第一篇：《課堂設(shè)計(jì)五十種游戲方法》的讀后感

最近讀了一本書《課堂設(shè)計(jì)五十種游戲方法》，三百多頁，讓我收獲頗多。里面提到的許多種游戲方法都非常的實(shí)用，有課前的組織，課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，語文數(shù)學(xué)音樂各科課堂的組織方法，還有課堂結(jié)尾的設(shè)計(jì)，給我的教學(xué)帶來了很大幫助。

使我印象最深刻的當(dāng)屬怎么使學(xué)生迅速的安靜下來集中到課堂上來的方法。如：課前無聲的說詞語來讓學(xué)生猜，老師說詞讓生說反義詞，老師做動(dòng)作來讓生猜，在課前語言加上動(dòng)作來讓學(xué)生模仿。讓生統(tǒng)一進(jìn)行課文背誦，放一小段音樂來幫助生進(jìn)行課堂準(zhǔn)備……

書中還列舉了一些幫助學(xué)生互相認(rèn)識(shí)的方法，如卡片上寫上自己的愛好，姓名，特征，并在卡片上做出一些特定的標(biāo)記讓學(xué)生們相互配對(duì)，并大聲的念出他們的名字?；蛘邽榘嗉?jí)每個(gè)人準(zhǔn)備一張大白紙，同學(xué)之間互相描繪出輪廓，將描繪人的面部特征，姓名，特點(diǎn)用圖畫的形式表示出來。還有一種是大家圍成一個(gè)圈，里面再安排一個(gè)小圈，小圈轉(zhuǎn)動(dòng)，大圈不轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)的小圈的人需要向自己對(duì)應(yīng)大圈的那個(gè)人互相交換姓名并重讀加動(dòng)作以加深印象。這些形式非常的新奇，不但增長了我的視野，而且為我的課堂帶來了許多的便利。不知道從哪一本書上看來的了，只有創(chuàng)新性的技術(shù)含量的工作才能有尊嚴(yán)，贏得別人的尊重。而教學(xué)設(shè)計(jì)要想新穎，時(shí)創(chuàng)時(shí)新，就需要簡單的“加一加，減一減，換一換”。這個(gè)理念非常的有實(shí)效性，在我的課堂上確實(shí)取得了一定的效果。

但我并沒有高興很久，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)形式的多樣確實(shí)可以有效吸引孩子的注意力，但是寫這本書的是個(gè)外國人，它們進(jìn)行的是小班額教學(xué)，很多方法在我們運(yùn)用起來太耗時(shí)耗物，并且這些方法能運(yùn)用一時(shí)，但追逐刺激，追逐新奇的心靈是會(huì)被喂養(yǎng)的越來越大的，同樣的招數(shù)，相同的招數(shù)，運(yùn)用得多了，會(huì)不會(huì)造成學(xué)生免疫，更難沉靜在課堂呢？經(jīng)過認(rèn)真的思索之后，我認(rèn)為《課堂設(shè)計(jì)五十種游戲方式》確實(shí)是一盤好菜，但只能作為小菜使用，起輔導(dǎo)我們教學(xué)的作用。要想讓生真正的沉浸課堂，對(duì)于小學(xué)階段的孩子來說，養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。學(xué)習(xí)是一件需要刻苦的事，我們可以有一千種一萬種方式來引發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)他們向我們希望的方向而去，前提是我們是準(zhǔn)備將這些甜蜜的誘惑像珍珠一樣的隨便灑落沙灘，還是明確每一粒珍珠分布的位置和時(shí)間以促成一個(gè)完整的布局，形成一些東西，達(dá)到教育的目的。

一花一世界，一葉一菩提。許多的教育工作者耗費(fèi)光陰凝結(jié)智慧為教育事業(yè)添磚加瓦，在我們普通的教育工作者來說，一方面希望多汲取前人的成果應(yīng)用于自己的教學(xué)中，另一方面也希望經(jīng)過自己的思考實(shí)踐走出自己的一條路來。每個(gè)老師都應(yīng)該努力形成自己的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。

第二篇：課堂方法讀后感

讀《課堂方法》有感

西雙版納第二中學(xué)

陳蕾

我時(shí)有感受，課堂上講得越多，講得越深入，學(xué)生變得越糊涂呢？為什么教師越是不厭其煩的反復(fù)強(qiáng)調(diào)擔(dān)心學(xué)生沒聽懂或沒聽進(jìn)去，可是學(xué)生的成績卻越是提高不上去呢？看了《課堂方法》之后，我有了豁然開朗的感覺，作者用淺顯易懂的話和舉例給我上了生動(dòng)的一課。

大家都有感受：補(bǔ)的再好的課都是不完整的，學(xué)生課后花再多的時(shí)間學(xué)習(xí)、鞏固都不如課堂40分鐘的效果好。使我明白了備課的重要性，既備教材更要備學(xué)生，通過返工而得來的成果始終是欠缺的；

精講多練，采取有效方法化解難點(diǎn)?！叭绻还?jié)課只能講5句話，你是將這句話重復(fù)5遍，還是用不同的方式講5遍，還是講不同層次的5句話？”這使我明白了：當(dāng)學(xué)生聽不明白教師所講時(shí)，教師要改變自己的授課方式以適應(yīng)學(xué)生，而不是埋怨學(xué)生笨的同時(shí)又用原來無效的方式重復(fù)講解。比如當(dāng)遇到一個(gè)難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，講一遍才幾個(gè)人懂，再講一遍多了幾個(gè)，再講還是如此，甚至不想聽或根本不聽。此時(shí)我采取的有效方法是：學(xué)生前后4人一組，互幫互助，“三個(gè)臭皮匠抵一個(gè)諸葛亮”，都不懂舉手問老師。這樣既化解了教師枯燥的講解，又使學(xué)生掌握了難點(diǎn)，還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

還有，課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)唯一的地方，也不一定是最重要的地方，不能勉強(qiáng)學(xué)生一定要在當(dāng)堂掌握所有知識(shí)。即要允許學(xué)生在課下消化領(lǐng)悟當(dāng)堂沒有掌握的知識(shí)，也要讓學(xué)生在課下通過應(yīng)用而更好地掌握知識(shí)，那些企圖通過自己的努力而讓所有學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)的教師，表面上看是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，其實(shí)是大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，而且這“責(zé)任”是教師無論如何也承受不了的。

通過讀書我發(fā)覺自己還有很多需要改進(jìn)的地方，希望在《課堂方法》這本書的啟發(fā)下，我能做更好的自己！

第三篇：課堂50方法讀后感

讀《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》有感

今年暑假放假前，學(xué)校發(fā)了兩本書，其中有一本《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》我讀了以后感覺受益匪淺。現(xiàn)將感受寫下，希望得到老師們的幫助和指正。身為一名職業(yè)教師，如何在新的階段與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校教師的作用成為我們當(dāng)前的主要任務(wù)。這本書是由暢銷書作家安奈特·布魯肖和托德·威特克爾又一隆重巨獻(xiàn)。他們兩位是在教育領(lǐng)域備受尊重的作者及演說家。本書作者總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，考察眾多優(yōu)秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。本書所關(guān)注的是一些簡單的技巧和方法，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的課堂管理。不管外界環(huán)境如何，不管學(xué)生的家庭環(huán)境如何，也不管之前他們?cè)谡n堂上做過些什么，教師，才是媒體課堂上的主導(dǎo)者。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有非常顯著的特點(diǎn)。班里的一部分學(xué)生是單親家庭的孩子，父母一方有的因病去世、有的已經(jīng)離異，很多孩子跟隨祖輩人長大，在心理方面都有些陰影。這些孩子主要表現(xiàn)在信心方面不足，不信任老師和其他同學(xué)，不喜歡與人合作和溝通。對(duì)于這樣的學(xué)生，我覺得應(yīng)當(dāng)像書中寫的方法一樣，關(guān)注他們的興趣，讓他們和其他同學(xué)多接觸，多在一起搞一些活動(dòng)，讓他們變得更加自信。另外，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不重視文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)好文化課對(duì)專業(yè)課沒有幫助，所以在文化課的課堂上通常表現(xiàn)的注意力不集中、隨便看手機(jī)、聊天。對(duì)于這樣的學(xué)生，我覺得教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)書中的內(nèi)容，讓課堂充滿歡笑。只有讓課堂的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，/ 2

和專業(yè)課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)，學(xué)生才會(huì)更有興趣。同樣，在專業(yè)課的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用一些文化課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣互相補(bǔ)充，才能達(dá)到互補(bǔ)的效果。另外，我覺的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)這一點(diǎn)非常重要。每一個(gè)學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)，是金子到哪兒都會(huì)閃光。但是由于我們的教育體制過多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不重視學(xué)生的多元化全面發(fā)展。通過一年多的接觸，我發(fā)現(xiàn)班里的每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的有點(diǎn)。有的學(xué)生愛好運(yùn)動(dòng)，能為班集體在各種文體活動(dòng)中獲得很好的成績；有的學(xué)生喜歡繪畫，每次都為班里出壁報(bào)；有的學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)，每次的班會(huì)都主動(dòng)要求擔(dān)任主持人，為班級(jí)增加很多活力。這些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)方面都不理想，但是老師積極發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)，就利用這些閃光點(diǎn)來激勵(lì)他們，告訴他們并非一無所成。通過不斷的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，他們也在文化課上努力學(xué)習(xí)了，雖然成績?nèi)匀徊粔蚶硐?，受到了老師們的好評(píng)。

這就是我看這本書的一點(diǎn)感想，請(qǐng)老師們給予批評(píng)和幫助。/ 2

第四篇：課堂游戲設(shè)計(jì)總結(jié),candy

課堂游戲設(shè)計(jì)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，激發(fā)他們對(duì)英語的興趣，課堂游戲是必不可少的。好的課堂教學(xué)游戲不僅能讓孩子們玩得盡興，而且還能讓他們?cè)诓恢挥X中掌握生詞以及一些難懂的句子，從而達(dá)到一箭雙雕的效果。我們的一堂英語課可以大致分為“warm up”, “review”,“read”,和“practice” 四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)均可穿插適當(dāng)?shù)挠螒蛴脕泶龠M(jìn)教學(xué)。下面具體講述每個(gè)環(huán)節(jié)可以使用的游戲。

Ⅰ、Warm up

熱身環(huán)節(jié)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，能使學(xué)生興奮起來。這個(gè)環(huán)節(jié)可以采用歌謠，歌曲，游戲等方式。游戲方式我們有很多種。

游戲1 stand up/sit down/run/go back to your seat.這個(gè)游戲有幾種玩法，旨在訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力（在掌握語言的基礎(chǔ)上）。玩法

一、老師說：“Stand up/Sit down/Run.”學(xué)生就馬上做，如果老師說：“Go back to your seat.”學(xué)生馬上回座位；玩法

二、老師可以拿四張椅子，叫五個(gè)人玩此游戲。如果老師說：“Go back to your seat.”那么大家都去搶位子，哪個(gè)沒有搶到就要受到懲罰；玩法

三、老師說：“Stand up”，學(xué)生做“ Sit down”，即學(xué)會(huì)做的要和老師相反，誰錯(cuò)了就要被淘汰。

游戲2 Wooden man木頭人。

老師一邊走一邊說“walk”，然后邊走邊說，越走越快，學(xué)生要跟著老師一起做，同樣輸入“jump”“run”。如果老師說“Stop”，學(xué)生就不能動(dòng)了，否則就要受到懲罰。

游戲3 Simon says.這是一個(gè)很經(jīng)典的游戲。如果老師說：“I say touch your nose.”學(xué)生就不要做動(dòng)作，如果老師說：“Simon says:“touch your nose.””那么學(xué)生就要做動(dòng)作。凡是聽到“Simon says”就要做動(dòng)作。這個(gè)游戲也可用在句型操練的環(huán)節(jié)。

游戲4 Hello-hi

這個(gè)游戲的規(guī)則很簡單，只要求學(xué)生說的和老師的相反。例如老師大聲說“Hello”,學(xué)生則小聲說“Hi”；老師小聲說“Hello-Hello-Hi”，學(xué)生應(yīng)該大聲回答“Hi-Hi-Hello”。游戲的節(jié)奏和難易程度由學(xué)生的反應(yīng)確定。

Ⅱ、Review

復(fù)習(xí)一般是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，游戲的方法有以下幾種：

游戲

一、轉(zhuǎn)圈圈

此游戲可用在操練過后的鞏固環(huán)節(jié)，老師壓迫學(xué)生一個(gè)個(gè)地上來，閉上眼睛轉(zhuǎn)圈圈，然后再去拿單詞，拿幾張就讀幾張，有一張沒讀出來就沒分加。

游戲

二、看誰快

兩個(gè)人背對(duì)背，老師把卡片分別發(fā)給兩人，兩人手拿卡片必須把卡片向外，并且先不能說出自己的卡片是什么。當(dāng)老師說“1，2，3”時(shí)，數(shù)到3，兩人要同時(shí)轉(zhuǎn)身，誰先讀出來了誰就獲勝，輸?shù)奶蕴?，讓其他人來挑?zhàn)獲勝者，最后決出總冠軍。

游戲

三、爬樓梯

可分成兩組，畫好一個(gè)梯子，準(zhǔn)備一個(gè)色子，兩組分別擲色子，哪組點(diǎn)數(shù)大老師就先問哪一組的任一一個(gè)隊(duì)員問題，回答出來了，這組爬一層樓梯，沒回答出來的就不加分或給對(duì)方加分。哪方最先到終點(diǎn)哪方獲勝。

游戲

四、Paper Scissor Stone剪刀石頭布

兩人一組，剪刀石頭布。如果哪方贏了，就在一疊單詞中間抽一張卡片，說出來的話那張卡片就歸他。沒說出來就不能拿。最后看哪組個(gè)的卡片最多哪個(gè)就贏了。

游戲

五、單詞接龍

可用于復(fù)習(xí)大量單詞時(shí)使用。一小朋友拍手說出一個(gè)，指向另一個(gè)說……

游戲

六、聽口令看誰寫得快

老師叫兩個(gè)學(xué)生上來，給兩人一只筆，兩人必須背對(duì)著黑板，老師說一個(gè)單詞或一個(gè)數(shù)字，聽到以后，兩人必須把聽到的寫到黑板上，誰寫的又快又準(zhǔn)確誰就贏。

游戲

七、尋寶

老師在教室里藏著一些卡片，讓學(xué)生去找，找出來并說出來，或者準(zhǔn)備一個(gè)袋子，讓學(xué)生摸袋子里的東西，并說出這個(gè)單詞。

游戲

八、London Brigde倫敦橋

兩人搭成一座橋并且唱London這首歌。歌聲一停圈住誰，誰就必須說單詞。

游戲

九、擊鼓傳花Passing down

傳一樣?xùn)|西，敲鼓的人說?；湓谡l那兒誰就要說一個(gè)學(xué)過的單詞。

Ⅲ、Read 此環(huán)節(jié)是帶讀部分，可以由以下游戲進(jìn)行操作

游戲

一、大小聲

老師教讀一個(gè)單詞，如果老師大聲讀，小朋友小聲讀，老師小聲讀。小朋友大聲讀?？傊瑢W(xué)會(huì)要與老師相反。

游戲

二、紅綠燈

老師帶讀多個(gè)單詞，一個(gè)一個(gè)地帶，在帶讀的過程中，如果老師突然出示綠筆，那么小朋友還要繼續(xù)跟讀，如果突然出示紅燈，那么小朋友就不要跟讀，誰跟讀了，就要吊上一筆，滿六筆成吊死鬼。游戲

三、Bomber man炸彈人

老師要教多個(gè)單詞。首先，出示一個(gè)數(shù)字（迅速地）給學(xué)生看，告訴他們出示的數(shù)字就意味著第幾個(gè)單詞下有地雷，不要跟讀。如果誰讀了那么大家就一起來炸他。

游戲

四、Ghost

老師先準(zhǔn)備幾張凳子，叫一些學(xué)生上來排成一列手牽手站在老師身后，跟著老師一起讀單詞。如果老師在帶讀過程中突出玩ghost圖片，那么小朋友就得趕緊回座位，最慢的將受到懲罰

Ⅳ、Practice

此部分為鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)一步加深。

游戲

一、I like I like……

可以用在顏色或動(dòng)物或其他單元。給每個(gè)人一個(gè)單詞。老師說到什么，手里拿著那個(gè)單詞的人就要到老師身后來，如果老師說“Go back to your seat”小朋友立即回座位。

游戲

二、快速記憶法

把4，5張剛學(xué)過的卡片放在地上，讓學(xué)生記住卡片的位置，給足時(shí)間“十秒”，十秒倒計(jì)時(shí)過后，老師把卡片全部翻轉(zhuǎn)過來，然后隨便指一張問學(xué)生是什么單詞，猜對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)，如果學(xué)生做得很好，可以增加難度，同時(shí)說兩張。

游戲

三、丟手絹

學(xué)生蹲成一個(gè)圈（或坐著）。老師在每個(gè)學(xué)生身后放置一個(gè)單詞（剛學(xué)過的）。老師說“1，2，3”，然后隨便說一個(gè)單詞，學(xué)生在“3”時(shí)就轉(zhuǎn)身看自己卡片是什么。如果老師講到的那個(gè)單詞，那這個(gè)學(xué)生就必須馬上去抓老師，如果抓到了，重新說；沒有抓到，那這個(gè)學(xué)生就接替老師的職責(zé)。

游戲

四、無聲椅

老師傳耳語給第一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生再把單詞傳下去。如此一個(gè)接一個(gè)地傳，傳到最后，那個(gè)小朋友就到老師這拿剛才傳的那個(gè)單詞或圖片。

游戲五 彈鋼琴

每個(gè)人手里都拿著一張卡片站成一排，老師隨意指，指到誰，誰就一邊跳一邊說出手里的單詞。也可做成蹲蘿卜，形式一樣，只是動(dòng)作不同，是往下蹲。

游戲

六、What’s missing？

四張或幾張圖片。老師讓學(xué)生記住這四個(gè)單詞。老師在倒數(shù)10秒后，會(huì)隨意抽走一張單詞，哪個(gè)能最快搶答出抽走的那張卡片是什么單詞誰就贏了。

游戲

七、PK

把學(xué)生分成兩隊(duì) A,B 老師給每隊(duì)相同的單詞卡。喊開始后，就開始傳單詞。每人必須說這些單詞。說完后給下一位隊(duì)友，那人先完成任務(wù)，哪隊(duì)就獲勝。游戲

八、What’s the time? Or hungry/full.一個(gè)人扮wolf，其余人問“Wolf wolf, what's the time?/ Are you hungry?”如果Wolf說：“It’s six o’clock/No,I am full”那么學(xué)生走一步。如果Wolf說：“It’s 12 o’clock/Yes, I’m hungry.”那么底下人趕快跑，不要被Wolf抓住，被抓住的就要扮老狼。

游戲

九、猜水果

準(zhǔn)備一個(gè)籃子，在籃子里放上水果圖片并放在頭上，要學(xué)生猜，如猜出來就給予獎(jiǎng)勵(lì)。

游戲

十、火眼金睛（金手指）

將學(xué)過的生單詞寫在黑板上，學(xué)生分組比賽。老師說中文，學(xué)生讀出英文，并將其指出來。

游戲

十一、快樂傳真

1.動(dòng)作傳真 在教學(xué)時(shí)搭配肢體動(dòng)作教。老師將動(dòng)作傳給一個(gè)學(xué)生，學(xué)生再一一傳下去，小朋友說出代表意思的可得一分。

2.耳語傳真

用耳語傳遞單詞或短語，分組比賽。

游戲

十二、聽指令做動(dòng)作

用于動(dòng)詞學(xué)習(xí)，如聽到“Run, Swim, Touch your nose”學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。

游戲

十三、滾皮球

學(xué)生蹲成一個(gè)圈，主持人站在中間，皮球滾向誰，誰就說出老師所出題目的答案，對(duì)了的得一分。

游戲

十四、蹲蹲游戲

學(xué)生扮演不同的單詞，如水果類，長輩稱呼類等，小朋友任說一個(gè)單詞，代表該單詞的另一小朋友就要說出來，并做蹲的動(dòng)作。

游戲

十五、補(bǔ)全句子

在學(xué)習(xí)句子，慢讀，必要時(shí)分解讀，跟讀幾遍后，補(bǔ)全老師沒說完的部分，或?qū)⒕渲猩~用同類詞替換。

游戲

十六、拼單詞對(duì)抗賽

分成兩小組，一組一名學(xué)生說中文，另一組一名學(xué)生說相應(yīng)的英文

游戲

十七、點(diǎn)名

將字母卡片發(fā)給學(xué)生，點(diǎn)到其卡片，學(xué)生說“I’m here.”

游戲

十八、跟我走

持卡片的學(xué)生被點(diǎn)名后按順序排好隊(duì)

游戲

十九、搶凳子

玩法1 將學(xué)生分成兩組，將字母卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，老師說出三個(gè)字母，代表這三個(gè)字母的六位學(xué)生出列圍成一圈搶凳子，一組三人都搶到的加分。

玩法2 先將所有學(xué)生圍著凳子站一圈，然后，老師或領(lǐng)頭的學(xué)生帶領(lǐng)身后的人邊轉(zhuǎn)圈邊唱歌謠或者歌曲，接著，在繞圈的途中老師或領(lǐng)頭的學(xué)生突然喊“Stop!”，學(xué)生們便馬上去搶凳子，最后沒有搶到的就出局，應(yīng)該表演節(jié)目。如此循環(huán)直到最后一個(gè)勝出的人。

游戲

二十、找朋友

用于大小寫字母配對(duì)或單詞的中英文配對(duì)

老師在做游戲時(shí)應(yīng)該注意的是：第一，進(jìn)行游戲前，一定要交代清楚游戲的玩法或規(guī)則，如有必要可以做示范；第二，游戲過程中，評(píng)判一定要公正公平；第三，游戲結(jié)束時(shí)，必須做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，不能把輸贏結(jié)果強(qiáng)調(diào)得很重，避免功利性。當(dāng)然，以上游戲仍可以進(jìn)行改進(jìn)或者變形，這需要我們老師們?cè)诮窈蠖喽嗫偨Y(jié)和創(chuàng)造，也希望大家提供更多更好的游戲！

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲100例》讀后感

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲100例》讀后感

假期閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲100例》一書，收獲很大。在邊讀邊把書中的一個(gè)個(gè)小游戲抄下來的過程中，我發(fā)現(xiàn)它們真的設(shè)計(jì)的太好了。馬丁·加德納曾經(jīng)作了相當(dāng)正確的評(píng)價(jià)：“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲。”

小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)，充分 運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。如，游戲：“數(shù)娃娃”派對(duì)。把1-10各數(shù)以數(shù)娃娃的身 份，通過“猜一猜，交朋友”“排排坐，分長幼”“手拉手，唱首歌”這幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)，突破了陳舊單一的“對(duì)口令”的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，吸引了學(xué) 生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)到新的知識(shí)，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，但他們年紀(jì)比較 小，注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn)，讓孩子們?cè)?歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)。比如，游戲：奇兵奪寶。其實(shí)這個(gè)游戲就是運(yùn)用四則混合運(yùn)算（和算24點(diǎn)類似）來進(jìn)行 的。通過這個(gè)游戲能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的興趣，讓本來枯燥乏味的四則混合運(yùn)算變得妙趣橫生。這樣，既可以集中學(xué)生的注意力，訓(xùn)練學(xué)生的快速口 算能力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和反應(yīng)能力以及多角度思考問題的能力。讓學(xué)生由原來的帶著厭倦情緒來學(xué)習(xí)這個(gè)單元轉(zhuǎn)變?yōu)槭冀K處于興奮、活躍的狀態(tài)來 學(xué)習(xí)本單元。

讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，還可以給學(xué)生帶來良好的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造寬松和諧的游戲環(huán)境，可以消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)中學(xué)生的緊張、厭煩等不愉快的情緒，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)成為輕松愉快的情緒體驗(yàn)，取得成功時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自豪感，體會(huì)成功的快樂，失敗時(shí)，也不會(huì)

受到教師的責(zé) 備，而是得到啟發(fā)和鼓勵(lì)，因此，游戲能讓學(xué)生體驗(yàn)積極情緒，消除負(fù)面影響。

讓游戲走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于游戲之中，既能活躍課堂氣氛，讓沉悶、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增見識(shí)，有效提高數(shù)學(xué)課堂效益。

瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也許我更應(yīng)該去思考，如何將我們有些枯燥乏味、學(xué)生厭倦學(xué)的 數(shù)學(xué)內(nèi)容變的生動(dòng)活潑、學(xué)生樂意去學(xué)。正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲100例》這本書給了我不少的這方面的提示和幫助。書中列舉的例子太多太多，這些很好的可借 鑒的例子我會(huì)運(yùn)用到我以后的教學(xué)工作中。