第一篇：要有主動溝通的勇氣美文

有一天清晨，在上海國際貴都大飯店大堂，一個(gè)市郊農(nóng)民打扮的中年人撥通了樓上一位住店客人的房間電話，以懇求真誠的語言，邀請客人共進(jìn)工作性早餐。

住店的貴賓吃了一驚，他不是一般的旅游者，而是世界著名計(jì)算機(jī)巨頭，美國某公司的一位高層決策人。他此次來華，是想選擇在中國的最佳投資點(diǎn)。幾天以來，他已經(jīng)跑了中國北方和南方的幾個(gè)大城市。到了上海以后，上海市有關(guān)部門已向他推薦了市郊一些工業(yè)開發(fā)區(qū)，當(dāng)天他就準(zhǔn)備逐一去考察。而現(xiàn)在打電話上來的，卻是推薦投資點(diǎn)名單上沒有的人。

見還是不見？貴賓沒有拒絕，因?yàn)槟吧嗽捴型赋龅哪欠N自信，再加上迫切的“自我推銷”已經(jīng)打動了這位決策人的心，他決定下樓會見這位不請自來的客人。

樓下的陌生人是誰呢？他就是上海申莘工業(yè)投資開發(fā)總公司總經(jīng)理吳仲權(quán)，他在與朋友的交談中得知了美國這家公司將來華投資的信息后，便果斷決策，主動上門，爭取在貴賓8點(diǎn)半到市郊另一家工業(yè)區(qū)考察前的短暫時(shí)間，抓住這一機(jī)會，向?qū)Ψ浇榻B閔行工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢和發(fā)展前景，盡自己的最大努力，贏得這千載難逢的合作機(jī)會。

“你好，”這位決策人很禮貌地和他打了招呼并讓他坐下。

“你好，首先我想說的是，謝謝你愿意接見我這個(gè)無名小卒，所以不管接下來我們的業(yè)務(wù)洽談能否成功，在禮儀上，你已經(jīng)給了我很大的臉面，從這一點(diǎn)上說我已經(jīng)成功了一半！”吳仲權(quán)一開場就顯出獨(dú)特的社交推薦方式。

接著，他又說：“您知道，現(xiàn)在中國的工商業(yè)發(fā)展得越來越迅速，競爭也日趨激烈，所以對于我這個(gè)剛剛起步且沒有多大影響力的企業(yè)來說，就顯得尤為不利，不過我并不害怕，因?yàn)槲乙呀?jīng)對上海工業(yè)區(qū)的方位、交通以及市場等各個(gè)因素綜合考慮，之后發(fā)現(xiàn)我所在的閔行工業(yè)區(qū)地處長江三角洲東南前沿，在上海市腹部，中心城區(qū)西南部，形似一把‘鑰匙’，擁有水、陸、空立體化的完備交通網(wǎng)絡(luò)，是沿海城市中交通條件最快捷便利的地區(qū)，如此優(yōu)越的綜合因素，在這么多的工業(yè)開發(fā)區(qū)中也是屈指可數(shù)的，所以您是否考慮可以給我們雙方一個(gè)彼此信任與合作的機(jī)會呢？”

這位決策人看著對面這個(gè)陌生人的侃侃而談，很是欽佩他那特殊的個(gè)人魅力，并對他詳細(xì)的流暢的業(yè)務(wù)介紹十分贊賞和感興趣，決定當(dāng)天就去閔行工業(yè)區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察。

離開中國前，這位決策人，向考察過的數(shù)家工業(yè)區(qū)提出了217個(gè)“苛刻問題”，讓各家回答，然后進(jìn)行綜合比較。當(dāng)然，其中也包括了原先并不在冊的上海閔行工業(yè)區(qū)。

兩年以后，這家美國公司“百里挑一”，決定在上海閔行莘莊附近，投資建一家高技術(shù)的計(jì)算機(jī)企業(yè)。這家占地?cái)?shù)百公頃的新型工業(yè)區(qū)，將源源不斷地為市場生產(chǎn)傳真機(jī)、電腦、空調(diào)及摩托車零配件等。

其實(shí)，成功往往離我們只有一步之遙。然而就是有許多人不相信自己的能力，面對所謂的“強(qiáng)勁對手”就會喪失信心，望而卻步。不能給自己樹立一個(gè)正確的起點(diǎn)，這樣就很難突破并超越自己。機(jī)遇要靠自己去把握和爭取，給自己一點(diǎn)主動溝通的勇氣，這樣的人自然能品味真正成功的喜悅！

第二篇：做人要有勇氣

做人要有勇氣

今天我讀了一本叫做《讓中學(xué)生受益一生的100個(gè)勵(lì)志故事》，讀完這本書，我受益匪淺。這本書讓我知道了人世間許多充滿著真情而令人感動的故事。這本書首先告訴我，希望和毅志是獲得成功的動力源泉！這句話讓我想起生活中的兩個(gè)例子：螢火蟲發(fā)出的光芒雖然微弱，但它敢于在黑夜中閃亮；胡楊雖然沒有風(fēng)姿采采的枝葉，但它卻是沙漠中頑強(qiáng)的斗士；小草雖無堅(jiān)韌的軀體，但它卻有堅(jiān)強(qiáng)的生命。它們讓我知道：人生需要堅(jiān)定的信念，要勇敢的面對生活，漠視所有的困難，在奮斗與搏擊中體會生命的意義！

接著它又讓我知道了厄運(yùn)打不垮信念，借口多的人離夢想最遠(yuǎn)，成功的著力點(diǎn)等八個(gè)主題，以及圍繞這八個(gè)主題的一些溫暖人間，給人鼓勵(lì)的故事，現(xiàn)在我先講一個(gè)最令我感動的故事！

這個(gè)耐人尋味的故事叫《多拿出點(diǎn)勇氣》，這個(gè)故事告訴我一段有著哲理的話語人的勇氣就藏在一念之間，而人生的成與敗也藏匿于一念之間。就像兩只腳，本來智慧已經(jīng)給予了前腳一個(gè)成功的想法，只要多拿出一點(diǎn)勇氣給后腳，讓它果敢地跟著前腳走，人就不難邁進(jìn)成功的門檻。

讀到這里，我感慨萬分，聯(lián)想到自己在班上總是那么怕發(fā)言，生怕沒有想清楚，發(fā)言時(shí)會斷斷續(xù)續(xù)，從而成為同學(xué)的笑柄，但是，當(dāng)我看完了這段話，心想，以后在班上可不要再怕發(fā)言，應(yīng)該主動發(fā)言，而且發(fā)言前要打好腹稿，這樣就不會再出現(xiàn)同學(xué)們笑我的時(shí)候了！我感悟的道理實(shí)在太多了，這些富有哲理的話語一定會伴隨我成長的！

江西贛州章貢區(qū)嵯峨寺小學(xué)六年級:房嘉鈺

第三篇：上下級溝通誰主動

上下級溝通誰主動好？

企業(yè)溝通，是一個(gè)古老的話題，幾乎也是一個(gè)永恒的話題。有企業(yè)，就有企業(yè)溝通這個(gè)大難題。不同的時(shí)代，這個(gè)難題有不同的表現(xiàn)方式，也有不同的解決方式。

企業(yè)內(nèi)部有明確的層級關(guān)系，簡單說，企業(yè)內(nèi)部有上下級。上下級的責(zé)、權(quán)、利有顯著的區(qū)別，這種區(qū)別客觀存在，但是總有一些說辭，打著企業(yè)文化的幌子，有意或無意地模糊這種區(qū)別。任何抹殺這種區(qū)別的言行，等同于不以結(jié)婚為目的的談戀愛，是赤裸裸的耍流氓。

企業(yè)上下級客觀存在，上下級本身是不平等的。因此上下級之間的溝通，必須正視這種不平等的存在。正是因?yàn)檫@種客觀的不平等，使得上下級之間的溝通，往往是單向的，只能由上級主動。

常聽一些管理者說：我的辦公室大門從來不關(guān)。任何員工，可以在任何時(shí)間，為了任何事情來找我。每次聽到這種說法，總會聯(lián)想起父母官上任。帶著官帽、穿著官服、在層層保護(hù)之中，對周圍客串的群眾演員拱手致意：各位有事就來衙門找我，在衙門口登記一下就能長驅(qū)直入了，下官虛席以待，各位不見不散哦。

這種口頭上的溝通承諾，看似把溝通的主動權(quán)交給了下級，實(shí)際上是不切實(shí)際地期望著下級的自發(fā)和主動。是翹著二郎腿，在威嚴(yán)和冷漠之中，等待下級來推動上級的工作。真要有這樣的上級，只能說明企業(yè)的組織部出了大問題，上下級之間應(yīng)該交換一下位置。

企業(yè)上下級之間，沒有上級的主動，就沒有溝通。上級和下級的溝通，更多的是目標(biāo)設(shè)定，和實(shí)施反饋。

溝通中常常是上級在說，下級在聽。聽說之間，很容易引起歧義。歧義的根源，要么是上級說得太多，要么是上級說得含糊，要么是上級說得前后不一致。這種現(xiàn)象很常見，真想解決也沒什么秘訣。歸結(jié)起來，就是要有明確的目標(biāo)意識。既然是上級在為下級設(shè)定目標(biāo)，就必須遵循已經(jīng)是陳詞濫調(diào)的Smart原則，設(shè)定的目標(biāo)一定要具備五要素：具體的、可衡量的、可達(dá)到的、相關(guān)的、有時(shí)限的。

不能等下級工作出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，上級才義憤填膺地埋怨：我已經(jīng)和你溝通過多少次了，工作要用腦子，你怎么就是不聽，出大問題了吧。“用腦子工作”，這個(gè)目標(biāo)基本等同于“維護(hù)世界和平”，更適合聯(lián)合國秘書長和美國總統(tǒng)之間的溝通。

上級在溝通中設(shè)定了明確的工作目標(biāo)，下級在溝通中才能有明確的實(shí)施反饋。

坦率說，由于上下級之間客觀的不平等，當(dāng)上級目標(biāo)清楚之后，下級想含含糊糊地反饋也很難。平民進(jìn)衙門找父母官理論很難，但是父母官出衙門找平民算賬就容易多了。因此，當(dāng)企業(yè)內(nèi)部上下級溝通不順暢的時(shí)候，問題一定出在前三排，根子就在主席臺。不從上級著手，就解決不了上下級的溝通問題。有效溝通渠道：

1、向上溝通渠道

向上溝通渠道主要是指團(tuán)體成員和基層管理人員通過一定的渠道與管理決策層所進(jìn)行的信息交流。它有兩種表達(dá)形式: 一是層層傳遞，即依據(jù)一定的組織原則和組織程序逐級向上反映。二是越級反映。這指的是減少中間層次，讓決策者和團(tuán)體成員直接對話。向上溝通的優(yōu)點(diǎn)是:員工可以直接把自己的意見向領(lǐng)導(dǎo)反映，獲得一定程度的心理滿足;管理者也可以利用這種方式了解企業(yè)的經(jīng)營狀況，與下屬形成良好的關(guān)系，提高管理水平。

向下溝通的缺點(diǎn)是:在溝通過程中，下屬因級別不同造成心理距離，形成一些心理障礙;害怕“穿小鞋”，受打擊報(bào)復(fù)，不愿反映意見。同時(shí)，向上溝通常常效率不佳。有時(shí)，由于特殊的心理因素，經(jīng)過層層過濾，導(dǎo)致信息曲解，出現(xiàn)適得其反的結(jié)局。

就比較而言，向下溝通比較容易，居高臨下，甚至可以利用廣播、電視等通訊設(shè)施;向上溝通則困難一些，它要求基層領(lǐng)導(dǎo)深入實(shí)際，及時(shí)反映情況，作細(xì)致的工作。一般來說，傳統(tǒng)的管理方式偏重于向下溝通，管理風(fēng)格趨于專制;而現(xiàn)代管理方式則是向下溝通與向上溝通并用，強(qiáng)調(diào)信息反饋，增加員工參與管理的機(jī)會。

2、向下溝通渠道

管理者通過向下溝通的方式傳送各種指令及政策給組織的下層，其中的信息一般包括: 1)有關(guān)工作的指示。2)工作內(nèi)容的描述。

3)員工應(yīng)該遵循的政策、程序、規(guī)章等。4)有關(guān)員工績效的反饋。5)希望員工自愿參加的各種活動。

向下溝通渠道的優(yōu)點(diǎn)是，它可以使下級主管部門和團(tuán)體成員及時(shí)了解組織的目標(biāo)和領(lǐng)導(dǎo)意圖，增加員工對所在團(tuán)體的向心力與歸屬感。它也可以協(xié)調(diào)組織內(nèi)部各個(gè)層次的活動，加強(qiáng)組織原則和紀(jì)律性，使組織機(jī)器正常的運(yùn)轉(zhuǎn)下去。

向下溝通渠道的缺點(diǎn)是，如果這種渠道使用過多，會在下屬中造成高高在上、獨(dú)裁專橫的印象，使下屬產(chǎn)生心理抵觸情緒，影響團(tuán)體的士氣。此外，由于來自最高決策層的信息需要經(jīng)過層層傳遞，容易被耽誤、擱置，有可能出現(xiàn)事后信息曲解、失真的情況。

3、水平溝通渠道

水平溝通渠道指的是在組織系統(tǒng)中層次相當(dāng)?shù)膫€(gè)人及團(tuán)體之間所進(jìn)行的信息傳遞和交流。在企業(yè)管理中，水平溝通又可具體的劃分為四種類型。一是企業(yè)決策階層與工會系統(tǒng)之間的信息溝通;二是高層管理人員之間的信息溝通;三是企業(yè)內(nèi)各部門之間的信息溝通與中層管理人員之間的信息溝通;四是一般員工在工作和思想上的信息溝通。

橫向溝通也可以采取正式溝通的形式，也可以采取非正式溝通的形式。通常是以后一種方式居多，尤其是在正式的或事先擬定的信息溝通計(jì)劃難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，非正式溝通往往是一種極為有效的補(bǔ)救方式。

橫向溝通具有很多優(yōu)點(diǎn):第一，它可以使辦事程序、手續(xù)簡化，節(jié)省時(shí)間，提高工作效率。第二，它可以使企業(yè)各個(gè)部門之間相互了解，有助于培養(yǎng)整體觀念和合作精神，克服本位主義傾向。第三，它可以增加職工之間的互諒互讓，培養(yǎng)員工之間的友誼，滿足職工的社會需要，使職工提高工作興趣，改善工作態(tài)度。其缺點(diǎn)表現(xiàn)在，橫向溝通頭緒過多，信息量大，易于造成混論;此外，橫向溝通尤其是個(gè)體之間的溝通也可能成為職工發(fā)牢騷、傳播小道消息的一條途徑，造成渙散團(tuán)體士氣的消極影響。

4、文字形式

當(dāng)組織或管理者的信息必須廣泛向他人傳播或信息必須保留時(shí)，以報(bào)告、備忘錄、信函等文字形式就是口語形式所無法替代的了，采用文字進(jìn)行溝通的原則有以下幾個(gè)方面: 1)文字要簡潔，盡可能采用簡單的用語，刪除不必要的用語和想法。2)如果文件較長，應(yīng)在文件之前加目錄或摘要。3)合理組織內(nèi)容，一般最重要的信息要放在最前面。4)要有一個(gè)清楚明確的標(biāo)題。

5、口語形式

利用口語面對面的進(jìn)行溝通是管理著最常用的形式，有效的口語溝通對信息的輸出者而言，需要具備正確的變碼，以有組織的有系統(tǒng)的方式傳遞信息。至于輸出這個(gè)人具備什么樣的條件能夠有效的增進(jìn)溝通的效果?有關(guān)研究表明，知識豐富、自信、發(fā)音清晰、語調(diào)和善、誠意、邏輯性強(qiáng)、有同情心、心態(tài)開放、誠實(shí)、儀表好、幽默、機(jī)智、友善等是有效溝通的特質(zhì)。

6、非口語形式

非口語溝通可以強(qiáng)化口語所傳遞的信息，也可以混淆歪曲口語所傳達(dá)的信息，因此了解非口語的溝通十分重要，非口語的信息可以用多種方式表達(dá)。

7、利用空間溝通

人與人之間的距離遠(yuǎn)近，是站著還是坐著，以及辦公室的設(shè)備和擺設(shè)等等，均會影響到溝通。在各種組織中，不同的地位和權(quán)力通常由空間的安排顯示出來，高層管理者一般擁有寬敞、視野良好以及高品位擺設(shè)的辦公室，不同檔次的賓館及餐飲業(yè)也可以通過空間的信息表達(dá)出來。

第四篇：主動溝通 健康成長 教案

主動溝通

健康成長

教學(xué)內(nèi)容：講授第四課第二框——主動溝通

健康成長 教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)

（1）愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通。

（2）認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。

2、能力目標(biāo)

（1）能夠運(yùn)用認(rèn)知轉(zhuǎn)換的方法解釋師生交往的不同行為。

（2）能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效的溝通。（3）能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。

3、知識目標(biāo)

（1）知道新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵。

（2）能夠說出與教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則。

教學(xué)重點(diǎn)： “師生交往新觀念”和共筑師生情感橋梁“。教學(xué)難點(diǎn)： 探討師生關(guān)系。

教學(xué)方法： 對話法、探討法、案例分析法。課時(shí)安排：用兩課時(shí)授完本框教學(xué)內(nèi)容。第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們分別從日常生活中的教師、信息時(shí)代的教師和培養(yǎng)學(xué)生人格的教師等幾個(gè)方面展開，比較完整地了解了教師的形象；同時(shí)，我們也了解到教師的高尚的人格，這就是誨人不倦的工作態(tài)度和以奉獻(xiàn)為核心價(jià)值觀的職業(yè)倫理精神。知師、信師、愛師、敬師，建立愛生尊師、和諧融洽的師生關(guān)系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂地學(xué)習(xí)，更快地進(jìn)步。所以，主動與教師溝通，才能健康成長。

二、講授新課

板書：

主動溝通

健康成長

一、師生交往的新觀念

展示教材畫面（教材P47頁）

學(xué)生的困惑：是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)呢？

教師：要回答這個(gè)問題，就需要我們對我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系作一了解?；顒右唬簜鹘y(tǒng)師生觀——師生角色與交往行為的討論

（活動目的；通過傳統(tǒng)師生觀下的學(xué)生角色和教師角色的歸納，反思其中的不足及相應(yīng)師生交往行為的表現(xiàn)和缺陷。）

活動過程（1）根據(jù)表中已列出的學(xué)生角色和教師角色，填寫出相應(yīng)的教師所扮演的角色。

（2）根據(jù)師生所扮演的角色填寫出師生交往中學(xué)生可能表現(xiàn)出來的行為。

（3）概括表中所羅列的內(nèi)容，思考傳統(tǒng)師生觀對學(xué)生與教師交往的不利影響。注意事項(xiàng)（1）請?jiān)诒碇性鎏硪涣小敖處熃巧薄?/p>

（2）教師角色和學(xué)生角色的一般特征可以概括為“權(quán)威者”與“遵從者”。

（教材P48頁表格復(fù)制在下頁）（指導(dǎo)學(xué)生討論）教材P48頁表格如下： 師生角色素描及其對師生交往的影響

教師角色（權(quán)威者）

學(xué)生角色（遵從者）

學(xué)生與教師交往行為 控制者（教學(xué)過程）

接受者 欽佩、服從、被動

組織者（教學(xué)活動）

被管理者 教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué) 制定者（教學(xué)內(nèi)容）

被領(lǐng)導(dǎo)者 單薄、單調(diào)

評判者（學(xué)習(xí)成績）

求教的蒙恩者 你講我聽、你問我答 ……

……

…… 教師講解：

傳統(tǒng)“師生關(guān)系”的定位就是：為師者，是高高在上的布道者；為生者，是虛心求教的蒙恩者。

因?yàn)楦吒咴谏?，所以就要有所謂的“師道尊嚴(yán)”：寧可給學(xué)生一顆好心，也不給他一張好臉！

因?yàn)楦吒咴谏?，我們就有了“一日為師，終身為父”的訓(xùn)誡

……

因?yàn)楦吒咴谏?，我們倡?dǎo)學(xué)生背注釋、背筆記、背答案

……

因?yàn)楦吒咴谏?，我們的小學(xué)生坐在教師室要乖乖地背手在身后

……

甚至由此衍生的還有學(xué)生對老師、老師對教材、教參的迷信和膜拜：做學(xué)生的視教師為無所不知、無所不能的圣人，做老師的一切要以教材、教參為準(zhǔn)，而不能有自己絲毫的獨(dú)立見解

……

因此，正是“權(quán)威——遵從”的不對等的師生關(guān)系引發(fā)了師生交往的重重障礙。由此得出結(jié)論：

1、傳統(tǒng)師生關(guān)系——“權(quán)威——遵從”的不對等的師生關(guān)系（板書）

教師講解：

隨著社會的進(jìn)步，人們生活的各個(gè)方面都發(fā)生了一系列的變化。教育領(lǐng)域也不例外，傳統(tǒng)的教育已逐漸落后于時(shí)代的發(fā)展。師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)條件，是為教育服務(wù)的‘同時(shí)，師生關(guān)系還直接影響著教育的效果。所以，評價(jià)師生關(guān)系是好是壞，主要看它是否適合于教育的需要。適合教育需要的師生關(guān)系就是好的師生關(guān)系，反之，就是不好的師生關(guān)系。顯然，傳統(tǒng)師生關(guān)系中的不民主性、不平等性、不科學(xué)性，已不符合創(chuàng)新教育的要求。

時(shí)代的發(fā)展，給我們的生活帶來了沖擊波式的改變。從前“老師”在學(xué)生心目中一直是一種權(quán)威的化身，尤其是在中小學(xué)時(shí)代，學(xué)生更是惟命是從；但是隨著舊社會規(guī)范的解體，老師權(quán)威的形象逐漸被打破，在社會普遍追求“民主”“自由”的價(jià)值觀念之下，傳統(tǒng)老師的角色遭受到嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)?？梢?，建立新型的師生關(guān)系是時(shí)代的要求，歷史的必然。

那么，新型的師生觀的內(nèi)涵是什么呢？在新型師生觀下又如何打開師生交往新空間，形成師生交往新行為呢？下面我們就來討論這些問題。

2、新型師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友（板書）教師講解：

師生關(guān)系是教育過程中人與人的關(guān)系中最基本和最重要的方面，是教師與學(xué)生教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑“為中介而形成的一種最主要的人際關(guān)系。一般有以下幾種類型： ①緊張型的師生關(guān)系：以教師為中心，對學(xué)生主要依靠強(qiáng)制手段，方法簡單粗暴訓(xùn)斥，學(xué)生對老師心懷

不滿行為多為抗拒不合作，師生情緒對立，關(guān)系緊張，教學(xué)氣氛沉悶壓抑，學(xué)生厭學(xué)。②冷漠型的師生關(guān)系：師生關(guān)系表現(xiàn)為教師無視建立良好師生關(guān)系的重要性，教學(xué)缺乏熱情，只管教，不管學(xué)，對學(xué)生不冷不熱、不聞不問，對學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤也是默然處之，學(xué)生對老師則不親、不熱、不愛、不恨，“敬“而遠(yuǎn)之，教學(xué)氣氛平淡無奇，教學(xué)效果平常。③和諧型的師生關(guān)系：這種師生關(guān)系主要是民主平等，亦師亦友的關(guān)系。教師對學(xué)生熱情、尊重、信任、，學(xué)生對老師敬重、愛戴，教學(xué)氣氛生動活撥，師生關(guān)系民主和諧。

早在1918年，陶行知就指出，教師過于威嚴(yán)，學(xué)生視之如判官、如閻羅、如芒刺在背，現(xiàn)在中國教

師之大弊，即在于此。所以他指出：“辦訓(xùn)育的人，要打破偵探的技術(shù)，丟開判官的面具，與學(xué)生共生活、共甘苦，做他們的朋友?！碧招兄€認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系，在人格上是平等的關(guān)系，在學(xué)習(xí)上是共學(xué)關(guān)

系，在道德上是互相感化關(guān)系?？梢?，理想的師生關(guān)系應(yīng)是和諧的師生關(guān)系。即師生之間能成為朋友，心理相容，互相尊重，互相理解，學(xué)生尊敬老師，老師應(yīng)成為學(xué)生的“良師益友”，這是一種良好的、民主型的師生關(guān)系。

活動二（教材P49—相關(guān)鏈接）——看圖，讀故事，談體會：

想一想：孔子和他的弟子們是一中什么關(guān)系？你從中得到什么啟示？

（這個(gè)故事說明了古代師生交往的亦師亦友的關(guān)系?？鬃雍退牡茏娱T雖然是師生關(guān)系，但他們更象是朋友在一起交流，彼此平等、融洽；這也啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識的探討，還體現(xiàn)在娛樂、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活的共同體。）

根據(jù)以上分析，我們可以得出新型師生關(guān)系的內(nèi)涵：（學(xué)生在書上劃出結(jié)論）（P48頁）

（1）教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地表現(xiàn)于傳遞現(xiàn)成的結(jié)論，而越來越多地表現(xiàn)于激勵(lì)學(xué)生思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。

（2）新型的師生關(guān)系建立在民主、平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。

正是改變了對學(xué)生角色的認(rèn)識，我們就能夠發(fā)現(xiàn)師生交往的新空間?；顒尤海ㄒ娊滩腜49頁圖表）探究討論——

請你聯(lián)系自己的實(shí)際，就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法。教師新角色 學(xué)生新角色 師生交往新行為

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 知識的探索者 挑戰(zhàn)老師的學(xué)問、質(zhì)疑教師的觀點(diǎn) 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者 求助者 主動尋求教師的幫助 學(xué)生人生的引路人 老師的朋友 與教師同憂同樂

教育教學(xué)的研究者 學(xué)習(xí)的主體 教學(xué)是師生互動的過程 課程的建設(shè)者、開發(fā)者 發(fā)展的主人 共學(xué)共進(jìn)，教學(xué)相長 …… …… …… 談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

三、課堂小結(jié)：

建立民主平等、互相尊重、亦學(xué)亦友的新型師生關(guān)系，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。還學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在民主、平等、尊重的師生關(guān)系中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。

四、本課知識點(diǎn)

（1）教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地表現(xiàn)于傳遞現(xiàn)成的結(jié)論，而越來越多地表現(xiàn)于激勵(lì)學(xué)生思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。

（2）新型的師生關(guān)系建立在民主、平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。（3）“亦師亦友”的主張啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識的探討，還體現(xiàn)在娛樂、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活的共同體。第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是建立在平等基礎(chǔ)上的人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長、亦師亦友的和諧關(guān)系。只有確立這樣的新型師生觀，才能打開師生交往的新空間，形成師生交往的新行為。那么，我們怎樣有效地和教師交往、溝通呢？這節(jié)課我們就來探討這個(gè)問題。

二、講授新課

板書；

（二）共筑師生情感橋梁

1、主動溝通是一切交往的前提（板書）

活動一：師生交往中的煩惱——讀圖思考問題：（1）你有過這樣的煩惱嗎？遇到這樣的煩 惱你是怎么想的？你又是怎么處理的？

（2）處在困惑中時(shí)，你主動與老師溝通嗎？ 教師講解：

材料中師生交往不良的三個(gè)案例都是由于缺乏有效溝通造成的。

象材料中的情況，在中學(xué)生中是比較常見的。因?yàn)殡S著年齡的增長，中學(xué)生的成人感越來越強(qiáng)，但情感發(fā)展還未成熟，對人對事的態(tài)度往往以自己一時(shí)的好惡為轉(zhuǎn)移，容易出現(xiàn)片面性。所以，在對待老師的態(tài)度上就容易走極端。那么，中學(xué)生該如何處理與老師之間的關(guān)系呢？

處理好與老師之間的關(guān)系需要我們和老師交往，交往就需要和老師溝通。主動溝通是一切交往的前提?；馀c老師的誤會、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動溝通開始?！ń滩腜50頁）

交往是一們藝術(shù)，溝通需要方法。改變對老師角色的認(rèn)識，主動與老師溝通，需要掌握一些有效的。方法。

2、交往是門藝術(shù)，溝通需要方法（板書）活動二：有效溝通的策略——學(xué)會換位思考

（創(chuàng)設(shè)情景，通過角色扮演，學(xué)會換位思考，學(xué)會從老師的角度看問題，理解老師的想法，從而避免或化解師生之間的沖突。）看圖了解情節(jié)，討論思考問題：

①老師是怎么想的？

②這場沖突回如何發(fā)展、如何解決呢？

③他們解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么回有不同 結(jié)果？

（學(xué)生討論回答，教師歸納）（1）換位思考化解師生沖突（板書）

事情的發(fā)生總有一定的原因。我們在對老師的做法產(chǎn)生不滿的情緒時(shí)，應(yīng)該先回憶下事情發(fā)生的前因后果，捫（men）心自問：“我自己的行為是不是無可指責(zé)，在這件事中，我的行為是否影響了其他同學(xué)或者影響了自己？是否影響了老師？”然后，再站在老師的角度去考慮：“假如我是老師，會如何處理這一件事？”盡量全方位地去看問題，體諒老師。這樣我們能順利地化解師生之間的沖突。（2）正確對待表揚(yáng)與批評（板書）活動三（教材P52頁圖）：讀圖思考回答問題。

想一想：對同一件事，為什么不同的人有不同的反應(yīng)？分別回產(chǎn)生什么結(jié)果？

（學(xué)生討論會答后教師歸納）教師講述：

面對老師的批評，不少同學(xué)會采用消極的辦法對待，這很容易使矛盾加深。而實(shí)際上，只要你態(tài)度誠懇，注意策略，你會真正地得到老師的尊重、信任與理解的。比如：當(dāng)你做錯(cuò)了事老師批評你時(shí)，你應(yīng)主動承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。當(dāng)老師誤解并指責(zé)你的時(shí)候，你千萬不要在大庭廣眾之下頂撞老師，而應(yīng)抱著“有之改之，無則加勉”的態(tài)度去對待，過后再找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向老師說明。等老師明白事情的原委以后，他不僅會向你道歉，而且還會對你心存感激和信任。下次再碰到類似的事情，他也會吸取教訓(xùn)，用更合適、穩(wěn)妥的辦法起處理問題。我們應(yīng)該懂得：（見教材P52頁——如何正確對待老師的表揚(yáng)與批評？）（3）原諒老師的錯(cuò)誤（板書）

人非圣賢，孰能無過。作為普通人，老師不可避免地會犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望他原諒你的錯(cuò)誤一樣。用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對他的尊重和愛護(hù)。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞剑褪且紤]到犯錯(cuò)誤者的情感——不傷害老師，要盡可能在維護(hù)老師威信的情況下進(jìn)行。

3、師生交往禮儀（1）禮貌待師

（2）注意場合（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，教師適當(dāng)舉例講述。）（3）勿失分寸

活動四（教材P53頁）：教師指導(dǎo)學(xué)生完成下表——

需要解決的問題 溝通的方法 重要提示

情景一 指出老師的錯(cuò)誤 在維護(hù)老師威信的情況下，用恰當(dāng)?shù)?方式指出，不傷害老師。老師也是普通人，原諒老 師的錯(cuò)誤，是尊重老師。

情景二 對待老師的批評 誠懇地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。不頂撞老師。老師的批評是愛護(hù)、鞭策、也是期待 要有則改之無則加勉。情景三 被老師冤枉時(shí) 過后尋找適當(dāng)?shù)膱龊稀⑦m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，向老師作出解釋，說明真相。原諒老師的錯(cuò)誤，抱著； 有則改之無則加勉的態(tài)度

第五篇：《主動溝通健康成長》學(xué)案

第四課 第二框主動溝通 健康成長

(第九課時(shí)）

激情引趣，導(dǎo)入新課 展示目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵，形成師生交往新行為。

2、懂得師生交往的基本原則與方法，積極建立和諧的師生關(guān)系。

3、懂得在日常生活中如何去尊師、愛師、敬師，構(gòu)筑新型師生關(guān)系。預(yù)習(xí)學(xué)案（自學(xué)本課，完成下列問題你一定行）

1．新型的師生關(guān)系建立在的基礎(chǔ)上。師生之間

，互相尊重，互相學(xué)習(xí)。老師是我們學(xué)習(xí)的、和，是我們的朋友。

2．是一切交往的前提。

也是師生交往的前提?；馀c老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動溝通開始。

產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生。

3．與老師溝通，要站在老師的角度看問題。我們?nèi)绻軓摹⒖紤]問題，設(shè)身處地的為

著想，就能理解的想法，從而順利化解的沖突。

4．表揚(yáng)好比加油站，要

；批評好比防疫站或急診室，要做到。

5．與老師交往時(shí)，我們應(yīng)注意要

、、。

小組合作 深層探究

一、新型師生關(guān)系是怎樣的？

新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上，師生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。

二、主動溝通有什么重要作用？主動與老師進(jìn)行溝通的有效方法是什么？

主動溝通是一切交往的前提，主動溝通也是師生交往的前提?；馀c老師的 誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任

①從老師的角度看問題；②正確看待老師的表揚(yáng)和批評；③原諒老師的錯(cuò)誤；④禮貌待師；⑤注意場合；⑥勿失分寸。

教師點(diǎn)撥 釋疑解難。訓(xùn)練檢測 鞏固新知

三：如何正確對待老師的表揚(yáng)和批評？

老師的表揚(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待，老師的批評是愛護(hù)，是鞭策，也是期待。對表揚(yáng)，我們要再接再厲；對批評，要做到有則改之，無則加勉。如果我們不能正確地對待批評，除了使自己失去良好的心態(tài)外，還容易加深師生矛盾，因此而與老師的對抗升級，則更是使自己陷入更嚴(yán)重的錯(cuò)誤中，而這些都不利于青少年的健康成長。

拓展延伸 涵養(yǎng)智能

分析說明題

課外活動時(shí)，八年級的幾位同學(xué)圍在一起，談起了關(guān)于師生交往的問題。大家興致很高，紛紛發(fā)表自己的看法?，F(xiàn)摘錄部分同學(xué)的發(fā)言：

同學(xué)甲說：我覺得老師總是高高在上，有些害怕老師。同學(xué)乙說：我想與老師說話，但是總害怕別人說風(fēng)涼話。

同學(xué)丙說：我希望與老師成為朋友，但是，除了上課時(shí)間外，很少見到老師。結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)的知識完成下列各題：

(1)為了幫助同學(xué)甲、乙、丙解決思想上的困惑，你想對他們分別說些什么?

(2)為了解決學(xué)生討論中反映的問題，請你以學(xué)生代表的名義向老師提出三條建議。