第一篇：各擅其長(zhǎng) 各臻其妙 - 語文備課大師 首頁

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各擅其長(zhǎng) 各臻其妙

——《雷雨》《茶館》戲劇結(jié)構(gòu)之比較

孫守讓

所謂戲劇結(jié)構(gòu)是指劇作家為了表現(xiàn)主題的需要而對(duì)劇中人物、環(huán)境、情節(jié)等的布局安排。中學(xué)語文教材第四冊(cè)戲劇單元中的《雷雨》和《茶館》分別節(jié)選自同名話劇第二幕。這兩幕戲有其共同的特點(diǎn)，它們的戲劇沖突都集中在一個(gè)固定的時(shí)間和空間?！独子辍返膽蛟谝粋€(gè)夏日午后的周公館里展開，《茶館》的戲則在一個(gè)夏日上午的裕泰茶館內(nèi)進(jìn)行。但是這兩幕戲在戲劇結(jié)構(gòu)上的區(qū)別也是相當(dāng)明顯的。

《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu)是縱剖面式的。劇作家采用回顧的方法將“過去的戲劇”和“現(xiàn)在的戲劇”緊密地聯(lián)系起來。魯侍萍到周公館來看望她的女兒魯四鳳，想不到在這里邂逅了三十年前玩弄了她而且還逼她跳水自殺的周樸園?，F(xiàn)在她看到自己的女兒在這罪惡的周公館里當(dāng)使女，又在重復(fù)著自己的過去，內(nèi)心里不禁涌起了舊仇新恨。“過去的戲劇”更加加劇了“現(xiàn)在的戲劇”的沖突。無怪乎當(dāng)周樸園得知站在自己面前的老婆子竟然是魯侍萍時(shí)，厲聲地質(zhì)問：“你來干什么？”“誰指使你來的？”也無怪乎當(dāng)周樸園想用金錢打發(fā)魯侍萍時(shí)，魯侍萍不僅斷然拒絕，而且把支票撕得粉碎。讀者不僅知其然，也了解情節(jié)的來龍去脈知其所以然。因此，劇本給人以歷史的縱深感。《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu)是橫剖面式的。這一幕戲反映的是中國最黑暗時(shí)代軍閥割據(jù)，內(nèi)戰(zhàn)頻仍時(shí)期的社會(huì)生活，它是通過描寫在裕泰茶館中出出進(jìn)進(jìn)的各色人等來加以表現(xiàn)的。這些人物都是在共時(shí)態(tài)的環(huán)境中生存著，或艱難掙扎，或寄身腐朽。他們每個(gè)人物都是有自己的生活軌跡，并自成一條獨(dú)立的情節(jié)線索。在這一幕戲中雖然也出現(xiàn)“過去的戲劇”，如常四爺坐牢，劉麻子說媒拉纖，康順子被賣給太監(jiān)，但是它們本身不直接帶來激烈的戲劇沖突?！恫桊^》完全是并列地展示形形色色的人物形象，給人以現(xiàn)實(shí)生活的廣闊感。

《雷雨》的戲劇沖突比較集中，比較激烈。這幕戲以周樸園和魯侍萍的沖突為主線。起初，周樸園誤以為魯侍萍是新來的傭人，聽到她的無錫口音后，想從她口中打聽到當(dāng)年的梅小姐的一些情況。一個(gè)懷念舊情，似乎情真意切，而另一個(gè)虛與委蛇，冷嘲熱諷。表面上看起來似乎風(fēng)平浪靜，實(shí)際上是外松內(nèi)緊，正在醞釀著新的風(fēng)暴。后來周樸園認(rèn)出了站在他面前的正是當(dāng)年的梅小姐，先是驚愕，繼之威脅、利誘、企圖再次玩弄魯侍萍于股掌之上。而魯侍萍面對(duì)這一切，激動(dòng)、憤怒，表現(xiàn)出這位飽經(jīng)滄桑的婦女強(qiáng)烈的反抗精神和人格尊嚴(yán)。而以魯大海為代表的一方和以周樸園為代表的一方的沖突雖不構(gòu)成主要的戲劇沖突，但雙方針鋒相對(duì)，劍拔弩張，也是激烈沖突的好戲。《茶館》則不同，它沒有主要人物，沒有居于中心地位的戲劇沖突。它的戲劇沖突是分散的，王利發(fā)和李

三、王淑芬有沖突，語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 與唐鐵嘴也有沖突，常四爺和宋恩子、吳祥子有沖突。而這些沖突各自是相對(duì)獨(dú)立的。同時(shí)劇作也沒有像《雷雨》那樣，借助于懸念和巧合來加劇沖突激烈的程度，劇情像現(xiàn)實(shí)生活那樣顯得平淡無奇。沖突也沒有充分地展開，劇作家往往采用穿插的方式，滾動(dòng)式地推動(dòng)劇情發(fā)展。如康順子和劉麻子之間的沖突是比較激烈的，而王利發(fā)和王淑芬的介入，又使這場(chǎng)沖突緩解和停止下來，進(jìn)而又醞釀新的沖突。因而戲劇沖突難以達(dá)到白熱化的程度。

《雷雨》和《茶館》在人物設(shè)置和關(guān)系處理上也不同?！独子辍饭灿邪藗€(gè)人物，其關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜，或父子兼對(duì)手，或兄妹兼戀人，或母子兼情人，或情人兼仇敵，因而戲劇沖突錯(cuò)綜復(fù)雜，扣人心弦。同時(shí)劇作家是在歷時(shí)態(tài)的情節(jié)發(fā)展中充分展示人物性格的。周樸園虛偽冷酷，專制霸道，這是與他的生活經(jīng)歷、社會(huì)地位相聯(lián)系的。而魯侍萍的堅(jiān)強(qiáng)自尊顯然與她長(zhǎng)期的生活磨難有關(guān)。至于魯大海斗爭(zhēng)方法簡(jiǎn)單、缺乏遠(yuǎn)見，無疑是因?yàn)樗铋啔v淺。《茶館》中上場(chǎng)人物有三十多個(gè)，有臺(tái)詞的達(dá)二十多人，有的人物甚至是招之即來，揮之即去。這些人物都是相對(duì)獨(dú)立自足的個(gè)體，人與人之間不是《雷雨》那種復(fù)雜的關(guān)系。劇作家表現(xiàn)這些具體的個(gè)體在社會(huì)中的生活境遇，讓這些因其職業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)地位、自身素質(zhì)不同的人說著不同的話，做著不同的事。常四爺?shù)膭傉话ⅲ趵l(fā)的膽小怕事，唐鐵嘴的潑皮無賴，松二爺?shù)臒o聊懶散都通過富有個(gè)性的語言生動(dòng)而傳神地表現(xiàn)出來。即令出場(chǎng)不多、臺(tái)詞很少的角色，如崔久峰、軍官等，也性格鮮明，呼之欲出。老舍展示出社會(huì)眾生相，在刻畫人物的性格時(shí)，很少去追溯形成它的歷史淵源。

曹禺的《雷雨》以情節(jié)的單純、沖突的激烈見長(zhǎng)，它采用的是“鎖閉式”的結(jié)構(gòu)方式；老舍的《茶館》通過描寫形形色色的人物揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的罪惡，從而告訴人們應(yīng)該葬送這個(gè)時(shí)代，它采用的是“人像展覽式”的結(jié)構(gòu)方式。這兩種結(jié)構(gòu)方式本身并沒有高下之分，兩位劇作家各擅其戲劇結(jié)構(gòu)之長(zhǎng)，也達(dá)到了各臻其妙的藝術(shù)化境。

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第二篇：6最佳路徑語文備課大師首頁

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6.最佳路徑

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。

2、如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊(yùn)含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng)新的火花。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。

2.如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊(yùn)含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng)新的火花。教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)部分詞語，指名讀。

（格羅培斯 微不足道 焦躁 給人自由 任其選擇 啟發(fā) 有寬有窄 優(yōu)雅自然 最佳路徑）

2、選擇其中幾個(gè)詞語連起來說說課文主要內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)！老師有個(gè)疑問：這個(gè)最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，具體的路徑是游人的腳踩出來的，你覺得這個(gè)最佳設(shè)計(jì)應(yīng)該頒發(fā)給格羅培斯嗎？他稱得上是大師嗎？讓我們一起來研讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文，走近“大師”

（一）學(xué)習(xí)3—6自然段，感悟“大師” 第三、四節(jié)：

一、直接引入

1.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道世界建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園經(jīng)過三年的施工，馬上就要對(duì)外開放了，這位世界級(jí)的大師，現(xiàn)在竟為各景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)而一籌莫展。

2.對(duì)于這道路，聽說他已經(jīng)修改了50多次，可他沒有一次是滿意的?，F(xiàn)在只好暫時(shí)放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發(fā)，設(shè)計(jì)出了迪斯尼樂園的路徑，并且-------（出示第7節(jié)）學(xué)生齊讀

3.為何評(píng)委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園呢？讓我們先看看格羅培斯獲得什么啟發(fā)？又是怎樣設(shè)計(jì)路徑的？

二、走進(jìn)葡萄園，感受老太太賣葡萄的智慧 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)隨著格羅培斯來到了法國的鄉(xiāng)間葡萄產(chǎn)區(qū)了―(出示葡萄園圖片)。

1、當(dāng)他在葡萄園中經(jīng)過時(shí)，他看到了什么？（出示表格）邊讀邊想：其他園主是怎樣賣葡萄的？老太太賣葡萄與其他園主有什么不同？格羅培斯從中得到了什么啟發(fā)？并拿起筆用不同的符號(hào)劃出相關(guān)的語句。（學(xué)生邊讀邊思考）A、學(xué)生朗讀，對(duì)比分析，自己按表格思考。

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B、師生交流，完成表格。（抓住三個(gè)動(dòng)詞“摘、提、吆喝”。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。）

2、如果是你，你愿意買誰的葡萄？為什么？（板：給人自由 任其選擇）

3、還有什么不同？剛才我們說的是他們賣的方式不同，那地理位置呢？

4、師：老太太年邁無力料理，而葡萄園的市口又不好，可她的葡萄卻總是最先賣完。究竟是什么吸引打動(dòng)了顧客呢？同桌討論一下。

（1）“這是個(gè)無人看管的葡萄園” 如果你進(jìn)入這么一個(gè)無人看管的葡萄園，你會(huì)做些什么？

（2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路?！?多么的價(jià)廉物美??！我們?cè)賮砗煤玫刈x一讀。

5、這時(shí)的老太太是多么驚喜??！起初的擔(dān)心已經(jīng)不復(fù)存在了，我們?cè)賮碜x好這句話——“起初她還擔(dān)心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。”

6、善于觀察的格羅培斯從中得到了啟示，因此??他是怎么做的？（他下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。）

7、此時(shí)此刻，格羅培斯的內(nèi)心也是一陣驚喜，因?yàn)槔咸?，引讀“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。”你能把他的驚喜讀出來嗎？從老太太賣葡萄的給人自由，任其選擇的做法，讓他找到設(shè)計(jì)最佳路徑的靈感，得到了很多收獲，這就是格羅培斯得到的啟發(fā)。從中他知道了打動(dòng)顧客的方法就是給人自由，任其選擇，總結(jié)：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種創(chuàng)新的選擇，一種最佳的選擇。

8、總結(jié)：這么善于觀察、一心撲在工作上的格羅培斯怎么不是一個(gè)建筑大師呢？ 自由讀5－6節(jié)體會(huì)。

1、交流：

A、回到住地，他是怎樣做的――拍電報(bào)：撒下草種，提前開放

2、電報(bào)按字收費(fèi)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，施工部有點(diǎn)不明白格羅培斯的意圖，聰明的同學(xué)們能給他們解釋一下嗎？

3、師：施工部按要求在樂園撒下草種，結(jié)果怎樣？（有寬有窄，優(yōu)雅自然）

師：走在這樣的小路上一定很舒服吧。你把這一小節(jié)讀一下吧，讀出那種優(yōu)雅的感覺。

師：還有同學(xué)有與他同樣的感覺嗎？也試試讀讀。讀得不錯(cuò)，我們一起讀一遍。

師：迪斯尼樂園里一開始有路嗎？請(qǐng)你想象一下撒下草種提前開放后草地上出現(xiàn)了什么情況？

生：人們會(huì)在草地上踩出各種各樣的路。師：這些路是什么樣的呢？ 生：有寬有窄，優(yōu)雅自然

師：怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況的呢？ 現(xiàn)在整個(gè)空地上出現(xiàn)三種情況：一是長(zhǎng)滿了綠草，這說明這兒――（沒有人行走）；二是被踩成寬路說明這兒――（是大家必經(jīng)的路）；

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三是比較窄的路，這說明――（雖然有人走，但不是太多）。生：寬的地方說明走的游人多，窄的地方說明走的游客少。師：大師看到這種情況后怎么做的啊？ 生：按照足跡，鋪設(shè)了人行道。

師：說得好，它是游人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的意愿的?？梢姼窳_培斯的用心良苦。同學(xué)們，你們說說，格羅培斯原先的50次設(shè)計(jì)的路徑，與這些按人踩出痕跡設(shè)計(jì)的道路會(huì)有什么不同呢？

（再次讓學(xué)生明白，原來的設(shè)計(jì)并不一定能完全滿足游人的需要，不一定是最佳的路徑，而后者的路徑，就等于是游客自己設(shè)計(jì)的。）

師：讓我們?cè)僖淮蔚娜ンw會(huì)那路徑設(shè)計(jì)的高明，讓他深深地印在腦海里，一起把第6節(jié)讀一下。

12、偉大作家魯迅說：“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路?！备窳_培斯順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步“設(shè)計(jì)”出了這條最佳路徑。

13、（出示第7節(jié)）讓我們一起帶著贊美的語氣朗讀最后一節(jié)。出示討論：

①、學(xué)到現(xiàn)在，你認(rèn)為這最佳路徑究竟是誰的最佳呢？（游客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他創(chuàng)造性的完成了他的設(shè)計(jì)。專家眼中的最佳。因?yàn)榈缆肥莾?yōu)雅、自然的。）

②、有人說這項(xiàng)獎(jiǎng)不能頒給格羅培斯，因?yàn)檫@是受老太太的啟發(fā)，并且是游客自己走出來的。那么這到底算不算格羅培斯的杰作？格羅培斯是否稱得上大師？

點(diǎn)撥一：老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點(diǎn)不同。老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！

這50次的設(shè)計(jì)到底有沒有什么價(jià)值？靈感不是偶然的，機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人！

（三）學(xué)習(xí)第7節(jié)，評(píng)價(jià)“大師”

問：假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評(píng)委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為最佳路徑？

迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)之所以評(píng)為最佳路徑，理由一： 理由二： 理由三： 專家們，那么多的理由讓我們相信：讀題。

1.同學(xué)們，學(xué)完課文，你認(rèn)為格羅培斯成功的“秘訣”是什么？（給人自由，任其選擇）齊讀。

2.假如格羅培斯不愿意認(rèn)真對(duì)待這“微不足道”的小問題，他會(huì)不會(huì)成功？為什么？ 總結(jié)：這樣看來，格羅培斯走向成功還有一個(gè)非常重要的因素，那就是??（對(duì)小問題也認(rèn)真對(duì)待；做任何事情都毫不馬虎；對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍?。┤?拓展延伸，與“大師”對(duì)話

1、你覺得他是大師嗎？此時(shí)此刻，你想對(duì)他說些什么？

總結(jié)：大師之大，不僅在于精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在于一絲不茍、精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的思想。

問：格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功，你從格羅培斯身上得到了什

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么啟發(fā)呢？

2、同學(xué)們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個(gè)道理：有的時(shí)候，不知怎么辦的時(shí)候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，不斷爭(zhēng)取，精益求精，創(chuàng)造“最佳”。

四、鞏固練習(xí)：

給得到世界最佳設(shè)計(jì)的格羅培斯寫一段頒獎(jiǎng)詞。

（出示獲獎(jiǎng)感言）格羅培斯的一句話“其實(shí)那并不是我的設(shè)計(jì)，而是游客的智慧”師總結(jié)：格羅培斯正是憑著謙虛的胸懷，精湛的設(shè)計(jì)，精益求精的精神獲得了“世界建筑大師”的稱號(hào)！課文鏈接： 創(chuàng)新的奇跡

沈陽有個(gè)以拾荒為生的人，名叫王洪懷。有一天他突發(fā)奇想：收一個(gè)易拉罐，才賺幾分錢。如果將它熔化了，當(dāng)金屬材料賣，是否能多賣些錢？他于是把一個(gè)空罐剪碎，熔化成一塊指甲大小的銀灰色金屬，然后花了600元在市有色金屬研究所做了化驗(yàn)，人家告訴他，這是一種很貴重的鋁鎂合金。他算了一筆賬：當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上的鋁錠價(jià)格，每噸在1.4萬無至1.8萬元之間，每個(gè)空易拉罐重18.5克，5.4萬個(gè)就是一噸。賣材料比賣廢罐要多賺六七倍錢。于是他決定回收易拉罐熔煉。為了吸引人們交售空罐，他把回收價(jià)從每個(gè)幾分錢提到一角四分，又將回收價(jià)以及指定收購點(diǎn)印在卡片上，向所有收破爛的同行散發(fā)。

過了一周，王洪懷騎著自行車到指定地點(diǎn)一看，大吃一驚：很多貨車在等待他，車上裝的全是空易拉罐。這一天，他回收了13萬多個(gè)，足足二噸半。王洪懷立即辦了一個(gè)金屬再生加工廠。就這樣，他在一年內(nèi)，用空易拉罐煉出了240多噸鋁錠，3年賺了270萬元，他也從一個(gè)“拾荒者”一躍成為百萬富翁。板書設(shè)計(jì)： 6 最佳路徑

給人自由，任其選擇

設(shè)計(jì)說明：

整篇教學(xué)緊緊圍繞課文的核心思想，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語句自主研讀，深入體會(huì)，理解課文思想內(nèi)涵。將“許多園主”與“年邁無力”的“老太太”賣葡萄的作對(duì)比，從而體會(huì)出老太太的這種方法給人帶來的自由，以及信任、尊重。說話、表演、朗讀等一系列的形式讓學(xué)生更投入到文本中。

通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊(yùn)含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng)新的火花。

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第三篇：《說“木葉”》教案 - 語文備課大師 首頁

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《說“木葉”》教案

1．裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！獞?zhàn)國楚·屈原《九歌·湘夫人》 裊裊：形容微風(fēng)吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛動(dòng)。木葉：枯黃的樹葉。

《湘夫人》是寫湘君與湘夫人相約但最終未能相見的故事。這一句，描繪出一幅秋風(fēng)微吹、湖泊清泛，萬木葉落的秋天圖畫，想象豐富、繽紛多彩，有著美麗凄婉、如夢(mèng)如幻的意境。

2．洞庭始波，木葉微脫。——南朝·謝莊《月賦》極好地烘托了月夜之境 3． 登高 杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

【詩文解釋】天高風(fēng)急，猿嘯聲聲似乎蘊(yùn)含著無限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時(shí)地回旋。無邊無際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長(zhǎng)江滾滾而來。離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，寒秋中獨(dú)自登臨高臺(tái)。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，于是不得不放下這澆愁的酒杯。

【詞語解釋】猿嘯：猿長(zhǎng)鳴聲。落木：落葉。蕭蕭：形容秋天樹葉紛紛落下的聲響和狀態(tài)。

【詩文賞析】蕭瑟的秋風(fēng)中，水清沙白，回旋的飛鳥徘徊在江中渚洲上。詩人登高遠(yuǎn)望，想到了自己一生漂泊，備嘗潦倒艱辛之苦，經(jīng)歷了國難與家愁，到如今已兩鬢成霜，百病纏身，因此百感交集，思緒萬千。

此詩八句四對(duì)，對(duì)偶精巧，用韻講究，被稱為「七律之冠」，其中首句字字珠璣，已成為千古的佳句。

4． 臨江王節(jié)士歌① 陸厥

木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。秋思不可裁，復(fù)帶秋風(fēng)帶。

秋風(fēng)來已寒，白露驚羅紈。節(jié)士慷慨發(fā)沖冠，彎弓掛若木，②長(zhǎng)劍竦云端?！咀髡摺?/p>

473－499，字韓卿，吳郡（今江蘇吳縣附近）人。州舉秀才，少傅主簿，遷行

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 參軍。永元元年，始安王遙光反，厥父被誅，厥下獄。后有敕，感動(dòng)而卒。有

集十卷，已佚。【注釋】

①據(jù)《漢書·藝文志》，有“臨江王及愁思節(jié)士歌詩”四篇，此題作《臨江王

節(jié)士歌》，后人疑陸厥誤合為一。然原辭已佚，無從考校。②若木：傳說中

昆侖山上的神木。【品評(píng)】

這首詩由秋天的肅殺之景引發(fā)出內(nèi)心的慷慨之情，秋思與壯心相互生發(fā)，唱出了一曲悲壯的節(jié)士之歌。

詩的開端即以“木葉”、“江波”、“月浦”、“云山”等景物組成一幅

氣象開闊、氣韻凄清的秋景圖。如此秋景，即令人聯(lián)想到楚辭《湘夫人》中

“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”的寂寥意境，又令人生發(fā)出“蕭瑟兮草木搖

落而變衰”的凄涼意緒。這般“秋思不可裁”，有如縷縷秋風(fēng)襲上心來，更何

況秋露凝衣，更添幾分悲涼！詩歌的前半段著意渲染出由秋景而生發(fā)的濃重秋

思，筆調(diào)明凈，氣氛凄冷。

后三句的情調(diào)一變?yōu)榧ぐ?。面?duì)秋景，荊軻一流的節(jié)義之士則是另一番感

受?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，秋風(fēng)寒水觸動(dòng)了節(jié)義之士的一腔豪情?！皬澒瓛烊?/p>

木，長(zhǎng)劍竦云端”二句以浪漫的筆調(diào)刻畫了節(jié)義之士頂天立地的形象，展示了

他們意氣風(fēng)發(fā)，傲視一世的氣概。此詩筆力雄肆，在齊梁時(shí)不可多見，所以梁

代鐘嶸說陸厥“具識(shí)丈夫之情狀”。

5． 渡河北 王褒

秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。常山臨代郡，①亭障繞黃河。② 心悲異方樂，腸斷隴頭歌。③薄暮臨征馬，失道北山阿?！咀髡摺?/p>

約513－576，字子淵，瑯邪臨沂（今山東省臨沂縣北）人。仕梁歷吏部尚書左

仆射。聘魏被留。周武帝時(shí)為宜州刺史，卒于位?！咀⑨尅?/p>

①常山：漢關(guān)名，在今河北省唐縣西北。代郡：在今河北省蔚縣東北。②亭障：亭

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 候堡障，即工事。③隴頭歌：樂府《橫吹曲》歌名。

【品評(píng)】

這首詩表達(dá)了詩人對(duì)故國的懷念和羈旅他鄉(xiāng)的感慨。詩歌開頭兩句用“因 物興感”的手法來引出對(duì)江南故國的悠遠(yuǎn)思念。黃河邊上的“木葉”在秋風(fēng)中 紛紛飄落，此番情景使詩人想起屈原的名句：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉 下?！毕雭泶藭r(shí)此刻，那浩蕩的秋風(fēng)也同樣吹拂著江南的洞庭湖水??。“還 似”二字把詩人的懷念之情極其委婉地表達(dá)出來了。三四句寫北渡所見之景，感慨當(dāng)年漢代的北部邊塞，如今卻成了北朝異族的工事，把深沉的歷史感慨融 入故國之思中。五六句寫北渡所聞?！峨]頭歌》是抒寫思鄉(xiāng)之情的樂府歌曲，正在愁慘之際，遠(yuǎn)方傳來異國悲涼的歌聲，怎不令人肝腸寸斷呢！結(jié)尾二句用信馬由韁、茫然迷路的動(dòng)作來刻畫詩人心灰意懶、悵然若失的情狀，一種惆悵 綿渺的情味縈繞在畫面中。這首詩對(duì)仗工整，音韻和諧，同時(shí)又具有蒼勁悲涼 的格調(diào)，表現(xiàn)出南北詩風(fēng)融和的特點(diǎn)。

6．亭皋木葉下，隴首秋云 ——南朝梁·柳惲《搗衣》 [今譯]水邊平地上的樹葉，紛紛附落；隴山頭上的秋云，飄飛空中。

[賞析]《搗衣》全篇，寫一位婦女想念丈夫久出服役，天氣趨寒，擔(dān)心他缺乏御冬衣服。亭皋，這里指西北地區(qū)水邊廣闊的平地。隴處，指高高的隴山頭。隴山，在今陜西隴縣至甘肅平?jīng)鲆皇聵I(yè)，山勢(shì)險(xiǎn)峻。古樂府橫吹曲《隴頭歌辭》、《隴頭流水歌辭》都抒寫行役者在隴山跋涉的辛酸，此詩當(dāng)受其影響。兩句從思婦角度，想象丈夫行至隴山一帶的凄涼環(huán)境，寫景如畫。相傳當(dāng)時(shí)著名文人王融對(duì)這兩句十分贊成票賞，把它書寫在書齋墻壁和白團(tuán)扇上（見《南史·柳惲傳》）。[原作]行役滯**，游人淹不歸。亭皋木葉下，隴首秋云飛。寒園夕鳥集，思牖草蟲悲。嗟矣當(dāng)春服，安見御冬衣！

7． 古意呈補(bǔ)闕喬知之 沈佺期

盧家少婦郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。白浪河北音書斷，丹鳳城南秋夜長(zhǎng)。誰為含愁獨(dú)不見，更教明月照流黃。

盧家少婦，深居郁金香涂抹的閨房；一對(duì)海燕，雙棲在玳瑁裝飾的屋梁。深秋九月的搗衣聲，催落樹上枯葉；丈夫守邊十年，她日夜懷想著遼陽。他去白浪河北，而今音訊全部隔斷；她在京師城南思慮，更覺秋夜漫長(zhǎng)。有誰能了解她，獨(dú)自懷思不得相見；偏偏明月透過紗窗，照著黃色帷帳！

題解 ：

這首詩是用樂府題目來寫思婦愁怨的七律詩，故蘅塘退士把它編入卷六七言律詩，而不編入卷四七言樂府。詩先寫夫婦雙棲于京都，猶如海燕雙棲玳瑁之梁。然后寫到闊別十載，少婦思夫之苦。一揚(yáng)一抑，其意自現(xiàn)。在手法上詩人借鐫刻環(huán)境，渲染氣氛，以烘托人物心情，達(dá)到了增強(qiáng)抒情色彩的效果。如以“海燕雙棲”，烘托少婦獨(dú)處；以寒砧木葉、城南秋

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 夜，烘托“十年遠(yuǎn)戍”、“音書斷”之思愁；以“月照流黃”烘托“含愁獨(dú)不見”的愁緒。語言構(gòu)思新巧，讀來清新無限。

8． 答柳惲 吳均

清晨發(fā)隴西，日暮飛狐谷［①］。秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木［②］。霧露夜侵衣，關(guān)山曉催軸［③］。君去欲何之，參差間原陸［④］。一見終無緣，懷悲空滿目［⑤］。［①］ 隴西：郡名，戰(zhàn)國時(shí)秦所設(shè)置。北魏時(shí)轄境約當(dāng)今甘肅隴西縣一帶。飛狐：古來的要塞關(guān)隘，在今河北省淶源縣北、蔚縣南，古稱“飛狐之口”。柳贈(zèng)吳詩有“夕宿飛狐關(guān)”句，即指此地。但兩人的詩都是借用古代地名，并非親歷其地。

［②］ 這兩句說晝夜兼行，不避風(fēng)寒。

［③］ 催軸：即催車上路。這兩句也是說曉行露宿，飽嘗風(fēng)霜之苦。

［④］ 原陸：高原和平陸。這兩句是說，你這一去遠(yuǎn)隔高原和平陸，究竟去到哪里呢？ ［⑤］無緣：無由。這兩句是說，今后會(huì)面恐不容易，面對(duì)臨別之景，更覺滿目凄然?！菊f明】

這是一首朋友離合之際的贈(zèng)答詩?？赡苁橇鴲岭x職時(shí)，吳均送行所作。柳悖邰希萑有贈(zèng)詩，吳均以詩作答。贈(zèng)答詩有數(shù)首，這是其中之一。詩中描述離別之后，山川阻隔，風(fēng)露凄涼，信筆寫來，確有蒼然“古氣”。柳惲，字文暢，河?xùn)|解(今山西省解縣西北)人，梁天監(jiān)中為吳興太守，這時(shí)吳均曾應(yīng)邀而往，但不很得意，曾經(jīng)一度離開。過了一些時(shí)候，他又重返吳興，面柳惲待他如故。

9． 野田黃雀行 曹植

高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波［①］。利劍不在掌，結(jié)交何須多!不見籬間雀，見鷂自投羅［②］。羅家見雀喜，少年見雀悲。拔劍捎羅網(wǎng)［③］，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年。

［①］ 樹高易搖，海水易起波濤，比喻有權(quán)勢(shì)的人易于成事。

［②］ 鷂(yáo要)：似鷹而小的一種猛禽。這句的意思是，黃雀為了躲避鷂子而未提防落在了羅網(wǎng)里。

［③］ 捎：削除，挑破?！菊f明】

《野田黃雀行》在《樂府詩集》中被歸入《相和歌·瑟調(diào)曲》，這是曹植自命新題的抒情之作，大約寫于黃初元年(二二○)。曹植與曹丕在爭(zhēng)奪王位繼承權(quán)方面的矛盾由來已久，兩個(gè)人各自都有一批黨羽和親信。后來由于曹植在曹操面前失寵，因而曹植的親信也開始遭到打擊和殺戮。首先是楊修被曹操所殺。曹丕即位后，又尋找借口殺掉了丁儀、丁廙?！兑疤稂S雀行》就反映了作者對(duì)自己朋友被殘害的同情，和自己眼看著但卻無力救援的內(nèi)心苦痛。所謂“拔劍捎羅網(wǎng)，黃雀得飛飛”，只不過是一種幻想而已。這篇作品的意義仍在于

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 反映了曹魏統(tǒng)治集團(tuán)的內(nèi)部矛盾。

又：曹植的作品每以鷂鷹比喻強(qiáng)暴，以黃雀比喻弱小，如《鷂雀賦》即是。這種比喻疑是來自民間。

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第四篇：《自然之道》教案3 - 語文備課大師首頁

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《自然之道》教案3

南頭部 水功全

這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?？課文通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。關(guān)于這篇課文的教學(xué)，我緊抓“道”字，做了如下設(shè)計(jì)。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

一、導(dǎo)入，引出“道”

1.故事導(dǎo)入。

這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)?？墒菦]多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）

2.引出“道”。

是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

板書課題。

3、讀題，解釋“道”。

學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？

二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”

1.預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

通過預(yù)習(xí)，你有沒有遇到不懂的問題？（學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急，為什么向?qū)s“若無其事”？向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑捠鞘裁匆馑迹窟@個(gè)故事告訴我們什么？??）

2.篩選問題：

上述問題哪一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值？我們就來研究這個(gè)問題。（在學(xué)生提出了不懂的問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行篩選，確定具有研究?jī)r(jià)值的問題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。）

3、讀書釋疑：

（1）指名讀書。

指幾名學(xué)生朗讀課文，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度，便于作教學(xué)指導(dǎo)。

（2）組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑迹肯驅(qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？

（3）匯報(bào)交流：引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

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三、拓展，內(nèi)化“道”

像這樣的例子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？

1、拓展閱讀。

2、舉例說明。

引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì)，使“道”得以內(nèi)化。

四、綜合性學(xué)習(xí)：（下節(jié)課的任務(wù)）

自然的啟示

板書:

自然之道

遵循人違背

保護(hù)↘↙傷害

海龜

【教學(xué)反思】這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。

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第五篇：所見 參考教案一 - 語文備課大師 首頁

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所見 參考教案一

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2．通過查字典，聯(lián)系詩句，能理解“振”、“欲”、“捕”在詩句中的意思。

3．理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。4．能正確流利地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

5．體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛和觀察的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解古詩的內(nèi)容和重點(diǎn)詞語的意思，能用自己的話說出詩中所描寫的情景。

2．在朗讀和理解古詩的過程中培養(yǎng)同學(xué)們的想象能力，體會(huì)作者熱愛大自然的感情。

3．準(zhǔn)確掌握“振、欲、捕”3個(gè)字的讀音，及其在詩句中的意思。教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能利用漢語拼音識(shí)字和讀課文。

（二）通過查字典和聯(lián)系詩句，理解“欲、捕、鳴”在詩句中的意思。

（三）能展開想象，理解本首古詩內(nèi)容，并能正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解古詩的內(nèi)容和重點(diǎn)詞語的意思，能用自己的話說出這首詩中所描寫的景物。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛之情。

三、教學(xué)過程

（一）初讀古詩，掌握讀法，使學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容先有一些感性認(rèn)識(shí)。1．讓學(xué)生借助漢語拼音，自己把古詩讀一遍，邊讀邊思考，試著理解每行的內(nèi)容，并要讀準(zhǔn)字音。

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2．指名幾位學(xué)生讀古詩，并進(jìn)行指導(dǎo)：（1）數(shù)一數(shù)這首詩共有幾行，每行幾個(gè)字。

（這首詩有4行，每行5個(gè)字，我們把這種格律的詩叫“五言詩”。）（2）讀“五言詩”可以用“

二、三讀法”，也就是讀完前兩個(gè)字要稍有停頓，第三個(gè)字要讀重音，聲音也要拉長(zhǎng)些，注意逗號(hào)、句號(hào)的停頓。根據(jù)古詩的內(nèi)容，最后一行要讀得輕一些?！昂鋈弧币辉~要讀得快一些。

3．練讀，看誰讀出了古詩的韻律，然后全班齊讀。

（二）學(xué)習(xí)7個(gè)生字，掌握了解音和形。1．字音：

振：念zh8n，聲母是翹舌音，韻母是前鼻音。蟬：念ch2n，不念c2n或d1n。2．字形：

所：左邊不要寫成“戶”，右邊是“斤”。振：早晨的“晨”去掉“曰”，左邊加上“扌”。

欲：左邊的“谷”第四筆“捺”要改成“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不要寫成“反文兒”。

鳴：右半邊是“鳥”字，不要寫成“烏”。忽：把“物”去掉“牜”下面加上“心”。

閉：門字里面加上一個(gè)“才”。要和“閑”區(qū)別字形。

（三）學(xué)習(xí)古詩，了解內(nèi)容，理解意思。1．理解題目的意思。板書課題 9 所見

問“所見”是什么意思？詩中所描寫的情景是誰看到的呢？

（所，在“所見”一詞中代表見到的情景；所見，看見的情景。詩中所描寫的情景是寫詩的人，即“作者”看到的，題目的意思是：作者所看到的情景。）

2．理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句，想想古詩中寫的是誰？他在干什么？（古詩中寫的是牧童，他騎在黃牛背上。）什么叫“牧童”？

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（就是放牛的孩子。）

“振”和“林樾”是什么意思？

（“振”在詩中是振蕩的意思。“林樾”指枝葉稠密的樹林。）（2）讓學(xué)生用自己的話來說說這一句詩的意思：誰在什么地方干什么？（牧童悠然自得地騎在黃牛背上。他唱著山歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。）（3）齊讀第一句古詩。3．學(xué)習(xí)第二句。

（1）默讀第二句，查字典了解“欲”“捕”在詩中的意思，再想一想這句話的意思。查“欲”字，選意思。

①在“部首目錄”的四畫中查到“欠”部，頁碼是66頁。②翻到“檢字表”66頁，找到“欲”的正文頁碼是599頁。

③翻到字典599頁，看到“欲”字共有四種解釋，每種解釋后面都有幾個(gè)例詞或例句。

④看“欲”在“意欲捕鳴蟬”這個(gè)詩句中適合哪種解釋，逐個(gè)把意思換進(jìn)去，看哪種解釋講得通。

把第1種意思換進(jìn)去，詩句應(yīng)解釋為：“打算得到捕捉正在叫的蟬”，講不通。把第2種意思換進(jìn)去，詩句解釋為：“打算想要捕捉正在叫的蟬”，講得通。第3種是“快要”，第4種是“將要”，代進(jìn)這句詩中都不合適，所以應(yīng)取第2種解釋。

板書：欲：想要。

用以上把字的解釋逐個(gè)代入詩句中的方法，自己查“捕”字。查后填書上。板書：捕：捉。

（2）指名讀第二句，用自己的話說說這個(gè)放牛的孩子想干什么？他是怎么做的？

（聽到了知了的叫聲，他想捉知了。于是他停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，向樹上望去，專心致志地尋找蟬的蹤跡。）

板書：停、跳、站、望。

（3）看圖，觀察一下他的外貌和神態(tài)，想象一下這個(gè)孩子聽到蟬叫后的一連串動(dòng)作，同桌之間一塊說說，再指名說。

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（這個(gè)小牧童穿著古代人的服裝，高盤著發(fā)髻，光著腳丫，右手握著放牛鞭，他忽然聽到樹上的知了叫了，就馬上停止唱歌，跳下牛背，一聲不響地站在樹下向樹上望去，尋找蟬的蹤跡。）

（4）這首古詩寫的是什么季節(jié)的景色？從詩中哪些地方可以看出。（“樾”：樹陰，夏天樹林的枝葉茂盛，才會(huì)有樹陰。“蟬”：夏天才有的一種昆蟲。所以這首古詩寫的是“夏天”的景色。）

（5）齊讀第二句詩。

4．讓學(xué)生讀讀全詩，再把這首詩的意思連起來說一說。（先自己說，再同桌互說，最后指名說。）

（四）作業(yè)。1．各寫生字一行。2．背誦古詩，并抄一遍。【板書設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）檢查背誦古詩，并能默寫全詩。

（二）用自己的話說出古詩中所描寫的情景。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

用自己的話說出古詩所寫的景物和表達(dá)的感情。

三、教學(xué)過程

（一）讀本課的生字卡片，練習(xí)口頭組詞。

（二）檢查背誦古詩，串講詩意。

1．同桌兩人先互背互查。一人背詩，一人說詩意。2．老師抽查背誦情況，再齊背兩遍。

（三）默寫古詩。

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