第一篇：井底之蛙教學(xué)修正案

《井底之蛙》教學(xué)修正案

王 琳

教學(xué)目標：

1、學(xué)會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常的渺小”

3、通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

教學(xué)重點：體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”。

教學(xué)難點：加強朗讀訓(xùn)練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得《坐井觀天》這個小寓言故事嗎？誰能來復(fù)述一下？（生：一只青蛙坐在井里，一只小鳥飛來，小鳥告訴青蛙外邊的世界很大，青蛙卻一直以為天只有井口那么大。比喻見識有限，眼光短淺）是啊，這是一只見識有限、目光短淺的小青蛙，只看到井口大的天，就以為天只有井口大了。今天，我們再來學(xué)習(xí)一則和青蛙有關(guān)的寓言故事《井底之蛙》。（板書課題，齊讀課題）看看這則寓言里講的又是只什么樣的小青蛙？

二、初讀課文

1、.請同學(xué)們把書翻到95頁，認真讀課文。

要求：找到出不認識的字、詞，畫出來，自學(xué)后，并讀準了字音，讀通句子。遇到難讀的地方就，多讀幾遍，同桌間提醒一下?。ㄓ^察孩子讀的表情，聽聲音、音準，斷句。）

2、解決字詞

檢查生字（出示）：疲倦 邀請 兩腋 邁進 倚靠 絆住 渺小 商湯 躍出 蝦蟹 跨井欄 千仞之高 八年七旱 十年九澇 瞠目結(jié)舌

師：請同學(xué)們認真看大屏幕，這些詞你都認識了嗎？能讀準嗎？同桌互相認一認、讀一讀。（一分鐘后）指名匯報（開火車）

三、探讀課文

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會井底之蛙那目光短淺的“快活”

1、通讀第一自然段（邊讀邊指導(dǎo)）

師：詞語都認識了，那么老師請同學(xué)來讀讀課文，哪位同學(xué)讀第一自然段？

簡單評價。（找中等學(xué)生來讀。）

師：這段寫了件什么事??？

生：小青蛙認為自己是最快活的

師：那么它自己認為的快活是什么樣的？從那些地方看出來的呢？

指名匯報（一共講了青蛙四個方面的快樂）

（1）生讀：高興了，我躍出井外，攀緣欄桿，盡情地蹦跳。

師：他是用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？（生：高興的語氣）

師：哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什么語氣？（快樂、自大、驕傲滿足……）

（2）生讀：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。

師：“安然休息”是什么意思??？

生：舒服的躺著。

師：是啊，感覺小青蛙好象和同學(xué)們一樣，學(xué)習(xí)累了的時候。可以躺在自己舒服的大床睡一覺。而它疲倦了，就在井壁窟窿里睡大覺啊。

（3）生讀：跳進井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。

師：你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？（綿軟舒適）連泥都是綿軟舒適的。

（4）生讀：環(huán)顧四周……快樂呢？

（環(huán)顧）可以叫環(huán)視，做個動作。向上看叫（仰視），向下看就叫（俯視），它瞧得起那些蝦蟹嗎？這叫蔑視。

（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀！

讀文，再評價。多自大的一只小青蛙??！再讀

（獨占）哪里是井底之蛙！簡直是井底霸王?。。◣熯咟c擊課件上相應(yīng)的位置：井壁窟窿、井水中、井地的稀泥、井欄。反映井的狹?。┱l再來讀讀，讀出這種霸氣來！

（極點）極點說明什么？在小青蛙的眼里快樂的極點是什么??？

引導(dǎo)生答：是躍出井外，攀緣……，樂趣。

師：這只小青蛙就這樣快樂著、驕傲著、幸福著、也自以為是著，我們就把這些感受都放到文章里，再來完整地讀一遍。

2、完整的讀第一段課文。

3、過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么了？（覺得自己很渺?。┛缇畽?、倚井欄，不是已經(jīng)到了快樂的極點了嗎？怎么還會覺得自己渺小呢？原來它遇到了一只（鱉）。請一名同學(xué)來讀課文的第二自然段。

（二）、學(xué)習(xí)課文第二段，體會東海之大。

1、指名讀第二段課文。（找個好點孩子來讀，隨時正音）

師：為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺??？在小組里讀懂鱉的話，討論這個問題。

小組討論交流。這部分，今天我們學(xué)生基本上就是這樣說的，不過沒用小組討論的形式

匯報：A組、通過鱉的話，我們小組知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大都不能用它來形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大?。?/p>

師：這么大海，那你能用一個詞來來描述大海的遼闊嗎？（非常遼闊、無邊無際、一望無垠。廣闊。）

B組、十年九澇和八年七旱，連大地都干裂，連城市都會淹沒，卻看不出來海的增多或減少，實在是太大了。

師：“澇和旱”正好是一對反意詞，這么巨大的變化，大海沒有變，這大海確實是大！

2、師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這幾句話都是反話的方式，這樣更加突出了大海的氣勢，那我們就把大海的氣勢讀出來吧?。R讀鱉的話）

3、師：這可真是大快樂呀！老師也想來讀一段話（古文），看你能不能聽明白，也請你評價一下，老師讀的怎么樣？（開始讀：……）

師：聽懂了嗎？知道老師讀的這段話是什么意思嗎？

生：知道，還是文言文呢。就是鱉說的話。

師：你真是會讀書的孩子，原來老師讀的這段話，就是課文第二自然段中鱉向青蛙介紹東海大快樂的話?。?/p>

師：你覺得老師讀的如何？那么讀古文，我們要怎樣讀啊？

生：聲音稍微有點托長，抑揚頓挫地朗讀。

這里要不要指導(dǎo)學(xué)生也練習(xí)讀讀古文

引申：古文中第一句，人知識的淵博，心胸的寬廣

這句內(nèi)容的挖掘，不知道怎么引出來

（三）學(xué)習(xí)最后一段 用什么話自然過渡到最后一句話，感覺這里也很糟糕。

師：聽了東海之鱉的話，青蛙才感覺到自己的（渺?。?，請同學(xué)們齊讀課文最后一段。

師：瞠目結(jié)舌是什么意思啊？你能做個瞠目結(jié)舌的表情嗎？（生：…）保持這個表情，你能不能在換一個詞。

生：（目瞪口呆 張口結(jié)舌 呆若木雞 怔住了）

師：讓我們再來讀讀鰲的話，希望井底之蛙也能聽到，讓它記住這個教誨吧！（再次齊讀最后一句話）

四、體會寓意。

師：是啊，小青蛙聽了這些話后，才感覺到自己非常渺小和無知?！毒字堋愤@則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。和《坐井觀天》的意思比較相似。但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你們找到屬于你們的大快樂。

板書設(shè)計：

井底之蛙 瞠目結(jié)舌

井 小

東海之鰲

海 大

第二篇：井底之蛙（范文模版）

一、課前預(yù)熱

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了不少寓言故事，現(xiàn)在咱們來玩一個關(guān)于寓言的小游戲，看圖猜猜這講的是哪個寓言故事？ 南轅北轍、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)、坐井觀天

二、故事導(dǎo)入

1、誰還記得坐井觀天這個小故事？說說看（一只住在井里的青蛙一直以為天空只有井口那么大，遇到了小鳥才了解天空的廣闊）

2、講得真好。是的，寓言就是通過這樣一個個小故事來告訴我們深刻的道理。這只住在井底的小青蛙終于跳出了井外，這次它又會遇到誰，發(fā)生什么故事呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的這篇課文——井底之蛙。

3、這里之的意思是的，那井底之蛙的意思就是——住在井底的青蛙

三、初讀感知，理解詞語

1、請同學(xué)們自由地讀一讀課文，讀準字音，把覺得特別難讀，最容易錯的詞語寫在咱們分發(fā)的學(xué)習(xí)卡上。

2、交流：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)哪些詞特別容易讀錯，要提醒提醒大家。

快活、窟窿（輕聲）： 有的同學(xué)在這可能有疑問，窿字明明 后標注是第二聲呀，為什么在課文中要讀輕聲。窿字單獨列出 確實要讀第二聲但它和窟字（演示）在一塊時就該讀輕聲，我們 看具體的詞語和語境，再來讀一讀。（出示句子讀）瞠目結(jié)舌（cheng）:注意后鼻音和翹舌音 齊讀詞語。

四、品讀課文

（一）蛙之樂

1、齊讀課文，讀準字音，同時思考這只井底之蛙一開始的時 候是一只怎么樣的青蛙呢？請你從文中找出一個詞用“雙橫線”標出來。

2、生匯報：這是一只快活的青蛙。師：你從哪個句子里知道 的？

3、師：它的生活有多快活呢？請你們默讀課文，用“波浪線” 畫出重點詞。

4、抓住詞語：

①、盡情

盡情地做什么？——蹦跳。還可以做什么課文 怎么寫的——攀緣欄桿，躍出井外。

教師：是啊，高興了，得動一動，在這一方小天地中，青蛙我就盡情地蹦跳吧，享受這井外之樂！讓我們一起讀讀這句話，讀出小青蛙的快樂?。?/p>

②安然休息：然在這里是樣子的意思，那安然怎么解釋？ 安然：沒有顧慮，很放心的樣子。（是啊，在這口小小的井中，青蛙沒有任何顧慮放松身心，井中之樂真是愜意無比——再來讀讀這個詞，把它送到句子中去試試。）

③剛剛、綿軟舒適（哎呀連井水的高度都是那樣的恰到好處，稀泥也是綿軟舒適，怎么會不舒服，不開心呢！果真是井水之樂——讀）環(huán)顧、沒有誰：什么是環(huán)顧？演一演，恩，還有誰能比我還快活啊

④ 獨占：獨占是什么意思？——獨自占領(lǐng)（這簡直就是井底大王?。。?/p>

⑤ 極點：極點說明青蛙住在這里感覺怎樣？

生：（滿足）

師：在青蛙眼里快樂的極點是什么？

生：跨井欄、倚井欄（板書）

師：這些話青蛙是用什么態(tài)度對鱉說的？——夸耀（給夸耀找個近義詞——炫耀

師：你們現(xiàn)在 就是這只小青蛙能向我夸耀夸耀你們的生活嗎？

指名讀、齊讀

師：是啊，小青蛙的生活是那么美好，于是它想請誰和它一起分享呢？ 學(xué)生：鱉

師：這只鱉來自于哪里？（東海）那我們也給它起個名字好不好——板書 東海之鱉

學(xué)習(xí)第二自然段

師：東海之鱉想進去井里感受小青蛙的快樂嗎？

學(xué)生：想

師：那他進去了嗎？ 學(xué)生：沒有

師：怎么回事呢？我們一起讀讀這句話——出示 師：它為什么進不去呢？ 生：太小了。

師：是啊，對于東海之鱉來說，這井實在是太小了，那么它生活的東海又是什么樣的呢？我們一起來讀一讀。

①出示句子：千里之遙。。千刃之高。。

師：有沒有不理解的詞語呢？

千里之遙：這說的是海的——寬度 海有多寬呢？——幾千里的長度都沒辦法形容它的寬呀！（板書）

仞：這是古代的計量單位，一仞為八尺或七尺，大概是180多米，千仞你們想象一下得有多深啊，可是足以形容海的深嗎？——不足。（板書）

廣闊的看不到邊際、深得沒法量，這樣的大海和一口枯井，一灘淺水比，怎么樣？——沒法比

這段話中還藏著不少反義詞，你們能把它找出來嗎？請同學(xué)們默讀課文，找一找吧。

十年九澇——八年七旱、增高——降低 增多——減少 進——退 師：十年九澇、八年七旱是什么意思，你是怎么理解的？ 生答

師：七年旱災(zāi)，連大地都會干裂，九年洪水，連城市都會淹沒，但是大海卻不見增減，這說明大海非?！捍蠛５倪|闊。

師：讓我們一起來見見這遼闊的大海吧——出示圖片，聽聲音。真是海天一色，壯闊無比啊。那么生活在在東海的鰲的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？它的快樂是什么呢？請你們想象一下如果你們生活在這遼闊的東海之中你會看到什么？聽到什么？能交到哪些朋友，感受到什么呢？請你寫

一寫

學(xué)生匯報

師：是啊，對于鱉來說，能住在東海才是真正快樂（板書）讓我們再來讀一讀鱉的話吧！

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

聽完鱉的話，青蛙的反應(yīng)是什么，我們一起來讀一讀。聽了鱉的話曾經(jīng)自認為很偉大的小青蛙發(fā)覺自己竟是如此的渺小。這時青蛙是什么神態(tài)？ 師：瞠目結(jié)舌是什么意思？我們先一起來看看這個瞠字。瞠是什么意思（瞪著眼）結(jié)舌呢？——舌頭打結(jié)了。也就是說不出話了。瞪著眼說不出話，（教師邊說邊演示）這是形容一個人怎么樣？——驚呆了，不知如何應(yīng)對。拆字法也是理解詞語打好辦法。我們來給它找個近義詞。（目瞪口呆）

瞠目結(jié)舌的青蛙此刻會想些什么？

師：是啊，曾經(jīng)自大的青蛙此刻覺得自己是如此渺?。ò鍟。┟煨〉姆戳x詞是什么呢？——偉大。青蛙認為誰是偉大的——鱉（板書大）學(xué)完這一課對你明白了什么道理呢？

師：聽了孩子們話使我想起一句名言：棄燕雀之小志，慕鴻浩以高翔。你知道是什么意思嗎？放棄燕子麻雀那樣在屋檐間低飛的小志向，而要有像大雁天鵝那樣在藍天白云間飛翔的大志向。就如本課提到的淺井之蛙就是小志向與東海之鱉大志向一樣。后來人們也常用井底之蛙來比喻那那些目光短淺、見識淺薄的人（板書）

看時間（沒時間就直接結(jié)尾）

師：同學(xué)們，生活環(huán)境不同，對快樂的體會也不同?，F(xiàn)在讓我們分角色朗讀，你們讀青蛙的話，我來扮演鱉的角色行嗎？分角色讀文，師讀古文）

師：我剛說的話是不是有點兒奇怪？要知道我可是老壽星了，已經(jīng)幾百歲的高齡了，又生活在深海，自然會說古時候的話。這是古文，也叫文言文。聽懂了嗎？怎么才能明白我說的意思呢？老師給你們一把學(xué)習(xí)的金鑰匙出示金鑰匙——對照課文讀一讀。

師：我剛才說的話應(yīng)該對照課文的哪段呢。（第二段）對的，讀古文的時候我們要注意節(jié)奏，和揄揚頓挫，（出示劃分好節(jié)奏的古文）練讀——指名讀-齊讀

師： 其實古文中有些話，到現(xiàn)在還有人用，比如：夫千里之遠，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深?！币部梢杂盟鼇硇稳荩喝说闹R的淵博，心胸的寬廣。

總結(jié)：青蛙它沒想到除了自己的——小快樂（指板書）以外，還有像東海之鱉這樣的——大快樂。但小快樂就一點也不可取嗎？這篇文章又是誰寫的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。

板書設(shè)計 井底之蛙 東海之鱉

倚跨井欄 住在東海 小快樂大快樂 目光短淺、見識淺薄

第三篇：教學(xué)案

班2010---2011學(xué)第一學(xué)期中，德智體美勞等各方面，成績顯著，被評為“三好學(xué)生”。特發(fā)此狀，以資鼓勵。

灌云縣魯河中學(xué)2010.11.18

第四篇：教學(xué)案

上饒縣石獅小學(xué)教師備課單

（共案）

年級 學(xué)科 議課時間

課題

課型 課時 上課時間

第五篇：教學(xué)案

《鈴兒響叮當?shù)淖冞w》

學(xué)習(xí)目標：

1、欣賞作品，體驗歌曲在節(jié)奏、速度、節(jié)拍等音樂要素對音樂風(fēng)格的影響。

2、體驗?zāi)粮?、華爾茲、狐步舞、爵士“布吉-烏吉”、搖滾的不同風(fēng)格。

3、能通過學(xué)習(xí)掌握變奏曲的概念，并能初步進行變奏的改編。重難點：

1、聆聽中能分辨出作品的變化。

2、在欣賞中體驗?zāi)粮?、華爾茲、狐步舞、爵士、搖滾的不同風(fēng)格。

3、掌握變奏曲的特點。教具：鋼琴、多媒體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：播放合唱曲《鈴兒響叮當?shù)淖冞w》的主題部分。

1、用哼鳴的方式發(fā)聲練習(xí)《鈴兒響叮當?shù)淖冞w》主題部分；

2、用wu方式。發(fā)聲練習(xí)《鈴兒響叮當?shù)淖冞w》主題部分。

二、新課學(xué)習(xí)

師：回憶剛才唱過的旋律是哪一首樂曲？ 生：《鈴兒響叮當》

師：原曲是什么樣情緒的？你聽過哪幾種不同的版本？

1、介紹《鈴兒響叮當》背景。

《鈴兒響叮當》是圣誕歌曲中最著名的作品之一。它從十九世紀的英國開始，后來傳入美國。進入二十世紀后，他起了巨大的變化，現(xiàn)在，請大家和我一起開啟神奇的旅行，再次體驗這一廣為流傳的樂曲的歷史變遷。

2、聆聽樂曲，第一遍 師：你聽到了什么？

介紹《鈴兒響叮當?shù)淖冞w》創(chuàng)作背景?！垛弮喉懚．?shù)淖冞w》是由美國作曲家彼得彭特所作。1987年楊鴻年聽后進行部分的縮編是一首非常優(yōu)秀的合唱作品

3、聆聽樂曲，第二遍。師：找一找一共發(fā)生了幾次變化

生：八次或者九次（引導(dǎo)這八次變化是圍繞主題發(fā)生的，所以是八次）

4、分小組聆聽第三遍

師：注意聽自己的部，和主題對比找出三個特征。分組聆聽樂曲——討論總結(jié)——分小組說明。

5、分部分聆聽，完成游戲：領(lǐng)貼紙。

教師出示不同變奏的對應(yīng)曲風(fēng)貼紙，由各小組認領(lǐng)。

6、再次完整，聆聽全曲。

由小組將各部分特征在聆聽過程中進行展示。

三、了解變奏曲

1、在音樂聲中分組討論變奏曲特點。

2、教師總結(jié)變奏特點

變奏曲是指主題及其一系列變化反復(fù)，并按照統(tǒng)一的藝術(shù)構(gòu)思而組成的樂曲?！白冏唷币辉~，源出拉丁語variatio,原義是變化，意即主題的演變。手法有裝飾變奏、對應(yīng)變奏、曲調(diào)變奏、音型變奏、卡農(nóng)變奏、和聲變奏、特性變奏等。另外，還可以在拍子、速度、調(diào)性等方面加以變化而成。

四、拓展：創(chuàng)編《小星星》

1、出示《小星星》主旋律

2、視課堂時間，改編華爾茲和爵士風(fēng)格