第一篇：四個太陽第二課時教學(xué)反思

本次前何中心舉行青年教師教學(xué)比武大賽，我作為執(zhí)教者教學(xué)一年級語文《四個太陽》，教學(xué)后覺得讓我歡喜讓我憂，很值得自我反思。

首先自我感覺做得較好的有：課件制作精美，操作熟練；教學(xué)目標(biāo)落實到位；重難點會突出；環(huán)節(jié)設(shè)計合理，緊湊。課堂上千方百計調(diào)動學(xué)生積極性，采用歌聲渲染，借助各季節(jié)圖片協(xié)助，然而卻沒能達(dá)到預(yù)期的效果，居然課堂上出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。我反思后覺得有兩在原因：其一來自教師本身，由于缺乏借班上課經(jīng)驗以及自己對時間把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致讓學(xué)生過長時間靜靜地坐在教育里等候上課，給自己與孩子制造緊張氣氛，殊不知學(xué)生集中注意力的時間是有限的；其二來自學(xué)生，這班學(xué)生不愛表現(xiàn)自我，對于問題接受能力與理解能力有限，例如老師提問表示季節(jié)的詞時，竟有一個女同學(xué)說了將近十個不相干的詞語。

其次，由于教學(xué)上教師與學(xué)生配合得不是很到位，所以對于課文內(nèi)容的理解也好像只停留于表面，整節(jié)課讀的量較少，個性化朗讀更是少得可憐。

最后，通過本次教學(xué)，希望自己今后在教學(xué)上，應(yīng)多挖掘教材，深入了解孩子，多看一些課堂實錄，取長補短，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

第二篇：《四個太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計

《

4、四個太陽》教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文。

2、讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受我的美好心愿。教學(xué)重點：讀好長句子的停頓和問句。

教學(xué)難點：能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)過程：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》這篇課文。板書課題，學(xué)生跟著老師書空課題。

2.“開火車”檢查生字識記情況。讀準(zhǔn)字音并組詞。

3、請同學(xué)們聽課文的朗讀錄音，回憶課文講的誰做了什么事。（大屏幕出示填空）

二、細(xì)讀課文，感悟意境 1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，思考：

我畫了個什么樣的太陽，送給哪個季節(jié)？

說說夏天你有什么感覺？（很熱）

假如你就是夏天的小狗、小花、小樹葉，太陽曬在你身上，你會覺得怎樣？這時候要是能有個（綠綠的）太陽該多好呀！我一定感到特別的（涼快、清涼）。所以，我畫了個綠綠的太陽。（大屏幕出示第一自然段）齊讀。（2）大屏幕出示：

綠綠的太陽照著高山，高山---（一片清涼）

綠綠的太陽照著田野，田野---（一片清涼）

綠綠的太陽照著街道，街道---（一片清涼）

綠綠的太陽照著校園，校園---（一片清涼）（3）除了高山、田野、街道、校園，還有那些地方也會一片清涼？ 綠綠的太陽照著（），（）---（一片清涼）（4）綠綠的太陽把清涼帶到了每一個地方，每一個角落，穩(wěn)重用了一個什么詞語（到處）？用到處說一句話。

（5）指導(dǎo)朗讀。2.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀，思考;我畫了個什么樣的太陽送給秋天?(2)秋天有什么特點？（3）“邀請”是什意思？（4）指導(dǎo)朗讀。

課間律動：欣賞歌曲《種太陽》 3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名讀第3自然段，其他同學(xué)思考：我又畫了一個什么樣的太陽送給什么季節(jié)？

①冬天的感覺什么樣？你們有過“凍僵”的體驗嗎？ ② 我為什么畫了個紅紅的太陽送給冬天？ ③指導(dǎo)朗讀。4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)看春天的圖畫，找找春天都有哪些色彩？(2)我為什么畫了一個彩色的太陽？(3)指導(dǎo)朗讀。

5.教師小結(jié)，完成填空。這是一個()的小男孩。

三、拓展練習(xí)，勇于創(chuàng)新

你喜歡什么樣的太陽，請你畫出自己關(guān)于太陽的心愿，并配上幾句話。

四、板書設(shè)計：

第三篇：四個太陽第二課時教學(xué)設(shè)計

《四個太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計

王旭陽

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感悟作者通過畫太陽所表達(dá)的心愿?！窘虒W(xué)重點】

正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)難點】

理解課文的內(nèi)容,.感悟作者通過畫太陽所表達(dá)的心愿?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字，讀生字詞

出示生字卡片，指名讀，開火車讀。

二、朗讀感悟，理解課文。

請同學(xué)們帶著問題自由朗讀課文，思考文中畫了那四個太陽？

（一）感悟夏天的太陽

1．你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？喜歡，你就美美地讀吧！讀出你的喜歡。

2．過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。請喜歡夏天太陽的同學(xué)來讀讀。

3．指名讀第一自然段。

（1）為什么會有“畫綠綠的太陽”這個心愿？

（因為夏天是火熱的，正需要清涼，所以畫個綠綠的太陽）（2）給夏天換上一個綠綠的太陽，你現(xiàn)在感覺怎樣？（清涼）（3）除了高山、田野、街 道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？

綠綠的太陽照著（），（）一片清涼。

4．那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導(dǎo)朗讀）（板書：綠綠）

（二）感悟秋天的太陽。

1．指名讀第2自然段。2.為什么要畫金黃的太陽？

（因為秋天一到，草木的綠葉變得枯黃，還是個豐收的季節(jié)。）

3．有了這“金黃的太陽”你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？ 4．面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎？誰來了？來干嗎呀？ 課件出示：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！保ò鍟航瘘S）理解“邀請”：如果你是小落葉，你會怎么邀請你的小伙伴？指名說

5．指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

（三）感悟冬天的太陽

1．過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一塊去了。

2．小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎？請你們自己讀一讀吧。3.出示“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?/p>

冬天被凍僵是什么感覺呀？這時最希望有個什么樣的太陽？（火紅的太陽）?，F(xiàn)在“我”就畫了個紅紅的太陽，你感覺到它的溫暖嗎？

4．師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰來讀一讀？（板書：紅紅）

5．一起來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。

（四）感悟春天

1．春天的太陽是什么樣的？為什么？

2．你知道春天有哪些色彩嗎，說一說你知道的春天。3．你覺得春天怎樣？你能用學(xué)過的詞語來贊美春天嗎？ 4．你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎？（各種形式指導(dǎo)朗讀）（板書：多彩）

三、升華情感，表達(dá)心愿。

1．小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

2．你想畫太陽嗎？畫個什么樣的太陽送給誰？表達(dá)什么心愿？

（1）我也來畫：我想畫個（）的太陽，送給（），希望（）。

（2）先小組討論，然后指名練說，表達(dá)心愿。

四、作業(yè)布置 你還喜歡什么顏色的太陽？用你的彩筆把它畫下來。課下畫自己喜歡的太陽。

【板書設(shè)計】

4.四個太陽

彩色的春天 綠綠的夏天 金黃的秋天 紅紅的冬天

第四篇：《四個太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計

《四個太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固課文中的生字，指導(dǎo)書寫生字“陽”“光”。２、能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，積累語言。

３、情感目標(biāo)：感悟作者借助畫太陽表達(dá)的美好心愿，體會作者善良的心。

【教學(xué)重難點】

１、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。

２、朗讀領(lǐng)悟作者的美好心愿，體會作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件貼畫

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)?/p>

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：四個太陽。

2、復(fù)習(xí)生字。玩游戲：你來比劃我來猜。（掛、嘗、凍、臉）

3、開火車讀生字并給生字組詞。（街、溫、該、因、季、伙、伴、熟、甜）

二、練寫生字

1、出示生字“陽”、“光”，給生字組詞，并說一句話。

2、指導(dǎo)書寫“陽”、“光”二字。

三、研讀學(xué)文

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說小男孩畫了什么樣的太陽送給誰？（指名說師貼畫）

2、一種太陽藏著一個美好的心愿，你喜歡哪個太陽，就帶著你的喜愛之情把那個自然段讀正確、讀流利，想想：這太陽里藏著什么樣的心愿？

3、學(xué)生自讀課文。

4、匯報交流。

綠綠的太陽（夏天）：

① 指名讀。

②引導(dǎo)說話?；鸺t火紅的太陽頂在頭上，你感覺怎樣？

③這綠綠的太陽給哪些地方帶來了清涼？

④引讀：綠綠的太陽，照到高山，高山一片清涼；照到田野，田野一片清涼；照到街道，街道一片清涼；照到校園，校園一片清涼??綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

⑦這綠綠的太陽還會照到哪里？（公園、樹木、沙漠??）

⑧小結(jié)板書：清涼。

⑨指導(dǎo)感情朗讀。

紅紅的太陽（冬天）：

綠綠的太陽給夏天帶來了清涼，在寒冷的冬天，你還喜歡這綠綠的太陽嗎？為什么？

①創(chuàng)設(shè)情境：（課件播放風(fēng)聲）想想，在寒冷的冬天，淘氣的北風(fēng)呼呼地刮著，一個勁兒地往你的臉上、脖子上，身上、手上吹著，你感覺怎樣？

②你們的這種感覺就能用書中的一個詞來說，那就是——“凍僵”。

③指導(dǎo)有感情朗讀。多名學(xué)生讀。

④小結(jié)板書：溫暖。

金黃的太陽（秋天）：

現(xiàn)在讓我們踩著落葉，去秋天瞧瞧，小男孩為什么要畫金黃的太陽？

①同桌互相讀一讀，比比誰的表情最甜，誰的聲音最美。

②指名讀。你知道小男孩為什么要畫個金黃的太陽嗎？

③詞語積累。誰能向我介紹一下果園里都有哪些水果呀？

④指導(dǎo)朗讀，男女生賽讀。

⑤小結(jié)板書：豐收。

彩色的太陽（春天）：

沒有春天的播種，哪來秋天的收獲，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)春天。

①指名讀第一句。春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？誰能用文中的句子來回答？小男孩為什么要畫個彩色的太陽呢？你還能用文中的句子來回答嗎？（板書：多彩）

② 春天到底有哪些色彩呢？我們一起到春天里去找找吧。

③說話練習(xí)。（出示課件）春天，太陽是彩色的，它照到梨樹上，梨花白了。春天太陽是彩色的，它照到。

④你覺得春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？

⑤指導(dǎo)感情朗讀。

5、指導(dǎo)背誦。

①出示提示，學(xué)生選擇其中一個季節(jié)自由練習(xí)背誦。

②師生配樂輪流背。

四、課外延伸

1、看板書小結(jié)課文。

2、如果給你一把畫筆，你想畫個什么樣的太陽，送給誰？

（課件出示：我想畫個的太陽，送給，讓。）

3、總結(jié)。其實每一個太陽就是一個美好的心愿，每一個心愿里都藏著一個字，那就是“愛”。（課件出示：“愛”）讓我們再一次有感情地朗讀課題——四個太陽。

4、師仿說，把心中的太陽送給學(xué)生。

五、布置作業(yè)：

1、回家把課文背給家長聽。

2、把你心中的太陽畫下來，并把自己的心愿寫上去。

【板書設(shè)計】

18四個太陽

清涼

豐收

心愿溫暖

彩太陽（圖）多彩

第五篇：《四個太陽》第一課時教學(xué)反思

《四個太陽》教學(xué)反思

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。我講的是第一課時，主要教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字。下面就具體的環(huán)節(jié)反思一下自己教學(xué)的優(yōu)缺點。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我以猜謎引入，選擇的謎語是“太陽”，這是和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，以此引入課題。接著又讓孩子根據(jù)課題設(shè)疑提問“看到題目你有什么問題？”以此激發(fā)孩子強烈的求知欲和好奇心，這一環(huán)節(jié)既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。

二、引入課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先自由讀課文，梳理生字；再聽錄音朗讀，從整體上了解課文內(nèi)容，即了解“’我畫了四個怎樣的太陽？ 分別送給了誰？”學(xué)生邊說邊貼出相關(guān)太陽的圖片，讓學(xué)生從色彩上直觀的了解“四個太陽”，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

三、識字環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的很細(xì)致，雖然有學(xué)生自由談?wù)撟R字方法的環(huán)節(jié)，但反饋時，讓是單個學(xué)生來回答，不能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、寫字環(huán)節(jié)。學(xué)生的書寫習(xí)慣還算不錯，也有提醒重點字，但給學(xué)生寫字的時間太少。說明前面時間的把握不夠好。

總之，本節(jié)課基本能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生往往被老師牽著鼻子走，缺乏充分的自主性，如果能教給孩子識字方法，讓學(xué)生采用這些方法從字音、字形、組詞等各方面全面的合作學(xué)習(xí)，再來展示交流，這樣老師教的比較輕松，孩子學(xué)得也會很積極。