第一篇：掣肘現(xiàn)象何時了 - 江蘇省灌云實驗小學

（此文獲2013年 省“師陶杯”論文特等獎）

語文課堂上的教師干擾及應對策略

江蘇省灌云縣實驗小學 楊維湘

摘 要：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，但審視當下的語文課堂發(fā)現(xiàn)，教師的一些行為對學生造成了一定的干擾：過多的提醒，干擾了學生的自主閱讀；過細的預設，束縛了學生的思維發(fā)展；過分的強調，阻礙了學生的自然朗讀；過頻的煽情，擠占了學生的發(fā)展空間；過深的挖掘，誤導了學生對編者意圖的把握。對應的策略為：適當點撥，突出自主；適度預設，及時調整；適中指導，力求自然； 適量煽情，尊重學生；適度引申，考慮編者。

關鍵詞：語文課堂；教師干擾；應對策略

《語文課程標準（2011版）》(以下簡稱“新課標”)指出:“學生是語文學習的主體，［1］教師是學習活動的組織者和引導者”,教師無論采取什么方法，都應以學生語文素養(yǎng)的發(fā)展為前提，但審視當下的語文課堂發(fā)現(xiàn)，教師的一些行為對學生造成了一定的干擾：

一、過多的提醒，干擾了學生的自主閱讀

自主閱讀是指學生自己通過有目的的閱讀實踐活動，不斷獲取語言信息，感悟人文蘊涵，．．．．體驗人生情感、態(tài)度、價值觀，提高語文綜合素養(yǎng)的過程。新課標 “關于閱讀教學的建議”中強調：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和

［2］情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考?！备鶕?jù)這一要求，教師們在進行閱讀教學時，能讓學生自主閱讀，深入思考，以達到對文本的理解。例如，一教師在教學《三顧茅廬》時，屏幕出示了這樣的要求：

靜心默讀第二、三、四自然段，自主探究：劉備的誠心誠意體現(xiàn)在哪里？（提示：用你喜歡的記號劃出描寫人物動作、神態(tài)、語言的語句，讀一讀，悟一悟，把你的感受寫在旁邊。）

教師設計的自主探究題，突出了教學的重點，括號里的內容是對閱讀方法的指導，是值得肯定的?？山酉聛韺W生自主閱讀時，教師在行間不時地進行這樣那樣的提醒：

△不動筆墨不讀書，我們要拿起筆，寫下自己的感受； △要注意寫字的姿勢，否則小小年紀就變成小駝背了；

△你的感受可以用一兩個詞語表達，也可以用一兩句話表達； △離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備怎么做的?他為什么這樣做? ????

學生自主閱讀5分鐘，老師提醒有十幾次，進行所謂的閱讀方法的指導，這樣時不時地打斷學生的思考，如何能讓學生“靜心默讀”、“鉆研文本”呢？像這樣的現(xiàn)象平常的語文課上比比皆是，就連公開課、觀摩課上也是屢見不鮮，學生的自主閱讀環(huán)節(jié)成了趕場子。究其原因：一是教師觀念偏差，認為學生自主閱讀時不提醒，就體現(xiàn)不了教師的主導作用；二是．．擔心時間不夠用；三是對學生信心不足，認為不提醒學生就完成不了。

那么如何解決呢？那就是“適當點撥，突出自主”。所謂“自主”，就是讓學生自己去讀，．．．．．．．．．．．．自己去悟?！敖虒W是‘慢’的藝術”，我們要給學生足夠的時間，讓他們慢慢地讀，慢慢地咀嚼，慢慢地品味，我們要有足夠的耐心等待，不要急于進行這樣那樣的提醒。這樣不是說學生自主閱讀時不可以提醒，在他們遇到解決不了的疑難時可以給予適當點撥。像上面的教學片段只要讓學生根據(jù)屏幕提示圍繞“劉備的誠心誠意體現(xiàn)在哪里”自行閱讀課文就可以了，把時間交給學生，讓學生真正靜下心來閱讀，學生定會有所感悟和思考。

二、過細的預設，束縛了學生的思維發(fā)展

教學是復雜的活動，它需要教師課前作出周密的策劃、精心的設計，這就是預設。高質．．量的預設，是教師發(fā)揮組織者作用的重要保證，它有利于教師從整體上對教學過程的控制，使教學能有序地展開。但如果教師預設過細，課堂上又不能根據(jù)生成及時調整，就會壓制學生學習的積極性，束縛學生思維的發(fā)展。如一教師在教學《二泉映月》

三、四自然段時采用的是變序教學方法，學生自讀課文后接下來根據(jù)課前的預設，師生進行了如下一番對話：

師：阿炳這次來的情形和十多年前有什么不同？

生：十多年前，他在二泉邊看到了如銀的月光，可這次他眼睛再也看不見了。師： 老師問的是阿炳這次是怎么來的。

生：上次是跟著師父來的，這次是在鄰家少年的攙扶下來的。（老師臉上露出欣喜的神色，從容地一步一步地接著發(fā)問。）師：長大的阿炳從二泉中聽到了什么聲音？

生：他聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊。師：為什么會聽到這樣的聲音？

生：因為師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，生活的窮困，疾病的折磨使阿炳從二泉的流水中聽到了嘆息聲、哭泣聲、傾訴聲、吶喊聲。

師：（有些著急）請同學們在第四自然段中找答案，暫時不要看第三自然段。

從這個教學片段可以看出，教師的預設過細，又沒有適時地處理好預設和生成的關系。他和學生的對話只是一步一步地按部就班地走下去，忽視了對話過程中學生的動態(tài)生成，只要學生說的不是老師預設的答案，老師就會絞盡腦汁生拉硬拽把學生引上所謂的“正軌”。一切按預設順利進行的課，雖然看起來好像是環(huán)環(huán)相扣，不枝不蔓，滴水不漏，雖然教師展示好像是十分精彩，但一定是缺乏生機的課，因為他無視或忽視了學生的自主性，忽略了對學生的尊重；也一定是讓人感到虛假的課，因為一個真實的教學過程應當是師生及多種因素動態(tài)的相互作用的推進過程。

那么其應對策略是什么呢？那就是“適度預設，及時調整”。新課標倡導動態(tài)生成的課．．．．．．．．．．．．堂教學形式，課堂需要預設，但過細的預設或固守預設反而會束縛學生的思考與想象。蘇霍姆林斯基說：“駕馭學生思維的藝術，絕不在于事先把自己的每一條思路都規(guī)定好，并且只講事先準備了的東西，而在于根據(jù)具體的情況來講當時需要講的東西。一個好的教師，好就

［3］好在他能覺察出課的發(fā)展情況，隨時變換教學方式?！贝拊蕽t教授也曾說過：“在課堂教學中，面對閱讀水平參差不齊的學生，當教學進程越出了教學預設的軌道時，當教師捕捉到靈光一現(xiàn)的學生答問時，如何適度提煉出生成背后的本質理念，然后進行有效分析、判斷、引

［4］領，實現(xiàn)有限課堂空間里的無限張力，顯得尤為重要?！币虼?，教師預設不能過細，同時．．．．．．．．．．．．還要不拘泥于預設，應采取積極的態(tài)度，帶領學生一起探究，而不應看教案是否進行到底。．．．．．．．．當有價值的生成出現(xiàn)時，我們能順著學生的思維及時調整教學方案，那么，未曾預約的生成定會使課堂更為精彩紛呈。

三、過分的強調，阻礙了學生的自然朗讀

新課標在每個學段中都提出了“正確、流利、有感情地朗讀課文” 的要求，很多教師在教學中對指導有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)精雕細刻，著意打磨，一味地強調這個詞要重讀，那個詞要輕讀；這里速度要快，那里速度要慢；這句語調要高昂，那句要低沉，忽視了學生真實的情感體驗，阻礙了學生“自然的朗讀”。很多班級中學生一字一字頓讀或拖長音調唱讀現(xiàn)象十分嚴重。很多時候學生朗讀表現(xiàn)出來的不是文字背后的東西，而是矯揉造作的外部 2

表現(xiàn)：或眉飛色舞，或語氣夸張，對作品情感的理解不到位甚至錯位。下面是一教師《北大荒的秋天》第二自然段的教學片斷：

師：這段文字非常優(yōu)美，知道怎樣才能讀好嗎？讀的時候呀，帶點的這些詞語要重讀，沒帶點的地方要輕一些，第一句要慢點兒，四個“一道”要快些。“就像??”語調要揚上去。（師范讀）

師：誰能學著老師的樣子讀一讀？ 生1：（學著老師的樣子讀）師：剛才這位同學讀得怎么樣？

生2：他讀得感情不到位，帶點的詞語讀得有點輕了。師：那你來讀讀好嗎？ 生2：（比生1讀得音量高，帶點詞讀得重。）

師：你讀得真好，很有感情。誰能比他讀得更好？ 生3：（音量更高，更為夸張，最后一句語調激昂，還加了手勢。）師：你的朗讀把作者的感情都表達出來了，太棒了！

（事實上這位同學讀得并不好，太做作，感情的處理也不準確。）

這個片斷不難看出，老師指導、評價朗讀主要是看音量高不高，語速有無快慢之分，重音強調是否到位。聲音響亮，重音突出就是有感情，卻忽視了一個“度”，朗讀變得不自然。

如何解決這個問題呢？那就是“適中指導，力求自然”。好的朗讀應該建立在對作品內．．．．．．．．．．．．容和情感正確理解的基礎上，“感人心者，莫先乎情”，這個情應該是真實的，由衷的，從文本深處傳送出來的。著名的兒童文學作家曹文軒教授曾說“自然是最高的教學之美。感情夸

［5］張，無論是低年級的課還是高年級的課，都算是大忌?！庇们‘?shù)?、自然的語調去朗讀，通過你的朗讀傳達出你對作品的理解，通過你的朗讀表達出作者的情感，這樣的朗讀才能打動人。我們指導學生朗讀的時候，應該看他的讀音是否準確，停頓是否合理，語速是否恰當，語句是否流利，感情表達是否充分、合理，而不必要求他們在朗讀時進行過分的夸張、強調。賈志敏老師講課有一個最大的特點就是糾正學生不良的朗讀習慣。他的觀點是讓學生好好說話，不裝腔作勢，不搖頭晃腦。學生讀書，開始就拿腔拿調，賈老師立即喊停，說：“要像

［6］正常說話那樣讀，不是‘家——貧——’，是‘家貧’?！比缓笞屓鄬W生一起讀“家貧”。如果我們能堅持像賈老師那樣指導，學生必然會學會“自然的朗讀”。

對不同的文體，朗讀時處理方法也應有所不同。像科普類的說明文，如讀《克隆之謎》這樣的文章，只要自然清晰地介紹、告訴，把重點知識通過重音、語速、語氣的變化，自然地傳遞出來即可；讀抒情性的詩歌、散文等，就要引導學生投注情感，如《長江之歌》《我們愛你啊，中國》就要通過朗讀表達出對長江、對中國的無比贊美和熱愛之情；讀故事性較強、情節(jié)曲折、人物特點鮮明的文章，如《半截蠟燭》《船長》等，則要引導學生把自己置身于那種特定的環(huán)境中，讀好人物的對話，讀出人物的特點。

四、過頻的煽情，擠占了學生的發(fā)展空間

語文教學中的煽情是指教師為調動學生情緒運用的一些教學手段，這些手段或是激情洋．．．．．．．．溢的語言，或是栩栩如生的圖片，或是攝人心魄的歌曲，或是歡快活潑的動畫，或是情境再現(xiàn)的視頻。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設法在學生身上形成情緒高漲和智力振奮的內

［7］部狀態(tài)，那么知識只能引起冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！备鶕?jù)不同的課型，適當進行煽情，能激發(fā)學生的興趣，有效地感染學生，使學生的思維處于積極的狀態(tài)。但如果課堂上煽情過于頻繁，則會擠占學生發(fā)展的空間，令學生長時間地興奮，或是讓他們感官上覺得疲勞，削弱學生理性思考的地位。

如一教師在教學《安塞腰鼓》一課時，先后運用了多種手段進行煽情：

多次進行言語煽情——

△雞啼是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。安塞腰鼓噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

△文章僅僅是在歌頌安塞腰鼓嗎？不，它是在歌頌生命中奔騰的力量，歌頌黃土地上的陽剛之美，歌頌承載生命的黃土地,歌頌黃土地上生活的人。

△這篇散文通過對安塞腰鼓的場面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。

????

多次運用多媒體煽情——

開始時展示了一組黃土高原的圖片：有裂開無數(shù)口子的黃土地，有茂密的高粱，有一群剽悍強壯的北方后生，還有巍峨連綿的黃土高原。接下來播放以安塞腰鼓表演作背景的課文朗讀視頻，課中還播放了奧運會開幕式上安塞腰鼓的方陣邊表演邊從大會主席臺經過的場景，并伴以大會解說員激情洋溢的解說，學生的情緒高漲。后來還播放了弦樂獨奏《蘭花花》，最后在杭天琪的一曲高亢激昂、氣勢磅礴的《黃土高坡》中結束了全課。

這一課上得熱熱鬧鬧，情意濃濃，教師文采飛揚：聲情并茂的配樂朗讀，句式整齊的排比句，描摹準確的形容詞脫口而出，盡情揮灑，很有“舞臺效果”?？墒沁@堂課中學生的訓練和發(fā)展的空間被頻繁的煽情擠占了，學生只是當聽眾，在配合教師的“激情表演”；當觀眾，欣賞應接不暇的音視頻文件。

解決這個問題的策略是什么呢？那就是“適量煽情，尊重學生”。蘇霍姆林斯基說：“如．．．．．．．．．．．．．．．．．果濫用那些有趣的、形象的、鮮明的、花花綠綠的東西，就會導致學生過于興奮，這種興奮

［8］可能使學生一連幾節(jié)課安不下心來。”可見，煽情可以用，但要適量，絕不能濫用。教師．．．．．．．．．．．．．．不要總想著展示自己，要尊重學生，把更多的時間留給學生朗讀。“文字中的音樂、畫面、情感、動作、形象，完全可以通過朗讀來表現(xiàn)，不必用太多媒介。與其目迷五色、耳亂八音，［9］不如潛心讀書?！睂W生讀成段成篇的文字，達到熟讀成誦的程度，很多問題就會迎刃而解。

那么什么時候適宜進行教學煽情呢？ ．．．．．．．．．．．．．在導入新課的時候可以用：“在李白的筆下，鄉(xiāng)愁是灑在地面上如銀的月光；在張繼的眼中，鄉(xiāng)愁是夜晚漁船上閃爍的燈火；在杜甫心中，鄉(xiāng)愁是烽火中的一封家書。那么在王之渙的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢？接下來我們學習他的邊塞詩《涼州詞》。”

在創(chuàng)設情境的時候可以用：“在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友。同學們看到了嗎？它就是——地球！”（課件出示宇宙的圖片，為學生創(chuàng)設了一個可感而又充滿遐想的情境，有效地激發(fā)了學生探究的興趣。）

在升華主題時可以用：如《草原》一課結束時：“草原的美麗風光讓我們流連忘返，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的情誼永存，也祝愿我們的中華民族大家庭永遠和睦！”

五、過深的挖掘，誤導了學生對編者意圖的把握

編者把一篇文章編到教科書中是有一定意圖的，單元主題正是編者意圖的體現(xiàn)。新課標

［10］提出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程?！苯虒W對話增加了編者的維度，可以減少對話的盲目性和隨意性，便于引導學生與文本發(fā)生深層的對話，提升對話的質量，實現(xiàn)課程目標。但挖掘過深，就會影響學生對編者意圖的把握。

某教師在教學《我和祖父的園子》時，在指導學生讀完全文后，教師說：“這是一支快樂的歌、自由的歌、無拘無束的歌，但茅盾卻說‘《呼蘭河傳》的每個鏡頭都是凄婉的歌謠’，是他的感覺出了問題還是怎么回事？”接下來老師出示了蕭紅8歲喪母、15歲開始漂泊、20歲時她的兩個孩子一個送人一個夭折、31歲病逝香港的資料，并出示《呼蘭河傳》的結

尾，使學生的情緒由快樂舒展一下子跌入哀傷的谷底。

其實，從編者意圖看，他從《呼蘭河傳》中選出這篇快樂、自由、舒展的文章就是要讓學生體會到那份快樂、那份自由，情感受到熏陶感染，并從中學習描寫的方法，并沒有要求學生體會蕭紅以后的不幸與悲慘。這樣的挖掘，誤導了學生對編者意圖的正確把握。再如：

一位老師上人教版教材《圓明園的毀滅》，教學完課文后，屏幕出示：“在英法聯(lián)軍火燒圓明園之后，周圍村莊的老百姓便趁火打劫，哄搶了圓明園里的珍寶，比英法聯(lián)軍搶的還要

［11］多?！苯酉聛碜寣W生結合資料談體會。

編者編排這篇課文的意圖是讓學生感受昔日圓明園的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，激發(fā)學生的愛國熱情和振興中華的責任感。新課標“教學建議”中指出：“要重視情感、態(tài)度、［12］價值觀的正確導向?！眱r值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、．．．重要性的總評價和總看法。我們語文教學的首要任務之一就是培養(yǎng)學生正確的價值觀，通過教學讓學生明白什么是對，什么是錯；什么是美，什么是丑；什么是善，什么是惡。我們的教材，我們的老師承載著這樣的重任。可在上面這一課例中，教師對價值觀做出了錯誤的導向，使學生誤認為比英法聯(lián)軍更壞的是中國人自己，從而感受到中國人的劣根性，這與作者的寫作目的背道而馳。這種挖掘，偏離了編者意圖，攪亂了學生的正常思維，影響了學生的價值判斷。也不符合新課標指出的“在理解課文的基礎上提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，要防

［13］止遠離文本的過度發(fā)揮”的要求。

避免這種現(xiàn)象的方略是什么呢？那就是“適度引申，考慮編者”?！白鳛橐粋€講課者，其．．．．．．．．．．．．．．．．．責任絕非僅限于帶領學生閱讀課文，還要闡釋和引申課文，使文本得到升華，讓學生獲得最［14］大的收益?！钡诰颉⒁瓴荒苓^度，更不能偏離方向。教師要認真鉆研教材，潛心會文，解讀文本要全面，要正確把握作者的寫作目的，了解這篇課文所在的單元主題，考慮編者的．．．．．．．．．．．．編排意圖。在讀懂課文的基礎上，依據(jù)學生特點、課程標準、單元教學目標，來制定課時教．．．．學目標，進行適度引申。賈志敏老師認為，語文課上老師無限地拔高，拔得高不可攀，不斷．．．．地挖掘，挖得深不可測，把語文課上“腫”講“胖”，不是真語文，應當像于永正老師那樣簡簡單單教語文。

為了實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化，教師必定要采取相應的教學策略，運用各種各樣的教學方法，但無論運用什么方法，都要以學生的發(fā)展為主，從學生的實際出發(fā)，從文本的實際出發(fā)，要把握好一個“度”，否則，就會給學生的學習帶來負面的影響。語文課堂上那些對學生造成影響和干擾的教師行為該休矣！

參考文獻：

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聲明：本文系作者獨立撰寫，無抄襲行為，否則后果由作者本人承擔。

第二篇：江蘇省灌云實驗小學政教處的主要工作職責

江蘇省灌云實驗小學政教處的主要工作職責

1.協(xié)助分管校長組織領導全校學生的思想政治教育工作，參加制定學生的思想政治教育工作計劃。落實學校有關決議和措施，并負責處理思想政治教育工作的日常事務。

2.組織和指導以貫徹《德育大綱》、《小學德育工作規(guī)程》和《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》為主要內容的社會主義道德教育，積極開展以教學為中心的思想政治教育活動，制訂實施德育計劃，建立健全有關規(guī)章制度。

3.協(xié)助學校領導做好年級組長、班主任的任用工作，負責年級組長和班主任的指導、考核及管理工作。

4.承辦有關德育課題研究、德育論文的選拔推薦和德育工作會議。

5.指導班主任做好學生的操行考核和評定工作，以及三好學生、優(yōu)秀學生干部、先進班集體及優(yōu)秀班主任的評選，負責違紀學生的教育處理。

6.組織開展校園文化活動，配合其它處室開展學生第二課堂活動。

7.負責學校的安全、衛(wèi)生、紀律、宣傳等常規(guī)管理工作。

8.負責學生假期活動的安排，負責舉辦家長學校、文明市民學校，接待家長來訪。

9.負責學校、家庭、社會三結合的教育網絡協(xié)調工作，并開展有關活動。

第三篇：灌云實驗小學高年級學生家務勞動情況的調查研究

《灌云實驗小學高年級學生家務勞動情況的調查研究》

開 題 報 告

主持人：楊淑琴

由本人申報的《灌云實驗小學高年級學生家務勞動情況的調查研究》課題，經連云港市中小學教學研究室批準，被立項為連云港市教育科學“十二五”規(guī)劃課題，本人代表課題組作開題報告，提出課題的研究方案，正式開展研究工作，在此，請各位專家和領導進行審議和指導。

一、課題提出的背景

“萬般皆下品，惟有讀書高”，在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，不少家長忽視了對孩子的勞動教育。事實上，它對孩子的全面發(fā)展有著重要作用現(xiàn)在很多孩子就是缺少從小做家務的習慣，導致上了大學 很多小事都不會做。前幾天，一位家長說：“現(xiàn)在的孩子太養(yǎng)尊處優(yōu)了，平時在家一點活都不愿做。叫他掃地擦桌，不是說學習忙，就是說作業(yè)多。真該好好培養(yǎng)一下他的勞動習慣?！?/p>

中央臺曾經報道過，一個大學生離開父母到異地上學 自己衣服都不會洗，為此退學的故事，后來他媽媽陪讀，專門照顧他的衣食起居。如果從小培養(yǎng)他的能力也不至于出現(xiàn)這樣的情況。不少學生在學校表現(xiàn)積極主動以期待得到同伴、老師的認同、肯定和接納，是學生特定心理年齡的一種表現(xiàn)；另一方面更反映出家長對孩子家庭勞動認識的誤區(qū)，更多地關注孩子的學習成績，忽略勞動習慣等人格品行的培養(yǎng)，應當引起家長和社會的重視。

二、國內外研究現(xiàn)狀

教育家蘇霍姆林斯基曾語重心長的告誡父母們：“不要把孩子保護起來而不讓他們勞動，也不要怕孩子的雙手會磨出硬繭。要讓孩子知道，面包來之不易。這種勞動對孩子來說是真正的歡樂。通過勞動，不僅可以認識世界，而且可以更好地了解自己。勞動是最關心、最忠誠的保姆，同時也是最細心、最嚴格的保姆?！眹鴥韧庥凶R之士提出，學生應該適當做力所能及的家務，有利于孩子的成長。

美國哈佛大學的一些社會學家、行為學家和兒童教育專家，對波士頓地區(qū)456名少年兒童所作的長達20年的跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，愛干家務的孩子與不愛干家務的孩子相比，長大后的失業(yè)率為1:15,犯罪率為1:10,愛干家務的孩子平均收入要高出20%左右。此外離異率、心理疾病患病率也較低。

患 病 率 也 較 低。

專家們分析說，讓孩子從小做些家務，可培養(yǎng)他們吃苦耐勞、珍惜勞動 成 果、珍 重 家 庭 親 情、尊 重 他 人 等 品 質，他 們 長 大 以 后 自 然 比 那 些 “四 體 不 勤 ”的 孩 子 更 有 出 息。這 一 調 查 結 果 證 實 了 家 務 勞 動 與 孩 子 成 材 有 著 極 其 密 切的關系，也啟發(fā)我們從更廣泛的意義上認識家務勞動對孩子的作用。德 國 立 法 規(guī) 定 孩 子 必 須 做 家 務。那 規(guī) 定 很 細 ： 6 ～ 10 歲 的 孩 子 要 幫 助 父 母 洗 餐 具，收 拾 房 間，到 商 店 里 買 東 西;10 ～ 14 歲 的 孩 子 要 在 花 園 里 勞 動，給 全 家 人 擦 皮 鞋;14 ～ 16 歲 的 孩 子 要 擦 汽 車、在 花 園 里 翻 地;16 ～ 18 歲 的 孩 子 要 完 成 每 周 一 次 的 房 間 大 掃 除。要 不 干 呢，父 母 有 權 通 知 有 關 部 門，地 方 政 府 會 派 專 門 的 執(zhí) 法 人 員 上 門 監(jiān) 督 孩 子 完 成。要 是 孩 子 生 病 的 話，也 得 給 父 母 一 紙書面說明。有關專家研究指出，讓孩子經常參加一些力所能及的家務勞動，不僅不會影 響孩子的學習，反而會促進孩子的學習。專家認為，孩子結束了在學校一天的緊 張學習，回到家后，幫助父母拖拖地、洗洗碗、洗洗衣服，可以通過這些勞動來 消除學習中的緊張感，減輕疲勞度，從而使學生精力更充沛。還有，父母同孩子 一起參加家務勞動，還是同孩子溝通的一個好機會。通過勞動，通過談心、聊天，可以拉近孩子和父母之間的距離，親情的交融會給孩子在學習、生活、精神上新 的力量。做 家 務 事，是 比 學 術 能 力 考 試 預 備 課 程 更 容 易 勝 任 的 勞 動 課。教 會 孩 子 如 何 安排家務活的時間和行動，為他以后生活打下基礎

三、課題的概念界定
家務勞動一般指：洗碗，做飯，切菜，洗菜，拖地，掃地，擦桌子。小 學 生 做 家 務 ：小 學 生 做 家 務 也 是 一 種 學習，做 家 務 使 孩 子 更 接近生 活，也 使 學生學到書上沒有的東西，使孩子親身體驗生活艱辛?！?萬 般 皆 下 品，惟 有 讀 書 高 ”，在 這 種 傳 統(tǒng) 觀 念 的 影 響 下，不 少 家 長 忽 視 了 對 孩 子 的 勞 動 教 育。事 實 上，它 對 孩 子 的 全 面 發(fā) 展 有 著 重 要 作 用 現(xiàn) 在 很 多孩子就是缺少從小做家務的習慣，導致上了大學 很多小事都不會做。前 幾 天，一 位 家 長 說 ：“ 現(xiàn) 在 的 孩 子 太 養(yǎng) 尊 處 優(yōu) 了，平時 在 家 一 點 活 都 不 愿 做。叫 他 掃 地 擦 桌，不 是 說 學習忙，就 是 說 作 業(yè) 多。真 該 好 好 培 養(yǎng) 一 下 他 的 勞 動習慣?！?一個大學生離開父母到異地上學 自己衣服都不會洗，

為此退學，后來 他媽媽陪讀，專門照顧他的衣食起居。如果從小培養(yǎng)他的能力也不至于出 現(xiàn)這樣的情況。不少學生在學校表現(xiàn)積極主動以期待得到同伴、老師的認同、肯 定 和 接 納，是 學 生 特 定 心 理 年 齡 的 一 種 表 現(xiàn) ；另 一 方 面 更 反 映 出 家 長 對 孩

子 家 庭 勞 動 認 識 的 誤 區(qū)，更 多 地 關 注 孩 子 的 學習成 績，忽 略 勞 動習慣 等 人 格 品行的培養(yǎng)，應當引起家長和社會的重視。

四、課題研究的理論依據(jù)
有關專家研究指出，讓孩子經常參加一些力所能及的家務勞動，不僅不會影 響孩子的學習，反而會促進孩子的學習。專家認為，孩子結束了在學校一天的緊 張學習，回到家后，幫助父母拖拖地、洗洗碗、洗洗衣服，可以通過這些勞動來 消除學習中的緊張感，減輕疲勞度，從而使學生精力更充沛。還有，父母同孩子 一起參加家務勞動，還是同孩子溝通的一個好機會。通過勞動，通過談心、聊天，可以拉近孩子和父母之間的距離，親情的交融會給孩子在學習、生活、精神上新 的力量。做家務事，是比學術能力考試預備課程更容易勝任的勞動課。教會孩子 如何安排家務活的時間和行動，為他以后生活打下基礎。

五、課題的研究目標與研究內容
據(jù)目前獨生子女狀況調查結果顯示：我國大多數(shù)的獨生子女從未做過或 者 很 少 做 過 家 務 勞 動，平均 下 來 孩 子 每 天 花 在 家 務 上 的 時 間 只 有 12 分 鐘，到底是孩子太懶，還是家長嬌慣？怎么樣才能讓孩子愿意或者樂意做家務 呢？ 掌握訓練孩子的技巧。在對孩子的勞動教育中，要有良好的方式方法和 技 巧，精 心 計 劃 合 理 安 排，耐 心 教 給 孩 子 怎 樣 做，不 要 急 于 求 成 ；讓 孩 子 量 力而行，體驗成功的樂趣 對孩子來說，勞動實踐是學習知識，了解、認識社會的重要途徑。孩子 日 常 的 家 務 勞 動 鍛 煉 缺 乏，必 然 會 失 去 這 種 難 得 的 學習的 機 會。在 他 們 的 記 憶中只有書本知識，而沒有運用這些知識指導實踐的體會，也很難在學習、實踐中發(fā)揮自身的主觀能動性。

六、課題的研究方法與實施步驟

一、研究思路 首先組織課題組成員進行理論學習，通過調查問卷、座談等各種形式 , 了 解 學 生 的 現(xiàn) 狀 進 行 分 析、論 證，預 計 本 課 題 研 究 時 間 為 一 年，開 題 時 間 為 2011 年 10 月 , 結 題 時 間 為 2012 年 10 月。

二、過程

（一）準備階段

1、組 建 課 題 組，組 織 研 究 人 員 學習相 關 理 論 資 料，做 好 課 題 研 究 的 理論準備工作。2、聘 請 教 研 員 進 行 理 論 指 導，選 派 骨 干 教 師 外 出 學習

。讓 教 師 接 受 新的教學理念，借鑒國內外先進的教學經驗。人人實踐、主動探索；網上 學習，選取優(yōu)秀案例，理 論 學習（2011 年 10 月 —— 2011 年 12 月）共 分 三 個 層 次 ：

3、精 心 設 計 能 促 進 學 生 發(fā) 展 的 問 題 設計問題要從內容到形式仔細斟酌，盡量刻意求新(二)研 究 的 實 施 階 段 ：（2011 年 12 月 至 2012 年 6 月）達成目標：確定體驗內容，開展實驗研究，觀察實驗效果，不斷總結經 驗，撰寫研究論文。研究方法:（1）教 師 教 的 方 面 ： 科 研 與 教 師 結 合，教 師 與 學 生 結 合。（2）學 生 學 的 方 面 ： 教 育 活 動 ； 方 法 指 導 ； 提 高 能 力。（3）家 長 配 合 方 面 ： 召 開 家 長 會，和 家 長 一 起 做 工 作。（三）實 驗 的 總 結 階 段 ：（2012 年 6 月 至 2012 年 10 月 底）收集整理資料，撰寫結題報告，接受有關專家的評估驗收。

三、方法：（1）文 獻 研 究 法 ： 通 過 查 閱 國 內 外 有 關 研 究 的 文 獻 資 料（2）調 查 法 ： 調 查 當 前 學 校 的 教 學 現(xiàn) 狀，調 查 教 師 對 教 學 把 握，調 查 學 生的態(tài)度、興趣等情感，尋找相應的解決方法。（3）個 案 研 究 ： 通 過 行 動 研 究，摸 索 出 一 般 規(guī) 律，有 助 于 課 題 的 驗 證

七、課題的研究條件
1、前 期 準 備 工 作 ：學 校 領 導 認 為 , 教 育 要 改 革 , 科 研 須 先 行。所 以 , 全 體 領 導 十 分 重 視 課 題 實 驗 工 作 ,并 把 此 項 實 驗 作 為 課 題 實 驗 的 重 中 之 重。一 方 面 , 我 們 積 極 學習教 科 研 實 驗 的 理 論、方 法 及 相 關 的 教 育 教 學 理 論 ,不 斷 更 新 教 育 觀 念。另 一 方 面 我 們 積 極 撰 寫 課 題 計 劃、實 施 措 施、報 告。完 善 的 組 織 和 管 理 是 課 題 實 驗 取 得 成 功 的 關 鍵 因 素 之 一。我 們 成 立 了 由 學 校 骨 干 教 師 組 成 的 科 研 機 構，由 學 校 教 科 研 專 家 組 成 的 指 導 機 構，由 有 著 較 高 的 理 論 基 礎 和 豐富的實踐經驗的教師組成的實驗機構，并有著嚴格的管理體制，責任到人、分工明確、落實具體。

2、有 組 織 保 證 ： 我 校 是 公 辦 學 校，學 生 家 庭 經 濟 條 件 優(yōu) 越，但 很 多 學 生 動 手 能 力 差，不 愛 做 家 務，研 究、探 討 培 養(yǎng) 學 生 愛 做 家 務、做 好 家 務 的 課 題 得 到 學 校 行 政、教 科 室 的 重 視，通 過 家 長 會、公 開 課 展 示、座 談 會 等 形 式 宣 傳 本 課 題 研 究 的 目 的、意 義。學 校 為 本 項 課 題 研 究 提 供 了 各 項 服 務，并 盡 可 能 滿 足 本 課 題 的 研 究 需 要，對 本 課 題 組 老

師 就 相 關 內 容 的 咨 詢 給 予 及 時 而 準 確 的回答。他們所做的這些將為我們能完成本課題的研究提供了保證

九、預期研究成果
成果名稱 階段成 果（限 5 項）成果形式 完成時間

實驗小學高年級學生在家做家務情況 調查 做自己力所能及的家務事

調查表 論文

2011 年 12 月 20 日 2012 年 1 月 20 日

最終成 果（限 3 項）

怎樣處理做家務與學習的關系 學生做家務對培養(yǎng)學習能力的作用 實驗小學學生做家務現(xiàn)狀總結

論文 論文 報告

2012 年 4 月 20 日 2012 年 7 月 20 日 2012 年 10 月 20 日

第四篇：江蘇省泗陽縣實驗小學簡介

江蘇省泗陽縣實驗小學簡介

學?，F(xiàn)有68個教學班，近3600余名在校學生，在編教職工206名，其中特級教師1人，省勞動模范2人，市領軍人物2人,市級以上學科帶頭人、骨干教師36人，省、市、縣優(yōu)質課教師128人。學校先后被表彰或命名為全國教育科研先進單位，全國先進體育傳統(tǒng)項目學校、全國農村留守兒童示范家長學校、全國紅旗大隊、國家青少年體育俱樂部、江蘇省現(xiàn)代教育技術示范學校、江蘇省教科研基地、江蘇省示范家長學校、江蘇省優(yōu)秀教工之家、江蘇省科技教育特色學校、江蘇省多媒體教學軟件開發(fā)學校、江蘇省實施素質教育先進學校、江蘇省體育傳統(tǒng)項目學校、江蘇省平安校園、江蘇省綠色學校、江蘇省課程改革先進單位、宿遷市素質教育示范學校、宿遷市教學工作先進單位、宿遷市少先隊工作先進集體，連續(xù)14年被表彰為市文明單位。校女籃榮獲兩次全國冠軍，兩次全國亞軍，十二次省賽冠軍，校乒乓球隊曾走出六名世界冠軍，連續(xù)四次打進全國前八強，成為全國少兒乒乓球甲級隊。

學校以“全面發(fā)展，體育見長”為辦學思想，以“創(chuàng)現(xiàn)代化氣象的學校，做現(xiàn)代化氣質的教師，育現(xiàn)代化氣息的學生”為辦學目標，以深化改革為主動力，以教育科研為先導，突出與時俱進、健康第一理念。學校以課程改革為契機，積極開展課題研究活動，探索課堂有效教學的新模式，開發(fā)校本課程，形成了濃厚的教科研氛圍。近年來，教師在省、市級以上報刊發(fā)表論文300余篇，在省、市、縣優(yōu)質課比賽中屢屢獲獎，充分發(fā)揮了實驗小學的實驗性、示范性和服務性作用。聯(lián)合國教科文組織官員考察我校時，欣然題字，盛贊我校為“第三世界學校追隨的樣板”。

第五篇：江蘇省越溪實驗小學20072008學年第二學期

江蘇省越溪實驗小學2007～2008學年第二學期

教科研工作總結

本學期，學校教科室深入貫徹科學發(fā)展觀，堅持在新課改理念下的素質教育觀，努力發(fā)揮教育科研在教育教學改革中的引領作用，發(fā)揮教育科研的管理、研究、服務、指導職能，創(chuàng)新教育科研工作方式，為不斷提高全校教師在教育教學工作中的科研含量、不斷提高在新課改理念下的素質教育質量而努力工作。根據(jù)區(qū)教科室的工作安排及學校的工作實際，我們與學校各職能部門通力合作，在全校教師的積極參與下，開展了一系列有實效的科研工作，取得了一些成績。下面分四個方面對本學期的教科研工作進行總結。

一、強化教科研培訓

學校教科室抓住機會、創(chuàng)造機會，大力支持教師積極參加各種形式的學習活動。本學期，我們繼續(xù)按計劃進行了層次豐富的學習活動。

我們認真做好三個“不少于”校本培訓活動。全校性的集中讀書活動二次，學術研討活動二次，專家講座三次。全校專任教師參與達100%。我們邀請名師來校作教科研講座。三月份，我們邀請了蘇州市名校長郭瑞燕來校作講座，五月，我們又邀請了江蘇省特級教師薄俊生來校給全校教師作了一次專題講座。本學期中，張文柏、周玉泉、司馬根林、徐學敏、薛法根、等專家學者多次來學校指導教師開展業(yè)務研究工作。

學校教科室一如既往地指導并督促教師用好《教科研學習手冊》，根據(jù)區(qū)教科室的要求，我們學校專任教師手冊使用率達到了100%。本學期進行了三次檢查，督促教師們學習。4月份，長橋教科片舉行了《教科研學習手冊》評比活動，我校選送的五位教師都獲得了一等獎。

我們組織教師參加上級組織的有關教育科研培訓。四月份，我們組織全體教師參加了吳中區(qū)名師展示觀摩活動。全體專任教師參加了活動，并且寫出了學習心得，發(fā)在校園網上進行交流。五月，我校新教師參加了區(qū)級的培訓。六月，我們組織體育教師參加了蘇州市體育教師教育科研培訓。七月，我們選派了葉俊校長參加華師大校長培訓，選派蔡建新參加“小學教學研究”雜志社的全國培訓活動。

六月份，我們還承辦了“蘇州市第八期中小學體育科研培訓活動”。蘇州大學體育學院教授、博士生導師羅時銘和江蘇省體育特級教師楊萬斌分別為體育教師做作了有關體育教科研方面的學術報告，兩位專家的學術報告使廣大體育教師受益匪淺。來自蘇州大市的200多名中小學體育教師參加了為期2天的培訓活動。

二、抓實課題研究過程

課題研究是學校教科研工作的一個重要內容，我們努力追求著教科研課題的研究水準。

本學期，我們繼續(xù)做好學?！笆晃濉敝髡n題《學困生學習能力培養(yǎng)的有效性研究》的研究工作。我們在期初制訂計劃，每個月按計劃進行。上學期，我們把研究范圍擴大到了全校語數(shù)外教師。本學期，我們繼續(xù)組織全體語數(shù)外老師參與研究工作。今年二月，我們上學期的一組案例研究的成果在省級刊物《小學教師培訓》發(fā)表。在最近幾次的論文評比中，有四位老師課題成果作品獲得了區(qū)級以上獎項。

課題組成員堅持做到一月一活動。活動由教科室主任負責主持，將一月中的研究資料進行匯總，小結，調整下一階段的研究措施。

三月份，我們認真組織課題督查活動，把主課題二年來的成果進行了匯總統(tǒng)計，把活動的原始材料上交區(qū)教科室，并由區(qū)教科室專家上交蘇州市教科院進行審核。

我校的中央電化教育館立項課題《信息技術與校本課程的有效整合研究》也在有序進行中。本學期，我們重點工作中開發(fā)信息技術與校本課程整合的典型課例。三月份，課題組老師每人上了一堂整合課，經學校課題組研究，把朱紅娟老師的一堂課《西施預置越來溪》推薦到吳中區(qū)教技中心參加比賽，獲得了區(qū)級一等獎。

本學期，我們及時把課題研究的信息上傳到“吳中區(qū)教育科學課題網”，我們充分認識到了該專題網站對于課題研究的重要性。定期上傳資料，把我校的課題研究情況及時向上級匯報。同時，我們繼續(xù)做好課題研究的季報表，認真積累課題研究的過程性材料，及時填寫課題季報表并上交存檔。

三、打造科研型群體

我校教科室有主任一人，助理一人，兼職教科員五人，各成員在學校校長室的管理下，由教科室主任進行安排，分工協(xié)作，形成了一支有戰(zhàn)斗力的團隊。

我校成立了由十二位成員組成的讀寫中心組。本學期，我們按計劃開展了活動，在幾次論文評比中，這個組的成員發(fā)揮了中堅作用。六月份，學校組織這些骨干進行了學習。我們給每位成員發(fā)放了一套《教師十個怎么辦》，要求每二個月學習一本，學習心得填寫在《教師讀書活動材料》中，由沈蘭老師專門負責檢查督促。

我們還進行了校級骨干教師的考核。2006年9月起，我校《學科骨干教師考核及獎勵條例》正式實施，我校的區(qū)級及區(qū)級以上骨干教師和學科帶頭人、區(qū)評課選優(yōu)一等獎及以上獲得者共18人被列為考核對象，教科室負責其中教科研方面的考核。教科室組織相關人員根據(jù)條例制訂計劃并認真實施。最終有五位老師獲得了優(yōu)秀級，獲得了五百元的獎勵。

四、繼續(xù)加強陣地建設

我校教科室共有三個報刊，校報《夢溪園》、校刊《教壇筆耕錄》、學習雜志《教科研信息摘抄》。本學期，我們在繼續(xù)用好了這些宣傳陣地，都如期完成了編撰工作，為學校教科研及全校的宣傳發(fā)揮了重要作用。

五月，我們在校長室的指導下，組織力量編寫了我校第一本宣傳冊。冊子共四十八頁，全部彩色印刷，以圖版為主，輔以簡潔的文字說明。章節(jié)為封面、校園、往事、校長、管理、團隊、學生、特色、成績、幼教。在學校慶祝六一的活動中，這本宣傳冊起到了很好的宣傳效果。

三月，學校與《中國信息技術教育》雜志聯(lián)系，在封面上進行了宣傳，我們課題組的相關做法也得到了宣傳。

學校教科室 2008-7-4