第一篇： 夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)說(shuō)

《夸父逐日》是選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言短文。本單元的選文以“探險(xiǎn)”為主題，通過(guò)豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)向我們展示了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的英雄形象。學(xué)習(xí)本單元的課文，要培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括課文要點(diǎn)的能力，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習(xí)勇于探索的精神。

《夸父逐日》是一篇文言神話故事，言簡(jiǎn)意賅。因此我把“了解神話的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合注釋和工具書疏通文意”預(yù)設(shè)為知識(shí)目標(biāo);此文以敘事寫人為主，結(jié)合新課標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象，與文本和人物對(duì)話”的理念要求，我把“通過(guò)反復(fù)朗讀，提高自身文言朗讀語(yǔ)感;小組合作交流，感悟人物形象，領(lǐng)悟故事內(nèi)涵。”預(yù)設(shè)為能力目標(biāo);把“理解并學(xué)習(xí)古人探索自然的頑強(qiáng)意志和挑戰(zhàn)精神?！鳖A(yù)設(shè)為情感目標(biāo)。

第二篇：凡爾賽宮教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)說(shuō)

在蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第三單元是《建筑藝術(shù)》單元，即是說(shuō)明文單元。本單元向?qū)W生介紹了巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑，鐘山南麓巍巍中山陵，氣勢(shì)宏偉、金碧輝煌的法國(guó)凡爾賽宮，體現(xiàn)我國(guó)古代建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園，基于現(xiàn)在的教育水平，我們不可能帶著學(xué)生一一去游覽這些宏偉建筑，而單純憑借老師一張嘴，不僅無(wú)法使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些建筑的藝術(shù)價(jià)值，而且容易將課文講的枯燥無(wú)比，不利于學(xué)生深入理解課文，這時(shí)信息技術(shù)便有了用武之地，它為教學(xué)提供直觀的圖象，既可以幫助教師條理清晰地分析課文又便于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文，學(xué)生在這宏偉的建筑中游覽一圈，驚嘆人類的偉大，也能激發(fā)學(xué)生的雄心壯志，陶冶情操，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，在學(xué)習(xí)《凡爾賽宮》這一課這種感觸尤其深刻。

本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境的教學(xué)理念，我借助信息技術(shù)，上網(wǎng)搜集了大量圖片和錄像資料，并且將資料制作成多媒體課件，與課文相互融合，將抽象的語(yǔ)言文字變成形象生動(dòng)的畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)過(guò)程 的線索，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力和情感發(fā)展。

第三篇：《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)說(shuō)

《三顆枸杞豆》是一篇樸實(shí)無(wú)華而蘊(yùn)含深意的小說(shuō)，作者借助那令我一生為之改變的“三顆枸杞豆”，闡明了人生歷程改變的偶然性

《三顆枸杞豆》這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)、含蓄，描寫細(xì)致、傳神，運(yùn)用倒敘手法，采用回憶方式，使深刻道理娓娓道來(lái)，是一篇可以培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和正確人生觀的美文

初三學(xué)生處于青春期，正是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，樹(shù)立正確人生觀的最佳時(shí)期，我們的學(xué)生大部分生于農(nóng)村，長(zhǎng)于農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一草一木懷有一份特殊的感情，本文的字里行間恰恰透露出濃濃的農(nóng)村生活的氣息，《三顆枸杞豆》這篇課文從對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)童年生活的回憶入手，學(xué)生對(duì)此類內(nèi)容較感興趣，很容易引起學(xué)生的共鳴，他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言時(shí)極有可能進(jìn)入角色，聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、心理體驗(yàn)進(jìn)入文本開(kāi)始學(xué)習(xí)。

第四篇：[教學(xué)設(shè)計(jì)]夸父逐日

[教學(xué)設(shè)計(jì)] 夸

父

逐

日

湖北宜昌夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)初中 席代玲

[創(chuàng)意說(shuō)明] 這是一篇短小的文言文神話故事，易理解，除朗讀背誦，積累一些文言詞語(yǔ)外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本文按照了解神話----品讀神話-------編寫神話的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡神話故事嗎？你讀過(guò)哪些神話故事？（盤古開(kāi)天辟地，后羿射日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海）

2、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。

二、品讀神話《夸父逐日》

（一）讀

1、師配樂(lè)朗讀

2、生自由朗讀

3、展示朗讀

4、在朗讀過(guò)程中，你有沒(méi)有不太理解的字、詞、句？請(qǐng)同學(xué)解答。

5、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父？

6、復(fù)述神話

師：朗讀是理解課文的橋梁，走過(guò)這座橋，你能用通俗易懂的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)復(fù)述這個(gè)故事嗎？

三、分析人物形象

1、歷史發(fā)展到今天，人們對(duì)夸父逐日這一舉動(dòng)褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象？

2、這則神話為我們叩開(kāi)了一扇藝術(shù)之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說(shuō)栩栩如生的人物形象，也不必說(shuō)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對(duì)我們?nèi)松詈玫膯⒌稀Ｗx了這則神話，你有什么感悟？

四、編寫神話

1、夸父逐日的堅(jiān)持不懈，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到神話人物征服自然的神力。時(shí)間車輪的飛弛速度不亞于夸父逐日的大步伐，一轉(zhuǎn)眼人類已步入二十二世紀(jì)，人們一邊在宋祖英《越過(guò)越好》的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問(wèn)題愁眉不展。你知道有哪些亟待解決的環(huán)境問(wèn)題嗎？

2、人類心中永恒而偉大的神啊，你怎么就忍心讓女媧辛辛苦苦造出的人類生活在災(zāi)難之中呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，呼喚心中的神來(lái)解救這災(zāi)難重生的人類。

老師下水：愚公植樹(shù)

話說(shuō)愚公移走太行王屋二山之后，精疲力竭，昏頭睡去，這一睡就睡了九九八千一百年，“神舟五號(hào)”發(fā)射衛(wèi)星的巨響驚醒了他，他揉揉眼，伸伸胳膊，啊，本該綠樹(shù)成蔭的地球怎么一眨眼就涌現(xiàn)出那么刺眼的樹(shù)墩，而且黃沙漫天，狂風(fēng)怒吼，遍地荒蕪，他身感肩上任務(wù)之緊迫，一個(gè)綠化地球的計(jì)劃在他心中醞釀開(kāi)來(lái)，于是，他召來(lái)了子子孫孫九九八十一人，挑水植樹(shù)，歷盡苦難，日復(fù)一日，年復(fù)一年，地球上雨后春筍般地出現(xiàn)一片片的綠蔭，愚公的舉動(dòng)再次感動(dòng)了樹(shù)神柏楊，他站在半空中，大手一揮，“嘩”地一聲巨響，只見(jiàn)地球上無(wú)數(shù)蒼翠挺拔的大樹(shù)應(yīng)運(yùn)而生，地球變得生氣勃勃。）

設(shè)置情境：

1、一日，大禹來(lái)到京城，只見(jiàn)京城黃沙滿天，大人小孩皆蒙面而行??

2、女媧來(lái)到科學(xué)博物館，聆聽(tīng)了解說(shuō)員關(guān)于恐龍滅絕的講解??

3、精衛(wèi)填海之后，再次光臨人間，卻見(jiàn)人間水資源枯竭??

五、點(diǎn)評(píng)創(chuàng)作

第五篇：夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.背誦全文，積累文言詞匯。

2.分析夸父的人物形象特征，體會(huì)古代人民認(rèn)識(shí)自然、探索自然的愿望和堅(jiān)強(qiáng)意志。

3.體會(huì)文中所蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)探索精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，背誦全文。

2.分析夸父人物形象，體會(huì)古代人民認(rèn)識(shí)、探索自然的愿望和意志。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文中所蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)探索精神。

四、教學(xué)方法

誦讀法、師生合作探究法

五、教具準(zhǔn)備

多媒體

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

神話故事充滿奇幻色彩，而一個(gè)經(jīng)典的神話故事也會(huì)深入人心，來(lái)說(shuō)一說(shuō)給你留下最深刻印象的神話故事，并說(shuō)一說(shuō)主人公的形象特征。

（二）講神話

組織學(xué)生講述自己所喜愛(ài)的神話故事，用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境。

（三）讀神話

學(xué)生自由朗讀《夸父逐日》，并請(qǐng)朗讀功底較好的同學(xué)進(jìn)行范讀。

（四）譯神話

1.使用多媒體課件展示應(yīng)重點(diǎn)翻譯的字詞。

引導(dǎo)學(xué)生使用工具書并結(jié)合課下注釋對(duì)課文進(jìn)行翻譯。2.讓學(xué)生用自己的話概括故事內(nèi)容。

（五）談神話

就《夸父逐日》展開(kāi)探討（小組討論，代表發(fā)言）。

1.夸父給你留下了怎樣的印象？與《登上地球之巔》、《在沙漠中心》中的現(xiàn)代英雄進(jìn)行比較（“化為鄧林”的理解）。

2.夸父逐日的行為是否屬于自不量力的行為？說(shuō)出你的看法。

（六）寫神話（作業(yè)）

任選一種情境進(jìn)行擴(kuò)寫，豐富想象力，解神話故事的原內(nèi)容。（多媒體課件展示幾種情境）

七、結(jié)語(yǔ)

播放周華健的《心的方向》，在音樂(lè)中鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱難，不懈努力。在振奮人心的音樂(lè)中結(jié)束本課，給學(xué)生以人生，以未來(lái)的思考。（提示學(xué)生可以把自己作為逐日的夸父）

八、板書設(shè)計(jì)

夸父逐日

與日逐走 夸父 北飲大澤 棄其手杖

渴飲渭河 道渴而死化為鄧林 追求光明

頑強(qiáng)不息勇于獻(xiàn)身