第一篇：《淺談小學(xué)德育中存在的問(wèn)題及對(duì)策》

中小學(xué)德育中存在的問(wèn)題及對(duì)策

文安縣大柳河鎮(zhèn)中學(xué) 王長(zhǎng)久 郵編065806 電話***

摘要： 德育是學(xué)校教育的重要方面，一直受到教育工作者的廣泛關(guān)注。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，新形勢(shì)對(duì)中小學(xué)德育提出了新的要求。本文從介紹德育所包括的內(nèi)容入手，分析了我國(guó)當(dāng)代中小學(xué)德育中存在的問(wèn)題和缺憾，并提出解決問(wèn)題的策略，即：讓受教育的主體回歸生活，讓學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活、反思生活；凸顯學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，讓德育觸摸學(xué)生心靈；實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生懂得感恩，懂得孝敬父母和長(zhǎng)輩；以參加公益活動(dòng)為契機(jī)，組織學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)調(diào)查和了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)公益事業(yè)，關(guān)心社會(huì)弱勢(shì)群體的疾苦，從而體驗(yàn)和生成一種高層次的社會(huì)責(zé)任感等。

一、我國(guó)中小學(xué)德育的內(nèi)容

（一）國(guó)家文件對(duì)中小學(xué)德育內(nèi)容的規(guī)定

“德育”，顧名思義應(yīng)該是“道德教育”的簡(jiǎn)稱。我國(guó)中小學(xué)德育的內(nèi)容主要集中在國(guó)家教育部頒布的《小學(xué)德育綱要》（1993年）和《中學(xué)德育大綱》（1995年）兩個(gè)文件當(dāng)中。此外教育部頒布了《小學(xué)生守則》（1981年）、《中學(xué)生守則》（1981年）、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》（1991年）、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》（1994年）?！妒貏t》和《規(guī)范》是相互補(bǔ)充的，《規(guī)范》是《守則》許多條文的具體化，是《守則》在日常行為中的具體要求，兩者的精神是一致的。

沒(méi)有《規(guī)范》，《守則》中比較原則的要求不容易落實(shí)；沒(méi)有《守則》，《規(guī)范》只限于日常行為的要求，又不夠全面。

（二）對(duì)我國(guó)中小學(xué)德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的把握

由以上可知，《綱要》、《大綱》、《守則》和《規(guī)范》構(gòu)成了我國(guó)學(xué)校德育的基本內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校德育內(nèi)容的構(gòu)成原理，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，普遍認(rèn)為學(xué)校德育內(nèi)容可分為政治、思想、道德、法制和心理五個(gè)層面；從組成上說(shuō)，又分為基本內(nèi)容和時(shí)變內(nèi)容兩大部分。其中，學(xué)校德育的時(shí)變內(nèi)容是根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)任務(wù)和學(xué)生品德實(shí)際確定的學(xué)校德育內(nèi)容，具有針對(duì)性和可變性，這部分內(nèi)容難以用大綱形式規(guī)定下來(lái)，應(yīng)由教師根據(jù)當(dāng)時(shí)形勢(shì)任務(wù)和學(xué)生具體品德實(shí)際，因時(shí)、因地、因人制宜地加以確定，以便有針對(duì)性地進(jìn)行德育，從而保證德育工作的實(shí)際效果。

如何結(jié)構(gòu)性地把握由國(guó)家文件規(guī)定下來(lái)的中小學(xué)德育內(nèi)容，是中小學(xué)德育實(shí)踐工作者的實(shí)際要求，也是德育理論中的重要課題。心理教育、道德教育、法制教育、政治教育、思想教育五個(gè)方面存在著一種相互遞進(jìn)的關(guān)系。具體如下：

1、思想教育

在我國(guó)特指科學(xué)世界觀的教育，具體包括科學(xué)人生觀教育、科學(xué)無(wú)神論教育、辯證唯物主義世界觀方法論教育和理想教育。世界觀人生觀以及理想實(shí)質(zhì)是人之德性的核心問(wèn)題，是德育必備的理性基礎(chǔ)。是德育內(nèi)容的最高層次。

2、心理健康教育

中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)是：一是對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。二是對(duì)少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

3、道德教育

道德教育包括：（1）基本文明習(xí)慣和行為規(guī)范的教育或社會(huì)公德教育。（2）公民道德或國(guó)民公德教育。（3）社會(huì)主義人道主義教育。（4）集體主義教育。此外，還有家庭美德教育、青春發(fā)育期的性道德教育和適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德教育。

4、法紀(jì)教育

法紀(jì)教育是指法制和紀(jì)律教育，是學(xué)校德育基本內(nèi)容的較高層次。法紀(jì)教育要求學(xué)校對(duì)學(xué)生依法管理并進(jìn)行教育。從管理方法上說(shuō)有依法管理法，即：學(xué)校德育管理者運(yùn)用法律法規(guī)對(duì)學(xué)生施加影響，調(diào)控他們的行為以及德育組織內(nèi)外部關(guān)系的管理方法。

5、政治教育

政治教育是高層次的學(xué)校德育內(nèi)容，包括愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義民主政治教育和中國(guó)共產(chǎn)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線教育。中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，社會(huì)的棟梁。我們對(duì)他們承擔(dān)的教育責(zé)任是重大的。學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道；因此，學(xué)校必須按照黨的教育方針，把政治教育工作擺在素質(zhì)教育的首位，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；要把弘揚(yáng)和培養(yǎng)民主精神作為思想道德建設(shè)

極為重要的任務(wù)，納入中小學(xué)教育的全過(guò)程。

只有充分弄清中小學(xué)德育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，才能整體把握好它，才能更好地理解和貫徹落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)中小學(xué)德育工作的基本要求，也才能結(jié)合學(xué)校實(shí)際，富有成效地開(kāi)展學(xué)校德育工作，提高學(xué)校德育的針對(duì)性和時(shí)效性。

二、中小學(xué)德育方面存在的問(wèn)題及分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村中小學(xué)生發(fā)育普遍提前，為他們的健康成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。但因中小學(xué)生心理發(fā)育的滯后性與生理發(fā)育的超前性之間的矛盾，引發(fā)了中小學(xué)生思想道德方面諸多問(wèn)題。如社會(huì)公德意識(shí)滑坡、尊師節(jié)儉意識(shí)差、厭學(xué)情緒及“早戀”等，必須認(rèn)真解決。然而，在我國(guó)相當(dāng)一部分中小學(xué)中對(duì)德育的重視只停留在表面上，德育工作確實(shí)存在很多問(wèn)題。

1、學(xué)校德育組織機(jī)構(gòu)不夠完善

德育活動(dòng)的開(kāi)展，首先必須建立學(xué)校德育組織機(jī)構(gòu)，明確各組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)權(quán)限，這是學(xué)校開(kāi)展德育活動(dòng)的組織保證。然而，有些中小學(xué)的德育工作只由科任老師和班主任來(lái)完成；政教機(jī)構(gòu)不夠完整，學(xué)生干部也只限于班集體中的班干部。這使得一些中小學(xué)校的德育工作開(kāi)展起來(lái)很零散，不夠完整和規(guī)范，不夠多元。

2、德育只是單項(xiàng)的道德灌輸

應(yīng)該說(shuō)在很多學(xué)校的德育工作中，學(xué)生一直是單純的被動(dòng)的受眾，學(xué)生的發(fā)展就是按照學(xué)校預(yù)設(shè)的德育規(guī)范進(jìn)行矯正，學(xué)生對(duì)規(guī)范本身的是與非沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，對(duì)如何遵從德育規(guī)范也缺乏自主權(quán)，所以，學(xué)生的德性養(yǎng)成完全是一個(gè)被動(dòng)的教化過(guò)程。由于在德育工作中沒(méi)有學(xué)生的積極參與，學(xué)生主動(dòng)性得不到尊重，學(xué)生缺乏對(duì)德育規(guī)范的理解，從而滿足于一般性的應(yīng)付，即：當(dāng)著老師時(shí)，學(xué)生不會(huì)違反道德規(guī)范，但是，不在學(xué)?；蛘卟辉诶蠋熋媲熬秃茈y說(shuō)了。

此外，德育工作中與學(xué)生交流得少，思想指導(dǎo)單調(diào)、單一也是影響德育工作效國(guó)的重要原因。德育工作不像那些文化科目有特定的教材可用，有固定的講解內(nèi)容?！笆貏t”也好，“規(guī)范”也罷，只是條條框框的制度規(guī)定，然而，很多時(shí)候，德育工作不是缺少制度而是缺少對(duì)制度的執(zhí)行，如果是簡(jiǎn)單的強(qiáng)制執(zhí)行，其效果也只會(huì)是曇花一現(xiàn)，而且還容易引起叛逆甚至是群體性抵觸。德育工作效果欠佳，很重要的一個(gè)原因就是有些中小學(xué)教師在做德育工作時(shí)缺乏和學(xué)生之間的交流與溝通。德育工作單調(diào)、單一，其工作效果自然不夠理想。

鑒于以上所列的中小學(xué)生德育方面存在的問(wèn)題，要想很好的解決德育問(wèn)題，需從以下方面入手。

三、解決德育問(wèn)題的對(duì)策

一直以來(lái)，學(xué)校德育工作的低效飽受指責(zé)，廣大德育工作者付出極大的努力和辛勤的勞動(dòng)但是實(shí)際效果卻不盡如人意。究其原因，我認(rèn)為其中一個(gè)深層問(wèn)題沒(méi)有解決好，這就是德育的根基和原點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校德育只有在內(nèi)容、方法、手段等方面的選擇和實(shí)施上與之相契合，才能觸摸到學(xué)生的心靈，才能獲得學(xué)生的真心認(rèn)同，那樣學(xué)生的道德才會(huì)和身體一同生長(zhǎng)。

（一）回歸生活：讓德育貼近學(xué)生實(shí)際

道德始終存在于人的整體生活之中，沒(méi)有脫離生活的德育。因而學(xué)校德育必須回歸學(xué)生的生活，讓學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活、反思生活。實(shí)事求是地說(shuō)，我們的德育工作總是帶著強(qiáng)烈的功利色彩，盲目地堆砌著高不可攀的“道德大廈”，以成人的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)筑邏輯嚴(yán)密的道德條目，無(wú)視學(xué)生的生活實(shí)際，無(wú)視學(xué)生的道德際水平。比如：“愛(ài)國(guó)主義”、“集體主義”、“人生觀”、“世界觀”等等充斥于耳，而學(xué)生扮演著一個(gè)無(wú)動(dòng)于衷、事不關(guān)己的旁觀者。再如少先隊(duì)活動(dòng)，計(jì)劃寫(xiě)得詳盡而周密，活動(dòng)搞得熱熱鬧鬧，學(xué)生個(gè)個(gè)是“豪言壯語(yǔ)”；但是，學(xué)生道德行為卻不盡如人意。這種斬?cái)嗔说赖屡c學(xué)生生活聯(lián)系的德育“高空作業(yè)”，使得道德成了與學(xué)生毫無(wú)關(guān)系的客觀認(rèn)知對(duì)象，與學(xué)生生活無(wú)法聯(lián)系，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生內(nèi)化的動(dòng)機(jī)和熱情，無(wú)法進(jìn)行甚至不愿意進(jìn)行道德的自我實(shí)踐和自我教育。

因此，我們必須從政治化、抽象化、空洞化的說(shuō)教王國(guó)中走出來(lái)，回歸生活，了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中可能遇到的各種具有普遍意義的生活與品德發(fā)展的問(wèn)題，關(guān)注他們的所思所想、所感所惑、所欲所求，在此基礎(chǔ)上生成設(shè)定德育主題，讓學(xué)生在各種生活情境中理解、體驗(yàn)、踐行所要求的價(jià)值和美德。如在學(xué)習(xí)生活方面，在越來(lái)越重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、目的、狀態(tài)怎么樣？家庭教育方面，特別是外出務(wù)工家庭子女的家庭教育狀況如何？以及學(xué)生在人際交往、課余生活、心理健康等等必須得到我們的關(guān)注。面對(duì)孩子的思想實(shí)際、心理需求，從大處著眼，小處著手，使德育工作真正成為孩子發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，探索人生真諦的育人工程。再如，一年級(jí)新生對(duì)小學(xué)生活

充滿好奇和幻想，同時(shí)也有諸多不適應(yīng)，為此我們可以開(kāi)展“親近我們的校園”、“以哥哥姐姐為榜樣”等德育活動(dòng)；針對(duì)中年級(jí)學(xué)生生活習(xí)慣方面的現(xiàn)狀，我們可以開(kāi)展“自己的事自己做”、“告別不良習(xí)慣”、“我的生活我做主”等德育活動(dòng)。事實(shí)表明，只有源于學(xué)生生活實(shí)際的道德教育才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的而非表象的道德情感、真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。

（二）凸顯主體：讓德育觸摸學(xué)生心靈

學(xué)校德育常常被片面地理解為對(duì)社會(huì)的順應(yīng)，把“禁止”、“防堵”作為立足點(diǎn)，把批評(píng)和懲罰作為常用的德育手段，而沒(méi)有意識(shí)到要把人培養(yǎng)成改造社會(huì)的主體。因此，德育不僅要考慮社會(huì)的要求；不僅依據(jù)社會(huì)規(guī)范，更要遵循學(xué)生的年齡特征和品德形成發(fā)展規(guī)律；不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。以下是我校的一些做法：

1、做好校園升國(guó)旗活動(dòng)

幾乎每個(gè)學(xué)校都有升旗活動(dòng)，但是，有了升國(guó)旗的儀式不代表就有了愛(ài)國(guó)主義教育或德育。我們要“以有形的國(guó)旗展示無(wú)形的信仰和崇高，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在精神的橫向穿越?！比绾尾拍茏屔靸x式成為學(xué)生的一次次心靈的洗禮呢？

國(guó)旗教育應(yīng)該是超脫物質(zhì)功利的一種精神的自由活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，把學(xué)生引向?qū)徝篮途耦I(lǐng)域的追求，成為一種人生境界的展開(kāi)，展示無(wú)限豐富的人性。馮友蘭先生認(rèn)為，人的境界有自然境界功利境界道德境界和天地境界。僅僅把五星紅旗看作是國(guó)家的標(biāo)志，這是功

利的境界；而能夠理解紅旗是烈士的鮮血染成，這是道德境界；能欣賞紅旗的審美意蘊(yùn)，進(jìn)而領(lǐng)悟生活的艱辛和幸福，生命的優(yōu)美和崇高，努力去開(kāi)掘和追求人生的真善美，這就是天地境界，一種人與自然、人與社會(huì)和諧相處的最高境界。進(jìn)行升國(guó)旗活動(dòng)，我們要努力讓學(xué)生利用升國(guó)旗時(shí)肅穆的氣氛，聯(lián)系生活實(shí)踐，反思自己在現(xiàn)實(shí)中的做法和形象，同時(shí)讓他們真正感觸到生命的可貴，生活的美好。

2、德育互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校、老師的思想交流

傳統(tǒng)的德育工作中，學(xué)生是單純的、被動(dòng)的德育受眾，學(xué)校怎么要求，學(xué)生就得怎么做。這使得學(xué)生的主動(dòng)性得不到尊重，學(xué)生缺乏對(duì)德育規(guī)范的理解，學(xué)生形成“有老師或校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，我有一套；沒(méi)老師或校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，我也有一套”的應(yīng)付心態(tài)。怎樣才能攻克這一德育工作中的難點(diǎn)呢？倫理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生的德性處于一種自然流淌狀態(tài)，學(xué)生的德性是有差異的，這種差異恰恰是最好的德育資源。為此，學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生德性的自然流淌，激發(fā)學(xué)生德性發(fā)展的自我需要，為學(xué)生的德性養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)自主、合作的機(jī)制與平臺(tái)。我校積極組織校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師（有條件時(shí)也請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加）和學(xué)生的“思想交流會(huì)”。我們得承認(rèn)，這種形式一開(kāi)始并沒(méi)有取得理想效果。但是，隨著我們?cè)诮涣鲿?huì)上對(duì)學(xué)生的充分理解與尊重，現(xiàn)如今能敞開(kāi)心扉和老師、領(lǐng)導(dǎo)等交流的學(xué)生越來(lái)越多。這也說(shuō)明這項(xiàng)做法是正確的，大大提高了我們德育工作的效率。

（三）實(shí)踐體驗(yàn)：讓德育從他律走向自律

實(shí)踐階段是道德教育的關(guān)鍵，因?yàn)閭€(gè)體道德的生長(zhǎng)只有內(nèi)部活力

被啟動(dòng)，不斷地將社會(huì)要求、標(biāo)準(zhǔn)、理想轉(zhuǎn)化為個(gè)人的需要、準(zhǔn)則、信念并用來(lái)支配自己的行動(dòng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能達(dá)到教育的目的，其思想素質(zhì)才能真正提高。這種內(nèi)源性的自省、自覺(jué)、自為的道德提升是最穩(wěn)定和持久的，最終將成為個(gè)體的道德信念和理想。我們以往的德育在“強(qiáng)化”和“細(xì)化”上下足了功夫，而結(jié)果卻是德育漸漸異化一種管理手段，與真正意義的德育背道而馳。因此學(xué)校德育必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，切實(shí)從學(xué)生的道德現(xiàn)狀出發(fā)，精心組織系列活動(dòng)，如通過(guò)干部輪流制等校園崗位體驗(yàn)，讓學(xué)生參與學(xué)校、班級(jí)管理工作，在自主管理、自我教育、自我強(qiáng)化中內(nèi)化為品德規(guī)范；在家庭教育中，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和生長(zhǎng)一種親情責(zé)任，如通過(guò)“三八節(jié)的禮物”、“今天我當(dāng)家”、“為父母過(guò)生日”、“記錄父母的一天”等家庭教育活動(dòng)，讓學(xué)生懂得感恩，懂得孝敬父母和長(zhǎng)輩；以參加公益活動(dòng)為契機(jī)，組織學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)調(diào)查和了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)公益事業(yè)，關(guān)心社會(huì)弱勢(shì)群體的疾苦，從而體驗(yàn)和生成一種高層次的社會(huì)責(zé)任感。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：隨著新課程的改革，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)在小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中得到了普遍的關(guān)注，人們漸漸意識(shí)到英語(yǔ)這門國(guó)際語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只有提高教學(xué)的高效實(shí)用性，才能保證課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)，也建立了良好的師生關(guān)系。由于小學(xué)生感官能力尚在發(fā)育，自身的綜合素質(zhì)以及語(yǔ)言能力還有待提高，他們對(duì)新事物的注意力還不夠完善，造成教學(xué)差異問(wèn)題，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，由于各地區(qū)、學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起點(diǎn)有所不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)教材版本也多種多樣，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，同時(shí)也存在一定的問(wèn)題，所以教師必須將英語(yǔ)教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，以提高學(xué)生英語(yǔ)興趣為手段，使學(xué)生在輕松的課堂之上學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)。只有這樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從心理上真心接受了英語(yǔ)教學(xué)，才能在新課程改革中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)取得一定的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 存在問(wèn)題 對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍被人們所接受，同時(shí)也得到了飛速的發(fā)展，在發(fā)展中英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)必須以提升自身的素質(zhì)為基礎(chǔ)，從語(yǔ)言、思維上加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)水平，從而推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題分析

（一）英語(yǔ)教師專業(yè)水平匱乏，綜合素質(zhì)偏低

由于英語(yǔ)教師沒(méi)有接受專業(yè)化英語(yǔ)培訓(xùn)，學(xué)校缺乏專業(yè)水平的英語(yǔ)教師，最終導(dǎo)致教學(xué)能力相對(duì)不足，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率低下，而且英語(yǔ)知識(shí)面狹隘以至于教師從本質(zhì)上無(wú)法駕馭英語(yǔ)課堂，無(wú)法保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行[1]。

（二）英語(yǔ)教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)缺乏靈活性

新課程改革一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，但是在日常的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中還是以授課為主，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維空間及智力發(fā)育模式正在建立以及茁壯成長(zhǎng)階段，學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)以及好動(dòng)的時(shí)期，老師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的邏輯思維能力，課堂上用極具代表的主體內(nèi)容引入新鮮的話題及實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心世界運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐生活中去，所以教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時(shí)忽略學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)學(xué)生采取統(tǒng)一教學(xué)，避免學(xué)生之間兩極分化現(xiàn)象的出?F。

（三）師生之間缺少語(yǔ)言交流，課堂氛圍傳統(tǒng)死板

由于一個(gè)星期英語(yǔ)課時(shí)間有限，所以在課堂甚至課后教師與學(xué)生之間的交流少之又少，由于學(xué)生與教師之間缺乏交流，有些學(xué)生在課堂上根本跟不上英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)進(jìn)度，最終導(dǎo)致英語(yǔ)效率低下，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果存在嚴(yán)重的問(wèn)題[2]。

二、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題采取的措施

學(xué)校與教師以及教育部門一直在探討英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷地反思中，由于英語(yǔ)是世界上主流語(yǔ)言，伴隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)運(yùn)用越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越突出，所以我們必須做好英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段，抓好學(xué)生的英語(yǔ)教育，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及自信心，讓學(xué)生具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及提高英語(yǔ)教學(xué)效果，成功的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信

在教學(xué)事業(yè)中，老師是主體，學(xué)生是客體，老師教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所具備的綜合素質(zhì)、吸收知識(shí)的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣都是不同的，這樣，會(huì)造成教學(xué)中的差異及問(wèn)題。為了避免這種影響，老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，建立了友好的師生關(guān)系[3]。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生的最好老師，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)提高的領(lǐng)路人，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須將教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣為手段，使學(xué)生在日常生活中輕松地學(xué)到英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)。只有這樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其從心理上真心接受了英語(yǔ)教學(xué)的興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)博得學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的唯一途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，教學(xué)是讓學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，從而達(dá)到取得英語(yǔ)好成績(jī)的目的。

（二）打破傳統(tǒng)觀念，注重語(yǔ)言能力發(fā)展

由于小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，最終導(dǎo)致小學(xué)生的創(chuàng)造力高速發(fā)展，由于年齡問(wèn)題導(dǎo)致小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易長(zhǎng)期集中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)法階段，并且記憶一定數(shù)量的詞匯，所以學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而教師更新教學(xué)觀念是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一途徑，注重英語(yǔ)課堂教學(xué)的同時(shí)創(chuàng)造生動(dòng)活潑課堂活動(dòng)，提升小學(xué)生的語(yǔ)言感知、語(yǔ)言理解以及語(yǔ)言運(yùn)用的能力，推動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)主體意識(shí)與合作精神

傳統(tǒng)教學(xué)限制了學(xué)生的主體意識(shí)，妨礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)造成了被動(dòng)以及發(fā)展不平衡的狀態(tài)，以興趣為主，注重學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，推行以學(xué)生為中心，以自主教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)的主題教學(xué)方式，開(kāi)展課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)讓學(xué)生之間相互交流、相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互督促式學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，同時(shí)也提高了教師效率以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門科學(xué)教學(xué)，同時(shí)也是一門綜合教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，老師只有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不斷地探索以及實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂中科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正使素質(zhì)教育從實(shí)際出發(fā)，推動(dòng)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜海焰.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].才智，2015，15（27）：228.[2]孟艷.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].時(shí)代教育，2015，12（5）：159-159，161.[3]周會(huì)芳.試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決策略[J].學(xué)周刊A版，2014，8（11）：96.

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的21世紀(jì)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的一大熱門，也是學(xué)校和家長(zhǎng)認(rèn)為很重要的一部分，小學(xué)英語(yǔ)教育離不開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)法也離不開(kāi)小學(xué)教育學(xué)。而小學(xué)階段是可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，有不少的學(xué)生和老師在自己的學(xué)習(xí)或是教學(xué)過(guò)程中遇到過(guò)困惑，下面我們將對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些相應(yīng)的可以解決這些問(wèn)題的建議，希望對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教育有所幫助。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策方法

一、英語(yǔ)開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)間

教育部于2001年一月發(fā)布關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教育的政策，改變以往從初中開(kāi)始讓學(xué)生接觸英語(yǔ)的方式要求,學(xué)校要求從小學(xué)開(kāi)始學(xué)生就應(yīng)該接觸英語(yǔ)，有的家長(zhǎng)甚至從孩子出生開(kāi)始就讓他們接觸英語(yǔ)，但由于發(fā)展的時(shí)間段，我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教育的開(kāi)展仍存在一些問(wèn)題，接下來(lái)我將分析一下這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是很重要的，不過(guò)什么時(shí)候是學(xué)英語(yǔ)的最佳時(shí)期卻是成為了問(wèn)題關(guān)鍵，現(xiàn)在普遍流行的一種觀點(diǎn)就是，孩子越早開(kāi)始接觸英語(yǔ)越好，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不應(yīng)該輸在起跑線上，但我認(rèn)為應(yīng)該是因人而異，因?yàn)槊總€(gè)孩子學(xué)習(xí)自己國(guó)家語(yǔ)言時(shí)的時(shí)間也是不同的，比如有的孩子說(shuō)話早，有的孩子說(shuō)話晚，所以孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力的時(shí)間其實(shí)是不同的，由此可以看出這些孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所接受的時(shí)間也會(huì)有所差異，這就需要家長(zhǎng)在日常生活中多多觀察自己的孩子。我有一個(gè)簡(jiǎn)單的小方法大致可以看出孩子是不是已經(jīng)準(zhǔn)備好可以開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，孩子是一個(gè)天生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子，比如剛出生的孩子會(huì)主動(dòng)找奶喝，幾個(gè)月大的孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)走路，慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話??這些都是孩子們的主動(dòng)行為，因?yàn)樗麄円谶@個(gè)社會(huì)生存，所以我們家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子主動(dòng)性是至關(guān)重要，就像吃飯這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，你看起來(lái)動(dòng)作基本一致，然而卻是有很大差別的，孩子是主動(dòng)吃飯，還是被動(dòng)吃飯，家長(zhǎng)是主動(dòng)喂給他，還是他主動(dòng)要求吃。所學(xué)英語(yǔ)也是這個(gè)道理，最重要的是孩子感興趣而主動(dòng)去學(xué)，比如你經(jīng)常放一些適合孩子聽(tīng)的英文兒歌，或動(dòng)畫(huà)片的話，他就會(huì)主動(dòng)來(lái)找你，因?yàn)樗€想繼續(xù)聽(tīng)，這樣孩子就有了主動(dòng)性，他從心里接受了英語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候你繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)教育就應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了。但有的孩子比較排斥它，你給他聽(tīng)英語(yǔ)他不喜歡聽(tīng)，這個(gè)時(shí)候不要強(qiáng)迫他繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可能過(guò)段時(shí)間他的興趣就來(lái)了。

很多家長(zhǎng)老師會(huì)有所顧慮，比如孩子學(xué)英語(yǔ)的黃金時(shí)期是不是過(guò)了，其實(shí)這些是不用擔(dān)心的，家長(zhǎng)老師可以給孩子創(chuàng)造一些環(huán)境，這樣他就能盡早接受英語(yǔ)，孩子年齡小未來(lái)還有很多可能，在小學(xué)階段孩子的好奇心特別的強(qiáng)，他想了解的東西他一定想方設(shè)法的知道，所以孩子對(duì)應(yīng)于產(chǎn)生了興趣就好辦了，這主要取決老師家長(zhǎng)怎么引導(dǎo)。所以什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)都不晚，要么給他制造環(huán)境，要么在過(guò)程中引導(dǎo)，只要順著孩子的興趣走。

二、英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)備設(shè)施

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷加深，大部分小學(xué)已經(jīng)在三年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)教程。但由于我們教學(xué)模式的落后教學(xué)效果不是那么明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的就是啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)，如果長(zhǎng)期這樣下去，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不愿再學(xué)英語(yǔ)。

我覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，來(lái)提高孩子的興趣。比如做好學(xué)校和教師的環(huán)境，努力營(yíng)造有助于孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，配置必備的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，如：錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)、實(shí)物投影儀以及必要的英語(yǔ)教學(xué)輔助材料，包括英語(yǔ)教學(xué)圖片、磁帶、光

盤(pán)、卡片、掛圖等。

三、師資力量

現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師任課的班級(jí)過(guò)多，完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)很吃力了，所以在貫徹新課標(biāo)精神、鉆研興趣教法、關(guān)心每個(gè)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)，沒(méi)有了時(shí)間和精力，其次部分學(xué)校還不夠重視英語(yǔ)教學(xué)，班主任不配合英語(yǔ)老師，認(rèn)為英語(yǔ)是副科而英語(yǔ)老師不過(guò)是個(gè)擺設(shè)，導(dǎo)致英語(yǔ)老師很難有充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間提高自身素質(zhì)。很多調(diào)查顯示，在小學(xué)階段孩子英語(yǔ)能否學(xué)好，其中教師的語(yǔ)言能力占最重要的因素，所以，一名合格的小學(xué)英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)：語(yǔ)言流暢、談吐大方自然、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音調(diào)抑揚(yáng)頓挫、飽含激情、富有吸引力和感染力。一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師，必須熟練的運(yùn)用各種方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和主動(dòng)性，激發(fā)孩子們的興趣。

四、教育方法

1.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，因材施教，情景教學(xué)

良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高口語(yǔ)的條件。由于學(xué)生平時(shí)接觸的多數(shù)都是漢語(yǔ)，只有在英語(yǔ)課上短短的幾十分鐘里用英語(yǔ)表達(dá)，所以，小學(xué)生就不注重詞匯的積累，最后導(dǎo)致詞匯過(guò)于貧乏。這時(shí)，教師要在課堂教學(xué)中放慢語(yǔ)速，或用TPR（全身反應(yīng)法）。剛開(kāi)始學(xué)生也許會(huì)不習(xí)慣，但是教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師說(shuō)慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，小學(xué)生們就會(huì)漸漸地熟悉教師的語(yǔ)言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣，教師就能帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語(yǔ)言環(huán)境。長(zhǎng)此以往不僅能提高口語(yǔ)水平而且有利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。在一所小學(xué)做調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，剛好是一個(gè)四年級(jí)的老師在講英語(yǔ)課，在她的英語(yǔ)課上師生就能互動(dòng)起來(lái)。只要她提問(wèn)時(shí)說(shuō)Who can try?或者who can show?學(xué)生們都會(huì)舉起小手說(shuō)I can。每個(gè)孩子反映的速度都相當(dāng)快。

2.拓寬課外空間，強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練

對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。在校園內(nèi)要營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。比如將教室的課桌、窗戶、黑板都貼上英語(yǔ)卡片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境。同時(shí)也可以要求學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞卡片，把每天所學(xué)的單詞都寫(xiě)在卡片上，回家當(dāng)當(dāng)小老師教教家人，或同學(xué)之間互相比比誰(shuí)做的好，單詞認(rèn)得多。一年365天，長(zhǎng)此以往這將是一筆不小的財(cái)富。單詞教學(xué)與學(xué)習(xí)課本都很乏味，所以，每隔一段時(shí)間，我建議老師能讓學(xué)生給單詞“找朋友”，如：red,blue,black,green,pink,yellow都表示顏色，它們是好朋友。這樣，學(xué)生們就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)溫故而知新，并且會(huì)給單詞分類。

3.培養(yǎng)“小老師”，發(fā)揮學(xué)生自我管理能力

小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)非常緊張，老師在課堂上只能用40分鐘匆匆忙忙講完所有的內(nèi)容。而且一個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)老師有限，如果管理的班級(jí)很多，老師就會(huì)忙不過(guò)來(lái)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)檢查及對(duì)話表演難免顧此失彼，老師不能照顧全體學(xué)生。所以，英語(yǔ)老師應(yīng)該努力使英語(yǔ)課代表或者小組長(zhǎng)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活躍分子，把他們培養(yǎng)成自己的好幫手，自己的“小老師”，并充分發(fā)揮他們的作用。這樣就會(huì)組成以課代表為核心、小組長(zhǎng)來(lái)具體負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)委員實(shí)行監(jiān)督的課后作業(yè)檢查小組。主要負(fù)責(zé)早自習(xí)十分鐘對(duì)前一天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操練和鞏固、認(rèn)讀單詞、對(duì)話表演等情況的檢查任務(wù)，小組長(zhǎng)由課代表檢查，課代表由老師檢查。課代表每次做好記錄，以便于平時(shí)教師進(jìn)行抽查時(shí)，能夠及時(shí)表?yè)P(yáng)完成作業(yè)者及進(jìn)步者。這樣，利用“小老師”督促其他學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使課堂練習(xí)得以延伸，就能有效地幫助上課老師完成教學(xué)任務(wù)。

4.狠抓單元過(guò)關(guān)

抓好每個(gè)單元的過(guò)關(guān)考核，聽(tīng)力百分之四十，筆試百分之六十，在考核中有意識(shí)地側(cè)重筆頭內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、聽(tīng)得懂，更重要的是寫(xiě)下來(lái)，要迫使學(xué)生多做書(shū)面練習(xí)?？己酥?，及時(shí)總結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，指出差距，提出新要求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以適當(dāng)降低要求，如第一單元40分，第二單元50分就及格了，這樣使學(xué)困生“跳一跳就能摘到果子，”使他們有

成功的喜悅，只要努努力就能有收獲，同時(shí)也樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)的信心。我們把課上的聽(tīng)說(shuō)和課后的筆頭有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能使學(xué)生學(xué)生全面地掌握語(yǔ)言知識(shí)與技能。

雖然說(shuō)“教無(wú)定法”，但它是有一定的教學(xué)規(guī)律可循的，如果小學(xué)英語(yǔ)教師能在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，就可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量。而且實(shí)踐也證明了，改善英語(yǔ)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，一定會(huì)有事半功倍的效果。

五、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

課堂，是教師展現(xiàn)自身生命價(jià)值和魅力的舞臺(tái)；教學(xué)，是教師職業(yè)活動(dòng)的主要存在形式，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和挖掘?qū)W生潛能中，教師為了使教學(xué)更有效，教師需要運(yùn)用自己的思維和智慧，融入自己的精力，提供民主的教學(xué)氣氛，樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生不同的意見(jiàn)，暫緩批判，從傳統(tǒng)的“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式要不斷創(chuàng)新，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也要深入研究，改善講述和問(wèn)答的方式，讓課堂充滿靈氣和活力，教師是課程取得成功的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法，不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，而是有針對(duì)性的，充滿關(guān)懷的，是滿足學(xué)生即時(shí)性成長(zhǎng)需求的，使學(xué)生的情致得到最大化的發(fā)展。啟發(fā)式的追問(wèn)和不斷的肯定提升，不僅給了學(xué)生自信，且啟發(fā)學(xué)生對(duì)未知或熟知漠視的英語(yǔ)知識(shí)的重新審視。給學(xué)生打開(kāi)廣闊的發(fā)展空間，這種教師的魅力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神感召力和智慧的啟迪，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生汲取知識(shí)的信心和力量，不斷向新知識(shí)奮發(fā)進(jìn)取，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，必須保持面對(duì)面的心態(tài)。

英語(yǔ)教師在上英語(yǔ)課前要制定教學(xué)目標(biāo)，選用教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生有意義學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)并且慢慢養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)，制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組討論，或進(jìn)行全班交流和全校交流，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知都具有積極意義。首先，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)創(chuàng)造力，有助于學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能的培養(yǎng)。其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解。最后，合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我反省。學(xué)生通過(guò)外部的表述與交流也必然會(huì)促進(jìn)主體的自我意識(shí)和自我反省。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感。尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立平等的師生關(guān)系。老師要尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持有肯定的態(tài)度，幫助學(xué)生緩解內(nèi)心的緊張。對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上有心理障礙的學(xué)生老師更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才能形成教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。

六、活動(dòng)激“趣”，寓教于樂(lè)

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，挖掘?qū)W生潛能，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可采用創(chuàng)造性思維的提問(wèn)技巧，（1）提出一些開(kāi)放性、沒(méi)有單一答案的問(wèn)題（2）允許有潛能的學(xué)生從事獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，平常教學(xué)時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生在課后養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣（3）不排斥學(xué)生的錯(cuò)誤或失敗，許多老師在學(xué)生犯錯(cuò)之后，常立即給予懲罰或責(zé)備，造成學(xué)生恐懼失敗的心理。人難免會(huì)犯錯(cuò)，如能由錯(cuò)誤中獲得啟示和經(jīng)驗(yàn)，更容易邁向成功的目標(biāo)。讓學(xué)生有改進(jìn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)。最后，必定能在成功中成長(zhǎng)并獲得滿足。（4）改進(jìn)作業(yè)及評(píng)價(jià)的方法，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師在指定作業(yè)及命題方面應(yīng)力求變化，計(jì)分應(yīng)具彈性，充分運(yùn)用發(fā)散性思維的題目，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種恰當(dāng)?shù)拇鸢福栽鰪?qiáng)其創(chuàng)造性思維的能力（5）與家長(zhǎng)密切配合，充分運(yùn)用社區(qū)資源。（6）教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，以提高教學(xué)質(zhì)量（7）奠定知識(shí)基礎(chǔ)，活用原則，推陳出新（8）注重創(chuàng)造的理論，輔導(dǎo)正向的發(fā)展，提供積極正面的教材，引導(dǎo)正確的思維方向，促進(jìn)師生間，同學(xué)間相互尊重和接納的氣氛，察覺(jué)創(chuàng)造的多層面，不僅在認(rèn)知能力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力等能力的培養(yǎng)，也重視其情致態(tài)度：好奇心、冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性、想象力的表現(xiàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為決定的一份子，鼓勵(lì)每個(gè)人都參與。

興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。任何死記硬背的學(xué)習(xí)方法，都提不起學(xué)習(xí)效率。所以，一味地填鴨式的灌輸，不會(huì)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)本人曾學(xué)過(guò)的心理咨詢知識(shí)，以及對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查結(jié)果可知，小學(xué)生有意注意時(shí)間短、好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，我們可以抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，就不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶就特別牢固，教學(xué)效果也會(huì)大大提高。另外，還可以通過(guò)一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學(xué)生快速記憶。如學(xué)習(xí)家庭成員時(shí)，可以編這樣的兒歌“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family?！边@樣學(xué)生既感興趣又容易記憶。在發(fā)揮階段，可以讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)家譜（familytree）來(lái)培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)陽(yáng).讓課堂充滿靈氣——智慧理答入門.北京師范大學(xué)出版社.2012.[2]李健.好課是這樣煉成的.吉林出版社.2012.[3]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué).1999.

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：目前一些學(xué)校，美術(shù)教學(xué)模式比較單一，學(xué)生沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師對(duì)課堂質(zhì)量要求比較低，缺乏相應(yīng)的教學(xué)能力，導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。因此，需要實(shí)行教學(xué)模式改革，利用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；問(wèn)題；方案

在小學(xué)開(kāi)設(shè)美術(shù)這門課程，主要的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。開(kāi)展美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有重大意義，但是現(xiàn)在實(shí)行的應(yīng)試教育對(duì)美術(shù)教學(xué)有一定的沖擊，因?yàn)閷W(xué)生需要集中精力去學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科，就沒(méi)有學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間了，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)非常不利。因此，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該意識(shí)到發(fā)展中的問(wèn)題，并努力尋找解決這些問(wèn)題的方案。

一、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一般都是以教學(xué)大綱和教學(xué)課本為參考對(duì)象進(jìn)行教學(xué)的，因此，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)非常單一，基本上都是理論教學(xué)，在課堂上沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐，課堂上基本都是教師在講授一些基本的理論知識(shí)，留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際畫(huà)畫(huà)的時(shí)間非常少。小學(xué)美術(shù)課堂的時(shí)間為四十分鐘，基本上只有十五分鐘左右的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)或創(chuàng)作自己作品，學(xué)生很難創(chuàng)作出好的作品。造成這種情況的原因有兩個(gè)。第一，想要在十五分鐘的時(shí)間里面構(gòu)思出一個(gè)比較好的作品，并繪制出來(lái)是有很大困難的，很多的大師級(jí)人物也不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)完成這一任務(wù)。第二，有一些學(xué)生的模仿能力很差，這時(shí)候教師就會(huì)有一種非常急切的心情要去幫助這些學(xué)生完成作品，因?yàn)檫@些都是教學(xué)之內(nèi)的任務(wù)，每一位教師都必須要完成應(yīng)有的任務(wù)，才會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)這種教學(xué)緊張的情況。像這種模式非常單一的美術(shù)教學(xué)，不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，反而還會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）教學(xué)素材偏離生活出現(xiàn)的問(wèn)題。生活中缺少的并不是美，缺少的是能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活經(jīng)歷并不是很豐富，但是在他們這個(gè)年紀(jì)，是非常好動(dòng)的，他們還喜歡去模仿一些動(dòng)作或一些行為，對(duì)周圍一些比較美好的事物他們會(huì)用自己的方式去“讀取”，然后用自己的方式表達(dá)出來(lái)。通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生可以把知識(shí)掌握得更好，學(xué)生可以通過(guò)互相交流和合作把生活中的一些美好事物更好地表達(dá)出來(lái)。這樣他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)上會(huì)有更大的進(jìn)步，還可以幫助他們把生活中的一些事情理解得更加透徹。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，美術(shù)教師在選擇素材的時(shí)候往往脫離小學(xué)生的生活，這樣小學(xué)生就不能夠很好地了解到教師選擇素材的含義，對(duì)他們的學(xué)習(xí)不僅不能起到一定的幫助作用，甚至還會(huì)讓他們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力降低。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師對(duì)教學(xué)素材的選擇是其中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，一定要選擇那些小學(xué)生可以接受的素材去進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，這樣是對(duì)小學(xué)生的負(fù)責(zé)，更重要的是可以幫助小學(xué)生把美術(shù)這門課程學(xué)好，同時(shí)他們的小組學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)提高。

（3）課堂評(píng)價(jià)和情景教學(xué)。通過(guò)教學(xué)改革，我們可以了解到，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該加強(qiáng)課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也就是我們所說(shuō)的情景教學(xué)。在現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多的美術(shù)教師都在努力地去創(chuàng)設(shè)出更好的場(chǎng)景，比如音樂(lè)情景、故事情景等。這是非?？扇〉模m當(dāng)?shù)厝?chuàng)建一些合適的場(chǎng)景對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)會(huì)有比較大的幫助，不僅可以讓小學(xué)生更好地了解到他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的實(shí)際，而且還可以讓他們對(duì)美術(shù)有一個(gè)更好的了解，還可以幫助他們把美術(shù)這門學(xué)科學(xué)習(xí)得更好。但是如果在課堂上使用了太多的場(chǎng)景的話，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)起到一定的負(fù)面影響。有些時(shí)候，教師創(chuàng)建的一些場(chǎng)景是非常生動(dòng)的，而且讓人們感覺(jué)場(chǎng)景非常美好，但是創(chuàng)建過(guò)多會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，這些場(chǎng)景就成了教師拖延教學(xué)時(shí)間的一種方式了，不僅沒(méi)有什么實(shí)際的教學(xué)意義，最重要的是耽誤了學(xué)生的上課時(shí)間，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常大的損失。

二、解決問(wèn)題的措施

（1）豐富教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。把每位學(xué)生的個(gè)性充分展現(xiàn)出來(lái)，這是美術(shù)教學(xué)獨(dú)特的魅力之一。小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)成功與否在很大程度上和教師的能力有關(guān)系，主要表現(xiàn)在，教師是否可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，是不是可以讓每位小學(xué)生都去努力嘗試自己去學(xué)習(xí)，在課堂上自我發(fā)揮，即時(shí)創(chuàng)作。在課堂上，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自我創(chuàng)作，而不是一味地進(jìn)行模仿。

（2）努力提高小組學(xué)習(xí)成果。為了進(jìn)一步提高小組合作這種學(xué)習(xí)方式的效果，確保其作用充分地發(fā)揮出來(lái)，可以采取下面的這幾種措施。第一，把小學(xué)美術(shù)教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。每位教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況去準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，把興趣愛(ài)好相近的學(xué)生分為一個(gè)小組，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)美術(shù)。第二，把小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行多元化地展開(kāi)。在課堂上可以讓學(xué)生們通過(guò)抽簽的方式隨時(shí)進(jìn)入到不同的小組進(jìn)行交流，然后把交流之后得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)傳遞給小組中的每一位成員，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短讓學(xué)習(xí)取得更好的成果。

總之，小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科對(duì)小學(xué)生教育來(lái)說(shuō)是非常重要的，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該正視現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并能夠通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。活躍小學(xué)美術(shù)課堂氣氛，可以通過(guò)小組合作的方式去提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，讓每一位小學(xué)生都參與到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)是每一位教師最大的成功，這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有一定的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

湘陰縣楊林寨鄉(xiāng)周家臺(tái)小學(xué)

張衛(wèi)花

教育部決定從2001年秋季起，在全國(guó)各省市、縣、鎮(zhèn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)。把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，這是“三個(gè)面向”的需要，是提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的需要。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的可行性毋庸置疑，但是，搞好小學(xué)英語(yǔ)教育，具體操作起來(lái)仍然存在一些比較突出的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)農(nóng)村比城市開(kāi)展難，雖然取得了一些成績(jī)，但也存在著不少問(wèn)題，比如教學(xué)條件差、教師負(fù)擔(dān)重，家長(zhǎng)不重視等等。針對(duì)這些問(wèn)題，各級(jí)教育部門、學(xué)校和教師必須及時(shí)反思，采取相應(yīng)措施解決問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、學(xué)生方面

首先，部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，日積月累的沉淀導(dǎo)致了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。在日常的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的中高年級(jí)學(xué)生僅僅知道幾個(gè)英文字母。

其次，部分學(xué)生在三年級(jí)剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)其充滿著強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，突然發(fā)現(xiàn)自己缺乏學(xué)習(xí)該門功課的“天賦”。隨著課程難度的梯度上升，最終便失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。

2、教師方面

教師是實(shí)施教育的主要載體。要搞好小學(xué)英語(yǔ)教育，必須建設(shè)一支合格、過(guò)硬的專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。小學(xué)英語(yǔ)師資面臨著缺額大、專業(yè)教師少等困難。雖然各方經(jīng)過(guò)努力學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗后從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，幾年下來(lái)，他們也完全能勝任并且逐步成長(zhǎng)為骨干教師，但英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)任教小學(xué)英語(yǔ)的教師少之又少，而且仍有部分英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范、教學(xué)理論知識(shí)匱乏。同時(shí)還存在著一定比例的兼課老師，沒(méi)有把主要精力放在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上。

根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)相關(guān)主流理論與觀點(diǎn)，教師是課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的綜合素質(zhì)決定了對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力與組織效果?？墒牵趯?shí)際教學(xué)中我們?nèi)狈I(yè)的英語(yǔ)教師，致使教學(xué)中存在缺乏英語(yǔ)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的語(yǔ)言氛圍、對(duì)單詞發(fā)音的誤拼、對(duì)簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)法的指導(dǎo)欠缺科學(xué)方法等問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生后續(xù)的、更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下了深深的隱患。

另一方面，目前學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法為主，不考慮學(xué)生的接受能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)、服從地位。教師主動(dòng)地灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，教學(xué)課堂沒(méi)有生機(jī)和活力，枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率不高

雖然現(xiàn)在我市有些農(nóng)村小學(xué)都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但我們小學(xué)就沒(méi)有電子設(shè)備，就連磁帶都沒(méi)有，怎么樣學(xué)生讀好音標(biāo)。

4、學(xué)科地位不高

雖然小學(xué)英語(yǔ)受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，但由于受語(yǔ)文數(shù)學(xué)多年來(lái)主權(quán)地位壓制，一周兩節(jié)的英語(yǔ)課當(dāng)然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的正確判斷，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。

5、家長(zhǎng)重視不當(dāng) 子女的學(xué)習(xí)一直是家長(zhǎng)關(guān)注的話題，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)也不例外。但由于地域和家長(zhǎng)文化水平的限制，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)重視的方法并不恰當(dāng)。部分家長(zhǎng)仍把分?jǐn)?shù)看成是孩子成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還有部分家長(zhǎng)并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家聽(tīng)磁帶復(fù)習(xí)英語(yǔ)。

6、學(xué)生壓力不大

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，英語(yǔ)只是其中的一項(xiàng)，一周兩節(jié)課時(shí)的英語(yǔ)課沒(méi)有帶給學(xué)生很大的壓力，再加上學(xué)校、家庭的局限性，學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，學(xué)習(xí)方式比較單一。

二、學(xué)生興趣減少，兩極分化明顯

在開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課的最初幾年，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話：小學(xué)英語(yǔ)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考試考幾分并不重要，關(guān)鍵是要有興趣。這些話在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)時(shí)尚的，但認(rèn)識(shí)也是片面的。隨著教材難度的加深，教學(xué)要求的提高，學(xué)生雙基落后的面貌就無(wú)法適應(yīng)進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生還勉強(qiáng)保持著興趣外，其余學(xué)生對(duì)英語(yǔ)所持有的新鮮感、好奇心和積極性已慢慢地減少了，兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯，學(xué)困生的隊(duì)伍不斷壯大。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，可以采取以下對(duì)策：

一、建議與對(duì)策

1．健全學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理

根據(jù)著名教育家加德納的多元智力理論，個(gè)體之間對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是存在差異的，因此健全學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理，最重要的就是其強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。教師應(yīng)糾正學(xué)生的歸因偏差，盡量引導(dǎo)學(xué)生把失敗歸因到自己努力程度不足上來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、加強(qiáng)師資的配備，改進(jìn)教學(xué)方法

首先，相關(guān)部門應(yīng)提高英語(yǔ)教師在招錄中的比例，爭(zhēng)取安排更多的專業(yè)教師充實(shí)到日常的英語(yǔ)教學(xué)中去；其次，相關(guān)科任教師亦應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法。首先，學(xué)校要組織教師參加各種力所能及的培訓(xùn)活動(dòng)，加深各種教育模式的感官體驗(yàn)；其次，建立長(zhǎng)效機(jī)制，落實(shí)教師專業(yè)化的終身學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，真正做到“為有源頭活水來(lái)”；最后，在日常的課堂教學(xué)中，積極實(shí)施教學(xué)方式的多樣化，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教材，挖掘教育資源，力爭(zhēng)增加教學(xué)的趣味性。

3.加強(qiáng)教材編寫(xiě)的邏輯性和實(shí)用性，遵循認(rèn)知的一般規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步深入。

4.革新課程評(píng)價(jià)機(jī)制，努力做到評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)工具的科學(xué)性和有效性。特別是在采用評(píng)價(jià)工具時(shí)，要切實(shí)做到以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，以學(xué)生個(gè)體的差異性為導(dǎo)向。

一、各級(jí)教育部門

師資不足、不強(qiáng)是制約農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要因素。各級(jí)教育部門應(yīng)該想方設(shè)法增加“量”、提高“質(zhì)”，師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師是從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最佳人選。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的教師，要通過(guò)多種不同形式的培訓(xùn)不斷豐富教師的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，以提高教師的綜合素質(zhì)。對(duì)農(nóng)村教師，不能不切實(shí)際地提出過(guò)分高的要求，可以根據(jù)教師們的實(shí)際情況訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，讓他們了解中小學(xué)英語(yǔ)教材及其內(nèi)在聯(lián)系，掌握必要的英語(yǔ)方面的文體常識(shí)，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

二、學(xué)校 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所——學(xué)校，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

1、提高英語(yǔ)學(xué)科地位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)基礎(chǔ)教育重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)，要從全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的高度看待小學(xué)英語(yǔ)，保證英語(yǔ)的周課時(shí)數(shù)和早讀，努力提高英語(yǔ)學(xué)科在教師和學(xué)生心目中的學(xué)科地位。

2、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

外語(yǔ)一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語(yǔ)言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)，更要從語(yǔ)言環(huán)境上下功夫。英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)故事表演賽、繞口令比賽、英語(yǔ)小廣播、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式，各種課外活動(dòng)的開(kāi)展也有助于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)盡量改善辦學(xué)條件，開(kāi)展小班化教學(xué)，使學(xué)生有一定的活動(dòng)空間。

3、合理評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師

雖然教師對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)有所改變，但學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)還停留在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更多地關(guān)注英語(yǔ)教師平時(shí)的工作態(tài)度、責(zé)任心和效率，從多角度來(lái)評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師。

4、重視家校聯(lián)系

學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)并且重視家庭教育，通過(guò)家校聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)等形式多與家長(zhǎng)交流，使他們明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)對(duì)他們監(jiān)督子女聽(tīng)磁帶復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的條件和氛圍。

三、教師

教師是教學(xué)的直接執(zhí)行者，對(duì)教學(xué)起著直接而重要的作用。

1、保持平和的心態(tài)，堅(jiān)定地任教小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ)才剛剛起步，還存在著很多困難。如英語(yǔ)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生開(kāi)始兩極分化等等。但隨著各方面的不斷完善，小學(xué)英語(yǔ)也會(huì)慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)。作為教師，應(yīng)該充滿對(duì)小學(xué)英語(yǔ)美好明天的向往，保持平和的心態(tài)，在平淡中尋覓新穎與激情，努力克服困難，堅(jiān)定地走下去。

2、不斷提高自身的綜合素質(zhì)

作為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅要具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，而且還要具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、演等語(yǔ)言教學(xué)能力。每位英語(yǔ)教師要根據(jù)自身實(shí)際，通過(guò)自修、進(jìn)修等多種渠道加強(qiáng)學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)言基本功，豐富語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)言素養(yǎng)，使自己更自信地面對(duì)學(xué)生。

3、杜絕流于形式，注重實(shí)際水平提高

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語(yǔ)。因此，就有很多英語(yǔ)教師想盡一切辦法創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，例如唱英語(yǔ)歌曲、學(xué)英語(yǔ)兒歌、跳舞等，想通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)課上應(yīng)該更加注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平的提高，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)跳跳唱唱的作用。英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語(yǔ)教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。有的老師很盲目的設(shè)計(jì)一些唱歌、跳舞的課堂活動(dòng)，想以次來(lái)吸引學(xué)生，讓孩子想學(xué)英語(yǔ)，想上英語(yǔ)課，我認(rèn)為這樣做是不符合兒童的心理特點(diǎn)，也不符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。一名好的英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要確實(shí)能夠提高小學(xué)的英語(yǔ)水平為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要注意實(shí)效，不要過(guò)多地搞一些形式化的東西。

4、杜絕死記硬背，注重能力培養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)模仿，死記硬背，機(jī)械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環(huán)境中早已喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也阻礙了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

5、避免教法單一，優(yōu)化教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式總是要求：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。這種課堂教學(xué)形式，看起來(lái)課堂紀(jì)律良好，卻束縛了孩子們的個(gè)性發(fā)展，不適應(yīng)新型的課堂教學(xué)形式，所以老師要做的就是不斷優(yōu)化教法?？刹扇∫韵陆虒W(xué)方法：

6、恰到好處的使用多媒體。

多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，它能使課堂教學(xué)更生動(dòng)，直觀，形象新穎。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多老師在教學(xué)中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語(yǔ)的接觸量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是還是有部分老師在自己的教學(xué)中使用多媒體暴露出許多問(wèn)題了。如何更好的運(yùn)用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語(yǔ)效果的提高，老師的使用時(shí)一定要注意合理的、科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)氖褂玫娜シe極引導(dǎo)學(xué)生。多媒體課件質(zhì)量的好懷，將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是多媒體設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵。所以，在設(shè)計(jì)制作時(shí)從各個(gè)方面來(lái)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要生動(dòng)，活潑，富有情趣。在認(rèn)為必要時(shí)，可以用電腦設(shè)計(jì)一些小朋友自己喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)，卡通游戲，音樂(lè)小場(chǎng)景等具有生活氣息的內(nèi)容穿插進(jìn)多媒體的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)時(shí)，要合理安排，精心設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生自己的口味。讓小學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的有意義。總而言之，農(nóng)村開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課是在教學(xué)條件不充分、師資力量不足、沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)下全面開(kāi)設(shè)的，因此教學(xué)現(xiàn)狀不近人意，但這是小學(xué)英語(yǔ)成長(zhǎng)中必然要經(jīng)歷而且會(huì)逐步改變的。在教學(xué)中教師在確保教學(xué)生動(dòng)、有趣的同時(shí)，也要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。既要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，又要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生會(huì)學(xué)了，自然能主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。相信在所有老師的努力下我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)開(kāi)展的更好。

隨著教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷重視，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)方法的改進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待！