第一篇：三打白骨精語(yǔ)文教學(xué)反思

文章向我們描繪了詭計(jì)多端的白骨精為了吃唐僧肉，三次變化成不同的人物，都被孫悟空識(shí)破，結(jié)果還被孫悟空打死的故事。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力能較快地得到提高。在教白骨精第一變的時(shí)候，我是采用采用扶著走的方式，教會(huì)學(xué)生圈劃描寫(xiě)唐僧、孫悟空、白骨精的語(yǔ)句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我決定讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)白骨精的第二、第三變。學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一變的基礎(chǔ)上很快投入了情境中，很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)完課文，鮮明的人物形象已躍然紙上，堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢的孫悟空，詭計(jì)多端、千變?nèi)f化的白骨精，慈悲心腸的唐僧，饞嘴的豬八戒。這些人物在學(xué)生的踴躍評(píng)價(jià)中似乎已走進(jìn)了我們的教室，但我總覺(jué)得還缺少點(diǎn)什么。既然學(xué)生對(duì)這些人物已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，為何不讓他們演一演呢？于是，我讓學(xué)生按就近原則自由組合，嘗試表演，學(xué)生的興致異常高漲。瞧！白骨精不僅“美麗漂亮”，還那么嗲里嗲氣，豬八戒不僅饞嘴，還那么“好色”，孫悟空的疾惡如仇與機(jī)智勇敢也是那么惟妙惟肖，唐僧膽小、懦弱也是那么逼真。如此一來(lái)，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走近了人物，課堂氣氛非?；钴S。

第二篇：語(yǔ)文《三打白骨精》教學(xué)反思

閱讀教學(xué)，不像數(shù)學(xué)那樣，每堂課都有明確的目標(biāo)。語(yǔ)文老師當(dāng)久了，有時(shí)我會(huì)想：一篇課文，究竟要讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)什么？

我曾經(jīng)硬生生地把一篇課文的教學(xué)目標(biāo)分為四塊，感覺(jué)雖不全面，但很有效。

第一塊：會(huì)讀。

學(xué)生自主練習(xí)，遇到不會(huì)讀的字，先找生字表；若表中沒(méi)這個(gè)字，則查字典，并添到生字表中去。遇到讀不順的句子，先試讀，實(shí)在不行就問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師。

檢測(cè)時(shí)，開(kāi)火車(chē)，每人讀一節(jié)；讀完一節(jié)，同學(xué)糾正，大家都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤老師指導(dǎo)。要求不高，讀準(zhǔn)確通順就行。

第二塊：識(shí)字。

自主學(xué)習(xí)方法：對(duì)著生字表上的拼音書(shū)空，對(duì)著生字想課文中的生詞，再對(duì)著《補(bǔ)充習(xí)題》或《作業(yè)本》上的一、二題（一般是字詞類(lèi)練習(xí)）書(shū)空。

檢測(cè)時(shí)就用這些習(xí)題來(lái)默寫(xiě)，然后當(dāng)堂訂正。

第三塊：識(shí)事。

這一塊最難，不同課文差別很大，理解的要求也不一樣。但我有一條原則，寧錯(cuò)勿“灌”。灌給學(xué)生的理解，除了應(yīng)付考試，沒(méi)有任何作用。這里不作詳述。

第四塊：悟?qū)憽?/p>

對(duì)這一塊，我向來(lái)重視有加。面對(duì)一篇課文，我總要問(wèn)自己：你打算引導(dǎo)學(xué)生悟出些什么寫(xiě)作方法來(lái)？畢竟要讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

《三打白骨精》中的人物，其鮮明的特點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)的，而以傳神的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物更是學(xué)習(xí)這篇課文的重中之重，這也正是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合部。找準(zhǔn)了目標(biāo)，才好決定學(xué)習(xí)方法。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，自讀課文，劃出能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子。第二個(gè)環(huán)節(jié)，小組交流人物的特點(diǎn)及其這個(gè)特點(diǎn)是如何表現(xiàn)出來(lái)的。第三個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第三題。第四個(gè)環(huán)節(jié)，交流點(diǎn)撥。

教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)幾個(gè)人物的特點(diǎn)，比較容易把握。對(duì)“奪”表現(xiàn)八戒嘴饞或貪吃、對(duì)“摔”表現(xiàn)唐僧膽小，學(xué)生也易于理解；對(duì)用“閃”表現(xiàn)白骨精來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的特點(diǎn)有點(diǎn)難，往往理解為表現(xiàn)其狡猾。

最后增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，欣賞本班學(xué)生作文中用動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)的精彩句子：

我叫丁毛毛拿些東西給他吃。丁毛毛居然把剛才買(mǎi)的東西都捧在手里，一個(gè)也不肯給。真是個(gè)小氣鬼！后來(lái)一邊跑一邊掉，她卻一點(diǎn)也不在乎。

但我終于忍不住了，一咬牙，才把胳膊上的一根毛剪掉了。一剪完，我就扔了剪刀，什么都不顧地鉆進(jìn)被窩，等著變成瘋子。

女同學(xué)的議論讓有些男生更起勁了，張小軍明明可以一下子就跳過(guò)去的，為了逗女同學(xué)笑，他偏偏要跳三下。

樂(lè)樂(lè)看見(jiàn)我，高興極了。掏出葡萄干，用他那臟兮兮的小手，抓了一大把硬塞在我嘴里，塞得我滿嘴甜。

當(dāng)然，這篇課文中可用作寫(xiě)作訓(xùn)練的地方很多，如想象“美貌的村姑”長(zhǎng)得何等模樣，想象“山勢(shì)險(xiǎn)峻、峰巖重疊”的景象，但有句老話：嘴里貪多嚼不碎。倒不如抓住一點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)悟明白——傷其十指不如斷其一指，免得悟了很多卻沒(méi)有哪一樣搞明白。

第三篇：三打白骨精教學(xué)反思

三打白骨精教學(xué)反思

篇一：三打白骨精>教學(xué)反思

一、該課表現(xiàn)突出的幾方面

課文主要寫(xiě)了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過(guò)，呂老師這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。

1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。呂老師讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)，體會(huì)文章語(yǔ)言文字的美。

2、重視學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟和積累

在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)，呂老師先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫(xiě)孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫(xiě)上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。

3、重視學(xué)生>寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒(méi)有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫(xiě)？有什么好處？通過(guò)討論，使學(xué)生明白：這樣寫(xiě)課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時(shí)要注意：語(yǔ)句要有變化，文章才會(huì)更有吸引力。的確，我們的>語(yǔ)文教學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像老師一樣時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會(huì)逐漸地在潛移默化中不斷提高。

二、值得商榷方面

整堂課最大的遺憾就是參與的學(xué)生太少。是否在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的“一打”進(jìn)行自由組合，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議，保證參與度，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)？然后由小組匯報(bào)的形式，師生共同理解課文是怎樣寫(xiě)孫悟空打白骨精的過(guò)程的。這樣教學(xué)，或許在具體交流時(shí)還可以節(jié)約時(shí)間，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

篇二：三打白骨精教學(xué)反思

《三打白骨精》選自我國(guó)著名古典小說(shuō)《西>游記》，課文通過(guò)寫(xiě)孫悟空三次怒打白骨精的>故事，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定不移、本領(lǐng)高強(qiáng)的特點(diǎn)。課文故事性強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)。我關(guān)注學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從自主的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我就要求學(xué)生通過(guò)研究人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)，在民主寬松的氛圍中學(xué)會(huì)閱讀方法。

一、重視學(xué)生自主體驗(yàn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?！崩蠋熅鸵獮閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)。首先我讓學(xué)生默讀課文，并且找出三次斗爭(zhēng)中，描寫(xiě)孫悟空、唐僧、白骨精的語(yǔ)句，并且去體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重閱讀方法的指導(dǎo)。在交流的過(guò)程中，我尊重學(xué)生的感受，注意引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己所找的句子，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物特點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)給予肯定、指導(dǎo)，啟發(fā)他們能夠合理的運(yùn)用流利的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)成共識(shí)，體會(huì)課文語(yǔ)言文字的精妙之處。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

在此次教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)完第一次斗爭(zhēng)的情形后，我?guī)е鴮W(xué)生回顧了一下剛才的學(xué)習(xí)方法，并歸納了方法：閱讀課文——畫(huà)出句子——品析詞語(yǔ)——體會(huì)性格。在以往的教學(xué)中，我也經(jīng)常這樣帶著學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，通過(guò)這次的嘗試，我覺(jué)得更有必要，因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是掌握方法，特別是閱讀的方法，有了清晰的歸納，直觀的讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于后面的教學(xué)。當(dāng)我引導(dǎo)他們說(shuō)出第一步“閱讀課文”，后面的方法學(xué)生也能相應(yīng)說(shuō)出，說(shuō)明他們對(duì)之前的學(xué)習(xí)方法印象比較深，我的目的就達(dá)到了，為后面的自主學(xué)習(xí)提供了很好的鋪墊。

當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中存在的不足，例如，在關(guān)鍵詞句的深入挖掘上還欠缺，在時(shí)間的分配上不夠合理，導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間先得倉(cāng)促，沒(méi)有完全展示出學(xué)生精彩的回答。我認(rèn)為，在嘗試新的教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)該考慮周全一些，因?yàn)槲覀兌际潜局虾妹恳还?jié)家常課的心態(tài)去認(rèn)真?zhèn)湔n。

篇三：三打白骨精教學(xué)反思

今天教學(xué)了《三打白骨精》第一課時(shí)，課一結(jié)束我們班學(xué)生就翻起了厚厚的《西游記》，沒(méi)帶書(shū)的也湊過(guò)去看?？墒亲蛱焖麄冞€向我抱怨原著太難讀了，好多字不認(rèn)識(shí)，好多話看不懂。現(xiàn)在我沒(méi)布置看書(shū)，他們卻捧起來(lái)書(shū)?？吹揭浑p雙饑渴的眼睛，興奮的眼睛，我不禁有些得意。這是學(xué)生對(duì)我這節(jié)課的最好評(píng)價(jià)。我激發(fā)了他們看《西游記》原著的興趣，改變了他們討厭《西游記》原著的看法。課堂教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。課堂上我引用了原著中三段描寫(xiě)，使學(xué)生感受到古典小說(shuō)語(yǔ)言的美麗。語(yǔ)言美麗動(dòng)人，怎能不打動(dòng)學(xué)生求知的心？

《西游記》的故事，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)不同途徑看過(guò)很多遍，像《三打白骨精》這樣的經(jīng)典每個(gè)學(xué)生都能流暢地講述。所以在選擇《三打白骨精》作為名著導(dǎo)讀指導(dǎo)的時(shí)候，絕不把學(xué)生當(dāng)作一張白紙。但同時(shí)也要注意，學(xué)生熟悉故事很打程度上源于曲折離奇的情節(jié)，而非語(yǔ)言本身。這樣的學(xué)情為我尋找教學(xué)的切入提供了很重要的信息。我從語(yǔ)言出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有儲(chǔ)備，引導(dǎo)孩子在比較中閱讀，在閱讀中比較，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)，感受白骨精的陰險(xiǎn)、狡詐、偽善，感受《西游記》在情節(jié)曲折、想象豐富這個(gè)特點(diǎn)。

在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法讀課題，在讀中引發(fā)質(zhì)疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強(qiáng)，神通廣大，為何不“一打”結(jié)束？接著抓住課題理清課文脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，要有概括性。然后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我緊緊扣住文本語(yǔ)言，圍繞學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，努力構(gòu)建有效課堂而開(kāi)展教學(xué)：

1、朗讀指導(dǎo)到位。朗讀在閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的作用。《新課標(biāo)》賦予“朗讀”更深刻的內(nèi)涵。朗讀是對(duì)文本的再創(chuàng)造，朗讀是深層思考后的感悟，朗讀是個(gè)性化理解的表達(dá)。教者應(yīng)運(yùn)用多種策略，引領(lǐng)學(xué)生>傾聽(tīng)、揣摩、看圖、想象，或教者直接用語(yǔ)言渲染，學(xué)生就能有感情地朗讀，把文本詮釋得淋漓盡致，學(xué)生真正讀進(jìn)文本之中，從而豐富了學(xué)生的生命體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。在這節(jié)課上我抓住時(shí)機(jī)有目的、有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀。

2、感悟理解到位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。這一課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描寫(xiě)白骨精“三變”的語(yǔ)句。學(xué)生找出后，反復(fù)咀嚼品味。

第四篇：三打白骨精教學(xué)反思

《三打白骨精》教學(xué)反思

課文主要寫(xiě)了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過(guò)，這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。

1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自學(xué)，讀讀、圈圈、劃劃，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)，體會(huì)文章語(yǔ)言文字的美。

2、重視學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟和積累

在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫(xiě)孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫(xiě)上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。

3、重視學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒(méi)有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫(xiě)？有什么好處？通過(guò)討論，使學(xué)生明白：這樣寫(xiě)課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時(shí)要注意：語(yǔ)句要有變化，文章才會(huì)更有吸引力。

第五篇：三打白骨精蘇教版語(yǔ)文教學(xué)反思

《三打白骨精》通過(guò)寫(xiě)孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。

這個(gè)故事本身內(nèi)容比較淺顯，我以提問(wèn)的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)：

1、文中師徒四人各自的性格特點(diǎn)是什么？你是從哪些地方看出來(lái)的？

2、你對(duì)哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)印象深刻？想想它們的妙處是什么？通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重閱讀方法的指導(dǎo)。在交流的過(guò)程中，通過(guò)邊交流邊讀的方式，讓學(xué)生感受到關(guān)鍵詞句存在的重要性，有了這些詞語(yǔ)，人物的性格特點(diǎn)一覽無(wú)遺，也讓學(xué)生明白了寫(xiě)作中關(guān)鍵詞語(yǔ)的重要性。在交流的過(guò)程中，我尊重學(xué)生的想法，用心聆聽(tīng)它們的感受，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，知識(shí)快樂(lè)雙豐收。

文中的三打白骨精，我只講了一打，后面的在歸納學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，以《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》上的表格作為自學(xué)的任務(wù)進(jìn)行填空，為學(xué)生的自學(xué)作了引領(lǐng)。