海拔最高的源頭。陀陀河與當(dāng)曲、楚馬爾河匯成通天河。這是這一章留給我們的知識(shí)。本章運(yùn)用了大量視野開闊的遠(yuǎn)景和高科技的航攝，力圖給受眾一種宏偉遼闊的視覺感受，體現(xiàn)出長(zhǎng)江作為中**親河之宏偉壯麗。

在重上江源之前，本片先向受眾呈現(xiàn)了兩個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)是攝制組在途中的驚險(xiǎn)遭遇。反復(fù)出現(xiàn)的高原反應(yīng)；車輛經(jīng)常陷于凍土之中，需要人力去推；物資陷于湍急的水流之中，人們顧不得零度以下的低溫，奮不顧身的搶救；在高原的第一個(gè)夜晚，大雪漫天飛舞，雪壓在帳篷上，帳篷內(nèi)的人隨時(shí)有窒息的危險(xiǎn)。特別有這么一個(gè)鏡頭：特寫工作人員艱難的腳步，背景音樂是極其緩慢、沉重的呼吸，解說詞說仿佛每一次呼吸都是最后的一次呼吸

??凡此種種，只是攝制組工作生活的小小折射，卻讓受眾看的如此提心吊膽，為每一個(gè)工

作人員捏一把冷汗，也真實(shí)地說明了《再說長(zhǎng)江》這一精神財(cái)富的來之不易，這也是記錄片的厚重所在。

另外一個(gè)細(xì)節(jié)是描述高原上各種稀有的生物以及高原上布雜玉一家人的生活。布雜玉一家是長(zhǎng)江恩澤的第一戶人家，他們長(zhǎng)久生活在這現(xiàn)有人煙的高原，生活方式很原始，但也其樂融融，與高原常年的冰天雪地形成了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)。就像解說詞寫的：在這里，他們才是生命的主人，我們只是一群過客。

《再說長(zhǎng)江》中有一個(gè)冰山滴水的鏡頭反復(fù)出現(xiàn)。這正是長(zhǎng)江的生命之源，它滴出了長(zhǎng)江源頭的不同凡響的名字，滴出了千百年的探索，也滴出了母親河的生生不息的生命感。

《再說長(zhǎng)江》的解說詞很有意思。它運(yùn)用了大量生動(dòng)的比喻以及通俗詼諧的語(yǔ)言，將原本學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，原本很枯燥的理論變得很大眾化。聆聽這種解說詞，受眾就如同在欣賞一篇篇長(zhǎng)篇電視散文，非常容易接受和記憶。就像在本章中，描繪長(zhǎng)江的辮狀水系時(shí)，解說次說：長(zhǎng)江就像孩子流出冰川，在大地上放縱自己的身軀??這也是別的記錄片很少做到的。

第三章：生命的高原

本章的開頭，是借助一位僧侶的跨越20年的朝圣來表現(xiàn)青藏高原的變化?！白畲蟮淖兓牵サ穆吠局?，多了一條天路——青藏鐵路。”

順著青藏鐵路這一線索，本章講述了這20年三江源的動(dòng)植物的保護(hù)。

動(dòng)物的保護(hù)追溯到1994年可可西里的第一位為保護(hù)野生動(dòng)物藏羚羊而獻(xiàn)生的政府官員索南達(dá)杰。1996年，中國(guó)政府建立第一個(gè)以命名的保護(hù)站，在有美麗的少女之稱的世界第三大無人區(qū)可可西里保護(hù)世界一極瀕危動(dòng)物——藏羚羊。在譴責(zé)盜獵這的行為時(shí)，有異端影象使人記憶尤為深刻：滿地的景色藏羚羊的皮毛，凄慘的原生態(tài)音樂，仿佛讓人身臨其境，心里十分痛惜。

此外，鏡頭還記錄了藏羚羊通過公路和鐵路的過程。為了保護(hù)藏羚羊的遷徙，在青藏公路上為它們?cè)O(shè)紅綠燈，將清水河的高度從1米升至3米，這些人性化的設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)出20年間與日遞增的生態(tài)觀。鏡頭描繪了藏羚羊過公路時(shí)既想過又不敢過，最后鼓起勇氣集體過馬路的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了動(dòng)物們對(duì)人類的開始信任，用生動(dòng)的畫面展現(xiàn)了人類生態(tài)保護(hù)的成效。懷孕的母藏羚羊每年都要向北遷徙，而這時(shí)，索南達(dá)杰保護(hù)局的干警都會(huì)全程守護(hù)這些生靈，直到它們平安降下新的生命。有個(gè)細(xì)節(jié)：在母藏羚羊即將分娩的那個(gè)夜晚，干警門徹夜不眠，圍坐在火堆旁唱著開心的歌，“天與地，山與水，都在期待著生命的降臨?！比绱说娜搜蚝弦唬c盜獵者的卑鄙形成了鮮明的對(duì)比。

植物的保護(hù)是以記錄人物扎西才德而展開的。其中既有神話傳說，又有扎西才德用30萬(wàn)私人繼續(xù)植樹造林的真實(shí)記錄。這些記錄向受眾宣揚(yáng)著環(huán)保意識(shí)，這也是《再說長(zhǎng)江》作為記錄片的一大全民教育功能吧。

這一章的最后，通過當(dāng)?shù)厝藢鹘y(tǒng)石刻瑪尼石放流與溪水的舉動(dòng)，將視野從通天河轉(zhuǎn)到金沙江，過渡很自然。

第四章：金沙流韻

本章向受眾講述的是長(zhǎng)江邊麗江古城的事情。

“麗江古城仿佛建立在水上，水流也儼然就是美麗的飄帶，連著東方，接著西方，鄰里之間也就因?yàn)檫@些水日夜相連而守望了千百個(gè)寒暑?！?/p>

編導(dǎo)用麗江古城四方街以清泉洗街的景象作為本章的開篇，既詮釋了水是麗江的靈魂，又十分地有當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣湍撤N神秘色彩，引起受眾的興趣。這一手法甚是高明。

寫麗江，《再說長(zhǎng)江》似乎更加愿意向受眾闡述其近年來的變化。也并不是直接說教似地陳述，而是以人物的采訪，通過展現(xiàn)人物生活的變化來突出麗江的變化。人物李實(shí)是麗江的老居民，麗江變了，他的生活也自然跟著變了。由于近幾年麗江旅游熱，李實(shí)開了家家庭旅社，生意還頗為紅火，其原因也因?yàn)樗矣兄惤y得的景象——激沙沙。生意越來越好了，客

房就供不應(yīng)求了，于是李實(shí)的妻子要求李實(shí)將房子裝修為標(biāo)間，而李實(shí)則認(rèn)為麗江的一切都是世界文化遺產(chǎn)，不能隨經(jīng)濟(jì)大流，要守住這些傳統(tǒng)的東西。李家兩口子的爭(zhēng)論確實(shí)發(fā)人深省，而《再說長(zhǎng)江》也并沒有立刻表態(tài)，而是通過另外兩名人物的刻畫間接地引導(dǎo)著受眾的價(jià)值取向：一名叫宣科的當(dāng)?shù)厝藶楸Ｗo(hù)民族文化將當(dāng)?shù)鼐ü艠返睦先司奂谝黄鹬匦略忈屩性唁N聲匿跡的古樂；一個(gè)名為樂家生 法國(guó)人因?yàn)閷Ⅺ惤暈槿碎g天堂而長(zhǎng)期定居于此。反此種種，讓受眾在眼看麗江一步步走向世界的同時(shí)不禁感慨：民族的，才是世界的！另外，在描繪人間天堂麗江古城時(shí)，攝像用了極具變化的鏡頭：航拍麗江雄偉的全貌，平視城中河水的柔情萬(wàn)種??各種鏡頭的有機(jī)組合，將麗江的跳躍和溫柔體現(xiàn)得淋漓盡致。特別是一幅拍攝玉龍雪山的大全景，運(yùn)用大量的流動(dòng)云彩，使青山白雪若隱若現(xiàn)，仿佛一幅歷經(jīng)前年的水墨畫，極具藝術(shù)觀賞價(jià)值。

第五章：一江東去

《再說長(zhǎng)江》本章講述的是長(zhǎng)江出了麗江繼續(xù)東流至宜昌途中的各支流、水利工程以及沿岸著名城市的概況。

與前幾章相比，此章的地理色彩頗為濃厚。當(dāng)然，作為記錄長(zhǎng)江這一地理事物的記錄片，《再說長(zhǎng)江》不可避免地會(huì)涉及很多地理知識(shí)，也有義務(wù)將一些知識(shí)教與受眾。但既然是面向廣大受眾而不是學(xué)者，怎樣使用最通俗的方式傳授知識(shí)，就是《再說長(zhǎng)江》應(yīng)該考慮到的。從前幾章的制作，可以看得出，導(dǎo)演組是下了工夫的。但這一章，作為受眾，筆者不得不指出，說教的氛圍太強(qiáng)了，仿佛是一部地理教學(xué)片而不是記錄片，其知識(shí)含量之大，地域跨度之大，恐怕沒有相關(guān)知識(shí)的受眾不能很好地掌握，或者說，會(huì)使受眾的思路不清晰。本章還有一缺點(diǎn)，即解說時(shí)含糊不清。譬如該章幾次提到巫山神女的傳說，卻每一次都是一語(yǔ)帶過，并沒向受眾交代出巫山神女傳說的背景。這會(huì)讓受眾感覺很突兀，甚至省略不提會(huì)更好。筆者認(rèn)為，這是作為面向普通大眾的記錄片，絕對(duì)不應(yīng)該出現(xiàn)的情景，這會(huì)讓受眾對(duì)片子失去興趣。(未完待續(xù))

第五篇：再說一聲作文

再說一聲“ 祝福您母親” “很疼么？”他就是徐辰碩——我形影不離去敲，邊敲還有注意旁邊看管工地的人，可母親，一個(gè)生我養(yǎng)我的再平凡不過的人，的好朋友。每次在我得到他的幫助時(shí)，我都怎么也敲不斷，他從我手里拿過錘子，晃蕩背后蘊(yùn)藏的卻是高于山，深于海的母愛；“媽會(huì)在心里說一聲謝謝。一下，鐵被砸斷了，我站在旁邊，又叫又鼓媽”，一個(gè)我叫了十六年的再熟悉不過的名有一天，僅僅因?yàn)橐粡埧?，我們的友情掌的，我真的很佩服他。我們把砸斷的鐵裝詞，背后刻畫的卻是無私與偉 大。之花凋謝了。放學(xué)后，我孤單地走在回家的進(jìn)袋子里，飛快的跑走了。很怕被看管工地記得小時(shí)候，有一次我發(fā)燒了，母親焦路上，心里空蕩蕩的，覺得自己好無助。路的人抓到。我們跑到廢品收購(gòu)站，被砸來的急地守在我的床邊一夜未眠，直到我的燒退邊的柳樹好像也在責(zé)備我心胸狹隘。我心里鐵賣掉。然后用賣來的錢，來買水喝東西吃。了，才長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣?？粗赣H那雙疲很矛盾，想和好又害怕他不理我。這樣的日吃這些東西的時(shí)候，心里真的很開心，畢竟憊的雙眼，我心疼地叫她休息會(huì)兒，但母親子過了兩、三天，我們彼此沉默。是我們自己“賺來”的錢。

笑笑，說：“我是大人，沒關(guān)系?！逼鋵?shí)，母回到家，我把這件事告訴了媽媽，媽媽他陪我度過了最美好的童年時(shí)光，和他在一親哪里是不累啊，但在我面前，她硬是露出說：“好朋友不要因?yàn)樾∈露?jì)較，對(duì)朋友要起，我是真的很快樂，他也是我以前最好的了自己最朝氣的一面。寬容?！庇谑俏蚁露Q心要主動(dòng)與他和好?？膳笥选?/p>

小時(shí)候出去散步，母親總是讓我走在遠(yuǎn)是第二天早上我聽見有人在喊我，我趴在窗幾年前，我離開了那里，來到了福州。在離離馬路的那一邊，而自己卻總走在靠近馬路臺(tái)一看，原來是徐辰碩！他說“我這里有張開時(shí)，竟然沒有見到他，心里很不是滋味。的那一邊。每當(dāng)我提出要跟母親換個(gè)位置時(shí)，好卡，送給你，快下來吧，今天我和你一起在這里，向你補(bǔ)一聲遲來的告別———再見，母親總是說：“馬路這邊車多，不安全?！蹦溉ド蠈W(xué)！”我聽后淚如雨下。看來他早原諒了再見我親愛的好朋友，好兄弟。

親就是這樣，每次都把最安全的地方讓給我。我，真心和我和好。這真是美好的一天??！小學(xué)四年級(jí)時(shí)，一次，同學(xué)邀請(qǐng)我去參頓時(shí)，我覺得那天責(zé)備我的柳樹也笑了，像再說一聲“謝謝你們！”陳昱曈

加她的生日宴會(huì)，由于匆忙，我沒有打電話在說：看到你們和好了，我都替你們高興。不知不覺中，六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，我告訴母親就和幾個(gè)前來找我的朋友一塊去我感到心情舒暢起來，天高了，云彩也飛揚(yáng)們將告別美麗的母校，告別朝夕相處的同學(xué)了，回到家時(shí)已是晚上九點(diǎn)多了。一進(jìn)門，起來??老師，在這臨別的時(shí)刻，我想再對(duì)曾經(jīng)幫助母親就焦急地迎上來問我上哪兒去了，還沉有位哲人說：“比陸地更廣闊的是海洋，過我和我?guī)砜鞓返耐瑢W(xué)們說一聲“謝謝你浸在那歡樂時(shí)光中的我隨意說道：“去參加同比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是們”。

學(xué)的生日宴會(huì)了?！闭l(shuí)想母親一聽就發(fā)了火：人的心靈。”我想對(duì)徐辰碩再說一聲謝謝！我還清楚地記得，我剛轉(zhuǎn)入你們班的情“去參加同學(xué)的生日宴會(huì)也不提前告訴我一 景，因?yàn)椴贿m應(yīng)新的環(huán)境和同學(xué)，我變得沉聲，你知不知道今天我下班回來看見你不在 默寡言，為了讓我開朗，能盡快地容入新的家時(shí)找你找得多辛苦嗎，你倒好，悠閑自得再說一聲——再見 集體，下課時(shí)，你們主動(dòng)與我搭訕游戲，使的在外面玩了幾個(gè)小時(shí)！”我聽了，委屈地哭世界上最真的感情，莫過于親情；世界上最我漸漸地愛上了這個(gè)充滿溫情的班級(jí)。

了，先前的愉快心情被一掃而盡，心想：不真摯的感情莫過于愛情；而世界上最真也是相處的日子，你們給予了無數(shù)的幫助都就是去參加個(gè)生日宴會(huì)嗎，有什么值得大驚最深厚的感情莫過于友情； 讓我記憶猶新。我不在教室的時(shí)候，你們都小怪的。但后來我才知道，媽媽那天找不到會(huì)悄悄地為我付出著，桌面整潔了，臺(tái)箱里我有多焦急，電話打了不下二十次，學(xué)校跑——題記 整齊了，我的勞動(dòng)崗位有人接替了?? 了整整五趟，就差沒去公安局報(bào)警貼尋人啟友情這個(gè)詞相信大家一定很熟悉，每個(gè)人都我是學(xué)?；@球?qū)Τ蓡T，每天都要進(jìn)行籃事了。從此，我再也不敢在不告訴母親的情有朋友，都擁有友情。在我的眼里，可以說球訓(xùn)練，尤其臨近比賽，訓(xùn)練更加不能松懈。況下私自跑出去了。友情是最難分難舍的一種情感。我也擁有過常常正在上主課時(shí)，隊(duì)員來喚我們?nèi)ビ?xùn)練，母愛，是一縷陽(yáng)光，使我這棵小樹苗健最真的友情。這讓我很是猶豫。如果去操場(chǎng)，那老師講解康快樂地成長(zhǎng)；母愛，是一片綠葉，呵護(hù)著小時(shí)候，我和外公外婆一起住在城市里。爸的重要的內(nèi)容，我將錯(cuò)過，如果不去，這將我這朵花朵；母愛，是一盒蠟筆，教我在人爸媽媽都在外地做生意。那時(shí)，我的家里還影響到集體的榮譽(yù)。正當(dāng)我拿不定主意的時(shí)生的白紙上繪出五彩斑斕的圖案。沒有其他兄弟姐妹，每天都是一個(gè)人坐在椅候，是你轉(zhuǎn)過頭來，輕聲說：“陳昱曈，你去母親是平凡的，她只是默默地把母愛融子上看電視。直到有一天，實(shí)在按捺不住自吧！把書給我，我?guī)湍阌涗?！”頓時(shí)感激之情入孩子的心田。但同時(shí)，母親卻又是偉大的，己想玩的心。跑了出去。漸漸地，我也熟悉化作陣陣暖流涌遍全身。其實(shí)為我記錄的還她用母愛著孩子，扶持著孩子，讓孩子健康了周圍的環(huán)境，一切也并不像以前那樣陌生有施佳軼，每每打完籃球回到教室，看到語(yǔ)快樂地成長(zhǎng)。了。也認(rèn)識(shí)了許多小伙伴，幾乎是天天都在文書上是滿你們清秀的字跡，比我自己記得“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，我沒有更一起玩，玩玩這個(gè)，玩玩那個(gè)，自己的心也都認(rèn)真，我由衷地感謝你們。

優(yōu)美的語(yǔ)言和更華麗的詞藻來感謝母親，只有所被滿足。我還認(rèn)識(shí)了一個(gè)比我大幾歲的記得那天下午，我因老師的批評(píng)賭氣，能在母親節(jié)來臨之際，向母親送上我最衷心哥哥。雖然比我大幾歲，但我還是直呼他的晚飯時(shí)我沒有下樓，陸雅琪顧不得吃飯來教的祝福。名字，因?yàn)檫@樣覺得比較親切。室喊我，可我倔強(qiáng)地沒有下去。沒想到俞思 那個(gè)時(shí)候，我還很小，也不大懂事。天天跟奇竟把盤子端了上來，鐵哥們張家坤也跟上讓我再說一聲謝謝著他到處亂逛。玩玩一些現(xiàn)在讓我看起來很了樓。是你們不停地勸導(dǎo)，讓我認(rèn)識(shí)到自己大慶一中 實(shí)驗(yàn)一小 三年二班馬瑞辰 幼稚的游戲。最驚心動(dòng)魄游戲還要屬“砸鐵的錯(cuò)誤，改掉了壞脾氣??

xiao xue 123 賣鐵”。以前，我們帶一把錘子，跑到廢棄的這樣的事情還有很多，你們的真誠(chéng)，你當(dāng)我摔倒的時(shí)候，他會(huì)第一個(gè)跑過來問：工地。看到一下插在石頭上的鐵，我就向前們的熱情我都記在心里了，我只想真誠(chéng)地再對(duì)大家說聲“謝謝你們”！爸爸,讓我再說一聲對(duì)不起他是一個(gè)嚴(yán)厲的爸爸,我是一個(gè)倔強(qiáng)的女兒.記憶中我從沒有在他肩頭撒過嬌,他也從沒有當(dāng)面夸獎(jiǎng)過我一句.除了偶爾講了兩句話就吵起來后,我們很少心平氣和的溝通過.一直以為我是個(gè)不爭(zhēng)氣的姑娘,也不足夠讓他太重視.小學(xué)回家看看電視,他就開始兇起來.中學(xué)一個(gè)星期回次家就開始盤問最經(jīng)的學(xué)習(xí)狀況.高中時(shí)住在姑媽家,沒有人管,也沒有人監(jiān)督,成績(jī)急速下滑,開始有點(diǎn)還念他的嚴(yán)厲和壞脾氣.高考成績(jī)不理想,他沒有打也沒有罵,而是很平靜的把我送到了復(fù)讀班.或許他對(duì)我已經(jīng)徹底失望.為了證明自己我下定決心苦讀一年,以表示對(duì)他失望的嘲弄.在那個(gè)彷徨和迷惑的季節(jié),我邂逅了一個(gè)久違的男孩,他的惆悵和明朗讓我著迷.青春期的懵懂戀情壓過了一切,爸爸的失望也被拋到了腦后?.高考又一次失利.他咆哮了.罵我,吼我,甚至要打我.最后,被街坊鄰舍拉住了.我的怨恨和惱怒也堆上了心頭.為何他平時(shí)不能多鼓勵(lì)我一句,而是整天念叨誰(shuí)誰(shuí)的孩子成績(jī)多好,多優(yōu)秀,現(xiàn)在事到如今就一味的責(zé)怪我,我還是他的女兒?jiǎn)?那夜我久久不能入睡,一直在心里責(zé)怪著他的嚴(yán)厲與不講理.半夜醒來,聽到了對(duì)面房間傳來的啜泣聲,男人哽咽而又傷心的聲音.那聲音是那么陌生,又那么悲傷,深深的刺痛了我的神經(jīng).我想起了他嚴(yán)厲的面孔,與這聲音怎么都聯(lián)系不上,但這確實(shí)是他的聲音.他為何要如此傷心,是我徹底傷了他?他不是一直都不看好我的嗎?心里像放連環(huán)畫似的.想起好多好多.小學(xué)一年級(jí)長(zhǎng)天花時(shí),每天早上上完第二節(jié)課后他會(huì)騎著那倆老式自行車送我到醫(yī)院去打點(diǎn)滴,那一個(gè)星期的雪好大好大,回頭看看路上只是留下了深深的自行車印.雪是那么的大,總是感覺隨時(shí)會(huì)跌倒,可是他騎車總是那么穩(wěn)健.六年級(jí)考上重點(diǎn)班時(shí),他花了大半個(gè)月的工資給我買了一輛鳳凰牌的女單車.還有高中生病時(shí)每個(gè)星期給我熬的湯??眼淚模糊了我的眼睛.也模糊了我的記憶.這一切都被我忘記了嗎?難道還是被他素來的嚴(yán)厲淹沒了?為何為了青春期邂逅的一個(gè)美好男孩而忽略和背叛了那個(gè)一直在背后默默關(guān)注你成長(zhǎng)的男人?這讓我第一次讀懂背叛的含義以及背后的深沉.四年以后,我從一所師范院校畢業(yè).他已經(jīng)打點(diǎn)好一切讓我進(jìn)一所公辦學(xué)校教書,養(yǎng)尊處優(yōu)又順理成章.這一次我還是拒絕了他的好意,只身一個(gè)人來到南方.他費(fèi)解,卻還是扭不過我.去年過年回家,我?guī)Щ亓讼鄳俚哪杏?也帶回了一個(gè)驚喜:我要結(jié)婚了.來上班之前,爸爸和男友長(zhǎng)談了一次,問到了為何我當(dāng)初畢業(yè)執(zhí)意要去南方打工.到現(xiàn)在他才明白了為什么.不過,一個(gè)女孩子在外面著實(shí)讓他擔(dān)心.沒有想到我還是讓他一直操碎了心.為了另外一個(gè)男人,我又一次忽略了他的掛念與擔(dān)憂.女兒總是在最后一刻時(shí)才想起你,爸爸,讓我再說一聲對(duì)不起.讓我再說一聲老師好（孩子的作文）上課的鈴聲響起來了，您緩緩的進(jìn)了教室。班長(zhǎng)一聲起立，全班同學(xué)站了起來，整齊而又親切的說了聲：“老師好！”六年了，每次上課都重復(fù)著這三個(gè)字，可每天同學(xué)們都顯得很激動(dòng)，目光是那樣的留戀，久久的。這時(shí)我分明看見您——親愛的老師，您的眼睛里含著被人不易覺察的淚花，也是同樣的激動(dòng)，但更多的是對(duì)我們的期盼和祝福。小學(xué)馬上就要畢業(yè)，但我不想離開您，不想離開這個(gè)友愛的大集體。

知道嗎？老師。望著您日益消瘦的面龐和散亂的頭發(fā)，我心中的千言萬(wàn)語(yǔ)卻化作了“老師好。”

您知道嗎？老師。我們最喜歡聽的就是您的語(yǔ)文課。當(dāng)我把您給我們講的《小蝌蚪找媽媽》、《小貓釣魚》、《烏鴉喝水》講給爺爺奶奶，聽他們夸我聰明的時(shí)候，老師，您知道我最感激的是誰(shuí)嗎？是您，老師。

您知道嗎？老師。從前我是一個(gè)害羞的孩子，從不敢表現(xiàn)自己，甚至在課堂上發(fā)言也害怕。六一兒童節(jié)到了，我照例干等著看別人的節(jié)目。這時(shí)您把我叫到辦公室，讓我上臺(tái)朗讀一篇詩(shī)歌，我很害怕。您說：“不要怕，我相信您會(huì)朗讀得很好的?！蹦脑捊o了我巨大的力量，我的膽子大了，當(dāng)我捧著二等獎(jiǎng)下臺(tái)的時(shí)候，老師您知道嗎？我真想再為您朗誦一遍那飽含您的心血的《老師，您好！》——

您知道嗎？老師。當(dāng)您失去了您親愛的媽媽，仍然走上講臺(tái)，忍疼為我們上課并讓我們合唱《世上只有媽媽好》的時(shí)候，全班同學(xué)都流了淚，我們的童心完全被您感動(dòng)了。您知道嗎？老師。當(dāng)您彎下腰費(fèi)力地?fù)炱鸬粼诘厣系姆酃P頭繼續(xù)用的時(shí)候，全班同學(xué)都對(duì)您肅然起敬，您無形之中給我上了一堂思想品德課，當(dāng)我把喝粥的碗舔干凈而得到爺爺?shù)囊恢т摴P的時(shí)候。老師您知道嗎？是您使我養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

老師您為我們付出了很多很多，您卻得到了很少很少。在這里我不知用什么語(yǔ)句來贊美您，只能默默的再說一聲“老師好！”

再說一聲“ 老——師——好——！”

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。我不久便要與老師分別，另選一個(gè)起點(diǎn)了。但我怎愿揮淚而別呢？往事如潮，一樁樁，一件件，無不強(qiáng)烈地震顫著我的心弦??

記得初中二年級(jí)的一個(gè)早晨，第一堂便是您的政治課。昨夜的疲倦還沒有完全擺脫掉的我，怎么也打不起精神來。上課了，“同學(xué)們好！”在我懨懨欲睡的思維中，老師的聲音仍然很明朗，我條件反射似地站了起來?！袄稀獛煛谩　?/p>

雖然沒有我的參與，但這一句問候卻絲毫沒有受到影響。然后，一切如舊。大概睡覺是一種最好的得過且過之法，平時(shí)很愛“發(fā)言”的我，今天卻把發(fā)言權(quán)讓給別人了。下課后，您走到我的身邊輕輕地問：“你怎么了？”一節(jié)課的“休整”使我轉(zhuǎn)入了一般狀態(tài)，本來便無事的我，卻吞吐不清地答道：“有點(diǎn)感冒?！闭f完，連自己也為之一動(dòng)。我心里跳得厲害，您相信了我的謊言，叮囑說：“頂不住就回宿舍休息吧?！蔽矣种嶂骸皼]有什么??不礙事?！蹦鷱陌嗉?jí)藥箱中取出點(diǎn)藥給我。我暗暗慶幸自己躲過了一場(chǎng)嚴(yán)厲的批評(píng)。

“ 天有不測(cè)風(fēng)云”，那天傍晚，我真的病了，是急性腸炎，嘔吐、腹瀉，且伴隨著發(fā)熱，一并襲來。我臥在宿舍的床鋪上動(dòng)也不想動(dòng)了，不久，我昏昏欲睡之時(shí)，門被推開了。一個(gè)削瘦的身影映入我那模糊的意識(shí)中，像我那操勞過度的母親，走到我身邊，語(yǔ)氣和緩而有些埋怨：“老師讓你早些回來，你怎么還堅(jiān)持上課呢？這孩子！??現(xiàn)在好些了嗎？”我無力地點(diǎn)著頭。一只手輕輕地在我額頭上，我感到母親的愛迅速走過了我的每個(gè)“麻木”的神經(jīng)。在模糊中，我迅速地認(rèn)出了那副眼鏡，和那副疲憊的急切的眼睛。我哽咽了，但是卻未發(fā)出聲。我吃過了藥片。您又叮囑一番后，才靜靜地離開了。這時(shí)的我，已是淚水滿面了。心中充滿了悔恨與自責(zé)??

再說一聲，老師好 “老師好！”多么親切的話語(yǔ)。它包含了對(duì)老師多少的真誠(chéng)和敬愛。然而，對(duì)于我們中學(xué)生來說，它又顯得那么的陌生和遙遠(yuǎn)。

童年的讀書生涯，幼稚而又純潔，充滿著無窮無盡的歡樂。那時(shí)候，老師在我們心中是至高無上的。老師的表?yè)P(yáng)，是我們最大的榮幸。遇到了一點(diǎn)點(diǎn)委屈，也總會(huì)跑去向老師“告狀”，結(jié)果也當(dāng)然往往會(huì)隨著老師的安慰和對(duì)惡作劇者的批評(píng)而皆大歡喜；上課前，總要奶聲奶氣地喊一聲：“老師好！”那聲音那情感，是多么的真誠(chéng)和發(fā)自內(nèi)心。然后仔細(xì)聆聽老師那一聲親切的回答：“同學(xué)們好！”那時(shí)，師生間是何等的親切融洽。在小學(xué)那青草青青的操場(chǎng)上，留下了我們童年的歡笑，還有老師伴我們游戲的身影??

隨著時(shí)光流逝，不知不覺我們進(jìn)入了初中。人長(zhǎng)大了，學(xué)習(xí)科目增多了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也繁重了。于是，操場(chǎng)上再也看不見我們活躍歡跳的身影，聽不到那充滿了童趣的聲音。我們沒有了往日的歡樂，整天的就是作業(yè)加作業(yè)、學(xué)習(xí)加學(xué)習(xí)。上課時(shí)，老師給我們的也總是一種嚴(yán)肅和淡漠的感覺。即便是有時(shí)候看著老師走上講臺(tái)終于記起應(yīng)該有一下的師生問候，那也不過是例行公事，聲音稀稀疏疏拖拖拉拉的，遠(yuǎn)沒有了兒時(shí)的那份誠(chéng)摯與天真。

現(xiàn)在的我們，終日隨著老師的安排“高速旋轉(zhuǎn)”，讀書、答卷、聽課，默寫繁如星辰的英語(yǔ)單詞、背誦又臭又長(zhǎng)的政治分析、解答虛無漂渺的XYZ??稍不小心，“暴風(fēng)雨”就要來臨，有家里的，也有學(xué)校的。我們每天如此機(jī)械地旋轉(zhuǎn)再旋轉(zhuǎn)，但人的精神哪跟得上機(jī)器的節(jié)奏，于是上課打瞌睡。下課懵懵然。

可是我多想再說一聲：“老師您好”。因?yàn)槔蠋熅拖裣灎T，燃燒了自己，照亮了別人；有人說，老師如明燈，在我們迷茫的時(shí)候給我們指引前進(jìn)的方向；有人說，老師好似一支強(qiáng)心針，當(dāng)我們?cè)诖煺叟c困難面前徘徊時(shí)，給以我們前進(jìn)的動(dòng)力與勇氣。是??！我們敬愛的老師付出的無私心血期待的便是讓我們莘莘學(xué)子取得優(yōu)異成績(jī)，做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。老師，雖有子女，卻更多的把精力放在我們身上，每天回家時(shí)，子女都已入睡，每天上班時(shí)，孩子還在睡夢(mèng)中。談起每一位老師的經(jīng)歷，都會(huì)讓人心動(dòng)。在辦公室里，老師辛苦備課，力求把教案做得更好，燈光下，老師在一絲不茍的批改作業(yè)，黑發(fā)中夾雜的銀白在燈光下發(fā)出耀眼的光。老師，您是我們心中最暖的太陽(yáng)！你是我們心中最明亮的太陽(yáng)?！芭踔活w心來，不帶半根草去”。這就是老師誨人不倦，無私奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)。

老師的愛是“超凡脫俗”的，是無私的。這種愛給了我們溫暖和力量。促使每一個(gè)學(xué)子

不斷地實(shí)現(xiàn)自己的追求，到達(dá)理想的彼岸。歲月無痕，由近至遠(yuǎn)；人生有跡，點(diǎn)滴相連。從童年到青年，從青年到暮年，人的一生之所以絢麗溫暖，是因?yàn)樵S多人、許多事給了我們底蘊(yùn)，給了我們光澤，給了我們色彩，給了我們力量，給了我們勇敢??是父母給了我們生命，是家人給了我們親情，是朋友給了我們友誼；是不幸給了我們成熟，是挫折給了我們堅(jiān)定，是苦難給了我們剛毅，是逆境給了我們成功。但在這一切當(dāng)中，有一種色彩是底色，有一種力量是支撐，這就是老師的傳道、授業(yè)，是老師的教誨、叮嚀，是老師的批評(píng)、怒斥。大愛無言，真愛無怨。是老師的白發(fā)告訴了我們愛是春暉融雪，愛是雪中送炭；愛是沙漠綠洲，愛是生命之源；是老師的背影告訴了我們愛是一種給予，愛是一種奉獻(xiàn)。老師默默無言，不求回報(bào)，任憑粉塵染白發(fā)，任憑講臺(tái)留身影，師者如故，一年又一年，一代又一代。在我們的成長(zhǎng)歷程中，伴隨著濃濃的師愛。老師就是嚴(yán)冬里的炭火，酷暑里的濃蔭，湍流中的踏腳石，霧海中的指向標(biāo)。老師用知識(shí)的甘露孕育鮮

美的碩果，用心靈的清泉滋潤(rùn)理想的鮮花。唉！我真的多想擺脫肩膀上沉重的擔(dān)子，還有思想上沉重的包袱，找回以前那種童真的歡樂啊。好想回到兒時(shí)那段歡樂求知的時(shí)光，多想再說一聲“老師好”，更想聽聽那嬌稚聲音。