第一篇：數(shù)學課堂游戲

搶卡片

游戲目的

使學生進一步熟悉9加幾的計算，提高口算速度． 游戲準備

寫有算式和得數(shù)的卡片若干張． 游戲過程

1．學生分組進行．

2．把算式卡片和得數(shù)卡片放到桌子上，由組長舉算式卡片，其他同學搶得數(shù)卡片，誰搶到的多誰獲勝．

3．游戲控制在3分鐘左右．

成雙配對 游戲目的

1．使學生進一步體會加減法的含義．

2．使學生能夠熟練計算20以內(nèi)的不進位加法和不退位減法． 游戲準備

將所有20以內(nèi)的不進位加法和不退位減法算式制作成口算卡片． 游戲過程

1．學生以小組為單位進行活動．

2．組長任意說一個數(shù)字，其他學生就從口算卡片中拿出得數(shù)等于組長所報數(shù)字的口算卡片．

注意：口算卡片不能重復(fù)使用．如組長說“14”，第一次可以拿出“13＋1”這個卡片；第二次組長再說“14”的時候，可以拿“12＋2”“15－1”等等，但是不能再拿“13＋1”這個卡片．

3．每次第一個拿出卡片的學生獲得獎勵（小紅花，小星星等等），最后獲得獎勵最多的學生就是優(yōu)勝者．

搭積木 游戲目的

1．通過學生接觸不同形狀的積木，熟悉各立體圖形的特征． 2．培養(yǎng)學生動手操作能力． 游戲準備

有正方體、長方體、球、圓柱等形狀的積木． 游戲過程

1．學生分為若干小組，每組發(fā)給一副積木．

2．以小組為單位，合作搭積木，用不同形狀的積木搭成自己喜歡的事物（如：橋、房子等）．

3．將各小組的作品擺在一起，由各小組推舉的一名學生講解自己組擺的是什么事物，用了那些形狀的積木，并一一指出來．

4．全體學生評判出最優(yōu)作品．

拼一拼，擺一擺 游戲目的

1．通過游戲，培養(yǎng)學生的空間觀念． 2．培養(yǎng)學生的動手操作能力． 游戲準備

1．教師提前準備一個用長方體、正方體、圓柱和球拼擺的玩具． 2．每個學生準備與教師相同的長方體、正方體、圓柱和球各若干個． 游戲過程 1．教師分步描述自己的玩具．（玩具不要讓學生看見）2．學生根據(jù)教師的描述逐步拼擺．

3．教師將自己的玩具展示給學生看，全班同學一起評選與教師玩具相似的作品． 4．誰的作品與教師的玩具最相似，哪個學生就獲得“小小設(shè)計師”的稱號．

猜猜看 游戲目的

1．通過游戲使學生加深對長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的認識． 2．發(fā)展學生的數(shù)學交流能力． 游戲準備

每人準備一盒積木． 游戲過程

1．教師將全班學生分成若干個小組，每組兩名學生．

2．將積木放入課桌中，其中一個學生隨便摸出一塊積木（不要讓另外一個學生看到），然后摸的學生說明積木的特征．

3．另外一個學生根據(jù)特征說出積木的名稱． 4．交換說和猜的角色．

5．每猜對一次加一分，得分高者即為優(yōu)勝者． 游戲說明

這個游戲還有另外一中玩法．

1．教師將全班學生分成若干個小組，每組兩名學生．

2．將積木放入課桌中，其中一個學生任意說出一種一種幾何體的名稱． 3．另外一個學生從課桌中摸出相對應(yīng)的積木． 4．交換說和猜的角色．

5．每猜對一次加一分，得分高者即為優(yōu)勝者．

捏圖形 游戲目的

通過捏圖形使學生切實地了解各圖形的特征． 游戲準備

每位學生準備一盒橡皮泥． 游戲過程

1．每人用橡皮泥捏3個圖形，一個正方體，一個一般的長方體，一個特殊的長方體，一個球，一個圓柱．2．每個小組評出一個優(yōu)秀作品參加全班的評選． 3．全班評出一、二、三等獎．

聽口令指方向 游戲目的

1．在具體的生活實踐和游戲情景中，激發(fā)學生的學習興趣． 2．培養(yǎng)學生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力． 游戲過程

1．教師將學生平均分成兩組，面對面站成兩橫排． 2．教師站在兩隊學生的中間．

3．教師發(fā)出口令，如“左”“右”“上”“下”等等． 4．學生根據(jù)教師的口令指方向． 游戲說明

1．將學生分成面對面的兩隊，一是使學生體會位置的相對性；二是增加游戲的難度． 教師也可以根據(jù)班級實際情況，將學生分成同向的幾組．

2．指錯方向的學生可以為大家表演節(jié)目，然后繼續(xù)活動；也可以將其淘汰，等待下次機會．

營救隊員 游戲目的

1．通過有趣的游戲激發(fā)學生的學習興趣，使學生領(lǐng)會前、后、左、右的意義．

2．培養(yǎng)學生的空間觀念． 游戲過程

1．教師在操場上畫一個比較大的方格圖，方格圖中標有兩條行進的路線．

2．教師將學生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，剩下的人再平均分成兩組，一組在方格的左面，作為被營救的隊員，另外一組在方格圖的右面，作為營救隊員．

3．營救隊員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順著路線前進，如指揮官說：“向前走兩步”“向左三步”……營救隊員根據(jù)命令前進．

4．每次只能營救一名隊員歸隊．

5．最早將隊員全部營救歸隊的小組獲得冠軍． 游戲說明

1．走錯方向視為一次營救失敗，隊員必須出局．后面的隊員繼續(xù)活動． 2．前進路線的難度要適合學生．

拍手游戲 游戲目的

1．通過游戲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生體會前、后、左、右、上、下的意義． 2．培養(yǎng)學生的動手能力和反應(yīng)能力． 游戲歌詞

冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一個還剩三，看誰能得大紅花． 游戲過程

1．教師介紹拍手游戲的歌詞，并教會學生． 2．要求學生根據(jù)歌詞加上手上的動作． 3．學生以兩人為一小組，分組進行表演． 4．選出最好的一組作為班級課間休息的游戲．

聽反話 游戲目的

1．通過有趣的游戲激發(fā)學生的學習興趣，使學生領(lǐng)會左右的意義． 2．培養(yǎng)學生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力． 游戲規(guī)則

1．學生要根據(jù)教師的口令做出相反的動作． 2．做錯動作的學生要為其他學生表演節(jié)目． 游戲過程

1．教師將學生分成幾個小組（縱隊），面向教師站好． 2．教師發(fā)出口令，學生做出相反動作．如：教師說：“向左看”，學生就把頭轉(zhuǎn)向右邊；教師說：“向前一步”，學生就向后一步；教師說：“摸左耳”，學生就摸自己的右耳． 游戲說明

1．這個游戲可以在教室中進行，也可以在操場上進行．

2．在操場上活動時，可以增加一些內(nèi)容．比如“向上跳”“向前跑”“蹲下”等等．

找朋友 游戲目的

使學生能正確計算10以內(nèi)的加法． 游戲準備

1．若干套1到9的數(shù)字卡片． 2．每次游戲前發(fā)給每個學生1張． 游戲過程

1．把幾套從1到9的數(shù)字卡片分別發(fā)給全班同學，戴在胸前．全班同學圍成一圈做丟手帕的游戲，捉到誰，誰就站在圈中央找出自己的朋友來搭救自己．

2．數(shù)字湊成10才能做朋友（可以是兩人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，還可以是四人、五人……做朋友），朋友越多越好．

3．根據(jù)找到朋友的人數(shù)多少，大家用掌握聲進行獎勵，找到一個朋友，鼓一次掌，找到兩個朋友鼓兩次掌，以此類推．

聽口令，做動作 活動目的

使學生進一步熟悉20以內(nèi)數(shù)的順序、組成以及大小比較． 活動準備 1-20的數(shù)字卡片 活動過程

1．20名同學每人胸前都佩戴一張數(shù)字卡片．

2．教師說要求，學生活動．如：按從小到大的順序排隊，比17大的數(shù)出列，分別介紹自己（說組成），兩位數(shù)原地轉(zhuǎn)兩圈，找相鄰的數(shù)做朋友，15后面第三個數(shù)教大家做動作等．

找座位

電影票制作方法：在電影票的前面畫上一些學生喜愛的小動物形象，后面注明幾排幾號，但排數(shù)和號數(shù)不直接寫明，而是由加減法算式化替，如：9－5排1＋4號．

奪金牌 游戲目的

提高學生的計算能力、競爭意識及集體觀念． 游戲規(guī)則

1．由教師或?qū)W生將比賽題目寫在一塊黑板上，并在最上面放上精制的金牌．

2．比賽分兩組同時進行，每組10人參賽，一組做上邊10題，另一組做下邊10題，一人做一題． 3．兩組都從塔底開始做，一直到塔頂．

雞毛信 游戲目的 提高學生的計算能力、競爭意識及集體觀念． 游戲材料 45封“雞毛信”． 制作方法

在45張硬紙卡片上分別寫上5以內(nèi)所有的加法和減法算式，并在左邊畫片雞毛． 游戲過程

1．將“雞毛信”平均分發(fā)給參加游戲的學生． 2．出示六個信箱，英文字母為信箱代號． 3．學生按要求投送信件：（1）把得數(shù)是5的信投入A；（2）把得數(shù)是4的信投入B；（3）把得數(shù)是3的信投入C；（4）把得數(shù)是2的信投入D；（5）把得數(shù)是1的信投入E；（6）把得數(shù)是0的信投入F．

4．學生做題時能口算的可直接寫得數(shù)．后面的同學如發(fā)現(xiàn)前一位同學計算錯誤，允許先訂正，再算自己該做的題．

5．算得快且正確率高者得金牌． 注意事項

1．此游戲宜安排在新知系統(tǒng)認識之后，比賽可以根據(jù)教學需要編制，還可以讓參賽的學生互相出題． 2．為公平合理，一輪比賽后，可交換比賽題目再賽一次，以兩次的總分決勝負．

倍數(shù)游戲

按座位順序，第一個同學念1，接下來第二個同學念2，第三個同學要拍手（輪到3的倍數(shù)拍手）沒拍手或念錯的要罰（隨便罰）。同學說1—100以內(nèi)的數(shù)，但是不能說和7有關(guān)的數(shù)字。比如不能說7、14、17、21、27、28、35、37、等等?？梢藻憻拰W生的反映能力，也可以換個數(shù)。

按小組輪流報數(shù)（1、2、3……）報到老師規(guī)定數(shù)的倍數(shù)的同學起立。搶三十

輪流報數(shù)（兩人），可以報一個，也可以報兩個，搶到三十的贏。方格

2排方格（每排的方格要連在一起的?。?，每排在7到10個左右吧，2排格子個數(shù)可以一樣，也可以不一樣。

2個人分別在格子中畫“圈”和“叉”，一個人先，一個人后，一個人從左到右畫，另一個人從右到左畫（不能一個隔一個畫）。

每個人每次只能在一排里畫，個數(shù)不限。

假如一個人畫到最后，沒有格子可畫時，這個人就輸了。這是2個人比賽。

這個考驗的是邏輯思維，掌握秘訣就行了。

記得以前和數(shù)學老師玩時不知道訣竅，所以每次都輸。還有就是每個人0、1、2.......這樣報下去。每當這個數(shù)字中有3 或為3的倍數(shù)就拍手。不該拍手時的拍手，該拍手時沒拍手，就隨意怎么處置。

以前玩的時候，記得到30之后全亂了，因為31、32、33......39都要拍手，所以很多人反應(yīng)不過來。

有報數(shù)游戲

兩人報數(shù)可報1----8的任何數(shù)，不能不報，誰先報到兩人報數(shù)的和為88 贏，誰有必勝的策略，怎么報

全班輪流報數(shù)，輪流報1，2，3中的一個數(shù)，報出的數(shù)依次加起來，誰報數(shù)后加起來的數(shù)是50，誰就獲勝。

一只青蛙四條腿。兩只眼睛一張嘴。我們剛學乘法的時候就玩這了、54張撲克牌,兩個人拿,每次只能拿1至4只,拿到最后1只的輸,先拿的人怎樣拿才會贏? 先拿3張，在以后的拿牌中，都與對方湊5，即可獲勝。先拿3張后，如對方1則我4，對方2則我3，對方3則我2，對方4則我1.這樣就能叫到：3+5×n的張數(shù)，最后我總能拿到第53張。這是一道湊數(shù)的題,最大的數(shù)+最小的數(shù)=要湊的數(shù)(本題即1+4=5)總數(shù)÷湊的數(shù)=商-----余數(shù)(本題即54÷5=10------4)有余數(shù)必須先拿余數(shù),然后和對方湊數(shù).(如果沒有余數(shù)就讓對方先拿,然后和對方湊數(shù))答案是:先拿4張,然后不管對方拿幾,你就拿5減幾.

第二篇：數(shù)學課堂游戲 一二年級

數(shù)學課堂游戲

1、《森林運動會》

我在《森林運動會》一課中，就設(shè)計了一個猜謎語的環(huán)節(jié)，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個小動物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時候，我首先提問：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”小朋友高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動物，說：“這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰?！毙∨笥岩宦?，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結(jié)果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動物互相炫耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。

2、《10以內(nèi)數(shù)的組成》1 教學10以內(nèi)數(shù)的組成時，我設(shè)計了一個“碰球”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。如我先出示數(shù)字8，對學生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學生說出的數(shù)必須與老師說的數(shù)合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數(shù)，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了?！?0以內(nèi)數(shù)的分與合》2 在教學《10以內(nèi)數(shù)的分與合》時，我設(shè)計一個扔皮球的游戲，讓學生討論數(shù)的分與合的不同方法。學生分成小組，指名學生拿10個皮球，看誰先報出他扔進幾個皮球，就讓誰來扔皮球，并請他講講是怎么想的。如一個學生扔完后，籃外有3個皮球。有的說我是想3和7合成10，所以扔進7個球；有的說前面一個同學籃外有4個球扔進6個，現(xiàn)在籃外是3個，我可以肯定他扔進了7個，因為外面少一個，里面就多一個??學生們從不同角度想出正確答案，呈現(xiàn)出思維的個性化，多樣化，更可貴的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維

3、《10以內(nèi)的加減法》

在教學10以內(nèi)的加減法的時候，學生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當“小司機”，每個頭飾上寫了一個10以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結(jié)束之后，司機就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

4、《分類》

在教學《分類》這課時，一開始我就問學生：今天我們來做個游戲，好嗎？學生齊聲說好，所有的眼睛都注視著我，思想高度集中。此時我輕聲慢語地說：“請小朋友們注意聽，并按老師要求去做。小朋友們請注意，請你按我的要求做：男孩子請你站起來，女孩子請你站起來；高個子男孩坐下去，矮個子男孩坐下；長頭發(fā)女孩坐下，短頭發(fā)女孩坐下；大眼睛的小朋友請你拍拍手，小眼睛的小朋友

請你拍拍手；穿皮鞋的小朋友請你跺跺腳，穿旅游鞋的小朋友請你跺跺腳；全班小朋友們一起跺跺腳！”在這樣有趣的游戲情境中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量,為學習《分類》做了很好的鋪墊。

5、《有余數(shù)的除法》

例如，在教學《有余數(shù)的除法》一課時，我設(shè)計了一個分水果游戲：“六一”兒童節(jié)到了，我們班要舉行聯(lián)歡會，老師給每組同學準備了一些水果，請小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個。學生分完后發(fā)現(xiàn)：15個蘋果，每個人分5個，可以分給3個人；16個梨，每個人分5個，可以分3個人，多了1個；18個香蕉，每個人分5個，可以分3個人，多了3個??為什么有時沒有多余，有時多1，有時多3呢？學生七嘴八舌地議論開了。這樣，學生從無意注意到有意注意，從有意注意到發(fā)現(xiàn)問題，在他們心靈上初步有了“余數(shù)”的痕跡。讓學生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結(jié)構(gòu)。

6、《10以內(nèi)數(shù)的順序與大小》

在教10以內(nèi)數(shù)的順序與大小中,就可設(shè)計游戲“找兄弟”，學生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里?！睂W生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里?！痹谶@個游戲中，學生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，輕松的掌握知識,也為今后學習有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

7、《數(shù)學樂園》

在教學實踐活動《數(shù)學樂園》時，我設(shè)計一個踢毽子比賽的游戲活動，將學生按座位劃分為蘋果隊、西瓜隊、香蕉隊，每隊推選一名運動員和一名統(tǒng)計員，在30秒鐘內(nèi)統(tǒng)計踢毽子的個數(shù)，老師貼統(tǒng)計表，統(tǒng)計員用紅、綠、黃彩筆做統(tǒng)計，其他同學數(shù)數(shù)。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，學生就會知道：（1）一共踢幾個？（2）誰比誰多或少幾個？（3）誰再踢幾個就和誰同樣多？??這樣，通過不斷應(yīng)用數(shù)學知識，讓學生在活動中解決一個個實際問題，有意識地幫助學生歸納解決問題的策略和方法，促進每一個學生掌握有效的分析問題策略，發(fā)展學生的策略知識，提高學生解決問題的能力。

8、《30以內(nèi)的加法》

例如：在學習30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計了一個打撲克牌湊21的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內(nèi)所有進位（不進位）的加法。只要學生熟悉游戲規(guī)則，其學習效果令人驚喜。每四人一個小組，每個人都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學生，還可以借助數(shù)點數(shù)的方法來計算；對于大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數(shù)。看到每個同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀的童年。游戲教學，不是靠老師出色的教，而是靠學生自主的學。教師在整個教學過程中是組織者、引導(dǎo)者，讓出大量的時間給學生游戲活動，孩子們

在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學課。

9、《加、減混算》

例如，在學習加、減混算時，課一開始，我就問學生：“小朋友，你們乘過汽車嗎？”同學們齊聲回答：“乘過?！薄昂?，下面我們來做?乘汽車?的游戲?！变浺魴C播放出小汽車喇叭聲響的音樂，有6位學生上來乘汽車，到站后下去3人，又上來2人，學生通過看到的情境，馬上能順利地編出兩步計算的生活中的數(shù)學題，計算就更不在話下了。這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，讓學生的思維活動同教師的講課交融在一起，在游戲活動中輕松、愉快、有效地掌握了知識。

10、《平均分》

在教學“平均分”一課時，課剛開始，我就問學生：“小朋友，你們知道小猴子最愛吃什么嗎？”學生們回答：“桃子。”“對。瞧，今天猴兄弟倆一塊兒上山摘桃子了。你們看，他們一共摘了多少個桃子？”（讓學生甲、乙扮演猴兄弟倆，攙著一籃桃子入場。）學生觀察得出：“一共摘了8個桃子?！碧釂枺骸澳阏J為怎么分最公平呢？”讓學生分組討論后派代表親自分一分，再引導(dǎo)學生說出：“把8個桃子平均分給2只小猴。”進一步提問：“你想提出什么問題？”引導(dǎo)學生說出：“每只小猴分得幾個桃子呢？”一個好的提問比一個好的回答更有價值。我聯(lián)系學生生活實際，有意識地通過游戲的形式為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數(shù)學問題，讓其產(chǎn)生強烈的求知欲望，并增強了他們的問題意識，“猴子分桃的游戲”功不可沒。

11、《5的乘法口訣》

在教學“5的乘法口訣”中，做一個“變手游戲”，電腦屏幕上孫悟空伸出一只手，教師順勢引導(dǎo)學生得出乘法口訣“一五得五”，接著孫悟空再變出二只手、三只手、四只手、五只手，與此同時得出相應(yīng)的乘法口訣。整個教學過程中，學生在喜愛的神話人物的吸引下，興趣盎然、積極性高漲，在輕松愉快的氛圍中學到了知識。

12、《時間》

在教“時間”時，我把教具鐘帶進教室，讓學生扮演“時間老人”角色做游戲。學生看到多彩的教具、學具這些新鮮的物品，好奇心驅(qū)使他們想看一看、摸一摸、量一量、算一算。他們興趣倍增，課堂氣氛活躍，不再感到數(shù)學新知的抽象與枯燥乏味，因為擺在他們面前的是鮮活、形象、生動、有趣的數(shù)學游戲，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學的情感，使自主學習意識增強，真正成為了學習的主人。

13、《小小商店》

例如：進行“小小商店”模擬購物的游戲，使學生體驗實際購物中人民幣的使用方法和所要遇到的計算問題。

14、《100以內(nèi)的加減法計算》 學習“100以內(nèi)的加減法計算”時，我采用童話創(chuàng)設(shè)了游戲情境：秋天來了，李大爺家的蘋果樹上結(jié)滿了紅通通的蘋果（出示圖片，蘋果上寫著豎式），可是有的蘋果被蟲子咬壞了，小朋友你們能幫李大爺捉住蟲子嗎？學生聽著童話，又是幫人做好事，學習積極性非常高，他們爭先恐后地“捉蟲子”（說出了每道題的錯誤原因）、“補蘋果”（做出正確答案）。這樣學生在辨誤診斷中，不但能加深理解，增強記憶，還能靈活運用所學知識，提高計算能力。

15、《常見游 戲》

數(shù)學撲克算24 對口令 開火車 登山 口算接力賽、找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數(shù)學知識花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、小小郵遞員、速算接力賽、摘仙桃等等。把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。

計算題中的游戲還有很多：如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學撲克算24”、“對口令”，培養(yǎng)學生團體合作意識的游戲“開火車”、“登山”、“口算接力賽”? 找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數(shù)學知識花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、速算接力賽、爭當數(shù)學小博士等等。

16、《乘法口訣》

復(fù)習乘法口訣時，我設(shè)計算12的游戲，讓學生任意選擇四個數(shù)字來比賽算得數(shù)

12。游戲前我用鼓勵性的語言來激勵學生：“誰第一個算出來就是優(yōu)勝者，大家為他鼓掌?！边@時學生們個個躍躍欲試，不甘落后。學生用多種方法計算了一道又一道，結(jié)果下課鈴響了，學生一個也不愿意下課，還一個勁地說：“我還有一種??”這樣，既發(fā)展了學生積極思維的心向，培養(yǎng)了初步的競爭意識，又活躍了課堂氣氛，還融洽了師生關(guān)系。平時，我還經(jīng)常帶領(lǐng)學生做一些競賽游戲，如投籃比賽、接龍比賽、指得數(shù)比賽等等。

17、《可能性時》

在教學《可能性時》，我一開始就設(shè)計了游戲，讓學生分成小組，我拿出事先準備的幾個盒子｛盒子上設(shè)計了一個拳頭大的口｝，每個盒子里裝有兩個球，有的盒子里放的兩個全是白球或全是黃球，有的盒子里放的是一白一黃兩個球。每個同學一次只能摸一個球，看一看是什么顏色的球，摸好后繼續(xù)把球放在盒子里，另一個同學繼續(xù)摸，每組推選一人記錄。學生感到新奇，便產(chǎn)生了濃厚的興趣，合作學習不知不覺地展開了。活動結(jié)束后，每個小組匯報摸球結(jié)果，教師自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。

18、《圖形的初步認識》1 在教學《圖形的初步認識》時，引導(dǎo)學生在動手操作，用手中的小棒搭出長方形、正方形、三角形，再用釘板圍一圍這些基本圖形，并沒有一味的讓學生說出長方形、正方形、三角形的特征。而是讓學生在動手的過程中，在頭腦里建立起這些基本圖形的表象，為今后進一步認識長方形、正方形、三角形的特征打下基礎(chǔ)。這時，我運用談話法為全班引進一個虛擬的競爭對手，激發(fā)學生的學習熱情，“淘氣是個善于留心觀察的孩子，在生活中他發(fā)現(xiàn)了許多圖形。他想和同學們挑戰(zhàn)，你們愿意和他比一比嗎？”這樣，不僅調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，還再次激起思維高潮，達到了預(yù)期的教學目標，收到了事半功倍的效果。《認識圖形》2 教學《認識圖形》時，我設(shè)計了一個關(guān)于圖案設(shè)計的課外實踐游戲，要求有兩點：一是設(shè)計的圖案要用上我們學習過的圖形（長方形、正方形、三角形、平行四邊形）。二是給該圖案命名，即該圖案具有的實際意義。學生的積極性很高，設(shè)計出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、花朵、山峰等。通過活動讓學生在游戲中“做數(shù)學”，使學生感到學習數(shù)學是一種享受，巧妙地利用實踐操作的游戲作業(yè)，不僅掌握了新學的知識，拓寬了知識面，而且也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，真可謂一舉兩得阿啊！

19、《加法 減法或表內(nèi)乘法》

在教學“表內(nèi)乘法”時，我從生活中常見的食品入手，出示了一下一組信息：

從身邊鮮活的數(shù)據(jù)引入數(shù)學知識，學生聯(lián)系日常生活自己提出數(shù)學問題，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其求知欲望，鞏固計算方法，而且可以溝通生活、具體問題與數(shù)學學習之間的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設(shè)自主探究的機會。20、《左右》 如教學《左右》一課時，設(shè)計師生反動作游戲，既活躍了氣氛，使學生身不由己的參與到學習新知的過程中，又通過與老師的反動作對比，體會到左右的相對性。

21、《比較大小》

教學《比較大小》一課，為了讓學生更加深刻的領(lǐng)悟“多一些、少一些、多得多、少得多”的相對意義，我設(shè)計了猜數(shù)游戲，讓學生互相從同桌所敘述的描述性語言中，依據(jù)多少比較的提示猜出數(shù)字。游戲場景為學生靈活的掌握和運用所學知識提供了良好空間，使學生無拘無束的從不同的立場中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

22、《認識人民幣》

如《認識人民幣》一課，學生初步了解了元、角、分之間的關(guān)系后，組織兌換人民幣、模擬購物游戲。在這樣類似生活的情景活動中，學生通過解決一些簡單的實際問題，不僅體會做數(shù)學的樂趣，增強了學習積極性，而且進一步感悟到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高了探究實踐能力。

23、用撲克游戲?qū)W習識數(shù)和計算

一、認識１０以內(nèi)的數(shù)及其組成

方法：每個同學手里分別拿著１（Ａ）—１０的撲克牌各一組。

1、認識１０以內(nèi)基數(shù)

如一年級學了3后，教師出“3”字牌問他們，“牌中畫有幾個大圖案？”（答：

第三篇：數(shù)學課堂游戲 二

數(shù)學課堂游戲集錦

1、《森林運動會》

我在《森林運動會》一課中，就設(shè)計了一個猜謎語的環(huán)節(jié)，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個小動物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時候，我首先提問：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”小朋友高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動物，說：“這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰。”小朋友一聽，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結(jié)果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動物互相炫耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。

2、《10以內(nèi)數(shù)的組成》1 教學10以內(nèi)數(shù)的組成時，我設(shè)計了一個“碰球”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。如我先出示數(shù)字8，對學生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學生說出的數(shù)必須與老師說的數(shù)合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數(shù)，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了?！?0以內(nèi)數(shù)的分與合》2 在教學《10以內(nèi)數(shù)的分與合》時，我設(shè)計一個扔皮球的游戲，讓學生討論數(shù)的分與合的不同方法。學生分成小組，指名學生拿10個皮球，看誰先報出他扔進幾個皮球，就讓誰來扔皮球，并請他講講是怎么想的。如一個學生扔完后，籃外有3個皮球。有的說我是想3和7合成10，所以扔進7個球；有的說前面一個同學籃外有4個球扔進6個，現(xiàn)在籃外是3個，我可以肯定他扔進了7個，因為外面少一個，里面就多一個??學生們從不同角度想出正確答案，呈現(xiàn)出思維的個性化，多樣化，更可貴的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維

3、《10以內(nèi)的加減法》

在教學10以內(nèi)的加減法的時候，學生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當“小司機”，每個頭飾上寫了一個10以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結(jié)束之后，司機就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

4、《分類》

在教學《分類》這課時，一開始我就問學生：今天我們來做個游戲，好嗎？學生齊聲說好，所有的眼睛都注視著我，思想高度集中。此時我輕聲慢語地說：“請小朋友們注意聽，并按老師要求去做。小朋友們請注意，請你按我的要求做：男孩子請你站起來，女孩子請你站起來；高個子男孩坐下去，矮個子男孩坐下；長頭發(fā)女孩坐下，短頭發(fā)女孩坐下；大眼睛的小朋友請你拍拍手，小眼睛的小朋友請你拍拍手；穿皮鞋的小朋友請你跺跺腳，穿旅游鞋的小朋友請你跺跺腳；全班小朋友們一起跺跺腳！”在這樣有趣的游戲情境中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量,為學習《分類》做了很好的鋪墊。

5、《有余數(shù)的除法》

例如，在教學《有余數(shù)的除法》一課時，我設(shè)計了一個分水果游戲：“六一”兒童節(jié)到了，我們班要舉行聯(lián)歡會，老師給每組同學準備了一些水果，請小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個。學生分完后發(fā)現(xiàn)：15個蘋果，每個人分5個，可以分給3個人；16個梨，每個人分5個，可以分3個人，多了1個；18個香蕉，每個人分5個，可以分3個人，多了3個??為什么有時沒有多余，有時多1，有時多3呢？學生七嘴八舌地議論開了。這樣，學生從無意注意到有意注意，從有意注意到發(fā)現(xiàn)問題，在他們心靈上初步有了“余數(shù)”的痕跡。讓學生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結(jié)構(gòu)。

6、《10以內(nèi)數(shù)的順序與大小》

在教10以內(nèi)數(shù)的順序與大小中,就可設(shè)計游戲“找兄弟”，學生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里?！睂W生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里?！痹谶@個游戲中，學生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，輕松的掌握知識,也為今后學習有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

7、《數(shù)學樂園》

在教學實踐活動《數(shù)學樂園》時，我設(shè)計一個踢毽子比賽的游戲活動，將學生按座位劃分為蘋果隊、西瓜隊、香蕉隊，每隊推選一名運動員和一名統(tǒng)計員，在30秒鐘內(nèi)統(tǒng)計踢毽子的個數(shù)，老師貼統(tǒng)計表，統(tǒng)計員用紅、綠、黃彩筆做統(tǒng)計，其他同學數(shù)數(shù)。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，學生就會知道：（1）一共踢幾個？（2）誰比誰多或少幾個？（3）誰再踢幾個就和誰同樣多？??這樣，通過不斷應(yīng)用數(shù)學知識，讓學生在活動中解決一個個實際問題，有意識地幫助學生歸納解決問題的策略和方法，促進每一個學生掌握有效的分析問題策略，發(fā)展學生的策略知識，提高學生解決問題的能力。

8、《30以內(nèi)的加法》

例如：在學習30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計了一個打撲克牌湊21的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內(nèi)所有進位（不進位）的加法。只要學生熟悉游戲規(guī)則，其學習效果令人驚喜。每四人一個小組，每個人都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學生，還可以借助數(shù)點數(shù)的方法來計算；對于大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數(shù)?？吹矫總€同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀的童年。游戲教學，不是靠老師出色的教，而是靠學生自主的學。教師在整個教學過程中是組織者、引導(dǎo)者，讓出大量的時間給學生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學課。

9、《加、減混算》

例如，在學習加、減混算時，課一開始，我就問學生：“小朋友，你們乘過汽車嗎？”同學們齊聲回答：“乘過?！薄昂?，下面我們來做‘乘汽車’的游戲?！变浺魴C播放出小汽車喇叭聲響的音樂，有6位學生上來乘汽車，到站后下去3人，又上來2人，學生通過看到的情境，馬上能順利地編出兩步計算的生活中的數(shù)學題，計算就更不在話下了。這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，讓學生的思維活動同教師的講課交融在一起，在游戲活動中輕松、愉快、有效地掌握了知識。

10、《平均分》

在教學“平均分”一課時，課剛開始，我就問學生：“小朋友，你們知道小猴子最愛吃什么嗎？”學生們回答：“桃子。”“對。瞧，今天猴兄弟倆一塊兒上山摘桃子了。你們看，他們一共摘了多少個桃子？”（讓學生甲、乙扮演猴兄弟倆，攙著一籃桃子入場。）學生觀察得出：“一共摘了8個桃子?！碧釂枺骸澳阏J為怎么分最公平呢？”讓學生分組討論后派代表親自分一分，再引導(dǎo)學生說出：“把8個桃子平均分給2只小猴。”進一步提問：“你想提出什么問題？”引導(dǎo)學生說出：“每只小猴分得幾個桃子呢？”一個好的提問比一個好的回答更有價值。我聯(lián)系學生生活實際，有意識地通過游戲的形式為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數(shù)學問題，讓其產(chǎn)生強烈的求知欲望，并增強了他們的問題意識，“猴子分桃的游戲”功不可沒。

11、《5的乘法口訣》

在教學“5的乘法口訣”中，做一個“變手游戲”，電腦屏幕上孫悟空伸出一只手，教師順勢引導(dǎo)學生得出乘法口訣“一五得五”，接著孫悟空再變出二只手、三只手、四只手、五只手，與此同時得出相應(yīng)的乘法口訣。整個教學過程中，學生在喜愛的神話人物的吸引下，興趣盎然、積極性高漲，在輕松愉快的氛圍中學到了知識。

12、《時間》 在教“時間”時，我把教具鐘帶進教室，讓學生扮演“時間老人”角色做游戲。學生看到多彩的教具、學具這些新鮮的物品，好奇心驅(qū)使他們想看一看、摸一摸、量一量、算一算。他們興趣倍增，課堂氣氛活躍，不再感到數(shù)學新知的抽象與枯燥乏味，因為擺在他們面前的是鮮活、形象、生動、有趣的數(shù)學游戲，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學的情感，使自主學習意識增強，真正成為了學習的主人。

13、《小小商店》 例如：進行“小小商店”模擬購物的游戲，使學生體驗實際購物中人民幣的使用方法和所要遇到的計算問題。

14、《100以內(nèi)的加減法計算》

學習“100以內(nèi)的加減法計算”時，我采用童話創(chuàng)設(shè)了游戲情境：秋天來了，李大爺家的蘋果樹上結(jié)滿了紅通通的蘋果（出示圖片，蘋果上寫著豎式），可是有的蘋果被蟲子咬壞了，小朋友你們能幫李大爺捉住蟲子嗎？學生聽著童話，又是幫人做好事，學習積極性非常高，他們爭先恐后地“捉蟲子”（說出了每道題的錯誤原因）、“補蘋果”（做出正確答案）。這樣學生在辨誤診斷中，不但能加深理解，增強記憶，還能靈活運用所學知識，提高計算能力。

15、《常見游戲》

數(shù)學撲克算24 對口令

開火車

登山

口算接力賽、找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數(shù)學知識花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、小小郵遞員、速算接力賽、摘仙桃等等。把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。計算題中的游戲還有很多：如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學撲克算24”、“對口令”，培養(yǎng)學生團體合作意識的游戲“開火車”、“登山”、“口算接力賽”?

找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數(shù)學知識花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、速算接力賽、爭當數(shù)學小博士等等。

16、《乘法口訣》

復(fù)習乘法口訣時，我設(shè)計算12的游戲，讓學生任意選擇四個數(shù)字來比賽算得數(shù)12。游戲前我用鼓勵性的語言來激勵學生：“誰第一個算出來就是優(yōu)勝者，大家為他鼓掌?！边@時學生們個個躍躍欲試，不甘落后。學生用多種方法計算了一道又一道，結(jié)果下課鈴響了，學生一個也不愿意下課，還一個勁地說：“我還有一種??”這樣，既發(fā)展了學生積極思維的心向，培養(yǎng)了初步的競爭意識，又活躍了課堂氣氛，還融洽了師生關(guān)系。平時，我還經(jīng)常帶領(lǐng)學生做一些競賽游戲，如投籃比賽、接龍比賽、指得數(shù)比賽等等。

17、《可能性時》

在教學《可能性時》，我一開始就設(shè)計了游戲，讓學生分成小組，我拿出事先準備的幾個盒子｛盒子上設(shè)計了一個拳頭大的口｝，每個盒子里裝有兩個球，有的盒子里放的兩個全是白球或全是黃球，有的盒子里放的是一白一黃兩個球。每個同學一次只能摸一個球，看一看是什么顏色的球，摸好后繼續(xù)把球放在盒子里，另一個同學繼續(xù)摸，每組推選一人記錄。學生感到新奇，便產(chǎn)生了濃厚的興趣，合作學習不知不覺地展開了?；顒咏Y(jié)束后，每個小組匯報摸球結(jié)果，教師自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。

18、《圖形的初步認識》1 在教學《圖形的初步認識》時，引導(dǎo)學生在動手操作，用手中的小棒搭出長方形、正方形、三角形，再用釘板圍一圍這些基本圖形，并沒有一味的讓學生說出長方形、正方形、三角形的特征。而是讓學生在動手的過程中，在頭腦里建立起這些基本圖形的表象，為今后進一步認識長方形、正方形、三角形的特征打下基礎(chǔ)。這時，我運用談話法為全班引進一個虛擬的競爭對手，激發(fā)學生的學習熱情，“淘氣是個善于留心觀察的孩子，在生活中他發(fā)現(xiàn)了許多圖形。他想和同學們挑戰(zhàn)，你們愿意和他比一比嗎？”這樣，不僅調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，還再次激起思維高潮，達到了預(yù)期的教學目標，收到了事半功倍的效果。《認識圖形》2 教學《認識圖形》時，我設(shè)計了一個關(guān)于圖案設(shè)計的課外實踐游戲，要求有兩點：一是設(shè)計的圖案要用上我們學習過的圖形（長方形、正方形、三角形、平行四邊形）。二是給該圖案命名，即該圖案具有的實際意義。學生的積極性很高，設(shè)計出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、花朵、山峰等。通過活動讓學生在游戲中“做數(shù)學”，使學生感到學習數(shù)學是一種享受，巧妙地利用實踐操作的游戲作業(yè)，不僅掌握了新學的知識，拓寬了知識面，而且也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，真可謂一舉兩得阿??！

19、《加法 減法或表內(nèi)乘法》

在教學“表內(nèi)乘法”時，我從生活中常見的食品入手，出示了一下一組信息： 麥當勞快餐廳

名稱 蛋卷 薯條 可樂 漢堡包

價格 3元/個 4元/個 5元/個 8元/個 從身邊鮮活的數(shù)據(jù)引入數(shù)學知識，學生聯(lián)系日常生活自己提出數(shù)學問題，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其求知欲望，鞏固計算方法，而且可以溝通生活、具體問題與數(shù)學學習之間的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設(shè)自主探究的機會。20、《左右》

如教學《左右》一課時，設(shè)計師生反動作游戲，既活躍了氣氛，使學生身不由己的參與到學習新知的過程中，又通過與老師的反動作對比，體會到左右的相對性。

21、《比較大小》 教學《比較大小》一課，為了讓學生更加深刻的領(lǐng)悟“多一些、少一些、多得多、少得多”的相對意義，我設(shè)計了猜數(shù)游戲，讓學生互相從同桌所敘述的描述性語言中，依據(jù)多少比較的提示猜出數(shù)字。游戲場景為學生靈活的掌握和運用所學知識提供了良好空間，使學生無拘無束的從不同的立場中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

22、《認識人民幣》

如《認識人民幣》一課，學生初步了解了元、角、分之間的關(guān)系后，組織兌換人民幣、模擬購物游戲。在這樣類似生活的情景活動中，學生通過解決一些簡單的實際問題，不僅體會做數(shù)學的樂趣，增強了學習積極性，而且進一步感悟到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高了探究實踐能力。

23、用撲克游戲?qū)W習識數(shù)和計算

1、認識１０以內(nèi)的數(shù)及其組成

方法：每個同學手里分別拿著１（ａ）—１０的撲克牌各一組。

1、認識１０以內(nèi)基數(shù)

如一年級學了3后，教師出“3”字牌問他們，“牌中畫有幾個大圖案？”（答：３個）“對，‘３’就是３個黑桃或紅桃３個梅花或３個方塊的‘３’”。在游戲中，讓學生明白“３”的基數(shù)含義。認識３后，讓他們也跟著出“３”字牌，邊出牌，邊看圖案，邊讀數(shù)。這樣反復(fù)看圖，數(shù)數(shù)，認數(shù)，使他們對１０以內(nèi)各個數(shù)的形狀，讀音及含義有了清楚的認識。

2、熟悉１０以內(nèi)數(shù)的排列順序

如一年級學了2后，教師出“２”字牌，其他同學也跟著出“２”字牌，然后問：“２前面的數(shù)是幾？２后面的數(shù)是幾？”同學們根據(jù)老師的提問分別出示“１”字牌和“３”字牌。學完10以內(nèi)的數(shù)后，可以從1開始，教師指導(dǎo)同學出“1”字牌，再問1前面的數(shù)是幾，1后面的數(shù)是幾；教師又指導(dǎo)同學出“2”字牌，同學們又根據(jù)老師的提問分別出牌??這樣同學們從“１”字牌出到“１０”字牌，又從“１０”字牌出到“１”字牌，結(jié)合牌中圖案，幫助同學掌握熟悉１—１０這１０個數(shù)的排列順序。

3、熟悉１０以內(nèi)數(shù)的組成與分解

如教師教學3的組成時，教師抽出一張“３”字牌，并問：“３可以分成幾和幾？”同學則舉出“１”字牌和“２”字牌，并搶答：“３可以分成１和２”、“３可以分成１和２”、“１和２組成３”。教完10以內(nèi)數(shù)的組成后，可讓一同學任意抽出一張牌，如“８”字牌，并提問：“８可以分成幾和幾？幾和幾組成８？”其他同學搶答：“８可以分成４和４，４和４組成８”，邊說邊出牌。又一同學搶答：“８可以分成２和６，２和６組成８”??說完以后，又請一名同學任意抽出１張牌，同上面一樣，邊問，邊答，邊出牌。這時同學們的積極性很高，他們在游戲中掌握了數(shù)的組成。

二、學會比較數(shù)的大小，能正確解答一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的問題

方法：每兩個同學為一組，每個同學手里分別拿著１（ａ）—１０的撲克牌各一組。

甲同學任意抽出一張牌，如“６”字牌，乙同學任意抽出一張牌，如“５”字牌，對照撲克牌中的圖案，讓同學們回答，誰比誰多，多幾？誰比誰少，少幾？

還可以甲同學任意抽出一張牌，如“８”字牌，要求乙同學抽出比８多２（或少２）的撲克牌，這樣多次反復(fù)地抽玩撲克牌，一年級的同學能正確地比較數(shù)的大小，對誰比誰多、多幾，誰比誰少、少幾的問題有比較清楚的認識。

三、掌握１００以內(nèi)數(shù)的四則運算

方法：每兩個同學為一組，每個同學手里分別拿著一幅撲克牌。教師不但在課內(nèi)可以運用，課外同學們也可以經(jīng)常玩這種游戲，他們的計算能力可得到迅速提高。

1、算得數(shù)。同學們分別拿好撲克牌，誰先出牌，誰就說運算方法，對方算得數(shù)。甲同學任意抽出一張“４”字牌，乙同學任意抽出一張“１３”（ｋ）牌。甲說用加法計算，乙同學就口算４＋１３＝１７；甲說用減法計算，乙就口算１３－４＝９；甲說用乘法計算，乙就口算１３×４＝５２；甲說用除法計算，乙就口算１３÷４＝３??１，然后交換??

2、湊得數(shù)。甲同學任意抽出一張“８”字牌，問：“用８和另一個數(shù)組成一道得數(shù)是‘４’的算式，你們應(yīng)抽幾字牌，怎樣列式？”乙同學說：“我抽‘４’字牌，列式是８－４＝４”?！拔页椤病峙?，列式是８÷２＝４”。通過這種游戲的多次訓練，可以培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性。

3、算24。兩同學手里分別拿好一幅撲克牌，每人任意抽出兩張牌，可用加減乘除和括號，看誰用的方法多或誰先算出得數(shù)等于24，勝者贏得四張撲克牌，直到將對方手中的牌全贏過來為止。

在游戲過程中，如有誰輸子或出錯了牌，可以讓他唱支短歌，或朗誦一首詩，或讓對方刮他一個鼻子，還可以搶紅花，分勝負。這樣就大大地增加了快樂的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，玩得輕松，學得愉快，同時還可以滿足他們的好勝心，享受到成功的歡樂。

24、《不同的分類》《摸幾何圖形》《百以內(nèi)加減法》《找規(guī)律》

一、不同的分類

游戲目的：幫助學生建立不同屬性分類的方法。游戲材料：3種不同形狀的杯子、水。

游戲規(guī)則：（1）每3人組成一組；（2）將 3種不同形狀的一組玻璃杯（各 3個）放在桌面上，有的盛滿水，有的盛半杯水，有的不盛水，如下圖；（3）同組的3位小朋友分別移動玻璃杯，按每 3只杯子為一組的要求進行分類，分類方法多且能講清理由者勝。

游戲結(jié)果：一般有下面3種分類方法。（1）按玻璃杯形狀分類，如下圖。

（2）按玻璃杯里盛水的多少分類，如下圖。

（3）把形狀和水的多少結(jié)合起來分類，如下圖。

以上3種分類方法中，第三種分類難度較大，它對一年級學生的思維能力要求較高。所以第三種方法也是測定學生數(shù)學思維水平的一種方法。

二、摸幾何圖形 游戲目的：訓練學生用觸摸的方法對看不見的幾何圖形進行分類，鞏固他們對幾何圖形的特征辨認。

游戲材料：三角形、圓形、正方形、長方形的硬紙片若干，一個紙盒，一塊大手帕。

游戲程序：（1）將若干三角形、圓形、正方形、長方形硬紙片放進紙盒里，用手帕蓋好；（2）紙盒外邊分別放一塊三角形、圓形、正方形、長方形紙片；（3）一個小朋友把一只手伸進紙盒摸圖形，另一只手在紙盒外邊拿一個與摸到的圖形同類的圖形，然后將摸到的圖形拿出來進行比較。如兩只手中的圖形確是同一類型，得10分，并可繼續(xù)摸一次；如兩只手中的圖形不是同一類型，不給分，且不再摸。注意事項：盒子里面的圖形與盒子外邊的圖形盡可能大小相等，否則會給兒童做游戲帶來難度。

三、小貓釣魚

游戲目的：鞏固百以內(nèi)的加減法。

游戲材料：用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤。

游戲程序：（1）用課桌圍成一個長方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上；（2）每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個寫有得數(shù)的牌子，圍在課桌外面；（3）用魚桿、魚鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)相同算式的魚，如圖。

四、擺一擺

游戲目的：幫助兒童學會找規(guī)律，感覺“變與不變”。

游戲材料：25個白色圓片、25個黑色圓片、5張邊長是6厘米的正方形紙片。游戲程序：（1）學生每4人一組按老師的要求擺出右邊圖形；（2）學生照前面3幅已擺好的圖形中的白圓片和黑圓片的變化規(guī)律繼續(xù)擺完剩下的兩個正方形。注意事項：上圖已擺好的3個正方形中的黑白圓片有以下變化規(guī)律：從左往右，黑圓片逐漸增多，而白圓片卻相應(yīng)減少，且每幅圖中的圓片總數(shù) 5個不變，這說明前3幅圖是根據(jù) 5個圓片的顏色變化規(guī)律排列的。因此，第4個正方形中應(yīng)擺 4個黑圓片、1個白圓片，第5個正方形中應(yīng)擺 5個黑圓片。

25、《4的認識》 “4的認識”時，我就設(shè)計了“游動物園”的游戲。上新課前我先說：“小朋友，你們喜歡游動物園嗎？”孩子們都興奮地說：“喜歡！”“好！老師就帶你們?nèi)タ匆豢磩游飯@中可愛的動物，有的動物如熊貓還是我國的國寶呢！”接著投影出示動物園里的各種動物圖，并讓學生仔細觀察。然后問：“誰能從這些動物中找出數(shù)量‘4’嗎？”孩子們爭先恐后地說出了很多數(shù)量是“4”的東西。如：老虎、大象、熊貓等都有4只腳；有如：一頭大象有2只耳朵，兩頭大象有四只耳朵，兩頭大象還有4只眼晴，四顆象牙；有如：地上有3只猴子，樹上還有1只，一共有4只猴子等。這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學習中去了，而且使學生感到生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)學生學生數(shù)學的興趣和動機，同時學生的觀察能力也得到訓練與培養(yǎng)。

26、《7的加減法》

教學7的家減法時，上課十多分鐘后，發(fā)現(xiàn)不少學生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。于是，我就進行猜數(shù)游戲；我投影出示了一幅小老鼠背土豆的畫面。畫面的小老鼠背著土豆飛快的跑著，它邊跑邊喊：“媽媽，我背回7個土豆”但是它的袋子爛了它一點兒也沒有發(fā)現(xiàn)，畫面上看見已經(jīng)掉出了4只土豆。我邊講故事邊引人，孩子們一下就被這個故事吸引著了，于是我接著出現(xiàn)下面的問題：“小朋友，請你猜一猜，小老鼠回到家時，袋子里還能剩幾個土豆？”要求填出下面的算式，并說明理由。（）+（）= 7，7 —（）=（）生1：“袋子里還剩3個土豆。因為掉了4個土豆。4和3組成7，所以算式應(yīng)寫成（3）+（4）=7，7—（4）=（3）。生2：“還可以填成（4）+（3）=7，7—（3）=（4），因為7個土豆減出袋子里的3個等于掉了的4個。所以袋子里也是剩下3個土豆?！?/p>

生3：“不對！不對！因為袋子是爛的，小老鼠邊跑土豆就邊掉，等到回到家時，可能土豆已經(jīng)掉光了，袋子里一個土豆也沒有剩下。所以算式應(yīng)該這樣填7+（0）=（7），7—（7）=（0）?！边€有些學生說：“還有別的填法?！贝蠹夷阏f你的填法對，我說我的填法對，爭先恐后的猜數(shù)、填數(shù)，生怕老師沒有叫到他，這時課堂氣氛十分活躍，學生的精神不但振奮了，思維也積極了，學生不僅掌握了“7”的加減法知識與技能，而且提高學習的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。

27、《認識物體》

教學“認識物體”一課時，我在教學學生認識了“長方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相合作動手搭出一樣你喜歡的東西?？茨囊恍〗M搭得快，搭得好，長大后你就能成為一名出色的設(shè)計師。搭完后，老師要進行評比，看看哪一小組搭得最漂亮，并且要求說出你搭得是什么和用了哪些物體，用了幾個。在緊張而又愉悅的氣氛中，同學們搭成一棟棟形狀各異的美麗物體，有房子、有汽車、有機器人，還有高樓大廈等等，充分體現(xiàn)了孩子們的聰明和幻想。孩子們操作，邊思考，邊計算，邊合作交流，大大激發(fā)了他們的樂學情趣，鞏固了知識，還培養(yǎng)了學生的參與意識和創(chuàng)造精神，又是一次美的欣賞。

28、《系列口算游戲作業(yè)》

系列口算游戲作業(yè)一——“誰是冠軍”：兩個或以上的幾個小朋友，相互出口算題，答對了，先前跨一腳，答錯了，先后退一步?；蛴梢粋€小老師，在旁邊組織，由她出題，進行搶答。搶答對的，向前跨一步，沒搶到的，原地不動，搶答錯誤，只能后退一步。

系列口算游戲作業(yè)二——紙牌游戲。用學具當中的數(shù)字卡片，玩數(shù)學游戲。

1、比較大小。兩個小朋友，隨機抽出兩張卡片，同時亮相，再由數(shù)字小的一個小朋友用符號連接，然后用（）比（）多（），（）比（）少（），說對了，卡片歸自己，說錯了，就要把卡片給對方。

2、編數(shù)學式題。用抽出的兩張或幾張數(shù)字卡片，組成加法或減法或連加或連減或加減式題，如果錯了，就得上交戰(zhàn)利品——卡片，最后比一比誰的卡片多。系列口算游戲作業(yè)三——踢房游戲。先教孩子學會在地上畫大房子，并把大房子分成一格一格的小房間。

1、過房闖關(guān)。在我們兒時的游戲——踢房的每個房間上寫滿算式，算對了向前進格，算錯了，滯留在原地。

2、接力闖關(guān)。在第一個房間上寫一個算式，然后，在算出得數(shù)的基礎(chǔ)上，每前進一格，都在前得數(shù)上往下算。

3、命中目標。在房子的屋頂上分成一個一個的小格，每個上寫上算式，然后學生踢石頭命中算式，算出算式得數(shù)，得1分，命目標5次，累計分值，幾個游戲伙伴間相互比較，看誰是冠軍。

系列口算游戲作業(yè)四——跋山涉水。設(shè)置模擬障礙物，在障礙物上寫上算式，看誰先到終點。

29、《千克的認識》

在學習“千克的認識”一課時，一上課教師便出示一塊鐵和一包棉花。讓學生進行“猜一猜”的數(shù)學游戲。教師提問:“請你猜一猜1千克的鐵和1千克的棉花同樣重嗎？”一時間一石激起千層浪，孩子們立刻為這一問題爭論起來。學生甲說：“我認為1千克的鐵肯定比1千克的棉花重。因為棉花抓在手里輕飄飄的，鐵拿在手里沉甸甸的?！睂W生乙說：“我認為1千克的鐵比1千克的棉花輕。因為棉花是一大包，而鐵塊可比棉花小多了?！睂W生丙說：“我認為1千克的鐵和1千克的棉花同樣重，因為它們都是1千克。”學生們各執(zhí)己見，都認為自己的觀點正確。不約而同地把渴求的目光投向教師，希望教師進行最終的評判。這時，教師說：“同學們，這節(jié)課我們就來學習千克的認識，通過這節(jié)課的學習，你們就能找到正確答案?！焙⒆觽兊呐d趣一下子就集中到新知識的學習中去了。由“猜一猜”的數(shù)學游戲引入新課，不僅使學生對探索學習產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，而且使學生一開始就進入到最佳的學習狀態(tài)。30、《分類》

“分類”這部分知識，對于剛剛?cè)雽W的一年級學生來講非常抽象。在教學中，教師設(shè)計了3個游戲活動：游戲一，“互相幫助”，要求整理同桌的書包。讓學生在整理同桌書包的過程中，自主探索出解決問題的思路是要把書包里的文具分類放好，使其既好看，又方便；解決問題的途徑就是動腦、動手分一分，自主探索出解決問題的方法。從而感知簡單的分類就是把一樣的東西放在一起。游戲二，“撲克游戲”，要求把撲克（4張6和4張8）進行分類。讓學生在動手操作的過程中自主探索出可以按顏色分類，也可以按數(shù)字分類，還可以按撲克上的圖案分類。體驗出分類的標準不一樣，分出的結(jié)果也不一樣。游戲三，“我能行”要求把床上的衣物（圖片）進行分類。只要分類的標準清楚，并且按這一標準分成了兩類或三類，教師都給予肯定。通過這個游戲，讓學生把學到的分類知識在實際運用中加以鞏固。在這節(jié)課上，教師通過三個游戲活動，不僅完成了相關(guān)的學習任務(wù)，而且培養(yǎng)了學生的自主探索能力。把新知的傳授融入到趣味十足的數(shù)學游戲之中，強烈的求知欲會促使他們積極地動腦、動口、動手，從而也使抽象的教學內(nèi)容變得輕松易學。

31、《9加幾》

在學習“9加幾”一課時，在學生完成基本練習后，教師安排了“貓捉老鼠”的闖關(guān)游戲。第一關(guān)，“發(fā)現(xiàn)目標”。要求學生完成練習并仔細觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。只有順利完成，才能發(fā)現(xiàn)小老鼠藏在哪兒。練習內(nèi)容：9+2=、9+3=、9+4=、9+5=、9+6=、9+7=、9+8=、9+9= 通過觀察學生發(fā)現(xiàn)這些都是9加幾得十幾的題。這時，教師提問：“仔細觀察得數(shù)個位上的數(shù)與第二個加數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生發(fā)現(xiàn)得數(shù)個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1?！盀槭裁瓷?？發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律有什么用呢？”教師追問。學生說：“因為1和9湊十去了，所以會少1。發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律可以讓我們計算時算得快?！钡诙P(guān)，“勇敢追擊”。只有又對又快的計算，才能追上小老鼠。為了能追上小老鼠，孩子們?nèi)褙炞?，不敢有一點馬虎，一部分學生還用上了剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。第三關(guān)，“大獲全勝”。填對數(shù)才能抓到老鼠，想一想怎樣才能填全了一個不落下？（）+9=（）游戲結(jié)束后，學生們?yōu)樽サ嚼鲜蠖鴼g呼起來。貓捉老鼠的游戲驚險刺激，學生們個個興致勃勃。求勝的愿望使他們積極思維，奮勇闖關(guān)，不顧一切的要抓到“老鼠”做一只“好貓”，學生在課堂上的計算正確率達到95%，教學效果顯著。在練習反饋時，還可以安排“找朋友”、“小小郵遞員”、“奪紅旗”和“小馬過河”等數(shù)學游戲，讓學生在玩中練，練中玩。

32、《圖形的認識》

例如，在學完“圖形的認識”一課后，教師設(shè)計了“變魔術(shù)找規(guī)律”的游戲。只見教師先從盒中變出第一組圖形，提問：“按順序說說這些卡片是什么形狀？”接著，教師又變出第二組圖形，并提問“這幾張卡片呢？”緊接著出示，并提問：“猜一猜下面老師會從魔術(shù)盒中變出什么形狀的卡片，說說你是怎么想的？”問題提出后，有的學生眉頭緊皺，有的學生竊竊私語。討論后，學生甲說：“我猜您下面會變出三角形和正方形的卡片。因為您前面兩組卡片的排列規(guī)律是圓形、長方形、三角形和正方形，第三組肯定還是按照這個規(guī)律排列?！睂W生乙說：“我看第一組圖形排在一起像個小姑娘穿著花裙子站在舞臺上，第二組也是這樣。第三組只出現(xiàn)了小姑娘的頭和身體，那下面肯定是小姑娘的裙子和舞臺?！苯處熞贿吋毿鸟雎牐贿呂⑿χ?。教師提問：“你覺得他們猜得對嗎？”孩子們的眼睛齊刷刷地盯向這個魔術(shù)盒。當教師將下面的兩個圖形從盒中拽出來時，學生的想法得到了驗證，所有的同學都歡呼起來。變魔術(shù)的游戲，不僅把學生的無意注意變成有意注意，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力。

33、《100以內(nèi)數(shù)的認識》

在學完100以內(nèi)數(shù)的認識以后，教師帶領(lǐng)學生在操場上玩起了“數(shù)數(shù)”的游戲。教師提問：“同學們，下面我們每位同學自選一項活動參加，要求一個一個地數(shù)，從1數(shù)到100。想一想怎樣才能手口一致地點數(shù)清楚呢？”學生說：“我們可以合作，我先跳繩請王馨幫我數(shù)，然后我再幫王馨數(shù)?！薄盀槭裁匆献?？”教師追問。學生說：“一個人又跳繩又數(shù)數(shù)也可以，就是不知道自己數(shù)得對不對，只有兩人合作才能數(shù)得更清楚，而且還能互相幫助?！辈灰粫翰賵錾贤瑢W們兩、三人為一組，快樂地開始了跳繩、踢毽、拍球和走百步等游戲活動。游戲中，同學們不僅能熟練地數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，而且使他們感受到合作的價值，增強了學生的合作意識。再如同桌進行“猜數(shù)游戲”、“擺小棒說算式游戲”等。低年級的學生由于年齡比較小，他們所使用的是最基礎(chǔ)的，也是比較簡單的合作。

34、《小蝌蚪找媽媽》

“小蝌蚪找媽媽”的數(shù)學游戲。練習開始，教師說：“一群小蝌蚪在河里游來游去，原來它們在尋找自己的媽媽。每只小蝌蚪身上都有一道算式，只有算對這些題，我們才能幫它們找到媽媽。小蝌蚪都著急了，你能幫小蝌蚪找到媽媽嗎？”學生異口同聲地回答“能”。于是學生一個個認真地計算起來。教師訂正后，有的學生興奮地說：“老師，我全做對了！幫小蝌蚪找到媽媽了?！庇械牡皖^演算后不好意思地說：“老師，我做錯了一道題，現(xiàn)在改過來了，還能幫它找到媽媽嗎？”??這時教師提問：“同學們，怎樣才能保證小蝌蚪找到媽媽呢？”有的學生說：“計算時一定要認真，要全做對，才能幫小蝌蚪找到媽媽?！庇械膶W生說：“還要算得快。我的計算速度有點慢，所以小蝌蚪找到媽媽有些晚?！边€有的學生說：“只有學好本領(lǐng)，才能幫助別人。”游戲中學生非常地投入、認真負責。因為，在做游戲時有一種信念在催促著他們：一定要幫小蝌蚪找到媽媽。正是這種責任意識才使學生主動地參與到學習中來。又如小狗找家、小鴿子送信等游戲。在數(shù)學游戲中，即使學生體驗到應(yīng)用知識幫助別人后的成功喜悅，又能激起學生學好數(shù)學的欲望及學好數(shù)學的責任。

35、《4的認識》

教學“4的認識”時，我就設(shè)計了“游動物園”的游戲。上新課前我先說：“小朋友，你們喜歡游動物園嗎？”孩子們都興奮地說：“喜歡！”“好！老師就帶你們?nèi)タ匆豢磩游飯@中可愛的動物，有的動物如熊貓還是我國的國寶呢！”接著投影出示動物園里的各種動物圖，并讓學生仔細觀察。然后問：“誰能從這些動物中找出數(shù)量‘4’嗎？”孩子們爭先恐后地說出了很多數(shù)量是“4”的東西。如：老虎、大象、熊貓等都有4只腳；有如：一頭大象有2只耳朵，兩頭大象有四只耳朵，兩頭大象還有4只眼晴，四顆象牙；有如：地上有3只猴子，樹上還有1只，一共有4只猴子等。這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學習中去了，而且使學生感到生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)學生學生數(shù)學的興趣和動機，同時學生的觀察能力也得到訓練與培養(yǎng)。

36、《7的加減法》

教學7的加減法時，上課十多分鐘后，發(fā)現(xiàn)不少學生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。于是，我就進行猜數(shù)游戲；我投影出示了一幅小老鼠背土豆的畫面。畫面的小老鼠背著土豆飛快的跑著，它邊跑邊喊：“媽媽，我背回7個土豆”但是它的袋子爛了它一點兒也沒有發(fā)現(xiàn)，畫面上看見已經(jīng)掉出了4只土豆。我邊講故事邊引人，孩子們一下就被這個故事吸引著了，于是我接著出現(xiàn)下面的問題：“小朋友，請你猜一猜，小老鼠回到家時，袋子里還能剩幾個土豆？”要求填出下面的算式，并說明理由。（）+（）= 7，7 —（）=（）生1：“袋子里還剩3個土豆。因為掉了4個土豆。4和3組成7，所以算式應(yīng)寫成（3）+（4）=7，7—（4）=（3）。生2：“還可以填成（4）+（3）=7，7—（3）=（4），因為7個土豆減出袋子里的3個等于掉了的4個。所以袋子里也是剩下3個土豆。”生3：“不對！不對！因為袋子是爛的，小老鼠邊跑土豆就邊掉，等到回到家時，可能土豆已經(jīng)掉光了，袋子里一個土豆也沒有剩下。所以算式應(yīng)該這樣填7+（0）=（7），7—（7）=（0）?！边€有些學生說：“還有別的填法。”大家你說你的填法對，我說我的填法對，爭先恐后的猜數(shù)、填數(shù)，生怕老師沒有叫到他，這時課堂氣氛十分活躍，學生的精神不但振奮了，思維也積極了，學生不僅掌握了“7”的加減法知識與技能，而且提高學習的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。

37、《兩位數(shù)減兩位數(shù)》

“兩位數(shù)減兩位數(shù)”后，我曾搞過一場別開生面的師生競賽。課上，同學們選出一名做題最快的與老師進行口算比賽?？谒泐}由同學出，都出“81-

18、93-39”這種類型的。題目出好了，黑板兩側(cè)各寫6道題。一聲令下，比賽開始。老師迅速把題做完，而那位學生僅做了一題。大家不服輸，另換同學又進行比賽，情況與第一次相同。我對同學們說：“照這樣，再做多少次也不過老師。你們知道什么原因嗎？”“你是老師，得數(shù)都背下來了?！薄澳闶墙虜?shù)學的?！贝蠹易h論紛紛，最后一位同學說“老師有訣竅?！蔽伊⒖炭隙怂幕卮穑白屑氂^察，你能發(fā)現(xiàn)老師的竅門在哪里？”同學們根據(jù)題中數(shù)字與得數(shù)的特點，終于找出被減數(shù)十位上的數(shù)減個位上的數(shù)的差與9相乘的積，就是這類題的結(jié)果。接著我又出了同類型的題，同學們掌握了訣竅，迅速算出了結(jié)果。當黑板上出現(xiàn)“96-68”時同學們不約而同的齊答“27”但立刻又發(fā)現(xiàn)上當了?！安粚?，應(yīng)該得28?！币晃煌瑢W說，先算96-69，得數(shù)是27，27+1=28；另一位同學說，先算86-68，得18，18+10=28。他們的想法出乎我的意料之外。

38、《認識物體》 “認識物體”一課時，我在教學學生認識了“長方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相合作動手搭出一樣你喜歡的東西?？茨囊恍〗M搭得快，搭得好，長大后你就能成為一名出色的設(shè)計師。搭完后，老師要進行評比，看看哪一小組搭得最漂亮，并且要求說出你搭得是什么和用了哪些物體，用了幾個。在緊張而又愉悅的氣氛中，同學們搭成一棟棟形狀各異的美麗物體，有房子、有汽車、有機器人，還有高樓大廈等等，充分體現(xiàn)了孩子們的聰明和幻想。孩子們操作，邊思考，邊計算，邊合作交流，大大激發(fā)了他們的樂學情趣，鞏固了知識，還培養(yǎng)了學生的參與意識和創(chuàng)造精神，又是一次美的欣賞。

39、《時分的認識》

在教學《時分的認識》時，我利用多媒體手段設(shè)計了一個龜兔賽跑的游戲，讓學生觀看故事猜謎，學生在津津樂道地看完故事后，猜出龜兔賽跑的圓形跑道就是一個圓形的表盤，進而引出新知。這樣教學，學生不僅饒有興趣地投入到新課的學習中，而且加深了對新知識的印象，同時觀察能力也得到了訓練與培養(yǎng)。40、《7的分解與組成》

在教學《7的分解與組成》一課時，部分學生對此知識已有很好的掌握，因此學習興趣不濃，在這種情況下，我創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)箱的數(shù)學游戲，把7個棋子放在盒子里，同桌兩個人同時摸出棋子，根據(jù)自己摸到的棋子來猜對方手中有多少個棋子，學生的興趣一下子被調(diào)動起來，紛紛玩了起來，并計算出對方手中的棋子個數(shù)。這樣，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且還培養(yǎng)了學生思維的靈活性和敏捷性。

41、《三角形、平行四邊形》

教學“三角形、平行四邊形”一課，讓學生將一張正方形紙對折（學生可能折出兩個長方形，也可能折出兩個三角形），通過游戲，自然地引出“三角形的認識”的教學內(nèi)容，啟發(fā)思維引入新知。學完三角形后，又讓學生用兩個完全一樣的三角形拼一拼，看看能拼成什么圖形（學生可能拼成長方形，也可能拼成了平行四邊形）。學生在尋找各種拼法中探索和體驗著，從而導(dǎo)入“平行四邊形的認識”的教學。通過這些活動，激起學生獨立探索的熱情、相互合作的愿望，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力，從而開發(fā)了學生的智力。

42、《百以內(nèi)的加減法》

在學習了百以內(nèi)的加減法之后，設(shè)計了《小腳丫走天下》的棋盤計算游戲，學生可以在課余時間來玩。棋盤是中國地圖，在地圖上選取100個點作為游戲活動中雙方棋子的落腳點，其中包括主要的城市，文化古建筑，旅游勝地等等，分別編上1——100號，作為學生游戲時前進路線的分數(shù)。學生通過隨機抽出的數(shù)字牌的大小，計算出比較大小后的得分，確定前進的位置，最先到達100的獲得勝利。在游戲活動中達到練習加減法的目的，而且在游戲中還了解了祖國的主要城市。

43、《元、角、分的認識》

“元、角、分的認識”后，我安排了一道實際應(yīng)用的思考題：買6角7分的一支鉛筆，哪種付錢方法最簡便？第一種 ：6張1角、7個1分；第二種：3張2角、1個5分、1個2分；第三種：1張5角、1張1角、1個5分、1個2分。顯然，要一年級學生選擇最簡便的方法，有一定的難度。為此，我設(shè)計“模擬買賣”的游戲：一位同學扮演售貨員，3位同學扮演顧客，學具當貨幣，3位同學邊買鉛筆邊說出三種付錢方法，其他同學注意聽，認真想，再讓大家議論三種付錢方法，各要拿幾次錢，哪種方法最簡便，為什么？模擬買賣游戲接近學生們的生活，趣味增強，學生們以假當真，玩得開心，既發(fā)展了思維的敏捷性，又培養(yǎng)了運用知識解決問題的能力。

44、《幾種數(shù)學游戲》

1、游戲“巧算24點”。游戲目的：通過游戲，使學生運用所學知識進行計算，在計算過程中尋找規(guī)律，形成一定的技能技巧，同時也鍛煉一個人的心理素質(zhì)。游戲準備：1——10數(shù)字卡片或撲克牌。

游戲方法：人數(shù)不限。規(guī)則是每次出示四張牌，讓學生利用加減乘除進行計算，每張牌只能用一次，誰最先算出得數(shù)是24，誰就是贏了。

2、數(shù)學飛行棋：提高學生的計算能力。

方法：將寫有1——100各數(shù)的撲克牌分成兩份或四份，玩家各出一張牌，拋動寫有加減乘除的骰子，決定運算符號，哪個玩家先算出的就在飛行棋的棋盤上先走一格，如果算錯則倒退一格。先到終點的玩家獲勝。

3、智力趣題：利用因材施教、分層教學的理念。激發(fā)部分有能力學生的解題斗志，發(fā)展學生思維和應(yīng)用能力。如一顆睡蓮每天長大一倍，到第八天的時候長滿了整個池塘，請問長滿半個池塘需要幾天？等通過智力趣題的解答學習，有效地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

4、火柴棒里的數(shù)學：讓學生動手操作，移動一根火柴使算式成立、用火柴擺圖形等增進學生的空間幾何能力。

5、我是啄木鳥醫(yī)生：把班級學生的錯題專門貼在墻上，由學生來改錯，替同學治病。

6、另外教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要設(shè)計課間游戲：如在一年級學習了各種圖形之后，讓學生做操作性的數(shù)學游戲——七巧板拼圖游戲。告訴學生游戲規(guī)則，在規(guī)定時間內(nèi)拼得圖形多的學生獲勝。讓學生自己動手經(jīng)歷拼出各種圖形，并發(fā)現(xiàn)蘊含在其中的數(shù)學關(guān)系。在學習了表內(nèi)除法之后可以通過同桌轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲來提高除法計算的速度。

45、數(shù)學游戲活動評價卡片 在課間數(shù)學游戲的開展中，教師一定要采用多種評價方式，以激發(fā)學生參與的動力?？梢栽O(shè)計游戲活動評價卡片，如：

姓名：

評價內(nèi)容 自我評價 教師評價 同學評價 對這項游戲很感興趣

能和多個伙伴玩這個游戲

能將方法交給別人

準確度高

能準確判斷對方是否正確

能夠遵守游戲規(guī)則

能正確看待游戲結(jié)果

能夠提出游戲新的玩法

以上評價表采用星級評價法，最高的為五顆星，每一周評比一次，并與學校雛鷹爭章活動相結(jié)合，將評比結(jié)果作為每月“智慧章”的評比條件。參考文獻：

1、吳也顯等著，《小學游戲教學論》，江西教育出版社，1996年。

2、戴汝潛主編，《紀曉村小學數(shù)學興趣教學》，山東教育出版社，1997年。

3、易東平，“請關(guān)注游戲”，《上海教育科研》，2000年第5期。

46、《生活中的大數(shù)》

例如，在教學“生活中的大數(shù)”后，我組織小組學生進行“猜數(shù)字”游戲活動，先讓一位學生出一個三位數(shù)或四位數(shù)，然后讓小組成員猜是幾，猜數(shù)的同學如果猜出的數(shù)太大，出數(shù)字的同學就說：“太大了，請你再想想?！比绻容^接近還是偏大，出數(shù)字的同學就說：“再小一些。”反之，則說：“又太小了”，比較接近時，可以提醒：“再大一些”直到猜對為止。然后交換進行。通過這樣的游戲活動，使學生較好地掌握了100以外數(shù)的大小關(guān)系，并會用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等詞描述兩個大數(shù)的大小關(guān)系，進一步培養(yǎng)數(shù)感。在實踐活動中，我又組織 “猜一猜”的游戲：抓一把糖數(shù)數(shù)有幾粒，再抓一把黑豆，猜猜估計大約有多少粒，把抓出來的黑豆數(shù)一數(shù)，為什么一把黑豆比一把糖的粒數(shù)多？通過這樣豐富的活動，加強估計意識，讓學生感受數(shù)的意義，體會到用數(shù)來表示和交流的作用，從而培養(yǎng)數(shù)感。

47、《角的認識》

例如，在教“角的認識”中，通過“找角”、“做角”、“剪角”、“摸角”等供學生選擇“活動”，激發(fā)學生練習的興趣，內(nèi)化并鞏固所學角的知識，利用游戲形式來激發(fā)學生練習的積極性，讓學生覺得數(shù)學就在自己身邊，是觸手可及的，在心理上縮短與數(shù)學的距離，激發(fā)他們學習的濃厚興趣。

或者

我請小朋友拿一張不規(guī)則的紙折出一個角，通過這一“玩”折紙的游戲，自然地引出角的特征，啟發(fā)思維引新知。由折紙又進一步導(dǎo)出拼擺,這也是學生喜歡的“節(jié)目”，學生在各種拼法中探索和體驗結(jié)合學具怎樣拼成角，從而進一步加深對角的理解。通過折圖形、拼圖形以及練習中的剪一剪、拼一拼，用小棒搭一搭，激勵起學生獨立探索的熱情，相互合作的愿望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、空間觀念和解決問題的能力，有利于發(fā)展學生的觀察、試驗和探索等的數(shù)學思維能力，從而開啟學生智慧的大門，開發(fā)學生的智力。

48、呼喚游戲（1）玩而有序

在大多數(shù)人的眼里，游戲似乎屬于數(shù)學課堂之外，似乎應(yīng)該落點于操場上、體育課上。這就對低年級的數(shù)學課堂提出了挑戰(zhàn)，學生都是愛玩的，玩起來會忘乎所以，忘記是在課堂上，忘記有老師的存在，他們會完全投入游戲的情境中，課堂也許會只呈現(xiàn)混亂的玩的場景，沒有紀律，沒有秩序。而從教師的角度來說，希望學生是收放自如的，這個時候就需要教師的教學組織能力，讓學生在課堂上有秩序地進行游戲。（2）玩中有學

數(shù)學課堂上組織學生進行游戲，主要的目的還是為了學生的學，因此，在玩中學不容忽視。教師在學生進行游戲之前必須讓他們明確玩的目的，讓學生帶著問題去進行游戲。在游戲的過程中還必須時時提醒，要求學生不要忘了游戲的最終目的。培養(yǎng)學生帶著數(shù)學問題進行游戲的習慣。（3）玩后有感

當學生盡情地進行完游戲后，千萬不可就此結(jié)束。必須要求學生說出對數(shù)學問題的看法，甚至可以在親身體驗的基礎(chǔ)上提出它的正確解決方法。除了解決數(shù)學問題，還應(yīng)該讓學生發(fā)表對數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學學習的感想，讓學生暢所欲言，只有這樣才能體現(xiàn)游戲的價值，體現(xiàn)兒童與游戲是息息相關(guān)的，體現(xiàn)兒童是需要游戲的。

盧梭曾經(jīng)說過：“讓兒童在成人之前就像兒童的樣子。”為了兒童本真快樂地學習，教育應(yīng)該尊重兒童的天性，需要游戲，呼喚游戲！

49、一年級第一個月進行的數(shù)學游戲

（1）上下左右：我說方位，學生用手指出方向。（2）數(shù)數(shù)游戲：從1數(shù)到20，再從20數(shù)到1。

（3）同樣多：我出一個數(shù)（10以內(nèi)），學生用手指出相同的數(shù)。

（4）比多比少游戲：我出一個數(shù)，學生出的數(shù)比我多1（多2------）。（5）畫圖游戲：我畫幾個三角形，讓孩子畫出比我多1個（2個-----）。（6）猜數(shù)游戲：我先出一個數(shù)，學生出一個數(shù)，要求學生出的數(shù)與我出的數(shù)合起來是5（4、3----）。

（7）說數(shù)學游戲：我畫一幅簡單的圖，讓學生說一句話（有關(guān)數(shù)學知識：如比多比少、同樣多，什么東西有多少------）（8）找朋友游戲。

50、一年級數(shù)學口算游戲有哪些

系列口算游戲作業(yè)一——“誰是冠軍”：兩個或以上的幾個小朋友，相互出口算題，答對了，先前跨一腳，答錯了，先后退一步?；蛴梢粋€小老師，在旁邊組織，由她出題，進行搶答。搶答對的，向前跨一步，沒搶到的，原地不動，搶答錯誤，只能后退一步。

系列口算游戲作業(yè)二——紙牌游戲。用學具當中的數(shù)字卡片，玩數(shù)學游戲。

1、比較大小。兩個小朋友，隨機抽出兩張卡片，同時亮相，再由數(shù)字小的一個小朋友用符號連接，然后用（）比（）多（），（）比（）少（），說對了，卡片歸自己，說錯了，就要把卡片給對方。

2、編數(shù)學式題。用抽出的兩張或幾張數(shù)字卡片，組成加法或減法或連加或連減或加減式題，如果錯了，就得上交戰(zhàn)利品——卡片，最后比一比誰的卡片多。系列口算游戲作業(yè)三——踢房游戲。先教孩子學會在地上畫大房子，并把大房子分成一格一格的小房間。

1、過房闖關(guān)。在我們兒時的游戲——踢房的每個房間上寫滿算式，算對了向前進格，算錯了，滯留在原地。

2、接力闖關(guān)。在第一個房間上寫一個算式，然后，在算出得數(shù)的基礎(chǔ)上，每前進一格，都在前得數(shù)上往下算。

3、命中目標。在房子的屋頂上分成一個一個的小格，每個上寫上算式，然后學生踢石頭命中算式，算出算式得數(shù)，得1分，命目標5次，累計分值，幾個游戲伙伴間相互比較，看誰是冠軍。

系列口算游戲作業(yè)四——跋山涉水。設(shè)置模擬障礙物，在障礙物上寫上算式，看誰先到終點。

51、一年級第一個月教學反思

今年教一年級，很多博友都很關(guān)心。

陳月華：“你要教一年級呀?那就辛苦了!”

陳敏華：“教一年級，我覺得好累。上課注意力不集中，動作拖拉------”------其實,教一年級總有教一年級的好處，不要總以為教一年級辛苦。經(jīng)過將近一個月的努力，收獲如下：

第一單元考試的成績出來，覺得還是非常高興的：全班43名學生，有32名考了100分，平均分數(shù)97.3分，創(chuàng)下本人從教以來最好成績。能考出這樣的成績，我為主要有兩個原因：

（1）重視學生注意力的轉(zhuǎn)移，主要是通過做練習冊，課外輔導(dǎo)練習題。我講一題學生做一題，并且要求學生跟讀題目，理理解題意，只有我請他們動筆，他們才能動筆。

（2）重視課前5分鐘的數(shù)學游戲訓練，發(fā)展的數(shù)學能力。

而以上兩個原因，即使在高年級認真的實施也不見得就一定能取得好成績?？荚囉昧私还?jié)課，改卷用了大約30分鐘。這樣的工作量與高年級比，大約可以節(jié)約2個小時。同時，練習冊的批改，作業(yè)的批改，一般也就用30分鐘左右，每次作業(yè)都可以節(jié)省30分鐘左右。

學生都非常喜歡上我的課，我也非常喜歡他們。覺得上課很有趣，可以經(jīng)常做游戲，幾乎可以實現(xiàn)“愉快教學法”——在玩中學，在學中玩。我發(fā)現(xiàn)，一年級的數(shù)學教學，每節(jié)課都可以使用幾個游戲來鞏固所學的新知識，讓他們覺得開心有趣。不像高年級，每節(jié)課的教學內(nèi)容比較多，學生的算理基礎(chǔ)又不過關(guān)，雙基也不扎實，所以，教起來很吃力，課堂效率常常是低下的。

學生的學習習慣基本上還行，上課能夠按照老師的要求去做，傾聽習慣、書寫習慣，注意力的轉(zhuǎn)移都做得比較好。相信他們會慢慢的養(yǎng)成更多的好習慣的，我對他們有信心。

存在的主要問題是：個別學生的輔導(dǎo)。

（1）課余時間，讓一些優(yōu)秀的學生與他們多做一些智力游戲。（2）課堂上，多對他們關(guān)注，多表揚，多指導(dǎo)。

52、一年級第二學期：第一個月教學新思考

一年級上學期，學生帶著好奇，懷著對學校學習生活的向往，以美麗的期望開始了全新的生活。那時，我的課堂是：游戲的愉悅、熱情的微笑、善意的引領(lǐng)、耐心的講解，師生其樂融融，單元考試成績，全班平均分也大都在93分左右。我以為，我的課堂教學應(yīng)該說比較自我感覺良好的。

帶著那種美好的感覺，開始了新學期的教學。一個月后，發(fā)現(xiàn)美麗的背后隱蔽著許多污點，問題1 思考問題的能力不強。如，小明的后面有5名同學，前面4名同學，這一排隊伍一共有幾個人？這種題目在上學期已經(jīng)出現(xiàn)在過二次，老師已經(jīng)在黑板上畫圖講解過，請同學在教室里演示過。這學期，練習冊又出現(xiàn)了一道類似問題，可是全班仍然只有2名學生答對。

又如，練習冊第11頁的一道題目，小明和小英一共15本書，小明送給小英6本，現(xiàn)在小明和小英一共有幾本書？我詳細的讀題，圈出重點詞（一共、送給、現(xiàn)在一共），請一學生上臺演示（老師和明娜一共有5根粉筆，我給明娜2根，現(xiàn)在我和明娜一共有幾根粉筆？學生因直觀的原因，馬上回答一共有五根。），結(jié)果，全班仍然錯誤的列為：15—6=9。問題2 獨立思考問題的習慣有待進一步加強。教學中總會遇到提高題，總是需要提高題來發(fā)展學生思考問題的能力?，F(xiàn)在，我們面臨的問題是教學中如何發(fā)展他們的思考能力？當他們一遇到難一點的題目時，就不愿意思考，就轉(zhuǎn)過身子問一些成績比較優(yōu)秀的同學。并不是問解題思路，問思考的方法，而僅僅是想聽到答案，然后跟在別人的后面叫喊那個“并不一定正確的答案?！蔽乙詾?，這是與我們的教學目標相違背的。例如：在出示上面兩道題目時，全班的大部分學生不是認真思考，而是出現(xiàn)了茫然不知所措的表情，接著便交頭接耳，議論紛紛，一叫停下來，獨立思考，請誰來回答時，卻一片沉靜，一陣等待，一個教學壓抑。問題3 獨立作業(yè)習慣需要培養(yǎng)。這學期的課堂練習，一般用先嘗試，后講解的方法，以培養(yǎng)學生的獨立作業(yè)習慣。要求，先做再問（如果沒有老師的允許，只能問老師，不能問同學），做完了自己檢查一遍。實際操作中，仍然發(fā)現(xiàn)有部分學習成績較差的學生，面對錯題，不去思考，習慣于請好朋友幫忙——他們不知道，有時，好朋友越幫越忙——一年的學生他們一般只講答案，不會講思路。所以，下次遇到類似的問題，還是不會解決。

我想，如果以上三個問題不解決，中、高年級的教學就會遇到更大的難題。如，前兩年我接的那個班級，對于應(yīng)用題，大部分學生不想思考，只想聽老師講答案。解決以上問題的一點思考：

1、課堂教學設(shè)計多一點梯度，發(fā)展性練習設(shè)置一些難一點的題目。不能僅僅是課本的練習題，應(yīng)該根據(jù)學生的實際，適當補充教材。

2、單元試卷適度的引領(lǐng)，小學生不一定要考到95分才算達標，可以適當?shù)脑黾右稽c課外知識。

3、課外作業(yè)設(shè)置，靈活有度，適當練習，以發(fā)展學生的數(shù)學智力為目標。

53、安靜游戲

現(xiàn)在我們來做一個安靜的游戲：

現(xiàn)在我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭。

老師說的聲音越來越輕，孩子安靜的動作也越來越輕。

54、“跳7”游戲

如玩“跳7”游戲（“跳7”游戲就是讓學生從1開始數(shù)數(shù)，凡數(shù)到數(shù)字中有7的就不讀，跳過去繼續(xù)數(shù)，后來再說出跳過的哪個數(shù)是幾。其目的是讓學生熟練數(shù)數(shù)），不少學生舉一反三，又編出了“跳2”游戲、“跳9”游戲、“跳整十”游戲等等，這對于年紀小小的一年級學生來說，不正是一種創(chuàng)造嗎?

55、玩“先比大小后求差”這個游戲

如玩“先比大小后求差”這個游戲，先由小組中的第l、2人抽㈩兩張卡片，并將兩張卡片上的數(shù)合成一個兩位數(shù)，第3入對這2個數(shù)進行判斷大小，其他組員贊同后，立刻求出最大數(shù)與最小數(shù)的差，并填表。要想盡快做完游戲，只靠1入的力量是不行的，一定要靠每個組員發(fā)揮團結(jié)協(xié)助的精神。由于我在每個小組特意安排了優(yōu)等生、中等生和后進生，所以在游戲中，有的組員動作快，有的動作慢，剛開始時，有的組員埋怨動作慢的同學，產(chǎn)生不良的情緒。于是，我耐心地進行教導(dǎo)，說

“你們要想取得紅旗，就必須團結(jié)，無論誰有困難，我們都要幫助他：你看，別的組玩得多快，要是不努力的話，我們就一定落后的了?！苯M員一聽，恍然大悟，立刻行動起來。久而久之，組員在活動中形成了互相幫助、互相勉勵的良好風氣，無論誰有困難，其他的組員都會主動幫助他，鼓勵他，還不時發(fā)出“加油”、“你真棒”等鼓勵的語句。這不儀發(fā)揮了學生之間的團結(jié)互助的精神，還養(yǎng)成了合作的好習慣。

同時，小組內(nèi)，我實行干部輪換制度，不少后進生在組員的鼓勵、幫助下，通過努力，擺脫自卑，當起小組長，帶領(lǐng)組員開展活動。在小組比賽過程中，組員十分投入，都為自己的隊伍、組員打氣、加油，氣氛畝熱鬧呢!活動的開展，不儀激發(fā)了小組之間的競爭意識，還逐漸培養(yǎng)學生的集體主義的榮譽感。

56、《比較100以內(nèi)各數(shù)的大小》

老師首先拿著0一一9的數(shù)字一邊像打撲克牌那樣疊牌一邊說：“今天我們來玩?zhèn)€抽卡比較大小的游戲，要求抽的是兩位數(shù)，現(xiàn)先抽個位上的數(shù)?！苯Y(jié)果第一組抽了個5，第二組抽了個8，老師問：“哪個組還要抽，不抽就定輸贏了。第一組的同學著急得跳起來說“我們組還要抽，因為我們組的數(shù)字小”二組的同學也不甘示弱地說“我們也還要抽，因為我們的數(shù)字雖然大可是還不能定大小，因為這只是個位上的數(shù)字?！笨矗瑢W生在興奮、著急中就自己悟出了比較大小的時候不能先看低位上的數(shù)。第二輪抽的時候教師讓學生先抽十位上的數(shù)，結(jié)果第一組抽的是7，第二組抽的是3，老師剛把數(shù)字寫上，學生就在下面議論紛紛：有的說“不用再抽個位上的數(shù)了，他十位的數(shù)比我們大，我們輸定了?！薄安?，還要抽”“抽也沒用，就算個位給我們一個最大的9也沒有用啦，還是他們的大，別浪費時間了，玩下一盤吧?！痹谶@個時候及時讓學生開展討論得出結(jié)論。學生就是這樣邊玩邊掌握知識，在玩中悟出比較大小的方法，根本不需要老師費盡唇舌的講比較大小的方法。

57、“小小紀錄員”（20以內(nèi)加法）的活動

在游戲“小小紀錄員”（20以內(nèi)加法）的活動中，教師可以這樣分工：小組長首先做好分工，用3副2—9的數(shù)字卡，洗勻，然后每人分1副，第1人隨機出一卡，第二人也隨機出一卡，第三人立即算出這兩張卡數(shù)字之和，并填表，由第4人檢查，如果計算和填表都正確的，記紅旗。每人當記錄員10次為一局，然后輪換，看誰得的紅旗多。在游戲結(jié)束時，每個小組間的交流、評價的熱情會非常高漲，他們都會為爭當“最佳合作小組”而認真匯報，做到聲音響亮，儀態(tài)大方，同時還要專注傾聽同學的發(fā)言，才能在評選中獲得發(fā)言權(quán)。

筆者結(jié)合實驗班的實際情況及一些習慣性的要求，還特別設(shè)計了相應(yīng)的評價,例如下面是一年（1）班第一學習小組，在某一次小組合作活動中的評價記錄。發(fā)言人 聽清要求☆ 聲音響亮☆☆ 有禮貌☆ 有創(chuàng)意☆☆ 合計 第1人 ☆☆☆☆☆☆ 6 第2人 ☆☆☆ 3 第3人 ☆☆☆☆☆ 5 第4人 ☆☆☆☆ 4 第5人 廖佳明 梁靜茵 李詠詩 楊

杰

小組意見：（1）第（）人最棒？

（2）你想夸夸誰？

58、和為10的拍手游戲

拍手游戲：（規(guī)則：同桌兩人玩，兩人所說的數(shù)之和為10）我說2 我說8，2和8組成10

59、抽數(shù)卡，比大小方法

游戲：抽數(shù)卡，比大小方法：兩人游戲，每人抽一張數(shù)卡，放在相應(yīng)的數(shù)位上，然后比較其大小。游戲分為三輪，每輪玩三次。

1、第一輪：抽第一張卡片放在百位，第二張放在十位，第三張放在個位，然后比較大小。找規(guī)律。

2、第二輪：第一張放在個位，第二張放在十位，第三張放在百位，然后比大小。找規(guī)律。

3、第三輪：個自抽卡片，放在自己想放的數(shù)位上，再比較大小。打規(guī)律。匯報結(jié)果：通過游戲你有什么發(fā)現(xiàn)。第1人 符號 第2人60、100以內(nèi)數(shù)的加法游戲

100以內(nèi)數(shù)的加法的練習可以讓學生完5數(shù)碼方塊游戲，只要用2至4個數(shù)碼方塊就能擲出一位數(shù)加一位數(shù)、一位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)，游戲可以兩人玩也可以自己做。1000以內(nèi)數(shù)的加減法，可以用0—9 的數(shù)卡組合出任意的多位數(shù)，再加上一個有三面是“+”有三面是“—”的數(shù)碼方塊，就可以寫出很多三位數(shù)加減法的習題。學生們很喜歡做這樣的練習，自己出題給自己做，自己做自己喜歡的數(shù)學。一些有能力的同學喜歡挑戰(zhàn)難度，做更大數(shù)、更多分量的練習，使不同能力的學生得到各自的發(fā)展。

諸如“湊100點”“21點”“購物游戲”“旅行計劃”“小調(diào)查”等等游戲活動都讓學生在輕松愉快的氣氛中運用和鞏固所學知識，提高計算能力。以游戲的形式來實施練習，針對不同的學習內(nèi)容設(shè)計相對應(yīng)的游戲活動，使學生在玩中學，在學中玩，自然不覺得累，不覺得枯燥，在不知不覺中提高了計算的能力。70、撲克牌游戲

1、學習了10以內(nèi)的加減法及20以內(nèi)的進位加法后。

玩法：兩個人，每人各摸1張牌，算出這兩張牌的和或差，誰算得又對又快，誰就贏，這兩張牌就歸誰。當一副牌摸完后，再比誰手中的牌多，牌多的就獲勝。

2、學習了20以內(nèi)的退位減法后。對于學生來說，退位減法比進位加法更難一些，所以進行退位減法的訓練就顯得更有必要。

玩法：兩個人，每人各摸一張，一人做加一人做減。比如：一方看到對方的牌是5，而自己摸到的牌是8，但不直接告訴對方，而是把這兩張牌的和13告訴對方，讓對方猜自己手中的牌。如果算對了，這兩張牌就歸對方。摸完后雙方交換再來一次。

3、學習了兩位數(shù)加（減）一位數(shù)后。

玩法：一個人。準備：從撲克牌中選1——9的牌各2張及1張10共19張，這19張牌的各點數(shù)之和剛好是100，洗牌后，把各張牌的點數(shù)進行連加，加完后的結(jié)果剛好是100。也可以做減法，從100開始減各張牌的點數(shù)，減完后結(jié)果剛好是0。

4、學習了加減乘除后。玩法：人數(shù)不限。準備：選出1——10的牌各4張。洗牌后摸出4張牌，通過加、減、乘、除的運算使結(jié)果是24，先算出的人獲勝，這四張牌就歸他，等一副牌摸完后，看誰的牌多，誰就贏。

通過這樣的訓練，學生的口算能力逐漸增強，超出了“課標”中提出的要求，而且學生對數(shù)學的興趣也越來越濃。

71、游戲：奪紅旗游戲

萬以內(nèi)數(shù)的進位加法

規(guī)則：同桌兩人為一組，先第一人抽三張卡組成一個三位數(shù)，第二人也抽三張卡組成一個三位數(shù)，然后自己算自己的，看誰算對了，就得一面紅旗，不同答案就檢查誰對誰錯。

小結(jié)：哪個同學在做游戲的時候，由于不小心做錯了題，想提醒同學們注意的。（鼓勵學生誠實，大膽承認錯誤）72、認識21~30的數(shù)

1、郵遞員來送信。

要求：郵遞員先把信：21~30的數(shù)卡，發(fā)下去；郵遞員再說：22在哪里？把22、25、28、30這些數(shù)找出來，郵遞員再說：22的領(lǐng)居在哪里？再找他們的鄰居。

2、讀數(shù)。游戲要求：

兩個一起玩，一人撥珠，一人讀數(shù)，輪換。（1）、撥珠要撥20-30的數(shù)。

（2）、如果撥到25，另一人就可以從25讀到30或者從25讀回20，只要你撥的數(shù)在21~29的范圍內(nèi)都有兩種讀法，隨便選一種。這如果撥到20，就要從20讀到30，如果撥到30，就要從30讀到20。73、游戲數(shù)學

如在教《比較100以內(nèi)各數(shù)的大小》，我首先拿著0-9的數(shù)字，一邊像打撲克牌那樣洗牌一邊說：“今天我們玩?zhèn)€抽卡比較大小的游戲，要求抽的是兩位數(shù)，現(xiàn)在先抽個位上的數(shù)”，結(jié)果第一小組抽了個7，第二小組抽了個9，我問哪個組還要抽，不抽就定輸贏了。第一組的同學著急得跳起來說：“我們還要抽，因為我們組的數(shù)字小”，二組的同學也不甘示弱地說：“我們也要抽，因為我們的數(shù)字雖然大也不能定大小，因為這是個位上的數(shù)字?！笨矗瑢W生在興奮、著急中就悟出了比較大小的時候不能只看低位上的數(shù)。第二輪抽的時候我讓學生先抽十位上的數(shù)，結(jié)果第一組抽的是6，第二組抽的是4，我剛把數(shù)字寫上，學生就在下面議論紛紛，有的說：“不用再抽個位的數(shù)字了，他十位的數(shù)比我們大，我們輸定了”，“不，還要抽”?！俺橐矝]用，就算個位給我們一個敢大9也沒用啦，還是他們的大，別浪費時間了，玩下一盤吧?！边@樣的游戲活動，學生邊玩邊掌握知識，在玩中悟出比較大小的方法，根本不需要老師費什么唇舌，學生自己就感悟到100以內(nèi)數(shù)的大小比較大小的方法。在學習20以內(nèi)的加減法時，我設(shè)計了一個湊21點的游戲活動，先讓學生熟悉游戲規(guī)則，接著就開始了游戲，這個活動帶來的學習收獲令人驚喜。在活躍的課堂氣氛中，各個小組的學生專心地做游戲，有的小組幾個腦袋圍在一起瞪大著眼睛看數(shù)卡點數(shù)，有的小組坐下來忙著在做記錄，有的小組的學生翹起屁股趴在桌面上出數(shù)卡。課上，學生之間互幫互學，思維活躍，踴躍發(fā)言，比如：孩子們不喜歡做印在紙上的枯燥無味的口算題，但喜歡比賽，喜歡玩那丟出的數(shù)字變化不定的數(shù)碼方塊，那么我們就讓他們投數(shù)碼方塊玩。誰最快搶答出兩數(shù)碼方塊朝上數(shù)字之和，誰就勝利。孩子們瞪大眼睛，緊張地盯著那旋轉(zhuǎn)著，跳躍著的小東西，剛停下來不動了，孩子就快速準確地說出答案。每天我都要學生出生活中的數(shù)學來考同學，他們大多都用流暢的語言來表達他們的思維，口編的應(yīng)用題貼近生活，語言簡潔明了。數(shù)學問題生活化

在學習10以內(nèi)的加法時，教材編排了一個快樂加6點的游戲活動，教師講清楚游戲規(guī)則后，請小組示范，然后是小組游戲，游戲一開始，課堂上馬上活躍起來，每個小組都盡情地投進入到游戲活動中，有的同學在抽數(shù)卡，有的同學在計算數(shù)卡上的點數(shù)，有的同學在做記錄，還有的同學在做小老師，就連平時最不喜歡講話、成績比較差的幾個同學也是那么認真！看到他們個個那么得意忘形，我想這種場面是以前的數(shù)學課堂中未曾出現(xiàn)的。

例如：“湊10”的認識課中，設(shè)置情景：媽媽出差帶回10粒糖，要小明分給自己和小明的表弟吃，假如你是小明，你會怎么分呢？為什么？有的小朋友說：每人各5粒，因為這樣公平。有的說：給弟弟6粒，自己4粒，因為弟弟年齡比我小。有的說：我3粒，弟弟4粒，還剩3粒留給媽媽，因為媽媽很辛苦。等等。課堂氣氛活躍，每個學生都在思考，既讓學生對10的組成有了清晰的認識，而且課堂滲透“人文”精神，讓學生懂得人與人之間的尊重和友愛。生本一年級數(shù)學教學大綱的第一點建議是：要大力組織好學的游戲。教材中的許多課整節(jié)都是由學生做游戲。剛開始的組織是困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當學生掌握了游戲的規(guī)則，知道自己的位置之后，整個課堂完全屬于學生，教師則可以真正體會“無為而為”的樂趣了。他們認真的計算數(shù)卡的點數(shù)，做好記錄，希望最后的勝利屬于自己。如十六點大（16點為大，超過16為輸，16點以下，大者為勝）的學生記錄： 一年（1）班

第一人

第二人

第三人

第四人

15①

17*

12③

14②

20*

13②

16①

16①

16①

14② 11③

14②

18*

19*

16①

16①

13③

16①

14②

贏3次

贏 1次

贏1次

贏2次

姓名：李建鏘

蘇銘杰

陳瑩

廖瑞曦

這個游戲里包含數(shù)的計算、數(shù)的大小比較和序數(shù)的概念，同時讓一年級的小朋友因享受到合作的快樂而愿意交流，表達自己。這時老師再進一步對成功合作的小組給予適當?shù)莫剟?，從小培養(yǎng)他們的團隊意識。

又例如：“20以內(nèi)加法”熟悉課中，引入飛鏢和飛盤，如下圖所示，“假日里，爸爸帶你去游樂園玩飛鏢，（看圖）如果只給你兩只飛鏢，只能飛兩次，你可能拿多少分呢？” 學生以四人小組為單位，看哪一個小組最多能計算出多少種可能的分數(shù)。有多種可能：兩支都中；一支中，一支不中；兩支都不中。得出的算式皆屬于20以內(nèi)的加法。這種開放性的題目，可以培養(yǎng)學生考慮問題的全面性，可以讓學生從生活中學, 從玩中學，激發(fā)學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況來解決問題的能力。整個學習過程生動活潑的、主動而富有個性。

在學習數(shù)的加法時，我們設(shè)計了“加6點”的游戲，游戲是這樣的，先把學生分成4人一組，每人一副0——9的數(shù)卡，先由第一人洗勻，然后發(fā)一張卡給第二人，如果第二人覺得數(shù)字小了，可以還要，直到他說不要為止，如果他要的卡的總數(shù)比6大，他就輸了，如果總數(shù)是6或比6小，在小組里是最大的，那這一輪就是他贏，他就可以得到一面紅旗。別看游戲簡單，可是適合小孩子好贏的心理，他們玩起來可是到了忘我的境界，有時老師說下課了，他們還在那里爭論不休，一定要比出個輸贏來。在這個游戲中，他們不僅學到了得數(shù)是6的加法，就是10以內(nèi)的所有得數(shù)都有可能全部用上了，但學生并不覺得這是在學習，而是在打撲克定輸贏，而在這游戲中不知不覺把10以內(nèi)的加法全玩得熟透了。正是這些游戲，使學生喜歡上數(shù)學課，對數(shù)學感興趣。

剛開學時，我就讓學生數(shù)一數(shù)本班有多少同學，教室里有多少桌椅，數(shù)一數(shù)學校有多少果樹，家里有多少人，吃飯時用了多少碗、多少筷子等；學習簡單加法時，我讓學生分左右兩邊站好，后點人數(shù)并說出左邊多少人，右邊多少人，然后說出一共有多少人，不但學習了加法，而且還培養(yǎng)了學生就目前的情景說成加法應(yīng)用題的表達能力。而在課前我經(jīng)常讓學生帶例子來上學。比如 ：課前先布置學生回家觀察哪些能用加法計算的例子，第二天上課時先讓各學生在小組里說，在小組里評出優(yōu)秀的再在班里講，然后評出全班優(yōu)勝者。如我們在第一冊第一單元1—10數(shù)的認識，我們設(shè)計了這樣的一節(jié)感受課，分四個環(huán)節(jié)進行，第一個環(huán)節(jié)是用手指的動作數(shù)1——10的數(shù)，順數(shù)倒數(shù)，做到手腦并用，活躍思維。第二個環(huán)節(jié)是聽故事找數(shù)，要求學生把故事中的1——10這些好朋友找出來，看誰找得對找得多，故事是這樣：貓媽媽生了4只小貓，第1只叫小黃貓，第2只叫小黑貓，第3只叫小白貓，第4只叫小灰貓。有一天，貓爸爸和貓媽媽要出門，他們對小貓們說，要乖乖地在家里，不要到處亂跑。于是，貓爸爸和貓媽媽就出門了。小貓們想，我們已經(jīng)長大了，也該幫爸爸媽媽干點活了，他們就干起活來。小黃貓把家里的5間房子整理得整整齊齊，小黑貓把家里的6個碗洗得干干凈凈，小白貓把家里的7盆花澆水，小灰貓8個窗擦得光亮的，貓爸爸和貓媽媽回來了，都夸他們都是好孩子。同學們不但能說出故事里幾基數(shù)、序數(shù)，而且有的說，一共有6只貓，老師問：你是怎么想的？他說：貓爸爸和貓媽媽2只加上4只小貓就有6只貓。你看我們的學生不但會數(shù)數(shù)，而且對加法應(yīng)用題有感悟了。第三個環(huán)節(jié)是瞎子摸棋，小組4人進行活動，每個組有一個杯子，里面有10個棋子，由第一個人隨便摸幾個棋子在手心，讓組內(nèi)的同學猜有幾個，然后放開一起數(shù)，看誰猜得對，猜得對的或猜得最接近的數(shù)就算贏，在本子上畫上一個自己喜歡的圖案，小組4人輪流摸，這樣，同學們學得多輕松、多活躍??！最后一個環(huán)節(jié)是聽電話號碼擺數(shù)，師與生、生與生互報互換互擺電話號碼，既是在學習，又是人與人感情的溝通，使我們的數(shù)學真正和生活相貼近，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活。

74、投“骰子”學數(shù)學

為了上好20以內(nèi)的加減法這節(jié)課練習課，讓學生在學習的過程中掌握數(shù)學規(guī)律，同時又要讓學生能活潑參與學習過程，還不能讓學生覺得學習這些內(nèi)容很簡單、枯燥，如何設(shè)計好這一節(jié)課是個關(guān)鍵。這一節(jié)課表面看上去好像很簡單。但是，要真正明白其中的數(shù)理，并形成一定的邏輯思維，對一年級學生來說其實并不簡單。在教學設(shè)計中我采用了“扔骰子”的學習方式，讓學生通過動手、動腦，聯(lián)系生活與實踐來學數(shù)學，獲得了良好的成效。具體設(shè)計如下：

一、投骰子，激發(fā)興趣，吸引參與。上課開始，我對學生說：“同學們，我們平常在玩跳棋時，靠投骰子，計算幾個點，走幾步?jīng)Q定輸贏。大家會投骰子，并計算誰投的點數(shù)大嗎？”學生因為有了平時的經(jīng)驗，都高興地說會。我接著說：“這一節(jié)課，咱們就來接骰子，比一比看誰算得快。下面給大家一分鐘時間，上下桌的兩個同學為一組，試著奶一扔，比一比，看誰投的點數(shù)相加起來得數(shù)大?，F(xiàn)在請大家拿出第一對骰子可以開始扔了?！保ń處熓孪冉o每個組發(fā)1對骰子，其中一個骰子每個側(cè)面的數(shù)字依次為1－6；另一個骰子每個側(cè)面的數(shù)字依次為4－9。）

我一宣布比賽開始，教室里就熱鬧開了：“你5＋3＝8點”、“我2＋4=6點”。授骰子的聲音，計算的聲音，爭論的聲音充滿了整個教室。

二、拔骰子，溫故舊知，發(fā)現(xiàn)新知。

一分鐘結(jié)束后，我檢查了各組比賽的情況，并讓學生將投骰子的情況列成算式，看看可以分成幾類？為什么這樣分？

結(jié)果列式如下：

通過對以上列表的觀察，學生發(fā)現(xiàn)這些算式中，折線左上方的復(fù)式是1o以內(nèi)的加法，右下方的是20以內(nèi)進位加法，計算這兩種算式的也不一樣。

三、投股子。計點數(shù)，尋找規(guī)律。

觀察算式列表規(guī)律以后，我繼續(xù)引導(dǎo)學生：“你們能借助用骰子計算出10以上的加法算式嗎？算一算，看看準算得快？想一想有什么好辦法能算得快？

課堂上又熱鬧起來了。有掰手指計算的，有按骰于點數(shù)繼續(xù)往上數(shù)累外得出結(jié)果的，有口算的??經(jīng)過一段時間的計算，大多數(shù)學生都得出了計算結(jié)果。

四、投骰子，說——算——編，拓展思維。

說學生得出計算結(jié)果后，我接著讓學生說是怎么計算的？學生說出自己的計算方法后，我首先都給予肯定。然后再引導(dǎo)學生比較一下，哪一種方法計算更快。

結(jié)果，學生發(fā)現(xiàn)：累加法，數(shù)字大了，要一個一個地數(shù)很慢；”湊十法“運用起來更快。如：”8＋7“可以把7分成5和2，再將2和8湊成10，加上剩下的5，就等于15。

思維過程如圖所示：（圖略）

算學生先根據(jù)上述思維方法，嘗試著算一算其他列式，看看是否能比其他計算方法來得快。然后分組投骰子，練習用以上思維方法計算得數(shù)；一個同學一邊投，一邊計算，另一個同學評價他是否計算有錯。

編在完成了以上思維訓練的基礎(chǔ)上，我又接著讓學生借助骰子，一邊投，一邊編練習題。

如：小明投的點數(shù)是14，你第一次投的是8，還要投個什么數(shù)才能與小明的點數(shù)相等？投什么數(shù)可以贏小明？

列式：8+（）=14 8+（）>14 學生分組，根據(jù)自己投的骰子點數(shù)一個說列式，一個算列式，課堂上又是一陣熱鬧。

這一節(jié)課，學生在投骰子的活動中，學習興趣濃厚，參與面廣，不但學會了用”湊十法"計算20以內(nèi)的加法的數(shù)理，而且思維活躍，在思維的拓展性與創(chuàng)造性方面也得到了一定的訓練、整個教學過程，拔骰子只是一個引發(fā)學生參與學習活動的契機或方式。練習過程中，讓學生通過動手、動腦、動p去感受知識的內(nèi)在聯(lián)系，學生的主體活動有了一定的深度和廣度，思維認訓練也就有了一定的深度和廣度。

75、妙用學具——把游戲的愉悅帶給孩子 在這一個學期，我們的數(shù)學學具還真的不少。棉簽棒、數(shù)字卡、口算卡、計數(shù)器、彩珠、色子、自制七巧板??在感受數(shù)時，讓孩子們拿出自己的棉簽棒，練習數(shù)數(shù)，1個1個數(shù)；2個2個數(shù)；5個5個數(shù)??學習進位加法時，滿10個捆一捆；還準備了小小計數(shù)器，孩子們“我說你撥”或“我撥你說”，玩的很有興致。我還拿出以前的老教具，彩色的小珠子，讓孩子們數(shù)數(shù)，色彩鮮艷，孩子們也很喜歡；還有數(shù)字卡片、口算卡片，人手一套；還有一個我最擔心的色子，怕不好用，開始一直沒敢發(fā)，一怕孩子亂丟，保管不善，二怕課堂上噼里啪啦太吵。我就在發(fā)之前想了一個“妙招”：口算做的好，或是上課時發(fā)言積極，或是小組合作愉快的，或是會正確評價別人的，反正找個理由，就把色子作為獎品發(fā)給他們一個，同桌合作玩。我記得我是周一的上午發(fā)的，要求是：老師還有一個色子作為獎品，但是有個要求，這個色子不能弄丟，玩的時候，盡量不要發(fā)出聲音，想辦法不要掉到地上，否則，沒收“獎品”，一直堅持到周五，你的色子很聽你的話，老師就再獎勵一個色子。嗨呀，孩子們還真的很好哄，兩個班的孩子拿著自己的“獎品”——色子玩得很開心，并且沒有一個弄丟，我真的很佩服他們哦。周五，我就要兌現(xiàn)諾言了，作為獎勵又發(fā)了一個色子，獎勵他們可以帶回去和爸爸媽媽一起玩。數(shù)學課好玩，數(shù)學課個個提前做好準備，“課前三分鐘”，孩子做主角，老師做觀眾，我也找到了數(shù)學的快樂！在愉快的情境下，學生接受知識的效率會更高。然而孩子的天性是愛玩的，生本，就是適應(yīng)了孩子好玩的天性，提倡在玩中學，在游戲中學。在生本的課堂中，真正把學習的喜悅帶給了孩子?？此圃谕?，實際孩子在玩時的收獲何止是書本上僅有的呢？

第四篇：二年級數(shù)學課堂游戲

1、《森林運動會》

我在《森林運動會》一課中，就設(shè)計了一個猜謎語的環(huán)節(jié)，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個小動物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時候，我首先提問：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”小朋友高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動物，說：“這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰?！毙∨笥岩宦牐吲d極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結(jié)果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動物互相炫耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。

2、《10以內(nèi)數(shù)的組成》

教學10以內(nèi)數(shù)的組成時，我設(shè)計了一個“碰球”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。如我先出示數(shù)字8，對學生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學生說出的數(shù)必須與老師說的數(shù)合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數(shù)，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。《10以內(nèi)數(shù)的分與合》2

在教學《10以內(nèi)數(shù)的分與合》時，我設(shè)計一個扔皮球的游戲，讓學生討論數(shù)的分與合的不同方法。學生分成小組，指名學生拿10個皮球，看誰先報出他扔進幾個皮球，就讓誰來扔皮球，并請他講講是怎么想的。如一個學生扔完后，籃外有3個皮球。有的說我是想3和7合成10，所以扔進7個球；有的說前面一個同學籃外有4個球扔進6個，現(xiàn)在籃外是3個，我可以肯定他扔進了7個，因為外面少一個，里面就多一個??學生們從不同角度想出正確答案，呈現(xiàn)出思維的個性化，多樣化，更可貴的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

3、《10以內(nèi)的加減法》

在教學10以內(nèi)的加減法的時候，學生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當“小司機”，每個頭飾上寫了一個10以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結(jié)束之后，司機就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

4、《分類》

在教學《分類》這課時，一開始我就問學生：今天我們來做個游戲，好嗎？學生齊聲說好，所有的眼睛都注視著我，思想高度集中。此時我輕聲慢語地說：“請小朋友們注意聽，并按老師要求去做。小朋友們請注意，請你按我的要求做：男孩子請你站起來，女孩子請你站起來；高個子男孩坐下去，矮個子男孩坐下；長頭發(fā)女孩坐下，短頭發(fā)女孩坐下；大眼睛的小朋友請你拍拍手，小眼睛的小朋友 請你拍拍手；穿皮鞋的小朋友請你跺跺腳，穿旅游鞋的小朋友請你跺跺腳；全班小朋友們一起跺跺腳！”在這樣有趣的游戲情境中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量,為學習《分類》做了很好的鋪墊。

5、《有余數(shù)的除法》

例如，在教學《有余數(shù)的除法》一課時，我設(shè)計了一個分水果游戲：“六一”兒童節(jié)到了，我們班要舉行聯(lián)歡會，老師給每組同學準備了一些水果，請小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個。學生分完后發(fā)現(xiàn)：15個蘋果，每個人分5個，可以分給3個人；16個梨，每個人分5個，可以分3個人，多了1個；18個香蕉，每個人分5個，可以分3個人，多了3個??為什么有時沒有多余，有時多1，有時多3呢？學生七嘴八舌地議論開了。這樣，學生從無意注意到有意注意，從有意注意到發(fā)現(xiàn)問題，在他們心靈上初步有了“余數(shù)”的痕跡。讓學生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結(jié)構(gòu)。

6、《10以內(nèi)數(shù)的順序與大小》

在教10以內(nèi)數(shù)的順序與大小中,就可設(shè)計游戲“找兄弟”，學生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。”學生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。”在這個游戲中，學生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，輕松的掌握知識,也為今后學習有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

7、《數(shù)學樂園》

在教學實踐活動《數(shù)學樂園》時，我設(shè)計一個踢毽子比賽的游戲活動，將學生按座位劃分為蘋果隊、西瓜隊、香蕉隊，每隊推選一名運動員和一名統(tǒng)計員，在30秒鐘內(nèi)統(tǒng)計踢毽子的個數(shù)，老師貼統(tǒng)計表，統(tǒng)計員用紅、綠、黃彩筆做統(tǒng)計，其他同學數(shù)數(shù)。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，學生就會知道：（1）一共踢幾個？（2）誰比誰多或少幾個？（3）誰再踢幾個就和誰同樣多？??這樣，通過不斷應(yīng)用數(shù)學知識，讓學生在活動中解決一個個實際問題，有意識地幫助學生歸納解決問題的策略和方法，促進每一個學生掌握有效的分析問題策略，發(fā)展學生的策略知識，提高學生解決問題的能力。

8、《30以內(nèi)的加法》

例如：在學習30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計了一個打撲克牌湊21的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內(nèi)所有進位（不進位）的加法。只要學生熟悉游戲規(guī)則，其學習效果令人驚喜。每四人一個小組，每個人都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學生，還可以借助數(shù)點數(shù)的方法來計算；對于大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數(shù)?？吹矫總€同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀的童年。游戲教學，不是靠老師出色的教，而是靠學生自主的學。教師在整個教學過程中是組織者、引導(dǎo)者，讓出大量的時間給學生游戲活動，孩子們 在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學課。

9、《加、減混算》

例如，在學習加、減混算時，課一開始，我就問學生：“小朋友，你們乘過汽車嗎？”同學們齊聲回答：“乘過?！薄昂?，下面我們來做?乘汽車?的游戲。”錄音機播放出小汽車喇叭聲響的音樂，有6位學生上來乘汽車，到站后下去3人，又上來2人，學生通過看到的情境，馬上能順利地編出兩步計算的生活中的數(shù)學題，計算就更不在話下了。這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，讓學生的思維活動同教師的講課交融在一起，在游戲活動中輕松、愉快、有效地掌握了知識。

10、《平均分》

在教學“平均分”一課時，課剛開始，我就問學生：“小朋友，你們知道小猴子最愛吃什么嗎？”學生們回答：“桃子?！薄皩ΑＧ?，今天猴兄弟倆一塊兒上山摘桃子了。你們看，他們一共摘了多少個桃子？”（讓學生甲、乙扮演猴兄弟倆，攙著一籃桃子入場。）學生觀察得出：“一共摘了8個桃子。”提問：“你認為怎么分最公平呢？”讓學生分組討論后派代表親自分一分，再引導(dǎo)學生說出：“把8個桃子平均分給2只小猴?！边M一步提問：“你想提出什么問題？”引導(dǎo)學生說出：“每只小猴分得幾個桃子呢？”一個好的提問比一個好的回答更有價值。我聯(lián)系學生生活實際，有意識地通過游戲的形式為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數(shù)學問題，讓其產(chǎn)生強烈的求知欲望，并增強了他們的問題意識，“猴子分桃的游戲”功不可沒。

第五篇：讓游戲走進小學數(shù)學課堂

讓游戲走進小學數(shù)學課堂，使數(shù)學“好玩”

閬中市七里小學校 曹 明

數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象，是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強的學科。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學情境??”。由于小學生年齡小，抽象思維能力差，就需要依靠直接的興趣來進行數(shù)學學習，興趣越高，學習的積極性和主動性就越強，學習的效果也就越好。激發(fā)學生的興趣的一種有效方式就是教師在數(shù)學課堂教學中開展學生喜愛的活動，而游戲正是小學生喜愛的活動之一。學生在游戲中，活動的積極性高、主動性強，動作、思維都牌積極的活動狀態(tài)，將數(shù)學教學滲透其中，使抽象的數(shù)學知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學教育的內(nèi)容具體化、形象化，使學生易于接受，因此讓游戲走進數(shù)學課堂，把數(shù)學知識融于游戲之中，既能活躍課堂氣氛，讓沉悶、枯燥的數(shù)學學習變得生動有趣，學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增見識，有效提高數(shù)學課堂效益。讓游戲進入數(shù)學課堂，不僅能激發(fā)學生對數(shù)學活動的興趣，還可以給學生帶來良好的情感體驗。在數(shù)學教學中，創(chuàng)造寬松和諧的游戲環(huán)境，可以消除傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中學生的緊張、厭煩等不愉快的情緒，讓數(shù)學活動成為輕松愉快的情緒體驗，取得成功時，學生會產(chǎn)生自豪感，體會成功的快樂，失敗時，也不會受到教師的責備，而是得到啟發(fā)和鼓勵，因此，游戲能讓活寶體驗積極情緒，消除負面影響。

讓游戲進入課堂，還可以促進學生智力的發(fā)展。小學生的腦功能發(fā)育處于“飛躍“發(fā)展的階段，是智力發(fā)展的最佳時期，由于游戲可以為學生提供沒有壓力，但需要意志和毅力的良好的解決問題的環(huán)境，有利于學生思考和處理問題，并取得結(jié)果，通過游戲，不僅可以發(fā)展學生各種感官的感知能力，還可以發(fā)展學生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及思維和想象能力等，有效地促進智力的發(fā)展。讓游戲走進數(shù)學課堂，對學生的意志性格的培養(yǎng)和獨立性、主動性、創(chuàng)造性、自信心、自制力等非智力因素有較大的促進作用。

讓游戲進入數(shù)學課堂，教師本身要具有童心、童趣，在安排教學內(nèi)容時，要尊重“兒童文化“，從教學活動的目標出發(fā)，設(shè)計各種游戲材料，為游戲的開展提供物質(zhì)保證，還要注意為學生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學游戲活動相適應(yīng)的數(shù)學環(huán)境，激發(fā)學生參與活動的主動性。同時，在數(shù)學

教師還要處理好在數(shù)學游戲中的主體與客體的關(guān)系，把數(shù)學活動從教師在教育目標控制下的對學生的施教過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學生主動學習的過程，使學生的學習能體驗到游戲的樂趣。在游戲過程中，對于不同的情境教師應(yīng)善于以不同的角色——“組織者”、“合作者”、“發(fā)現(xiàn)者”、“援助者”、“評價者”等對學生進行誘發(fā)、激勵、輔導(dǎo)、組織、評價。在不同形式和性質(zhì)的游戲中，教師的作用也不盡相同，如在集體游戲中，教師主要起組織與協(xié)調(diào)作用，在小組游戲中，教師起觀察和鼓勵合作作用，在情景性、娛樂性較強的游戲中，教師一般以角色身份進行組織與指導(dǎo)，而在操作性、競技性游戲中，教師則主要以評價者的身份進行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。