第一篇：《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計方案

第一課時

一、指導(dǎo)朗讀、理解課文

1、自讀課文，了解課文大意

[板書課題]

井底之蛙

[出示生字卡片]

檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法

1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？

2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識

3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>

4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？

三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知

1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀

2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？

3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？

[板書]

“井底”、“大?！?/p>

4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。

5、同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人

四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思

1、放幻燈及教學(xué)錄音。

你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。

第二課時

一、指讀課文

二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)

三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會寓意

1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？

2、帶上頭飾即興表演，大家評議。

3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？

4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。

四、對比古文，體會文言文的韻律

師范讀古文：

夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

對照古文找出課文中相關(guān)段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

五、課堂練習(xí)

1、提問：

（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？

2、聽寫生詞

3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？

第二篇：《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本文是根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成的?！毒字堋分v的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當(dāng)做整個世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。學(xué)習(xí)者分析：

四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知欲。在學(xué)習(xí)活動中他們思維活躍，接受新事物的能力較快，語言由口頭向書面語過渡，閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展，初步具有抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容的能力，接觸一些淺近的古文會對學(xué)生的語言發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。設(shè)計理念：

課標(biāo)指出：“閱讀時學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣，要珍時學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，我注重讓學(xué)生通過自主的閱讀，抓住重點詞句品讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深的走進(jìn)文本，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中比較青蛙和鱉的生活環(huán)境，從而感受到青蛙的孤陋寡聞和夜郎自大。教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知文言文，了解大意。

3、體會井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己非常的渺小”的變化過程，領(lǐng)悟寓言意在諷刺那些夜郎自大、見識短淺的人。過程與方法:

1、抓住重點詞句體會淺井之蛙的快樂，驕傲。

2、對比兩種快樂。拓展談話，想象感悟。情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到“天外有天，人外有人”的道理，從而認(rèn)識到任何時候都不能驕傲自大，要不斷的增長知識，開闊眼界。教學(xué)重難點：

了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己非常的渺小”的變化過程，進(jìn)而感悟寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：兩課時 第一課時（略）

第 二 課 時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、課前小游戲：“看圖猜寓言、說寓意”。

2、板書課題，理解題意?！驹O(shè)計意圖：

一、游戲的形式輕松、活潑，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使形式輕松、愉快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)；

二、“說寓意”這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)寓言故事的特點，從而為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊?！?/p>

二、復(fù)習(xí)舊知，概括大意。

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、根據(jù)提示，概括課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我采用檢查舊知的形式來由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生識記生字、理解詞義，并通過找詞語的近義詞、反義詞、補充相關(guān)資料的方式來理解詞語的意思，并教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法?！?/p>

三、研讀課文，體會寓意。

1、自讀課文，通過“夸耀、盡情”等重點詞語體會井底之蛙的小快樂。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語來體會井底之蛙的快樂、得意和驕傲，并能把自己的體會繪聲繪色的讀出來，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，在體會中讀?！?/p>

2、體會東海之鱉的話，感受生活在東海之中的“大快樂”。① 理解“千里之遙，千仞之高”，領(lǐng)悟“大快樂”的含義。② 借助白話文，在反復(fù)朗讀中初步感知文言文。③ 徜徉東海，感悟寓意。

【設(shè)計意圖：補充資料可以把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有助于學(xué)生體會大海的遼闊、深遠(yuǎn)和豐富多彩，進(jìn)而和井底之蛙的那一口淺井形成鮮明的對比?！?/p>

四、拓展文本，升化主題。

1、從自身出發(fā)，談感悟。

【設(shè)計意圖：學(xué)生能夠把自己的想法和獨特的體會表達(dá)出來，使學(xué)生在充分的交流中，在集體智慧的碰撞中體會出文章的寓意，從而認(rèn)識到任何時候都不能驕傲自大，要不斷的增長知識，開闊眼界?！?/p>

2、推薦課外讀物《莊子.秋水》。

五、星級作業(yè)，挑戰(zhàn)自我 ∵復(fù)述故事?！摺弑痴b這段古文?！摺摺呃m(xù)寫故事：

∵∵∵∵井底之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。于是??

【設(shè)計意圖：作業(yè)這樣設(shè)計不僅可以對文本進(jìn)行拓展，而且還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，真正做到讀寫結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！?/p>

板書設(shè)計：

井 底 之 蛙

鱉

深

大（視野開闊）

蛙

淺

?。つ孔源螅?/p>

【教學(xué)反思：】

本文是根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成的。“井底之蛙”被用來諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。這一點很多學(xué)生都了解，甚至在生活中會時常用到。但青蛙的目光怎么個“短淺”法，它又是怎樣認(rèn)識到了自己的自大，這就要深入課文去了解。在設(shè)計本課時，我有一個想法:絕不逐句逐字講解課文，做內(nèi)容分析，而要讓孩子們在本節(jié)課自主感悟，除了領(lǐng)悟寓意之外，更重要的是要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法。

引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙在淺井生活中的快樂是悟出本文寓意的關(guān)鍵一步。在教學(xué)這一部分時，我把青蛙的快樂生活有機的串聯(lián)起來，勾勒出了四個快樂的場景：“高興時……；疲憊了……；跳進(jìn)井水中……；快樂的極點……”在每個“場景”中，我重點指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語來體會井底之蛙的快樂、得意和驕傲。例如：“盡情”、“安然休息”、“綿軟休息”、“獨占”、“極點”并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把朗讀的語氣和青蛙的心情聯(lián)系起來，教給學(xué)生學(xué)會朗讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，在體會中讀。從他們朗讀的聲音、朗讀的表情，我仿佛看到了一群自娛自樂的小青蛙們。

就在學(xué)生還沉浸在青蛙快樂的情感里，東海之鱉的到來打破了青蛙的美夢，也激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，究竟是什么是得井底之蛙的認(rèn)識、情緒發(fā)生了巨大的變化，瞬間覺得自己自己非常渺?。窟@個峰回路轉(zhuǎn)的問題讓學(xué)生陷入了沉思。此時，我深知，點撥好這個問題，學(xué)生就能順其自然的悟出本文的寓意。于是我為學(xué)生出示了一段東海的圖片資料，把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有助于學(xué)生體會大海的遼闊、深遠(yuǎn)和豐富多彩，從而和井底之蛙的那一口淺井形成鮮明的對比，進(jìn)而體會出井底之蛙在聽了東海之鱉的話后“覺得自己非常渺小”。回顧這一教學(xué)片斷，圖片的出示起到了推波助瀾的作用，學(xué)生在欣賞贊嘆東海的寬廣、深遠(yuǎn)后，自然而然的理解了東海之鱉的話，進(jìn)而明白了青蛙的快樂只能算“小快樂”，而鱉的快樂才是真正的“大快樂”。在教學(xué)這一部分時，還有一個滲透點，那就是指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會朗讀古文。我采用引導(dǎo)學(xué)生對照課文讀古文，鼓勵學(xué)生模仿老師讀古文等方法，讓學(xué)生感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。

教學(xué)進(jìn)行到這兒，我知道在每個同學(xué)的心里都有自己的感悟，當(dāng)“你想怎樣告誡自己？”問題一拋出，同學(xué)們都迫不及待的想說自己的想法，看著一只只小手向我示意，我的心里一陣竊喜，孩子們已經(jīng)進(jìn)入了“探索者”、“研究者”的角色之中，在集體智慧的碰撞中，本文的寓意也在你一言我一語中呈現(xiàn)出來，不做井底之蛙，不做盲目自大，目光短淺的人是孩子們學(xué)完這一課的收獲。我欣喜這堂課的過程，我欣喜孩子們的收獲，我默默在心里種下一顆種子，希望我和同學(xué)們都能更好學(xué)，不自大，找到屬于自己真正的大快樂。

在備課時，我力求做到：能更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，努力構(gòu)建有效課堂，體現(xiàn)出崔巒老師提出的從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”，語文課堂要以語言訓(xùn)練為中心，加強語言運用的能力?；仡欉@堂課，我覺得如果找準(zhǔn)讀寫結(jié)合切入點，讓孩子們說完寓意后，動筆去寫感悟，從而落實聽、說、讀、寫這一能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)孩子們深入到文本的語言中，會讓他們不但感受到了語言，熟悉了語言，理解了語言，更重要的是運用了語言。此外，這則寓言還可以從另一個角度來理解和看待：蛙有蛙的快樂，鱉有鱉的快樂。蛙在井底很快樂，鱉在大海很適宜。蛙不可能有鱉的眼光，鱉也不可能像蛙一樣躍、攀、躲、跳。課文寫鱉不理解蛙的快樂，而蛙即使到了大海也享受不了鱉的快樂。所以，是否快樂，要看什么樣的環(huán)境適合誰，也要看個人的追求。但在教學(xué)中，我沒有涉及這個層面。在今后的教學(xué)設(shè)計中，我會更深層次挖掘教材，走進(jìn)文本深處，而不是游離于教材表面。

第三篇：井底之蛙.教學(xué)反思

《井底之蛙》教學(xué)反思

楊豐紅

今天我看了學(xué)習(xí)中心里“動機激發(fā)，學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的營造——《井底之蛙》”的視頻后收獲頗深，其中《井底之蛙》也是我們四年級剛講過的一篇課文，《井底之蛙》是根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成?！毒字堋分v的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當(dāng)作整個世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生正確體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”是一個重難點。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計這一課時，讓學(xué)生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進(jìn)文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。

課標(biāo)還指出：“在口語交際中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識?！痹谶@一課中，我適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開口語交際練習(xí)，同時不著痕跡地感悟寓意。因此，根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)情分析，為了更好落實我?！拔宀交印钡慕虒W(xué)模式，我對本課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計構(gòu)想是：力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者、合作者的作用，以讀促悟為主，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)W習(xí)課文的方法。根據(jù)這一設(shè)想，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我有側(cè)重地作個解說：

（一）動畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

俗話說：良好的開端等于成功的一半?？紤]到四年級孩子認(rèn)知還比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一段FIASH動畫,學(xué)生不僅興趣盎然，而且從整體上感知課文內(nèi)容。然后要求學(xué)生用最簡練、最完整的句子告訴大家故事的主要內(nèi)容。訓(xùn)練了學(xué)

生的概括能力和口語表達(dá)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始。“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。二年級初始訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時機，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發(fā)展從問題開始。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。

（三）提出教學(xué)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙在淺井中的生活。

2、了解東海之鱉說的大海的景觀。

（四）自主、合作學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)中，體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學(xué)生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時適時追問：“我生活在這里真快活。”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學(xué)生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進(jìn)而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，口語交際

東海之鱉對生活在淺井中的小青蛙說：“我生活在海里真快活！??”生活在大海里到底有哪些快樂？我就是生活在淺井里的小青蛙，東海之鱉你能向我說說生活在大海里有哪些快樂嗎？（鼓勵學(xué)生展開想象，提高判斷推理能力）

（六）作業(yè)超市

1、積累更多的寓言故事。

2、小練筆：以“東海之鱉對住在淺井中的小青蛙說：‘我生活在海里真快活！’”為開頭寫一段話。（續(xù)寫對話，由文本而來，又高于文本。以文中對話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以此為讀寫結(jié)合點，不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本，使用文本和超越文本的目的。）

總之，在以后的備課中，我要力求努力做到：貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，努力構(gòu)建高效課堂，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)特點，使學(xué)生在寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

第四篇：井底之蛙教學(xué)反思

《井底之蛙》教學(xué)反思

狼皮子梁學(xué)校 楊夏蓮

我今天執(zhí)教了課文《井底之蛙》，《井底之蛙》是根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成?！毒字堋分v的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當(dāng)作整個世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。使學(xué)生正確體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”是一個重難點。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！?在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計這一課時，讓學(xué)生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進(jìn)文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。

我對本課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計構(gòu)想是：力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者、合作者的作用，以讀促悟為主，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)W習(xí)課文的方法。根據(jù)這一設(shè)想，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我有側(cè)重地作個解說：

一、自主、合作學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙在淺井中的生活。

2、了解東海之鱉說的大海的景觀。此環(huán)節(jié)中，體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學(xué)生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時適時追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學(xué)生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進(jìn)而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。

二、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級初始訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時機，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發(fā)展從問題開始。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，口語交際

東海之鱉對生活在淺井中的小青蛙說：“我生活在海里真快話！??”生活在大海里到底有哪些快樂？我就是生活在淺井里的小青蛙，東海之鱉你能向我說說生活在大海里有哪些快樂嗎？（鼓勵學(xué)生展開想象，提高判斷推理能力）

第五篇：井底之蛙教學(xué)設(shè)計

井底之蛙教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常的渺小”

3、通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

教學(xué)重點：體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”。

教學(xué)難點：加強朗讀訓(xùn)練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。

教學(xué)德育滲透：明白做人應(yīng)有開闊的視野、長遠(yuǎn)的目光 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)課，揭示課題。

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？看大屏幕，師出示課件： 《掩耳盜鈴》 《拔苗助長》 《濫竽充數(shù)》 《守株待兔》 《畫蛇添足》

2、除了這些寓言，你還知道哪些寓言呢？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一個新的寓言，請大家和老師一起寫課題

請問“之”是什么意思？（的）整個題目的意思是？（井底的青蛙）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、檢測字詞

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，老師要先檢查一下同學(xué)們對字詞的預(yù)習(xí)情況，有信心接受老師的考查嗎？

指名讀，小老師教讀

2、重點強調(diào)“旱” “澇”

3、渺小（反義詞、近義詞）、瞠目結(jié)舌（近義詞）

同學(xué)們把生詞預(yù)習(xí)的真好，相信你們會把課文學(xué)得更好，接下來就讓我們一起走進(jìn)課文。

（三）初讀課文，整體感知

1.課文圍繞著這只井底之蛙講了一個什么故事呢？注意聽清老師的要求：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀難認(rèn)的字多讀幾遍；②注意正確的讀書姿勢。請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文 2.誰來說說課文講了一個什么故事？ 請兩三位同學(xué)概括

3、下面請根據(jù)老師給你的提示說一說課文講了一件什么事 課件出示溫馨提示：

住在淺井中的青蛙對來自東海的鱉（）說：“我在（）的生活真快活！”鱉向青蛙介紹了（）的景觀，青蛙聽了后，覺得自己（）。

（四）研讀課文，體會寓意。

1、請同學(xué)們從文中找出描寫青蛙生活快樂的句子自己先讀一讀。

2、有人說朗讀課文的聲音是最美的聲音，你想不想也來展示一下自己優(yōu)美動聽的朗讀聲啊？

（1）生讀：高興了，我躍出井外，攀緣欄桿，盡情地蹦跳。

師：他是用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？

（生：高興的語氣）

師：哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個朗讀的小竅門。

（2）生讀：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。

師：“安然休息”是什么意思??？

生：舒服的躺著。

師：是啊，感覺小青蛙好象和同學(xué)們一樣，學(xué)習(xí)累了的時候。可以躺在自己舒服的大床睡一覺。而它疲倦了，就在井壁窟窿里睡大覺啊。

（3）生讀：跳進(jìn)井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。

師：你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？（綿軟舒適）連泥都是綿軟舒適的。

（4）生讀：環(huán)顧四周??快樂呢？

（環(huán)顧）可以叫環(huán)視，做個動作。向上看叫（仰視），向下看就叫（俯視），它瞧得起那些蝦蟹嗎？這叫蔑視。

（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀！

讀文，再評價。多自大的一只小青蛙啊！再讀

（獨占）哪里是井底之蛙！簡直是井底霸王啊！誰再來讀讀，讀出這種霸氣來！

（極點）極點說明什么？在小青蛙的眼里快樂的極點是什么?。?/p>

引導(dǎo)生答：是跨井欄、倚井欄??

師：這只小青蛙就這樣快樂著、驕傲著、幸福著、也自以為是著，我

們就把這些感受都放到文章里，再來完整地讀一遍。

3.這只井底之蛙一直這么快活驕傲嗎？后來怎么樣了？（聽了東海之鱉對大海的介紹后，覺得自己很渺小）那么東海之鱉是怎樣來介紹大海的呢？

師配樂范讀古文。

4.從課文中找出與之相對應(yīng)的句子，用橫線畫出來，指名回答。

解釋“仞”（仞是長度單位，一仞有七八尺，千仞就有好幾千米）

師總結(jié)：所以井底之蛙聽了后瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。讓我們一起讀東海之鱉說的話，記住他對井底之蛙的教誨。（生齊讀東海之鱉說的話）

12.東海之鱉的一席話說得井底之蛙瞠目結(jié)舌，誰來評價一下這只小青蛙（生暢所欲言，預(yù)設(shè)：山外有山，天外有天，人外有人；駿馬中有駿馬，能人中有能人；??）你想做一個怎樣的人？（目光遠(yuǎn)大、謙虛好學(xué)、不自大??）

但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你的心里，讓你的見識更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你找到屬于自己的快樂。

（五）拓展文本，讀寫結(jié)合。

1、拓展閱讀

寓言雖然短小精悍，但卻蘊含著深刻的哲理，老師還想請同學(xué)們閱讀一則寓言，思考：你悟出了什么道理？ 大屏出示：夜郎自大

2、這只井底之蛙會永遠(yuǎn)待在井底嗎? 請看大屏（動畫）

小練筆：離開了井底，小青蛙會有怎樣的一段經(jīng)歷呢？請大膽發(fā)揮你的想象，寫一寫

（六）板書設(shè)計：

井底之蛙：諷刺那些目光短淺、盲目自大的人

跨井欄

倚井欄

東海之鱉

生活在東海