第一篇：一堂有趣的課——找駱駝 - 語(yǔ)文備課大師 首頁(yè)

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一堂有趣的課——找駱駝

教材目標(biāo)： 123456

學(xué)生需認(rèn)識(shí)的生字詞：駱駝采購(gòu)貨物牽著途中又累又困牙齒 跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹(shù)葉打聽(tīng)雖然買(mǎi)賣(mài)一頭一支腳印它 經(jīng)常動(dòng)物喜歡遠(yuǎn)尋獲走過(guò)教師 所需教具： 123

CD的機(jī)子。

課堂實(shí)錄

師：各位小朋友好，今天真高興來(lái)北京和小朋友們上一節(jié)課。希望我們這節(jié)課呢，你們也是感到開(kāi)心。好，我們開(kāi)始上課吧。我要上的這一課是關(guān)于失物的，小朋友知道什么是失物嗎？ 有誰(shuí)能告訴我呢？ 生：就是丟失東西。師：對(duì)了，很好。

師：同學(xué)們有什么丟失物品的經(jīng)歷嗎？ 生：有。

師：誰(shuí)有？請(qǐng)舉手給我看一下。學(xué)生舉手。

師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢？小朋友有經(jīng)驗(yàn)嗎？你說(shuō)說(shuō)看。生：要是發(fā)現(xiàn)沒(méi)有的話(huà)，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去找

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找。

師：哦，可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來(lái)，在機(jī)場(chǎng)就丟失錢(qián)包，怎么

辦呢？有沒(méi)有同學(xué)可以告訴我。生：可以四處問(wèn)問(wèn)。生：可以去失物招領(lǐng)處。生：可以到飛機(jī)上去找找。生：可以去找警察幫忙。

師：說(shuō)的很好呀！丟了東西應(yīng)該去報(bào)警。今天老師給你們講一個(gè)警察局長(zhǎng)的故事，他非常了

不起，因?yàn)樗幸浑p敏銳的眼睛，還有一個(gè)非常精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個(gè)

村長(zhǎng)打電話(huà)來(lái)，說(shuō)他們村里丟了一臺(tái)電機(jī)，電機(jī)知道是什么東西嗎？ 生：發(fā)電用的機(jī)器。

師：對(duì)了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒(méi)有電，就用它 來(lái)發(fā)電。

聽(tīng)到這個(gè)消息，警察局長(zhǎng)就帶著助手趕緊跑到了這個(gè)村子。觀察現(xiàn)場(chǎng)，問(wèn)村長(zhǎng)電機(jī)有多大？

村長(zhǎng)告訴局長(zhǎng)，那個(gè)電機(jī)大概有那么大（教師手勢(shì)告訴學(xué)生）有一兩百斤，警察局長(zhǎng)仔細(xì)地看看現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)雪地里有有一條雪印，腳印有深有淺，于是局長(zhǎng)叫村長(zhǎng)把村里的年輕人都叫

了來(lái)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)年輕人是跛腳，就叫村長(zhǎng)讓那幫小伙子都走了，讓這個(gè)人留下來(lái)。這個(gè)小

伙子一聽(tīng)讓自己留下來(lái)，馬上就對(duì)這個(gè)村長(zhǎng)說(shuō)，村長(zhǎng)啊，這個(gè)電機(jī)可不是我偷的呀，你們可 不要冤枉好人呀。

好，大家告訴我，這個(gè)電機(jī)是不是他偷的呢？警察局長(zhǎng)有沒(méi)有搞錯(cuò)，生：我覺(jué)得局長(zhǎng)沒(méi)有搞錯(cuò)，因?yàn)槟莻€(gè)人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知

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道頭這個(gè)電機(jī)的人是個(gè)跛腳，所以就是他。

師：哦，他是通過(guò)雪地里的腳印來(lái)判斷，還有沒(méi)有線(xiàn)索？

生：我覺(jué)得可能搞錯(cuò)了，電機(jī)兩三百斤，他是個(gè)跛腳，恐怕搬不動(dòng)。師：嗯，這是一個(gè)年輕力壯的小伙子。

生：我覺(jué)得局長(zhǎng)沒(méi)有搞錯(cuò)，因?yàn)榫珠L(zhǎng)只是把全村的年輕人叫來(lái)，也沒(méi)有說(shuō)什么事情，但是一

聽(tīng)說(shuō)把他留下，這個(gè)小伙子脫口而出說(shuō)電機(jī)不是他偷的，就說(shuō)明他知道電機(jī)丟了。師：對(duì)啦，這也是線(xiàn)索，所以呢，局長(zhǎng)也就用這些線(xiàn)索斷定這個(gè)電機(jī)是這個(gè)小伙子偷的。好

了，我們現(xiàn)在就來(lái)看一看課文，看看丟失的是一個(gè)什么東西。生：找駱駝。

師：對(duì)了，駱駝是一個(gè)什么樣的動(dòng)物？ 生：駱駝，沙漠上。師：你見(jiàn)過(guò)真的駱駝嗎？ 生：見(jiàn)過(guò)。

師：舉手看一下，有多少見(jiàn)過(guò)駱駝？好的，那么駱駝背上是什么東西呀？ 生：駝峰。

師：你知道，駱駝?dòng)袉畏宓囊灿须p峰，有同學(xué)知道嗎？

師：（出示圖片），在咱們中國(guó)駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的。師：我們看看課文，會(huì)讀的同學(xué)可以跟讀。（多媒體演示文章內(nèi)容，學(xué)生自己小聲跟讀）

師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下生字詞語(yǔ)。

師：看一下（課件出示牽）（請(qǐng)同學(xué)到前面表演）請(qǐng)你們兩個(gè)手拉手，這就是牽。請(qǐng)同學(xué)來(lái)組詞。生：牽手

師：可以說(shuō)一句話(huà)嗎？

生：小明和爸爸逛街時(shí)，爸爸牽著小明的手。生：爸爸牽著小明的手去公園玩。

師：第二個(gè)字我們來(lái)看看是什么？大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？

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生：睏

師：有誰(shuí)能做一下困的樣子嗎？ 學(xué)生做困的樣子。

師：有誰(shuí)能造一個(gè)句子----又累又困？ 生：我晚上看著看著書(shū)，覺(jué)得又累又困。

師：嗯，我們學(xué)校的小朋友造過(guò)這樣一個(gè)句子，說(shuō)：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們 還有誰(shuí)想造一個(gè)？

生：我有一個(gè)，不知道行不行？ 師：你說(shuō)說(shuō)看。

生：那個(gè)警察局長(zhǎng)去破案，回來(lái)時(shí)又累又困。師：很好。我們一起來(lái)看看“跛”的解釋。（課件）師：最后一個(gè)字：馱。有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)解釋一下呢? 生：就是說(shuō)，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。

師：嗯，要是我呢，我背著一個(gè)書(shū)包，可不可以說(shuō)我馱著一個(gè)書(shū)包？ 生：不可以？ 師：什么可以馱東西？ 生：一些動(dòng)物。

師生理解：打聽(tīng)，殘破的意思。

師：好，我們?cè)僮x一讀課文好嗎？（跟讀課件）師：商人為什么帶駱駝去外地呢？ 生：因?yàn)轳橊剷?huì)幫助他做事情。師：那在什么地方丟失的呢？ 生：在十字路口。

師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢？ 生：因?yàn)榇中拇笠猓詠G了駱駝。師：粗心大意很對(duì)。

生：因?yàn)樗掷в掷?，所以丟失了駱駝。

師：對(duì)，是因?yàn)橛掷в掷?，睡著了，丟失了駱駝。你有什么線(xiàn)索可以找到駱駝呢？

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生：他的駱駝年紀(jì)大了，牙齒殘缺不全，左腳有點(diǎn)跛，但仍能馱東西。師：通過(guò)這些線(xiàn)索能找到嗎？

生：路上，他還遇到了一個(gè)老人，老人告訴他線(xiàn)索。師：老師說(shuō)的那個(gè)駱駝是他要找的駱駝嗎？

生：是，因?yàn)槟莻€(gè)老人說(shuō)奇怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說(shuō)明這個(gè)駱駝腳有點(diǎn)跛。還

說(shuō)有一些殘破的樹(shù)葉，說(shuō)明這個(gè)駱駝老了，牙齒都掉了。師：好，有誰(shuí)能把課文概括幾句話(huà)？

生：一個(gè)商人外出采購(gòu)，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個(gè)老人，老

人告訴了他一些線(xiàn)索，他就去找駱駝了。師：好，這些線(xiàn)索你們能不能找到駱駝呢？ 生：能。

師：他還找不到怎么辦呢？ 生：寫(xiě)尋物啟事。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)尋物啟示。

（課件出示寫(xiě)尋物啟事的方法，師生一起解讀含義）

一、啟事

啟事是應(yīng)用文的一種。

例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事。。。它的格式嚴(yán)謹(jǐn)

啟事的句子一般較簡(jiǎn)潔。只寫(xiě)出重點(diǎn)便可，表達(dá)的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小，二、啟事的格式 題目居中，正文換行 先空兩個(gè)才寫(xiě)，署名和日期在右下方，語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

先寫(xiě)署名，再寫(xiě)日期。

三、啟事的內(nèi)容 丟失物品的 名稱(chēng) 特征 丟失的地點(diǎn) 實(shí)踐，聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。

師：老師這里有一則尋犬啟示，請(qǐng)同學(xué)們看看。（出示：尋犬啟事

小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長(zhǎng)滿(mǎn)黃色長(zhǎng)毛，它見(jiàn)人總愛(ài)搖尾巴。3月2日在元朗公

園丟失，如有尋獲，請(qǐng)速送去警察局，薄酬。

健忘 3月5日 生讀。

師：下面我們來(lái)寫(xiě)一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。

（老師給孩子看從香港帶來(lái)的學(xué)生畫(huà)的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點(diǎn)）生分組寫(xiě)啟示，老師巡視，指導(dǎo)。

師：第一個(gè)寫(xiě)完的就是我們的冠軍，第二個(gè)是亞軍。。

看一下這些同學(xué)寫(xiě)的，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“冠軍”是怎么寫(xiě)的？先看格式對(duì)不對(duì)。生：對(duì)。生讀

師：亞軍來(lái)讀。生讀

師：格式名稱(chēng)都對(duì)了，字也寫(xiě)的不錯(cuò)。季軍來(lái)讀。我們先來(lái)看看他的格式對(duì)嗎？ 生：不對(duì)

師：正文開(kāi)頭應(yīng)該空兩格。殿軍來(lái)讀

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生讀，師：看看他的缺什么？ 生：沒(méi)有時(shí)間和名字（頒發(fā)獎(jiǎng)品）

師：大家都學(xué)會(huì)寫(xiě)啟示了嗎？看看老師寫(xiě)的啟示。老師出示范文。生齊讀

尋駱駝啟示

駱駝一只，瘦弱，全身長(zhǎng)滿(mǎn)棕色長(zhǎng)毛，左腳有點(diǎn)跛，牙齒殘缺不全，??

師：我們都學(xué)會(huì)寫(xiě)啟示了，老師這里從香港給大家?guī)?lái)了很多圖片，請(qǐng)你們回家去寫(xiě)寫(xiě)啟 示。

（分發(fā)圖片，請(qǐng)孩子回家寫(xiě)尋物啟示）下課

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第二篇：6最佳路徑語(yǔ)文備課大師首頁(yè)

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6.最佳路徑

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。

2、如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊(yùn)含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開(kāi)孩子們的情智之門(mén)，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng)新的火花。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。

2.如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊(yùn)含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開(kāi)孩子們的情智之門(mén)，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng)新的火花。教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)部分詞語(yǔ)，指名讀。

（格羅培斯 微不足道 焦躁 給人自由 任其選擇 啟發(fā) 有寬有窄 優(yōu)雅自然 最佳路徑）

2、選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

過(guò)渡：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)！老師有個(gè)疑問(wèn)：這個(gè)最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，具體的路徑是游人的腳踩出來(lái)的，你覺(jué)得這個(gè)最佳設(shè)計(jì)應(yīng)該頒發(fā)給格羅培斯嗎？他稱(chēng)得上是大師嗎？讓我們一起來(lái)研讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文，走近“大師”

（一）學(xué)習(xí)3—6自然段，感悟“大師” 第三、四節(jié)：

一、直接引入

1.師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道世界建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園經(jīng)過(guò)三年的施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了，這位世界級(jí)的大師，現(xiàn)在竟為各景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)而一籌莫展。

2.對(duì)于這道路，聽(tīng)說(shuō)他已經(jīng)修改了50多次，可他沒(méi)有一次是滿(mǎn)意的?，F(xiàn)在只好暫時(shí)放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發(fā)，設(shè)計(jì)出了迪斯尼樂(lè)園的路徑，并且-------（出示第7節(jié)）學(xué)生齊讀

3.為何評(píng)委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂(lè)園呢？讓我們先看看格羅培斯獲得什么啟發(fā)？又是怎樣設(shè)計(jì)路徑的？

二、走進(jìn)葡萄園，感受老太太賣(mài)葡萄的智慧 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)隨著格羅培斯來(lái)到了法國(guó)的鄉(xiāng)間葡萄產(chǎn)區(qū)了―(出示葡萄園圖片)。

1、當(dāng)他在葡萄園中經(jīng)過(guò)時(shí)，他看到了什么？（出示表格）邊讀邊想：其他園主是怎樣賣(mài)葡萄的？老太太賣(mài)葡萄與其他園主有什么不同？格羅培斯從中得到了什么啟發(fā)？并拿起筆用不同的符號(hào)劃出相關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生邊讀邊思考）A、學(xué)生朗讀，對(duì)比分析，自己按表格思考。

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B、師生交流，完成表格。（抓住三個(gè)動(dòng)詞“摘、提、吆喝”。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。）

2、如果是你，你愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？為什么？（板：給人自由 任其選擇）

3、還有什么不同？剛才我們說(shuō)的是他們賣(mài)的方式不同，那地理位置呢？

4、師：老太太年邁無(wú)力料理，而葡萄園的市口又不好，可她的葡萄卻總是最先賣(mài)完。究竟是什么吸引打動(dòng)了顧客呢？同桌討論一下。

（1）“這是個(gè)無(wú)人看管的葡萄園” 如果你進(jìn)入這么一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你會(huì)做些什么？

（2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路?！?多么的價(jià)廉物美??！我們?cè)賮?lái)好好地讀一讀。

5、這時(shí)的老太太是多么驚喜??！起初的擔(dān)心已經(jīng)不復(fù)存在了，我們?cè)賮?lái)讀好這句話(huà)——“起初她還擔(dān)心這種辦法是否能賣(mài)出葡萄，誰(shuí)知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣(mài)完。”

6、善于觀察的格羅培斯從中得到了啟示，因此??他是怎么做的？（他下車(chē)摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭，立即返回了巴黎。）

7、此時(shí)此刻，格羅培斯的內(nèi)心也是一陣驚喜，因?yàn)槔咸?，引讀“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車(chē)摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭，立即返回了巴黎。”你能把他的驚喜讀出來(lái)嗎？從老太太賣(mài)葡萄的給人自由，任其選擇的做法，讓他找到設(shè)計(jì)最佳路徑的靈感，得到了很多收獲，這就是格羅培斯得到的啟發(fā)。從中他知道了打動(dòng)顧客的方法就是給人自由，任其選擇，總結(jié)：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種創(chuàng)新的選擇，一種最佳的選擇。

8、總結(jié)：這么善于觀察、一心撲在工作上的格羅培斯怎么不是一個(gè)建筑大師呢？ 自由讀5－6節(jié)體會(huì)。

1、交流：

A、回到住地，他是怎樣做的――拍電報(bào)：撒下草種，提前開(kāi)放

2、電報(bào)按字收費(fèi)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，施工部有點(diǎn)不明白格羅培斯的意圖，聰明的同學(xué)們能給他們解釋一下嗎？

3、師：施工部按要求在樂(lè)園撒下草種，結(jié)果怎樣？（有寬有窄，優(yōu)雅自然）

師：走在這樣的小路上一定很舒服吧。你把這一小節(jié)讀一下吧，讀出那種優(yōu)雅的感覺(jué)。

師：還有同學(xué)有與他同樣的感覺(jué)嗎？也試試讀讀。讀得不錯(cuò)，我們一起讀一遍。

師：迪斯尼樂(lè)園里一開(kāi)始有路嗎？請(qǐng)你想象一下撒下草種提前開(kāi)放后草地上出現(xiàn)了什么情況？

生：人們會(huì)在草地上踩出各種各樣的路。師：這些路是什么樣的呢？ 生：有寬有窄，優(yōu)雅自然

師：怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況的呢？ 現(xiàn)在整個(gè)空地上出現(xiàn)三種情況：一是長(zhǎng)滿(mǎn)了綠草，這說(shuō)明這兒――（沒(méi)有人行走）；二是被踩成寬路說(shuō)明這兒――（是大家必經(jīng)的路）；

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三是比較窄的路，這說(shuō)明――（雖然有人走，但不是太多）。生：寬的地方說(shuō)明走的游人多，窄的地方說(shuō)明走的游客少。師：大師看到這種情況后怎么做的??？ 生：按照足跡，鋪設(shè)了人行道。

師：說(shuō)得好，它是游人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的意愿的?？梢?jiàn)格羅培斯的用心良苦。同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)，格羅培斯原先的50次設(shè)計(jì)的路徑，與這些按人踩出痕跡設(shè)計(jì)的道路會(huì)有什么不同呢？

（再次讓學(xué)生明白，原來(lái)的設(shè)計(jì)并不一定能完全滿(mǎn)足游人的需要，不一定是最佳的路徑，而后者的路徑，就等于是游客自己設(shè)計(jì)的。）

師：讓我們?cè)僖淮蔚娜ンw會(huì)那路徑設(shè)計(jì)的高明，讓他深深地印在腦海里，一起把第6節(jié)讀一下。

12、偉大作家魯迅說(shuō)：“世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路。”格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺(jué)用自己的腳步“設(shè)計(jì)”出了這條最佳路徑。

13、（出示第7節(jié)）讓我們一起帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀最后一節(jié)。出示討論：

①、學(xué)到現(xiàn)在，你認(rèn)為這最佳路徑究竟是誰(shuí)的最佳呢？（游客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他創(chuàng)造性的完成了他的設(shè)計(jì)。專(zhuān)家眼中的最佳。因?yàn)榈缆肥莾?yōu)雅、自然的。）

②、有人說(shuō)這項(xiàng)獎(jiǎng)不能頒給格羅培斯，因?yàn)檫@是受老太太的啟發(fā)，并且是游客自己走出來(lái)的。那么這到底算不算格羅培斯的杰作？格羅培斯是否稱(chēng)得上大師？

點(diǎn)撥一：老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點(diǎn)不同。老太太是無(wú)奈之舉，而格羅培斯是自覺(jué)地為人著想！

這50次的設(shè)計(jì)到底有沒(méi)有什么價(jià)值？靈感不是偶然的，機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人！

（三）學(xué)習(xí)第7節(jié)，評(píng)價(jià)“大師”

問(wèn)：假如你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專(zhuān)家、評(píng)委，你能說(shuō)說(shuō)為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為最佳路徑？

迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以評(píng)為最佳路徑，理由一： 理由二： 理由三： 專(zhuān)家們，那么多的理由讓我們相信：讀題。

1.同學(xué)們，學(xué)完課文，你認(rèn)為格羅培斯成功的“秘訣”是什么？（給人自由，任其選擇）齊讀。

2.假如格羅培斯不愿意認(rèn)真對(duì)待這“微不足道”的小問(wèn)題，他會(huì)不會(huì)成功？為什么？ 總結(jié)：這樣看來(lái)，格羅培斯走向成功還有一個(gè)非常重要的因素，那就是??（對(duì)小問(wèn)題也認(rèn)真對(duì)待；做任何事情都毫不馬虎；對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍?。┤?拓展延伸，與“大師”對(duì)話(huà)

1、你覺(jué)得他是大師嗎？此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

總結(jié)：大師之大，不僅在于精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在于一絲不茍、精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的思想。

問(wèn)：格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功，你從格羅培斯身上得到了什

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么啟發(fā)呢？

2、同學(xué)們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個(gè)道理：有的時(shí)候，不知怎么辦的時(shí)候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠(chéng)祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，不斷爭(zhēng)取，精益求精，創(chuàng)造“最佳”。

四、鞏固練習(xí)：

給得到世界最佳設(shè)計(jì)的格羅培斯寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

（出示獲獎(jiǎng)感言）格羅培斯的一句話(huà)“其實(shí)那并不是我的設(shè)計(jì)，而是游客的智慧”師總結(jié)：格羅培斯正是憑著謙虛的胸懷，精湛的設(shè)計(jì)，精益求精的精神獲得了“世界建筑大師”的稱(chēng)號(hào)！課文鏈接： 創(chuàng)新的奇跡

沈陽(yáng)有個(gè)以拾荒為生的人，名叫王洪懷。有一天他突發(fā)奇想：收一個(gè)易拉罐，才賺幾分錢(qián)。如果將它熔化了，當(dāng)金屬材料賣(mài)，是否能多賣(mài)些錢(qián)？他于是把一個(gè)空罐剪碎，熔化成一塊指甲大小的銀灰色金屬，然后花了600元在市有色金屬研究所做了化驗(yàn)，人家告訴他，這是一種很貴重的鋁鎂合金。他算了一筆賬：當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上的鋁錠價(jià)格，每噸在1.4萬(wàn)無(wú)至1.8萬(wàn)元之間，每個(gè)空易拉罐重18.5克，5.4萬(wàn)個(gè)就是一噸。賣(mài)材料比賣(mài)廢罐要多賺六七倍錢(qián)。于是他決定回收易拉罐熔煉。為了吸引人們交售空罐，他把回收價(jià)從每個(gè)幾分錢(qián)提到一角四分，又將回收價(jià)以及指定收購(gòu)點(diǎn)印在卡片上，向所有收破爛的同行散發(fā)。

過(guò)了一周，王洪懷騎著自行車(chē)到指定地點(diǎn)一看，大吃一驚：很多貨車(chē)在等待他，車(chē)上裝的全是空易拉罐。這一天，他回收了13萬(wàn)多個(gè)，足足二噸半。王洪懷立即辦了一個(gè)金屬再生加工廠(chǎng)。就這樣，他在一年內(nèi)，用空易拉罐煉出了240多噸鋁錠，3年賺了270萬(wàn)元，他也從一個(gè)“拾荒者”一躍成為百萬(wàn)富翁。板書(shū)設(shè)計(jì)： 6 最佳路徑

給人自由，任其選擇

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

整篇教學(xué)緊緊圍繞課文的核心思想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)句自主研讀，深入體會(huì)，理解課文思想內(nèi)涵。將“許多園主”與“年邁無(wú)力”的“老太太”賣(mài)葡萄的作對(duì)比，從而體會(huì)出老太太的這種方法給人帶來(lái)的自由，以及信任、尊重。說(shuō)話(huà)、表演、朗讀等一系列的形式讓學(xué)生更投入到文本中。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊(yùn)含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開(kāi)孩子們的情智之門(mén)，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng)新的火花。

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第三篇：《說(shuō)“木葉”》教案 - 語(yǔ)文備課大師 首頁(yè)

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《說(shuō)“木葉”》教案

1．裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！獞?zhàn)國(guó)楚·屈原《九歌·湘夫人》 裊裊：形容微風(fēng)吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛動(dòng)。木葉：枯黃的樹(shù)葉。

《湘夫人》是寫(xiě)湘君與湘夫人相約但最終未能相見(jiàn)的故事。這一句，描繪出一幅秋風(fēng)微吹、湖泊清泛，萬(wàn)木葉落的秋天圖畫(huà)，想象豐富、繽紛多彩，有著美麗凄婉、如夢(mèng)如幻的意境。

2．洞庭始波，木葉微脫。——南朝·謝莊《月賦》極好地烘托了月夜之境 3． 登高 杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

【詩(shī)文解釋】天高風(fēng)急，猿嘯聲聲似乎蘊(yùn)含著無(wú)限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時(shí)地回旋。無(wú)邊無(wú)際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長(zhǎng)江滾滾而來(lái)。離家萬(wàn)里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，寒秋中獨(dú)自登臨高臺(tái)。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，于是不得不放下這澆愁的酒杯。

【詞語(yǔ)解釋】猿嘯：猿長(zhǎng)鳴聲。落木：落葉。蕭蕭：形容秋天樹(shù)葉紛紛落下的聲響和狀態(tài)。

【詩(shī)文賞析】蕭瑟的秋風(fēng)中，水清沙白，回旋的飛鳥(niǎo)徘徊在江中渚洲上。詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，想到了自己一生漂泊，備嘗潦倒艱辛之苦，經(jīng)歷了國(guó)難與家愁，到如今已兩鬢成霜，百病纏身，因此百感交集，思緒萬(wàn)千。

此詩(shī)八句四對(duì)，對(duì)偶精巧，用韻講究，被稱(chēng)為「七律之冠」，其中首句字字珠璣，已成為千古的佳句。

4． 臨江王節(jié)士歌① 陸厥

木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。秋思不可裁，復(fù)帶秋風(fēng)帶。

秋風(fēng)來(lái)已寒，白露驚羅紈。節(jié)士慷慨發(fā)沖冠，彎弓掛若木，②長(zhǎng)劍竦云端?！咀髡摺?/p>

473－499，字韓卿，吳郡（今江蘇吳縣附近）人。州舉秀才，少傅主簿，遷行

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 參軍。永元元年，始安王遙光反，厥父被誅，厥下獄。后有敕，感動(dòng)而卒。有

集十卷，已佚?！咀⑨尅?/p>

①據(jù)《漢書(shū)·藝文志》，有“臨江王及愁思節(jié)士歌詩(shī)”四篇，此題作《臨江王

節(jié)士歌》，后人疑陸厥誤合為一。然原辭已佚，無(wú)從考校。②若木：傳說(shuō)中

昆侖山上的神木?！酒吩u(píng)】

這首詩(shī)由秋天的肅殺之景引發(fā)出內(nèi)心的慷慨之情，秋思與壯心相互生發(fā)，唱出了一曲悲壯的節(jié)士之歌。

詩(shī)的開(kāi)端即以“木葉”、“江波”、“月浦”、“云山”等景物組成一幅

氣象開(kāi)闊、氣韻凄清的秋景圖。如此秋景，即令人聯(lián)想到楚辭《湘夫人》中

“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”的寂寥意境，又令人生發(fā)出“蕭瑟兮草木搖

落而變衰”的凄涼意緒。這般“秋思不可裁”，有如縷縷秋風(fēng)襲上心來(lái)，更何

況秋露凝衣，更添幾分悲涼！詩(shī)歌的前半段著意渲染出由秋景而生發(fā)的濃重秋

思，筆調(diào)明凈，氣氛凄冷。

后三句的情調(diào)一變?yōu)榧ぐ?。面?duì)秋景，荊軻一流的節(jié)義之士則是另一番感

受?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，秋風(fēng)寒水觸動(dòng)了節(jié)義之士的一腔豪情?！皬澒瓛烊?/p>

木，長(zhǎng)劍竦云端”二句以浪漫的筆調(diào)刻畫(huà)了節(jié)義之士頂天立地的形象，展示了

他們意氣風(fēng)發(fā)，傲視一世的氣概。此詩(shī)筆力雄肆，在齊梁時(shí)不可多見(jiàn)，所以梁

代鐘嶸說(shuō)陸厥“具識(shí)丈夫之情狀”。

5． 渡河北 王褒

秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。常山臨代郡，①亭障繞黃河。② 心悲異方樂(lè)，腸斷隴頭歌。③薄暮臨征馬，失道北山阿。【作者】

約513－576，字子淵，瑯邪臨沂（今山東省臨沂縣北）人。仕梁歷吏部尚書(shū)左

仆射。聘魏被留。周武帝時(shí)為宜州刺史，卒于位?！咀⑨尅?/p>

①常山：漢關(guān)名，在今河北省唐縣西北。代郡：在今河北省蔚縣東北。②亭障：亭

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 候堡障，即工事。③隴頭歌：樂(lè)府《橫吹曲》歌名。

【品評(píng)】

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故國(guó)的懷念和羈旅他鄉(xiāng)的感慨。詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用“因 物興感”的手法來(lái)引出對(duì)江南故國(guó)的悠遠(yuǎn)思念。黃河邊上的“木葉”在秋風(fēng)中 紛紛飄落，此番情景使詩(shī)人想起屈原的名句：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉 下?！毕雭?lái)此時(shí)此刻，那浩蕩的秋風(fēng)也同樣吹拂著江南的洞庭湖水???！斑€ 似”二字把詩(shī)人的懷念之情極其委婉地表達(dá)出來(lái)了。三四句寫(xiě)北渡所見(jiàn)之景，感慨當(dāng)年漢代的北部邊塞，如今卻成了北朝異族的工事，把深沉的歷史感慨融 入故國(guó)之思中。五六句寫(xiě)北渡所聞?！峨]頭歌》是抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情的樂(lè)府歌曲，正在愁慘之際，遠(yuǎn)方傳來(lái)異國(guó)悲涼的歌聲，怎不令人肝腸寸斷呢！結(jié)尾二句用信馬由韁、茫然迷路的動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)詩(shī)人心灰意懶、悵然若失的情狀，一種惆悵 綿渺的情味縈繞在畫(huà)面中。這首詩(shī)對(duì)仗工整，音韻和諧，同時(shí)又具有蒼勁悲涼 的格調(diào)，表現(xiàn)出南北詩(shī)風(fēng)融和的特點(diǎn)。

6．亭皋木葉下，隴首秋云 ——南朝梁·柳惲《搗衣》 [今譯]水邊平地上的樹(shù)葉，紛紛附落；隴山頭上的秋云，飄飛空中。

[賞析]《搗衣》全篇，寫(xiě)一位婦女想念丈夫久出服役，天氣趨寒，擔(dān)心他缺乏御冬衣服。亭皋，這里指西北地區(qū)水邊廣闊的平地。隴處，指高高的隴山頭。隴山，在今陜西隴縣至甘肅平?jīng)鲆皇聵I(yè)，山勢(shì)險(xiǎn)峻。古樂(lè)府橫吹曲《隴頭歌辭》、《隴頭流水歌辭》都抒寫(xiě)行役者在隴山跋涉的辛酸，此詩(shī)當(dāng)受其影響。兩句從思婦角度，想象丈夫行至隴山一帶的凄涼環(huán)境，寫(xiě)景如畫(huà)。相傳當(dāng)時(shí)著名文人王融對(duì)這兩句十分贊成票賞，把它書(shū)寫(xiě)在書(shū)齋墻壁和白團(tuán)扇上（見(jiàn)《南史·柳惲傳》）。[原作]行役滯**，游人淹不歸。亭皋木葉下，隴首秋云飛。寒園夕鳥(niǎo)集，思牖草蟲(chóng)悲。嗟矣當(dāng)春服，安見(jiàn)御冬衣！

7． 古意呈補(bǔ)闕喬知之 沈佺期

盧家少婦郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)。白浪河北音書(shū)斷，丹鳳城南秋夜長(zhǎng)。誰(shuí)為含愁獨(dú)不見(jiàn)，更教明月照流黃。

盧家少婦，深居郁金香涂抹的閨房；一對(duì)海燕，雙棲在玳瑁裝飾的屋梁。深秋九月的搗衣聲，催落樹(shù)上枯葉；丈夫守邊十年，她日夜懷想著遼陽(yáng)。他去白浪河北，而今音訊全部隔斷；她在京師城南思慮，更覺(jué)秋夜漫長(zhǎng)。有誰(shuí)能了解她，獨(dú)自懷思不得相見(jiàn)；偏偏明月透過(guò)紗窗，照著黃色帷帳！

題解 ：

這首詩(shī)是用樂(lè)府題目來(lái)寫(xiě)思婦愁怨的七律詩(shī)，故蘅塘退士把它編入卷六七言律詩(shī)，而不編入卷四七言樂(lè)府。詩(shī)先寫(xiě)夫婦雙棲于京都，猶如海燕雙棲玳瑁之梁。然后寫(xiě)到闊別十載，少婦思夫之苦。一揚(yáng)一抑，其意自現(xiàn)。在手法上詩(shī)人借鐫刻環(huán)境，渲染氣氛，以烘托人物心情，達(dá)到了增強(qiáng)抒情色彩的效果。如以“海燕雙棲”，烘托少婦獨(dú)處；以寒砧木葉、城南秋

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 夜，烘托“十年遠(yuǎn)戍”、“音書(shū)斷”之思愁；以“月照流黃”烘托“含愁獨(dú)不見(jiàn)”的愁緒。語(yǔ)言構(gòu)思新巧，讀來(lái)清新無(wú)限。

8． 答柳惲 吳均

清晨發(fā)隴西，日暮飛狐谷［①］。秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木［②］。霧露夜侵衣，關(guān)山曉催軸［③］。君去欲何之，參差間原陸［④］。一見(jiàn)終無(wú)緣，懷悲空滿(mǎn)目［⑤］。［①］ 隴西：郡名，戰(zhàn)國(guó)時(shí)秦所設(shè)置。北魏時(shí)轄境約當(dāng)今甘肅隴西縣一帶。飛狐：古來(lái)的要塞關(guān)隘，在今河北省淶源縣北、蔚縣南，古稱(chēng)“飛狐之口”。柳贈(zèng)吳詩(shī)有“夕宿飛狐關(guān)”句，即指此地。但兩人的詩(shī)都是借用古代地名，并非親歷其地。

［②］ 這兩句說(shuō)晝夜兼行，不避風(fēng)寒。

［③］ 催軸：即催車(chē)上路。這兩句也是說(shuō)曉行露宿，飽嘗風(fēng)霜之苦。

［④］ 原陸：高原和平陸。這兩句是說(shuō)，你這一去遠(yuǎn)隔高原和平陸，究竟去到哪里呢？ ［⑤］無(wú)緣：無(wú)由。這兩句是說(shuō)，今后會(huì)面恐不容易，面對(duì)臨別之景，更覺(jué)滿(mǎn)目凄然?！菊f(shuō)明】

這是一首朋友離合之際的贈(zèng)答詩(shī)?？赡苁橇鴲岭x職時(shí)，吳均送行所作。柳悖邰希萑有贈(zèng)詩(shī)，吳均以詩(shī)作答。贈(zèng)答詩(shī)有數(shù)首，這是其中之一。詩(shī)中描述離別之后，山川阻隔，風(fēng)露凄涼，信筆寫(xiě)來(lái)，確有蒼然“古氣”。柳惲，字文暢，河?xùn)|解(今山西省解縣西北)人，梁天監(jiān)中為吳興太守，這時(shí)吳均曾應(yīng)邀而往，但不很得意，曾經(jīng)一度離開(kāi)。過(guò)了一些時(shí)候，他又重返吳興，面柳惲待他如故。

9． 野田黃雀行 曹植

高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波［①］。利劍不在掌，結(jié)交何須多!不見(jiàn)籬間雀，見(jiàn)鷂自投羅［②］。羅家見(jiàn)雀喜，少年見(jiàn)雀悲。拔劍捎羅網(wǎng)［③］，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來(lái)下謝少年。

［①］ 樹(shù)高易搖，海水易起波濤，比喻有權(quán)勢(shì)的人易于成事。

［②］ 鷂(yáo要)：似鷹而小的一種猛禽。這句的意思是，黃雀為了躲避鷂子而未提防落在了羅網(wǎng)里。

［③］ 捎：削除，挑破?！菊f(shuō)明】

《野田黃雀行》在《樂(lè)府詩(shī)集》中被歸入《相和歌·瑟調(diào)曲》，這是曹植自命新題的抒情之作，大約寫(xiě)于黃初元年(二二○)。曹植與曹丕在爭(zhēng)奪王位繼承權(quán)方面的矛盾由來(lái)已久，兩個(gè)人各自都有一批黨羽和親信。后來(lái)由于曹植在曹操面前失寵，因而曹植的親信也開(kāi)始遭到打擊和殺戮。首先是楊修被曹操所殺。曹丕即位后，又尋找借口殺掉了丁儀、丁廙?！兑疤稂S雀行》就反映了作者對(duì)自己朋友被殘害的同情，和自己眼看著但卻無(wú)力救援的內(nèi)心苦痛。所謂“拔劍捎羅網(wǎng)，黃雀得飛飛”，只不過(guò)是一種幻想而已。這篇作品的意義仍在于

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 反映了曹魏統(tǒng)治集團(tuán)的內(nèi)部矛盾。

又：曹植的作品每以鷂鷹比喻強(qiáng)暴，以黃雀比喻弱小，如《鷂雀賦》即是。這種比喻疑是來(lái)自民間。

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第四篇：《自然之道》教案3 - 語(yǔ)文備課大師首頁(yè)

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《自然之道》教案3

南頭部 水功全

這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟?lèi)該作些什么呢？課文通過(guò)具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。關(guān)于這篇課文的教學(xué)，我緊抓“道”字，做了如下設(shè)計(jì)。

〖你正在瀏覽《老百曉在線(xiàn)》提供的文章〗

一、導(dǎo)入，引出“道”

1.故事導(dǎo)入。

這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著書(shū)包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來(lái)。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)。可是沒(méi)多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）

2.引出“道”。

是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

板書(shū)課題。

3、讀題，解釋“道”。

學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思？

二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”

1.預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

通過(guò)預(yù)習(xí)，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問(wèn)題，如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急，為什么向?qū)s“若無(wú)其事”？向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑?huà)是什么意思？這個(gè)故事告訴我們什么？??）

2.篩選問(wèn)題：

上述問(wèn)題哪一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值？我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（在學(xué)生提出了不懂的問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，確定具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。）

3、讀書(shū)釋疑：

（1）指名讀書(shū)。

指幾名學(xué)生朗讀課文，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度，便于作教學(xué)指導(dǎo)。

（2）組內(nèi)討論：向?qū)У脑?huà)是什么意思？向?qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？

（3）匯報(bào)交流：引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

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三、拓展，內(nèi)化“道”

像這樣的例子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？

1、拓展閱讀。

2、舉例說(shuō)明。

引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì)，使“道”得以?xún)?nèi)化。

四、綜合性學(xué)習(xí)：（下節(jié)課的任務(wù)）

自然的啟示

板書(shū):

自然之道

遵循人違背

保護(hù)↘↙傷害

海龜

【教學(xué)反思】這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過(guò)程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說(shuō)沒(méi)有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒(méi)有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿(mǎn)情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒(méi)能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。

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第五篇：所見(jiàn) 參考教案一 - 語(yǔ)文備課大師 首頁(yè)

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所見(jiàn) 參考教案一

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2．通過(guò)查字典，聯(lián)系詩(shī)句，能理解“振”、“欲”、“捕”在詩(shī)句中的意思。

3．理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。4．能正確流利地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

5．體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解古詩(shī)的內(nèi)容和重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

2．在朗讀和理解古詩(shī)的過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)們的想象能力，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。

3．準(zhǔn)確掌握“振、欲、捕”3個(gè)字的讀音，及其在詩(shī)句中的意思。教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字和讀課文。

（二）通過(guò)查字典和聯(lián)系詩(shī)句，理解“欲、捕、鳴”在詩(shī)句中的意思。

（三）能展開(kāi)想象，理解本首古詩(shī)內(nèi)容，并能正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解古詩(shī)的內(nèi)容和重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)出這首詩(shī)中所描寫(xiě)的景物。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）初讀古詩(shī)，掌握讀法，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容先有一些感性認(rèn)識(shí)。1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自己把古詩(shī)讀一遍，邊讀邊思考，試著理解每行的內(nèi)容，并要讀準(zhǔn)字音。

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2．指名幾位學(xué)生讀古詩(shī)，并進(jìn)行指導(dǎo)：（1）數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾行，每行幾個(gè)字。

（這首詩(shī)有4行，每行5個(gè)字，我們把這種格律的詩(shī)叫“五言詩(shī)”。）（2）讀“五言詩(shī)”可以用“

二、三讀法”，也就是讀完前兩個(gè)字要稍有停頓，第三個(gè)字要讀重音，聲音也要拉長(zhǎng)些，注意逗號(hào)、句號(hào)的停頓。根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容，最后一行要讀得輕一些?！昂鋈弧币辉~要讀得快一些。

3．練讀，看誰(shuí)讀出了古詩(shī)的韻律，然后全班齊讀。

（二）學(xué)習(xí)7個(gè)生字，掌握了解音和形。1．字音：

振：念zh8n，聲母是翹舌音，韻母是前鼻音。蟬：念ch2n，不念c2n或d1n。2．字形：

所：左邊不要寫(xiě)成“戶(hù)”，右邊是“斤”。振：早晨的“晨”去掉“曰”，左邊加上“扌”。

欲：左邊的“谷”第四筆“捺”要改成“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不要寫(xiě)成“反文兒”。

鳴：右半邊是“鳥(niǎo)”字，不要寫(xiě)成“烏”。忽：把“物”去掉“牜”下面加上“心”。

閉：門(mén)字里面加上一個(gè)“才”。要和“閑”區(qū)別字形。

（三）學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解內(nèi)容，理解意思。1．理解題目的意思。板書(shū)課題 9 所見(jiàn)

問(wèn)“所見(jiàn)”是什么意思？詩(shī)中所描寫(xiě)的情景是誰(shuí)看到的呢？

（所，在“所見(jiàn)”一詞中代表見(jiàn)到的情景；所見(jiàn)，看見(jiàn)的情景。詩(shī)中所描寫(xiě)的情景是寫(xiě)詩(shī)的人，即“作者”看到的，題目的意思是：作者所看到的情景。）

2．理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句，想想古詩(shī)中寫(xiě)的是誰(shuí)？他在干什么？（古詩(shī)中寫(xiě)的是牧童，他騎在黃牛背上。）什么叫“牧童”？

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（就是放牛的孩子。）

“振”和“林樾”是什么意思？

（“振”在詩(shī)中是振蕩的意思?！傲珠小敝钢θ~稠密的樹(shù)林。）（2）讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句詩(shī)的意思：誰(shuí)在什么地方干什么？（牧童悠然自得地騎在黃牛背上。他唱著山歌，嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩。）（3）齊讀第一句古詩(shī)。3．學(xué)習(xí)第二句。

（1）默讀第二句，查字典了解“欲”“捕”在詩(shī)中的意思，再想一想這句話(huà)的意思。查“欲”字，選意思。

①在“部首目錄”的四畫(huà)中查到“欠”部，頁(yè)碼是66頁(yè)。②翻到“檢字表”66頁(yè)，找到“欲”的正文頁(yè)碼是599頁(yè)。

③翻到字典599頁(yè)，看到“欲”字共有四種解釋?zhuān)糠N解釋后面都有幾個(gè)例詞或例句。

④看“欲”在“意欲捕鳴蟬”這個(gè)詩(shī)句中適合哪種解釋?zhuān)饌€(gè)把意思換進(jìn)去，看哪種解釋講得通。

把第1種意思換進(jìn)去，詩(shī)句應(yīng)解釋為：“打算得到捕捉正在叫的蟬”，講不通。把第2種意思換進(jìn)去，詩(shī)句解釋為：“打算想要捕捉正在叫的蟬”，講得通。第3種是“快要”，第4種是“將要”，代進(jìn)這句詩(shī)中都不合適，所以應(yīng)取第2種解釋。

板書(shū)：欲：想要。

用以上把字的解釋逐個(gè)代入詩(shī)句中的方法，自己查“捕”字。查后填書(shū)上。板書(shū)：捕：捉。

（2）指名讀第二句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)放牛的孩子想干什么？他是怎么做的？

（聽(tīng)到了知了的叫聲，他想捉知了。于是他停止唱歌，跳下牛背，站在樹(shù)下，向樹(shù)上望去，專(zhuān)心致志地尋找蟬的蹤跡。）

板書(shū)：停、跳、站、望。

（3）看圖，觀察一下他的外貌和神態(tài)，想象一下這個(gè)孩子聽(tīng)到蟬叫后的一連串動(dòng)作，同桌之間一塊說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。

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（這個(gè)小牧童穿著古代人的服裝，高盤(pán)著發(fā)髻，光著腳丫，右手握著放牛鞭，他忽然聽(tīng)到樹(shù)上的知了叫了，就馬上停止唱歌，跳下牛背，一聲不響地站在樹(shù)下向樹(shù)上望去，尋找蟬的蹤跡。）

（4）這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？從詩(shī)中哪些地方可以看出。（“樾”：樹(shù)陰，夏天樹(shù)林的枝葉茂盛，才會(huì)有樹(shù)陰?！跋s”：夏天才有的一種昆蟲(chóng)。所以這首古詩(shī)寫(xiě)的是“夏天”的景色。）

（5）齊讀第二句詩(shī)。

4．讓學(xué)生讀讀全詩(shī)，再把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（先自己說(shuō)，再同桌互說(shuō)，最后指名說(shuō)。）

（四）作業(yè)。1．各寫(xiě)生字一行。2．背誦古詩(shī)，并抄一遍。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）檢查背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)全詩(shī)。

（二）用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)所寫(xiě)的景物和表達(dá)的感情。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）讀本課的生字卡片，練習(xí)口頭組詞。

（二）檢查背誦古詩(shī)，串講詩(shī)意。

1．同桌兩人先互背互查。一人背詩(shī)，一人說(shuō)詩(shī)意。2．老師抽查背誦情況，再齊背兩遍。

（三）默寫(xiě)古詩(shī)。

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