第一篇：機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)研究論文

摘要：為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)，高技能的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的人才的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)對(duì)一線專業(yè)人員的需求，各類職業(yè)技術(shù)院校必須不斷更新教育理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探討理實(shí)一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中獲得實(shí)踐能力，而這兩者是相互發(fā)展的，缺一不可。目前我國(guó)制造業(yè)發(fā)展很快，社會(huì)最缺乏的就是理論和實(shí)踐能力都較為優(yōu)秀的高技能人才。機(jī)械基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程之一。本文結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)課程的理論實(shí)踐一體教學(xué)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)理實(shí)一體化課程的教學(xué)改革進(jìn)行分析及研究。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；制造；理實(shí)一體化；教學(xué)改革一、一體化教學(xué)模式在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造課程中的應(yīng)用

1.理實(shí)一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

一體化教學(xué)就是指專業(yè)的理論知識(shí)與專業(yè)的實(shí)踐技能結(jié)合起來的教學(xué)模式。這種模式提倡以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，通過學(xué)生的實(shí)踐掌握真正的專業(yè)知識(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的理實(shí)一體化教學(xué)更需要學(xué)生的動(dòng)手操作能力，設(shè)計(jì)靠想象和實(shí)踐，而制造完全就是實(shí)踐，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將“理”與“實(shí)”結(jié)合，才能真正地學(xué)以致用。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校教師要按照“理論聯(lián)系實(shí)際，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實(shí)踐為主體”的總體設(shè)計(jì)要求，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以機(jī)械設(shè)計(jì)及制造教學(xué)“機(jī)械軸”的內(nèi)容為例：教師可以先通過視頻教學(xué)讓學(xué)生了解軸的不同類型。其次，讓學(xué)生了解軸的使用場(chǎng)合，強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐了解軸上零件的拆裝過程，增強(qiáng)軸上零件的定位意識(shí)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

3.一體化教學(xué)模式的流程

強(qiáng)化知識(shí)的理論技能與實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生要反復(fù)實(shí)踐，通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，確保學(xué)生更快，更扎實(shí)的學(xué)習(xí)，只有學(xué)好了理論才能更好地付諸實(shí)踐。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革措施

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容以適用夠用為原則。重點(diǎn)在機(jī)械傳動(dòng)，常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、加工工藝、材料選擇、使用維護(hù)；掌握基本的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)步驟。刪減那些過深、過時(shí)的理論推導(dǎo)和證明，培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生怎樣實(shí)際運(yùn)用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計(jì)方法以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來計(jì)算、查找、確定所需要的參數(shù)；運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)方法來進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，解決工程設(shè)計(jì)的實(shí)際問題，這樣即符合教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也能取得較好教學(xué)效果。

2.改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式

課程設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過具體的機(jī)械設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，訓(xùn)練學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來理論教學(xué)結(jié)束后數(shù)周的課程設(shè)計(jì)融入理論教學(xué)的各個(gè)模塊中，課程設(shè)計(jì)完成后，讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)拿來進(jìn)行分組討論，講述自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達(dá)，相互之間進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進(jìn)行完善，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平。

3.采用模塊化教學(xué)

打破教材章節(jié)的限制，甚至可以把幾門相近的課程融合一體，將培養(yǎng)目標(biāo)相同的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中到一個(gè)模塊，每一個(gè)模塊都有培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。例如，在學(xué)習(xí)帶傳動(dòng)這個(gè)模塊時(shí)，把電動(dòng)機(jī)的選擇加入進(jìn)去，因?yàn)殡姍C(jī)的動(dòng)力往往是通過皮帶輪和聯(lián)軸器來連接輸出裝置輸出的，《學(xué)生工作任務(wù)書》要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)模塊后，計(jì)算帶式輸送機(jī)減速器需要的輸入功率，分配各級(jí)傳動(dòng)的傳動(dòng)比，確定電機(jī)轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機(jī)轉(zhuǎn)速選擇電動(dòng)機(jī)，V型帶型號(hào)及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計(jì)。

4.改革教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。利用各種軟件進(jìn)行多媒體課件開發(fā)，如利用實(shí)物、模型進(jìn)行課堂演示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；利用機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車間讓學(xué)生參觀了解各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式和特點(diǎn)及通用機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)；把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以機(jī)械設(shè)計(jì)為線索，以解決工程實(shí)際問題為目標(biāo)，提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。

三、總結(jié)

現(xiàn)在制造業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了“工業(yè)4.0”時(shí)代，傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的教學(xué)模式越來越難適應(yīng)飛速發(fā)展的機(jī)械工業(yè)。各類技工院校必須不斷探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效能，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的高技能人才。特別是在目前相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)缺失，而中國(guó)又人口眾多，高技能人才極度缺乏的情況下，如何加快人才的培養(yǎng)和提高教育的質(zhì)量將是整個(gè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和管理部門當(dāng)務(wù)之急要解決的問題，以期為國(guó)家、為社會(huì)的更快更好發(fā)展提供有力的支撐和強(qiáng)大的后勁。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：電子線路課程理實(shí)一體化教學(xué)研究論文

摘要：《電子線路》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中要構(gòu)建起理實(shí)一體化的課堂，才能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效的掌握，并且靈活運(yùn)用。尤其是對(duì)口單招電子專業(yè)，更需要強(qiáng)化此門課程的教學(xué)。因此，本文就著重針對(duì)《電子線路》課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)展開分析，提出了一些具體的策略，希望可以給廣大教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招；《電子線路》；理實(shí)一體化

對(duì)口單招是高水平應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的一種主要模式，對(duì)于對(duì)口單招電子專業(yè)的學(xué)生而言，在教育培養(yǎng)上不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要具備良好的實(shí)踐能力，這樣才能符合社會(huì)需求。《電子線路》作為該專業(yè)的一項(xiàng)重要課程，便需要貫徹理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)理念，構(gòu)建起理實(shí)一體化的教學(xué)體系，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出理論與實(shí)踐水平都很高的專業(yè)型技術(shù)人才。

1借助多媒體加強(qiáng)實(shí)例分析

從目前的教學(xué)環(huán)境來講，多媒體條件已經(jīng)很成熟，教室內(nèi)既有專業(yè)的多媒體教學(xué)設(shè)備，也有專門的多媒體教室。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，就可以借助多媒體，大量引入實(shí)際案例進(jìn)行分析講解，在案例分析講解中貫徹理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)例分析中對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)掌握理解。而在利用多媒體加強(qiáng)案例分析的過程中，實(shí)現(xiàn)途徑是比較多樣的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。首先，可以在課前導(dǎo)入一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生展開思考，看看學(xué)生能否得出答案，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。通過課前的實(shí)例導(dǎo)入，可以將學(xué)生的注意力集中到課堂上，并且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的思考。其次，可以在具體知識(shí)點(diǎn)的講解中，結(jié)合案例做出分析。在一些電子線路知識(shí)的講解中，部分知識(shí)點(diǎn)較為理論，學(xué)生理解起來可能存在困難，那么便可以借助多媒體展示一些實(shí)際的案例，將這些理論知識(shí)放到實(shí)際案例中進(jìn)行說明，這樣一來，理實(shí)結(jié)合，學(xué)生自然可以更加高效地把握重點(diǎn)。最后，在對(duì)相關(guān)知識(shí)完成講解之后，還可以通過多媒體引入實(shí)際案例讓學(xué)生展開拓展訓(xùn)練，將理論用于實(shí)踐。比如在教學(xué)半導(dǎo)體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課前就可以利用多媒體展示一些不同的半導(dǎo)體，讓學(xué)生來分析這些半導(dǎo)體的特點(diǎn)。而在課堂上針對(duì)半導(dǎo)體的原理和構(gòu)成進(jìn)行講解時(shí)，就可以結(jié)合多媒體展示具體的半導(dǎo)體立體模型，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。而在課后，則可以引入一些關(guān)于二極管的拓展練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。借助多媒體引入實(shí)例，與理論教學(xué)相結(jié)合，可以起到顯著的教學(xué)效果。

2結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)

除了利用多媒體引入實(shí)例進(jìn)行教學(xué)之外，還可以在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。在《電子線路》課程中，有不少實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，比如二極管檢測(cè)、三極管檢測(cè)、放大電路仿真測(cè)試等內(nèi)容，都涉及到了具體的實(shí)驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中講解理論知識(shí)的時(shí)候，就可以結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來展開教學(xué)，將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)融合起來。理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，這是另一個(gè)層面的理實(shí)結(jié)合，和引入實(shí)際案例存在一定的區(qū)別。在結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要注意對(duì)一些要點(diǎn)加強(qiáng)把握。第一，要注重實(shí)驗(yàn)的便利性。要在課堂上引入實(shí)驗(yàn)，那么就需要確保實(shí)驗(yàn)的實(shí)施盡可能方便，如果實(shí)驗(yàn)太過復(fù)雜，那么可能會(huì)大量占用課時(shí)，讓理論教學(xué)時(shí)間緊張。第二，要注重實(shí)驗(yàn)的過程性。所謂的過程性，就是要將實(shí)驗(yàn)的具體過程展示出來，而不僅僅是給學(xué)生展示一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程是實(shí)驗(yàn)原理的體現(xiàn)，而實(shí)驗(yàn)原理則是理論知識(shí)的體現(xiàn)，所以詳細(xì)清楚地展示實(shí)驗(yàn)過程，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加強(qiáng)理解。第三，要注意可視性。教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，后排的學(xué)生可能看不清，因此可以借助攝影設(shè)備，將畫面投放到多媒體上，確保所有學(xué)生都能看清。比如對(duì)于二極管的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以在課堂上引入二極管檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)上進(jìn)行二極管檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，通過攝影機(jī)將畫面投射到多媒體屏幕上，在對(duì)二極管管腳極性、伏安特性等知識(shí)講解時(shí)，就可以一邊講解，一邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)合過理論知識(shí)相互印證，這樣一來就可以大大增強(qiáng)學(xué)生的理解。

3利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

要實(shí)現(xiàn)《電子線路》教學(xué)的理實(shí)一體化，還可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一手段開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)展開探討和學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方法，其根本內(nèi)涵就是通過具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中給予點(diǎn)撥啟發(fā)，幫助學(xué)生順利完成自學(xué)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)掌握。在《電子線路》理實(shí)一體化教學(xué)構(gòu)建中，就可以利用這種方法，事先設(shè)計(jì)一些實(shí)踐探究任務(wù)，在課堂上將這些任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)形成掌握。之后教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐探究情況，展開歸納總結(jié)，升華教學(xué)。比如在教學(xué)共集電極放大電路的時(shí)候，前邊已經(jīng)對(duì)基本放大電路進(jìn)行了教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)放大電路有了一定的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)共集電極放大電路的時(shí)候，就可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一方法，來構(gòu)建理實(shí)一體化的課堂。具體而言，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些共集電極放大電路的電路圖，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)這些電路圖設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題。在課堂上，將這些放大電路圖和對(duì)應(yīng)的問題，隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)問題和電路圖，自主探究書本上的理論知識(shí)，對(duì)相關(guān)問題做出解答。這樣的一個(gè)過程，學(xué)生需要進(jìn)行自主探究，通過理論聯(lián)系實(shí)際，解決相關(guān)問題，如此便實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)。之后教師結(jié)合不同的電路圖進(jìn)行理論知識(shí)的深化講解，則是進(jìn)一步加深了教學(xué)活動(dòng)的理實(shí)一體化。

4引入VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，一些信息技術(shù)也得到了快速發(fā)展，其中VR技術(shù)是一項(xiàng)值得關(guān)注的技術(shù)。VR技術(shù)起源較早，在20世紀(jì)就已經(jīng)提出了相關(guān)的概念，但是受到其他相關(guān)信息技術(shù)的限制，VR技術(shù)的發(fā)展較為緩慢。直到近些年，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，推動(dòng)VR技術(shù)逐步成熟，已經(jīng)開始商用。VR技術(shù)可以通過智能設(shè)備，構(gòu)建起虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，穿戴相關(guān)的VR設(shè)備之后，就可以浸入這些虛擬場(chǎng)景。比如在多級(jí)放大電路的教學(xué)中，就可以借助VR技術(shù)，針對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)建虛擬實(shí)踐場(chǎng)景，如多級(jí)放大電路的構(gòu)建、特性分析等，讓學(xué)生通過相關(guān)的VR設(shè)備浸入到這個(gè)虛擬實(shí)踐場(chǎng)景中，進(jìn)行多級(jí)放大電路的實(shí)踐，解決預(yù)設(shè)的相關(guān)問題。這種方法能夠構(gòu)建各種不同的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，全面滿足教學(xué)實(shí)踐的需求。而且在虛擬實(shí)踐中，不存在以往的損壞電子設(shè)備的問題，可以說大大降低了教學(xué)成本，而且很好地將實(shí)踐和理論結(jié)合了起來。

5結(jié)語(yǔ)

對(duì)于對(duì)口單招電子專業(yè)的學(xué)生而言，構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)課堂，是強(qiáng)化其專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道。在教學(xué)中，可以借助多媒體引入實(shí)例，也可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，此外還可以基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開教學(xué)，還可以借助VR技術(shù)實(shí)施教學(xué)。總體來說，要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的《電子線路》教學(xué)，方法是比較多的，這就需要教師結(jié)合當(dāng)前實(shí)情，做出合理的選擇。

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第三篇：汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)研究與實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)情境 理實(shí)一體 引導(dǎo)學(xué)生自己找水喝 ——汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)研究與實(shí)踐

長(zhǎng)沙汽車工業(yè)學(xué)校

李振湘

【摘 要】本文從理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)涵、情境化教室建設(shè)、情境化專業(yè)教案設(shè)計(jì)、情境化學(xué)案設(shè)計(jì)、理實(shí)一體化教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)、適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、理實(shí)一體化教學(xué)教學(xué)資料庫(kù)建設(shè)、理實(shí)一體化教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)等方面對(duì)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育

汽修專業(yè)

理實(shí)一體化教學(xué)

很多時(shí)候我們總是將教學(xué)過程比作教師的一桶水灌溉給學(xué)生一杯水的過程。而傳統(tǒng)教學(xué)中總是認(rèn)為教師只要具有一桶水就能給學(xué)生一杯水，如果教師具有一桶水且毫不保留的將這一桶水在課堂中“倒”出來了，但學(xué)生卻不能得到一杯水的時(shí)候，那就是學(xué)生自己的問題了。其實(shí)不然，在早期就有著名的教育家提出：“教育不是灌溉，而是點(diǎn)燃火焰”。所以，作為一名教師，除了關(guān)注自己是否擁有了一桶水，還應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生是否能夠得到一杯水。其實(shí)這也一直是我們?cè)谘芯康膯栴}，在許多教育工作者不斷的探索中就出現(xiàn)了教學(xué)中存在的三種境界：第一種境界是教師用水桶盡情盡量向?qū)W生杯中倒水的境界。這就是有的初為教師的人認(rèn)為只要具有一桶水就是一名教師的理念。其實(shí)這僅僅只是做一名教師的一個(gè)基本條件而已，可以認(rèn)為是首要條件，但絕對(duì)不是能夠當(dāng)好教師的唯一條件，因?yàn)榭赡芪覀円煌八M管盡情的倒出來了，而學(xué)生不一定就得到了半點(diǎn)水，可能學(xué)生的“杯子蓋”還沒有擰開，學(xué)生的“杯子口”我們也沒有了解到底有多大，最終導(dǎo)致教師辛辛苦苦所倒的“水”大部分或者全部流到學(xué)生“杯子”之外了。第二種境界就是很多教師不僅僅就是將自己桶中的水倒出來就了事，而是想了一些辦法，首先就是想辦法讓學(xué)生將“杯子蓋”擰開了再“灌溉”，有時(shí)還會(huì)考慮找一些“灌溉”的方法，讓自己倒出來的“水”盡量多的流入學(xué)生的“杯中”，這時(shí)候教師突然發(fā)現(xiàn)想讓自己倒出來的“水”盡量多的流入學(xué)生的“杯中”有時(shí)還只是一廂情愿的事情，甚至感覺到做一名盡職盡責(zé)的教師好難，好辛苦，不免就更多了幾分埋怨，埋怨起自己的學(xué)生不好學(xué)，不配合老師的教學(xué)。然而不管我們?cè)趺绰裨梗量嗑褪请y以從本質(zhì)上改善教學(xué)的效果。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，各種現(xiàn)代教學(xué)體系演義了一場(chǎng)場(chǎng)偉大的教學(xué)革命，第三種特別適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)境界應(yīng)運(yùn)而生，即創(chuàng)設(shè)情境，理實(shí)一體，引導(dǎo)學(xué)生自己找水喝！那就是教師不再用“水桶”盡情盡量向?qū)W生“杯中”倒水“灌溉”。而是想辦法激發(fā)出學(xué)生的“饑渴”感，讓學(xué)生不得不渴望自己拿著“杯子”深入教師的“水桶”中掏水“喝”。這樣的教學(xué)使教師不再感覺之前的一廂情愿帶來的辛苦，而學(xué)生也開始因情愿的學(xué)習(xí)不再感覺有之前的難受。教師要達(dá)到這種教學(xué)境界，除了要備好“一桶水”之外，還應(yīng)該更多的從學(xué)生的各個(gè)方面關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的差異等等。能夠利用好廣泛的教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)理論、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)以及與生活生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的綜合科學(xué)知識(shí)，通過各種教學(xué)表達(dá)的藝術(shù)性，創(chuàng)造出勾起學(xué)生“饑渴”感的學(xué)習(xí)情境（我們稱為情境教學(xué)）。我們通過努力，進(jìn)行了理實(shí)一體情境化教學(xué)改革。1 理實(shí)一體教學(xué)方式的內(nèi)涵

“理實(shí)一體教學(xué)”是由師生雙方共同在“理實(shí)一體化”教學(xué)基地完成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，使理論與實(shí)踐高度融合的一種教學(xué)方式?！耙惑w化”教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)一體化、教學(xué)情景與工作環(huán)境一體化、教師與企業(yè)兼職教師一體化、學(xué)生與企業(yè)員工一體化。它有利于學(xué)生牢固掌握汽車基本知識(shí)和鞏固汽車拆裝、維修、調(diào)試、檢測(cè)等基本技能，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景、教師隊(duì)伍、學(xué)生培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐需要無縫對(duì)接。汽車維修理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施建設(shè)情況（1）情境化專業(yè)教室建設(shè)

通過專業(yè)教學(xué)和汽車生產(chǎn)、維修企業(yè)相結(jié)合，營(yíng)造現(xiàn)代汽車服務(wù)企業(yè)第一線真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。建設(shè)各實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地應(yīng)盡可能接近企業(yè)的工作條件及環(huán)境，使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相整合。建成的結(jié)構(gòu)類理實(shí)一體教室，硬件配置既有理論教學(xué)的條件，配置有多媒體教學(xué)設(shè)施，教師可利用課件教學(xué)，又配置有與教學(xué)項(xiàng)目相應(yīng)的拆裝工具、檢測(cè)設(shè)備等實(shí)訓(xùn)操作所需的設(shè)備設(shè)施。

我校先后投資1000多萬，引進(jìn)先進(jìn)的汽修實(shí)訓(xùn)設(shè)備，重點(diǎn)建設(shè)了理實(shí)一體汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修模塊化專業(yè)教室3間、汽車底盤構(gòu)造與維修模塊化專業(yè)教室3間、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修模塊化專業(yè)教室3間、汽車維修綜合技能實(shí)訓(xùn)室10間、電工電子實(shí)訓(xùn)室2間、汽車維修仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)室3間和1個(gè)汽車維修廠。我們建成的專業(yè)教室就是集維修車間、多媒體教室、資料室于一體的多功能專業(yè)教室。

建成非盈利一站式汽車服務(wù)中心，由本專業(yè)的學(xué)生和專業(yè)教師輪流頂崗，通過網(wǎng)絡(luò)、汽車維修廠、上門服務(wù)三條渠道對(duì)外提供技術(shù)服務(wù)。

依托毗鄰比亞迪公司的地理優(yōu)勢(shì)，以“嵌入”的運(yùn)作方式建成“前廠后?！?、“廠中有校”的校外實(shí)習(xí)基地。（2）情境化專業(yè)教案設(shè)計(jì)

教師按項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)充分運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。具體做法是，引入“典型工作任務(wù)”，根據(jù)“典型工作任務(wù)”將知識(shí)分解整合成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。如：汽車底盤中“齒輪齒條轉(zhuǎn)向器”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，典型工作任務(wù)是“齒輪齒條轉(zhuǎn)向器的拆裝、檢修和調(diào)整”，分解成為六個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一“操作獨(dú)立懸架配備的轉(zhuǎn)向系臺(tái)架，分析轉(zhuǎn)向系作用、組成、原理”、任務(wù)二“制定方案，拆卸并分解齒輪齒條轉(zhuǎn)向器”、任務(wù)三“結(jié)合圖形與實(shí)物學(xué)習(xí)齒輪齒條轉(zhuǎn)向器的作用、結(jié)構(gòu)、原理”；任務(wù)四：“制定方案，裝配齒輪齒條轉(zhuǎn)向器”；任務(wù)五“結(jié)合圖形與實(shí)物，分析齒輪齒條轉(zhuǎn)向器的調(diào)整內(nèi)容及調(diào)整方法”；任務(wù)六“結(jié)合圖形與實(shí)物，分析齒輪齒條轉(zhuǎn)向器的檢修內(nèi)容及方法”。所有學(xué)習(xí)任務(wù)都采用行動(dòng)導(dǎo)向法，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)（觀察實(shí)物和圖形、查閱資料、實(shí)踐嘗試等）完成。整個(gè)過程都讓學(xué)生忙活起來，而教師“閑下來了”。教師“這桶水?dāng)[放在那兒”，隨時(shí)等著學(xué)生來“討水喝”（碰到學(xué)生實(shí)在難以解決的問題給予適當(dāng)指導(dǎo)、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤等等）。而將“典型工作任務(wù)”分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生更加容易完成“典型工作任務(wù)”，完成“工作任務(wù)”前先完成基礎(chǔ)的“學(xué)習(xí)任務(wù)”。教學(xué)過程中，將學(xué)生分為3組，每組學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后都要進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示與分享，教師評(píng)價(jià)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（3）情境化學(xué)案設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)案由學(xué)生的學(xué)習(xí)工單和學(xué)習(xí)資料兩部分組成。學(xué)習(xí)工單內(nèi)有要求學(xué)生分欄目填寫的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)資料上有與學(xué)生操作一致的總成解剖圖和三維圖，并附有必要的圖形說明。以方便學(xué)生查找資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

中職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性人才，教師既要傳授專業(yè)基本知識(shí)，還要能夠進(jìn)行諸如維修工廠的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作，并且還要幫助學(xué)生分析問題和解決問題，這就要求教師不但要具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，更重要的是能設(shè)計(jì)并組織好情境化教學(xué)過程。為了提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力，可以采取的措施包括：新教師第一年安排到實(shí)訓(xùn)室，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)培養(yǎng)或派到企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)；每年定期（一般在寒暑假時(shí)間）安排中青年教師到汽車生產(chǎn)或維修企業(yè)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)有條件的教師到對(duì)口企業(yè)兼職，加大引進(jìn)人才力度，招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍。在生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目，聘請(qǐng)企業(yè)專家與本校教師共同指導(dǎo)或管理學(xué)生實(shí)訓(xùn)，這樣既優(yōu)化了師資，也提高了整體教學(xué)水平。

理實(shí)一體化教學(xué)師資配備無論從質(zhì)量上還是數(shù)量上都要求更高，課堂上要求有三名具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很豐富的專業(yè)教師，所以專業(yè)教師的消耗非常大。

我校34名汽修專業(yè)教師中，企業(yè)聘請(qǐng)的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的9名，另外還有5名專業(yè)教師在企業(yè)一線兼職，每學(xué)期長(zhǎng)期有1——2名青年教師駐企業(yè)鍛煉。寒暑假時(shí)間要求每名教師累計(jì)在企業(yè)鍛煉時(shí)間兩個(gè)月以上，這樣保證了專業(yè)教師的實(shí)踐能力緊跟汽車新技術(shù)和企業(yè)管理新技術(shù)的更迭。（5）教學(xué)資料庫(kù)建設(shè)

根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容組織教師開發(fā)適合“理實(shí)一體教學(xué)”的教材、課件或教輔資料，使教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)用性、針對(duì)性，使培養(yǎng)過程更符合中職學(xué)生認(rèn)知和掌握技能的規(guī)律。汽車維修專業(yè)教研組組織專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和企業(yè)技術(shù)骨干，成立“汽車?yán)韺?shí)一體教學(xué)資料開發(fā)小組”，經(jīng)過幾年努力，開發(fā)出了一批實(shí)用性強(qiáng)的“理實(shí)一體教學(xué)”指導(dǎo)書和課件，開發(fā)了“理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)模版”?，F(xiàn)在“汽車?yán)韺?shí)一體教學(xué)資料開發(fā)小組”正準(zhǔn)備編寫出版汽修專業(yè)“理實(shí)一體教學(xué)”教材。（6）理實(shí)一體化教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)

汽車?yán)韺?shí)一體化教學(xué)管理由汽車維修專業(yè)教研組負(fù)責(zé)，教研組成立了“理實(shí)一體化教學(xué)”研究項(xiàng)目組，下設(shè)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修項(xiàng)目課程開發(fā)小組?！袄韺?shí)一體化教學(xué)”研究項(xiàng)目組負(fù)責(zé)理實(shí)一體化教學(xué)基地建設(shè)與改造規(guī)劃，設(shè)備設(shè)施的管理與維護(hù)，以及教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)施。每周定期召開“理實(shí)一體教學(xué)”研討會(huì)，各課程開發(fā)小組根據(jù)基地使用的具體情況提出管理意見，完善管理制度及管理措施。在每學(xué)期期末將新學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及要求、學(xué)生人數(shù)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間等報(bào)至學(xué)校實(shí)訓(xùn)處。學(xué)校實(shí)訓(xùn)處實(shí)行統(tǒng)一安排。對(duì)于服務(wù)性教學(xué)基地（汽車維修廠），實(shí)行統(tǒng)一管理，滿足教學(xué)和社會(huì)服務(wù)兩大需要。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)基本技能強(qiáng)化。通過理實(shí)一體的教學(xué)方式，學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)較方便，但學(xué)生的汽車維修基本技能仍存在強(qiáng)化的問題，這就要求在制定人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中充分考慮學(xué)生基本能力強(qiáng)化的問題，實(shí)訓(xùn)基地建成的汽車綜合技能實(shí)訓(xùn)室和汽車維修廠為強(qiáng)化學(xué)生的基本技能提供了條件。（7）理實(shí)一體化教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè) 在教學(xué)考核評(píng)價(jià)中，每學(xué)期對(duì)老師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果結(jié)合評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)能力包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及組織能力和專業(yè)實(shí)踐技能操作能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果分過程考核評(píng)價(jià)和終極考核評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程考核評(píng)價(jià)中主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、交流能力、紀(jì)律觀念和理解掌握知識(shí)技能水平等等。而終極考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生掌握整個(gè)項(xiàng)目知識(shí)技能程度的考核。

“理實(shí)一體化”教學(xué)作為一種革新的教學(xué)方式，體現(xiàn)了“手腦并用,做學(xué)合一”的職業(yè)教育思想。將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，將思維能力訓(xùn)練和動(dòng)手能力訓(xùn)練結(jié)合起來。注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維探索能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，兼顧了學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和情感培養(yǎng)目標(biāo)，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)涵，提高了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】：《職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念》 科學(xué)出版社 趙志群 2003.06 《職業(yè)教育學(xué)研究新論》 教育科學(xué)出版社 姜大源 2007.01

第四篇：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化(機(jī)電一體化)專業(yè)導(dǎo)論論文

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論論文

姓名：李靜學(xué)號(hào)：3166107813

專業(yè)：14機(jī)械（機(jī)電）1班

時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，大學(xué)生活在不知不覺中已經(jīng)度過了3/8，自己早已不是剛進(jìn)大學(xué)校園的那個(gè)茫然的自己，對(duì)自己的未來的路，或多或少的有了一個(gè)較為清晰地脈絡(luò)。在這一年半的時(shí)間里，我從農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的專業(yè)，正是因?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)能夠更加對(duì)機(jī)械知識(shí)有著更加深入的了解以及研究。能夠讓我在機(jī)械工程師的路上走的更遠(yuǎn)，這也就是很多人問我為什么要專業(yè)，而且還是在這么相近的機(jī)械專業(yè)。

在課堂上，我聽到老師的我們專業(yè)一下專業(yè)知識(shí)的介紹，以及專業(yè)前沿的一些研究鄰域還有專業(yè)未來的就業(yè)方向研究方向。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，對(duì)生活的質(zhì)量要求也日益增加，智能化產(chǎn)品在生活中應(yīng)用越來越廣泛，也就是說人們的生活離不開智能化，比如現(xiàn)在的智能家具，等等。而機(jī)電一體化正是實(shí)現(xiàn)智能化的基礎(chǔ)，只有機(jī)械，電子學(xué)及信息科學(xué)的融合，才能制造出智能簡(jiǎn)單的符合現(xiàn)代人們需求的產(chǎn)品，提高人們生活水平。

什么是機(jī)電一體化？對(duì)于我這個(gè)轉(zhuǎn)專業(yè)的來說，還是從書上得到答案的。機(jī)電一體化是以機(jī)械學(xué)、電子學(xué)和信息科學(xué)為主的多門技術(shù)學(xué)科在機(jī)電產(chǎn)品發(fā)展過程中相互交叉、相互滲透而形成的一門新興邊緣性技術(shù)學(xué)科。早期的機(jī)電一體化就像其字面所表述的那樣，主要強(qiáng)調(diào)機(jī)械與電子的結(jié)合，即將電子技術(shù)“溶入”到機(jī)械技術(shù)中而形成新的技術(shù)與產(chǎn)品。隨著機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和控制技術(shù)為特征的信息技術(shù)（即所謂的“3C”技術(shù)：Computer、Communication和 Control Technology）“滲透”到機(jī)械技術(shù)中，豐富了機(jī)電一體化的含義，現(xiàn)代的機(jī)電一體化不僅僅指機(jī)械、電子與信息技術(shù)的結(jié)合，還包括光（光學(xué)）機(jī)電一體化、機(jī)電氣（氣壓）一體化、機(jī)電液（液壓）一體化、機(jī)電儀（儀器儀表）一體化等。機(jī)電一體化表達(dá)了技術(shù)之間相互結(jié)合的學(xué)術(shù)思想，強(qiáng)調(diào)各種技術(shù)在機(jī)電產(chǎn)品中的相互協(xié)調(diào)，以達(dá)到系統(tǒng)總體最優(yōu)。換句話說，機(jī)電一體化是多種技術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，而不是它們的簡(jiǎn)單疊加。

從概念的外延來看，機(jī)電一體化包括機(jī)電一體化技術(shù)和機(jī)電一體化產(chǎn)品兩個(gè)方面。機(jī)電一體化技術(shù)是從系統(tǒng)工程的觀出發(fā)，將機(jī)械、電子和信息等有關(guān)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)或產(chǎn)品整體最優(yōu)的綜合性技術(shù)。機(jī)電一體化產(chǎn)品有時(shí)也稱為機(jī)電一體化系統(tǒng)，它們是兩個(gè)相近的概念，通常機(jī)電一體化產(chǎn)品指獨(dú)立存在的機(jī)電結(jié)合產(chǎn)品，而機(jī)電一體化系統(tǒng)主要指依附于主產(chǎn)品的部件系統(tǒng)，這樣的系統(tǒng)實(shí)際上也是機(jī)電一體化產(chǎn)品。機(jī)電一體化產(chǎn)品是由機(jī)械系統(tǒng)（或部件）與電子系統(tǒng)（或部件）及信息處理單元（硬件和軟件）有機(jī)結(jié)合、而賦予了新功能和新性能的高科技產(chǎn)品。由于在機(jī)械本體中“溶入”了電子技術(shù)和信息技術(shù)，與純粹的機(jī)械產(chǎn)品相比，機(jī)電一體化產(chǎn)品的性能得到了根本的提高，具有滿足人們使用要求的最佳功能。最好能夠達(dá)到智能化。

現(xiàn)實(shí)生活中的機(jī)電一體化產(chǎn)品比比皆是。我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫娜詣?dòng)洗衣機(jī)、空調(diào)等都是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品；在機(jī)械制造領(lǐng)域，數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、及全自動(dòng)倉(cāng)儲(chǔ)，也是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品；而汽車更是機(jī)電一體化技術(shù)成功應(yīng)用的典范，目前汽車上成功應(yīng)用和正在開發(fā)的機(jī)電一體化系統(tǒng)達(dá)數(shù)十種之多，特別是發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)、汽車防抱死制動(dòng)系統(tǒng)、全主動(dòng)和半主動(dòng)懸架等機(jī)電一體化系統(tǒng)在汽車上的應(yīng)用，使得現(xiàn)代汽車的乘坐舒適性、行駛安全性及環(huán)保性能都得到了很大的改善；在農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域，機(jī)電一體化技術(shù)也在一定范圍內(nèi)得到了應(yīng)用，如拖拉機(jī)自動(dòng)駕駛系統(tǒng)、懸掛式農(nóng)具的自動(dòng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)、溫室環(huán)境自動(dòng)控制系統(tǒng)等。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電一體化具有以下的發(fā)展趨勢(shì)。智能化。智能化是21世紀(jì)機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要發(fā)展方向。人工智能在機(jī)電一體化建設(shè)者的研究中日益得到重視，機(jī)器人與數(shù)控機(jī)床的智能化就是重要應(yīng)用。這里所說的“智能化”是對(duì)機(jī)器行為的描述，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等新思想、新方法，模擬人類智能，使它具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)。仿生物系統(tǒng)化。今后的機(jī)電一體化裝置對(duì)信息的依賴性很大，并且往往在結(jié)構(gòu)上是處于“靜態(tài)”時(shí)不穩(wěn)定，但在動(dòng)態(tài)(工作)時(shí)卻是穩(wěn)定的。這有點(diǎn)類似于活的生物：當(dāng)控制系統(tǒng)(大腦)停止工作時(shí)，生物便“死亡”，而當(dāng)控制系統(tǒng)(大腦)工作時(shí)，生物就很有活力。光機(jī)電一體化。一般的機(jī)電一體化系統(tǒng)是由傳感系統(tǒng)、能源系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)、機(jī)械結(jié)構(gòu)等部件組成的。因此,引進(jìn)光學(xué)技術(shù),實(shí)現(xiàn)光學(xué)技術(shù)的先天優(yōu)點(diǎn)是能有效地改進(jìn)機(jī)電一體化系統(tǒng)的傳感系統(tǒng)、能源(動(dòng)力)系統(tǒng)和信處理系統(tǒng).光機(jī)電一體化是機(jī)電產(chǎn)品發(fā)展的重要趨勢(shì)。微型化。近十余年來，微機(jī)電系統(tǒng),作為機(jī)電一體化技術(shù)的新尖端分支而倍受重視,泛指幾何尺寸不超過1cm的機(jī)電一體化產(chǎn)品,并向微米、納米級(jí)發(fā)展。微機(jī)電系統(tǒng)高度融合了微機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)和軟件技術(shù)，發(fā)展難點(diǎn)在于微機(jī)械并不是簡(jiǎn)單地將大尺寸的機(jī)械按比例縮小，由于結(jié)構(gòu)的微型化，在材料、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、摩擦特性、加工方法、測(cè)試與定位及驅(qū)動(dòng)方式等方面都產(chǎn)生了一些特殊問題。目前，利用半導(dǎo)體器件制造過程中的蝕刻技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)室中已制造出亞微米級(jí)的機(jī)械元件。綠色化。機(jī)電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是指使用時(shí)不污染生態(tài)環(huán)境,報(bào)廢后能回收利用。工業(yè)的發(fā)展使得資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重污染。綠色化成了時(shí)代的趨勢(shì)，產(chǎn)品的綠色化更成了適應(yīng)未來發(fā)展的一大特色。進(jìn)入21世紀(jì)，機(jī)電一體化技術(shù)產(chǎn)品的使命是要能提供一種高性能、高原料利用率、低能耗、低污染、環(huán)境舒適和可回收的智能化機(jī)產(chǎn)品，即提供一種能滿足可持續(xù)性發(fā)展的綠色產(chǎn)品。

機(jī)電一體化的發(fā)展前景讓我對(duì)專業(yè)充滿了希望，對(duì)未來充滿了希望。

第五篇：機(jī)電一體化與機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化專業(yè)

機(jī)電一體化與機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化專業(yè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題

1．?dāng)?shù)控機(jī)床的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

2．柔性制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)

3．機(jī)電一體化技術(shù)在汽車中的應(yīng)用

4．機(jī)器人焊接智能化技術(shù)

5．機(jī)電液一體化技術(shù)在工程機(jī)械設(shè)備中的應(yīng)用

6．可編程控制器應(yīng)用

7．工業(yè)機(jī)械手的應(yīng)用研究

8．旋轉(zhuǎn)機(jī)械在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)

9．機(jī)電一體化技術(shù)在辦公自動(dòng)化設(shè)備中的應(yīng)用

10．單片機(jī)控制的步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)技術(shù)

11．?dāng)?shù)控加工中心零件加工的程序設(shè)計(jì)

12．工業(yè)控制計(jì)算機(jī)應(yīng)用與發(fā)展

13．機(jī)電一體化技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械上的應(yīng)用

14．機(jī)電一體化技術(shù)在家用電器的應(yīng)用與發(fā)展

15．樓宇監(jiān)控安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)

16．住宅小區(qū)智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

17．機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展歷程及其趨勢(shì)

18．GPS在車輛跟蹤導(dǎo)航系統(tǒng)中的應(yīng)用

19．機(jī)電一體化技術(shù)在辦公自動(dòng)化設(shè)備中的應(yīng)用

20．新材料新工藝在機(jī)電一體化中的應(yīng)用

21．信息處理技術(shù)在機(jī)電一體化中的應(yīng)用

22．自動(dòng)控制技術(shù)在機(jī)電一體化中的應(yīng)用

23．檢測(cè)技術(shù)在機(jī)電一體化中的應(yīng)用

24．伺服傳動(dòng)技術(shù)在機(jī)電一體化中的應(yīng)用

25．微型機(jī)械加工技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

26．機(jī)電一體化技術(shù)在改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用

27．電動(dòng)機(jī)在機(jī)電一體化中的應(yīng)用

28．神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在機(jī)電一體化中的應(yīng)用

29．?dāng)?shù)控機(jī)床的故障診斷

30．機(jī)電設(shè)備的故障診斷

31．?dāng)?shù)控機(jī)床的選型風(fēng)險(xiǎn)控制

32．單片機(jī)直流電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

33．加工中心現(xiàn)場(chǎng)故障分析與診斷

34．基于PLC在物料搬運(yùn)機(jī)械中的應(yīng)用研究

35．CAD/CAM技術(shù)在機(jī)電一體化中的應(yīng)用

36．從直流調(diào)速系統(tǒng)的發(fā)展過程看機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思維

37．機(jī)電設(shè)備中傳感器應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

1．要求：考生可根據(jù)自己具體情況，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際情況，參考上面題目或自擬

題目做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）需符合長(zhǎng)沙理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院《成人函授教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)書》的要求。

2．交畢業(yè)論文時(shí)間：畢業(yè)論文需在答辯之前半個(gè)月左右完成，發(fā)到指導(dǎo)老師郵箱liheqing@sina.com，只有修改的論文，方可畢業(yè)答

辯。

3．學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)。抄襲他人者，一經(jīng)查實(shí)，該畢業(yè)設(shè)計(jì)（論

文）按不及格處理。