第一篇：《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)反思

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第18課。這篇教材作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”四個(gè)季節(jié)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿。課文充滿童趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)優(yōu)美，結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)中，我努力貫徹新課程基本理念，牢牢把握低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)精心準(zhǔn)備，本堂課有以下幾處亮點(diǎn)：

一、識(shí)字方法靈活，教學(xué)形式多樣

識(shí)字歷來(lái)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生識(shí)記13個(gè)生字，這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如果教學(xué)方法單一，有可能會(huì)使低年級(jí)學(xué)生感到枯燥毫無(wú)學(xué)習(xí)愿望以致達(dá)不成教學(xué)目標(biāo)。因此，我努力變換教學(xué)方法，首先讓學(xué)生小組合作自主識(shí)字，交流各自的識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住這些字，然后根據(jù)學(xué)校的生本課堂模式，讓學(xué)生小組匯報(bào)識(shí)字方法，并請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。這樣既鍛煉了匯報(bào)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，又使其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)的方法。

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，讓生字回歸文本

我們市教研員許睿老師說(shuō)過(guò)：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，不能只是簡(jiǎn)單地認(rèn)認(rèn)字，讀讀詞，而要放到句子中去記憶。在本課識(shí)字教學(xué)中，我抓住這一點(diǎn)，先讓學(xué)生認(rèn)字，再讀詞語(yǔ)，最后把字再放到句子中記一記。這些鋪墊最終的目的是想讓生字回歸文本。同時(shí)尊重孩子的直觀感受，突出了以學(xué)定教的理念。學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，并通過(guò)自由朗讀、齊讀、等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的愉悅感，紛紛選擇自己所喜歡的太陽(yáng)大聲的朗讀起來(lái)。在這樣一種良好的自主閱讀中，使其對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，也使學(xué)生的情緒一直處于高漲狀態(tài)，同時(shí)也為下節(jié)課對(duì)課文做進(jìn)一步的分析埋下了感情基調(diào)。

三、音畫渲染，使學(xué)生入情入境

在語(yǔ)文教學(xué)中，許多課文的理解都需要做到入情入境，而一年級(jí)學(xué)生思維仍有很大的具體形象性、依賴性和模仿性，想象能力有限，雖然太陽(yáng)是學(xué)生生活中所熟悉的，但老師有效創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是不可或缺的。在本課教學(xué)中，我精心制作了多媒體課件，先用一首兒歌《種太陽(yáng)》激發(fā)學(xué)生的興趣，而后讓學(xué)生通過(guò)具體的課文動(dòng)畫，在老師范讀中直觀地了解課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們自己讀文，畫出生字，從而轉(zhuǎn)入生字的教學(xué)。

以上幾點(diǎn)是本課教學(xué)的成功之處，當(dāng)然也存在一些不足的地方，比如，對(duì)孩子朗讀的評(píng)價(jià)，還不夠到位。雖然讀的學(xué)生不少，但是我并沒(méi)有很好地抓住其閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師的語(yǔ)言還可以再優(yōu)美、生動(dòng)些。我想，我今后會(huì)時(shí)刻探索及時(shí)總結(jié)不斷進(jìn)取的。

趙

敏

2012年4月

第二篇：《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事。我講的是第一課時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字。下面就具體的環(huán)節(jié)反思一下自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我以猜謎引入，選擇的謎語(yǔ)是“太陽(yáng)”，這是和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，以此引入課題。接著又讓孩子根據(jù)課題設(shè)疑提問(wèn)“看到題目你有什么問(wèn)題？”以此激發(fā)孩子強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，這一環(huán)節(jié)既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。

二、引入課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先自由讀課文，梳理生字；再聽(tīng)錄音朗讀，從整體上了解課文內(nèi)容，即了解“’我畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？ 分別送給了誰(shuí)？”學(xué)生邊說(shuō)邊貼出相關(guān)太陽(yáng)的圖片，讓學(xué)生從色彩上直觀的了解“四個(gè)太陽(yáng)”，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

三、識(shí)字環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很細(xì)致，雖然有學(xué)生自由談?wù)撟R(shí)字方法的環(huán)節(jié)，但反饋時(shí)，讓是單個(gè)學(xué)生來(lái)回答，不能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、寫字環(huán)節(jié)。學(xué)生的書寫習(xí)慣還算不錯(cuò)，也有提醒重點(diǎn)字，但給學(xué)生寫字的時(shí)間太少。說(shuō)明前面時(shí)間的把握不夠好。

總之，本節(jié)課基本能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生往往被老師牽著鼻子走，缺乏充分的自主性，如果能教給孩子識(shí)字方法，讓學(xué)生采用這些方法從字音、字形、組詞等各方面全面的合作學(xué)習(xí)，再來(lái)展示交流，這樣老師教的比較輕松，孩子學(xué)得也會(huì)很積極。

第三篇：四個(gè)太陽(yáng)第一課時(shí)教案

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“園”、“因”等６個(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。３、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。【教學(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文，認(rèn)字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

從讀中領(lǐng)悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿?！窘虒W(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)時(shí)間】 ２課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑

１、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個(gè)早，按時(shí)來(lái)上工。（太陽(yáng)）２、板書課題《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生齊讀。

３、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）

過(guò)渡：想解開(kāi)這一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)號(hào)，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)１８課《四個(gè)太陽(yáng)》。

二、初讀課文，自主學(xué)生字新詞

１、四人小組互學(xué)生字新詞，互讀課文。

(a)、四人小組解決在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難讀字或不會(huì)讀的字。

（b）生字新詞解決好了，都會(huì)讀了，就合作讀讀課文。

2、全班讀課文。

注意讀準(zhǔn)翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。

3、認(rèn)讀生詞。

課文里的“詞娃娃”可調(diào)皮了，看到剛才大家讀得那么認(rèn)真，很想和我們交個(gè)朋友。誰(shuí)能讀出它們的名字，就和誰(shuí)交朋友。

出示生詞：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉?/p>

A、全班齊讀；小老師帶讀；指名讀（學(xué)生隨意讀）。

B、詞娃娃又回到課文中了，你還能把它們讀準(zhǔn)嗎？大小組分讀課文。（課件出示全文：生詞變色）

4、認(rèn)讀生字。

A、出示二類字（13個(gè)）

你們真聰明，學(xué)得特別快，你們看，太陽(yáng)公公派人送了一個(gè)個(gè)大萊果，誰(shuí)會(huì)讀蘋果里的字，就把蘋果送給誰(shuí)。

想想，用什么方法識(shí)記它們。（換部件、比較識(shí)字、偏旁識(shí)字等）幫13個(gè)二類字組詞。

這些字寶寶很傷心，沒(méi)人陪它玩，你能給它們找個(gè)朋友嗎？（一字組多詞）男女比賽讀課文。（課件出示全文：生字變色）

讀了課文，我們知道，小哥哥畫了這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶到四個(gè)美麗的季節(jié)里。

B、出示一類字（6個(gè)）四人小組合作學(xué)習(xí)。

小哥哥剛才跟你們一起讀課文的時(shí)候，遇到了幾個(gè)字寶寶不會(huì)讀，你們能幫幫它嗎？

（1）自讀音。（2）小老師帶讀。（3）分小組合作學(xué)習(xí)。

（讀字音，組詞，用重詞說(shuō)話，分析字形結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意那筆應(yīng)怎么寫）（4）反饋。

（5）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫（圓、因、為、臉）

１、小朋友請(qǐng)看，今天要寫哪幾個(gè)字，認(rèn)認(rèn)讀讀。哪個(gè)最難寫（指導(dǎo)書空寫）

２、出示“圓、因、為、臉”。指導(dǎo)書寫： ⑵ 指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。

⑶ 指導(dǎo)書寫。師范寫，生描紅，書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“為”的筆順）３、展示臺(tái)評(píng)議寫字情況。（四人小組）

三、小結(jié)收獲

四、課外作業(yè)

朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個(gè)太陽(yáng)？

第四篇：《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。

二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

4、通過(guò)讀文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己的美好心愿。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。教學(xué)切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

四、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎導(dǎo)入：

3、讀課題、質(zhì)疑 【設(shè)計(jì)理念】

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]

二、整體感知 1．初讀課文

（1）、自讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；b、把圈出來(lái)的不會(huì)讀的生字多讀幾遍；（2）、字詞反饋： 2．抽讀課文

（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，分別送給哪個(gè)季節(jié)？（2）、問(wèn)題反饋：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，分別送給哪個(gè)季節(jié)？

三、品讀課文

下面，就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽(yáng)。

1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽(yáng)。

（1）導(dǎo)入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽(tīng)到了什么？ 如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？

（2）自由讀，理解“為什么畫個(gè)綠太陽(yáng)給夏天”？（3）理解“清涼”、用“清涼”說(shuō)話。（4）理解“到處”（5）朗讀指導(dǎo)：

2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽(yáng)。（1）導(dǎo)入：

炎熱的夏天，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼，那么，金黃的太陽(yáng)又為小朋友送來(lái)了什么呢？請(qǐng)每個(gè)小朋友自由的讀一下第2自然段。

（1）自由讀第2自然段

（2）交流反饋：金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)了什么？（3）秋天有哪些果子熟了？長(zhǎng)句填空（課件出示：果子）秋天到了，熟了。

（4）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）

自由讀——指名讀

（5）“邀請(qǐng)”說(shuō)話（面朝同學(xué)，教師與學(xué)生之間展開(kāi)對(duì)話）（6）朗讀指導(dǎo)：

3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽(yáng)。

（1）導(dǎo)入：金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)了。（播放寒風(fēng)聲音）小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，想象一下在寒冷的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大片大片的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)，你站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

（2）（出示冬天雪景圖，并伴北風(fēng)呼嘯的聲音）學(xué)生談感受。（3）理解“凍僵”

（3）（出示一輪紅日?qǐng)D）此時(shí)，你又有什么感覺(jué)？體會(huì)“溫暖”。（板書：溫暖）（4）那我們就把這種溫暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧?。ㄉ杂勺x）再次進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)“彩色”的太陽(yáng)。

（1）引入：夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到了絲絲的清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽(yáng)，溫暖著人間；春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？

（2）出示句子：噢，畫個(gè)彩色的。生配合——同桌配合——男女配合（3）引讀：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。（出示：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。）

（4）理解“多彩”的意思。欣賞美麗的春光圖（板書：多彩）積累的成語(yǔ)、詩(shī)句等來(lái)贊美春天

多彩到底是什么樣的呢？現(xiàn)在就讓汪老師帶著大家跟隨音樂(lè)，去尋找春天，感受春天。a、說(shuō)春天

b、用以前積累的成語(yǔ)、詩(shī)句等來(lái)贊美春天（5）師生合作讀，師生分角色練讀設(shè)問(wèn)句

5、回歸整體，齊讀全文。

【設(shè)計(jì)理念】

[這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。]

四、想象說(shuō)話，口語(yǔ)交際，啟動(dòng)創(chuàng)新之門。

1、說(shuō)話練習(xí)，師范說(shuō)。

2、學(xué)生在練習(xí)紙上寫下這個(gè)美好的心愿。（若時(shí)間來(lái)不及，就請(qǐng)學(xué)生口頭練說(shuō)。）

3、交流反饋。

4、歌曲《種太陽(yáng)》 板書：18四個(gè)太陽(yáng) 夏天

綠綠的 清涼 秋天

金黃的 香甜 冬天

紅紅的 溫暖 春天

彩色的 多彩 讀感悟 內(nèi)化語(yǔ)言 提升情感 ――《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 大榭一小 汪帆

一、教材簡(jiǎn)析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)，以“四個(gè)太陽(yáng)”為線索，通過(guò)“看太陽(yáng)、讀太陽(yáng)、說(shuō)太陽(yáng)、贊太陽(yáng)、畫太陽(yáng)”體驗(yàn)作者善良的心地和美好的愿望。通過(guò)對(duì)課文的朗讀、詞語(yǔ)的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解，然后，通過(guò)激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽(yáng)（段落）。通過(guò)課堂教學(xué)的對(duì)話與交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對(duì)讀、合讀、評(píng)讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。注重語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)詞語(yǔ)的精妙。同時(shí)要求學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言。

三、學(xué)生分析：

一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)一年級(jí)學(xué)生想像力豐富，較容易開(kāi)啟他們的想像之門，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

4、通過(guò)讀文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己的美好心愿。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。教學(xué)切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

六、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎導(dǎo)入：

有個(gè)毛公公，天亮就出公，有朝一日不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。

2、板書：太陽(yáng)，教學(xué)“陽(yáng)”

第五篇：《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

四個(gè)太陽(yáng)

第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1．用加一加、換一換、等多種方式認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)、道、送、忙、嘗、香、甜、溫、暖、該、顏、因” 13個(gè)生字，會(huì)正確、端正地書寫“陽(yáng)、為、校、秋”4個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)掌握雙耳旁“橫撇彎鉤”的書寫和“為”的筆順。

2．通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)四個(gè)太陽(yáng)不同的特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

會(huì)正確、端正地書寫“陽(yáng)、為、校、秋”4個(gè)生字，掌握雙耳旁“橫撇彎鉤”的書寫和“為”的筆順。【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字卡片、PPT 【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1.出示謎語(yǔ)：白天出現(xiàn)，晚上不見(jiàn)。又紅又圓，照亮地面。2.揭示課題：四個(gè)太陽(yáng)。（指名讀、齊讀。）3.認(rèn)識(shí)生字“陽(yáng)”

（1）出示生字“陽(yáng)”，你是怎么認(rèn)識(shí)它的？ 識(shí)字方法交流：預(yù)設(shè)：加一加，雙耳旁+日。（2）擴(kuò)詞練習(xí)：太陽(yáng)、陽(yáng)光、夕陽(yáng)、陽(yáng)臺(tái)、朝陽(yáng) 4．看到這個(gè)題目有什么疑問(wèn)？ 預(yù)設(shè)：為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？

四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的？ 這四個(gè)太陽(yáng)都有什么用？

二、整體感知、理清脈絡(luò)。

1.自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意：讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？什么顏色？

3.你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把它所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。

三、隨文識(shí)字，（一）綠色的太陽(yáng)

1.文中哪一段寫了綠綠的太陽(yáng)，大聲的讀一讀。2.學(xué)“道”“太陽(yáng)”

（1）這個(gè)自然段有幾個(gè)生字寶寶？我們一起讀一讀。（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住他們的？

預(yù)設(shè)：加一加，首+走之旁。大+點(diǎn)。雙耳旁+日。

（二）金黃色的太陽(yáng)

1.秋天是收獲的季節(jié)，金燦燦的落葉，沉甸甸的谷穗，香甜的水果，我們一起來(lái)讀一讀這金黃的季節(jié)吧吧?。ǔ鍪镜诙?。指名讀。）2.認(rèn)讀“送、忙、嘗、香甜”

（1）出示詞語(yǔ)：送給、忙著、嘗嘗、香甜。

（2）說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法（送——過(guò)、這。嘗——常，黨字頭）

（3）擴(kuò)詞練習(xí)：送禮、送別：匆忙、幫忙、急忙：嘗嘗、品嘗、嘗試：香氣、香味、花香、香甜：甜品、甘甜、甜瓜、酸甜。

3.這真是個(gè)金燦燦的秋天，我們一起來(lái)讀一讀，感受一下吧！

（三）紅色的太陽(yáng)

過(guò)渡：金色的秋天很快就過(guò)去了，你想把怎樣的太陽(yáng)送給寒冬呢？ 1.出示：紅紅的太陽(yáng)

2.有了紅紅的太陽(yáng)，在寒冷的冬季我們就能感受到溫暖了。

3.學(xué)習(xí)“溫暖”（都有“日”）

（1）說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。

（2）擴(kuò)詞練習(xí)：溫和、溫度、氣溫：暖和、暖氣、冷暖、保暖。4.通過(guò)朗讀讓大家感到溫暖，男女賽讀。

（四）彩色的太陽(yáng)

過(guò)渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？

1.出示第四自然段，全班齊讀----引出：彩色的太陽(yáng)。2.出示春天的圖片，春天真是個(gè)多彩的季節(jié)。3.說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。

4.擴(kuò)詞：應(yīng)該、顏色、因?yàn)椤?/p>

（五）小結(jié)：彩色的太陽(yáng)給大地裝扮得五彩繽紛，你們和小畫家有共同的心愿，我們一起讀出這美好的愿望吧。1.開(kāi)火車檢查生字。（詞語(yǔ)、生字卡片）2.齊讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字 1.（校、秋）觀察這2個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，偏旁最后一筆變成點(diǎn)）

2.學(xué)寫生字，師范寫，生書空，描紅練寫。3.（1）、陽(yáng)：雙耳旁，橫撇彎鉤。（2）、為：筆順，從左到右、從上到下。

小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不僅課文讀得有聲有色，生字寶寶也能邊學(xué)邊認(rèn)?！景鍟O(shè)計(jì)】

4、四個(gè)太陽(yáng) 夏天

綠綠的太陽(yáng) 秋天

金黃的太陽(yáng) 冬天

紅紅的太陽(yáng) 春天

彩色的太陽(yáng)