第一篇：小學(xué)常見音樂要素

如何駕馭小學(xué)常見的音樂要素？

音樂欣賞離不開音樂作品，音樂作品不能沒有音樂要素。離開了音樂的要素，音樂就無法呈現(xiàn)，丟失了音樂要素音樂欣賞，音樂的感受是虛幻的，脫離了音樂要素的音樂教學(xué)就游離出了音樂本體。因此，音樂欣賞教學(xué)要想探求音樂表達(dá)的真諦，深入音樂的情感世界，不僅要了解音樂創(chuàng)作的背景，一定要追究其音樂要素的運(yùn)用。

一、什么是音樂要素？

首先，我們了解一下音樂基本要素。音樂的基本要素是指構(gòu)成音樂的各種元素，包括音的高低，音的長短，音的強(qiáng)弱和音色。由這些基本要素相互結(jié)合組織在一起，形成常用的“音樂形式要素”或者說音樂表現(xiàn)性要素，如：節(jié)奏，旋律，力度，音色，速度，和聲，調(diào)式，曲式，織體等。

二、小學(xué)音樂學(xué)習(xí)涉及到的音樂要素

從一般性來說，小學(xué)音樂學(xué)習(xí)涉及到的音樂要素有節(jié)奏，旋律，力度，和聲，音色，速度，結(jié)構(gòu)等。

節(jié)奏：音樂的節(jié)奏是指音樂運(yùn)動中音的長短和強(qiáng)弱。音樂的節(jié)奏常被比喻為音樂的骨架。節(jié)奏構(gòu)成中的基本單位稱作拍子。拍子通常被分成很多組，通過某種規(guī)則的形式加強(qiáng)重音，這些有重音的一組組拍子我們稱之為節(jié)拍。也就是說，節(jié)拍是音樂中的強(qiáng)拍和弱拍周期性地、有規(guī)律地重復(fù)進(jìn)行。

然而有些音樂中是沒有明顯的拍子和律動，這在小學(xué)音樂教材中很少出現(xiàn)。一旦音樂中有了拍子，它就是樂曲最主要的組織者。

我國傳統(tǒng)音樂稱節(jié)拍為“板眼”，“板”相當(dāng)于強(qiáng)拍；“眼”相當(dāng)于次強(qiáng)拍（中眼）或弱拍。

很多人把節(jié)奏拍成稱之為音樂的生命。一是說他的律動性，另一方面也說明它存在的重要性。在所有音樂要素中，只有節(jié)奏可以單獨(dú)存在而形成音樂。另外，節(jié)奏也是形成或鑒別不同民族音樂特點(diǎn)的重要元素。因此，在音樂欣賞中感知、體驗(yàn)、把握節(jié)奏的特點(diǎn)，也就走近了音樂本身。

速度是重要的表現(xiàn)性節(jié)奏要素。它決定著音樂進(jìn)行的快慢。拍子有時快，有時慢。拍子加快稱之為漸快，反之稱之為減慢。速度以非常重要的方式影響著音樂的表現(xiàn)力。簡單地舉例，把歌曲《小烏鴉愛媽媽》用快速唱一遍，再用慢速唱一遍，然后用中速唱一遍，你會發(fā)現(xiàn)兩個極端的速度改變了歌曲的意味。在樂曲中也是如此。

旋律：也有稱曲調(diào)。高低起伏的樂音按一定的節(jié)奏有秩序地橫向組織起來，就形成旋律或曲調(diào)。它是完整的音樂形式中最重要的表現(xiàn)手段之一。旋律的發(fā)展是聲音向高、向低或水平方向的移動，聲音的發(fā)展方向決定了旋律線，于是旋律的基本的進(jìn)行方向有三種：“水平進(jìn)行”、“上行”和“下行”。旋律進(jìn)行有跳進(jìn)，級進(jìn)或同音反復(fù)（保持不變）；旋律模進(jìn)是指同一旋律在更高或更低的音去上進(jìn)行的重復(fù)。旋律由動機(jī)、樂句和樂段構(gòu)成。

在音樂欣賞中最容易使人記憶的，難忘的，區(qū)分彼此的是旋律。因?yàn)樾勺钊菀妆唤邮?、被理解而打動人心。除了旋律的調(diào)性基礎(chǔ)，音區(qū)和音域是對音樂表現(xiàn)力產(chǎn)生作用的旋律要素。它們對聲樂演唱和器樂演奏的表現(xiàn)和難度產(chǎn)生極大的影響。

音色：音色有人聲音色和樂器音色之分。

力度：音樂中音的強(qiáng)弱程度。

和聲：和聲包括“和弦”及“和聲進(jìn)行”。和弦通常是由三個或三個以上的樂音按一定的法則縱向（同時）重疊而形成的音響組合。和弦的橫向組織就是和聲進(jìn)行。和聲有明顯的濃、淡、厚、薄的色彩作用；還有構(gòu)成分句、分樂段和終止樂曲的作用。

曲式：音樂的橫向組織結(jié)構(gòu)。

通過以上我們對小學(xué)音樂欣賞中所涉及到的音樂要素的梳理，可以知道，這些音樂要素是形成音樂的根本。那么，在音樂欣賞中讓學(xué)生們感知、認(rèn)識音樂要素是走進(jìn)音樂的基礎(chǔ)。

如何駕馭小學(xué)常見的音樂體裁？

體裁是歷史中形成的，它有約定俗成的性質(zhì)。與人民生活習(xí)俗性音樂和日常生活情感密不可分。特別是它根據(jù)題材的需要而積累的相對穩(wěn)定、成熟的音樂語言，對欣賞者來說具有很大的提示作用，因?yàn)樗姆e累過程與整個音樂發(fā)展的過程有著密切的關(guān)系。因而，可以這樣說對體裁認(rèn)識下了功夫，就等于掌握的“破譯”音樂內(nèi)涵的“密碼”。

一、世界第一體裁——搖籃曲

顧名思義搖籃曲就是催眠曲，原是母親撫慰小兒入睡的歌曲，通常都很簡短。旋律輕柔甜美，伴奏的節(jié)奏型則帶搖籃的動蕩感。表現(xiàn)了母親對孩子柔情與深愛。因此，搖籃曲以恬靜、舒緩和安逸令人著迷。說它是第一體裁有兩種意義，一是它是內(nèi)容最豐富、涉及地域最廣泛、數(shù)量最多的一種音樂體裁。據(jù)說它以每日上萬首的創(chuàng)作量在增長著。二是它代表人類最質(zhì)樸、最本真、最美好的情感。在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中有關(guān)搖籃曲不僅包含像舒伯特的《搖籃曲》的經(jīng)典作品，還有不同地域，不同時期的優(yōu)秀作品。通過學(xué)習(xí)搖籃曲讓學(xué)生們體驗(yàn)回味媽媽的愛的深厚、無私與溫暖，也是對學(xué)生人性培育的重要內(nèi)容。

二、小夜曲與夜曲是一回事嗎？

小夜曲是小夜曲（serenade）一種音樂體裁，是用于向心愛的人表達(dá)情意的歌曲。起源于歐洲中世紀(jì)騎士文學(xué)，流傳于西班牙、意大利等歐洲國家。最初，小夜曲由青年男子夜晚對著情人的窗口歌唱，傾訴愛情。因其旋律優(yōu)美、委婉、纏綿，隨著時代的發(fā)展，其形式也有所發(fā)展。器樂曲更多見了。如舒伯特的小夜曲

夜曲一般指由愛爾蘭作曲家菲爾德(johnfield，1782-1837)首創(chuàng)的一種鋼琴曲體裁。旋律優(yōu)美，富于歌唱，常用慢速或中速，往往采用琶音式和弦的伴奏型?？偟谋憩F(xiàn)意境是夜的沉靜與人的內(nèi)心抒發(fā)。肖邦的二十一首夜曲是這一體裁最為出色的代表作品。夜曲是一種形式自由的三段體器樂短曲，一般中段比較激昂，常有沉思、憂郁的特點(diǎn)。格調(diào)高雅，充滿浪漫色彩，旋律歌唱性很強(qiáng)，也有叫做交響詩的，德彪西的交響詩就是夜曲形式的?？梢?，夜曲與小夜曲隨一字之差，卻實(shí)在不同。我們知道了這些，就會避免課堂教學(xué)中的不應(yīng)出現(xiàn)的“口誤”。

三、組曲知道多少？

組曲是指一種有數(shù)目不定的幾個獨(dú)立而又相互聯(lián)系的段落或樂章組成的套曲。是西方音樂中的一種重要題材形式。組曲一對比、沖突、發(fā)展、統(tǒng)一為原則。一般來說組曲的演奏可以是各種獨(dú)奏、重奏、管弦樂隊火大交響樂隊的。在我們小學(xué)音樂欣賞中選擇了很多組曲中的曲目，比如法國作曲家圣·桑的《動物狂歡節(jié)》組曲中的“獅王進(jìn)行曲”“天鵝”“大象”；格里格《培爾·金特》第一組曲中的“晨景”霍爾斯特《行星》組曲中的“火星——戰(zhàn)爭使者”“金星——?dú)g樂使者”“木星——?dú)g樂使者”以及美國作曲家格羅非《大峽谷》組曲中的“羊腸小道”“暴風(fēng)雨”，包括舒曼的《童年》組曲，拉威爾的《鵝媽媽》組曲等等。這些組曲中的樂曲即可以以組曲形式欣賞，更多的時候因?yàn)槠渲械膸资咨钍苈牨姷臍g迎而單獨(dú)演奏和欣賞曲。我們知道了組曲，可以通過其中的一兩首樂曲的欣賞，激發(fā)和帶動學(xué)生對更多音樂內(nèi)容探知，使他們更多地、有興趣地了解組曲的全貌，從而豐富他們的業(yè)余生活和音樂積累。尤其是那些經(jīng)典優(yōu)秀的組成中，有很多都是音樂家為孩子們特意創(chuàng)作的！

四、魔術(shù)趣味的變奏曲

變奏曲是指主題及其一系列變化反復(fù)，并按照統(tǒng)一的藝術(shù)構(gòu)思而組成的樂曲。變奏曲的魅力在于一個變字。小學(xué)音樂教材中大多數(shù)選擇了《乒乓變奏曲》主題非常簡潔，帶頓音的單聲部旋律由左右手交替彈奏，靈巧輕快，好像乒乓球在小球手的你推我擋之下，一來一去，銀光閃閃；包含五個變奏。第一變奏：主旋律在上方由右手彈奏，低音部左手彈奏十六分音符的分解和弦；第二變奏：左手在低音部彈奏主題，右手以上面這種分解和弦音型作伴奏；第三變奏：左、右手均彈奏十六分音符的分解和弦音型，但主旋律鑲嵌在高音部的強(qiáng)位上；第四、五變奏：在和弦的襯托下，主題變化為由下行旋律及上行琶音構(gòu)成的旋律。兩個變奏中主旋律分別出現(xiàn)于高音部及低音部。但樂曲最后仍由右手奏出一個旋律扶搖直上的樂句作為結(jié)束，使人如聞為精彩的球賽所發(fā)出的喝彩聲。

對小學(xué)生來說，變奏曲無論從特點(diǎn)上還是從趣味性上，都對他們具有吸引力。抓住變奏曲這一體裁可以讓學(xué)生獲得變與不變中的奧妙。

其實(shí)，有關(guān)音樂體裁要說的還有很多很多，深入地研究探討會覺得他們非常有意思，特別是我們在與音響視聽相結(jié)合，在探索中認(rèn)知，在欣賞中品味，會別有一番樂趣。希望老師們也能就下面的幾個提示做一做研究，會為您的欣賞教學(xué)帶來新的面貌：

1.進(jìn)行曲面面觀

2.夢幻曲與幻想曲

3.序曲的由來

4.奏鳴曲是鋼琴曲嗎？

也許在學(xué)習(xí)探索中，您還會有更多的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

第二篇：音樂要素

音樂要素

作者：佚名 資料來源：不詳 點(diǎn)擊數(shù)：

作者 許以遠(yuǎn) 年級：高一年級 執(zhí)教：筍崗中學(xué) 許以遠(yuǎn)

教材分析：這是人類音社高中《音樂》課本第一單元第二部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容介紹了音樂要素節(jié)奏、旋律的基本知識和要點(diǎn)，以及中國歷史歌曲《長城謠》。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對節(jié)奏和旋律在音樂中的作用有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識。

教學(xué)目的

明確學(xué)習(xí)音樂要素的重要性，并以欣賞和學(xué)唱聲樂作品《長城謠》入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏和旋律知識，體會和感受其在音樂作品中的作用，感性體驗(yàn)和理性知識相結(jié)合，更多地從音樂的表現(xiàn)手段入手，分析理解作品。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、學(xué)習(xí)音樂要素的知識的重要性，了解節(jié)奏和旋律要音樂中的作用，更深刻地感受和理解音樂作品。

2、有重點(diǎn)地簡述節(jié)奏和旋律的基本知識和要點(diǎn)，并作必要的解釋和提問。

（二）欣賞音樂作品《長城謠》

1、導(dǎo)言：運(yùn)用節(jié)奏和旋律要素，感受不同節(jié)奏的組合和旋律線的進(jìn)行，在音樂作品中表現(xiàn)出的不同情感。

2、簡介作品：歌曲《長城謠》是流行于我國抗戰(zhàn)時期的一首優(yōu)秀作品，劉雪庵曲，潘孑農(nóng)詞，作于1937年，原是潘孑農(nóng)所編電影劇本《關(guān)山萬里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發(fā)戰(zhàn)爭，影片未拍成，但此曲卻風(fēng)行全國。寫法上和《孟姜女》一類傳統(tǒng)民歌相近，具有濃厚的敘事特點(diǎn)，典型的五聲調(diào)式。

3、播放歌曲錄音后，請學(xué)習(xí)講述歌曲表達(dá)的基本情感（悲憤，感情深切）。

4、再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結(jié)構(gòu)，旋律線進(jìn)行的要求。

5、請學(xué)生作分析作品的具體回答（宮調(diào)式、四樂句、單二段體曲式結(jié)構(gòu)），學(xué)生分析歌曲旋律線的進(jìn)行，并作不同旋律線表達(dá)不同情感的比較。

6、教師小結(jié)：上行旋律往往表現(xiàn)高漲、激動、緊張的情緒，有漸強(qiáng)的趨勢。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現(xiàn)出抒情、寧靜、悲傷的情感，有漸弱的趨勢。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。

（三）學(xué)唱歌曲《長城謠》

1、學(xué)唱歌曲。提示：用所感受認(rèn)識到的三種旋律線的進(jìn)行，唱出不同的情感和強(qiáng)弱趨勢。

2、教師演唱歌曲第二段，并將結(jié)尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請學(xué)生作不同旋律線進(jìn)行表達(dá)的情感比較（上行更激昂、高漲）。

3、教師歸納：旋律要素對音樂作品的作用和影響。

（四）音樂作品中節(jié)奏的分析和比較

1、試分析歌曲中第二、三樂句節(jié)奏的松緊，對情感表達(dá)的作用和影響。

3612 更新時間：2009-4-29 21:51:01

2、播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！分?，“草橋結(jié)拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷，請學(xué)生作節(jié)奏的比較認(rèn)識。教師可將兩段樂曲的節(jié)奏的松緊，作反向調(diào)換試唱，學(xué)生再作比較，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏在音樂中作用的認(rèn)識。

3、教師小結(jié)：表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)、抒情、優(yōu)美沉思的情感，節(jié)奏比較松，音的時值長一些，音與音連接較松馳。表現(xiàn)激動、緊張的情緒，節(jié)奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。

（五）教學(xué)總結(jié)

音樂要素節(jié)奏和旋律在音樂中的作用是很大的，不同的節(jié)奏結(jié)合和旋律的進(jìn)行，表達(dá)情感是不一樣的。學(xué)習(xí)音樂要素，了解其在音樂中的表現(xiàn)手法，會使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。來源 筍崗中學(xué)

高一教案 音樂要素

第三篇：音樂要素教案

高一教案 音樂要素

教學(xué)目的

明確學(xué)習(xí)音樂要素的重要性，并以欣賞和學(xué)唱聲樂作品《長城謠》入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏和旋律知識，體會和感受其在音樂作品中的作用，感性體驗(yàn)和理性知識相結(jié)合，更多地從音樂的表現(xiàn)手段入手，分析理解作品。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、學(xué)習(xí)音樂要素的知識的重要性，了解節(jié)奏和旋律要音樂中的作用，更深刻地感受和理解音樂作品。

2、有重點(diǎn)地簡述節(jié)奏和旋律的基本知識和要點(diǎn)，并作必要的解釋和提問。

（二）欣賞音樂作品《長城謠》

1、導(dǎo)言：運(yùn)用節(jié)奏和旋律要素，感受不同節(jié)奏的組合和旋律線的進(jìn)行，在音樂作品中表現(xiàn)出的不同情感。

2、簡介作品：歌曲《長城謠》是流行于我國抗戰(zhàn)時期的一首優(yōu)秀作品，劉雪庵曲，潘孑農(nóng)詞，作于1937年，原是潘孑農(nóng)所編電影劇本《關(guān)山萬里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發(fā)戰(zhàn)爭，影片未拍成，但此曲卻風(fēng)行全國。寫法上和《孟姜女》一類傳統(tǒng)民歌相近，具有濃厚的敘事特點(diǎn)，典型的五聲調(diào)式。

3、播放歌曲錄音后，請學(xué)習(xí)講述歌曲表達(dá)的基本情感（悲憤，感情深切）。

4、再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結(jié)構(gòu)，旋律線進(jìn)行的要求。

5、請學(xué)生作分析作品的具體回答（宮調(diào)式、四樂句、單二段體曲式結(jié)構(gòu)），學(xué)生分析歌曲旋律線的進(jìn)行，并作不同旋律線表達(dá)不同情感的比較。

6、教師小結(jié)：上行旋律往往表現(xiàn)高漲、激動、緊張的情緒，有漸強(qiáng)的趨勢。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現(xiàn)出抒情、寧靜、悲傷的情感，有漸弱的趨勢。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。

（三）學(xué)唱歌曲《長城謠》

1、學(xué)唱歌曲。提示：用所感受認(rèn)識到的三種旋律線的進(jìn)行，唱出不同的情感和強(qiáng)弱趨勢。

2、教師演唱歌曲第二段，并將結(jié)尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請學(xué)生作不同旋律線進(jìn)行表達(dá)的情感比較（上行更激昂、高漲）。

3、教師歸納：旋律要素對音樂作品的作用和影響。

（四）音樂作品中節(jié)奏的分析和比較

1、試分析歌曲中第二、三樂句節(jié)奏的松緊，對情感表達(dá)的作用和影響。

2、播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》中，“草橋結(jié)拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷，請學(xué)生作節(jié)奏的比較認(rèn)識。教師可將兩段樂曲的節(jié)奏的松緊，作反向調(diào)換試唱，學(xué)生再作比較，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏在音樂中作用的認(rèn)識。

3、教師小結(jié)：表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)、抒情、優(yōu)美沉思的情感，節(jié)奏比較松，音的時值長一些，音與音連接較松馳。表現(xiàn)激動、緊張的情緒，節(jié)奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。

（五）教學(xué)總結(jié)

音樂要素節(jié)奏和旋律在音樂中的作用是很大的，不同的節(jié)奏結(jié)合和旋律的進(jìn)行，表達(dá)情感是不一樣的。學(xué)習(xí)音樂要素，了解其在音樂中的表現(xiàn)手法，會使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。來源 筍崗中學(xué)

怎樣上好20分鐘微型課？

微型課就是比正常課時間長度短、教學(xué)容量小的課。微型課上課時間一般只有20分鐘；教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評估功能。所以它更能表現(xiàn)出一個教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng)，因此它被用在很多賽課活動中，并且它對于一個教師教學(xué)能力的提高有極大的促進(jìn)作用。

一、微型課的特點(diǎn)

1、微型課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時間短。

2、微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。

3、完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括引入課題，內(nèi)容講授（練習(xí)），總結(jié)和作業(yè)布置四個步驟。

4、在微型課中，由于時間有限，教師的應(yīng)變與調(diào)控水平就倍受評委的關(guān)注。因而教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應(yīng)做到精煉。

5、有的微型課課堂教學(xué)后有答辯。

二、微型課的現(xiàn)存問題

1、不會取舍教學(xué)內(nèi)容，沒有重點(diǎn)。講得面面俱到，在簡短的時間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。

2、只為了在有限時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的主體地位及對現(xiàn)場教學(xué)的生成的調(diào)控。

3、因?yàn)槭軙r間限制，教師的語速過快。

三、如何上好微型課

上好一節(jié)課，首先要備好一節(jié)課，上好一節(jié)微型課，在備課的過程中更要把微型課的特點(diǎn)和課題的基本內(nèi)容緊密結(jié)合?？紤]這雙重因素，以下是我通過這一年多的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)總結(jié)的關(guān)于微型課在備課過程中必須考慮的而在上課過程中又要必須遵循的幾各方面。

1、精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。既然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須首先精選課題內(nèi)容。如果課題切入很小、很具體，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行，這種方式比較適用于數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科；如果課題只是一個課文題目，如語文學(xué)科，那么，就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，不能就作者、背景、字詞、朗讀、背誦、思想感情、寫法等等都面面俱到，那樣時間肯定不允許，教學(xué)效果也不會理想。這就要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和文本特色確定教學(xué)內(nèi)容，例如上學(xué)期我執(zhí)教的《哈爾威船長》這一課，就是根據(jù)課文人物描寫突出，展現(xiàn)哈爾威船長臨危不懼、舍己救人、以身殉職的偉大品格這一特點(diǎn)，我選擇了課文的六、七、八自然段作為教學(xué)內(nèi)容。這樣既能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又收到了良好的教學(xué)效果，提高微型課的教學(xué)效率。

2、構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程要精煉。（1）切入課題要新穎迅速 由于微型課要求時間的短少，必須要求切入課題要迅速，同時還能吸引學(xué)生，所以對切入課題的方法大有必要作些文章?？梢栽O(shè)置一個題目引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個疑問，懸念等等進(jìn)入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時；更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題，這是進(jìn)入課題的一個必須遵循的原則，因?yàn)槲覀円演^多的時間分配給內(nèi)容的講授。（哈爾威船長的導(dǎo)語）

（2）講授線索要明亮醒目

盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時就要求精而簡，為此在選擇論據(jù)時要做充分的考慮，在準(zhǔn)備的較多的論據(jù)中進(jìn)行精選，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會引發(fā)新的疑問。加上巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

（3）收尾要快捷

一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)可以對講授的內(nèi)容起到提綱攜領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)；好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。在微型課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時間，此處的要求不在于長而在于精，必須是在完全總結(jié)內(nèi)容的同時注重學(xué)科方法的總結(jié)，更要求總結(jié)方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。用二三分鐘時間對本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容加以言簡意賅的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。

（4）板書要精簡清晰

板書是一個教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書的作用是展示授課人講述內(nèi)容的要點(diǎn)，幫助聽課人掌握所聽內(nèi)容的要點(diǎn)。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫，要能看出整個課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。板書不宜太多，太多表現(xiàn)為累贅，會沖淡板書對內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用；也不宜太少，太少往往會使板書表達(dá)不清。微型課也要講究板書，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時間。無論如何，板書都要做到精心設(shè)計，要精練、完整、美觀，且使得要點(diǎn)突出，線索清晰為原則。

（5）力求創(chuàng)新，亮點(diǎn)耀眼。

如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點(diǎn)，不容易給評委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。這個亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，可以是準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言等等，微型課教學(xué)有了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，就能提升微型課的水準(zhǔn)。所以在設(shè)計教學(xué)過程是要思考自己的教學(xué)亮點(diǎn)是什么？

3、講授人表現(xiàn)要干練，語言要準(zhǔn)確，簡明。

語言的準(zhǔn)確簡明是教學(xué)基本功的一個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為突出重要。它并不是語速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現(xiàn)為抑揚(yáng)頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓(xùn)練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實(shí)這也是平時的訓(xùn)練方法。在語言要求生動，富有感染力的同時，更要求做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。

4、答辯語言準(zhǔn)確、簡明、流暢。

答辯是評委對授課內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容的一個質(zhì)疑，問題一般都是針對本節(jié)微型課教學(xué)中的重點(diǎn)或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內(nèi)容有關(guān)的知識內(nèi)容。在回答評委提問時，知識內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，能夠抓住要點(diǎn)，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關(guān)或關(guān)系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對問題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時間內(nèi)能夠完整回答所問的問題。

四、要處理好兩對矛盾

1、要處理好“多”與“少”的矛盾。

微型課時間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費(fèi)時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。

2、要處理好“快”與“慢”的矛盾。

要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)。非重點(diǎn)的部分，可以一代而過。

總之，微型課是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課堂教學(xué)形式，需要在實(shí)踐過程中不斷探索和完善，為改進(jìn)教學(xué)、評估教師發(fā)揮其應(yīng)有的獨(dú)特作用。

第四篇：音樂要素教學(xué)設(shè)計

人音版高中音樂鑒賞第一單元第一節(jié)《音樂與人生》

之《音樂要素》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

運(yùn)用“音樂思維”的方式，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解、鑒賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的音樂審美觀，學(xué)會用音樂的認(rèn)知方式了解自己，了解世界，改造世界，用音樂豐富自己的生活，用音樂美化自己的人生。

在欣賞不同風(fēng)格音樂作品的過程中，學(xué)習(xí)音樂的表現(xiàn)手段，逐步認(rèn)識音樂的社會功能，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會聆聽，學(xué)會分析，學(xué)會理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：聆聽柴可夫斯基《第六（悲愴）交響曲》，引導(dǎo)學(xué)生思考有哪些音樂要素，發(fā)揮怎樣的作用。

難點(diǎn)：通過欣賞，引導(dǎo)學(xué)生思考作品表現(xiàn)了怎樣的音樂情緒，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想與想象，揭示了哪些社會內(nèi)容。

三、教學(xué)內(nèi)容安排

1、教學(xué)資源

充分利用課本和配套的課件資源。本節(jié)課聆聽《草原英雄小姐妹》為重點(diǎn)曲目，《第六悲愴交響曲》為擴(kuò)展曲目。

2、教學(xué)方法與指導(dǎo)策略

（1）教學(xué)方法：以學(xué)生主動探究為主，教師點(diǎn)評引導(dǎo)為輔。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（2）指導(dǎo)策略：運(yùn)用比較法，分析兩首作品《草原英雄小姐妹》《第六悲愴交響曲》的音樂情緒以及音樂要素發(fā)揮哪些作用？引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲的方法。

四、新知探索

（一）、對理解音樂起輔助作用。

（二）、了解曲目創(chuàng)作的時代背景，可以更好地幫助學(xué)生理解作品。

（三）、運(yùn)用比較法，分析，作品，主題對比，興強(qiáng)理解更透徹極光。

（四）、深入理解作品，主題情緒。

（五）、引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的方法，以及理解音樂作品的能力。

（六）、學(xué)生探究活動。

五、教學(xué)過程設(shè)計（微課中教師部分）

1、引用冼星海名言切入課堂主題。

2、欣賞音樂要先理解音樂要素。分為兩大類，分別是音的基本要素和音的形式要素。

3、本節(jié)課主要從音樂的形式要素的六個主要的方面來闡述對音樂的欣賞。音的形式要素有節(jié)奏，旋律、和聲、以及力度、速度、調(diào)式等等。

4、結(jié)合主題，認(rèn)識音樂的形式要素在作品中發(fā)揮的作用。

5、從音的節(jié)奏，旋律、和聲、以及力度、速度、調(diào)式分別聆聽《草原英雄小姐妹》和《第六悲愴交響曲》的音樂主題，引導(dǎo)學(xué)生思考兩部作品思想內(nèi)容。

6、分析每個要素的特點(diǎn)，提問這兩首樂曲的音樂情緒是怎樣的？聯(lián)想樂曲的音樂形象及意境，并分析形式要素在音樂當(dāng)中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生理解每個樂曲的風(fēng)格，不同的特點(diǎn)、不同的情感。

六、本課小結(jié)

本節(jié)課以學(xué)生主動探究為主，在聆聽《草原英雄小姐妹》和《第六悲愴交響曲》的過程中，調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想，分析作品理解作品，利用思考和探究的兩個問題讓學(xué)生課后繼續(xù)深入理解音樂的要素，并將音樂的形式要素融入到作品分析中，初步學(xué)習(xí)鑒賞的方法，為將來的音樂鑒賞打下基礎(chǔ)。

第五篇：音樂教案-音樂要素-教學(xué)教案

執(zhí)教：筍崗中學(xué) 許以遠(yuǎn)

教材分析：這是人類音社高中《音樂》課本第一單元第二部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容介紹了音樂要素節(jié)奏、旋律的基本知識和要點(diǎn)，以及中國歷史歌曲《長城謠》。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對節(jié)奏和旋律在音樂中的作用有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識。

教學(xué)目的

明確學(xué)習(xí)音樂要素的重要性，并以欣賞和學(xué)唱聲樂作品《長城謠》入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏和旋律知識，體會和感受其在音樂作品中的作用，感性體驗(yàn)和理性知識相結(jié)合，更多地從音樂的表現(xiàn)手段入手，分析理解作品。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、學(xué)習(xí)音樂要素的知識的重要性，了解節(jié)奏和旋律要音樂中的作用，更深刻地感受和理解音樂作品。

2、有重點(diǎn)地簡述節(jié)奏和旋律的基本知識和要點(diǎn)，并作必要的解釋和提問。

（二）欣賞音樂作品《長城謠》

1、導(dǎo)言：運(yùn)用節(jié)奏和旋律要素，感受不同節(jié)奏的組合和旋律線的進(jìn)行，在音樂作品中表現(xiàn)出的不同情感。

2、簡介作品：歌曲《長城謠》是流行于我國抗戰(zhàn)時期的一首優(yōu)秀作品，劉雪庵曲，潘孑農(nóng)詞，作于1937年，原是潘孑農(nóng)所編電影劇本《關(guān)山萬里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發(fā)戰(zhàn)爭，影片未拍成，但此曲卻風(fēng)行全國。寫法上和《孟姜女》一類傳統(tǒng)民歌相近，具有濃厚的敘事特點(diǎn)，典型的五聲調(diào)式。

3、播放歌曲錄音后，請學(xué)習(xí)講述歌曲表達(dá)的基本情感（悲憤，感情深切）。

4、再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結(jié)構(gòu)，旋律線進(jìn)行的要求。

5、請學(xué)生作分析作品的具體回答（宮調(diào)式、四樂句、單二段體曲式結(jié)構(gòu)），學(xué)生分析歌曲旋律線的進(jìn)行，并作不同旋律線表達(dá)不同情感的比較。

6、教師小結(jié)：上行旋律往往表現(xiàn)高漲、激動、緊張的情緒，有漸強(qiáng)的趨勢。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現(xiàn)出抒情、寧靜、悲傷的情感，有漸弱的趨勢。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。

（三）學(xué)唱歌曲《長城謠》

1、學(xué)唱歌曲。提示：用所感受認(rèn)識到的三種旋律線的進(jìn)行，唱出不同的情感和強(qiáng)弱趨勢。

2、教師演唱歌曲第二段，并將結(jié)尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請學(xué)生作不同旋律線進(jìn)行表達(dá)的情感比較（上行更激昂、高漲）。

3、教師歸納：旋律要素對音樂作品的作用和影響。

（四）音樂作品中節(jié)奏的分析和比較

1、試分析歌曲中第二、三樂句節(jié)奏的松緊，對情感表達(dá)的作用和影響。

2、播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！分校安輼蚪Y(jié)拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷，請學(xué)生作節(jié)奏的比較認(rèn)識。教師可將兩段樂曲的節(jié)奏的松緊，作反向調(diào)換試唱，學(xué)生再作比較，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏在音樂中作用的認(rèn)識。

3、教師小結(jié)：表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)、抒情、優(yōu)美沉思的情感，節(jié)奏比較松，音的時值長一些，音與音連接較松馳。表現(xiàn)激動、緊張的情緒，節(jié)奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。

（五）教學(xué)總結(jié)

音樂要素節(jié)奏和旋律在音樂中的作用是很大的，不同的節(jié)奏結(jié)合和旋律的進(jìn)行，表達(dá)情感是不一樣的。學(xué)習(xí)音樂要素，了解其在音樂中的表現(xiàn)手法，會使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。